第一篇：10課《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》教案設(shè)計(jì)

《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)學(xué)習(xí)冷峻、簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。

2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；

2、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；

2、品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)學(xué)習(xí)冷峻、簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。【教學(xué)課時(shí)】課 時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第 一 課 時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

如果要編纂20世紀(jì)人類的死亡史，人類永遠(yuǎn)無(wú)法回避第二次世界大戰(zhàn)。在二戰(zhàn)中，日本法西斯在中國(guó)制造了人類歷史上的罕見(jiàn)慘劇----南京大屠殺。其中遇難的中國(guó)人有30多萬(wàn)，當(dāng)時(shí)的南京尸骨遍野，血流成河。在日本法西斯橫行中國(guó)的同時(shí)，在歐洲，納粹德國(guó)對(duì)猶太人實(shí)行“種族滅絕”政策，設(shè)置了號(hào)稱“殺人工廠”“人間地獄”的奧斯維辛集中營(yíng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)共有400多萬(wàn)人在這里遭到殺害。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇曾經(jīng)獲得美國(guó)新聞最高獎(jiǎng)項(xiàng)普利策新聞獎(jiǎng)的新聞佳作-----《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。讓我們隨著美國(guó)記者羅森塔爾一起走進(jìn)奧斯維辛紀(jì)念館，訪問(wèn)那些讓死難者備受折磨的地方，喚起我們對(duì)災(zāi)難的記憶。

二、背景-----交流資料，認(rèn)識(shí)奧斯維辛

奧斯威辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯在這里設(shè)立了它最大的集中營(yíng)，這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯威辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積達(dá)40平方公里，包括3個(gè)集中營(yíng)：奧斯威辛主營(yíng)、布熱津卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。

第二次世界大戰(zhàn)期間，奧斯維辛每天都有許多人被運(yùn)送到這里作為實(shí)驗(yàn)品或是屠殺（以猶太人居多），然后被投進(jìn)焚尸爐焚毀，簡(jiǎn)直慘絕人寰！

1947年7月2日，波蘭會(huì)議通過(guò)一項(xiàng)法案，將原址辟為殉難紀(jì)念館，并在周圍劃定一個(gè)默哀區(qū)，以此紀(jì)念在災(zāi)難中不幸死去的無(wú)辜者。1979年，奧斯維辛集中營(yíng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。

三、瀏覽課文、整體感知

1、讓我們隨著參觀者的步伐走進(jìn)集中營(yíng)——你們對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象？

第7到15段集中描寫了參觀者在奧斯維辛集中營(yíng)的感受。作者按照空間順序，依次寫了毒氣室----焚尸爐----女牢房----實(shí)驗(yàn)室----遇難者紀(jì)念墻----地下室等地方。

————可怕、慘絕人寰、恐怖

2、在文中找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說(shuō)明了什么？

（1）開(kāi)始時(shí)——““參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼。”

（2）想象成了現(xiàn)實(shí)——““他們的步履不由得慢了下來(lái)。”

（3）“開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的。”

（4）看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時(shí)——““他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！?/p>

（5）看到狹小的女牢房時(shí)——““一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)?！?/p>

（6）看見(jiàn)試驗(yàn)室時(shí)——慶幸“沒(méi)有打開(kāi)門進(jìn)去”，否則會(huì)“羞紅了臉的”

（7）參觀紀(jì)念長(zhǎng)廊時(shí)——沉思

（8）參觀執(zhí)行絞刑的地下室時(shí)——““這時(shí)，他們感到自己也在被窒息?！?/p>

（9）“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字?！?/p>

（10）參觀結(jié)束時(shí)——“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了’。”

明 確：這篇文章的高明之處就在于沒(méi)有直接寫法西斯是如何殘暴。而是通過(guò)參觀者的反應(yīng)和感受來(lái)寫法西斯的滔天罪行。它的“可怕”是通過(guò)作者和參觀者的感受表現(xiàn)出來(lái)的。人們感情的變化，從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無(wú)法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指。單是參觀者不由自主的顯現(xiàn)出來(lái)的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了。

3、品讀細(xì)節(jié) 品味精彩：找出能觸動(dòng)自己心靈的或者不理解的細(xì)節(jié)描寫的句子，（1）文章說(shuō)布熱金卡“陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲?！弊髡哒f(shuō)這是“最可怕的事情”，“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，為什么？難道作者不喜歡這一切？

明

確：結(jié)合下文可知，作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮茫瑓s與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而作者踏進(jìn)集中營(yíng)，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)兩種不相稱的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無(wú)直接控訴，卻強(qiáng)烈地表達(dá)出了自己的憤懣，讓讀者感到一種沉重感。

（2）“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”

毒氣室和焚尸爐 →

納粹滅絕生命的地方

雛菊花

→

生命不息

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

怒放

→

諷刺納粹永遠(yuǎn)無(wú)法阻礙生命之花的綻放

明 確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

（3）在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方。

明

確：作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。

（4）“但是,在一排照片的中間,有一張?zhí)貏e引人注目,發(fā)人深思。這是一個(gè)二十多歲的姑娘,長(zhǎng)得豐滿,可愛(ài),皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑?！?/p>

溫和的微笑 →

對(duì)生死的超脫,生命的堅(jiān)韌

為夢(mèng)想而微笑 →

絕境之中不泯滅內(nèi)心對(duì)美好希望的向往

美好而又隱秘的 → 深藏內(nèi)心的一份信念和信仰

明

確：“木然”及對(duì)姑娘的描寫揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活

教 師 總 結(jié)：細(xì)節(jié)描寫是耐人尋味的。文章沒(méi)有陰森恐怖的鏡頭，沒(méi)有血腥的畫(huà)面，只是重現(xiàn)了新聞的事實(shí)真相，但透過(guò)細(xì)節(jié)卻能引發(fā)人們對(duì)生命，對(duì)人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴，更表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往。

第 二 課 時(shí)

1．本文的標(biāo)題是“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，奧斯維辛有什么？為什么要寫下這一篇沒(méi)有什么新聞的新聞？請(qǐng)用文中的原文回答。

明 確：奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒(méi)有什么新聞可以報(bào)道了?！坝浾咧挥幸环N非寫不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情：在這里訪問(wèn)之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。”

二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中的新聞報(bào)道很多，羅森塔爾的報(bào)道說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”卻成了新聞史上的名作，這是為什么？它和你平時(shí)看到的新聞報(bào)道有什么不一樣？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。作者參觀后覺(jué)得不應(yīng)該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘案成為舊聞?！秺W斯維辛，沒(méi)有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過(guò)文章，作者希望我們牢記災(zāi)難，銘記歷史。因?yàn)橥浛嚯y就是新的苦難的開(kāi)始。

2.為什么這篇并沒(méi)有寫下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢？你覺(jué)得本文和我們平時(shí)看到的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>

明

確：羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。

補(bǔ)充介紹新聞的各種寫法：

（1）、旁觀者（零度寫作）：記者在新聞中毫不參雜個(gè)人感情。

（2）、參與者：直接描寫所見(jiàn)所聞。

3）、純主觀性：把自己的感受當(dāng)成主要內(nèi)容來(lái)寫。

新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。這篇文章中作者把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)作文章的重點(diǎn)來(lái)寫，字里行間凝聚著個(gè)人的情感，也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果，可謂神來(lái)之筆。

3、寫作特點(diǎn)

（1）、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）本文還冷峻中暗涌感情。（2）、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒(méi)有直接描寫奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱為“印象性報(bào)道”。

（3）、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。

4、文章開(kāi)頭寫“這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞??”結(jié)尾又寫道“這里陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭??”，這樣寫有什么作用？

結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)，顯得文章首尾連貫，渾然一體。

內(nèi)容上：不管法西斯多么猖狂仍舊會(huì)滅亡，烏云遮不住太陽(yáng)。

寫法上：以樂(lè)景襯哀情

5、這篇新聞的主題是什么？

本文作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

毒氣室、焚尸室、女監(jiān)房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室??

★無(wú)論納粹多么冷血?dú)埍?，★終歸阻止不了生命的進(jìn)程

孩子們追逐游戲、雛菊花怒放、溫和的微笑??

?文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。視角獨(dú)特、多用否定句。?

6、拓展延伸

1944年，窮途末路的德國(guó)納粹開(kāi)始加緊屠殺集中營(yíng)的囚犯。一次,一個(gè)小女孩在被推進(jìn)坑中，即將被活埋的時(shí)候,抬起頭對(duì)拿著鐵鍬的納粹士兵說(shuō): “叔叔，請(qǐng)把我埋的淺一點(diǎn)好嗎？這樣我媽媽就容易找到我了?！?/p>

面對(duì)此情此景，你能不聯(lián)想起我們中華民族所遭受的深重苦難嗎？————南京大屠殺

記住歷史，不要記住仇恨！可以原諒，但是不可以忘卻!

德國(guó)總理勃蘭特在波蘭下跪，可是，日本首相小泉純一郎還在參拜靖國(guó)神社??！

忘記過(guò)去，就意味著背叛！

我們銘記：落后就要挨打，祖國(guó)必須富強(qiáng)！

7、布置作業(yè)

以“牢記歷史，奮發(fā)圖強(qiáng)”寫一篇隨筆，不少于500字。

第二篇：奧斯威辛沒(méi)有什么新聞教案

奧斯威辛沒(méi)有什么新聞 教案

［教學(xué)目標(biāo)］

一、了解本篇消息報(bào)道與一般消息報(bào)道的不同。

二、準(zhǔn)確、迅速地捕捉基本信息。

三、了解側(cè)面描寫的襯托作用。

［教學(xué)難點(diǎn)］

一、導(dǎo)入

本文是一則消息報(bào)道，發(fā)表于1958年8月31日《紐約時(shí)報(bào)》上。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說(shuō)，這是國(guó)際報(bào)道獎(jiǎng)得主羅森塔爾“寫得最好的作品”。下面我們就一起學(xué)習(xí)?！つ贰ち_森塔爾的這篇《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》。

二、簡(jiǎn)介普利策新聞獎(jiǎng)

普利策新聞獎(jiǎng)是美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。自1917年以來(lái)每年頒發(fā)一次，分為14個(gè)新聞獎(jiǎng)和7個(gè)藝術(shù)獎(jiǎng)兩類。普利策獎(jiǎng)每年評(píng)選一次，評(píng)選結(jié)果一般都在4月宣布，5月頒獎(jiǎng)。普利策獎(jiǎng)每年評(píng)選一次，代表美國(guó)新聞界的最高成就。

該獎(jiǎng)以約瑟夫·普利策的名字命名，他是美國(guó)著名的報(bào)紙編輯和經(jīng)營(yíng)者，先后買下了圣路易斯的《電訊報(bào)》和《紐約世界報(bào)》，并創(chuàng)立了編輯寫作制——即記者采寫的材料由編輯潤(rùn)色、整理、綜合成稿件見(jiàn)報(bào)。這種寫作規(guī)則，至今仍是整個(gè)新聞界的普遍原則。普利策對(duì)報(bào)紙的經(jīng)營(yíng)與編輯獨(dú)樹(shù)一幟，強(qiáng)調(diào)報(bào)紙發(fā)表新聞要真實(shí)和準(zhǔn)確，文字要簡(jiǎn)潔和通俗，要花力氣寫好社論。普利策1911年去世，為紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，人們于1912年設(shè)立了普利策新聞獎(jiǎng)。

三、初讀課文，掌握下列詞語(yǔ)

毛骨悚然（ｓǒｎｇ）和煦（ｘù）納粹（ｃｕì）

廢墟（ｘū）不寒而栗（ｌì）思緒（ｘù）

踉蹌（ｌｉàｎｇｑｉàｎｇ）祈禱（ｄǎｏ）呆滯（ｚｈì）嬉戲（ｘī）

四、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1本文共17段，請(qǐng)同學(xué)大致復(fù)述課文內(nèi)容。

參考：作者先寫布熱津卡現(xiàn)在“太陽(yáng)和煦、明亮，一排排高大的白楊樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象，又說(shuō)這種景象“最令人毛骨悚然”；進(jìn)而寫到當(dāng)年納粹在“奧斯威辛集中營(yíng)”的暴行；游人在奧斯威辛集中營(yíng)重溫歷史，參觀毒氣室、焚尸爐、女牢房、女囚絕育實(shí)驗(yàn)室、長(zhǎng)廊上的照片、窒息室等；最后作者再次強(qiáng)調(diào)奧斯威辛沒(méi)有什么新聞。

2結(jié)合本文課后練習(xí)第一題，思考本文與一般的消息報(bào)道有什么不同。

一般說(shuō)來(lái)，消息寫作并不突出強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)感和大段敘事，尤其不需要文學(xué)色彩的描寫。比如本題所舉的關(guān)于美國(guó)人口的調(diào)查消息，基本上就是消息的規(guī)范式樣：有導(dǎo)語(yǔ)、主體部分、事件的結(jié)果，此外，無(wú)過(guò)多的文字加工，無(wú)修飾，更無(wú)描寫。

而本文不僅有敘事，有描寫，有幾處還表現(xiàn)出一定程度的文采。比消息給讀者的印象要形象、具體而且深刻。借助文采，兼取消息和通訊等新聞形式的各自優(yōu)點(diǎn)，脈絡(luò)清楚，沒(méi)有枯燥感。

3這篇報(bào)道首尾都寫到奧斯威辛一派和平景象，突出奧斯威辛沒(méi)有新聞，作者這樣寫的用意是什么？ “沒(méi)有什么新聞”，其實(shí)是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來(lái)沒(méi)有什么值得張揚(yáng)的好事；但是，“沒(méi)有什么新聞”，“我”還是要寫，要繼續(xù)對(duì)納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠(yuǎn)不忘！

4納粹的集中營(yíng)令人恐怖，作者為什么在開(kāi)頭偏偏要描述布熱津卡“太陽(yáng)和煦、明亮，一排排高大的白楊樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說(shuō)這種景象“最令人毛骨悚然”？

在記者、在親歷過(guò)納粹在這里暴虐地屠戮婦嬰和無(wú)辜人民的惡行的人那里，文章開(kāi)頭描寫的令人愜意的景象仍然是“最令人毛骨悚然”的。在奧斯威辛，在這塊曾經(jīng)血流成河的地方，盡管“太陽(yáng)和煦、明亮”，但蒙在人們心頭的陰霾，依舊難以清除！

5作者報(bào)道集中營(yíng)，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？與直接寫展覽本身相比，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里？

寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對(duì)寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無(wú)疑問(wèn)，奧斯威辛集中營(yíng)，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無(wú)需具體介紹集中營(yíng)中那些粘滿無(wú)辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

五、教師總結(jié)

奧斯威辛集中營(yíng)的故事距離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)了。現(xiàn)在，我們正生活在和平的年代，我們應(yīng)該珍惜這來(lái)之不易的生活，不讓戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾再次籠罩在我們頭上。

第三篇：《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》教案

《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》教案

課

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【教學(xué)目標(biāo)】、了解本篇消息報(bào)道與一般消息報(bào)道的不同。

2、準(zhǔn)確、迅速地捕捉基本信息。

3、了解側(cè)面描寫的襯托作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解本篇消息報(bào)道與一般消息報(bào)道的不同。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解側(cè)面描寫的襯托作用。

【課時(shí)安排】

課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

當(dāng)正義的槍彈最終戰(zhàn)勝了瘋狂與邪惡，人類歷史上最黑暗的奧斯威辛集中營(yíng)在1945年迎來(lái)了光明。1958年，一位叫羅森塔爾的美國(guó)記者不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到波蘭，訪問(wèn)了和平時(shí)期的奧斯威辛，以這篇通訊摘得了美國(guó)新聞界最高獎(jiǎng)項(xiàng)——普利策獎(jiǎng)。記者的使命就是發(fā)現(xiàn)和報(bào)道新聞，可是這篇通訊的標(biāo)題居然是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，今天，讓我們走進(jìn)文本，看看“沒(méi)有新聞”的奧斯威辛究竟是什么樣子。

本文是一則消息報(bào)道，發(fā)表于1958年8月31日《紐約時(shí)報(bào)》上。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說(shuō)，這是國(guó)際報(bào)道獎(jiǎng)得主羅森塔爾“寫得最好的作品”。下面我們就一起學(xué)習(xí)埃?姆?羅森塔爾的這篇《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》。

二、簡(jiǎn)介普利策新聞獎(jiǎng)

普利策新聞獎(jiǎng)是美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。自1917年以來(lái)每年頒發(fā)一次，分為14個(gè)新聞獎(jiǎng)和7個(gè)藝術(shù)獎(jiǎng)兩類。普利策獎(jiǎng)每年評(píng)選一次，評(píng)選結(jié)果一般都在4月宣布，5月頒獎(jiǎng)。普利策獎(jiǎng)每年評(píng)選一次，代表美國(guó)新聞界的最高成就。

該獎(jiǎng)以約瑟夫?普利策的名字命名，他是美國(guó)著名的報(bào)紙編輯和經(jīng)營(yíng)者，先后買下了圣路易斯的《電訊報(bào)》和《紐約世界報(bào)》，并創(chuàng)立了編輯寫作制——即記者采寫的材料由編輯潤(rùn)色、整理、綜合成稿件見(jiàn)報(bào)。這種寫作規(guī)則，至今仍是整個(gè)新聞界的普遍原則。普利策對(duì)報(bào)紙的經(jīng)營(yíng)與編輯獨(dú)樹(shù)一幟，強(qiáng)調(diào)報(bào)紙發(fā)表新聞要真實(shí)和準(zhǔn)確，文字要簡(jiǎn)潔和通俗，要花力氣寫好社論。普利策1911年去世，為紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，人們于1912年設(shè)立了普利策新聞獎(jiǎng)。

三、初讀課文，掌握下列詞語(yǔ)

毛骨悚然（sǒng）和煦（xù）納粹（cuì）

廢墟（xū）不寒而栗（lì）思緒（xù）

踉蹌（liàng

qiàng）祈禱（dǎo）呆滯（zhì）嬉戲（xī）

四、再讀課文，整體感知

、師范讀。

2、本文共17段，請(qǐng)同學(xué)大致復(fù)述課文內(nèi)容。

提示：作者先寫布熱津卡現(xiàn)在“太陽(yáng)和煦、明亮，一排排高大的白楊樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象，又說(shuō)這種景象“最令人毛骨悚然”；進(jìn)而寫到當(dāng)年納粹在“奧斯威辛集中營(yíng)”的暴行；游人在奧斯威辛集中營(yíng)重溫歷史，參觀毒氣室、焚尸爐、女牢房、女囚絕育實(shí)驗(yàn)室、長(zhǎng)廊上的照片、窒息室等；最后作者再次強(qiáng)調(diào)奧斯威辛沒(méi)有什么新聞。

3、結(jié)合本文課后練習(xí)第一題，思考本文與一般的消息報(bào)道有什么不同。

提示：一般說(shuō)來(lái)，消息寫作并不突出強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)感和大段敘事，尤其不需要文學(xué)色彩的描寫。比如本題所舉的關(guān)于美國(guó)人口的調(diào)查消息，基本上就是消息的規(guī)范式樣：有導(dǎo)語(yǔ)、主體部分、事件的結(jié)果，此外，無(wú)過(guò)多的文字加工，無(wú)修飾，更無(wú)描寫。

而本文不僅有敘事，有描寫，有幾處還表現(xiàn)出一定程度的文采。比消息給讀者的印象要形象、具體而且深刻。借助文采，兼取消息和通訊等新聞形式的各自優(yōu)點(diǎn)，脈絡(luò)清楚，沒(méi)有枯燥感。

4、提問(wèn)：奧斯威辛在哪里？它為什么會(huì)聞名世界？哪幾段介紹了這些信息？

提示：奧斯威辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯在這里設(shè)立了它最大的集中營(yíng)，這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯威辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積達(dá)40平方公里，包括3個(gè)集中營(yíng)：奧斯威辛主營(yíng)、布熱津卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。

奧斯維辛是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間（1940年4月）于波蘭建立的最大的集中營(yíng)，曾關(guān)押多國(guó)的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱為最大的“殺人工廠”。每天都有許多人被運(yùn)送到這里作為實(shí)驗(yàn)品或是屠殺（以猶太人居多），然后被投進(jìn)焚尸爐焚毀，簡(jiǎn)直慘絕人寰。

947年7月2日，波蘭會(huì)議通過(guò)一項(xiàng)法案，將原址辟為殉難紀(jì)念館，并在周圍劃定一個(gè)默哀區(qū)，以此紀(jì)念在災(zāi)難中不幸死去的無(wú)辜者。1979年，奧斯維辛集中營(yíng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。

（在的4、5兩段介紹了這些信息。）

5、里這些介紹部分屬于新聞作品的結(jié)構(gòu)中的哪一部分？

提示：屬于背景。新聞背景是指新聞事實(shí)發(fā)生發(fā)展的歷史條件和環(huán)境條件。介紹背景，有利于了解新聞發(fā)生發(fā)展的來(lái)龍去脈，加深對(duì)新聞的認(rèn)識(shí)和理解，深化新聞的主題，并有豐富內(nèi)容、增加知識(shí)性的作用。

6、提問(wèn)：能否用一個(gè)詞來(lái)概括你對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的印象？

提示：學(xué)生回答預(yù)估——?dú)埧帷⒈瘧K、窒息、地獄、恐怖等等。教師適當(dāng)總結(jié)。

五、合作探究、這篇報(bào)道首尾都寫到奧斯威辛一派和平景象，突出奧斯威辛沒(méi)有新聞，作者這樣寫的用意是什么？

提示：“沒(méi)有什么新聞”，其實(shí)是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來(lái)沒(méi)有什么值得張揚(yáng)的好事；但是，“沒(méi)有什么新聞”，“我”還是要寫，要繼續(xù)對(duì)納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠(yuǎn)不忘！

2、納粹的集中營(yíng)令人恐怖，作者為什么在開(kāi)頭偏偏要描述布熱津卡“太陽(yáng)和煦、明亮，一排排高大的白楊樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說(shuō)這種景象“最令人毛骨悚然”？

提示：在記者、在親歷過(guò)納粹在這里暴虐地屠戮婦嬰和無(wú)辜人民的惡行的人那里，開(kāi)頭描寫的令人愜意的景象仍然是“最令人毛骨悚然”的。在奧斯威辛，在這塊曾經(jīng)血流成河的地方，盡管“太陽(yáng)和煦、明亮”，但蒙在人們心頭的陰霾，依舊難以清除！

3、作者報(bào)道集中營(yíng)，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？與直接寫展覽本身相比，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里？

提示：寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對(duì)寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無(wú)疑問(wèn)，奧斯威辛集中營(yíng)，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無(wú)需具體介紹集中營(yíng)中那些粘滿無(wú)辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

六、分析鑒賞

（一）理解的情感起點(diǎn)、羅森塔爾在1958年來(lái)到布熱金卡和奧斯威辛，這時(shí)候，波蘭政府將“奧斯維辛集中營(yíng)”遺址辟為殉難者紀(jì)念館。同學(xué)們想想，波蘭政府建立這個(gè)紀(jì)念館的目的是什么？

提示：警示后人，永遠(yuǎn)不忘戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難、納粹的罪惡。表達(dá)憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜和平的思想，正如中國(guó)的南京大屠殺紀(jì)念館。

2、羅森塔爾在紀(jì)念館外最先看到了什么景象？有什么感受？

提示：看到了陽(yáng)光明媚、白楊起舞，兒童游戲——和平美好的景象。這個(gè)景象，出現(xiàn)在紀(jì)念館外面，作者的感受是，“最可怕”。

3、為什么他覺(jué)得最可怕？

提示：紀(jì)念館外的景象，與紀(jì)念館內(nèi)的“人間地獄”的歷史極不協(xié)調(diào)。

4、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)去13年了，和平已經(jīng)到來(lái)了，他不遠(yuǎn)萬(wàn)里專程來(lái)參觀曾經(jīng)有400萬(wàn)人遇難的奧斯威辛，卻突然覺(jué)得紀(jì)念館外的和平景象“最可怕”，他到底會(huì)怕些什么呢？

提示：這個(gè)紀(jì)念館的目的，應(yīng)該是提醒人們不要忘記慘痛的歷史，因?yàn)橥洑v史等于背叛?！瓣?yáng)光明媚、白楊起舞，兒童游戲”，是一派和平美好的景象，讓人放松、愉悅。作者帶著悼念遇難者的不安心情來(lái)到這里，害怕和擔(dān)心和平美好的景象會(huì)使人忘記歷史，忘記在這里遇難的人們。

（二）理解參觀時(shí)的復(fù)雜情感

5、作者帶著沉重的心情，邁入了紀(jì)念館大門，他和來(lái)自世界各地的游客們參觀了哪些遺跡？

提示：毒氣室——焚尸爐——女牢房——試驗(yàn)室——囚徒照片長(zhǎng)廊——執(zhí)行絞刑的地下室。

6、這些遺址，見(jiàn)證和控訴了納粹的暴行，其殘酷的程度令人戰(zhàn)栗令人發(fā)指。面對(duì)堆積如山的尸骸，甚至有人說(shuō)，奧斯威辛徹底毀滅了我們心中固有的美好的人性和夢(mèng)想。如果紀(jì)念館反映的暴行就是徹底的黑暗，那么羅森塔爾有沒(méi)有在黑暗之中看到一點(diǎn)亮色？

提示：怒放的雛菊、溫和的微笑，就是一點(diǎn)亮色。

7、兩者之間有沒(méi)有共同的地方？

提示：她們勇敢展示生命的美麗，表現(xiàn)出旺盛美好的生命力，表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

（三）理解獨(dú)特視角和游客反應(yīng)

8、作者參觀紀(jì)念館，除了觀察紀(jì)念館內(nèi)的遺址景象，還在觀察什么？

提示：還觀察了游客的反應(yīng)。如：步履不由得慢了下來(lái)，特別恐怖，終生難忘，渾身發(fā)抖，驚懼萬(wàn)分，窒息，跪下來(lái)在胸前畫(huà)十字，說(shuō)“夠了”

9、游客為什么說(shuō)“夠了”？當(dāng)游客說(shuō)“夠了”時(shí)，作者有什么感受？

提示：游客們的承受力達(dá)到極限，可以證明納粹暴行的殘酷程度，也表明奧斯威辛的震撼力依舊存在。在“夠了”，游客們超越了獵奇的心理，良知被喚醒，開(kāi)始向上帝祈禱。

0、為什么要說(shuō)“夠了”？什么“夠了”？作者聽(tīng)到這兩個(gè)字，會(huì)是什么樣的心情？

提示：游客的承受力達(dá)到極限，也從側(cè)面證明納粹的暴行的殘酷程度。游客也超越了獵奇的心理，良知被喚醒。作者放心了，他親眼看到了游客們被震撼，他相信人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一段歷史，歷史的教訓(xùn)將被人類永遠(yuǎn)銘記，這就是悼念400萬(wàn)遇難生命的最好方式。所以，他寫到這兩個(gè)字之后，就不再寫繼續(xù)參觀的內(nèi)容。

（四）理解情感變化和通訊主旨

1、結(jié)尾，再一次寫大門外的風(fēng)景，還覺(jué)得可怕嗎？為什么呢？

提示：不可怕，反而覺(jué)得這樣的景象可愛(ài)可親。因?yàn)樽叱鰥W斯維辛紀(jì)念館時(shí)，已經(jīng)目擊了納粹的暴行，感受了昨天的苦難，不忘歷史，會(huì)更加珍惜現(xiàn)實(shí)，享受和平美好的生活。

2、“奧斯威辛沒(méi)有什么新聞”“在奧斯維辛沒(méi)有什么新鮮的東西可供報(bào)道”。聯(lián)系全文，想一想，這句話是不是反映了作者失望的情緒？如果不是，這句話有什么深刻含義？

提示：不是失望，而是欣慰。一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。在他看來(lái)，奧斯維辛不需要什么“新鮮的東西”，只要保持原貌，保持震撼，對(duì)參觀者進(jìn)行教育，揭露和批判納粹暴行，喚起對(duì)人性的反省，珍惜當(dāng)前的美好生活，這就可以了。這里沒(méi)有新聞，就是最大的新聞！

七、總結(jié)

奧斯威辛集中營(yíng)的故事距離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)了?，F(xiàn)在，我們正生活在和平的年代，我們應(yīng)該珍惜這來(lái)之不易的生活，不讓戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾再次籠罩在我們頭上。

八、布置作業(yè)、再讀課文，思考《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》在語(yǔ)言藝術(shù)上有哪些特點(diǎn)？

2、這是一篇相當(dāng)出色的新聞稿，獲得普利策新聞大獎(jiǎng)?！秺W斯維辛沒(méi)有什么新聞》這一作品本身的價(jià)值在哪？社會(huì)價(jià)值又在哪，能不能從這兩個(gè)角度思考，試著給這篇寫個(gè)頒獎(jiǎng)詞？

示例：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇?/p>

課

件004km.cn

第四篇：奧斯維辛沒(méi)有新聞 教案

1944年，在納粹的一個(gè)集中營(yíng)中，關(guān)押著一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩和她的媽媽，有一天，他的媽媽被殺害了，小女孩哭泣著問(wèn)，我的媽媽到什么地方去了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會(huì)回來(lái)，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經(jīng)教給他的許多兒歌，還不時(shí)的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點(diǎn)回來(lái)。一天，小女孩和許多猶太人被押上了刑場(chǎng)，他們將被活活埋掉，當(dāng)一個(gè)納粹士兵要將小女孩推入深坑的時(shí)候，小女孩睜著她那漂亮的眼睛說(shuō)：“叔叔，請(qǐng)你把我埋的淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來(lái)找我的時(shí)候，就找不到我了?！边@是發(fā)生在納粹集中營(yíng)中的一個(gè)故事，這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營(yíng)中每天都在發(fā)生，在上演。那是一段沒(méi)有人性，沒(méi)有良知的歷史。

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角。

2、培養(yǎng)學(xué)生提煉重要信息的能力，整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。

3、體會(huì)對(duì)比、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等多種手法在新聞寫作中的作用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)合作探究的方式學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題。

2、緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個(gè)關(guān)鍵詞探究全文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；

2、使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味新聞中簡(jiǎn)潔富有意蘊(yùn)的句子的含義，體會(huì)新聞中作者的感情。

2、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

二、視頻介紹奧斯維辛集中營(yíng)

今天我們將在美國(guó)記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的帶領(lǐng)下，走進(jìn)這段人類歷史上最黑暗，最血腥的歷史。

這篇新聞是作者參觀“奧斯維辛”集中營(yíng)之后寫作的，作者自稱在這個(gè)地方“沒(méi)有什么”新聞，但就是這篇作者自稱沒(méi)有什么新聞的新聞，一經(jīng)發(fā)表便被各大報(bào)刊爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并且一舉奪得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)“普利策新聞大獎(jiǎng)”，成為了新聞史上不朽的名篇。那么這篇新聞到底特殊在哪里呢？作者究竟運(yùn)用了什么手法讓它具有如此恒久的魅力呢？

三、展示頒獎(jiǎng)詞

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑校云热说牧α空鸷成叩男?，成為新聞史不朽的名篇?/p>

四、合作探究及成果展示

設(shè)置問(wèn)題分小組探究，要求學(xué)生緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個(gè)關(guān)鍵詞合作探究，并展示探究結(jié)果。（規(guī)范小組成果展示的內(nèi)容及語(yǔ)言形式）

問(wèn)題一：文章是如何突破“零度寫作”的？（避開(kāi)新聞事實(shí)的客觀再現(xiàn)，寫了什么）預(yù)設(shè)展示內(nèi)容：

（1）奧斯維辛集中營(yíng)的現(xiàn)狀。

（2）奧斯維辛的現(xiàn)狀只在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫了什么呢？

參觀者的見(jiàn)聞和感受。

A參觀者在奧斯維辛都看到了什么？

明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找?！菊故緢D片】

B那人們?cè)趨⒂^時(shí)都有什么反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出人們參觀時(shí)表情變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種變化（這種變化說(shuō)明了什么），這樣寫有什么好處？

“開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的”

“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！?/p>

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)?！?/p>

“他們感到自己也在被窒息?！?/p>

“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字”

“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：夠了”

“他們就不由自主的停下腳步，渾身發(fā)抖“

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴”

分別感到茫然——渾身發(fā)抖——驚恐萬(wàn)分、叫不出來(lái)——慶幸——窒息

——夠了。（感情的由弱漸強(qiáng)）

參觀者的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言可以間接地讓人感受到奧斯維辛集中營(yíng)的可怕、殘忍以及令人發(fā)指的法西斯罪行。作者描寫參觀者的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了集中營(yíng)的恐怖，慘無(wú)人道，給讀者以更深刻的印象和強(qiáng)烈的情感震撼。

問(wèn)題二：找出文中最能打動(dòng)你的細(xì)節(jié)描寫，讀一讀，品一品，談?wù)勀阕x后的感受。

補(bǔ)充資料： 所謂細(xì)節(jié)，就是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過(guò)程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫。高爾基稱細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。

預(yù)設(shè)展示內(nèi)容： 細(xì)節(jié)一：

“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō),這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！?/p>

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

毒氣室和焚尸爐 →

納粹滅絕生命的地方 雛菊花

→

生命不息

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

怒放

→

諷刺納粹永遠(yuǎn)無(wú)法阻礙生命之花的綻放 細(xì)節(jié)二：

“但是,在一排照片的中間,有一張?zhí)貏e引人注目,發(fā)人深思。這是一個(gè)二十多歲的姑娘,長(zhǎng)得豐滿,可愛(ài),皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑?！?/p>

當(dāng)一個(gè)人明知自己要被處決了，還能笑得這么甜，這是何等的悲涼。這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起，這種強(qiáng)烈的反差，增強(qiáng)了悲劇感，更讓人激起對(duì)法西斯的仇恨。溫和的微笑 → 對(duì)生死的超脫,生命的堅(jiān)韌

為夢(mèng)想而微笑 →

絕境之中不泯滅內(nèi)心對(duì)美好希望的向往 美好而又隱秘的 → 深藏內(nèi)心的一份信念和信仰

六、結(jié)束語(yǔ)

第五篇：奧斯維辛沒(méi)有什么新聞 教案設(shè)計(jì)

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞

羅森塔爾

執(zhí)教者

謝秀蓮（臨湘五中）

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

? 1.體會(huì)本篇新聞報(bào)道的獨(dú)特寫法； ? 2.感受新聞中記者蘊(yùn)含的感情。過(guò)程與方法：

? 1.準(zhǔn)確、快速捕捉文章基本信息； ? 2.通過(guò)合作探究感受新聞的寫法和情感。情感價(jià)值觀：

? 1.教育學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)； ? 2.培養(yǎng)熱愛(ài)和平的道德情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)作者不同于一般新聞的寫法；

2、品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義，領(lǐng)會(huì)新聞作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈感情

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

（配樂(lè)：電影《辛德勒的名單》主題曲）

教師：同學(xué)們，老師曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)這樣的故事：在二戰(zhàn)中，當(dāng)一個(gè)納粹士兵舉起鐵鍬兇狠地要活埋一個(gè)小女孩時(shí)，小女孩揚(yáng)起天真的小臉，用稚嫩的聲音哀求說(shuō)：“叔叔，能不能把我埋得淺一點(diǎn)，這樣，我的媽媽可以很快找到我，”每當(dāng)看到這個(gè)故事，身為人母的我都不禁潸然淚下。多么可愛(ài)的一個(gè)生命??！多么無(wú)助的一聲哀求??！生命對(duì)生命的牽掛，生命對(duì)生命的踐踏，在那一刻對(duì)比是那么鮮明。當(dāng)無(wú)情的鐵鍬落下去是，我知道，它埋葬的不僅僅是一個(gè)美麗的生命，更是人類殘存的最后一絲良知。

（多媒體展示奧斯維辛圖片）

教師：可是，這樣的故事在二戰(zhàn)期間卻天天真實(shí)的發(fā)生，每天都有人被火車大批地運(yùn)進(jìn)來(lái)，老人、小孩、男人、女人，每天都有無(wú)數(shù)的生命被戕害，燒死的，活埋的，槍擊的，成堆的遺物，成堆的白骨，寄托著一個(gè)個(gè)冤魂無(wú)聲的控訴，這個(gè)地方就是德國(guó)法西斯修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛。

同學(xué)們當(dāng)你們看到這個(gè)地方時(shí)，你們最大的感受是什么？最強(qiáng)烈的的情感是什么？如果要將這種感受和情感表達(dá)出來(lái)，你們會(huì)選擇什么體裁？

二、展示教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

? 1.體會(huì)本篇新聞報(bào)道的獨(dú)特寫法； ? 2.感受新聞中記者蘊(yùn)含的感情。過(guò)程與方法： ? 1.準(zhǔn)確、快速捕捉文章基本信息；

? 2.通過(guò)合作探究感受新聞的寫法和情感。情感價(jià)值觀：

? 1.教育學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)； ? 2.培養(yǎng)熱愛(ài)和平的道德情操。

三．整體感知

1.自由朗讀課文，理清思路，并標(biāo)好自然段。2.學(xué)生回答。

? 3.展示答案

導(dǎo)語(yǔ)（1-3段）

背景（4-5段）

? 新聞

主體（6-15段）?

結(jié)尾（16段）合作探究

? 思考：

? 1.二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報(bào)道很多，這篇報(bào)道能脫穎而出，你認(rèn)為理由是什么？

? 標(biāo)題：別出心裁 ? 導(dǎo)語(yǔ)：烘云托月 ? 主體：一箭三雕 ? 結(jié)尾：余音裊裊

? 2.你能從文中讀出作者的情感嗎？找出你認(rèn)為能體現(xiàn)作者情感的句子。? 揭露法西斯的殘暴； ? 祭奠死者的亡靈；

? 提醒人們不要忘了歷史； ? 呼吁人們珍惜和平； ?。。。

（1）教師提問(wèn)：剛請(qǐng)同學(xué)們找出參觀者參觀了哪些地方，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一下，主要有哪些地方。

學(xué)生回答： 毒氣室、焚尸室、女監(jiān)房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室（學(xué)生一邊回答一邊板書(shū)，如果回答得同學(xué)答得不完全，可找一位同學(xué)補(bǔ)充。）

（2）教師引導(dǎo)：對(duì)！就是這幾個(gè)地方。同學(xué)們都看得很仔細(xì)，那大家應(yīng)該也發(fā)現(xiàn)了行文的線索正是由參觀這幾個(gè)地方穿插以來(lái)的。（將這幾個(gè)地方用線連起來(lái)），這樣行文的脈絡(luò)就基本清楚了。作者先寫布熱津卡現(xiàn)在“太陽(yáng)和煦、明亮，一排排高大的白楊樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象，進(jìn)而寫到當(dāng)年納粹在“奧斯威辛集中營(yíng)”的暴行；游人在奧斯威辛集中營(yíng)重溫歷史，參觀毒氣室、焚尸爐、女牢房、女囚絕育實(shí)驗(yàn)室、長(zhǎng)廊上的照片、窒息室等；最后作者再次強(qiáng)調(diào)奧斯威辛沒(méi)有什么新聞。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)此文獨(dú)特的新聞視角認(rèn)知其控訴價(jià)值（整體感悟新聞內(nèi)容）

1、試著將你的眼睛“變”成攝像頭，深入這則新聞報(bào)道

（4分鐘）

教師：消息報(bào)道是用文字表述的，它不像影視作品具有可視性。但到21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)用攝像技術(shù)為新聞報(bào)道開(kāi)辟了另一種形式，即攝像報(bào)道。我們可以這樣設(shè)想，假如當(dāng)時(shí)你是跟著羅森塔爾同行的一位攝影記者，你拍羅森塔爾之所見(jiàn)，大家想想看，這部紀(jì)錄片應(yīng)該怎么拍攝呢？大家現(xiàn)在再一次深入閱讀這篇課文，但是這次你的眼睛是“攝像頭”。（在眼前擺攝像頭的姿勢(shì)）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生感悟這則新聞獨(dú)特的新聞視角和寫作風(fēng)格

（1）教師提問(wèn)：現(xiàn)在大家應(yīng)該拍攝完了，我現(xiàn)在想請(qǐng)一位同學(xué)回答我兩個(gè)問(wèn)題： ①在他的鏡頭中有沒(méi)有相關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件呢？啊~張秀麗同學(xué)，請(qǐng)你回答一下

學(xué)生回答：沒(méi)有（這一點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)有疑問(wèn)的）

（2）教師提問(wèn)：是的！沒(méi)有。那么第二個(gè)問(wèn)題②既然沒(méi)有拍攝到相關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件，鏡頭中主要拍攝了什么呢？

學(xué)生回答：參觀者的反應(yīng)和神態(tài)等等（可以提示引導(dǎo)大家）

（3）教師提問(wèn)：嗯，大家回答得很正確。除了這兩點(diǎn)我們這則新聞報(bào)道還有什么獨(dú)特之處？

學(xué)生回答：參雜著許多作者的主觀感情成分等等

（4）教師提問(wèn)：還有一點(diǎn)，我們這則新聞的題目也非常與眾不同呢，《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。嗯，既然發(fā)現(xiàn)了這么多獨(dú)特之處，我們來(lái)思考一下作者為什么這么寫？

首先：作為一名敏感記者，為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢？他的題目《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢？大家平常應(yīng)該看過(guò)《楚天都市報(bào)》吧？（PPT顯示一則普通的楚天都市報(bào)新聞）這里也有一則從楚天都市報(bào)上截取的短新聞。比較一下，我們的課文有著怎樣的獨(dú)特魅力？給大家3分鐘的時(shí)間大家可以就這些問(wèn)題討論一下。

（4）教師引導(dǎo)：好的，討論時(shí)間結(jié)束。這些問(wèn)題想必同學(xué)們心中都有一個(gè)答案。這個(gè)答案呢，請(qǐng)大家暫時(shí)保存在心中，等課程結(jié)束以后，將你們的答案和感想寫進(jìn)你們的課后作業(yè)中。提起這個(gè)小練筆，我不得不告訴大家，我們的這篇課文可是大有來(lái)頭。它已經(jīng)是公認(rèn)的新聞報(bào)道的經(jīng)典之作，載入了新聞報(bào)道的史冊(cè)。它在1960年獲得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)——普利策獎(jiǎng)。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席稱贊說(shuō)，這是羅森塔爾寫得最好的作品。所以我們的課后的小練筆，我希望大家為《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》撰寫一篇頒獎(jiǎng)詞。（PPT展示 ：

1、簡(jiǎn)介普利策新聞獎(jiǎng)

普利策新聞獎(jiǎng)是美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。自1917年以來(lái)每年頒發(fā)一次，分為14個(gè)新聞獎(jiǎng)和7個(gè)藝術(shù)獎(jiǎng)兩類。普利策獎(jiǎng)每年評(píng)選一次，評(píng)選結(jié)果一般都在4月宣布，5月頒獎(jiǎng)。普利策獎(jiǎng)每年評(píng)選一次，代表美國(guó)新聞界的最高成就。

該獎(jiǎng)以約瑟夫·普利策的名字命名，他是美國(guó)著名的報(bào)紙編輯和經(jīng)營(yíng)者，先后買下了圣路易斯的《電訊報(bào)》和《紐約世界報(bào)》，并創(chuàng)立了編輯寫作制——即記者采寫的材料由編輯潤(rùn)色、整理、綜合成稿件見(jiàn)報(bào)。這種寫作規(guī)則，至今仍是整個(gè)新聞界的普遍原則。普利策對(duì)報(bào)紙的經(jīng)營(yíng)與編輯獨(dú)樹(shù)一幟，強(qiáng)調(diào)報(bào)紙發(fā)表新聞要真實(shí)和準(zhǔn)確，文字要簡(jiǎn)潔和通俗，要花力氣寫好社論。普利策1911年去世，為紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，人們于1912年設(shè)立了普利策新聞獎(jiǎng)。

2、普利策獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)詞

倘若一個(gè)國(guó)家是一條航行在大海上的船，新聞?dòng)浾呔褪谴^的守望者，他要在一望無(wú)際的海面上觀察一切，審視海上的不測(cè)風(fēng)云和淺灘暗礁，并及時(shí)發(fā)出警報(bào)。

——普利策普利策的頒獎(jiǎng)詞——

在去年“卡特里娜”颶風(fēng)期間，《時(shí)代花絮報(bào)》和《太陽(yáng)先驅(qū)報(bào)》堅(jiān)持對(duì)災(zāi)情展開(kāi)勇敢、全面地報(bào)道了卡特里娜颶風(fēng)，給受災(zāi)讀者提供了一條重要的生命線。對(duì)卡特里娜颶風(fēng)災(zāi)難進(jìn)行史詩(shī)般、多層次的報(bào)道，使得報(bào)紙?jiān)诜?wù)一個(gè)水淹城市中深入詳細(xì)的報(bào)道。獲得第90屆普利策份量最重的公共服務(wù)獎(jiǎng)：

發(fā)揮了非凡作用。）

希望PPT關(guān)于普利策獎(jiǎng)的相關(guān)介紹能夠激發(fā)大家的靈感。試著去揣著普利策這篇特殊的新聞稿大家贊揚(yáng)的原因，它的獨(dú)特的價(jià)值在哪里？

（5）教師提問(wèn)：剛剛我們“拍攝”時(shí)還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，作者報(bào)道集中營(yíng)用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)而非與直接寫展覽本身相比。大家想想這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里？（張慶同學(xué)回答一下）

學(xué)生回答：側(cè)面烘托等等

教師明確：作者無(wú)一句正面控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進(jìn)了集中營(yíng)，從毒氣室、焚尸爐、女監(jiān)房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻一直寫到絞刑室。作者并沒(méi)有詳細(xì)描寫這些地方多么的陰森恐怖，他的目光始終盯在參觀者身上，通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)傳達(dá)他們內(nèi)心的感受，以此感染讀者，引起讀者的共鳴。

比如，參觀者心情是沉重的，所以一開(kāi)始都是“默默地邁著步子”；他們清楚這里每一個(gè)地方都很恐怖，但是不知道會(huì)碰到什么可怕的景象，所以總是先“很快地望上一眼”，當(dāng)想像中的場(chǎng)景和眼前的事物聯(lián)系在一起的時(shí)候，他們感到震驚，所以“步履不由得慢了下來(lái)”。這就通過(guò)參觀者的行動(dòng)充分展現(xiàn)了他們的內(nèi)心感受。

再如，看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子，“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”；看到關(guān)押女犯人的盒子，有的參觀者竟然“張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”；而到了執(zhí)行絞刑的地下室，參觀者都感到“自己也在被窒息”。我們無(wú)從知道那些房間、那些盒子的具體情況，但我們卻能想見(jiàn)當(dāng)年的殘酷景象。

寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對(duì)寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無(wú)疑問(wèn)，奧斯威辛集中營(yíng)，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無(wú)需具體介紹集中營(yíng)中那些粘滿無(wú)辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

教師引導(dǎo)：還有一個(gè)問(wèn)題，剛剛也有同學(xué)提到了，那就是作者在這篇報(bào)道中參入了自己的主觀情感。作者獨(dú)辟蹊徑，突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”（即記者在新聞中毫不摻雜個(gè)人情感的寫法）的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)寫，字里行間灌注著個(gè)人的情感。正是這種個(gè)人情感的滲透使這篇新聞報(bào)道如此撞擊人心。接下來(lái)，讓我們來(lái)品味一下，作者蘊(yùn)藏在冷峻語(yǔ)言中的感情。

四、從冷峻的語(yǔ)言中感悟新聞中記者所蘊(yùn)含的感情

1、體會(huì)文中的諸多否定句，理解其中的內(nèi)涵

（1）教師引導(dǎo)：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》里有很多否定句，標(biāo)題就是一個(gè)典型的否定句。類似這樣的句子在文章還有很幾處。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)找出這些句子，并有感情的朗讀出來(lái)。（楊露同學(xué)請(qǐng)你朗讀一下好嗎？）

學(xué)生朗誦

（2）教師引導(dǎo)：謝謝楊露同學(xué)精彩的朗讀。本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格，同時(shí)把奧斯維辛這個(gè)被納粹顛倒了的世界展現(xiàn)在讀者面前。每個(gè)句子都具有深刻的內(nèi)涵，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。

“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞?！鳖愃频木渥釉谖恼轮谐霈F(xiàn)了兩次。

PPT顯示

1.今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞。記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情：在訪問(wèn)這里之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。

2.在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道。

第一次是介紹完背景材料之后，作者說(shuō)“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒(méi)有什么新聞可以報(bào)道了；另一方面，即使沒(méi)有新聞，作者還是要寫一寫，因?yàn)樗械健耙环N非寫不可的使命感”。

第二次是結(jié)尾“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”。除了呼應(yīng)前文之外，還突出了文章主題。意思是說(shuō)，奧斯維辛沒(méi)有什么新鮮東西了，每一個(gè)參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。看到這些遺留的東西，就有這樣的感覺(jué)，如果看到那些真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？這樣，雖然話語(yǔ)貌似平靜，卻表現(xiàn)出對(duì)納粹罪惡的深刻揭露。

（3）教師提問(wèn)：“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方?！边@一出作者的議論更是值得剖析的。不知道大家怎么理解作者的這句話。我請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下，甘彩霞同學(xué)請(qǐng)說(shuō)你談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考明確：做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒(méi)有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵?，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無(wú)辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。

2、耐人尋味的細(xì)節(jié)體現(xiàn)作者的感情

教師引導(dǎo)：在本篇新聞報(bào)道中有許多耐人尋味的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)的描寫有什么樣的作用，表達(dá)了作者怎樣的情感？先看這兩組。

PPT顯示：

1、“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。

2、“但是，在一排照片的中間，有一張?zhí)貏e引人注目，發(fā)人深思。這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”

教師明確：“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行；也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程。還有，那個(gè)照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？這不僅是作者的疑問(wèn)，也是給讀者提出的問(wèn)題。（板書(shū)設(shè)計(jì)： 孩子們追逐游戲、雛菊花怒放、溫和的微笑

無(wú)論納粹多么冷血?dú)埍K歸阻止不了生命的進(jìn)程）

PPT顯示：

1、開(kāi)頭：從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。

2、結(jié)尾：在奧斯維辛，沒(méi)有什么新鮮的東西可供報(bào)道。這里陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭，在集中營(yíng)大門附近，孩子們?cè)谧分鹩螒颉?/p>

教師引導(dǎo)：開(kāi)頭結(jié)尾這兩處都寫到了孩子們?cè)阪覒?，這兩處又體現(xiàn)了作者怎樣的情感？首先開(kāi)頭處“陽(yáng)光明媚”，綠樹(shù)成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的和平景象！然而作者卻說(shuō)這是“最可怕的事情”，“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，為什么？難道作者不喜歡這一切？當(dāng)然不是，作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮茫瑓s與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光、百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而一踏進(jìn)集中營(yíng)，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。作者無(wú)一句正面控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

而結(jié)尾可能有很多不同的理解，但老師在這里不妨把它理解成對(duì)于和平和美好事物呼吁。在這個(gè)奧斯維辛的地面上永遠(yuǎn)是陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭，孩子們追逐游戲這樣美好的景象不好嗎？

五、教師小結(jié)：奧斯威辛是一個(gè)尺度：關(guān)于時(shí)代的、道德的、人性的尺度，無(wú)法棄置的尺度；即使作家所寫的題材毫不涉及戰(zhàn)爭(zhēng)和殺戮，時(shí)至今日，也都與奧斯威辛有關(guān)。在這里，奧斯威辛已成為現(xiàn)實(shí)的一部分，雖然屬于過(guò)去，卻向未來(lái)敞開(kāi)。

好，課文講到這里，希望大家已經(jīng)記住了一個(gè)叫做羅森塔爾的記者，更記住了奧斯維斯這個(gè)牽掛世人的地方。當(dāng)然課結(jié)束了大家也不能忘了我們作業(yè)。一篇小練筆，一篇頒給《奧斯維辛沒(méi)什么新聞》的頒獎(jiǎng)詞?；蛟S永遠(yuǎn)被你們這些后代記住，牢記、反思?xì)v史的教訓(xùn)，正是對(duì)這篇新聞報(bào)道最好的頒獎(jiǎng)詞！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞

羅森塔爾

毒氣室、焚尸室、女監(jiān)房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室 無(wú)論納粹多么冷血?dú)埍?，終歸阻止不了生命的進(jìn)程

孩子們追逐游戲、雛菊花怒放、溫和的微笑

七、教學(xué)反思：