第一篇：兒歌在小學(xué)語文教學(xué)中的作用（模版）

兒歌在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

霍城縣蘆草溝鎮(zhèn)東莊小學(xué)：張玉梅

兒歌以其語言美、韻律美、簡潔美為低年級孩子和老師所喜愛。如何讓天真活潑、純潔無暇的孩子興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中來？兒歌，作為一種符合兒童認知特點和欣賞趣味的最本真的詩歌樣式，將在低年級語文課堂上散發(fā)璀璨的光芒。以下是我對兒歌在小學(xué)語文教學(xué)中的作用的幾點淺見: 1.巧編兒歌

分辨音和形。如 “b、d、p、q”??這樣的近音、形近字母，學(xué)生在實際運用中極容易混淆。為了優(yōu)化教學(xué)，幫助孩子更好地認清字形，讀準字音，提高靈活運用的能力。根據(jù)字母的字形特點，引導(dǎo)孩子創(chuàng)編兒歌，不失為一種快速有效的好方法。如“b、d、p、q——像個6字bbb，反寫6字ddd,，像個9字qqq，反寫9字ppp?！被颉白笊习雸Aqqq，右上半圓ppp，左下半圓ddd，右下半圓?！币槐橛忠槐榈恼b讀，學(xué)生輕松地記住了字母的音和形，并深深地儲存在頭腦中。

2、妙用兒歌 規(guī)范姿勢。如：《寫字兒歌》字寫正中，四邊留空，本子整潔，字字認真?！蹲藘焊琛沸∨笥?，要記清，坐立姿勢要端正，背不駝，腰不弓，又壯又美好兒童。

3、吟誦兒歌

豐富知識?！霸聝簭潖潖澤咸?，牛角彎彎彎兩邊，鐮刀彎彎割青草，犁頭彎彎好耕田”??一首首短小精練，鮮明生動的兒歌，蘊涵著豐富的知識。把兒歌引入課前，短短三分鐘，大家齊來誦，邊玩邊學(xué)習(xí)，其樂也融融。這樣的課前活動不僅充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，豐富了課外知識，訓(xùn)練了良好語感，更使孩子帶著積極、昂奮的情緒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的順利進行奠定了情感基礎(chǔ)。兒童的興趣都從活動上來，所以，編寫兒歌時再加上一些活動的內(nèi)容，最好是動作活潑而又可以表演的，這樣兒童不但感覺有趣，而且容易明了，容易記憶。

4、巧設(shè)兒歌

激趣入境。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)之師，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容感興趣，就能興致勃勃地投入其中。如教學(xué)一年級上冊《18.四個太陽》編寫兒歌：“綠太陽，掛天空，街道到處是清涼。金黃太陽給秋天，小伙伴吃果忙，紅太陽，照冬天，照得我們暖洋洋，彩色太陽送春天，春天大地真正美”。孩子們快樂吟誦，閱讀的欲望被充分激發(fā)。個個躍躍欲試，課堂也因此洋溢著快樂。學(xué)生享受了閱讀，感受了語言的優(yōu)美，對大自然的熱愛之情也油然而生。

5、提煉兒歌

深化主題。語言生動、情節(jié)有趣，主題鮮明的童話、寓言故事一直是低年級孩子最喜歡的文學(xué)作品。在學(xué)文之后，根據(jù)故事情節(jié)，巧妙地提煉兒歌，不僅有助于孩子在瑯瑯誦讀中深化對課文內(nèi)容的理解，更能使孩子在愉悅的氛圍中享受到閱讀的樂趣，有效地訓(xùn)練語感。如《16.風(fēng)娃娃》風(fēng)娃娃，力氣大，吹動風(fēng)車抽水快，

第二篇：兒歌在拼音教學(xué)中的作用

《兒歌在拼音教學(xué)中的作用》

微型課題研究實施方案

一、課題的提出的背景及概念界定

1、課題的提出

漢語拼音方案在語文教學(xué)、推廣普通話、對外漢語教學(xué)、漢語標準化等廣泛的領(lǐng)域發(fā)揮了巨大作用。它自問世以來，為我們民族造福，為漢語、為學(xué)習(xí)和使用漢語的人們服務(wù)，建立了不朽的功績。在新世紀全面建設(shè)和諧社會，加快全社會的信息化進程，在社會生產(chǎn)和生活中發(fā)揮了重大的作用在多年的語文教學(xué)實踐中，我深切地體會到學(xué)好漢語拼音至關(guān)重要。如果把中文比作一棵大樹，那么拼音就像這棵大樹的樹根，樹根扎得越深，大樹才有可能長得越高，枝葉才會更茂盛。從這個意義上來說，漢語拼音就好像是鑄造美好人生的奠基石?？梢哉f，漢語拼音是小學(xué)生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。小學(xué)新教材語文第一冊漢語拼音部分，每課都編排了一首兒歌，還配了精美的插圖，兒歌中標紅的字母是本課新學(xué)的聲母和韻母。因此在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是記憶字母的形式，我們都運用大量的兒歌來教。利用兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語言。為了能了解學(xué)生對于兒歌的興趣，更好的掌握兒歌在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固拼音上的功能。為此，確定微型課題為《兒歌在一年級拼音教學(xué)中的作用》。

2、課題概念界定

兒歌是以兒童為主要接受對象的具有民歌風(fēng)味的簡短詩歌。它篇幅短小，內(nèi)容淺顯，特別重視節(jié)奏、，聲韻的美感，文字流利自然，內(nèi)容活潑生動，情趣盎然，是兒童非常喜歡的一種文學(xué)樣式。正確把握兒歌的特點，利用兒歌進行拼音教學(xué)，能起到事半功倍的效果。

二、研究的目標

一年級學(xué)生在學(xué)期階段接觸最多的是兒歌讀本，在一年級第一學(xué)期拼音教學(xué)過程中，教材中簡短有趣的兒歌一定程度上激發(fā)和延續(xù)了一年級學(xué)生對兒歌的興趣。在拼音學(xué)習(xí)過程中，教材中生動有趣的兒歌對學(xué)生枯燥復(fù)雜的拼音學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。具體研究目標：

1、研究學(xué)生對兒歌誦讀的興趣。

2、研究學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的掌握情況。

3、研究兒歌在幫助學(xué)生拼音學(xué)習(xí)及鞏固所學(xué)拼音上的作用

三、研究對象：

由于拼音學(xué)習(xí)鞏固是建立在全體學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況上的，因此確定研究對象為一年級（3）班全體學(xué)生。

四、研究內(nèi)容及方法：

1、研究內(nèi)容

（1）、調(diào)查分析一年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的方法。

（2）、根據(jù)兒歌的特點，歸納出學(xué)生對拼音知識重難點的掌握。（3）、對于學(xué)生的個性差異，教師應(yīng)在拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用兒歌，提高學(xué)生的積極性。

（4）、在實踐中不斷的改進完善，使兒歌真正的服務(wù)拼音教學(xué)。

2、研究方法

（1）調(diào)查法：通過調(diào)查研究了解學(xué)生掌握拼音的方法。（2）個別訪談：針對個別學(xué)生在兒歌誦讀過程中遇到不認識的字用什么辦法解決？

（3）兒歌誦讀比賽：通過比賽了解學(xué)生對兒歌的興趣以及測試學(xué)生對利用兒歌掌握拼音學(xué)習(xí)的能力。

五、研究時間與預(yù)期研究成果 1.研究時間：

2013.9-2014．8 2.預(yù)期成果：

（1）利用兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣（2）利用兒歌，鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)（3）利用兒歌，發(fā)展學(xué)生的語言

第三篇：兒童詩教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

兒童詩教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，原先我重視字詞句的教學(xué)和語言的順練?，F(xiàn)在，我越來越認識到兒童詩教學(xué)對學(xué)生學(xué)好語文有很大的作用。在其他課的教學(xué)過程中還可以運用兒童詩教學(xué)的作用。因為兒童詩能陶冶兒童情操，開發(fā)兒童思維，發(fā)展兒童語言，提高兒童學(xué)習(xí)語文的興趣。還使兒童在易學(xué)易被的過程中，豐富了詞匯，了解了對比、比喻、擬人、夸張等修辭手法。兒童詩的教學(xué)就是注重讓兒童在朗誦中品味凝練而富有音樂性的語言，欣賞具體而生動的意象，領(lǐng)悟豐富而優(yōu)美的意境，感受純真而飽滿的情感。一個人的文學(xué)功底，有可能是在幼兒時期學(xué)習(xí)兒歌時打下的。

兒童在成長過程中，詩歌是不可缺的知識素材。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，兒童詩教學(xué)是陶冶兒童情操，開發(fā)兒童思維，發(fā)展兒童語言的好教材。兒童詩篇幅短，詩中有優(yōu)美的語言，豐富的想象，恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等方法、具有新穎的構(gòu)思、奔放的激情。是最適合的兒童文學(xué)樣式。也是訓(xùn)練兒童語言的最好的啟蒙教材。兒童能從兒童詩歌里獲得力量，獲得內(nèi)心對于美的體驗和享受。兒童作家樊發(fā)稼說:詩歌天然地與兒童有著契合關(guān)系。他們的想象方式、表達習(xí)慣和認知渠道，都有著詩的品質(zhì)。所以這樣的詩句肯定可以成為兒童內(nèi)心的容器，可以成為兒童認知世界的道路和拐杖。毫不夸張地說，一首契合兒童心理的好的詩，可以為一個人的一生抹上色彩、烙上烙印?！读x務(wù)教育語文課程標準》在第一學(xué)年（1~2年級）目標中明確指出，要誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩。展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。要背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）?？梢?，兒童詩是低段語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是在小學(xué)低段中發(fā)展兒童語言最重要的教學(xué)資源，讓兒童多學(xué)習(xí)詩歌，已成為小學(xué)語文課改的共識。

兒童詩的誦讀，音準、語氣準、讀出感情。反復(fù)誦讀兒童詩能讓兒童更快的理解語言，欣賞語言，品味詩歌語言的優(yōu)美，促進語言積累和語感積淀，并能在誦讀中受到情感的體驗。兒童詩的教學(xué)，就要注重讓兒童在誦讀中品味凝練而富有音樂性的語言，欣賞具體而生動的意象，領(lǐng)悟豐富而優(yōu)美的意境。

兒童詩語言活潑、朗朗上口。詩是語言的藝術(shù)，詩歌的語言不僅生動凝練，而且具有極強的張力，兒童詩的語言優(yōu)美、簡潔、流暢、口語化，讀起來朗朗上口，極具表現(xiàn)力和感染力。小學(xué)語文二年級上冊《四季的腳步》這是一首歌頌四季的兒童詩。整首詩處在回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的節(jié)奏之中，詩的語言也具有了音樂美。一般而言，兒童詩比較符合古詩押韻的需求，用韻也比較嚴格，具有較強的音樂性和節(jié)奏感。詩中擬聲詞、疊詞的運用，也能直接將客觀世界的聲音和節(jié)奏傳達給兒童，拉近與兒童的距離，使兒童產(chǎn)生身臨其境的真實感和親切感。

兒童詩描寫的東西是具體的，不是抽象的。兒童的思維是具體的，他們把握對象，接受知識，往往是從具體的形象開始的。欣賞詩歌的時候，他們總是通過具體可感的事物去領(lǐng)會詩中的意境。以兒童為讀者對象的兒童詩，總是致力于創(chuàng)造鮮明生動的詩歌形象，讓孩子在具體可感的畫面中感受詩歌的意境。小學(xué)語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》。對兒童而言，秋是個比較抽象的概念，但是把他具體化為‘黃葉’‘蟋蟀’‘大雁’‘秋風(fēng)’等代表秋天典型特點的具體事物，就使抽象之物具體化了，從而吸引兒童往下讀。當(dāng)抽象的概念轉(zhuǎn)化為可以觸摸的形象時，兒童詩歌就以其獨特的魅力拉住了小讀者。使本來抽象的“意”變成了具體的“象”。由此可見，一首好的兒童詩，總是要借助具體的意象來詮釋抽象的概念，使兒童通過具體可感的事物去領(lǐng)會詩中的意境。換言之，意象是兒童詩歌不可或缺的成分。兒童詩的內(nèi)容簡單，卻是豐富多彩的。意境就是通過形象化的情景交融的藝術(shù)描寫，創(chuàng)造一種濃郁的情感藝術(shù)氛圍，把讀者引進一個想象空間的藝術(shù)境界。兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說······，使兒童漫步詩境中，借助具體意象去領(lǐng)悟豐富的詩意美景，欣賞詩歌的獨特魅力。

小學(xué)語文三年級下冊《山城的霧》，這是一首意境優(yōu)美奇幻的兒童詩，借助于多個比喻修辭手法的運用，把一幅充滿奇幻色彩的美麗圖畫展現(xiàn)在讀者面前。學(xué)習(xí)這首詩，關(guān)鍵是要體會它的意境，感悟大

自然的奇幻美。抓住了意境，就抓住了詩作的靈魂。兒童閱讀這樣的兒童詩，不僅能夠獲得一種知識，而且透過這種知識性的描述，感悟到另外一種深意。

兒童詩帶有的情感不是牽強附會的。詩歌是最為注重情感的一種藝術(shù)形式，“情”是詩歌的靈魂，也是詩歌生命力的美感表現(xiàn)。因此，情感體驗在詩歌教學(xué)中是第一位的，在兒童詩教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的感觀，引導(dǎo)他們積極體驗詩歌中表達的情感。小學(xué)語文《雷鋒叔叔，你在那里》，這首兒童詩語言樸實無華，字里行間洋溢著孩子們對雷鋒叔叔的深切熱愛。在孩子眼里，雷鋒叔叔是愛心的源泉，是值得學(xué)習(xí)的好榜樣。我們不禁為詩中流露出的樸素而親切的情感所打動。兒童自然而然的融入了愛的情感氛圍之中。兒童詩因為有了情感，自然也就有了生命。由此可見，情是詩的根本，兒童詩必須由情而發(fā)。

總之，兒童詩是兒童最早接觸的文學(xué)樣式，他以生動活潑的語言方式，為初進學(xué)堂的兒童，提供了學(xué)習(xí)語言的范例。通過兒童詩歌的教學(xué)，兒童的發(fā)音會更加準確，詞匯更加豐富，語言表達更加生動形象。在兒童詩的閱讀過程中能夠啟迪學(xué)生的智慧，啟發(fā)學(xué)生的思維靈感。

學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，背過了容易背過的字、詞、句、篇，學(xué)會了不易學(xué)會的音、字、詞、句，早早的了解了對比、比喻、擬人、夸張等修辭方法，提高了學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)詩歌的興趣，掌握了更多的知識，這是多么有利的事??！學(xué)好兒童詩為學(xué)好語文作用很大。

第四篇：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

【內(nèi)容摘要】

多媒體技術(shù)作為語文教學(xué)改革的一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中。發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。【關(guān)鍵詞】

多媒體 語文 作用

作為一名一線小學(xué)語文老師，深知多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了多媒體教育技術(shù)對語文教學(xué)的輔助作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、再現(xiàn)形象，使學(xué)生受到“情”的觸動。

怎樣把語文課文講活？要充分利用多媒體極強的表現(xiàn)力，將形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣、打動學(xué)生的心靈。如上星期我在學(xué)校講授第十冊中的《豐碑》公開課時，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我提問：“豐碑”是什么意思？課文中的“豐碑”具體指什么？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎

樣的情形呢？導(dǎo)入重點段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……學(xué)生通過朗讀分析，理解了軍需處長的一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士凍僵了，雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震撼。

二、模擬過程，使學(xué)生獲得“真”的感受。

通過程序設(shè)計，模擬過程，使學(xué)生獲得“真”的感受?，F(xiàn)代認知心理學(xué)認為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學(xué)藝術(shù)中的世界展現(xiàn)在論文格式學(xué)生面前，既縮短了課堂教學(xué)時間，又增加了課堂信息量，達到事半功倍的效果。例如，在《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”一詞，用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險，奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，我通過定格放大讓學(xué)生仔細觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進行說話訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運用詞語把自己的感受表達出來，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到“美”的熏陶。

通過多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。例如，在教學(xué)第八冊《只有一個地球》時，抓

住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進行教學(xué)。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業(yè)污染使環(huán)境受到破壞，河水渾濁，小魚死亡；樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。我們要保護地球，因為地球太容易破碎。

四、點化難點，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。

一堂課是否優(yōu)質(zhì)，主要是看重點和難點能否突破。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自身的優(yōu)勢為我們更好地突破重難點提供了有利的條件。1.化抽象為形象，化概括為具體由于多媒體可以提供聲像并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹的葉子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。學(xué)生理解“顫動”一詞是個難點，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，但光理解這些是不夠的。這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞的含義。這樣，學(xué)生就經(jīng)歷了感知→理解→運用，抽象→具體→抽象的過程。2.化靜為動，化虛為實想象、聯(lián)想是作者從客觀實體上生發(fā)出來的。以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，可以化虛為實，化靜為動。例如，教學(xué)第六冊《荷花》一課時，引導(dǎo)學(xué)生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。如何突破難點呢？先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各

異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學(xué)生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的。

五、多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)的知識觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。如我們在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識。

總之，只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

參考文獻：

黃秋生《 談?wù)劧嗝襟w課件制作中的幾個問題》，中國電化教育，2002.李曉媛“淺析多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用”，《中小學(xué)語文教學(xué)》，2004.劉育濤、安素平《試論多媒體課件在教學(xué)中的作用》.河北師范大學(xué)學(xué)報，2002.

第五篇：兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

教育部新語文課程標準明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”而語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是一個潛移默化的過程，相當(dāng)程度來自于文學(xué)的熏陶。小學(xué)生年齡一般為6—12 歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學(xué)多為兒童文學(xué)———童話、寓言、故事、科幻、卡通等。優(yōu)秀的兒童文學(xué)因其語言淺近生動、主題單一明朗、富于故事性和趣味性而深受兒童歡迎。因此小學(xué)語文教育就不僅僅局限于教材和課堂，還應(yīng)輔之以課外閱讀、故事會、娛樂活動、作文實踐等各種各樣的方法和手段，并在教學(xué)中融進相關(guān)的、優(yōu)美的文學(xué)作品,將圖畫、音樂、電視等引入語文課堂解讀文字符號，形成一個大的語文環(huán)境和氛圍，都有助于引起兒童對語文的興趣。興趣是入門的先導(dǎo)，學(xué)生對語文沒興趣，往往在于課堂教學(xué)內(nèi)容的單

一、枯燥；教學(xué)手段的呆板、教條，教師知識的狹窄，講話的無趣味。小學(xué)生活潑好動，缺乏一定的自制力和明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)往往憑借興趣，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣應(yīng)該是教好語文的關(guān)鍵，兒童文學(xué)在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

一、兒童文學(xué)有助于孩子想象力發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)所面對的是處于兒童期的學(xué)生，對兒童的認識問題是我們必須首先要解決的。小學(xué)生都是兒童，他們有著獨特的思維方式、價值觀和情感體驗方式。他們的心靈正像一顆有著飽滿生命力的種子，等待著適宜的土壤、陽光、雨露和肥料，從而發(fā)芽、開花、結(jié)果。因此語文教學(xué)應(yīng)以兒童的心靈發(fā)展為本位，是對其內(nèi)部生長力的激活。小學(xué)階段的兒童憑借具體形象的聯(lián)想，而不是憑借對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系來理解事物。兒童這種形象化的思維特點，形成了兒童欣賞文學(xué)的特點。

二、兒童文學(xué)偏重于直觀感受，想象活躍、豐富。

在欣賞文學(xué)作品時，孩子往往更注意作品對形狀、聲音、色彩等外部特征的描繪，表現(xiàn)出對富于動感的描寫和新奇的形象、情節(jié)的濃厚興趣，往往會憑借活躍豐富的想象對文學(xué)意象作隨心所欲的粘接和組合，從而沉浸在荒誕、新奇的藝術(shù)世界里。容易感情投入。正如魯迅所言“不能用鑒賞的態(tài)度去欣賞它，卻自己鉆入書中，硬去充當(dāng)一個其中的角色”，兒童在欣賞文學(xué)時不會保持審美距離，極易把文學(xué)作品中的藝術(shù)形象或故事情節(jié)與現(xiàn)實生活混為一談，會把自己編織到作品的故事情節(jié)中去，扮演一個角色，與作品中的人物同喜樂、共悲苦。

三、兒童善于模糊解決。

兒童文學(xué)作家、理論家班馬在《中國兒童文學(xué)理論批評與構(gòu)想》中說：“令人贊嘆的是，少年兒童的閱讀特具一種跳過不懂之處的巧妙能力，生字、生詞、生事、生義從來就難不倒他們作出大體的把握?！眱和R字少，而好奇心又促使他們不得不靠這種模糊的解讀方式到文學(xué)作品中去探險，雖不求甚解，卻也能獲得一種朦朧的整體的審美感受。從孩子們的繪本作業(yè)中我就看到了孩子們無限的想象力，他們把事物簡單化，有趣化。

兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)有著緊密的關(guān)系。兒童文學(xué)是小學(xué)語文課程的重要資源,是小學(xué)教師的得力助手,也是小學(xué)生的良師益友,因而兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。作為語文教師，要加強自身對兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中有必要結(jié)合兒童的心理、智力發(fā)展特點，根據(jù)不同兒童文學(xué)作品的文體特征和美學(xué)特征，有針對性地進行教學(xué)指導(dǎo)。