第一篇：演講與口才教學方案設(shè)計

演講與口才教學方案設(shè)計

篇一：演講與口才策劃書

所謂演講，即是一門帶有方法論性質(zhì)的科學，同時也是一門具有很強實踐性的科學。

未來的事業(yè)對人才有一個共同的要求就是要善于說話?！澳苎陨妻q”的口頭表達能力是增強競爭能力的重要工具。如果將兩個知識水平相當?shù)娜朔旁谝黄?，當然是思維敏捷，能言善辯者更受青睞;期期艾艾，語不達意的則會淘汰在一邊。

通過演講,能夠促進當代大學生在語言表達能力上的提高，也是促使大學生符合社會上的發(fā)展需要。演講開闊了大家的視野，拓寬了知識面。如同“一石激起千層浪”，能夠在學校中形成一種良好的氛圍。同時，演講也是增進同學們彼此理解的一種有效途徑。

毛主席說：會當擊水三千尺，自信人生二百年。在人生的旅途中，要敢于執(zhí)著的拼搏。作為大學生的我們正是年少時，更需意氣風發(fā)走自信之道。而演講就能培養(yǎng)自信，展現(xiàn)自己的自信風采。

為此，演講與口才協(xié)會現(xiàn)決定舉辦一場別開生面的演講比賽，面向院社聯(lián)合會及廣大愛好演講的同學。以豐富社聯(lián)協(xié)會活動，鍛煉演講能力和口頭表達能力。為大家提供一個展現(xiàn)自我，提升自我的機會和舞臺。演講是一門藝術(shù)，更是一種智慧。如果您擁有一副好口才那就來演講吧，如果您沒

有一副好口才那更要來演講。只要從現(xiàn)在開始就沒有所謂的太遲。演講會讓我們變得更自信更睿智，演講與口才協(xié)會誠摯歡迎各位同學踴躍參與。

【活動意義】

為豐富社聯(lián)協(xié)會活動，鍛煉演講能力和口頭表達能力。

【活動單位】

主辦單位：院學生社團聯(lián)合會

承辦單位：演講與口才協(xié)會

協(xié)辦單位：社團各協(xié)會及廣大演講愛好者

【活動主題】

演出你的青春，講出你的個性。道出你的心聲，留下燦爛的印記。

【活動名稱】

星光杯演講比賽

【活動時間】

20XX年3月

【活動地點】

XXXXX

【參與對象】

咸寧職院社團聯(lián)合會各協(xié)會會員及全院愛好演講的人員

【報名方式】

可致電報名、現(xiàn)場報名、各協(xié)會推薦等

初賽

1、自我介紹，分數(shù)為2分。(1分鐘內(nèi))

2、按要求演講，分數(shù)為6分。(3分鐘)

3、印象分2分。

復賽

1、自我介紹，分數(shù)2分。(1分鐘內(nèi))

2、即興演講，分數(shù)4分。(3分鐘)

3、評委提問，分數(shù)為3分。

4、印象分1分。

篇二：二課堂演講與口才教學計劃

在現(xiàn)實生活中離不開交往。交往主要借助的媒介是語言。在語言媒介中，口頭語言—口頭上交際使用的語言，又遠比書面語言使用的頻率高、涉及的范圍廣;既方便，又靈活。因而越來越為人們所重視。但是，并非任何人都能很好地掌握它。能夠很好的掌握運用口頭語言，是一種才能，也就是我們所說的口才。口才不能先天而生，也不能輕易獲得，它有自己的邏輯結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律。只有充分認識它、掌握它，才能很好地運用于社會日常交往。因此，為了使我們學生通過學習訓練能更好的發(fā)展應用的作用，鍛煉每個人的能力，本學期我確立了“演講與口才”這個課題。

1增強學生對演講知識的實際應用能力，為學生提供多

種活動經(jīng)歷;

2、為學生提供一個展示自我，同時互相切磋、互相學習的舞臺;

3、增加學生的上臺經(jīng)歷，提高學生的演講水平，交際能力。

4、指導學生掌握演講方法，提高學生口語表達能力，全面提升學生的人文素養(yǎng)

一到三年級學生，要求有一定的興趣和良好的表達能力。

中低年級各有代表性選手，能參加一定的活動比賽。

1、每周利用時間來安排背誦，朗誦等活動。

2、看報紙、刊物，了解實事及當前潮流思想。

3、讀有哲理、啟發(fā)性的書刊;也可根據(jù)個人的愛好精讀幾本有深度的書。

4、試著自己寫作演講稿，織小型演講、辯論賽，評論等。

5、通過講話、交談等很多小事情增加個人的修養(yǎng)、內(nèi)涵。

6、即興寫作與演講。

7、對演講時所注意事項進行針對性的訓練。如手勢、面部表情及情感色彩等。

在學校工作的統(tǒng)籌安排下，按照計劃實施自己每周一課

時的特色教學。

平時成績以學生的演講表達為主，作業(yè)完成程度及考勤為參考。最終評定以大型活動展示，寫講演稿或其他形式的口語表達成效為依據(jù)，通過綜合測試來檢測為生的學習成果。

篇三：演講與口才培訓教案

課題：表演訓練、表情訓練、語音訓練

課時：兩課時

1.最基本得表演站姿的訓練

2.表情的認識和辨別表演

3.生字的認識和語言能力的提高

教學重點：繞口令的練習

示范法導入

教師做兩個不同的站姿(對比明顯)讓學生辨別

師：請同學們告訴老師你們比較喜歡老師的哪個站姿，是第一個還是第二個呢?

學生討論

引導學生說出正確的站姿，并讓學生舉手說出老師的兩個站姿從頭到腳有什么不同

師：下面就讓老師告訴同學們怎樣才能做出好看的站姿

圖片引入

讓學生認識喜怒哀樂表情并說出不同面部表情的特點

新課教學

訓練一：討厭的表情

老師放同學們比較愛看的動畫片視頻《喜羊羊與灰太狼》在其他人都不知情的情況下安排一個學生不停的敲桌子打擾學生看視頻，這時候他們自然流露的表情就是討厭的表情，然后讓同學自己說出討厭的表情特點，在脫離情景的情況下自己做出討厭的表情，并找同學上臺表演

訓練二：害怕的表情

讓同學們自由想象自己獨自一人在晚上走在一片荒涼的森林里，四處都沒有人，還不時傳來動物兇猛的叫聲，自己害怕極了，就在這時，突然腳下爬出一條兇猛的蟒蛇，這時老師突然停下讓學生互相觀察各自的表情，然后讓每個學生自己想象一種情景做出害怕的表情

圖片導入

師：同學們看一下圖片上是什么呀?

生：塔

師：那同學們觀察一下這座塔是什么顏色呀?

生：白色

師：那同學們想象一下這座白塔是用什么建造的呢?

(學生討論)

師：帶著這個疑問請同學們跟著老師一起來學習一則關(guān)于白塔的繞口令，看看這個白塔呀究竟是用什么建造的呢

白石造白塔，白塔白石塔。

層層白石搭白搭，白塔層層高又大。

高高白塔入白云，白云上面有白塔。

1、認讀生字(左手點讀)

2、整句領(lǐng)讀，讓學生在朗讀中找出問題的答案：白塔是用白石打造起來的3、學生整體朗讀

4、在語音正確的基礎(chǔ)上訓練語速

5、找個別學生進行示范朗讀，老師進行糾正

6、同學之間互相聽讀并找出各自存在的問題，發(fā)現(xiàn)并解決

7、交代學生在語音正確吐字清晰的基礎(chǔ)上提高語速

猜謎語導入

年紀不算大，胡子一大把，不管看見誰，總愛叫“媽媽”(山羊)導出山羊圖片

師：相信同學們都看過《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片吧?那么請同學們告訴老師羊都喜歡吃什么呀?你們喜歡小羊嗎?今天就讓我們一起來看一下我們文章里的小山羊在什么地方干什么呢?

在一片綠油油的草地上盛開著各種各樣的野花，有紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色、美麗極了。

一只小羊自由自在地在那里一邊玩耍一邊吃草。突然一

只狼蹦出來抓住了小羊，得意地說：“我終于抓住了你這個小東西，我今天晚上可以吃上美味紅燒羊肉了!哈!哈!哈!哈!”

羊大聲喊：“救命啊!救命啊!”狼又說：“你還是省省吧，就算你喊破了你的嗓子也沒有人會來救你的?！毖蛳耄骸皩ρ剑退阄液捌屏松ぷ右矝]有人來救我的，我得冷靜下來，想一個好辦法，最好可以逃走?！毖虻哪X筋一轉(zhuǎn)，就想到了一個好主意。羊就說：“你瞧我很不干凈，你吃了會拉肚子的哦?！崩钦f：“我是不會中計的，你這招不管用。”羊看這招不管用，又想了一個好辦法。他說：“你放我下來，我給你帶路去我家，我家里還有好多哥哥、姐姐、弟弟、妹妹呢!”

狼就把羊放了下來。羊一下子就飛快地逃走了。它跑到事先和媽媽設(shè)計好的陷阱那里去了。狼緊跟羊追過去，一下子就摔進陷阱里，摔暈了。然后，小羊和哥哥一起把狼給扔進了河里，河里有很多食人魚，狼就這樣被活活咬死了。

識字練習：接字游戲(從頭開始每個小朋友一個字把文章讀完，如果哪個小朋友不認識自己所讀的字，要到講臺上做一個講過的表情或者表演一個節(jié)目，并由老師認真教會不認識的字，直到全班同學都把此字學會)

第二篇：演講與口才視頻教學

篇一：視頻公開課“演講與口才”教學模式的改革與實踐 視頻公開課“演講與口才”教學模式的改革與實踐 摘 要：“演講與口才”是一門實踐性很強的課程，能否發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的參與熱情是決定教學成敗的關(guān)鍵。同時，教師觀念的轉(zhuǎn)變也是教學改革能否成功的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：演講與口才；主體性教學；教學觀念轉(zhuǎn)變

時代需要口才，跨世紀的創(chuàng)造型人才需要口才。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人際交往的頻繁，口語表達才能成為衡量現(xiàn)代人基本素質(zhì)的重要標準。馬克思和恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中說: 任何人的職責、使命、任務就是發(fā)展自己的一切能力。在發(fā)展自己的一切能力中，最重要的就是發(fā)展自己的語言能力，而在發(fā)展自己的語言能力中，關(guān)鍵的就是發(fā)展自己的口才和交際能力?？突J為，在都市化的社會里，一個人不論在就學或從事任何職業(yè)過程中，當眾說話都是不可避免的。真正的口才是一種才能，是一個人素質(zhì)較高、能力較強的標志。當下，隨著社會的進步和人際交往的擴大，給口才與演講藝術(shù)提供了越來越廣闊的天地和舞臺。因此，世界各國越來越重視口才，甚至將其視為與電腦、美元等同的三大戰(zhàn)略武器。西方一些國家如美國早已把語言類教育作為美國中小學必修課程，許多大學也開設(shè)了這門課程。自20世紀80年代中期以來，我國不少大專院校也相繼開設(shè)了“演講與口才”課程。實踐不斷證明該課程對于大學生的全面發(fā)展與自我完善是極其重要的。

“演講與口才”課是當今大學中的一門重要的應用能力培養(yǎng)課。其教學目標就是通過該門課的教學來提高學生的演講與口頭表達能力。要實現(xiàn)這一教學目標，創(chuàng)新豐富多變的教學方法必然日益緊迫地提上教學日程?？偨Y(jié)多年教學，筆者認為，僅憑課堂上對相關(guān)理論知識的闡釋和演繹顯然是不夠的，必須回到實踐，即“演”與“講”的教學實踐，發(fā)揮學生的主體作用。為此，在教學中，以教師為主導、學生為中心，精講多練、重視實訓是課程重心所在。

一、主體性教學模式的改革與實踐 歌德說：“理論永遠是灰色的，生活之樹常青。”在演講與口才能力形成的過程中，理論也永遠是灰色的，只有實踐之樹才能常青。因為口才的形成與演講水平的提高，必須經(jīng)過一定的實踐訓練，任何理論都不能代替實踐本身。因此，“演講與口才”課程教學模式的改革，就是把當前以理論為主的演講課改變?yōu)橐詫嵺`為中心的訓練課，學生參與，學生實踐，使學生在掌握演講理論和技巧的同時逐漸形成能力，從而達到言之有物、言之有序、言之有文、言之有理、言之有情的目的。具體說來，就是采用主體性教學模式。主體性教學是指在素質(zhì)教育思想的指導下，在教師有目的、有計劃、有組織的指導和引導下，學生自覺、主動地參與教學和其他教育活動，自主地探究知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種新型教學模式。筆者主要采用了三個方面的做法，體現(xiàn)以“學生為主，教師為輔”的原則和精神，做到教學相長，提高教學質(zhì)量。

（1）豐富教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造學生訓練平臺。

針對該課程內(nèi)容廣泛、實用性強的特點，在教學過程中，改變了傳統(tǒng)教學中以教師“教”為中心的灌輸模式，采取啟發(fā)式的教學方法。

第一，穿插案例，組織課堂討論。例如在介紹“演講稿的寫作”時，選取了一些精彩的演講稿，介紹給學生。在講授“求職面試口才”時，注重實踐教學的重要，讓學生提前熱身，設(shè)計了“模擬招聘會現(xiàn)場”，在師生之間的一問一答中，使學生靈活地掌握求職面試口才的知識。另外，經(jīng)常設(shè)置疑問，要求學生積極思考，如讓學生上臺說出自己感興趣的話題，根據(jù)學生關(guān)心各類話題程度的高低，確定討論題目，然后組織全班討論，并針對發(fā)言人演講的優(yōu)點及不足進行點評，點評者既可以是教師，也可以是學生。案例講授和課堂討論，活躍了課堂氣氛，開闊了學生視野，提高了學習興趣，鍛煉了演講能力。

第二，加強實戰(zhàn)訓練。為充分調(diào)動學生學習演講、提高口才的積極性，時刻讓他們感受到口才與自己未來的求職、工作、生活密切相關(guān)，在課堂教學中采用了以練為主，以講為輔的教學方式，做到精講多練，一課一練，課內(nèi)外結(jié)合，在學中練，在練中學。在實踐中創(chuàng)造盡可能多的練習機會，使學生在練習中加深課堂上所講的知識的理解，推進學生演講才能的培養(yǎng)與口頭表達能力的提高。具體做法有兩種：一種是片段練習與即興演講相結(jié)合。如由教師出題目或提要求，由學生針對教學內(nèi)容寫演講稿，或是做單項練習，創(chuàng)設(shè)不同形式的演講開頭與結(jié)尾等。同時，可適時穿插進行一些即興演講，演講的內(nèi)容可以是學生個人某項演講設(shè)計，也可以是針對教學中的某個問題發(fā)表自己的看法，這種演講不求完整，只注重對課堂知識的吸收與消化。第二種是多維情景模擬，師生互動、生生互動、整體推進。這是“演講與口才”課的實體演練，一般兩個教學單元之間安排一次。在這種實體演練的過程中，教師的“引”主要體現(xiàn)在讓學生明確題旨，激活演講氛圍，而具體的演練則由學生獨立完成。在實際操作中可分兩步走：第一步，競聘演講比賽主持人或課代表。為了激發(fā)學生的演講積極性，筆者在上課時引入競爭機制，通過多維情景模擬，讓同學通過競聘演講的方式獲取演講比賽主持人或課代表的角色。第二步，按演講主持人的整體設(shè)計安排，由主持人主持，課代表配合，進行全班演講實訓課演練。在這一過程中，教師作為聽眾和欣賞者坐在講臺下，認真聽學生演講，適當作點評，并于演練結(jié)束時做一小結(jié)，肯定成績，指出不足。（2）營造輕松和諧的氛圍，增強學生主體意識。

學生的口才能力需要通過大量的實踐訓練才能得到提高。如果課堂氣氛過于嚴肅、死板和沉悶，會使學生思想上有一種無形的壓力，產(chǎn)生緊張感，從而抑制大腦皮層的活動。因此，在課堂上，積極與學生互動，為學生創(chuàng)造一種和諧、寬松、愉快的教學氛圍，鼓勵學生走上講臺，勇于表達，在情趣盎然的氛圍中不斷增強學生的主體意識，變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。

第一，融洽師生關(guān)系。美國心理學家羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”時才能獲得充分表現(xiàn)和發(fā)展。所以，教師要尊重、理解學生，要與學生一起討論、交流，讓學生覺得師生平等，使學生身心愉悅。同時，要關(guān)愛每一個學生，善于通過非言語行為，如親切的目光、友好的微笑、得體的手勢來表達對學生的感情。這樣，消除了師生之間的心理隔閡，縮短了師生之間的心理距離，學生容易在寬松和諧的氛圍中自主表現(xiàn)。第二，營造激勵氛圍。課堂上，努力為學生提供一個盡情展示、實踐和創(chuàng)造的大舞臺，激勵學生積極參與整個教學過程，創(chuàng)設(shè)人人敢說、愿說、會說的課堂氛圍。在課堂上最大限度地讓學生動腦、動口、動手，促使他們積極思考，認真訓練。只有營造和諧愉悅的課堂氛圍，學生才能真正解放思想，充分張揚個性，主動參與到教學中，在輕松愉快的感受中做課堂的主人。

（3）改革考核評估制度，調(diào)動學生學習積極性。

考核評估制度歷來是教學的指揮棒，其方式方法的選擇直接影響到教學的方向和質(zhì)量。既然開設(shè)“演講與口才”課程的目的在于提高學習者的口頭表達能力，那么，其考核評估制度就應該緊緊圍繞這一目的來組織實施。

第一，期末考試與平時考查相結(jié)合。根據(jù)課程的特點和學生綜合素質(zhì)的新變化，改變了以往一次期末考試定成績的傳統(tǒng)方法，靈活采取了期末考試與平時考查相結(jié)合的新模式。把學生的平時出勤情況、課堂紀律、學習的主動性和積極性、課堂討論和回答問題情況都作為考核的依據(jù)點，真正做到考核重心從期末轉(zhuǎn)向平時，從而確保了基本教學環(huán)節(jié)正常實施并取得一定的教學效果，同時也加強了對學生基本素質(zhì)的養(yǎng)成教育。

第二，筆試與口試相結(jié)合。在期末考試過程中一改傳統(tǒng)筆試測試的方式，變筆試與口試相結(jié)合的方式，促使學生活學活用、學以致用。在口試過程中，學生現(xiàn)場抽題，教師從口才表達、演講內(nèi)容、時間掌握等方面給予評分。這種考試方式的改革與教學內(nèi)容、方法改革聯(lián)系緊密，有力地激發(fā)了學生的積極性。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，是促進學習的無比動力?！敝黧w性教學模式的改革，體現(xiàn)了學生學習的自主性、主動性、創(chuàng)造性和社會性，讓學生獲得了成功的體驗，讓學生做了課堂的主人。

二、教師觀念的轉(zhuǎn)變是教改成功的關(guān)鍵

對大學教育而言，一是教師應給自己恰當定位，在教學過程中教師與學生均為教學主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格、地位上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人際關(guān)系。二是大學課堂應該是師生合作的課堂，是師生共建的課堂。教師要把傳授知識升華為人文關(guān)懷，“教師要從‘獨奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們，而非塑造他們?！?/p>

（1）做好角色轉(zhuǎn)變。教師在教學中就必須發(fā)揚教學民主，最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性。第一，要轉(zhuǎn)變觀念，擺正自己的位置。學生是教學的主體，是課堂和課外實踐活動的主體，教師的教學活動要面向全體學生，培養(yǎng)學生的主體意識，增強學生的自主學習能力。第二，要轉(zhuǎn)變自身的角色。教師是主體性教學活動的設(shè)計者、組織者和主導者，一方面，教師采用一定的教學方法對教學內(nèi)容進行講授、示范、指導，促使學生內(nèi)化和運用知識；另一方面，教師還要根據(jù)學生學習的情境、狀態(tài)、方式和結(jié)果，根據(jù)學生學習中存在的問題，根據(jù)學生學習的困惑和質(zhì)疑，改進自己的教育方法，引導學生的學習方法、學習興趣和學習需要，從而使整個教學過程向著有利于教學任務完成、教學目標實現(xiàn)的方向發(fā)展。

（2）做好課堂組織。在課堂上，教師要通過組織高效的實訓活動引導學生主動參與、積極思考、獲得成功體驗，進而不斷激勵自己。特別是在組織“演講與口才”課的互動環(huán)節(jié)，教師要盡可能給學生充分的自由，也就是讓學生自由決定參加與否，自由選擇自己感興趣的題目。如果教師引導得法，當這種互動成了一種風氣、一種氛圍，學生從中真正得到了快樂和提高，就很少會有學生拒絕參與了。我們首先要做的是讓學生想說、敢說，而后他們才會變得能說、會說。當然，這樣的教學方式對教師自身提出了相當大的挑戰(zhàn)，教師不僅在演講與口才方面做到“精”，其知識面還要在其他學科方面做到“博”，才能靈活地根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學方法，更高效率地優(yōu)化課堂實訓。

（3）提高教學水平和教研質(zhì)量。教學是教與學的交響樂。教學活動只有用“教”吸引“學”，以“學”促進“教”，才能達到促進學生主體性發(fā)揮的目的。在教學中，教師的語言、情感和教學的內(nèi)容與課堂合成一個廣闊的心理場，勢必作用于學生的心理。教師首先自己要對講課內(nèi)容做到精和熟，一個背不出劇本的演員絕不是一個稱職的好演員。只有當教師把眼睛從講稿上解放出來，授課過程中才會有眼神，有手勢，有表情，才會生動而感人。只有當教師的目光在課堂上與學生求知的目光交匯、交流時，才能撞擊出思想的火花。另外，教師還要注意研究教學語言，努力做到幽默風趣，引人入勝；潔凈無贅，詞語貼切；節(jié)奏明顯，感情投入；留有余地，蘊涵幽默。在課堂表述中，分清引發(fā)、陳述、分析、論證、結(jié)論、插話等不同的語言特點，多用自問自答的句式及排比、遞進等句式，切忌死板單調(diào)，平淡無味，更要防止嘩眾取寵。因此，教師要善于安排好教學內(nèi)容，將寶貴的課堂時間盡量留給學生進行各種形式的訓練，為學生創(chuàng)造訓練平臺，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，增強學習的

主動性，營造一種開放的教學環(huán)境。另外，在教書育人的同時，除注重提高自身的教學水平外，還應根據(jù)教改情況，及時總結(jié)經(jīng)驗，提高教研水平，編寫教材，并撰寫相關(guān)論文，擴大社會影響。

（4）采用新技術(shù)教學手段。隨著現(xiàn)代化教育教學技術(shù)在課堂教學中的不斷運用，多媒體教學手段在提高學生素質(zhì)、提高教師的課堂教學效果、推進教學模式的改革等方面發(fā)揮了積極作用。因此，在授課過程中，要制作一套簡明、實用的多媒體教學課件，增大教學信息。同時，還要購置經(jīng)典的錄音或錄像資料，既擴充課堂教學的信息量，又增強課堂教學的生動性、直觀性和趣味性。運用這些音像資料輔助教學時，要注意引導學生正確分析和思考問題。在播放錄音或錄像之前可預先設(shè)置一些思考題和討論題，讓學生帶著問題去聽、去看，印象就會深刻得多。實踐證明，“演講與口才”課的教育模式改革與探索，效果明顯，主要表現(xiàn)在：①讓教師從傳統(tǒng)的刻板教學模式中解脫出來，有更多時間做好課堂教學設(shè)計，進行教育教學創(chuàng)新。②激發(fā)了學生學好演講與口才課的積極性，變“要我學”、“我不得不學”為“我真的好想學”，實現(xiàn)了教學互動，增強了教學實效。③融洽了師生關(guān)系，拉近了教師與學生的距離，便于教學溝通，對演講與口才課的教改起到了一定的促進作用。④學生的演講水平與口頭表達能力有了較大的提高。

總之，教師只有不斷更新教學觀念和教學法，以人格魅力引導學生，以精彩的教學“演出”吸引學生，為學生創(chuàng)造一種寬松愉快的口才訓練氛圍，才能使學生真正進入主體角色，樂于表現(xiàn)，成為自我教育、自我發(fā)展的主人。參考文獻：

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《演講與口才》視頻學習心得體會

近期，我看了北京航空航天大學姚小玲教授的視頻公開課《演講與口才》。自己學習完這門課程，產(chǎn)生的最重要的感受就是受益匪淺。

《演講與口才》這門課已經(jīng)更新了六講，第一講姚小玲教授主要介紹了口才的概述。對于口才的概念，以前并沒有一個理論上的理解。學習完這一講才知道，口才是什么，口才就是用藝術(shù)的手法有效地表達自己的思想，最重要的就是言之有物、言之有理、言之有文、言之有序和言之有情。言之有物就是每個字每句話都要點到關(guān)鍵之處，做到字字珠璣，達到多一字嫌多少一字嫌少的境界；言之有理就是說話需要講道理，話中有理才能讓人信服，才會有人聽你說話；言之有文是指說的話要生動、形象、有趣，枯燥無味的話會使人產(chǎn)生疲倦而造成對話無法繼續(xù)進行，說話要盡量吸引對方的注意，勾起對方聽話的興趣；言之有序即是有條有理，說的話不能顛來倒去，讓人毫無頭緒不知所云，有條理的說話會讓聽話的人更輕松，也能更容易理解說話人想要表達的意思；最后一個也是最重要的一個，就是一定要言之有情，說話人要感情充沛，讓人感受到你的真摯和真誠，只有做到了真摯，聽話的人才會更愿意去相信你說的話，而他相信了你說的話你說話的初衷也就達到了。俗話說“一句良言三月暖，一句惡語六月寒”，這就很明了地道出了口才的價值。另外，姚小玲教授也談到了想要做一個有口才的人就需要具備七個方面的素質(zhì)：德、才、學、識、膽、情、體。德就是道德，才就是才能，學是學識，識是見識，膽即膽魄，情即情感，體即體魄。我想，要是這七個方面都具備了，那么離成為一個有口才的人也就不遠了。

想到自己目前在學校擔任校團委組織部的部長，在平時大大小小的工作會議或者座談會上，輪到我發(fā)言時，我總會臉紅、緊張、心跳加快，先前準備好的發(fā)言內(nèi)容說出口又變得語無倫次。老師也說我在這方面還要加強鍛煉。所以，看完《演講與口才》第一講，我就覺得自己很有必要認真學習這門課程。

課程的第二、三、四講，姚教授主要側(cè)重于演講這方面，談到了演講的本質(zhì)、演講的聽眾以及演講稿的組織。內(nèi)容很充實，所以，我想提及幾個讓我印象比較深刻的方面來說一說。首先，演講之前要做好充足的準備。準備演講有十大要素：選擇話題、分析聽眾、搜集材料、寫作演講稿、制作視覺輔助物、設(shè)計態(tài)勢語言、修飾形象、編制摘要、熟悉演講環(huán)境、全面演練。這十大要素在我的理解，或許可以叫做準備的步驟。按照這樣的步驟準備，演講就能事半功倍。其次，對于演講稿的組織，要注意口語化，語言簡練，內(nèi)容精確。演講稿的開頭要短小精巧，有力度；主體要完整有序，結(jié)構(gòu)清晰；結(jié)尾要收攏全文。另外，演講還要掌握一定的技巧。演講的技巧有很多方面，第一是克服怯場的技巧，要能調(diào)節(jié)情緒，放松自己；開展心理預演，增強自信；掩飾緊張情緒，盡力表現(xiàn)平靜等。第二是處理突發(fā)事件的技巧，要擺脫“卡殼”，糾正“口誤”，避免“撞車”，應付“難堪”。還有控制時間的技巧，要給聽眾留下足夠的反應時間，不能加快語速壓縮時間，要給結(jié)論留足時間等等。最后要以積極的情緒收場，真誠謝場，從容離場。雖然姚教授的這三講側(cè)重點在演講上，看上去與我們青年學生關(guān)系并不太大，但是我覺得，演講與我自己平時的會議發(fā)言還是相通的，不論是發(fā)言稿的書寫還是會議發(fā)言時。所以這幾講的內(nèi)容對于我來說還是有一定幫助的。

課程的第五講和第六講，姚教授主要談到了口才的運用方面：人際互動以及態(tài)勢語言。這部分的內(nèi)容，我印象比較深的是姚教授講到了眾多情況下人際互動的語言技巧。與陌生人結(jié)識時應注意什么，與人交談時、贊美別人時、批評別人時又要注意什么，想要說服、拒絕別人，給人道歉時怎樣說話比較得體，還有面試口才方面注意的問題等等?？梢哉f，這兩講的內(nèi)容對我的啟發(fā)很大。因為對于我來說，自己是學生干部，平時在學校與人交流的機會很多，不論老師還是同學，交流的時候都有需要注意的方面，我想看了這兩講，“受益匪淺”這四個字完全可以形容我的感受。

成功靠的是什么？是人際關(guān)系。人際關(guān)系靠的是什么？是溝通。那么溝通靠的又是什么呢？自然就是口才了。雖然不能說成功的人必然會有口才，但是有口才的人成功的幾率會大很多?？诓挪⒉灰欢ㄊ翘焐模筇斓腻憻捀鼮橹匾?。只有我們堅信自己能行，并持之以恒不怕失敗地鍛煉下去，才能最終變得有口才，成為一個有口才的人。篇三：演講與口才教學實施方案

山東廣播電視大學開放教育演講與口才教學實施方案

一、教學內(nèi)容 本課程包括“上編”（基本原理）三章、“下編”（能力訓練）三章及“附錄”。上編第一章“口語交際”介紹演講與口才的基本知識，第二章“口才基礎(chǔ)”介紹語音規(guī)范、塑造聲音、調(diào)控心理的理論和方法，第三章“演講認知”介紹演講內(nèi)涵、類型和演講稿的準備。下編第四章“能力準備”介紹演講需要的語言能力、心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)，第五章“分類實訓”分別介紹誦讀、交際、論辯、求職等單項技能極其技巧，第六章“技能演練”分別介紹各種單項技能的訓練方法?！案戒洝狈帧懊p析”和“綜合練習題及參考答案”兩部分，供學生進行口語練習和期末復習。

二、教學媒體的使用

（一）文字教材

本課程以張宇平主編的《演講與口才》為主教材，該教材是設(shè)計教學媒體、組織教學和復習考試的主要依據(jù)。輔助教材是為了輔助學生自學。

（二）音像教材

錄像教材為以文字教材涉及的章節(jié)內(nèi)容為講授核心，串講教材中的重點問題，強化學生對理論知識的理解，通過音像手段直觀演示教學內(nèi)容，引導口語訓練和實踐過程，使學生通過直觀教學加深對文字主教材的理解和認識，提高實際運用能力。

（三）直播課堂

根據(jù)教學情況安排2節(jié)，每節(jié)50分鐘，主要講授學習重點，以幫助學生自學和期末復習。各省級電大也可自行錄制并按“教學輔導”性質(zhì)使用。

（四）網(wǎng)上輔導

1．在教學平臺上開辟教學輔導欄目，及時發(fā)布教學重點與難點的輔導文章，定期刊載形式多樣的練習題，供學生學習參考。

2．網(wǎng)上視頻直播，講解教學疑難問題。

3．利用課程論壇進行網(wǎng)上討論，解答學生的問題，加強師生之間的溝通。

教學媒體使用信息表

教學媒體 主要內(nèi)容 主要作用 時間安排

文字教材 系統(tǒng)介紹教學內(nèi)容 教學大綱的具體化 1----16周 音像教材 串講各章教學重點 幫助學生理解教材 靈活點播 ip課件 疑難問題和學習要求 解決學生疑難問題 靈活點播 直播課堂 期末輔導 指導學生期末復習17----18周

網(wǎng)上輔導 網(wǎng)上答疑和實時討論 師生互動，解決問題 靈活安排

三、教學建議

本課程強調(diào)實用性、實踐性和學習者參與性，對于教學我們提出以下建議。

1、輔導課時安排 建議安排5次輔導，其中面授輔導4次，網(wǎng)上輔導1次。面授輔導“上編”安排2次，“下編”安排2次。具體教授內(nèi)容和方式各教學點可自行設(shè)計。

2、面授輔導建議

鑒于本課程的特點教學重要注意理論和實踐的結(jié)合，講解知識要聯(lián)系實踐，增強趣味性，用多種形式引導學習者參與互動，動腦動口，通過學習，學習者的表達能力能有較明顯提高。在理順基本知識和基本概念的基礎(chǔ)上，重點分析理論在實踐中的應用和驗證，不在術(shù)語或有爭議的問題上糾纏，考試答案應以教材為準，不要將個人觀點和其他教材觀點加給學習者，以免影響教學和考試。

充分利用網(wǎng)絡開展教學活動。一方面，利用網(wǎng)絡及時提供教學輔導資源，另一方面，加強對學習者個別化輔導，及時回復問題。

3、自主學習的建議

本課程具有很強的實踐性和實用性，要盡量利用可能的時間和場合加強口語訓練，不但能靈活運用理論知識，還要多動腦、動口、動手，以切實達到提高表達能力的教學目標。充分利用本課程提供的多種媒體資源，加強自學。

充分利用網(wǎng)絡條件開展學習，有問題及時上網(wǎng)，與教師交流，以獲得指導和學習建議。

第三篇：演講與口才教學教學大綱

山東廣播電視大學開放教育 《演講與口才》課程教學大綱

第一部分 大綱說明

一、課程性質(zhì)與任務

《演講與口才》是開放教育本科漢語言文學專業(yè)的一門選修課。

《演講與口才》是以應用類為主的課程。它以言語學理論為指導思想，突出口語表達的實踐性特點，從與口語表達密切相關(guān)的思維學、邏輯學、語言學、心理學、文學、寫作學、人際關(guān)系學等學科中汲取養(yǎng)料，揭示人際交往過程中的口語表達規(guī)律，系統(tǒng)地講授口語表達活動的技巧，綜合訓練日?？谡Z表達、演講、辯論等表達形式，是一門實踐性很強的課程。

二、與相關(guān)課程的銜接

本課程是拓展課，在第四學期開設(shè)。

三、課程教學的基本要求

1、正確認識課程的性質(zhì)、任務及其研究對象，全面了解課程的體系、結(jié)構(gòu)，對該門課程有一個總體的把握；

2、針對每章節(jié)的難點開展實訓課，對學生的口語、語感、朗讀、辯論、求職口才、談判口才進行訓練；

四、教學方法與教學形式

1、通過基本文字教材的準確敘述和音像教材的深入淺出的講解，使學生對秘書學的基本理論和方法有一個基本的了解，并能將這些理論和方法熟練地運用到實際的工作中。

2、文字教材的編寫要求案例重點突出、通俗易懂；音像教材的制作要做到形象、生動，以學生熟悉的現(xiàn)實經(jīng)濟中的審計案例作為分析重點。

3、收看錄像課之前，要求學生必須進行必要的文字教材的預習，課后布置必要的思考題或作業(yè)，督促學生參加社會實踐，將掌握的理論知識運用到實際工作中。

4、期末考核是電大教學過程的重要一環(huán)，考試題目要全面，符合大綱要求，同時要考慮重點，題量和難易程度適中。

五、課程教學要求的層次

按照中央廣播電視大學教務處的統(tǒng)一要求，在教學實施過程及期末考核時，按“了解、掌握、重點掌握”三個層次要求。

“了解”即要求對一般知識進行了解，一般以判斷等題型進行考核；

“掌握”即要求清楚地掌握有關(guān)內(nèi)容，一般以單項案例題型進行考核；

“重點掌握”即要求非常清楚、全面、準確地掌握有關(guān)內(nèi)容并能夠熟練運用，一般以綜合案例分析等題型進行考核。

第一章 口語交際

A、教學要求

1、了解口語交際和口才的內(nèi)涵，人是口才的重要性。

2、對自身口語交際水平有較正確的評價。

3、了解口語交際的基本類型以及表達技巧。

B、教學內(nèi)容

第一節(jié) 口語交際與口才

一、口才是口語交際能力的體現(xiàn)

二、口才是現(xiàn)代人成功的要素

三、口才是演講的基礎(chǔ)

第二節(jié) 口語表達的基本類別

一、自我介紹

二、提問

三、交談

四、贊美

五、批評

六、拒絕

七、道歉

八、傾聽

C、重點難點

1、口語表達的類別。

2、常見交流方式的應用技巧。

第二章 口才基礎(chǔ)

A、教學要求

1、了解語音規(guī)范及普通話的含義，糾正方音。

2、正確評價自己的嗓音，掌握美化嗓音的基本技巧。

3、克服心理障礙，學會當中說話不怯場的方法。

B、教學內(nèi)容

第一節(jié) 規(guī)范語音

一、普通話的前世今生

二、普通話的標準和推廣

三、方音辨正

第二節(jié) 美化嗓音

一、了解你的聲音

二、塑造你的聲音

三、彌補你的缺憾

第三節(jié) 調(diào)控心理

一、對怯場的認識

二、常見心理問題及自我調(diào)控

三、當眾講話的心理訓練

C、重點難點

1、能夠正確地發(fā)音。

2、彌補發(fā)音缺憾。

3、鍛煉當眾說話的勇氣。

A、教學要求

1、了解演講的內(nèi)涵和特征。

2、學會撰寫、鑒賞演講稿。

3、了提高個人演講能力。

B、教學內(nèi)容

第一節(jié) 了解演講

一、演講的內(nèi)涵

二、演講的特征

第二節(jié) 準備演講

一、確定演講類型。

第三章 演講認知

二、選題。

三、收集材料。

四、便寫演講稿。

第三節(jié) 演講賞析

C、重點難點

1、了解演講的分類。

2、學習自己動手擬制演講稿。

第四章 能力準備

A、教學要求

1、了解演講必備的各種能力，以及知識儲備方法。

2、了解演講能力的表現(xiàn)形式及運用技巧。

B、教學內(nèi)容

第一節(jié) 信息傳遞能力

一、“講”的特點和要求

二、“演”的作用和形式

第二節(jié) 控場與應變能力

一、調(diào)動聽眾

二、節(jié)制時間

三、巧用“道具”

四、靈活應變

第三節(jié) 獲取知識的能力

一、博覽全書

二、感受生活

C、重點難點

1、信息傳遞與演講的基本知識。

2、學習控場機應變能力。

第五章 分類實訓

A、教學要求

1、深入了解各種類別的表達技巧。

2、有針對性地進行應用訓練。

B、教學內(nèi)容

第一節(jié) 誦讀

一、誦讀的基本知識

二、誦讀的技巧及訓練

三、不同文體的技巧應用

第二節(jié) 即興演講

二、即興演講的技巧

三、即興演講訓練

第三節(jié) 論辯

一、論辯的定義和特征

二、論辯的類別

三、論辯技巧和方法

四、辯論賽的模式

五、辯詞賞析

第四節(jié) 求職面試

一、求職面試策略

二、面試語言技巧

三、面試實戰(zhàn)訓練

第五節(jié) 社交語言技巧

一、社交語言的作用

二、社交語言的基本原則

三、社交語言技巧訓練

四、不同場合的語言技巧

第六節(jié) 教學語言技巧

一、教學語言的特點

二、課堂導入語設(shè)計

C、重點難點

1、掌握不同類別的表達要求。

2、進行各種表達練習。

第六章 技能訓練

A、教學要求

1、聯(lián)系口才及應用技能。

2、了解各種口才技巧。

3、提高口語表達能力。

B、教學內(nèi)容

第一節(jié) 朗誦技巧演練 第二節(jié) 演講技巧演練 第三節(jié) 論辯技巧演練 第四節(jié) 求職面試技巧演練 第五節(jié) 社交語言技巧演練 第六節(jié) 教學語言技巧演練

C、重點難點

進行針對性訓練，提高口語表達能力。

第四篇：演講與口才教學演講與口才教學實施方案

山東廣播電視大學開放教育 演講與口才教學實施方案

一、教學內(nèi)容

本課程包括“上編”（基本原理）三章、“下編”（能力訓練）三章及“附錄”。上編第一章“口語交際”介紹演講與口才的基本知識，第二章“口才基礎(chǔ)”介紹語音規(guī)范、塑造聲音、調(diào)控心理的理論和方法，第三章“演講認知”介紹演講內(nèi)涵、類型和演講稿的準備。下編第四章“能力準備”介紹演講需要的語言能力、心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)，第五章“分類實訓”分別介紹誦讀、交際、論辯、求職等單項技能極其技巧，第六章“技能演練”分別介紹各種單項技能的訓練方法。“附錄”分“名片賞析”和“綜合練習題及參考答案”兩部分，供學生進行口語練習和期末復習。

二、教學媒體的使用

（一）文字教材

本課程以張宇平主編的《演講與口才》為主教材，該教材是設(shè)計教學媒體、組織教學和復習考試的主要依據(jù)。輔助教材是為了輔助學生自學。

（二）音像教材

錄像教材為以文字教材涉及的章節(jié)內(nèi)容為講授核心，串講教材中的重點問題，強化學生對理論知識的理解，通過音像手段直觀演示教學內(nèi)容，引導口語訓練和實踐過程，使學生通過直觀教學加深對文字主教材的理解和認識，提高實際運用能力。

（三）直播課堂

根據(jù)教學情況安排2節(jié)，每節(jié)50分鐘，主要講授學習重點，以幫助學生自學和期末復習。各省級電大也可自行錄制并按“教學輔導”性質(zhì)使用。

（四）網(wǎng)上輔導

1．在教學平臺上開辟教學輔導欄目，及時發(fā)布教學重點與難點的輔導文章，定期刊載形式多樣的練習題，供學生學習參考。

2．網(wǎng)上視頻直播，講解教學疑難問題。

3．利用課程論壇進行網(wǎng)上討論，解答學生的問題，加強師生之間的溝通。

教學媒體使用信息表

教學媒體 主要內(nèi)容 主要作用 時間安排

文字教材 系統(tǒng)介紹教學內(nèi)容 教學大綱的具體化 1----16周 音像教材 串講各章教學重點 幫助學生理解教材 靈活點播 IP課件 疑難問題和學習要求 解決學生疑難問題 靈活點播 直播課堂 期末輔導 指導學生期末復習17----18周

網(wǎng)上輔導 網(wǎng)上答疑和實時討論 師生互動，解決問題 靈活安排

三、教學建議

本課程強調(diào)實用性、實踐性和學習者參與性，對于教學我們提出以下建議。

1、輔導課時安排

建議安排5次輔導，其中面授輔導4次，網(wǎng)上輔導1次。面授輔導“上編”安排2次，“下編”安排2次。具體教授內(nèi)容和方式各教學點可自行設(shè)計。

2、面授輔導建議

鑒于本課程的特點教學重要注意理論和實踐的結(jié)合，講解知識要聯(lián)系實踐，增強趣味性，用多種形式引導學習者參與互動，動腦動口，通過學習，學習者的表達能力能有較明顯提高。在理順基本知識和基本概念的基礎(chǔ)上，重點分析理論在實踐中的應用和驗證，不在術(shù)語或有爭議的問題上糾纏，考試答案應以教材為準，不要將個人觀點和其他教材觀點加給學習者，以免影響教學和考試。

充分利用網(wǎng)絡開展教學活動。一方面，利用網(wǎng)絡及時提供教學輔導資源，另一方面，加強對學習者個別化輔導，及時回復問題。

3、自主學習的建議

本課程具有很強的實踐性和實用性，要盡量利用可能的時間和場合加強口語訓練，不但能靈活運用理論知識，還要多動腦、動口、動手，以切實達到提高表達能力的教學目標。充分利用本課程提供的多種媒體資源，加強自學。

充分利用網(wǎng)絡條件開展學習，有問題及時上網(wǎng)，與教師交流，以獲得指導和學習建議。

第五篇：演講與口才

課程大綱

一、教學內(nèi)容、學時分配及教學基本要求

第一章 演講與口才的意義（共２學時）

（一）教學內(nèi)容：

第一節(jié) 掌握演講與口才的理論 知識要點：演講本質(zhì)、特征、要素、作用 第二節(jié) 樹立訓練語言表達能力的觀念

知識要點：要勇于表達，表達的準確，自信心的樹立 教學重點：樹立表達的觀念 教學難點：將理論與實踐相結(jié)合

（二）教學基本要求：

了解本門課程的實際意義，正確理解理論的應用意義，掌握演講與口才這門選修課設(shè)置的應用價值，使學生熟練掌握理論運用到實際中去的能力。

第二章 如何提高的途徑（共4學時）

（一）教學內(nèi)容：

第一節(jié) 方法一：外在修養(yǎng)的提高

知識要點：文化素質(zhì)的提高，行為體態(tài)修養(yǎng)的提高 第二節(jié) 方法二：內(nèi)在修養(yǎng)的提高

知識要點：演講者的人格素質(zhì)，思想道德素質(zhì)的提高，心理素質(zhì)的提高 教學重點：內(nèi)在修養(yǎng)的提高

教學難點：如何由內(nèi)至外散發(fā)個體魅力

（二）教學基本要求：

了解提高演講能力的具體途徑，初步掌握提高修養(yǎng)的方法，熟練掌握理論與演講實踐結(jié)合的能力。

第三章 話題訓練

（一）（共6學時）

（一）教學內(nèi)容： 第一節(jié) 儒家文化

知識要點：能夠明確儒家文化中具有時代進步意義的內(nèi)容，第二節(jié) 道家文化

知識要點：對道家思想“天人合一”的現(xiàn)代時把握 第三節(jié) 佛家文化

知識要點：對佛家“生死”觀的話題表達 教學重點：話題表達哲學思想的技巧 教學難點：對傳統(tǒng)文化的正確評價

（二）教學基本要求：

首先大致了解話題訓練的意義。然后分三周進行具體的訓練，通過對中國文化的討論，使學生能初步掌握理解和表達中國文化的能力，熟練掌握對古代哲學思想的話題表達。

第四章 話題訓練

（二）（共6學時）

（一）教學內(nèi)容：

第一節(jié) 語言表達的概括能力

知識要點：通過對漢民俗的討論，訓練學生在語言表達上的簡潔、明了，表達的準確完整

第二節(jié) 語言表達的邏輯能力

知識要點：通過對漢民俗的討論，訓練學生語言表達的縝密，思維的嚴謹，有序

教學重點：訓練學生語言表達的綜合能力 教學難點：激發(fā)學生的語言表現(xiàn)欲

（二）教學基本要求：

使學生了解語言表達的基本知識，初步掌握演講時語言運用的方法，使學生在討論漢民俗的過程中提高并熟練掌握語言表達能力。

第五章 話題訓練

（三）（共4學時）

（一）教學內(nèi)容：

第一節(jié) 要養(yǎng)成學生獨立觀察的能力

知識要點：通過對社會的某一現(xiàn)象的分析，訓練學生掌握觀察力的作用，觀察力的體現(xiàn)，觀察力的培養(yǎng)，觀察方法

第二節(jié) 要養(yǎng)成學生獨立想象的能力

知識要點：通過對社會某一現(xiàn)象的分析，訓練學生掌握想象力的作用，想象力的具體方式，想象力的培養(yǎng)

第三節(jié) 要養(yǎng)成學生獨立表達的能力

知識要點：通過對社會某一現(xiàn)象的分析，訓練學生表達能力的含義，表達能力的基本特征，提高表達能力的途徑

教學重點：培養(yǎng)獨立想象的能力 教學難點：如何將理論方法貫徹到實踐中

（二）教學基本要求：

了解獨立觀察、思考、表達能力的實際意義，理解這些能力培養(yǎng)的重要性，掌握如何培養(yǎng)這幾種能力的方法、途徑，尤其注意訓練學生熟練掌握獨立想象的能力

第六章 欣賞優(yōu)秀演講片斷（共4學時）

（一）教學內(nèi)容：

第一節(jié) 欣賞國內(nèi)優(yōu)秀演講片段

知識要點：演講者的素質(zhì)、修養(yǎng)與演講技巧 第二節(jié) 欣賞國外優(yōu)秀演講片段

知識要點：演講者的素質(zhì)、修養(yǎng)與演講技巧 教學重點：演講技巧的學習

教學難點：學習演講應具備的風度以及風格

（二）教學基本要求：

了解國內(nèi)外優(yōu)秀演講者的素質(zhì)與技巧，初步掌握提高演講能力的方法，熟練掌握具體演講的技能要求，培養(yǎng)學生欣賞優(yōu)秀演講的能力。

第七章 話題訓練

（四）（共4學時）

（一）教學內(nèi)容：

第一節(jié) 對和平與戰(zhàn)爭的看法

知識要點：訓練學生對國際問題獨立思考和口頭表達的能力 第二節(jié) 對經(jīng)濟全球化的看法

知識要點：訓練學生宏觀與微觀評價問題和客觀表達的能力。第三節(jié) 對全球環(huán)保的看法

知識要點：訓練學生從不同角度切入問題的能力和邏輯思辨能力，準確的口頭表達能力

教學重點：培養(yǎng)學生獨立、客觀評價問題的能力 教學難點：如何尋找正確的角度

（二）教學基本要求：

首先了解話題訓練的意義。然后進行具體的訓練，使學生能初步掌握獨立評價與思考的能力，熟練掌握話題表達的方法，培養(yǎng)學生客觀公正并能站在一定的歷史高度評價國際問題的能力。

第八章 對演講與口才的總結(jié)（共2學時）

（一）教學內(nèi)容： 復習、回顧、總結(jié)

教學重點：演講者所具備的素質(zhì)與具體的技巧 教學難點：演講者實踐中的口頭表達能力

（二）教學基本要求： 使學生了解演講者應具備的條件，初步掌握演講的具體方法，熟練掌握語言表達能力，使學生在回顧本課程設(shè)置的意義上重新認識演講與口才的重要性。

二、課內(nèi)實驗、實踐環(huán)節(jié)及要求 無

三、考核辦法 1.考核方式：考查

2.考核形式：論文或者主題演講視頻