第一篇：《奧斯維新沒(méi)有新聞》公開(kāi)課教案及反思2016匯總

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。

2、以史為鑒，珍惜和平，反對(duì)暴力和戰(zhàn)爭(zhēng)。教學(xué)重點(diǎn)

參觀者參觀的地方及參觀者的反應(yīng)，了解側(cè)面描寫(xiě)的方法 教學(xué)難點(diǎn)

文中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解 課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們看我手中拿的是什么？（生答肥皂）對(duì)，肥皂。那同學(xué)們知道它的主要成分是什么嗎？（生回答油脂）我們現(xiàn)在用的肥皂主要成分是動(dòng)物或植物油脂。在二戰(zhàn)時(shí)期德國(guó)有一種“人體香皂”，它是用人的油脂熬制并提煉出來(lái)的。有同學(xué)皺眉頭了，不僅如此，當(dāng)時(shí)德國(guó)家庭用的床頭燈罩是從猶太人身上活剝下來(lái)人皮做的。地上踩的地毯是用猶太人頭發(fā)編織的。這些慘絕人寰、令人發(fā)指的事情就曾經(jīng)發(fā)生在奧斯維辛集中營(yíng)里。今天我們一起跟著作者羅森塔爾走進(jìn)這個(gè)民族的苦難營(yíng)……

二、整體感知

1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)奧斯維辛是一個(gè)什么地方？（用文中的詞語(yǔ)回答）

人間地獄、殺人工廠

這是我們整體的一個(gè)感知，哪位同學(xué)補(bǔ)充一下關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)更詳細(xì)的一些材料？（生根據(jù)查找資料補(bǔ)充）2、1000多座集中營(yíng)，400萬(wàn)遇難者，這么慘絕人寰，為什么說(shuō)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞呢，沒(méi)有新聞作者為什么還要寫(xiě)？（用文中語(yǔ)句回答）

沒(méi)有新聞：“從那時(shí)起，奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)了很多次”

還要寫(xiě)的原因：“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感源于一種不安的心情，在訪問(wèn)這里之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。”

3、作者羅森塔爾源于一種內(nèi)心的不安和記者的使命感，跟隨著參觀者走進(jìn)了集中營(yíng)，那參觀者參觀了哪些地方？他們又有哪些反應(yīng)呢？（在文中找一找）

參觀地方： 毒氣室、焚尸爐、死囚牢房、女牢房、實(shí)驗(yàn)室、照片墻、絞刑室 參觀者反應(yīng)：毒氣室：特別恐怖、終生難忘

焚尸爐：表情茫然

死囚牢房：不由自主停下腳步、渾身發(fā)抖 女牢房：驚懼萬(wàn)分、張大嘴巴想叫叫不出來(lái)

實(shí)驗(yàn)室：慶幸、羞紅了臉

照片墻：引人注目、發(fā)人深思

絞刑室：窒息、跪下禱告、“夠了”

同學(xué)們找的很好，那從第一個(gè)地方到最后絞刑室，參觀者的反應(yīng)比較一下，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越怎么樣？（生答強(qiáng)烈）。文中直接描寫(xiě)毒氣室什么樣子了嗎？直接寫(xiě)死囚牢房和絞刑室的樣子了嗎？（生答沒(méi)有）那通過(guò)什么讓我們感覺(jué)到它們的陰森、恐怖了呢？（生答參觀者的反應(yīng)，）對(duì)也就是參觀者的神態(tài)和動(dòng)作，這種通過(guò)描寫(xiě)彼事物來(lái)反應(yīng)此事物的特點(diǎn)屬于什么描寫(xiě)？（生答側(cè)面描寫(xiě)）

三、合作探究

作者羅森塔爾跟隨著游客們的腳步參觀了毒氣室、焚尸爐、死囚牢房、女牢房、實(shí)驗(yàn)室、照片墻以及絞刑室，整個(gè)過(guò)程讓我們感覺(jué)到壓抑、沉重，那么文章中有沒(méi)有一抹亮色讓我們感到溫暖和希望呢？

（根據(jù)學(xué)生找的情況，先讓學(xué)生說(shuō)為什么這個(gè)句子有亮色，蘊(yùn)藏希望，然后一起分析句子）

重點(diǎn)理解：“在德國(guó)人撤退布熱金卡炸毀的毒氣室和焚尸爐的廢墟上，雛菊花在怒放。”

對(duì)比：毒氣室和焚尸爐是戕害生命，怒放的雛菊花是勃勃生命的象征，將兩種反差極大的兩種事物放在一起，形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

諷刺：任憑納粹多么罪惡，依然阻擋不了生命的綻放 控訴：多少如花一樣的生命被納粹戕害毒殺

反思：不能再讓如花一樣的生命成長(zhǎng)在罪惡和戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境里，不能再讓如此的悲劇重演

“這里陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭，在集中營(yíng)大門附近，孩子們?cè)谧分鹩螒颉?/p>

這是一幅祥和歡樂(lè)的畫(huà)面，這個(gè)句子和文中哪一段相似呢？（生找第一段）我們具體來(lái)看看，它們的意思一樣嗎？第一段有“居然”兩個(gè)字，難道“陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭、白楊樹(shù)婆娑起舞、孩子追逐游戲”這些畫(huà)面不美嗎？為什么作者說(shuō)“不該”呢？哦，因?yàn)槿缃竦漠?huà)面與奧斯維辛沉重的歷史不相匹配，因?yàn)榇蠹覍?duì)奧斯維辛過(guò)去的慘絕人寰早就有所耳聞，看到如今畫(huà)面感覺(jué)有點(diǎn)不搭調(diào)。

那最后一段是作者參觀完出來(lái)，看到孩子們追逐游戲，是真的希望奧斯維辛不要再有歷史上類似的新聞，孩子們可以在自由的天空下奔跑追逐。

第一段和最后一段，從結(jié)構(gòu)上我們說(shuō)他們是？（生齊答首尾呼應(yīng)），更突出了主題——《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。

“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑?！?找的非常好，二十多歲美麗的姑娘，她溫和地笑著。這是希望和夢(mèng)想的象征，至于她為什么笑，我們這里暫且擱置，待會(huì)討論。

在奧斯維辛天空不應(yīng)該都是灰暗的，空氣也不該都是沉悶的，生活也不該都是絕望的，那一絲亮色，總讓我們感到溫暖，看到希望。

四、拓展延伸

面對(duì)奧斯維辛的慘狀，我們的民族遭受過(guò)哪些苦難？（生自由回答）例如：南京大屠殺、731部隊(duì)等等（師出示相關(guān)歷史圖片，直觀感知）

二戰(zhàn)時(shí)期的法西斯國(guó)家德國(guó)和日本，都對(duì)世界人民造成了重大的傷害。然而對(duì)待歷史兩個(gè)國(guó)家的態(tài)度截然不同，德國(guó)前總理勃蘭特的“華沙之跪”讓人們重新接受德國(guó)，相反我們的鄰國(guó)日本一次次美化戰(zhàn)爭(zhēng)，修改教科書(shū)。對(duì)待歷史周總理說(shuō)過(guò)“可以原諒，但不可以忘卻”，因?yàn)橥鼌s意味著背叛。2015年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)及世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，總書(shū)記在天安門城樓上講的最后三句話是什么？對(duì)“正義必勝、和平必勝、人民必勝”。70年過(guò)去了，逝者已矣，不管是奧斯維辛集中營(yíng)還是南京大屠殺都離我們遠(yuǎn)去了，可是我們的世界真的就太平嗎？戰(zhàn)爭(zhēng)真的離我們很遠(yuǎn)嗎？

（出示敘利亞難民偷渡時(shí)溺亡3歲小男孩圖片、敘利亞難民用手提袋裝8個(gè)月大雙胞胎女兒偷渡圖片，并作簡(jiǎn)單的圖片講解）

這個(gè)面帶微笑的小女孩不知道她的父母為什么帶她離開(kāi)故土，也不知道逃亡的路上會(huì)面臨怎樣的危險(xiǎn)，想想今天的我們可以坐在寬敞明亮的教室里一起學(xué)習(xí)，我們是不是應(yīng)該感謝國(guó)家給我們的和平安定，我們是不是應(yīng)該珍惜每一天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和幸福生活呢。

五、課堂小結(jié)

今天，我們?cè)谶@里不是展覽苦難，苦難本身沒(méi)有價(jià)值，我們也不僅僅是讓大家銘記歷史，銘記本身沒(méi)有意義。我們要做的是以史為鑒，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，珍愛(ài)和平，不要讓類似的悲劇重演！

六、作業(yè)設(shè)計(jì) “這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢? 現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢?”

請(qǐng)你寫(xiě)一段60字左右的文字，描述一下她的內(nèi)心活動(dòng).板書(shū)設(shè)計(jì)

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》

1、寫(xiě)作緣由：使命感

2、參觀地方：毒氣室、焚尸爐、死囚牢房、女牢房、實(shí)驗(yàn)室、照片墻、絞刑室

參觀者反應(yīng)：毒氣室：特別恐怖、終生難忘 焚尸爐：表情茫然

死囚牢房：不由自主停下腳步、渾身發(fā)抖

女牢房：驚懼萬(wàn)分、張大嘴巴想叫叫不出來(lái)

實(shí)驗(yàn)室：慶幸、羞紅了臉

照片墻：引人注目、發(fā)人深思

絞刑室：窒息、跪下禱告、“夠了”

3、主旨：以史為鑒、珍愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)反思

依據(jù)2015年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，因此選擇了《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》做校內(nèi)公開(kāi)課，這篇課文跟二戰(zhàn)有關(guān)，同時(shí)又緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，有一定愛(ài)國(guó)主義教育意義。經(jīng)過(guò)反復(fù)的磨課，最后的公開(kāi)試講和眾多老師的評(píng)課，我認(rèn)為自己在以下幾方面有待提高：

一、從“關(guān)注教材”到“關(guān)注學(xué)生”

起初自己的關(guān)注點(diǎn)一直在教材、教案上，資料準(zhǔn)備的很詳細(xì)，教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)修改，圖片也不停地進(jìn)行甄選、比較。指導(dǎo)教師袁洋老師一語(yǔ)點(diǎn)破，教學(xué)最重要的是“備學(xué)生”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，循循善誘，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。后將問(wèn)題重新設(shè)計(jì)，并標(biāo)注出來(lái)“找一找，用文中的詞語(yǔ)回答”、“用文中的句子回答”，真正做到學(xué)生參與，回歸文本。但是在學(xué)生具體參與過(guò)程中，形式略顯單一，就是單純的找出來(lái)，沒(méi)有更深入談感受。在找的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有突出重點(diǎn)。此外對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也要有及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。

二、課堂學(xué)會(huì)做“減法”

之前組內(nèi)公開(kāi)課，有老師提出圖片過(guò)多的問(wèn)題。在具體信息的甄選過(guò)程中，不太懂得取舍，不能真正做到“簡(jiǎn)潔語(yǔ)文”。例如，學(xué)生準(zhǔn)備資料卡詳細(xì)地介紹了奧斯維辛的情況，課堂上教師就可以在介紹奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料時(shí)一帶而過(guò)，之做總結(jié)或點(diǎn)評(píng)即可。教師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不能自己說(shuō)的太多，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，把課堂真正還給學(xué)生。其次課件簡(jiǎn)潔，教師要學(xué)會(huì)篩選、提煉信息，課件信息要簡(jiǎn)潔高效。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)重難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間要合理分配

語(yǔ)文教學(xué)就是要帶著學(xué)生進(jìn)入文本，讓學(xué)生理解和感悟文本。不能文本進(jìn)入的晚出來(lái)的早。在教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)該給學(xué)生更多時(shí)間去品讀、賞析文本。讓語(yǔ)文回歸文本閱讀。導(dǎo)入、拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)間把握好度，不能喧賓奪主，更不能讓語(yǔ)文教學(xué)流于形式。

四、挖掘深度，做到極致

只品讀文本、賞析文本還不夠，還要讀出作者，讀出“我”。這是一個(gè)漸漸深入的過(guò)程，深入挖掘文本內(nèi)涵，真正讓語(yǔ)文課成為提升學(xué)生人文素養(yǎng)的課。例如拓展延伸環(huán)節(jié)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn)，但是沒(méi)有提高和“點(diǎn)亮”學(xué)生珍惜現(xiàn)在學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和幸福生活。此外還要注意細(xì)節(jié)，例如錯(cuò)別字、字體顏色、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等等。

以上是對(duì)校內(nèi)公開(kāi)課做出的反思，在同事、指導(dǎo)教師還有各位領(lǐng)導(dǎo)的幫助和指導(dǎo)下，我會(huì)更努力，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

第二篇：奧斯維新沒(méi)什么新聞教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。

2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；

2、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

【教學(xué)重點(diǎn)】

羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；

品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。

【教學(xué)方法】

教讀法、導(dǎo)學(xué)法、強(qiáng)調(diào)對(duì)比法、合作探究法

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

有人說(shuō)過(guò)去的一百年時(shí)血腥的歷史，有人在網(wǎng)上評(píng)出了10大天災(zāi)，無(wú)論天災(zāi)的危害多大，人們只能一邊痛惜天災(zāi)造成的傷害一邊坦然承受。其實(shí)除了天災(zāi)還有人禍。第一次世界大戰(zhàn)中，死亡人數(shù)3000萬(wàn)人。二戰(zhàn)中超過(guò)5000萬(wàn)人。日本法西斯在中國(guó)制造了人類歷史上罕見(jiàn)的南京大屠殺。當(dāng)時(shí)南京橫尸遍野、血流成河，死亡30萬(wàn)人。二戰(zhàn)中中國(guó)居民死傷人數(shù)超過(guò)3500萬(wàn)人。同時(shí)，在歐洲，納粹德國(guó)對(duì)猶太人實(shí)行種族滅絕政策。其實(shí)，人禍要遠(yuǎn)比天災(zāi)更可怕，很多時(shí)候讓人類損傷慘重、生靈涂炭的不是天災(zāi)而是人禍。

奧斯集中營(yíng)內(nèi)有5個(gè)焚尸爐，每天焚尸1萬(wàn)具，堆放七千公斤頭發(fā)，35萬(wàn)件女裝，500萬(wàn)雙男鞋，成批的無(wú)辜百姓每天從世界各地運(yùn)到這里來(lái)，失去勞動(dòng)能力和沒(méi)有勞動(dòng)能力的人一下軍用火車就立即被送到集中營(yíng)被殺害，德國(guó)納粹士兵從屋頂?shù)瓜滤{(lán)紫色毒藥，倒完后立即把氣孔堵上，不一會(huì)兒里面的人身上發(fā)青、血跡斑斑，直到痛苦死去。二三十分鐘后，抽氣機(jī)把毒氣抽掉，大門打開(kāi)，然后尸體被一具具運(yùn)往焚尸爐。簡(jiǎn)直慘絕人寰！

讓我們跟著羅森塔爾的新聞稿件，邁著沉重的步伐，走進(jìn)布熱金卡，用我們富有良知的心靈去碰觸那段慘不忍睹，令人發(fā)指的血腥歷史，去看一看今天來(lái)到奧斯維辛的人會(huì)有什么樣的感受？

二、背景知識(shí)介紹

奧斯維新是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。奧斯維辛集中營(yíng)是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間（1940年4月）于波蘭建立的最大的集中營(yíng)，曾關(guān)押多24個(gè)國(guó)國(guó)的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱為最大的“殺人工廠”。

1945年1月，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛，當(dāng)時(shí)獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡(jiǎn)直就是一座“人間地獄”，一個(gè)猶太人永遠(yuǎn)的“噩夢(mèng)”。

1947年7月2日，波蘭會(huì)議通過(guò)一項(xiàng)法案，將原址辟為殉難紀(jì)念館，并在周圍劃定一個(gè)默哀區(qū)，以此紀(jì)念在災(zāi)難中不幸死去的無(wú)辜者。1979年，奧斯維辛集中營(yíng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。

三、瀏覽課文、整體感知

1．本文的標(biāo)題是“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，作者為什么說(shuō)沒(méi)有新聞呢？既然沒(méi)有新聞，作者為什么還要寫(xiě)這篇文章呢？這個(gè)題目取得好不好? 明確：a、奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒(méi)有什么新聞可以報(bào)道了?！坝浾咧挥幸环N非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情：b、在這里訪問(wèn)之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。”c、取得好，充滿懸念的否定句，以欲情故縱之筆引起讀者興趣。

2．本文主要是以參觀者的行蹤路線來(lái)展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)描繪出行蹤路線。

明確：人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。

3、讀了課文之后，你對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象?是怎樣感受到的? 明確：恐怖、慘絕人寰。在作者描寫(xiě)的游客驚恐、害怕的表情中感受到的。

四、研習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀第一、二自然段，并回答問(wèn)題：文章說(shuō)布熱金卡“陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲?！弊髡哒f(shuō)這是“最可怕的事情”，“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，為什么？難道作者不喜歡這一切？

明確：結(jié)合下文可知，作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮茫瑓s與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而作者踏進(jìn)集中營(yíng)，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)兩種不相稱的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無(wú)直接控訴，卻強(qiáng)烈地表達(dá)出了自己的憤懣，讓讀者感到一種沉重感。

2．這篇文章的高明之處就在于沒(méi)有直接寫(xiě)法西斯是如何殘暴。而是通過(guò)參觀者的反應(yīng)和感受來(lái)寫(xiě)法西斯的滔天罪行。本文中有許多地方描寫(xiě)了人們參觀時(shí)的表情以及動(dòng)作變化，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上勾畫(huà)出來(lái)，然后請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出自己的結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)這種變化說(shuō)明了什么。“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼?！?“他們的步履不由得慢了下來(lái)。”

“開(kāi)頭他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的?！?/p>

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)。” “這時(shí)，他們感到自己也在被窒息?！?“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)?！?/p>

“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)‘夠了。’”

明確：人們的感情變化，從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無(wú)法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，令人發(fā)指。

3．作者為什么不直接描寫(xiě)人們看見(jiàn)東西呢？請(qǐng)同學(xué)們找出其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)明有什么表達(dá)效果。

答：側(cè)面烘托，正是作者高明之處，這也是許多佳作常用之法。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往會(huì)成為事情的切入點(diǎn)和突破口，一篇佳作往往離不開(kāi)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，本文也不例外，有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)耐人尋味，如：“德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！薄斑@是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑?！?/p>

4.句子賞析：“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?/p>

明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

5.句子賞析:在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方。

明確：作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。

6.第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑

木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表。這一浮雕式的特寫(xiě)，引發(fā)我們?cè)S多思考。一個(gè)美麗善良，對(duì)生活充滿美好憧憬的樂(lè)觀姑娘，卻在法西斯的集中營(yíng)里被戕害，反襯了法西斯的殘忍，激起讀者對(duì)法西斯的痛恨，也啟發(fā)世人反思:美和善就是這樣被踐踏和毀滅的，要永遠(yuǎn)牢記法西斯的罪惡。這兩個(gè)疑問(wèn)是作者的疑問(wèn)，也是給讀者提出的問(wèn)題。兩個(gè)問(wèn)句讓讀者浮想聯(lián)翩，顯示了文章的張力，這比由作者正面直接分析問(wèn)題的效果好得多。木然”及對(duì)姑娘的描寫(xiě)揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活

（教師補(bǔ)充：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫(xiě)著：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)。”集中營(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當(dāng)天就對(duì)他們說(shuō)明白：“??集中營(yíng)進(jìn)得來(lái)，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去?！保?/p>

7.試分析“夠了”兩個(gè)字包含的情感？

明確：是全文中參觀者說(shuō)的唯一的一句話，這一句話臨近文章結(jié)尾，點(diǎn)到即止，卻余音裊裊。它包含著豐富的情感:對(duì)受難者苦痛的目不忍睹，耳不忍聞；對(duì)法西斯劊子手的咬牙切齒，義憤填膺；對(duì)歷史悲劇不再重演的祈望；對(duì)和平自由長(zhǎng)存的美好祝?！@是用詞上的語(yǔ)簡(jiǎn)而味永。8.最后一段反復(fù)展現(xiàn)今日布熱金卡安謐、秀麗的風(fēng)景，這是用樂(lè)景寄托對(duì)遇難者的哀悼，同時(shí)提醒人們要百倍珍惜今天的自由與幸福。

五、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)

1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）

2、視角獨(dú)特、情感深沉。

從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱為“印象性報(bào)道”。

3、多用否定句：

使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫(xiě)不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫(xiě)作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。

六、師生共同總結(jié)

1.為什么要多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？

明確：一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。

2.既如此，為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢? 明確：“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對(duì)死難者的悼念，對(duì)納粹的憤恨。

（記者的使命，使得作者不得不寫(xiě)下該文。作者參觀后覺(jué)得不應(yīng)該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘案成為舊聞?！秺W斯維辛，沒(méi)有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過(guò)文章，作者希望我們牢記災(zāi)難，銘記歷史。因?yàn)橥浛嚯y就是新的苦難的開(kāi)始。）

3.為什么這篇并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢？

明確：羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫(xiě)作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。

4、經(jīng)以上學(xué)習(xí)討論，你覺(jué)得本文和我們平時(shí)看到的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>

討論明確：新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫(xiě)他的所聞所感。這篇文章中作者把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)作文章的重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，字里行間凝聚著個(gè)人的情感，也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果，可謂神來(lái)之筆。

七、布置作業(yè)：

“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢？發(fā)揮你的想象，寫(xiě)200字左右的小作文。

八、板書(shū)

本文結(jié)構(gòu)：

導(dǎo)語(yǔ)（1.2）議論

可怕背景(3.6)歷史，動(dòng)機(jī)，心情 主體（7.15）恐怖 結(jié)尾（16）不忘歷史 寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。

2、視角獨(dú)特。

3、多用否定句。

九、教學(xué)反思

第三篇：高中語(yǔ)文 奧斯維新沒(méi)有什么新聞 新人教版必修1

高中語(yǔ)文 奧斯維新沒(méi)有什么新聞 新人教版必修

1一.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握本篇新聞中將新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。

2、聯(lián)系新聞的時(shí)代背景，體會(huì)作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強(qiáng)烈的使命感。

3、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的瞬間美，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、反思?xì)v史、熱愛(ài)和平的意識(shí)。

二.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

聯(lián)系新聞的時(shí)代背景，體會(huì)作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強(qiáng)烈的使命感。

三.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)作者鮮明的情感態(tài)度

四.學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)五.學(xué)習(xí)過(guò)程：知

識(shí)積累:：

一.給下列生字注音

噩夢(mèng)嬉笑沼澤

撰寫(xiě)步履廢墟

高一語(yǔ)文編寫(xiě)人：雷曉云

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握本篇新聞中將新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。

2、聯(lián)系新聞的時(shí)代背景，體會(huì)作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強(qiáng)烈的使命感。

3、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的瞬間美，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、反思?xì)v史、熱愛(ài)和平的意識(shí)。

二.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

聯(lián)系新聞的時(shí)代背景，體會(huì)作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強(qiáng)烈的使命感。

三.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)作者鮮明的情感態(tài)度

四.學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)五.學(xué)習(xí)過(guò)程：知

識(shí)積累:：

一.給下列生字注音

噩夢(mèng)嬉笑沼澤

撰寫(xiě)步履廢墟

驚懼窒息禱告

毛骨悚然不寒而栗綠樹(shù)成陰

踉蹌祈禱呆滯嬉戲

二.作家作品

羅森塔爾,美國(guó)記者,本篇新聞獲當(dāng)年普立策新聞獎(jiǎng)。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席、新聞學(xué)教授霍恩

伯格說(shuō),這是國(guó)際報(bào)道獎(jiǎng)得主羅森塔爾“寫(xiě)得最好的作品”。

背景鏈接：奧斯維辛集中營(yíng)簡(jiǎn)介：

奧斯維辛集中營(yíng) 是1940年修建的，一開(kāi)始時(shí)，集中營(yíng)只關(guān)押波蘭政治犯，后來(lái)納粹將整個(gè)

德國(guó)在歐洲占領(lǐng)區(qū)的“犯人”集中在此，首當(dāng)其沖的是來(lái)自各國(guó)的猶太人、俄國(guó)戰(zhàn)俘以及吉

普賽人，此外還關(guān)押有來(lái)自捷克、南斯拉夫、法國(guó)、奧地利、德國(guó)的犯人和他們的家屬。整

個(gè)二戰(zhàn)期間，至少有110萬(wàn)猶太人在此被屠殺，其中波蘭人30萬(wàn)，匈牙利猶太人至少40

萬(wàn)。大部分猶太人被送到集中營(yíng)后，他們不像其他囚犯一樣要編號(hào)和被當(dāng)成奴隸一樣送去勞

動(dòng)，而是直接送往毒氣室，然后焚燒??

解題

奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)人間慘劇,但這個(gè)嚴(yán)重事態(tài)已經(jīng)過(guò)去,所以記者訪問(wèn)這里的目的自

不在于報(bào)道事態(tài),而在于激起人們對(duì)死難者的悼念,對(duì)暴行者的憎恨,以表達(dá)世界和平的主

題。

三.整體感知：理解這些話的含義：

1.從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆

娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。

2.這真像一場(chǎng)噩夢(mèng)，一切都可怕地顛倒了。在布熱金卡，本來(lái)不該有陽(yáng)光照耀，不該有光亮，不該有碧綠的草地，不該有孩子們的嬉笑。布熱金卡應(yīng)當(dāng)是個(gè)永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光、百花永遠(yuǎn)凋謝的地方，因?yàn)檫@里曾經(jīng)是地獄。

3.今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供；報(bào)道的新聞。

4.對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣

室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。

四．問(wèn)題探究：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》里有很多否定句，應(yīng)該怎么理解？

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇消息與我們常見(jiàn)的消息有什么不同？

拓展延伸:

閱讀：1.前以色列總理拉賓的和平宣言：“幾萬(wàn)個(gè)示威者的喊叫，還遠(yuǎn)不如一個(gè)痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼??”

“一百多年了，我們?cè)趯ふ壹亦l(xiāng)；一百多年了，我們?cè)噲D平靜地生活，種下一棵樹(shù)、鋪好

一條路??我們一邊夢(mèng)想一邊作戰(zhàn)。一百年的戰(zhàn)爭(zhēng)和恐怖使我們傷痕累累，但不曾毀掉我們的夢(mèng)想——我們百年來(lái)對(duì)和平的夢(mèng)想??”“??我向來(lái)相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機(jī)會(huì)的。你們今晚聚集在此，證明

了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力?！?/p>

2.“倘若一個(gè)國(guó)家是一條航行在大海上的船，新聞?dòng)浾呔褪谴^的守望者，他要在一望無(wú)際的海面上觀察一切，審視海上的不測(cè)風(fēng)云和淺灘暗礁，并及時(shí)發(fā)出警報(bào)。----普利策

五、作業(yè)布置：作業(yè)本文有不同的譯本，另一譯本的題目為“布熱金卡：陽(yáng)光明媚，花香鳥(niǎo)語(yǔ)”。你更喜歡

哪個(gè)題目？為什么？

2、上網(wǎng)查詢有關(guān)其他南京屠殺的新聞，加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)新聞的價(jià)值。

：

附答案：

2、解釋下列生詞。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。陳?ài)E：過(guò)去的事情。矚目：注目。

十：答：歷史性的時(shí)刻——中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)的重要性:1997年7月1日,中華人民

共和國(guó)政府恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán),遠(yuǎn)離故土一個(gè)半世紀(jì)的游子重回祖**親的懷抱,這是中

華民族血洗百年恥辱的喜慶時(shí)刻,是中國(guó)歷史上的一件大事,更是世界歷史上的一件大事

十一：整體感知課文：

1、①毛澤東主席在1949年美國(guó)駐華大使司徒雷登回國(guó)、美國(guó)政府的白皮書(shū)發(fā)表之時(shí)，曾寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。②.用倒裝句式突出了別了的內(nèi)涵；其次，運(yùn)用借代修辭格，用‘不列顛尼亞’艦指代英國(guó)，形象、生動(dòng)。③.從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國(guó)皇家游輪“不列

顛尼亞”號(hào)，l離開(kāi)香港，這是描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。④.深層含義是，“不列顛尼亞”號(hào)的離去，象征著英國(guó)殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

２、時(shí)間地點(diǎn)主要事件

1997年6月30日

下午4點(diǎn)30分 港督府 彭定康注視著港督旗幟降下旗桿

1997年6月30日

下午4點(diǎn)40分 港督府 彭定康乘車最后一次離開(kāi)港督府

1997年6月30日

下午6點(diǎn)15分 距英軍總部不遠(yuǎn)的添馬艦

東面的廣場(chǎng) 舉行“告別儀式”，查爾斯宣讀女王贈(zèng)言

1997年6月30日

下午7點(diǎn)45分 “威爾士親王”軍營(yíng)旁 舉行第二次降旗儀式

1997年6月30日

最后一分鐘中英香港交接儀式現(xiàn)場(chǎng) 米字旗在香港最后一次降下

新的一天來(lái)臨的第一分鐘

中英香港交接儀式現(xiàn)場(chǎng) 五星紅旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起。與此同時(shí)，五星紅旗在英軍添馬艦營(yíng)區(qū)升起

1997年零點(diǎn)40分 中國(guó)南海 查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”，“不列顛尼亞”消失在南海的夜幕中

3、場(chǎng)景一：下午4點(diǎn)30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟；

場(chǎng)景二：下午6點(diǎn)15分在添馬艦 軍營(yíng)東面的廣場(chǎng) 舉行象征英國(guó)管治結(jié)束的“告別儀

式”，降下英國(guó)國(guó)旗；

場(chǎng)景三：子夜時(shí)分舉行中英香港交接儀式，米字旗在香港最后一次降下，中國(guó)國(guó)旗升起；

場(chǎng)景四：零點(diǎn)40分查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”離開(kāi)香港；

4.4、7、11段介紹了一些背景材料，將歷史與現(xiàn)實(shí)用鏡頭方式交錯(cuò)出現(xiàn)，畫(huà)面強(qiáng)，突出

了英國(guó)對(duì)香港156年統(tǒng)治的終結(jié)，而五星紅旗的升起，則更強(qiáng)化了中國(guó)香港主權(quán)的恢復(fù)。背

景材料的引入也使現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景有一種歷史的縱深感，讓人更加體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，也

增加了作品的厚重感。

十二：重點(diǎn)語(yǔ)句賞析：1 運(yùn)用對(duì)比手法，強(qiáng)調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復(fù)，它是具有標(biāo)志意義的最后一次。

2.國(guó)旗一個(gè)國(guó)家的象征，象征英國(guó)統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號(hào)與象征香港回歸祖國(guó)的特別行政

區(qū)區(qū)旗，構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，標(biāo)志著英國(guó)對(duì)香港150年來(lái)的殖民統(tǒng)治結(jié)束和香港自治的新的歷史階段的開(kāi)始，含蓄地表達(dá)了一種祖國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)時(shí)的莊嚴(yán)而喜悅的心情。

3.語(yǔ)言莊重含蓄，有深刻含義?！皬暮Ｉ蟻?lái)”指當(dāng)年不可一世的英國(guó)遠(yuǎn)征軍強(qiáng)占了中國(guó)的領(lǐng)

土，開(kāi)始殖民統(tǒng)治。“從海上去”指英國(guó)殖民統(tǒng)治的結(jié)束。運(yùn)用對(duì)比手法，把香港百年歷

史的滄桑凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。

知識(shí)積累:：

1、給下列生字注音

噩夢(mèng)嬉笑沼澤撰寫(xiě)步履廢墟驚懼窒息禱告毛骨悚然不

寒而栗綠樹(shù)成陰踉蹌祈禱呆滯嬉戲

二、整體感知：理解這些話的含義：

1.運(yùn)用描寫(xiě)手法造成巨大的感情落差,寓含著強(qiáng)烈而深沉的憤慨之情:雖然它已經(jīng)告別了災(zāi)

難的過(guò)去,重新展現(xiàn)美麗的景貌,它在人們的記憶中卻永遠(yuǎn)和最可怕的災(zāi)難聯(lián)系在一起,每一

個(gè)到這里參觀的人都不會(huì)忘記這一點(diǎn)。

這樣寫(xiě)，突出文章主題。激發(fā)讀者的好奇心，寫(xiě)出了布熱金卡的現(xiàn)狀。結(jié)尾也有一句類似的話，首尾呼應(yīng)，渾然一體。

2.運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出了對(duì)法西斯不可遏制的憎恨之情。

3.起到承上啟下的作用。人們已經(jīng)了解很多，的確沒(méi)有什么新聞可以報(bào)道了；即使沒(méi)有什

么新聞，作者還是要寫(xiě)一寫(xiě)，因?yàn)樗械揭环N非寫(xiě)不可的使命感。

4.用雛菊花在怒放反襯在集中營(yíng)人們所受的苦難和法西斯的殘暴。兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘，任憑納粹多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程。問(wèn)題探究：

一、本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格，同時(shí)把

奧斯維辛這個(gè)被納粹顛倒了的世界展現(xiàn)在讀者面前。每個(gè)句子都具有深刻的內(nèi)涵，值得細(xì)細(xì)

體會(huì)。比如：

標(biāo)題就是一個(gè)典型的否定句，類似的句子文章中又出現(xiàn)了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說(shuō)“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛

太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒(méi)有什么新聞可以報(bào)道了；另一方面，即使沒(méi)

有新聞，作者還是要寫(xiě)一寫(xiě)，因?yàn)樗械健耙环N非寫(xiě)不可的使命感”。第二次是結(jié)尾“在奧

斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”。除了呼應(yīng)前文之外，還突出了文章主題。意思是說(shuō)，奧

斯維辛沒(méi)有什么新鮮東西了，每一個(gè)參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是

震驚，甚至窒息?？吹竭@些遺留的東西，就有這樣的感覺(jué)，如果看到那些真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì)

有怎樣的感覺(jué)呢？這樣，雖然話語(yǔ)貌似平靜，卻表現(xiàn)出對(duì)納粹罪惡的深刻揭露。

二、不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情

況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由

事實(shí)本身說(shuō)話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者

滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者．文章直接描寫(xiě)他的所聞所感。我們平

時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫(xiě)法；而本文有所不同，把作者自己參觀集中營(yíng)的感受當(dāng)成了主要的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，是一種純主觀性的報(bào)道。

第四篇：【人教版】高中語(yǔ)文必修一《奧斯維新沒(méi)有什么新聞》導(dǎo)學(xué)案(含答案)

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奧斯維新沒(méi)有什么新聞

高一語(yǔ)文

編寫(xiě)人：雷曉云

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握本篇新聞中將新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。

2、聯(lián)系新聞的時(shí)代背景，體會(huì)作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強(qiáng)烈的使命感。

3、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的瞬間美，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、反思?xì)v史、熱愛(ài)和平的意識(shí)。二.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

聯(lián)系新聞的時(shí)代背景，體會(huì)作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強(qiáng)烈的使命感。三.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)作者鮮明的情感態(tài)度 知識(shí)積累:：

一.給下列生字注音

噩夢(mèng)

嬉笑

沼澤

撰寫(xiě)

步履

廢墟

奧斯維新沒(méi)有什么新聞

高一語(yǔ)文

編寫(xiě)人：雷曉云

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握本篇新聞中將新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。

2、聯(lián)系新聞的時(shí)代背景，體會(huì)作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強(qiáng)烈的使命感。

3、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的瞬間美，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、反思?xì)v史、熱愛(ài)和平的意識(shí)。二.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

聯(lián)系新聞的時(shí)代背景，體會(huì)作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強(qiáng)烈的使命感。三.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)作者鮮明的情感態(tài)度 知識(shí)積累:：

一.給下列生字注音

噩夢(mèng)

嬉笑

沼澤

撰寫(xiě)

步履

廢墟

驚懼

窒息

禱告

毛骨悚然

不寒而栗

綠樹(shù)成陰

踉蹌

祈禱

呆滯

嬉戲 二.作家作品

羅森塔爾,美國(guó)記者,本篇新聞獲當(dāng)年普立策新聞獎(jiǎng)。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說(shuō),這是國(guó)際報(bào)道獎(jiǎng)得主羅森塔爾“寫(xiě)得最好的作品”。

背景鏈接：

奧斯維辛集中營(yíng)簡(jiǎn)介：

奧斯維辛集中營(yíng) 是1940年修建的，一開(kāi)始時(shí)，集中營(yíng)只關(guān)押波蘭政治犯，后來(lái)納粹將整個(gè)德國(guó)在歐洲占領(lǐng)區(qū)的“犯人”集中在此，首當(dāng)其沖的是來(lái)自各國(guó)的猶太人、俄國(guó)戰(zhàn)俘以及吉普賽人，此外還關(guān)押有來(lái)自四.學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 五.學(xué)習(xí)過(guò)程：

四.學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 五.學(xué)習(xí)過(guò)程：

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第五篇：奧斯維辛沒(méi)有新聞 教案

1944年，在納粹的一個(gè)集中營(yíng)中，關(guān)押著一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩和她的媽媽，有一天，他的媽媽被殺害了，小女孩哭泣著問(wèn)，我的媽媽到什么地方去了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會(huì)回來(lái)，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經(jīng)教給他的許多兒歌，還不時(shí)的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點(diǎn)回來(lái)。一天，小女孩和許多猶太人被押上了刑場(chǎng)，他們將被活活埋掉，當(dāng)一個(gè)納粹士兵要將小女孩推入深坑的時(shí)候，小女孩睜著她那漂亮的眼睛說(shuō)：“叔叔，請(qǐng)你把我埋的淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來(lái)找我的時(shí)候，就找不到我了?！边@是發(fā)生在納粹集中營(yíng)中的一個(gè)故事，這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營(yíng)中每天都在發(fā)生，在上演。那是一段沒(méi)有人性，沒(méi)有良知的歷史。

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角。

2、培養(yǎng)學(xué)生提煉重要信息的能力，整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。

3、體會(huì)對(duì)比、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等多種手法在新聞寫(xiě)作中的作用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)合作探究的方式學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題。

2、緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫(xiě)作”與“細(xì)節(jié)”描寫(xiě)兩個(gè)關(guān)鍵詞探究全文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；

2、使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味新聞中簡(jiǎn)潔富有意蘊(yùn)的句子的含義，體會(huì)新聞中作者的感情。

2、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

二、視頻介紹奧斯維辛集中營(yíng)

今天我們將在美國(guó)記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的帶領(lǐng)下，走進(jìn)這段人類歷史上最黑暗，最血腥的歷史。

這篇新聞是作者參觀“奧斯維辛”集中營(yíng)之后寫(xiě)作的，作者自稱在這個(gè)地方“沒(méi)有什么”新聞，但就是這篇作者自稱沒(méi)有什么新聞的新聞，一經(jīng)發(fā)表便被各大報(bào)刊爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并且一舉奪得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)“普利策新聞大獎(jiǎng)”，成為了新聞史上不朽的名篇。那么這篇新聞到底特殊在哪里呢？作者究竟運(yùn)用了什么手法讓它具有如此恒久的魅力呢？

三、展示頒獎(jiǎng)詞

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞“零度寫(xiě)作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇?/p>

四、合作探究及成果展示

設(shè)置問(wèn)題分小組探究，要求學(xué)生緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫(xiě)作”與“細(xì)節(jié)”描寫(xiě)兩個(gè)關(guān)鍵詞合作探究，并展示探究結(jié)果。（規(guī)范小組成果展示的內(nèi)容及語(yǔ)言形式）

問(wèn)題一：文章是如何突破“零度寫(xiě)作”的？（避開(kāi)新聞事實(shí)的客觀再現(xiàn)，寫(xiě)了什么）預(yù)設(shè)展示內(nèi)容：

（1）奧斯維辛集中營(yíng)的現(xiàn)狀。

（2）奧斯維辛的現(xiàn)狀只在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫(xiě)了什么呢？

參觀者的見(jiàn)聞和感受。

A參觀者在奧斯維辛都看到了什么？

明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找?！菊故緢D片】

B那人們?cè)趨⒂^時(shí)都有什么反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出人們參觀時(shí)表情變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種變化（這種變化說(shuō)明了什么），這樣寫(xiě)有什么好處？

“開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的”

“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！?/p>

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)?！?/p>

“他們感到自己也在被窒息。”

“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字”

“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：夠了”

“他們就不由自主的停下腳步，渾身發(fā)抖“

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴”

分別感到茫然——渾身發(fā)抖——驚恐萬(wàn)分、叫不出來(lái)——慶幸——窒息

——夠了。（感情的由弱漸強(qiáng)）

參觀者的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言可以間接地讓人感受到奧斯維辛集中營(yíng)的可怕、殘忍以及令人發(fā)指的法西斯罪行。作者描寫(xiě)參觀者的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了集中營(yíng)的恐怖，慘無(wú)人道，給讀者以更深刻的印象和強(qiáng)烈的情感震撼。

問(wèn)題二：找出文中最能打動(dòng)你的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讀一讀，品一品，談?wù)勀阕x后的感受。

補(bǔ)充資料： 所謂細(xì)節(jié)，就是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過(guò)程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫(xiě)。高爾基稱細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。

預(yù)設(shè)展示內(nèi)容： 細(xì)節(jié)一：

“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō),這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！?/p>

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

毒氣室和焚尸爐 →

納粹滅絕生命的地方 雛菊花

→

生命不息

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

怒放

→

諷刺納粹永遠(yuǎn)無(wú)法阻礙生命之花的綻放 細(xì)節(jié)二：

“但是,在一排照片的中間,有一張?zhí)貏e引人注目,發(fā)人深思。這是一個(gè)二十多歲的姑娘,長(zhǎng)得豐滿,可愛(ài),皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。”

當(dāng)一個(gè)人明知自己要被處決了，還能笑得這么甜，這是何等的悲涼。這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起，這種強(qiáng)烈的反差，增強(qiáng)了悲劇感，更讓人激起對(duì)法西斯的仇恨。溫和的微笑 → 對(duì)生死的超脫,生命的堅(jiān)韌

為夢(mèng)想而微笑 →

絕境之中不泯滅內(nèi)心對(duì)美好希望的向往 美好而又隱秘的 → 深藏內(nèi)心的一份信念和信仰

六、結(jié)束語(yǔ)