第一篇：全市優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)評價參考意見（范文模版）

一、課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)

真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。

二、課堂教學(xué)評價的基本原則

1、“學(xué)生主體”的原則。新課程要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都要建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)之上，適應(yīng)學(xué)生的需要，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)。要注重調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，促進學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、“面向全體學(xué)生”的原則?；A(chǔ)教育特別是義務(wù)教育是為每個學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育。新課程條件下，面向全體學(xué)生含義主要有四個方面：一是要給每一個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源，使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育；二是課程內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求；三是教師在教學(xué)過程中要因材施教，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需要；四是教師要尊重每一個學(xué)生，公正地對待和評價每一位學(xué)生。要杜絕只抓少數(shù)尖子生，忽視相當(dāng)一部分學(xué)生發(fā)展的做法。

3、“全面發(fā)展”的原則。全面發(fā)展要求我們培養(yǎng)的學(xué)生德、智、體、美諸方面都能正確發(fā)展，不能偏廢也不能拔苗助長。全面發(fā)展是相對而言，不是“大一統(tǒng)、齊步走”，而是因材施教，實施“分層遞進教學(xué)”，使每個人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、有所提高、有所進步。教師要從每個學(xué)生的個性特點、認(rèn)知特點和特殊教育需求出發(fā)實施教學(xué)，既鼓勵冒尖，也允許在某些方面暫時落后。針對學(xué)生的差異，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生的成才提供機會，使所有學(xué)生都能成才。

三、課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式的基本要求

1、課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”的要求，實行“預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課”三課型單元教學(xué)模式，或“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三層次課時教學(xué)模式。教師講解釋疑時間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾偏、點評、釋疑、總結(jié)。

2、積極推進“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，要正確處理這一現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式的關(guān)系，即處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展傳統(tǒng)的關(guān)系，推進課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，既要有利于為學(xué)生打好堅實的知識基礎(chǔ)，又要有利于為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

3、大力推廣學(xué)案教學(xué)。為進一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，06年所有教師都要實現(xiàn)教學(xué)案一體化向?qū)W案教學(xué)的實質(zhì)性過渡，加大集體備課的力度，讓學(xué)案取代教案。

四、課堂教學(xué)操作的基本要求

1、落實“三主”—教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；

2、倡導(dǎo)“三自”—自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；

3、鼓勵“三動”—動腦、動口、動手；

4、實現(xiàn)“三會”—會學(xué)、學(xué)會、會用；

5、發(fā)展“三維”—認(rèn)知、情感、技能。

五、課堂教學(xué)評價的基本要求

1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；

2、由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；

3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；

4、由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；

5、由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；

6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

六、加大課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度

1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點等情況，每個組6—8人，每個組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，一般按學(xué)習(xí)成績編號排序，一般讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和評價，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2、加大教師講解時間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過15分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

3、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設(shè)計、小結(jié)、表演、游戲等。每個學(xué)生必須做到六行并舉，即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評”。

4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學(xué)生展示、暴露。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評課標(biāo)準(zhǔn)。晚自習(xí)一律不準(zhǔn)上課和講評。

6、加大檢查落實的力度。教師要為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供目標(biāo)設(shè)計，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，能應(yīng)對學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢測試卷等的檢查力度。

七、課堂教學(xué)評價的總體要求

1、教學(xué)觀念：從“傳統(tǒng)”走向“現(xiàn)代”。

價值觀：將“教育就是為了升學(xué)” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸荆龠M學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)教育的最大價值”。

課程觀：將“課程是固定的，封閉的，一成不變的” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程是靈活的，開放的，可變化的生態(tài)系統(tǒng)。”

教學(xué)觀：將“教學(xué)是課程的傳遞,是學(xué)生接受知識的過程” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)是課程的發(fā)展和創(chuàng)新，是學(xué)生參與獲取知識的過程”。

教師觀：將“教師是真理的化身，是學(xué)生命運的主宰者” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓翘骄恐R的組織者，是學(xué)生合作的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者”。

質(zhì)量觀：將“以學(xué)業(yè)成績、考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M學(xué)生生存與發(fā)展為本，將知識化為能力，將能力化為財富的教學(xué)質(zhì)量”。

學(xué)習(xí)觀：將“學(xué)習(xí)的客體性、受動性、依賴性、階段目的性” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的主體

性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性、終身受益性”。

人才觀：將“培養(yǎng)少數(shù)‘高、精、尖’人才為宗旨” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭瞬攀恰鄬哟?、多元化、專業(yè)化’為宗旨，人人都有作為，人人都能成才”。

評價觀：將“評價是評判、是監(jiān)督、是檢查、是選拔與淘汰” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸u價是了解、是促進、是提高、是完善的過程”。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)：從“教師主體”走向“學(xué)生主體”。教學(xué)過程突出主體意識，要調(diào)整到50%以上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為和效果，大于50%才算基本符合要求，小于等于50%都應(yīng)該視為不符和要求。

3、師生關(guān)系：從“獨白”走向“對話”。教師與文本及解讀文本理性話語間的平等對話。教師與學(xué)生的平等對話。學(xué)生與文本的平等對話。

4、教學(xué)過程：從“知識課堂”走向“生命課堂”。教師要“以人為本”，面向每一個學(xué)生，照顧每一個學(xué)生，承認(rèn)每一個學(xué)生都有自己的特殊性，相互之間的差異性，真正貫徹因材施教的原則。學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)，能否學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)等問題必須有自覺的意識和反應(yīng)，這些突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化上。

5、教學(xué)內(nèi)容：從“封閉”走向“開放”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)驗信息和即時信息的統(tǒng)一體。作為經(jīng)驗信息，它具有確定性、惟一性、靜止性的特征；作為即時信息，它具有變動性、多樣性、發(fā)展性等特性。封閉式教學(xué)過程是預(yù)設(shè)性的，開放式教學(xué)過程是生成性的。

6、教學(xué)手段：從“手工”走向“電化”。

7、在教學(xué)任務(wù)上突出目標(biāo)意識。教學(xué)目標(biāo)既要有認(rèn)知目標(biāo)，又要體現(xiàn)情感、思維等心理因素目標(biāo)，還要突出能力目標(biāo)。既要重視“雙基”，又要體現(xiàn)，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

8、在教學(xué)活動氛圍上突出情感意識。積極的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是①和諧（感到安全、溫暖、親切、相互接納、有歸屬感）；②活躍（精力集中，思維活躍，提問、討論、回答問題積極主動）；③民主（尊重學(xué)生，不搞一言堂，不讓學(xué)生感到為難，）；④平等（朋友式的關(guān)系，不是哄著學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到你在關(guān)心他們每一個人）。

9、在教學(xué)效果上突出效能意識。

點：任何一堂課，必須有明確教學(xué)點，而且每個教學(xué)點必須有具體清楚可操作的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)點包括知識點、能力點和非智力因素點，知識點是課堂教學(xué)的根本點，非智力因素點是動力點，能力點是落腳點，這幾點要點點明確，點點到位，否則將無法取得良好的教學(xué)效果。

量：課堂教學(xué)應(yīng)著重調(diào)控以下三量：一是授出量，二是訓(xùn)練量，三是活動量。授出量要保證重點足夠的教學(xué)時間；訓(xùn)練量要圍繞重點設(shè)計訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，注意其典型性，避免不必要的重復(fù)，減少無效勞動；活動量要增加多邊活動，增加思維力度，減少簡單的、機械的、重復(fù)的活動，確保圍繞重點知識、重點技能的活動量。

度：是指程度、密度和速度。程度包括難易度、深廣度、靈活度、綜合度；密度就是教學(xué)容量的大?。凰俣纫鶕?jù)教學(xué)點的難易、教學(xué)容量的多少、教學(xué)進度的要求、學(xué)生的年齡特點、學(xué)生的課堂反應(yīng)進行靈活調(diào)整。

序：即課堂教學(xué)遵循的程序，一是知能的固有序列，二是學(xué)生的認(rèn)知程序，三是課堂的結(jié)構(gòu)序列，這幾個序既相對穩(wěn)定，又非一成不變。

法：教學(xué)方法包括教和學(xué)兩個方面的方法，主要有三類方法，即進行認(rèn)知活動的方法、技能活動的方法、情感活動的方法，其中教法，主要是教師教授、訓(xùn)練、調(diào)動、檢測等方面的辦法；學(xué)法主要是教師對學(xué)生的學(xué)法進行引導(dǎo)、糾正的方法。

情：教學(xué)過程實際上就是在一定情境下，師生以飽滿的情緒進行情感交流，并在此基礎(chǔ)上學(xué)得知識、形成能力的過程，情也包括三點，一是情境，即課堂氛圍；二是情感，即心

理反應(yīng)，是特定教學(xué)內(nèi)容和情境所引發(fā)的諸如喜、怒、哀、樂的情感反應(yīng)，為此，教師要展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)含的情感，教師要投入、傾注一定的情感，喚起學(xué)生豐富的情感；三是情緒，即心理狀態(tài)，是師生參與整個課堂教學(xué)活動的心理保證，是興奮還是沉悶、熱烈還是冷漠、主動還是被動、穩(wěn)定還是跳躍、持久還是短暫，都將對整個課堂教學(xué)產(chǎn)生積極或者消極的影響，為此，教師一開始組織教學(xué)，就要激勵學(xué)生的情趣，啟發(fā)學(xué)生勇于探究，鼓勵學(xué)生獲得成功的體驗，處理好課堂教學(xué)的動與靜、熱與冷、寬與嚴(yán)的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于主動積極、興奮活躍、集中專注、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中。

時：即時間的利用率，一是時間的分配，二是時段的聯(lián)系，三是時段的效率。

率：課堂有效時間對無效時間的比率，單位時間內(nèi)課堂教學(xué)的綜合效果。一般說，較高的課堂教學(xué)效率的綜合指數(shù)，是在75%-85%這個區(qū)間，也就是說用75%-85%的時間、使75%-85%的學(xué)生、接受75%-85%的信息、達成75%-85%的教學(xué)目標(biāo)。大于這個區(qū)間為優(yōu)，位于這個區(qū)間為良、小于這個區(qū)間為差。不同學(xué)段也應(yīng)有所區(qū)別。

10、在個性特色方面要有創(chuàng)造性增值意識。要對教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的個性特征、創(chuàng)造精神與探索勇氣進行鼓勵與支持。一節(jié)好課，應(yīng)該是體現(xiàn)出教師個人特點的課，是有某些創(chuàng)新嘗試或靈感火花的課。要允許教師大膽創(chuàng)造，允許教師的探索有所失誤、有待完善。

第二篇：優(yōu)質(zhì)課評價意見2

骨干教師觀摩課聽評課報告

構(gòu)建高效教學(xué)模式,----落實教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。探索如何讓課堂教學(xué)更加有效，這便是我校本次“觀摩課”研討的主題。

首先，充分展示了我校骨干教師在課堂教學(xué)中的水平，展示了教師的風(fēng)采。第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團結(jié)精神。

一、目的明確、胸懷學(xué)生。

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、哪些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握以及課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維，授課老師對這些能夠心中有數(shù)，使得上課時表現(xiàn)得收放自如。

牛之鳳老師的《創(chuàng)編故事》教學(xué)自始至終圍繞“創(chuàng)”這個目標(biāo)設(shè)計安排的。新課開始前，提出目標(biāo)，有的放矢；熱身（口語表達）活動及素質(zhì)練習(xí)，都很好的圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，并為實現(xiàn)目標(biāo)鋪設(shè)了橋梁；在示范、練習(xí)階段都是步步引導(dǎo)達到教學(xué)目標(biāo)的。她能給學(xué)生充分的思、說、寫的時空（23分鐘），目標(biāo)落得很扎實。

一節(jié)課，如果教師胸懷學(xué)生，在課堂上對每個學(xué)生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種態(tài)度，那么全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到鼓勵，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。房淑杰的《天鵝》就很好體現(xiàn)了這點。教師與學(xué)生交談的方式以及語氣非常熱情，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很好地調(diào)動了起來，一下子就把師生之間的關(guān)系拉近了。而且教師能把這種熱情帶入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變得較為輕松。教師教學(xué)思路清晰，朗讀形式多樣，采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并讓學(xué)生互相評價，老師也適時地稱贊和表揚學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。

二、課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活。

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

喬春花《臘八粥》的教學(xué)，老師重視自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子“臘八粥的香、八兒的饞”，引導(dǎo)學(xué)生在讀文本的時候一步步地思考與深入思考，而不是停留在膚淺的表面上。教師在課堂上重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子去理解文本；學(xué)會聯(lián)系上下文去閱讀，學(xué)會對本文提出質(zhì)疑；注重培養(yǎng)學(xué)生從讀的情感和技巧兩個方面品析文本，在品析中感悟，在品賞中提高。通過一系列的想象，使學(xué)生真正進入了情境，當(dāng)再一次朗讀的時候也流露出了自己的真情。這樣才能把閱讀教學(xué)真正落到實處。

為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，包括思維參與和行為參與,這需要學(xué)生全身心的投入和體驗，充分讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。

林靜《頤和園》的教學(xué)，教師能正確處理教材，緊緊抓住頤和園的特點： 教師適時的引導(dǎo)與提示，對課文中的關(guān)鍵詞給予學(xué)生最直觀的畫面感受，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進行“寫”的指導(dǎo)，例如：按瀏覽順序的寫作方法等。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運用、中心句、過渡句的認(rèn)識，能指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。教師非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且能夠?qū)⒆x與評結(jié)合，尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進步。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課，老師是真正的在用心講課。

三、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧。

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達到最好的教學(xué)效果。

幾點希望（建議）：

1、教學(xué)的有效性意識。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須要追問和考慮的。

2、三類必須講的問題：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、班內(nèi)交流后，全班同學(xué)仍然解決不了的問題；二是在解決問題的過程中又生成的新問題；三是老師明白這是學(xué)習(xí)中的重點問題但學(xué)生始終沒有提出來的問題。“學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講?！?/p>

3、“三不布置”：不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)?！叭贾谩保翰贾冒l(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。有效教學(xué)雖然愈來愈引起人們的廣泛關(guān)注，越來越成為課堂教學(xué)的追求，但不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，還有很多的“低效”、“無效”的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)無效，刪除無效，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。

第三篇：對XXX同志的優(yōu)質(zhì)課評價意見

關(guān)于XXX同志優(yōu)質(zhì)課的評價意見

XXX同志對教學(xué)改革有著飽滿的熱情，積極參加各個層的優(yōu)質(zhì)課活動，取得了可喜的成績。對于每一次優(yōu)質(zhì)課，他都能在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)的理念要求及學(xué)生的認(rèn)識特點、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點等，精心設(shè)計教學(xué)，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”的教學(xué)理念；在教學(xué)中，讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)?！艚o學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手，讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，他能選擇兒童身邊最熟悉的事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠緊張而愉快地投入學(xué)習(xí)，且便于孩子們理解和接受。全面體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，在研究現(xiàn)實問題的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。因此，該同志的優(yōu)質(zhì)課無論從備課、授課，更是從教學(xué)效果上真正突出體現(xiàn)了一個“優(yōu)”字，受到聽課同志及領(lǐng)導(dǎo)的一致好評！

內(nèi)鄉(xiāng)縣大橋鄉(xiāng)程崗小學(xué)

2013年10月28日

第四篇：優(yōu)質(zhì)課評價標(biāo)準(zhǔn)

音樂優(yōu)質(zhì)課評價標(biāo)準(zhǔn)

授課老師——年級、科目----時間----

（項目評價標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重評分）

一、課件制作（10分）

1.表現(xiàn)手法新穎、富有趣味性，背景和配樂得體。2

2.構(gòu)思精巧，構(gòu)圖清新，畫面靈活，聲、光、色搭配和諧，有表現(xiàn)力2

3.畫面流暢，節(jié)奏緊湊，層次分明，圖形圖像與解說及說明文字協(xié)調(diào)一致，圖像清晰穩(wěn)定，畫面美觀，動畫流暢，畫面切換過度自然。3

4.選題科學(xué)合理，有用多媒體展示的必要，不牽強附會。2

5.切實能夠提高效率，加強學(xué)生對知識的理解和掌握，并富有啟發(fā)性。

2二、教案設(shè)計（10分）

1.教學(xué)目標(biāo)明確具體，容量合適，符合課程要求和學(xué)生實際。2

2.能夠?qū)W(xué)生進行心理及認(rèn)知特征分析，重視學(xué)生的發(fā)展需求。2

3.能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點與難點。2

4.能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象特征選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，注意引導(dǎo)學(xué)生進行探究、自主、協(xié)作性學(xué)習(xí)。

4三、課堂實踐（50）

1.精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)過程流暢自然。10

2.充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、啟發(fā)等作用，善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，師生交流自然，學(xué)習(xí)氣氛民主、和諧。5

3.合理運用多媒體教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的作用。5

4.師生“雙生”地位明顯，雙邊活動比例恰當(dāng)，時間分配合理。5

5.完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。5

6.學(xué)生主動性發(fā)揮好，各層次學(xué)生均有所得，教學(xué)時效性強。10

7.教學(xué)的某一方面有所創(chuàng)新，符合課堂教學(xué)改革的要求。10

四、體現(xiàn)音樂課特點（30分）

1.首先，音樂課和其他課有相通之處。音樂課是學(xué)校眾多學(xué)科之一，所以它的教學(xué)模式應(yīng)該和其他學(xué)科一樣有相通之處，音樂課的教學(xué)流程和其他學(xué)科有相似之處。要有導(dǎo)課、講授新知識、當(dāng)堂訓(xùn)練、小結(jié)等環(huán)節(jié)。5

2.音樂課有學(xué)科特點。要有歌聲，要有節(jié)拍聲，偶爾還會有舞蹈參與進來。10

3.好的音樂教師的課有自己的個性。如有的老師的課的特點是激情四射，有的風(fēng)趣幽默，有的輕松自如，有的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取?0

4.音樂教學(xué)來不得半點虛假。音樂教師在表面風(fēng)光的背后，要經(jīng)得起專業(yè)技巧的考驗，音樂優(yōu)質(zhì)課中要體現(xiàn)老師的基本功素質(zhì)。10

5.音樂教師要有時代感。走在時代前沿，比如衣著，比如流行歌曲，要時刻保持新鮮感，不要讓學(xué)生感覺音樂老土。5

總分：

第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見

邱館小學(xué) 付明秀

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)評價的基礎(chǔ)和前提。一節(jié)課要教什么知識，進行什么訓(xùn)練，培養(yǎng)什么能力，取得什么樣的教學(xué)效果，教師要十分清楚，學(xué)生也要心領(lǐng)神會。根據(jù)“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確、鮮明、具體，要符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)教材和學(xué)生的實際確定目標(biāo)、重點、難點。

1.基礎(chǔ)性。要符合語文課程結(jié)構(gòu)和教材的基本要求，符合學(xué)生的發(fā)展實際，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和語文素養(yǎng)。目標(biāo)的內(nèi)容要求實，不說空話、套話、大話，要實實在在；目標(biāo)的表述要求準(zhǔn)，不能模棱兩可，含糊不清，要具體、明確，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

2.全面性。要致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)能力，又要重視學(xué)習(xí)過程，更要注重學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志品格，促進學(xué)生各方面能力和諧發(fā)展。

3.發(fā)展性。教學(xué)目標(biāo)的確定要有梯度、有彈性。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和不同差異，確定切實可行的目標(biāo)，下要保底、上不封頂，促進學(xué)生個性充分發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、問題化、經(jīng)驗化。

1.結(jié)構(gòu)化。就是教學(xué)內(nèi)容的選擇要正確，落實基礎(chǔ)知識和基本技能，突出基本概念，結(jié)構(gòu)合理，聯(lián)系緊密。內(nèi)容的選擇要有可操作性，體現(xiàn)操作過程的生成性與示范性。

2.問題化。教學(xué)內(nèi)容的選擇要展示知識的“再產(chǎn)生”，要體現(xiàn)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的過程，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；問題的設(shè)計要條理清楚、重點突出、難點突破，要具有啟發(fā)性、思辨性；內(nèi)容呈現(xiàn)要層次分明，激活思維的問題序列。

3.經(jīng)驗化。教學(xué)內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的生活實際，重視情感體驗、自身實踐、聯(lián)系社會、關(guān)注自然、關(guān)注人生。

（三）教學(xué)程序

教學(xué)程序是教師和學(xué)生活動的過程。教學(xué)程序的設(shè)計要科學(xué)合理、循序漸進、條理清晰、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)提出問題、分析問題、解決問題的過程。

1.活動過程的情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要新穎，富有情趣，喚起學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生知識的生成。設(shè)計的問題能激勵學(xué)生積極思維，主動探求，教學(xué)場境宜人。

2.活動過程的運作。教學(xué)過程的設(shè)計要科學(xué)合理、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度適宜、活動方法得體，活動組織活潑生動；組織形式靈活多樣，合作交往渠道暢通，評點適宜、調(diào)控到位；教學(xué)過程快慢有節(jié)、動靜有度、疏密有致、合開有方、訓(xùn)練有序、效果顯著。

3.活動過程的效果。教學(xué)活動的過程要富有實效，體現(xiàn)知識形成過程，學(xué)生的認(rèn)識過程、生成過程和達成率；活動過程中，學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)積極，思維活躍、學(xué)習(xí)方法靈活得當(dāng)；學(xué)生的能力得到提高，同時教學(xué)相長，促進教師自身的發(fā)展。

4.活動過程的體驗。課堂氣氛融洽、教學(xué)民主、師生平等和諧、尊重學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生積極主動參與，情緒飽滿，情感愉悅，精神愉快，學(xué)有所得，體驗快樂與成功。

（四）情感態(tài)度

課堂教學(xué)的評價要特別關(guān)注教師的情感態(tài)度，師德修養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)行為。這是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最基本的保證。

1.公平民主。教師要處以公心、教學(xué)民主、師生平等、一視同仁；要面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展、共同提高；要關(guān)注學(xué)生的個體差異，要充分發(fā)揮尖子學(xué)生的優(yōu)勢，展示他們的特長，更要關(guān)注弱者，給他們以更多的關(guān)照（在你手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全都對未來抱著憧憬和夢想，他們都依賴你的指引，塑造和培養(yǎng)，才能成為更好的人和有用的公民）。讓學(xué)生在民主的氛圍中公平競爭，和諧發(fā)展。

2.愛心誠心。這是教師事業(yè)心和責(zé)任感的反映，是上好語文課的靈魂。課堂的每一個環(huán)節(jié)，無一不是愛心的驅(qū)動。特別是對那些學(xué)習(xí)吃力、不愛學(xué)習(xí)、甚至厭學(xué)、淘氣的孩子不舍、不棄，多給一些關(guān)愛。施教中表現(xiàn)出慈心、誠心，使不會的學(xué)會，讓不感興趣的感興趣。

3.習(xí)慣品格。學(xué)生學(xué)習(xí)行為正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)心理健康，學(xué)習(xí)意志品格堅強。學(xué)生學(xué)習(xí)主動、真動、全動。

主動。學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣，既是學(xué)生自動的結(jié)果，也是教師調(diào)動的結(jié)果。學(xué)生應(yīng)主動求解，弄懂自己所不懂的新知識，學(xué)會自己所把握不準(zhǔn)的新技能；主動求疑，把自己的疑惑提出來，同教師、同學(xué)一起探究；主動求異，說出自己的不同意見，甚至展開爭論，正確理解；主動求法，自覺運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法或創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法使學(xué)習(xí)更扎實、更有效；主動求博，在學(xué)習(xí)中能夠旁征博引，擴大學(xué)習(xí)的外延，使學(xué)習(xí)更深入。

真動。是學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)動機驅(qū)使下毫不虛浮，扎實、有效地進行思維操作。沒有花架子，沒有裝腔作勢，沒有表演成分。學(xué)生為了自己的長進而實實在在地學(xué)，消除學(xué)習(xí)障礙。課堂上允許學(xué)生說不會，允許學(xué)生答不上來。語驚四座的回答固然好，所答非所問也是正常的。課的真實性是實效性的基礎(chǔ)。沒有真實性，也就沒有實效性。

全動。是指學(xué)生的全體參與，教學(xué)是面向全體學(xué)生的的教學(xué)，不是只向少數(shù)尖子學(xué)生的教學(xué)。要盡量摒棄那些少數(shù)人讀、多數(shù)人聽，少數(shù)人做、多數(shù)人看的訓(xùn)練方法。讀與聽，做與看的結(jié)合要巧妙，防止那些非操作者謀他務(wù)乃至溜號。確保所有學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

（五）教師基本功

新課程的課堂教學(xué)，要求教師具備豐厚的文化底蘊，精湛的教學(xué)技藝，扎實的教學(xué)基本功，富有感染力的人格魅力，具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

1.語言。語言規(guī)范精煉，言簡意賅，生動形象，富有極強的感染力；教態(tài)親切，自然大方，儀表端莊。

2.板書。板書工整規(guī)范，美觀大方，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，富有趣味性和啟發(fā)性。

3.手段。能熟練地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，媒體方式選擇適時、適當(dāng)、適度，特色鮮明。

4.技能。教學(xué)的各種技能運用嫻熟，課堂的應(yīng)變和調(diào)控能力強，教學(xué)有個性，形成特色與風(fēng)格。

5.底蘊。教師要有較高的文化素養(yǎng)，教學(xué)中要導(dǎo)向、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)趣、導(dǎo)博。

導(dǎo)向。引導(dǎo)學(xué)生瞄準(zhǔn)本課的教學(xué)目標(biāo)，集中精力去攻堅，使問題得解，技能有進；教學(xué)中滲透語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，如咬文嚼字、強化誦讀、實踐體驗，拓展延伸，確保達標(biāo)。

導(dǎo)思。即引導(dǎo)學(xué)生深入思考。生字的識記，新詞的理解，難句的把握，課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，無一可以離開思考。而學(xué)生的思考不得法，不深入是常事，教師必須設(shè)法引導(dǎo)。導(dǎo)思也是引導(dǎo)學(xué)生把握課文思路，規(guī)范思維方法，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的過程。應(yīng)重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，巧在點撥，妙在開竅。

導(dǎo)練。是強化教學(xué)效果的重要措施。學(xué)生知識的把握，技能的形成是在實踐中體驗、感悟的。而學(xué)生最基本的生字識記，詞語把握，句子理解及語文學(xué)習(xí)方法，能力的形成，都離不開練習(xí)。不要老是討論交流、議論紛紛，課堂上要給學(xué)生讀讀背背、寫寫練練的時間。

導(dǎo)趣。是加強語文學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)語文興趣的重要方面。一堂饒有興趣的語文課，不但極大的吸引學(xué)生在課堂上的注意力。把課堂教學(xué)引向深入，還像磁石吸鐵一樣將學(xué)生的興趣愛好拉向語文。培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要意義，決不亞于知識教育。

導(dǎo)博。是把語文教學(xué)引向深入，加深語文功底，提高語文素養(yǎng)的重要舉措，是大語文觀的表現(xiàn)。教師要恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行延伸，廣泛涉獵，旁征博引。

（六）教學(xué)效果

1.教學(xué)目標(biāo)落實到位。課堂伊始揭示目標(biāo)，教學(xué)過程解析目標(biāo)，教學(xué)終結(jié)回歸目標(biāo)，按時完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果好。看四個方面：

一是短期目標(biāo)（本節(jié)課目標(biāo)）是否得到實現(xiàn)。如基礎(chǔ)知識和基本技能、學(xué)習(xí)過程及方法、情感態(tài)度以及一般發(fā)展的目標(biāo)是否到位。

二是長期目標(biāo)是否落實，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如教學(xué)中是否注意滲透規(guī)律，是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志品格是否得到培養(yǎng)。

三是學(xué)情。即教師是否善于引導(dǎo)，學(xué)生是否真的“三動”，師生關(guān)系是否和諧，信息交流是否多向。

四是學(xué)境。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，主動會學(xué)，教師感情充沛，學(xué)生個個奮進，互相取長補短、合作攻關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂，嘗試成功。

2.合理地利用課程資源，信息量適度，學(xué)生搜集處理信息有方，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，省時高效。

3.注重學(xué)生的個性差異，好、中、差學(xué)生都各有所得，和諧發(fā)展，學(xué)生對教師的教學(xué)反饋（抽問、抽測）好，深受學(xué)生的喜愛和歡迎。