第一篇：課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘 要：課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用體現(xiàn)在：增強(qiáng)與課文的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作用

閱讀是一種習(xí)慣，是一種提升自身文化層次的方式，成年人閱讀可以快速地增長自身的閱歷，豐富知識，而對于小學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)拈喿x也對他們的學(xué)習(xí)有著非常大的好處，特別是對于語文學(xué)科，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的識字量，也可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，所以說，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中起到非常重要的作用，下面就詳細(xì)地闡述一下究竟課外閱讀可以在小學(xué)語文教學(xué)中起到什么作用。

一、增強(qiáng)與課文的聯(lián)系，便于學(xué)生理解

我們知道小學(xué)語文課本的文章都是經(jīng)過嚴(yán)格的篩選才能夠放入教材當(dāng)中的，這其中由于版面或者學(xué)生學(xué)習(xí)適用范圍的原因等等，多多少少會有一些變動，如刪除或更改一些語句，這都是編選教材時(shí)所必需的，但這樣做的結(jié)果會使學(xué)生不能看到完整的文章，有些時(shí)候會在理解文章方面做不到全面，這時(shí)就需要課外閱讀部分來完成了，說白了，課外閱讀在這里可以起到一個(gè)輔助的作用，即補(bǔ)充說明的作用，如果因?yàn)楣?jié)選的原因使課本中的課文并沒有完整地體現(xiàn)出學(xué)生的思想，那么課外閱讀就可以起到很大的作用了，它就可以幫助學(xué)生理解了。所以說，課外閱讀能夠增強(qiáng)與語文課文的聯(lián)系，便于學(xué)生理解。

二、可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，方便語文教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，但我們都會知道，僅僅依靠學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識肯定是不夠用的，必須通過多種渠道來達(dá)到教書育人的目的，這時(shí)，首先想到的就應(yīng)該是課外閱讀，因?yàn)檫@種方式不僅簡單方便，效果也最為直觀，當(dāng)學(xué)生要在課堂中學(xué)習(xí)一節(jié)新課的時(shí)候，老師可以在課前給學(xué)生布置一些課外閱讀，例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這一課時(shí)，老師就可以先讓學(xué)生閱讀一些百科全書，對燕子的生活習(xí)性及體態(tài)特征都能夠有一些了解，這樣老師再講解課文之時(shí)，許多問題就會變得非常輕松，學(xué)生理解也會變得快速有效，這樣不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，也能方便語文教學(xué)，可謂是一舉兩得。

三、可以提高識字量，增強(qiáng)文學(xué)基礎(chǔ)

閱讀是一個(gè)非常好的習(xí)慣，如果長期堅(jiān)持對學(xué)生自身有著非常大的好處，首先，學(xué)生在閱讀的過程中會遇到許多課文中不曾遇到的生字，如果學(xué)生想弄懂就必須依靠自身的工具來解決，如查找字典或者詢問父母，這個(gè)過程在不知不覺中就是一個(gè)增加識字量的過程，學(xué)生可以通過這種方法認(rèn)識很多新的生字，而且一般學(xué)生所閱讀的文章都是具有很高的文學(xué)造詣的佳作，學(xué)生在閱讀的過程中耳濡目染，可以增強(qiáng)文學(xué)功底，這對他們是非常有益的，對他們的作文學(xué)習(xí)也是非常有益的。

總而言之，課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段，學(xué)生可以通過課外閱讀加強(qiáng)理解能力，擴(kuò)充知識面，老師也可以通過布置課外閱讀來提高教學(xué)效率.（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科爾沁區(qū)鐵路第二小學(xué)）

？?S編輯 魯翠紅

第二篇：微課在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助作用

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助作用

在為期一天的小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)中，夏主任向我們展示了區(qū)里優(yōu)秀的微課作品，讓我大開眼界，有針對低年級也有針對高年級的，題材也豐富多彩，和我以往所想的并不一樣，例如一位老師講解兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的區(qū)別，利用微課清晰有趣地展現(xiàn)給學(xué)生，還能豐富學(xué)生的知識。

加入微課的小學(xué)語文課堂教學(xué)將充滿生機(jī)活力，開啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不同于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，是新型教學(xué)資源的發(fā)展和延續(xù)。以往的教學(xué)方式是“以教師為中心”，學(xué)生只是被動地接受，而新課程則要求“構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”。新課程認(rèn)為“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”。在這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念下，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，營造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。微課的運(yùn)用就符合這個(gè)特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過微課來解答，讓學(xué)生在直觀下理解知識、享受知識。

1.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，只有有了興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)出迫切的求知欲，主動地去學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡小，還處于形象思維的階段，對直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強(qiáng)烈的愿望。在教學(xué)過程中，通過微課手段將課本的抽象知識變得形象，利于小學(xué)生去注意去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，將小學(xué)生的興趣引起，小學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中，通過真實(shí)生動的教學(xué)情境，身臨其境。課本知識變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是享受學(xué)習(xí)樂趣的過程，從而變得愛學(xué)習(xí)語文了。

2.調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)活動是教與學(xué)的雙向活動過程，尤其在微課的輔助下，這個(gè)活動過程更要發(fā)揮出最好的效果。教師要發(fā)揮教的作用，設(shè)疑質(zhì)問，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥;學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)下，通過自己的分析理解去獲取知識。課堂學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，不是教師。教師要調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學(xué)生主動觀察，主動提問，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生處在探索知識、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)氛圍愉悅，那么課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會得到意想不到的效果。

3.放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

語文博大精深，許多內(nèi)容可意會而不可言傳，可感悟而難于表達(dá)。所以在教學(xué)過程中，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、深刻體會，同意學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生的思維插上翅膀。在微課的輔助下，讓學(xué)生仁者見仁、智者見智，在教與學(xué)的互動中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問題。并在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和積累的知識發(fā)表不同的見解，對有異議的問題交流討論。這時(shí)教師可以通過微課將課本需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行展示，學(xué)生通過微課對知識進(jìn)行理解感悟，體會學(xué)無止境的道理。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

4.掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握。這時(shí)教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，來引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來。

5.鼓勵(lì)尊重，求索創(chuàng)新，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要熱愛學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，對任何學(xué)生都積極鼓勵(lì)尊重，沒有歧視，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們參與適合自己的學(xué)習(xí)過程，大膽求異，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長，展現(xiàn)出自我。教師多方位、多角度創(chuàng)造性地創(chuàng)造條件，學(xué)生在教師的尊重下，在教師耐心的鼓勵(lì)下，積極探索，勇于創(chuàng)新，不但自信心被激發(fā)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也被激活，學(xué)習(xí)的主動性就大大提高。尤其是微課的加入，也為教師引導(dǎo)小學(xué)生開展求異思維提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會。微課形象生動，教師在此基礎(chǔ)上旁征博引，增加了說服力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

總之，要讓微課輔助下的語文課變得豐富多彩，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光。要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中比較閱讀的作用

小學(xué)語文教學(xué)中比較閱讀的作用

我學(xué)習(xí)的是《課改進(jìn)行時(shí)：比較閱讀（北京小學(xué)語文）》。學(xué)完以后，我感觸頗深。

比較閱讀從形式上來說，豐富多采，諸如：詞句比較閱讀，段落之間的比較閱讀，篇目之間的比較閱讀；甚至可以小到修辭手法，表達(dá)方法，語言特色，人物形像，篇章結(jié)構(gòu)等方面之間的比較閱讀。

語文的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)都是在閱讀的過程中完成的。如果改傳統(tǒng)的單一閱讀為比較閱讀，那么將收到意想不到的效果。

1-6年級的語文我都上過，記得在《賣火柴的小女孩》與《凡卡》的閱讀教學(xué)中，我就采用了比較閱讀。我使用比較閱讀法的依據(jù)是，這兩篇課文的主人公有太多的相似——社會背景相似，家庭背景相似，人生命運(yùn)相似，所揭示的主題相似?；诖?，在同學(xué)們熟讀課文后，我設(shè)計(jì)了比較閱讀法來學(xué)習(xí)這兩篇課文。

下面是這堂課教學(xué)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、讀一讀

學(xué)生快速閱讀課文或者反復(fù)朗誦自己喜歡的段落。

二、想一想

1、安徒生爺爺曾經(jīng)說過：擁有生命是幸福的，只有活著才能體會到幸福的存在。那么小女孩的幸福是指什么？她為什么要和奶奶一起飛走？

2、凡卡為什么那么哀求爺爺把他接走？爺爺會來接凡卡嗎？

3、閱讀下列材料，想一想，為什么面對死亡，他們嘴角都掛著微笑？

小女孩死時(shí)，“兩腮通紅，嘴角掛著微笑???！?/p>

凡卡死時(shí)，“太陽升起來了，柔和的陽光照在凡卡瘦小的身子上，他嘴唇發(fā)白，嘴角卻掛著一絲微笑??”

師：通過這幾個(gè)思考題的比較，大家終于知道，兩個(gè)孩子要“走”，那是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)太殘酷，人生太悲慘，他們要逃離現(xiàn)實(shí)，擺脫痛苦。微笑與死亡，幻想與現(xiàn)實(shí)，美景與悲情形成了鮮明的對比，更增添了悲的氣氛。

三、議一議

師：是啊，兩個(gè)幼小的生命就像兩顆小星星那樣隕落了，掩卷長思，有的是憤慨、譴責(zé)、無奈、同情，那么誰是殺害小女孩和凡卡的劊子手呢？（生答）

師：是啊，正是這冷冰冰的天氣，冷冰冰的親情，冷冰冰的社會，制造了這一幕又一幕的悲劇，但是歸根結(jié)底，黑暗的社會才是殺害小女孩和凡卡的真正兇手！

四、說一說

師：我們生活在新社會，沐浴在陽光下，我們是父母的“掌上明珠”，是祖國的花朵，假如賣火柴的小女孩和凡卡來到我們之間，讓我們把勸慰、同情、祝福的話語贈送給他們，好嗎？（“小女孩”和“凡卡”走到同學(xué)之間，同學(xué)爭相送上祝福的話語???）

五、寫一寫

請同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)寫《賣火柴的小女孩》和《凡卡》（任選一篇）

通過想象作文，訓(xùn)練同學(xué)們發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

這節(jié)課，老師沒有灌輸知識與強(qiáng)加理論，也沒有統(tǒng)一思路，更沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，充其量只起了個(gè)疏通和引導(dǎo)的作用。可是課堂氣氛熱烈，情緒輕松，思維開放，時(shí)時(shí)涌現(xiàn)出精彩的言論和閃光的思想。這都是采用比較閱讀這一方法的奇妙之處。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，只要學(xué)生課文熟悉，分寸掌握得當(dāng)，比較對應(yīng)事例自然，使用比較閱讀法，不僅能打破教師講學(xué)生聽的注入式、灌輸式、填鴨式的陳舊教學(xué)方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析和綜合概括、語言表達(dá)等多方面的能力，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。

第四篇：兒童詩教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

兒童詩教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，原先我重視字詞句的教學(xué)和語言的順練。現(xiàn)在，我越來越認(rèn)識到兒童詩教學(xué)對學(xué)生學(xué)好語文有很大的作用。在其他課的教學(xué)過程中還可以運(yùn)用兒童詩教學(xué)的作用。因?yàn)閮和娔芴找眱和椴伲_發(fā)兒童思維，發(fā)展兒童語言，提高兒童學(xué)習(xí)語文的興趣。還使兒童在易學(xué)易被的過程中，豐富了詞匯，了解了對比、比喻、擬人、夸張等修辭手法。兒童詩的教學(xué)就是注重讓兒童在朗誦中品味凝練而富有音樂性的語言，欣賞具體而生動的意象，領(lǐng)悟豐富而優(yōu)美的意境，感受純真而飽滿的情感。一個(gè)人的文學(xué)功底，有可能是在幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)兒歌時(shí)打下的。

兒童在成長過程中，詩歌是不可缺的知識素材。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，兒童詩教學(xué)是陶冶兒童情操，開發(fā)兒童思維，發(fā)展兒童語言的好教材。兒童詩篇幅短，詩中有優(yōu)美的語言，豐富的想象，恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等方法、具有新穎的構(gòu)思、奔放的激情。是最適合的兒童文學(xué)樣式。也是訓(xùn)練兒童語言的最好的啟蒙教材。兒童能從兒童詩歌里獲得力量，獲得內(nèi)心對于美的體驗(yàn)和享受。兒童作家樊發(fā)稼說:詩歌天然地與兒童有著契合關(guān)系。他們的想象方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道，都有著詩的品質(zhì)。所以這樣的詩句肯定可以成為兒童內(nèi)心的容器，可以成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖。毫不夸張地說，一首契合兒童心理的好的詩，可以為一個(gè)人的一生抹上色彩、烙上烙印?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)年（1~2年級）目標(biāo)中明確指出，要誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩。展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。要背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）?？梢?，兒童詩是低段語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是在小學(xué)低段中發(fā)展兒童語言最重要的教學(xué)資源，讓兒童多學(xué)習(xí)詩歌，已成為小學(xué)語文課改的共識。

兒童詩的誦讀，音準(zhǔn)、語氣準(zhǔn)、讀出感情。反復(fù)誦讀兒童詩能讓兒童更快的理解語言，欣賞語言，品味詩歌語言的優(yōu)美，促進(jìn)語言積累和語感積淀，并能在誦讀中受到情感的體驗(yàn)。兒童詩的教學(xué)，就要注重讓兒童在誦讀中品味凝練而富有音樂性的語言，欣賞具體而生動的意象，領(lǐng)悟豐富而優(yōu)美的意境。

兒童詩語言活潑、朗朗上口。詩是語言的藝術(shù)，詩歌的語言不僅生動凝練，而且具有極強(qiáng)的張力，兒童詩的語言優(yōu)美、簡潔、流暢、口語化，讀起來朗朗上口，極具表現(xiàn)力和感染力。小學(xué)語文二年級上冊《四季的腳步》這是一首歌頌四季的兒童詩。整首詩處在回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的節(jié)奏之中，詩的語言也具有了音樂美。一般而言，兒童詩比較符合古詩押韻的需求，用韻也比較嚴(yán)格，具有較強(qiáng)的音樂性和節(jié)奏感。詩中擬聲詞、疊詞的運(yùn)用，也能直接將客觀世界的聲音和節(jié)奏傳達(dá)給兒童，拉近與兒童的距離，使兒童產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感和親切感。

兒童詩描寫的東西是具體的，不是抽象的。兒童的思維是具體的，他們把握對象，接受知識，往往是從具體的形象開始的。欣賞詩歌的時(shí)候，他們總是通過具體可感的事物去領(lǐng)會詩中的意境。以兒童為讀者對象的兒童詩，總是致力于創(chuàng)造鮮明生動的詩歌形象，讓孩子在具體可感的畫面中感受詩歌的意境。小學(xué)語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》。對兒童而言，秋是個(gè)比較抽象的概念，但是把他具體化為‘黃葉’‘蟋蟀’‘大雁’‘秋風(fēng)’等代表秋天典型特點(diǎn)的具體事物，就使抽象之物具體化了，從而吸引兒童往下讀。當(dāng)抽象的概念轉(zhuǎn)化為可以觸摸的形象時(shí)，兒童詩歌就以其獨(dú)特的魅力拉住了小讀者。使本來抽象的“意”變成了具體的“象”。由此可見，一首好的兒童詩，總是要借助具體的意象來詮釋抽象的概念，使兒童通過具體可感的事物去領(lǐng)會詩中的意境。換言之，意象是兒童詩歌不可或缺的成分。兒童詩的內(nèi)容簡單，卻是豐富多彩的。意境就是通過形象化的情景交融的藝術(shù)描寫，創(chuàng)造一種濃郁的情感藝術(shù)氛圍，把讀者引進(jìn)一個(gè)想象空間的藝術(shù)境界。兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說······，使兒童漫步詩境中，借助具體意象去領(lǐng)悟豐富的詩意美景，欣賞詩歌的獨(dú)特魅力。

小學(xué)語文三年級下冊《山城的霧》，這是一首意境優(yōu)美奇幻的兒童詩，借助于多個(gè)比喻修辭手法的運(yùn)用，把一幅充滿奇幻色彩的美麗圖畫展現(xiàn)在讀者面前。學(xué)習(xí)這首詩，關(guān)鍵是要體會它的意境，感悟大

自然的奇幻美。抓住了意境，就抓住了詩作的靈魂。兒童閱讀這樣的兒童詩，不僅能夠獲得一種知識，而且透過這種知識性的描述，感悟到另外一種深意。

兒童詩帶有的情感不是牽強(qiáng)附會的。詩歌是最為注重情感的一種藝術(shù)形式，“情”是詩歌的靈魂，也是詩歌生命力的美感表現(xiàn)。因此，情感體驗(yàn)在詩歌教學(xué)中是第一位的，在兒童詩教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的感觀，引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)詩歌中表達(dá)的情感。小學(xué)語文《雷鋒叔叔，你在那里》，這首兒童詩語言樸實(shí)無華，字里行間洋溢著孩子們對雷鋒叔叔的深切熱愛。在孩子眼里，雷鋒叔叔是愛心的源泉，是值得學(xué)習(xí)的好榜樣。我們不禁為詩中流露出的樸素而親切的情感所打動。兒童自然而然的融入了愛的情感氛圍之中。兒童詩因?yàn)橛辛饲楦?，自然也就有了生命。由此可見，情是詩的根本，兒童詩必須由情而發(fā)。

總之，兒童詩是兒童最早接觸的文學(xué)樣式，他以生動活潑的語言方式，為初進(jìn)學(xué)堂的兒童，提供了學(xué)習(xí)語言的范例。通過兒童詩歌的教學(xué)，兒童的發(fā)音會更加準(zhǔn)確，詞匯更加豐富，語言表達(dá)更加生動形象。在兒童詩的閱讀過程中能夠啟迪學(xué)生的智慧，啟發(fā)學(xué)生的思維靈感。

學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，背過了容易背過的字、詞、句、篇，學(xué)會了不易學(xué)會的音、字、詞、句，早早的了解了對比、比喻、擬人、夸張等修辭方法，提高了學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)詩歌的興趣，掌握了更多的知識，這是多么有利的事啊！學(xué)好兒童詩為學(xué)好語文作用很大。

第五篇：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

【內(nèi)容摘要】

多媒體技術(shù)作為語文教學(xué)改革的一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中。發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】

多媒體 語文 作用

作為一名一線小學(xué)語文老師，深知多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了多媒體教育技術(shù)對語文教學(xué)的輔助作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、再現(xiàn)形象，使學(xué)生受到“情”的觸動。

怎樣把語文課文講活？要充分利用多媒體極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣、打動學(xué)生的心靈。如上星期我在學(xué)校講授第十冊中的《豐碑》公開課時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我提問：“豐碑”是什么意思？課文中的“豐碑”具體指什么？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎

樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……學(xué)生通過朗讀分析，理解了軍需處長的一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個(gè)畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士凍僵了，雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運(yùn)用多媒體，通過兩個(gè)場景的對比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震撼。

二、模擬過程，使學(xué)生獲得“真”的感受。

通過程序設(shè)計(jì)，模擬過程，使學(xué)生獲得“真”的感受?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時(shí)間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學(xué)藝術(shù)中的世界展現(xiàn)在論文格式學(xué)生面前，既縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，又增加了課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在《飛奪瀘定橋》攻天險(xiǎn)一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”一詞，用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)，奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，我通過定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運(yùn)用詞語把自己的感受表達(dá)出來，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到“美”的熏陶。

通過多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。例如，在教學(xué)第八冊《只有一個(gè)地球》時(shí)，抓

住“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進(jìn)行教學(xué)。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業(yè)污染使環(huán)境受到破壞，河水渾濁，小魚死亡；樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。我們要保護(hù)地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑椤?/p>

四、點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。

一堂課是否優(yōu)質(zhì)，主要是看重點(diǎn)和難點(diǎn)能否突破。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自身的優(yōu)勢為我們更好地突破重難點(diǎn)提供了有利的條件。1.化抽象為形象，化概括為具體由于多媒體可以提供聲像并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹的葉子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動”。學(xué)生理解“顫動”一詞是個(gè)難點(diǎn)，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，但光理解這些是不夠的。這時(shí)，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞的含義。這樣，學(xué)生就經(jīng)歷了感知→理解→運(yùn)用，抽象→具體→抽象的過程。2.化靜為動，化虛為實(shí)想象、聯(lián)想是作者從客觀實(shí)體上生發(fā)出來的。以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，可以化虛為實(shí)，化靜為動。例如，教學(xué)第六冊《荷花》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢？先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各

異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學(xué)生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，整個(gè)難點(diǎn)的突破是在欣賞的過程中完成的。

五、多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)的知識觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。如我們在講《草船借箭》一文時(shí)，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識。

總之，只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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