第一篇：高二選修《語言文字應(yīng)用》教案(教學(xué)設(shè)想)

高二選修《語言文字應(yīng)用》

教學(xué)設(shè)計思路

華池職專欒文彧

【概述】

《語言文字應(yīng)用》是按照高中新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的選修課的教材，是一本為專門講授漢語語言文字知識和應(yīng)用的語文教科書。這本教材共有6課23節(jié)，內(nèi)容包括“漢語、語音、文字、詞匯、語法、修辭”等專題。顯然，要在有限的課堂教學(xué)時間里學(xué)完全部內(nèi)容是有困難的，如果只是“走馬觀花”或“蜻蜓點(diǎn)水”地過一遍，效果也肯定不會太好。所以，如果時間充足的話可以多講點(diǎn)，但一定要突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)?！翱床顺燥?、量體裁衣”，“可拆可合，自成模塊”，這也是這本教材的一個特點(diǎn)。所以，在教授的時候，可以根據(jù)抓大放小的方針，圍繞一個“點(diǎn)”來進(jìn)行。這樣做的好處，一方面是能真正突出專題內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得“傷其十指，不如斷其一指”的學(xué)習(xí)效果；另一方面還可以給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法上的啟發(fā)，留出深入思考探究的空間，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。從這個意義上來說，課程設(shè)計顯得尤為重要。

【學(xué)習(xí)形式】

課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合

【設(shè)計思路】

1、在上課前，先梳理教材內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂上主要不是傳授語言知識,而是學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與語言實(shí)踐活動,一方面每篇“課文”本身都是聯(lián)系日常生活中語言文字現(xiàn)象的“實(shí)例”，這些內(nèi)容本來就值得我們關(guān)注和探究；另一方面這些“課文”也不再是一些死記硬背的條文，而是需要同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下自己動腦甚至動手參與才能完成的“任務(wù)”。“

⑴實(shí)例教學(xué)法

舉一些新鮮的例子，養(yǎng)成生活處處皆語文的習(xí)慣。

比如可以在各種報紙，各類雜志,精彩紛呈的電視節(jié)目，眾多的書籍上收集到所需的信息材料，并進(jìn)行剪輯，摘抄,分類歸檔，標(biāo)明其出處，收集時間及適用章節(jié)場合，以便在教學(xué)實(shí)例中使用。⑵情境教學(xué)法

查找街頭、電視、報刊錯別字，推薦自己喜歡的一句廣告語，感悟文學(xué)作品中生動的句子。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的途徑有以下幾條：生活展現(xiàn)情境，實(shí)物演示情境，圖畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，表演體會情境，語言描述情境。這些教學(xué)方法我們在以前必修課的講授也都用到過，在講授這冊書的過程中，沒有必要去刻意追求，根據(jù)需要而定。

2、有效有用

正確使用祖國的語言文字，既是一種知識和能力，也是中學(xué)生應(yīng)有的文化素質(zhì)和精神風(fēng)貌。所以在實(shí)際授課過程中必須注重有用有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從一個方面看，“有效有用”是指現(xiàn)在教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精心選擇的最重要和最實(shí)用的語言文字知識，是合格的高中生必須具備的語言文字能力，更不用說也考慮到了中學(xué)生升學(xué)考試的實(shí)際需要。從另一個方面看，“有效有用”更體現(xiàn)在我們希望通過這門課程的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生能夠真正變“死記硬背”為創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)方法，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為靈活地解決語言文字應(yīng)用的各種問題，變“應(yīng)付考試”為具備較高水平的文化素質(zhì)和精神文明修養(yǎng)。

在講授過程中，我們必須注重有用有效，而最直接的有用有效就是和高考的掛鉤，這也是我們在講課過程中取舍的一個標(biāo)準(zhǔn)，如第六課“語言的藝術(shù)”可以說是和高考密切相關(guān)的一課?！胺母呖肌笔潜匦璧摹５?，不能不加選擇地把高考這方面的試題堆給學(xué)生, 異化為高考復(fù)習(xí)課。不能企望一步到位,不可能一次完成高考“語言表達(dá)應(yīng)用”的復(fù)習(xí)任務(wù)，高三還要安排時間進(jìn)一步鞏固,深化。所以，淺嘗輒止，可以把這課甚至是這冊書看成是高考復(fù)習(xí)的熱身賽而非正式比賽。

【課時安排】

總21課時

第一課：走進(jìn)漢語的世界 1課時

第一節(jié)：美麗而奇妙的語言認(rèn)識漢語——認(rèn)識漢語 自 學(xué) 第二節(jié)：古今言殊——漢語的昨天和今天 1課時 第三節(jié)：四方異聲——普通話和方言 自 學(xué) 第二課：千言萬語總關(guān)“音” 2課時 第一節(jié)：字音檔案——漢字的注音方法 自 學(xué) 第二節(jié)：耳聽為虛——同音字和同音詞 1課時 第三節(jié)：迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀” 1課時 第四節(jié)：聲情并茂——押韻和平仄 自 學(xué) 第三課：神奇的漢字 4課時 第一節(jié)：字之初，本為畫——漢字的起源 2課時 第二節(jié)：規(guī)矩方圓——漢字的簡化和規(guī)范 第三節(jié)：方塊的奧妙——漢字的結(jié)構(gòu) 1第四節(jié)：咬文嚼字——消滅錯別字 1第四課：詞語萬花筒 3課時

第一節(jié)：看我“七十二變”——多義詞 1第二節(jié)：詞語的兄弟姐妹——同義詞 1第三節(jié)：每年一部“新詞典”——新詞語 第四節(jié)：中華文化的智慧之花——熟語 1第五課：言之有“理” 6課時

第一節(jié)：“四兩撥千斤”——虛詞 1第二節(jié)：句子“手牽手”——復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞 2第三節(jié)： “有話好好說”——修改病句 2第四節(jié)：說“一”不“二”——避免歧義 1第六課：語言的藝術(shù) 5課時

第一節(jié)：語不驚人死不休——選詞和煉句 2第二節(jié)：語言表達(dá)的十八般武藝——修辭手法 2第三節(jié)：淡妝濃抹總相宜——語言的色彩 1第四節(jié)：入鄉(xiāng)問俗——語言和文化 附教學(xué)設(shè)計：

古今言殊——漢語的昨天和今天

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識漢語詞匯的演變,并能據(jù)此解決古漢語閱讀的相關(guān)問題。

2、認(rèn)識漢語語法的演變，并能以此指導(dǎo)古漢語的閱讀和翻譯。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 自 學(xué) 課時 課時 課時 課時 自 學(xué) 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 自 學(xué)

漢語詞匯的演變和漢語語法的演變。課時安排

2課時 教學(xué)過程

總第1課時

一、導(dǎo)入

曾子之妻之市,其子隨之而泣,其母曰:“女還,顧反為女殺彘、”妻適市來,曾子欲捕彘殺之,妻止之曰:“特與嬰兒戲耳?！痹釉唬骸皨雰悍桥c戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！彼炫脲橐病?/p>

翻譯畫線的句子。

“這個小孩的耳朵特別大”等笑話百出，你覺得問題出在哪？

古代漢語與現(xiàn)代漢語的差異是很大的，不注意差別就要鬧大笑話，為避免再次發(fā)生此類尷尬的事，為了更好地學(xué)習(xí)古代文化經(jīng)典，我們有必要學(xué)習(xí)并掌握古今漢語的差別。

二、課堂活動

活動一：我古你今，相對言說。

閱讀《鄒忌諷齊王納諫》，畫出古今差別詞句。

要求：一同學(xué)說古代漢語詞句，另一個說出現(xiàn)代漢語意思。先由詞再到句子，然后再互換角色。

（學(xué)生活動）

活動二：古今對照，分析差別。

師：通過剛才的活動我們明確感受到古今漢語的具體差異。這段話中實(shí)際上只有幾個字（詞）古今漢語是沒差別的，除了地名、人名外，它們是——

生：

八、我、能、國、不、客、從、來、坐、談、問。

師：大多數(shù)的字（詞）不是意義有所不同，就是用法有些兩樣。下面請大家結(jié)合自己剛剛查找到的一些結(jié)果，及書上的參考，說說古今漢語到底有哪些差別？

（學(xué)生討論）

師：概括起來大概有兩種，一種是意義改變了，如“形”“妻”等；一種是意義改變甚至某些意義都消失了，如“服”，它“穿衣”這個義項，今天已經(jīng)消失。

師：大家再看看，“之”的幾種用法在現(xiàn)代漢語中還有哪幾種在用？（學(xué)生討論）

概括：相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“的”的用法還在使用，還有一些就是在固定搭配中使用。師：下面我們來看看句子有哪些變化。（學(xué)生討論）

概括：一些古代漢語的句式消失了，如“吾孰與城北徐公美”“忌不自信”等；有些古代漢語的句式與現(xiàn)代漢語句式大體相似，如“不若君之美”；還有一種，一些古代漢語句式只在現(xiàn)代漢語固定短語中保留使用，如“之所以”“為??所??”等。

活動三：漢語詞語的演變

1、詞語的詞形變化

(1)在原來的單音節(jié)詞加上詞頭(前綴)或詞尾(后綴)，成為現(xiàn)代的多音節(jié)詞。(2)在原來的單音節(jié)詞前面或后面加一個同義或近義詞，合成一個現(xiàn)代的多音節(jié)詞。(3)原來的單音節(jié)詞被現(xiàn)代不同的多音節(jié)詞所替代，如:伐──攻打；乖──違背；川──河流；股──大腿。

2、詞語的詞義變化

(1)詞義擴(kuò)大?！敖薄昂印惫糯鷮Ｖ搁L江、黃河。如“哭”，古義指“悲痛出聲”，“大聲曰哭，細(xì)聲有涕曰泣”，大聲而無淚的叫“嚎”、(2)詞義縮小。宮：古為“房屋”，今為“宮殿”。

“丈人”，古義指“老人之通稱”、(3)詞義轉(zhuǎn)移。即詞義由指甲事物變?yōu)橹敢沂挛?。如“犧牲”古代指為祭祀宰殺的牲畜。如“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！爆F(xiàn)在指為了正義的目的舍棄自己的生命，泛指放棄或損害一方的利益。

“耳聞不如目見”、“言者無罪，聞?wù)咦憬洹钡鹊龋奥劇?是“聽”的意思?，F(xiàn)在，“聞”是指用鼻子嗅，它的詞義內(nèi)涵發(fā)生了變化。

(4)詞義的褒貶色彩不同?！爸r”古代指公開指責(zé)別人的過失，是中性詞。如“能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”現(xiàn)在“謗”用于“誹謗”，指無中生有地說人壞話，是個貶義詞。

活動四：語法的變化

1、語序的變化

最顯著的不同之處是疑問句和否定句中的代詞賓語要放在動詞前，也就是我們所謂的“賓語前置”：

A、沛公安在？（沛公在哪里？）

B、古之人不余欺也。（古代的人不欺騙我）

2、句式的變化

古漢語和現(xiàn)代漢語都有判斷句，但古漢語通常不用判斷詞“是”，而是在主語名詞后面用“者”，句末加上語氣詞“也”，或者只用其中之一。

A、陳勝者，陽城人也。B、夫戰(zhàn)，勇氣也。C、荀卿，趙人。

3、詞類的變化

古漢語中的詞類常?？梢曰钣谩、“衣錦還鄉(xiāng)”（“衣”作動詞“穿”講）B、“既來之，則安之”（“安”作“使??安”講）C、“吾妻之美我者，私我也”（“美”作“以??為美”講）D、“項伯殺人，臣活之”（“活”作“使??活”講）E、“常以身翼蔽沛公”（“翼”作“像翅膀一樣”講）課堂小練

A、“有好事者船載以入”（《黔之驢》）B、“當(dāng)是時，婦手拍兒聲。”（《口技》）

C、“狐鳴呼曰大楚興，陳勝王”（《陳涉世家》）“山行六七里”（《醉翁亭記》）“船”為名詞，用在動詞“載”的前面作狀語，表示動作行為所用的工具，用船之意。

“手”為名詞，用在動詞“拍”的前面作狀語，表示動作行為的方式，“用手”之意。

“狐”為名詞，和“鳴”一起用在動詞“呼”的前面作狀語，表示動作行為的狀態(tài)，“像狐貍鳴叫那樣大呼”之意。

“山”為名詞，用在動詞“行”的前面作狀語，表示動作行為發(fā)生的地點(diǎn)，“在山上”之意。

“其妻獻(xiàn)疑曰：以君之力??”（《愚公移山》）“前人之述備矣“（《岳陽樓記》）

“退而甘食其土之有“（《捕蛇者說》）”。

“疑”原為動詞，現(xiàn)在充當(dāng)動詞“獻(xiàn)”的賓語，活用為名詞，疑問之意?！笆觥北臼莿釉~“記述”，這里活用為名詞“記述的文字”講。

“有”是動詞，這里活用名詞“出產(chǎn)的東西

“香遠(yuǎn)益清”（《愛蓮說》）

“親賢臣，遠(yuǎn)小人”（《出師表》）”。

“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”（《生于憂患 死于安樂》）

“遠(yuǎn)”原是形容詞，在這里充當(dāng)“香”的謂語，用作動詞，遠(yuǎn)播之意。

“親”“遠(yuǎn)”都是形容詞活用為動詞，后面帶賓語“賢臣”和“小人”，翻譯為“親近”和“遠(yuǎn)離

“苦”、“勞”、“餓”都是形容詞活用作動詞，當(dāng)作“使??苦”，“使??勞”、“使??餓”講，屬于形容詞的使動用法。

四、布置作業(yè) 翻譯下面句子

（1）其李將軍之謂也。

（2）及死之日，天下知與不知，皆為盡悼。

（3）卿新有功，今西見上，宜勿自伐，應(yīng)對常若不足者。（4）使堯再三和，咎徭為理，安有取人之駒乎？

（5）隱處窮澤，身自傭耕。鄰縣士民慕其德，就居止者百余家。

耳聽為虛——同音字和同音詞

教學(xué)目標(biāo)

1、了解形成同音字的原因和同音字詞的類型；

2、了解同音字詞在語言交際中的作用，注意避免同音字詞造成的歧義；

3、結(jié)合高考題，加強(qiáng)對同音字詞在考試中的重要地位的認(rèn)識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、高考與同音字詞。

2、同音近義詞的辨析。課時安排

1課時 教學(xué)過程

總第2課時

一、激趣導(dǎo)入。

1、幾個腦筋急轉(zhuǎn)彎：

（1）布和紙怕什么？——布怕一萬，紙怕萬一。（不怕一萬，只怕萬一）（2）鉛筆姓什么？——蕭。（削（蕭）鉛筆。）

（3）怎樣使麻雀安靜下來？——壓它一下。（鴉（壓）雀無聲）

2、相傳有個神童，宰相愛其才招為女婿。宰相宴請時，當(dāng)著滿堂賓客出一上聯(lián)請女婿對：因荷而得藕。女婿手指席上果品，答：有杏不須梅。這里因用了諧音（荷—何，藕—偶，杏—幸，梅—媒）而妙言他意，客人們頓時而悟，連連稱妙。

3、“痔者必得”藥廠廠長的歡迎詞（沙葉新）同痔們：你們好！

我代表“痔者必得”全體職工歡迎大家。痔瘡是常見病、多發(fā)病，不但老年人老驥伏櫪、痔在千里，青壯年也壯痔凌云，就是小孩也有痔瘡，有痔不在年高嘛！如今是十男九痔、十女九痔，無所不痔、無微不痔，不久就要全民所有痔。所以我廠全體同痔斗痔昂揚(yáng)，專心致痔，有痔者事竟成，研痔成功了“痔者必得”特效藥，歡迎大家使用。謝謝大家！

二、課堂活動

1、生活中有許多用到同音字的地方，有時詼諧幽默，有時意歧難懂，有時暗含美意。你能興趣出幾個例子嗎？

示例：歇后語、趙本山的小品：平鏡——平靜。討口彩：早生貴子、百年好合、馬上發(fā)財以及數(shù)字諧音等。歧義的例子如：飯后吃點(diǎn)水果可以治癌（致癌）、五香（箱）豆腐干等。

同音字詞有什么樣的好處或弊端呢？試總結(jié)一下。

2、自讀課文P25—26，明確：（1）同音字詞的成因；（2）同音字詞的類型。

指名學(xué)生回答，學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞句，以達(dá)到當(dāng)堂記憶。

三、深入探究——高考鏈接。

1、語音題。

（1）下列詞語中加點(diǎn)的字，每對的讀音完全相同的一組是（09年四川卷）A、遮蔽／弊端 囹圄／聆聽 不屈不撓／饒有情趣 B、雋永／眷念 驚蟄／桎梏 喟然長嘆／功虧一簣 C、侍候／吞噬 吉祥／捷徑 溯流而上／夙興夜寐 D、瓦礫／隸書 矗立／抽搐 鍥而不舍／提綱挈領(lǐng)

答案：D（A項加點(diǎn)字依次讀作bì，líng，náo／ráo；B項依次讀作juàn，zh?／zhì，kuì；C項依次讀作shì，jí／ji?，sù；D項依次讀作lì，chù，qia。）（2）下列詞語中，各對加點(diǎn)字的讀音都不相同的一項是（09年浙江卷）A、僥幸／角色 車轍／折戟沉沙 瞠目／交口稱贊 B、盤踞／拮據(jù) 癖好／否極泰來 摒棄／斂聲屏息 C、愴然／創(chuàng)傷 蠱惑／余勇可賈 詰問／開花結(jié)果 D、蹩腳／別扭 干涸／曲高和寡 徜徉／逢場作戲

答案：D（考查識記現(xiàn)代漢語普通話常用字字音的能力。D項依次讀作bi?／bia，h?／ha，cháng／chǎng。A項依次讀作jiǎo／ júe，zh?，chēng；B項依次讀作jù／ jū，pǐ，bìng／ bǐng；C項依次讀作chuàng／ chuāng，gǔ，ji?／ jiē。）

2、字形題。

（1）下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（09年湖北卷）A、以逸待勞 分庭抗理 信口雌黃 哄堂大笑 B、漫不經(jīng)心 和顏悅色 見微知著 推心至腹 C、突如其來 接踵而至 精妙絕倫 渾然一體 D、張燈結(jié)彩 休戚與共 不知所終 估名釣譽(yù)

答案：C（A、分庭抗理-分庭抗禮，B、推心至腹溶-推心置腹，D、估名釣譽(yù)-沽名釣譽(yù)）（2）下列詞語中沒有錯別字的一組是（09年天津卷）A、雍容 經(jīng)典 韜光養(yǎng)晦 篳路藍(lán)縷，以起山林 B、安詳 遐思 薪盡火傳 二人同心，其利斷金 C、跨越 振輻 秘而不宣 合抱之木，生于毫末 D、坐陣 砥礪 學(xué)以致用 壁立千仞，無欲則剛

答案：B（“篳路藍(lán)縷，以起山林”中的“起”應(yīng)為“啟”，意思是說駕著柴車，穿著破舊的衣服去開辟山林，形容創(chuàng)業(yè)的艱難；“振輻”中的“輻”應(yīng)為“幅”，意思是“幅度”；“坐陣”中的“陣”應(yīng)為“鎮(zhèn)”，意思是“親自在某個地方鎮(zhèn)守，也用于比喻”。）

3、近義詞辨析。

（1）逐步推廣使用清潔的可再生能源，減少使用污染環(huán)境的能源，是 環(huán)境惡化的正確的選擇。（遏制 遏止）

解析：“遏制”，重點(diǎn)是“制”，控制?。弧岸糁埂?，重點(diǎn)是“止”，使停止。顯然，目前對于環(huán)境惡化只能控制還不能使其停止，故應(yīng)用“遏制”。

（2）每年三月，全國人大代表和政協(xié)委員都聚集北京，共商。（國是 國事）解析：“國事”指國家大事，如“關(guān)心國事”；“國是”指國家大計，如“共商國是”。應(yīng)用“國是”。

（3）改革開放30年后的今天，干部隊伍

化建設(shè)已經(jīng)有了制度保障。（年輕 年青）解析：“年輕”指人的歲數(shù)不大，有相比較而言之義；而“年青”則為處于青年時期，不合語境。

（4）現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，從前的幻想今天都有可能成為現(xiàn)實(shí)。（以至 以致）

解析：“以至”有“一直到”的意思，表示表示時間、數(shù)量、程度、范圍等的延伸；而“以致”是“因而導(dǎo)致”的意思，后面接的往往是不好的結(jié)果。

四、反饋鞏固。

1、下列各組詞語中，斜線“／”前后加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是（）A、清澈／掣肘

殷紅／湮沒

瞠目／螳臂當(dāng)車 B、箴言／斟酌

蠱惑／商賈

船舷／扣人心弦 C、聯(lián)袂／抉擇

整飭／熾烈

輟學(xué)／風(fēng)姿綽約 D、徘徊／腳踝

戲謔／瑣屑

愜意／鍥而不舍

答案：B（B項分別讀作zh?n、g?、xi?n。A組的讀音分別為：ch?、y?n、ch?ng／t?ng。C組的讀音分別為：m?i／ju?、ch?、chu?。D組的讀音分別為：hu?i、xu?／xi?、qi?。）

2、下列詞語中加點(diǎn)字的讀音，完全相同的一組是（）A、刪除

膻味

秈米

潸然淚下B、信箋

殲滅

緘默

間不容發(fā) C、飆升 魚鰾

剽悍

彪炳青史D、血緣

戲謔

噱頭

空穴來風(fēng) 答案：B（B項加點(diǎn)字都讀ji?n。A項“刪”、“膻”、“潸”都讀sh?n，“秈”讀xi?n“；C項“飆”、“彪”讀作bi?o，“鰾”讀作bi?o，“剽”讀作pi?o；D項“血”、“謔”讀xu?，“噱”、“穴”讀xu?。）

3、下列詞語中沒有錯別字的一組是（）A、文身 詭譎 流金鑠石 食不厭精，膾不厭細(xì) B、橋礅 碑帖 原物璧還 家有敝帚，享之千金 C、簡練 寬宥 犯而不較 萬壑爭流，千崖競秀 D、更迭 歆享 濯污揚(yáng)清 明槍易躲，暗劍難防

答案：A（B項中的“橋礅”的“礅”應(yīng)為“墩”，C項中的“犯而不較”中的“較”應(yīng)為“?！?，D項中的“暗劍難防”中的“劍”應(yīng)為“箭”。）

4、下列各組詞語中，有兩個錯別字的一組是（）A、朝廷

調(diào)濟(jì)

貿(mào)然行事

瞑頑不化 B、惦量

修煉

生靈涂炭

不假思索 C、斑斕

法碼

如法炮制

嚴(yán)懲不貸 D、松弛

困擾

歪門邪道

砰然心動

答案：A（A項“調(diào)濟(jì)”應(yīng)為“調(diào)劑”，“暝頑”應(yīng)為“冥頑”。B項“惦量”應(yīng)為“掂量”，C項“法碼”應(yīng)為“砝碼”，D項“砰然”應(yīng)為“怦然”。）

5、依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①記者在北京博士后研究人員 會上看到，衛(wèi)生、交通等領(lǐng)域?qū)Ω邔哟稳瞬诺男枨蠛芷惹小?/p>

②小說中的典型形象雖然有生活，但仍屬于虛構(gòu)的現(xiàn)象。

③即便是這些水草，也像它們生于斯長于斯的湖水一樣

無垢，使人心曠神怡，完全忘卻了塵世的煩惱。

A、引見 清靜 原形B、引見 清凈 原形C、引薦 清凈 原型 D、引薦 清靜 原型 答案：C（“引見”指引人相見，使彼此認(rèn)識，“引薦”側(cè)重于推薦；據(jù)句意，第（1）空應(yīng)填“引薦”?！霸巍敝甘挛镌瓉淼男螤罨虮緛砻婺?，“原型”指敘事性文學(xué)作品中塑造人物形象所依據(jù)的現(xiàn)實(shí)生活中的人。“清靜”，指安靜，不嘈雜；“清凈”，指清徹，干凈。結(jié)合語境“水草像湖水一樣”，應(yīng)選用“清凈”。）

6、依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①很多網(wǎng)民都在訪問一些小網(wǎng)站后“中招”：主頁被，廣告彈窗層出不窮等。②把他批評哭了，并不是我的，就是因為我太著急了，說得有點(diǎn)過分。③毋庸，法蘭西優(yōu)秀的民族文化是人類歷史上的一筆寶貴財富。

A、篡改 本義 質(zhì)疑 B、竄改 本意 質(zhì)疑 C、篡改 本意 置疑 D、竄改 本義 置疑 答案：C（“竄改”指改動成語、文件、古書等，“篡改”指用作偽的手段屐或曲解?！氨疽狻敝冈瓉淼南敕ɑ虼蛩?；“本義”指詞的原始意義或較早的意義。質(zhì)疑意思是提出疑問；置疑是動詞，有懷疑意（多用于否定式）。）

五、布置作業(yè)。

查一下詞典，就同音字詞分別出一道字音題、字形題和近義詞辨析題，并與同桌互做交流。每組選出兩份比較好的題目，張貼于后黑板。

迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”

教學(xué)目標(biāo)

1、了解誤讀異讀的定義和造成原因。

2、學(xué)會讀準(zhǔn)字音。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會讀準(zhǔn)字音 課時安排

1課時 教學(xué)過程

總第3課時

一、導(dǎo)入

利用課文前的笑話導(dǎo)入。

二、課堂活動

1、誤讀

誤讀有兩種情況：一種是讀錯（這個字根本沒有這個音），一種是讀混（兩種讀音都對，但該讀這個音的時候讀成了另一個音）。

造成誤讀的情況大致有三種，即“讀半邊”、“多音字”和“方言音”。（1）讀半邊

瞻 澹 蟾 贍

清朝一次科舉考試，考題“昧昧我思之”，選自《尚書》，是沉思、自省的意思。某考生看成“妹妹我思之”，把“昧”作“妹”大作文章?？脊匍喠T，哭笑不得，提筆批道：哥哥你錯了！

（2）多音字

John和一個中國朋友去一家飯店吃飯，吃完出門后不解地問：“為什么飯店門口寫著歡迎大罵(駕)光臨呢？為什么要我們在廁所里小心地（de）滑呢? 遇見多音字的時候，應(yīng)該結(jié)合語境弄清它的意義和用法。比如“畜”字，做動詞讀作“xù”而做名詞的時候卻讀作“chù”。又如“處”字，做動詞念“chǔ”，做名詞念“chù”。

（3）方言音

一個年輕的戰(zhàn)士路過河邊，看見一個婦女在河邊急得直跳，問她原因，那個婦女說她的 “孩子”掉到河里了。戰(zhàn)士二話不說，縱身跳進(jìn)了水中，可是，他打撈半天，“孩子”還是沒有找到，只找到了一只鞋子，當(dāng)他失望地回到岸邊的時候，卻聽見那婦女欣喜地說“這就是我的‘孩子’。”

2、應(yīng)對誤讀

防止誤讀的發(fā)生，我們可以這樣做： 讀半邊——看清細(xì)微差別，謹(jǐn)防聲旁誤讀 多音字——切記據(jù)義定音

方言音——矯正地區(qū)缺陷，多查字典

3、異讀

（1）、一個字在實(shí)際使用中存在兩個讀音，由于讀音不統(tǒng)一造成異讀。

（2）、不同讀音中，只有一個是規(guī)范讀音；而多音字不同的讀音表達(dá)不同的意義，只要運(yùn)用得對，都屬于規(guī)范讀音。

產(chǎn)生原因：文白差異、方言異讀、誤讀造成。

4、繞口令訓(xùn)練

黑化肥發(fā)灰,灰化肥發(fā)黑。黑化肥發(fā)黑不發(fā)灰,灰化肥發(fā)灰不發(fā)黑。哥挎瓜筐過寬溝，過溝筐漏瓜滾溝。隔溝夠瓜瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪溝。粉紅墻上畫鳳凰，紅鳳凰，粉鳳凰，粉紅鳳凰黃鳳凰。

5、改正錯別字

繁冗拖杳 紛至踏來 蜂涌而上 功虧一匱 鳩占雀巢 無計于事 人情事故 融匯貫通 手屈一指 痙孿 氣沖宵漢 好高鶩遠(yuǎn) 決無僅有 憑添 隨聲附合 貪臟枉法 嘆為觀之 淋漓盡至

6、補(bǔ)充練習(xí)：下列詞語中紅字的讀音全都不相同的一組是（B）A、發(fā)霉 懊悔 欺侮 風(fēng)雨如晦 誨人不倦 B、疏浚 皴裂 逡巡 日月如梭 怙惡不悛 C、犄角 綺麗 崎嶇 倚馬可待 風(fēng)光旖旎 D、彈劾 刻薄 隔閡 垓下之圍 言簡意賅

字之初，本為畫——漢字的起源 教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

1、了解漢字的起源。

2、了解漢字的造字方法和字體演變。

二、過程與方法

1、通過圖片形象地展示漢字的發(fā)展。

1、通過課堂練習(xí)來鞏固和提高。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、了解漢字的起源和演變過程，可以使學(xué)生充分感受漢字的魅力，關(guān)心漢字的發(fā)展。

2、了解漢字的造字方法和字體演變，也能幫助學(xué)生理解漢字的書寫規(guī)則，了解漢字中的民族文化氣息，并且有助于鑒賞書法藝術(shù)作品。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解漢字的起源、造字方法和字體演變學(xué)會讀準(zhǔn)字音

2、對漢字的起源、造字方法和字體演變的理解并能正確地解決在生活實(shí)踐中遇到的問題 課時安排

2課時 教學(xué)過程

總第4-5課時

一、導(dǎo)語

悠悠中華五千年，中國有著太多太多讓外國人仰慕的東西，包括四大發(fā)明，文字等等，而漢字則是見證中國悠久歷史的重要載體，今天句讓我們一起走進(jìn)漢字，走進(jìn)中國。

二、推進(jìn)新課

北京奧運(yùn)會將要舉行，圣火傳遞儀式也在有條不紊地進(jìn)行著，那么我們首先來看看奧運(yùn)會的會徽。

1、漢字的起源（1）結(jié)繩記事說（2）八卦說（3）書畫說（4）倉頡造字說

2、漢字的造字方法（1）象形

象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。（文字描摹實(shí)物的形狀）（2）指事

指事者，視而可識，察而見意。上、下是也。（文字由指示性的符號構(gòu)成）（3）會意

會意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。（匯合兩個或兩個以上的字構(gòu)成一個新字）（4）形聲

形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。（5）轉(zhuǎn)注

轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相授?？肌⒗鲜且?。（6）假借

假借者，本無其字，依聲托事。令、長是也。以上要結(jié)合課文做具體的解析。

3、漢字的演變

（1）甲骨文（2）金文（3）小篆（4）隸書（5）草書（6）楷書

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要認(rèn)識和了解了漢字是怎么產(chǎn)生和發(fā)展的，內(nèi)容包括體會漢字如何起源于圖畫，介紹漢字的幾種主要造字方法，了解漢字的演變情況。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，將使我們感受到漢字的極大魅力，培養(yǎng)了我們的愛國情懷。

四、課外延伸 課后“小試身手”

方塊的奧妙——漢字的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo) 了解漢字結(jié)構(gòu)，正確分析漢字的形體結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會分析漢字的形體結(jié)構(gòu)。課時安排

1課時 教學(xué)過程

總第6課時

一、導(dǎo)語

二、課堂活動

1、能產(chǎn)的五行偏旁。

1）以五行偏旁中任一偏旁為例，舉出含該偏旁的10個字。2）試寫一副有完整意思的同旁聯(lián)。

2、多變的五行偏旁。1）漢字合體字組合結(jié)構(gòu)類別：

①上下結(jié)構(gòu)（上下、上中下）②左右結(jié)構(gòu)（左右、左中右）③包圍結(jié)構(gòu)（全包圍、三包圍??）④框架結(jié)構(gòu)。

2）作個游戲，分析一下自己同桌的姓名，屬于什么結(jié)構(gòu)。

三、工具箱

1、漢字房屋的構(gòu)件

漢字構(gòu)件三層次：筆畫、部件和偏旁。

筆畫——漢字的最小構(gòu)件。根據(jù)筆畫形狀，可以給漢字分成幾十種筆畫。最基本的有：橫、豎、撇、點(diǎn)、折五種。

部件——由筆畫組成，獨(dú)立書寫單位，不一定有語音、意義，有構(gòu)字能力。

偏旁——高于部件的構(gòu)字單位，合體字一級拆分后的表音或表意單位，包括形旁和聲旁。

2、漢字房屋的架構(gòu)

1）書寫筆順的規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后內(nèi)，先中間后兩邊，先進(jìn)去后封口?？梢耘e二、三例示范。

2）漢字拆分，注意兩點(diǎn)：

A、漢字拆分到部件 B、分級拆分。3）拆分一下前后位同學(xué)的姓名。

四、小試身手

1、練習(xí)一，找出謎底，排列次序。

2、練習(xí)二，學(xué)生自己體會。略。

3、練習(xí)三，簡要說明漢字結(jié)構(gòu)和拉丁字母結(jié)構(gòu)的區(qū)別。會徽“中國印?舞動的北京”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——

由于美術(shù)字體可與繪畫結(jié)合，字中有畫，畫中有字，有生動形象的藝術(shù)感染力。1）主標(biāo)志跑動的“人”的造型同時具有漢字“京”的神韻，蘊(yùn)含濃重的中國韻味。2）“beijing2008”字體采用了漢簡風(fēng)格，將筆畫與韻味有機(jī)地結(jié)合再一起，自然，簡潔、流暢，與會徽圖形和奧運(yùn)五環(huán)渾然一體。

3）字體與主體圖案風(fēng)格相協(xié)調(diào)，頁更符合市場開發(fā)地目的。

而拉丁字母雖也可以設(shè)計成圖案式樣，但從藝術(shù)字體本身看不出文字意義。

另外，也可以讓學(xué)生分析“中國印”的創(chuàng)意—— “京”，設(shè)計成人字形，是書法與繪畫的結(jié)合。“京”，既是奔跑，又是歡迎?！坝≌隆毙问绞侵袊鴷ㄋ囆g(shù)的展現(xiàn)。??

4、補(bǔ)充小練習(xí)。出幾個拆字謎語。

“上不在上，下不在下，天沒它大，人有它大”打一字

（一）“他們兩人離開了” 打一國家名（也門）“走人” 打一足球術(shù)語（越位在先）“皿” 打一成語（一針見血）

咬文嚼字——消滅錯別字

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

1、了解古今漢語中存在錯別字的現(xiàn)象和原因。

2、幫助學(xué)生學(xué)會如何消滅錯別字。

二、過程與方法

通過課堂上的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。

三、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、古今漢語中存在錯別字的現(xiàn)象和原因,做練習(xí)鞏固知識。

2、幫助學(xué)生學(xué)會如何讀準(zhǔn)字音。課時安排

1課時 教學(xué)過程

總第7課時

一、導(dǎo)語

文字的規(guī)范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一，對于城市而言，規(guī)范、優(yōu)美的文字招牌、標(biāo)語、廣告牌是街頭文化的組成部分，建設(shè)文明城市，要堅決反對錯別字和不規(guī)范用字。就算是做廣告，也應(yīng)昭示文明，不應(yīng)在廣告中出現(xiàn)錯別字。這樣的錯別字誤導(dǎo)小學(xué)生不說，還大大影響了城市的形象。此外，商家頻繁使用錯字的行為，也違反了《通用語言文字法》，這就需要有關(guān)部門出面做出處理。

二、課堂活動 出錯的原因

1、字形相似而誤

“公廁”而非“公則” “招聘”而非“招騁” “專座”而非“專痤”

2、字形相似，讀音相同或相近而誤

“候車”而非“侯車” “咨詢”而非“資詢” “排檔”而非“排擋” “灌餅”而非“罐餅”

3、音同或音近而誤

“隱形”而非“隱行” “招聘啟事”而非“招聘啟示” “庫存”而非“褲存”

4、義同或義近而誤 “形象”而非“形像”

5、濫用繁體字 “休閑服”

三、錯別字笑話（案例）

1、有一個外國人，在中國待了一段時間，自以為漢語不錯，一天，他沒有帶翻譯就一個人逛街，逛了一天后，回到賓館，對翻譯說：“你們中國人真有自信?！狈g問：“怎么了？”他說：“我每走過幾條街，就可以看見一些大牌牌，上面寫著：中國很行，中國商業(yè)很行，中國農(nóng)業(yè)很行，中國建設(shè)很行，中國交通很行，中國人民很行?！?/p>

2、某學(xué)生常寫錯別字，老是把“歇”寫成“喝”，他有一篇日記這樣寫到：那天班長指揮我們抬大糞，大伙干得很起勁，誰都不敢喝一喝。后來我們實(shí)在有點(diǎn)累了，就背著班長偷偷的喝了喝??

3、小王同意戒煙，他把保證書交給女朋友小李，可是小李沒看完就氣走了。原來信是這樣寫的：“從今天起，我再也不買煙了，決定開始借煙，一定借，借到底??”

4、一老板要請客，寫了要買兩只雞一只兔子的帖子讓仆人去準(zhǔn)備。可是仆人只買回來一只雞。他很生氣地說：“還有一只雞呢？兔子怎么沒有買回來？”仆人說：“你帖子上不是寫‘雞兩只，免一只’嗎？”

5、超級女生季軍得主張含韻有一次來到南京舉行她的新碟簽售會，其間一男崇拜者請她寫下他的家鄉(xiāng)安徽的字樣，張含韻沉思良久卻寫不出那個安徽的徽字，最后無奈的寫下了“安微”倆字匆匆離去，大出洋相。

四、廣告中的錯別字集錦

1、飯店門口：“抄”飯

2、修車店門口：補(bǔ)胎“沖”氣

3、零售店鋪門口：“另”售

4、家具店門口：家“俱”

5、裝潢店門口：裝“璜”

6、失物廣告：失物“啟示”

7、網(wǎng)吧廣告：一“網(wǎng)”情深

8、鋼琴廣告：“琴”有獨(dú)鐘、一見鐘“琴”

9、熱水器廣告：隨心所“浴”

10、空調(diào)廣告：終生無“汗”

11、服裝店廣告：“衣帽”取人

12、某洗衣店廣告：“衣衣”不舍

13、某房產(chǎn)公司廣告：萬“室”俱備

14、某蛋糕廣告：步步“糕”升

15、胃藥廣告：一“不”到“胃”

16、賽馬廣告：樂在“騎”中

17、電熨斗廣告：百“衣”百順

18、快餐店廣告：“燒”勝一籌

19、洗衣機(jī)廣告：“閑”妻良母 20、帽子公司廣告：以“帽”取人

21、治結(jié)石病廣告：大“石”化小、小“石”化了

22、打印機(jī)廣告：百聞不如一“鍵”

23、透明膠帶廣告：無可替“帶”

24、冰箱廣告：制冷“鮮”鋒

25、治痔瘡藥廣告：有“痔”無恐

26、花園公寓廣告：隨“寓”而安

27、跳舞機(jī)廣告：聞“機(jī)”起舞

28、海鮮廣告：領(lǐng)“鮮”一步

29、口腔門診廣告：“快治”人口 30、禮品店廣告：“禮”所當(dāng)然

31、藥品廣告：“咳”不容緩

32、山地車廣告：“騎”樂無窮

33、補(bǔ)品廣告：“鱉”來無恙

34、眼鏡廣告：一“明”驚人

35、驅(qū)蚊器廣告：默默無“蚊” 討論：

有人說這是“妙用”，有人說這是“篡改”，你怎么看？ 溫馨提示：

詞語妙用固然好 誤人子弟不得了 字形句意別改跑 家喻戶曉記得牢

五、導(dǎo)致別字的原因

1、字形相似、如將“嘔心瀝血”中的“嘔”寫或“摳”，將“掂量”的“掂”寫成“惦”。

2、字音相同或相近，如“川流不息”的“川”寫成“穿”，“貽笑大方”的“貽”寫成“怡”。

3、字音相同字形相近，如“趨之若鶩”的“鶩”寫成“騖”，“渙然冰釋”的“渙”寫成“煥”。

4、聲音相同字義相近，如“鳩占鵲巢”的“鵲”寫成“雀”，“綠樹成蔭”的“蔭”寫成“陰”。

5、標(biāo)新立異，故意寫錯，以引人注目。

6、受社會上不規(guī)范字影響或?qū)懽竹R虎而形成的錯別字。如“另售”“雞旦”“打拆”。如何辨認(rèn)并修改錯別字？

一、明義記字

字義決定著漢字的正確使用。一定的語境往往需要相應(yīng)意義的字“對號入座”。因而，明了字義是明辨字形正誤的基礎(chǔ)。實(shí)際上，有些字詞本身含義雋永，根據(jù)意義“巧記”字形，會平添許多趣味，收到良好效果。

如“脈搏”的“搏”字，常同“膊’’字混淆。如果明確了“脈搏”：是指血脈跳動，是一個動作場景，而“搏”具有“搏動、跳動”的意思、正好和“脈搏”的語境相吻合，那么，就會很輕松地記住“脈搏”的“搏”應(yīng)是動詞“搏”而不是“胳膊”義的名詞“膊”。

“融會貫通”很容易寫成“融匯貫通”。有人甚至還振振有詞地為這種錯誤找出所謂的理由，說“融合匯聚了多方面的東西，有了通徹的理解”。其實(shí)不然，“融合”“匯聚”的意義是相同的，“融匯”相連，就會語意重復(fù)?！叭跁炌ā钡幕驹~義應(yīng)該是“參合多方面道理進(jìn)行體會從而得到全面透徹的領(lǐng)悟”，因而必須用“會”而不能用“匯”。如果把詞語中易錯字的意義搞通徹了，就能有效地避免寫錯。

如：下列加點(diǎn)的字詞都可以從意義上“糾錯”(括號中是正確的字和該字的解釋)。集思廣義(益：益處，效果)、撕打(廝：互相)、義氣用事(意氣：偏激的情緒)、水瀉不通(泄：泄出)、憑心而論(平心：平心靜氣)、貪臟枉法(贓：贓款)、暫露頭角(嶄：高出)、開門緝盜(揖：作揖)、兵慌馬亂(荒：災(zāi)荒,亂)、不容質(zhì)疑(置疑：加以懷疑)等。

二、推形記字

漢字中有80％的字是形聲字。形聲字的形旁表示漢字的意義類別，因而，推斷形旁，明了字的意義所屬，就能大致判斷出該字在句中的運(yùn)用正確與否。從而辨別書寫的正誤。

如：“漚歌英雄(謳)”和“漚心瀝血(嘔)”中易混淆的三個字“謳、嘔、漚”都是形聲字，讀音相近，字形相近，聲旁相同，但形旁卻完全不同。這就可以從形旁入手分辨它們?！爸帯?，形旁是“言”字，表示該字與語言或話語有關(guān)，“謳歌英雄”當(dāng)然需要用優(yōu)美的語言歌頌，因此，必須寫作“謳”?！皣I”的形旁是“口”，表明與嘴有關(guān)的—個動作，即“嘔吐”?！皣I心瀝血”指的是傾吐心血，費(fèi)盡心思，應(yīng)該用“嘔”字?！皾a”的形旁表明和“水”有關(guān)，糞便、青草等加水經(jīng)過長時間的浸泡俗稱“漚肥”。下面詞語中加點(diǎn)的字都是與形近的形聲字容易混淆的，可從形旁的意義這一角度記憶它們的正確字形(括號內(nèi)是正確的字及該字的解釋)。

如：縱橫稗闔(捭：兩手分開。全詞指運(yùn)用手段進(jìn)行分化、聯(lián)合)、裨官野史(稗：一種雜草)、大有捭益(裨：補(bǔ)益)、憚精竭慮(殫：竭盡)、肆無忌殫(憚：心里害怕)、暇不掩瑜(瑕：美玉上的斑點(diǎn))、目不遐接(暇：空閑)等。

因為漢字中絕大多數(shù)是形聲字，所以，推形記字是一種最有實(shí)效的記憶字形的方法。

三、探源記字

有些詞中的字是由該詞形成時特定的意義決定的，因此，必須探究該類詞的本義，才能準(zhǔn)確記住字。由于時代的阻隔，我們平時只知道有些詞的用法，而不知道該詞形成的歷史背景，書寫時難免用現(xiàn)代的觀念去理解它，結(jié)果常常寫錯。實(shí)際上，有些詞尤其是一些成語的形成往往凝結(jié)著濃郁的文化風(fēng)俗或附帶著—個生動有趣的故事，記憶該類詞時把它們挖掘出來，會使學(xué)習(xí)的過程充滿意趣。

如“再接再厲”，因為這個成語常用來鼓勵人，而“勵”有鼓勵的意思，所以常有人把它寫作“再接再勵”。實(shí)際上該詞最早記錄的是古代斗雞游戲中的一種常見的現(xiàn)象：為了使自己的雞獲勝，每次接斗時，人們都要在磨刀石上磨利雞的喙，以使它嘴尖鋒利，一下子啄傷對方，制敵于死命?！皡枴蓖ā暗Z”，磨刀石的意思。由于特定含義的限制，“再接再厲”的“厲”只能寫作“厲”。

下列詞語中加點(diǎn)的字，都屬于這種類型(括號內(nèi)是正確的字及該字的解釋)。

默守成規(guī)(墨：指墨子，他曾經(jīng)很成功地阻止魯班的攻城方略，有“墨子善守”的說法)針貶(砭：中醫(yī)治病的石針，和金針一樣都是中醫(yī)治病的工具)名列前矛(茅：古代楚國行軍時走在前面的軍士均持茅草當(dāng)旗子)

四、結(jié)構(gòu)記字

有些詞尤其是四字短語，結(jié)構(gòu)特殊，內(nèi)部相對應(yīng)的字前后意義有一定的互證聯(lián)系，或者相反相對，或者相互比照，意義一致。這就可以通過其中一個字來推及另—個字，從結(jié)構(gòu)上記準(zhǔn)這類詞。

如“紛至沓來”，“沓”和“紛”是相對應(yīng)的兩個宇，“沓”是“紛繁”義，與其相對應(yīng)的“紛”的意義相同。全詞意義就是“紛繁熱鬧地到來”?！绊场背１徽`寫為“踏”，那是因為不了解“沓”與“紛”相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

再如“前倨后恭”，“倨”和“恭”結(jié)構(gòu)對應(yīng)，是一對反義詞，“倨”是態(tài)度傲慢，“恭” 是態(tài)度謙恭，明白了這一點(diǎn)就不會把“恭”寫成表動作鞠躬的“躬”了。

該類詞還有遠(yuǎn)見灼識(卓)、一張一馳(弛)、計日成功(程)、挑撥事非(是)、重山峻嶺(崇)、層見秩出(疊)、提心掉膽(吊)、惹是生非、文過飾非等。

看我“七十二變”——多義詞

教學(xué)目標(biāo)

1、了解現(xiàn)代漢語詞匯的分類。

2、明確多義詞的不同義項和詞義的演變現(xiàn)象。

3、正確使用現(xiàn)代漢語的多義詞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解詞的本義、基本義、引申義等各種意義。

2、掌握詞義演變的各種方式。課時安排

1課時 教學(xué)過程

總第8課時

一、引子解釋

編寫者引用此故事，意在形象地說明漢語的語義是豐富多變的，大部分詞語都存在著一詞多義的現(xiàn)象。所以，我們要博學(xué)廣識，盡量多地掌握常用詞語的常用義項，并能結(jié)合具體的語境來準(zhǔn)確判斷詞語的含義，只有這樣，才能避免出“呆子”那樣的笑話。

二、活動解說 課文笑話本身反映的是當(dāng)前社會上存在的不良風(fēng)氣，但它同時也向我們展示了漢語的豐富性和表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，使我們認(rèn)識到漢語的獨(dú)特魅力和復(fù)雜性，告訴我們要想學(xué)好漢語，就非得下一番苦功夫不可。

課堂活動解說

“‘意思’真有意思！”“詞義家族的三親六故”介紹的是詞義之間的聯(lián)系。需要注意的是詞的“本義”和“基本義”并不完全是一個概念。詞的“本義”是這個詞最初的意義，詞的“基本義”指的是這個詞最常用、最主要的意義，本義不一定就是這個詞現(xiàn)在最常用、最主要的意義。如“兵”的本又是“武器”，基本義則是“戰(zhàn)士”。多義詞的其他義項，都是從本又發(fā)展變化而來的。

一個詞語不管它有多少意義，它們之間并不是毫無聯(lián)系的。下面以“意思”為例說明。（課本60頁）

由此可以看出，詞語的各個項之間都存在著直接或間接的聯(lián)系，詞語的各個義項都是由本義直接或間接地引中出來的，因此要把握詞義應(yīng)從詞語的本義入手。

三、要點(diǎn)解析

1、多義詞的本義

多義詞的本義是指文獻(xiàn)記載的詞的最初的意義。比如“渾”的本義是“水勢盛大”，“兵”的本義是“兵器”。隨著詞義的發(fā)展演變，有些詞的本義已經(jīng)消失了，因此一般詞典中也不列為義項了，比如“渾”的本義就只有在古代漢語的詞典中才能查到。有的本義雖然還存在，但已不能獨(dú)立使用，比如“兵”的本義就只在“短兵相接、厲兵秣馬”等成語中還保留著。

2、多義詞的基本義

多義詞的基本義就是詞在現(xiàn)代中最常用和最主要的意義。—般在現(xiàn)代漢語的詞類中列出的第一個義項就是該詞語的基本義，基本義丈和本義一致，如“割”的本義和基本義都是“用刀截斷”。基本義和本義也可能不一致，比如“兵”現(xiàn)在的基本義是“戰(zhàn)士、軍隊”。

3、多義詞的借代引申義

多義詞的“借代引申”是指甲、乙兩類對象之間有某種相關(guān)性，所以就可能用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象。整體與部分、物品與使用者、行為與行為發(fā)出者、工具與活動、材料與產(chǎn)品、產(chǎn)地與產(chǎn)品等都有著穩(wěn)定而明顯的關(guān)聯(lián)，因而都可以在人們意識中建立起某種聯(lián)系，從而使詞語產(chǎn)生新的意義。比如“口”原指“人的一個器官”，后又用做指“人”的量詞，這是用部分指稱整體；“便衣”原指“平常人的服裝”，后又用來指“穿著便衣執(zhí)行任務(wù)的軍人、警察等”，這是用物品指稱使用者；“編輯”原指“對資料或現(xiàn)成的作品進(jìn)行整理、加工”，后又用來指“做編輯工作的人”，這是用行為指稱行為發(fā)出者的借代引申義。“兵”后來產(chǎn)生出“軍事、戰(zhàn)爭”(如“紙上談兵”里的“兵”)和“兵士”(如“強(qiáng)將手下無弱兵”里的“兵”)的意義，也是一種借代引申義。

4、多義詞的比喻引申義

多義詞的“比喻引申”是指甲、乙兩類對象之間有某種相似性，所以就可能用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象，從而使詞語產(chǎn)生新的意義。比如“包袱”原指“用布包起來的包兒”，由于包袱可以使人有負(fù)重感，于是人們便用“包袱”來指稱“影響思想或行動的負(fù)擔(dān)”，使“包袱”產(chǎn)生出新的意義；“迷霧”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩個義項，一是“濃厚的霧”；二是“比喻叫人迷失方向的事物”，后者就是這個詞的比喻引申義。比喻義和修辭中的比喻不同：比喻義已成為詞的一個穩(wěn)定的義項，在詞典里可以查到；而比喻則是臨時的修辭手段，詞典里沒有這個義項。

四、詞義的演變

詞的意義會隨著科學(xué)的進(jìn)步和人類對外界及對自身認(rèn)識的發(fā)展變化而不斷演變。詞義的演變包括“詞義擴(kuò)大”、“詞義縮小”和“詞義轉(zhuǎn)移”等現(xiàn)象。

1、詞義的擴(kuò)大

詞義的“擴(kuò)大”是指詞的今義所表示的范圍大于古義，而古義包括在今義中。比如“江、河”，古義專指長江、黃河，現(xiàn)在則泛指一切河流；“菜”在古代專指蔬菜，現(xiàn)泛指菜肴；“詩”原來專指《詩經(jīng)》，后來則泛指一切詩歌類的文學(xué)作品。一般說來，詞義的擴(kuò)大總是具有從個別到一般，從部分到全體的特點(diǎn)。

2、詞義的縮小

詞義的“縮小”是指詞的今義所表示的范圍小于古義。如“禽”在古代指“鳥”和“獸”，后來專指鳥類(包括飛禽和家禽)；“子”原義包括“兒子”和“女兒”，現(xiàn)在卻只能指“兒子”；“宮”原是房屋居室的通稱，秦漢開始專指親王的住所。

3、詞義的轉(zhuǎn)移

詞義的“轉(zhuǎn)移”分為兩種情況：詞所表示的概念的轉(zhuǎn)移和感情色彩的轉(zhuǎn)移。詞的概念的轉(zhuǎn)移指詞所表示的概念發(fā)生了根本的變化，當(dāng)新的詞義產(chǎn)生后，舊義一般就不復(fù)存在了。比如“涕”原指眼淚，而現(xiàn)代漢語中，除成語“感激涕零，痛哭流涕”還保留著古義外，“涕”均指鼻涕；“走”原義為跑，現(xiàn)在則為步行。詞的感情色彩的轉(zhuǎn)移指詞所表示的基本概念沒變化，只是詞的感情色彩轉(zhuǎn)變了。如“爪牙”原指得力的武臣、猛將，是中性詞或褒義詞，現(xiàn)在比喻壞人的黨羽，用為貶義；又如“勾當(dāng)”的原義為辦理，是動詞、中性詞，現(xiàn)在指“壞事情”是名詞、貶義詞。

五、布置作業(yè)

1、學(xué)案作業(yè)。

2、課后“小試身手”一、二、三。

詞語的兄弟姐妹——同義詞

教學(xué)目標(biāo)

1、了解同義詞、同義詞之間的異同

2、通過從具體的語言現(xiàn)象入手，在討論中逐步將同義詞剝離出來。

3、情感態(tài)度與價值觀了解同義詞在語言表達(dá)中的作用，并能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、同義詞的作用。

2、辨析同義詞和恰當(dāng)使用同義詞。

3、在練習(xí)中正確掌握同義詞的辨析方法。課時安排

1課時 教學(xué)過程

總第9課時

一、導(dǎo)入

據(jù)說一個在學(xué)中文的外國人看到“wife”的同義詞，幾乎要吐血而亡?！捌拮印保喎Q作“妻”，別稱作“太太”，尊稱作“夫人”，口語作“老婆”，書面上的文言詞語作“妻室”、“內(nèi)助”、“中饋”等，方言作“媳婦（兒）”、“堂客”、“屋里人”、“屋里的”、“婆娘”、“婆姨”等；

稱貧窮時共患難的妻子作“糟糠之妻”，稱掌柜的妻子作“內(nèi)掌柜的”； 稱自己的妻子作“元配”、“原配”、“發(fā)妻”； 稱元配死后續(xù)娶的妻子作“繼配”、“繼室”、“續(xù)弦”； “家小”、“家眷”有時也專指妻子；

妻子還有其他的稱呼：“小君”、“細(xì)君”、“室人”、“山荊”、“荊妻”、“荊室”、“內(nèi)當(dāng)家”、“家里”、“內(nèi)人”、“拙荊”、“孩子他媽/娘”?? “大老婆”——“正房”

“小老婆”——“偏房”、““妾”，側(cè)室”，書面稱作“造室”，古代稱作“姬”； “配偶”一詞則專指結(jié)婚后男女的任何一方，多用于法律文件。

（豐富的同義詞是語言發(fā)達(dá)的一種表現(xiàn)，但太多的同義詞對學(xué)習(xí)者來說又是一個沉重的負(fù)擔(dān)，不要說老外，就是我們學(xué)了那么多年漢語，天天講中國話的人遇到一些同義詞的辨析也會暈頭轉(zhuǎn)向找不到北。那么什么是同義詞？同義詞是如何產(chǎn)生的？同義詞之間又有怎樣的差異呢？就讓我們帶著這些問題一起來辯一辯同義詞的兄弟姐妹。）

二、閱讀課文“課堂活動”:一雙眼睛百種“看”法

（我們都說“眼睛”是心靈的窗戶，透過這扇窗戶，我們認(rèn)識了五彩繽紛的世界，然而在漢語里，關(guān)于“看”的詞語非常多。請大家翻開課本64頁，我們先來認(rèn)識一下各種不同的看法。）

[3分鐘看課文]（課文中把這些詞語分成了四個大類，而在65頁的下面又分了許多個小組，你能說出這些小組的特點(diǎn)嗎？）

三、課堂活動：讓世界充滿愛——藏在心中多少“愛”

（用眼來認(rèn)識世界，而用心來感受生活，有一種美好的情感叫做愛，那么你能夠?qū)懗鲫P(guān)于愛的詞語來嗎？）

1、寫出與愛有關(guān)的詞語（我們分成兩大陣營，看一看究竟哪一個陣營能寫出更多關(guān)于愛的詞語來）[請學(xué)生來寫]

2、劃分跟愛有關(guān)的詞語的小類（同學(xué)們都寫的很好，那么我們也仿照書上的形式來分一分愛的小類吧）

四、同義詞的作用（很多同學(xué)在寫作文的時候總是說寫不出豐富多彩的語言，可是大家看看滿黑板的“愛”，如果我們在寫文章的時候能夠注重這些同義詞的選用，難道還會覺得自己語言貧乏嗎？其實(shí)同義詞雖然讓老外難過得想吐血，但是它的作用也不小。）

1、表義準(zhǔn)確、精細(xì)。（它使我們的文章在表達(dá)時更加準(zhǔn)確、精細(xì)）

我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！都o(jì)念劉和珍君》

我們這樣站著，雄壯而多情 溫柔地呼喚風(fēng)象召喚姑娘們

——《讓我們一起奔騰吧》

2、突出強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣。（使用同義詞也可以加強(qiáng)我們所要表達(dá)的語氣。）而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。

——《紀(jì)念劉和珍君》

3、避免重復(fù)呆板，使語言富于變化美。（更重要的是，當(dāng)我們寫作時想表達(dá)相似的意思，如果用相同的詞顯得呆板，那么用同義詞，就會讓語言富有變化的美感。）

譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件；譬如秋風(fēng)忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道?！段遗c地壇》

五、同義詞不可誤用（但是不要以為反正是同義詞就隨便挑一個就能用了，世上沒有兩片相同的葉子，同義詞也是有差別的，如果誤用了同義詞，會讓語句變的很別扭。）

例：聽說您奶奶前兩天一命嗚呼了?? 他坦白我別忘了把東西交給她。

原來您是徐博士的犬子，見到您真是榮幸。

六、同義詞辨析及運(yùn)用（所以在同義詞使用的過程中我們也要注意仔細(xì)的辨析，恰當(dāng)?shù)倪x用，一般我們辨析同義詞會從這樣三個大方面入手）

一）、詞義方面

1、詞義范圍大小的不同

如“戰(zhàn)爭”與“戰(zhàn)斗”，前者范圍大，后者范圍小。

2、詞義輕重的不同

如“破壞”與“摧毀”，前者程度淺，后者程度深。二）、用法方面

1、適用對象不同

如“嚴(yán)厲”與“嚴(yán)格”，“嚴(yán)厲”常與制裁、批評、處分、懲罰“等詞語搭配，”嚴(yán)格“常與”遵守、執(zhí)行、要求、監(jiān)督”等詞語搭配

2、詞類和功能不同

如“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)覺”，發(fā)現(xiàn)既可以作動詞，也可以作名詞，而“發(fā)覺”往往只做動詞

3、搭配關(guān)系不同

如“沉重”與“繁重”，都有分量重的意思，但“沉重”指精神或思想負(fù)擔(dān)重，而“繁重”則指工作、任務(wù)的數(shù)量重。

三）、色彩風(fēng)格有差異

1、感情色彩不同

如“頑強(qiáng)”與“頑固”，前者表示贊許，后者則表示憎恨。

2、語體風(fēng)格不同

“討飯”與“乞丐”，分別是口頭語與書面語；

七、應(yīng)用－－－理解

比較下列幾組同義詞，想一想他們是屬于哪一類不同 ? 邊疆－－－邊境 詞義范圍大小的不同 ? 輕視－－－蔑視 詞義輕重的不同 ? 交換－－－交流 搭配關(guān)系不同 ? 成果－－－結(jié)果－－－后果 感情色彩不同 ? 父親－－－爸爸 語體風(fēng)格不同 ? 芳齡－－－年齡 適用對象不同 ? 加?。眲?詞類和功能不同

八、特別說明:

1、正確理解詞義是辨析的基礎(chǔ)。

2、要充分分析句子的語境。（字不離詞，詞不離句，句不離段）

例：為了躲避敵人的搜捕，她 成一個闊太太，打扮得珠光寶氣。（化裝 化妝）分析：

1）理解詞義：“化裝”指改換裝束，“化妝”指美化妝容。2）結(jié)合語境： ①目的是為了躲避敵人的搜捕 ②“珠光寶氣”指裝束上的變化 故選“化裝”。

九、高考鏈接

1、我們需要儲備 的糧食，以度過這一非常時期。（充足 充分）分析：“充分的糧食”屬搭配不當(dāng)，應(yīng)選“充足”。

2、經(jīng)過長時間的演變，鯨和海豚的四肢也逐漸 成了鰭狀。（蛻化 退化）分析：“退化”是形體上的變化；“蛻化”指本質(zhì)上的變化，多指人的腐化墮落，是貶義詞。選“退化”。

3、這次“三講”活動，群眾反映李華為官不，反而被提拔，意見很大。（廉政 廉正）

分析：“廉政 ”是名詞，不能與原句中“不”直接構(gòu)成偏正關(guān)系；“廉正”是形容詞，廉潔正直，形容品質(zhì)。符合句意。

4、經(jīng)過多年的努力，我們已有實(shí)力 國際奧賽金牌。（獲得 染指）分析：“染指”，分取非分的利益，含貶義，應(yīng)選“獲得”。

5、經(jīng)過世代的篩選，至今的可供食用的谷肉果菜，水陸珍奇，不僅營養(yǎng)價值高，而且易于消化吸收。（流傳 留傳）

分析：“流傳”，對象多是故事、消息等；“留傳”，對象多是具體的物品?？紤]語境，應(yīng)選“留傳”。

6、依次填入下面這段話空白處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ①2500年前的孔子，曾對著 的江水感嘆：逝者如斯夫，不舍晝夜。站在千禧之年的門檻，我們更深切地領(lǐng)悟到了先哲的睿智。

②營房各處 的燈火，歡騰熱鬧的情景，使他又激動起來，回想起白天參加國慶大典的場面。

③魯迅的作品，即使是純屬個人生活的回憶，也總能使我們有樂觀、清醒的感覺，得到深刻的。

A、流逝 閃爍 啟發(fā) B、流逝 閃耀啟示 C、流瀉 閃爍 啟示 D、流瀉 閃耀 啟發(fā) 分析：選B［流逝：時間悄悄逝去；流瀉：指光線，液體迅速流出，射出。閃爍：光亮晃動不定，忽明忽暗；閃耀，有耀眼之意。啟發(fā)，有開導(dǎo)其心引起聯(lián)想之意；啟示，有使之有所領(lǐng)悟之意，當(dāng)用后者。］

7、依次填入下面這段話空白處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

閱讀優(yōu)秀作品，()其語言，感受其思想、藝術(shù)自然力，不僅可以()大自然和人生的多姿多彩，還可以激發(fā)()自然、熱愛生活的感情。

A、品味 體味 珍愛 B、品評 體驗 珍惜 C、品評 體驗 珍愛 D、品味 體味 珍惜 【解析】此題考查近義詞的辨析選用能力。具體的語言環(huán)境是“閱讀優(yōu)秀作品”。正確答案為A。第一空，如果不看下文，似乎都可以，但聯(lián)系下文的“感受”來看，必須選“品味”，即仔細(xì)體會;“品評”是評論高下，與下文不合。第二空，“體味”是仔細(xì)體會的意思，符合閱讀優(yōu)秀作品這個語境;“體驗”指親身經(jīng)歷，與語境不合。第三空，“珍愛”，重視愛護(hù)，重在“愛護(hù)”，與“自然”搭配合理;“珍惜”，珍重愛惜，不合語境。

8、依次填入下面橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是

(1)我們的工作計劃已經(jīng)呈報上級有關(guān)部門，待之后，即可付諸實(shí)施。(2)抗擊“非典”的白衣戰(zhàn)士鄭重立下誓言:我們，為守護(hù)患者不遺余力??(3)必須堅決打擊不法商人治假販假 暴利的犯罪行為。

A、審定 許諾 謀取 B、審訂 承諾 謀取 C、審訂 許諾 牟取 D、審定 承諾 牟取 【解析】此題考查運(yùn)用近義詞的能力，正確答案為D項。命題體現(xiàn)了“常見、耳熟能詳、使用頻率高”的原則，不偏不怪，但這些又是容易出錯的?！皩彾ā币鉃椤皩彶闆Q定”，“審訂”意為“審查修改”，(1)句中計劃“已經(jīng)呈報上級有關(guān)部門”，語言文字上應(yīng)該沒有問題，只要求“上級有關(guān)部門”決定了，所以用“審定”，B、C兩項可以排除?！霸S諾”、“承諾”都有“應(yīng)允、答應(yīng)、應(yīng)承”的意思，但詞義的輕重不同，前者輕后者重，(2)句中“鄭重立下誓言”，應(yīng)該用“承諾”?！爸\取”指通過謀劃取得，“牟取”側(cè)重在指通過不正當(dāng)?shù)幕蚍欠ǖ氖侄稳〉媒疱X，此句用“牟取”符合上下文語言環(huán)境。

十、課堂小結(jié)（總之，辨析同義詞既需要我們平時有豐富的積累也要求我們注意從語境去認(rèn)真分析選用詞語，當(dāng)然也要注重掌握一定的方法，讓我們再一起記一遍同義詞辨析的要 領(lǐng)）

范圍有大小 詞義有輕重 對象有區(qū)別 詞類有差異 搭配有不同 色彩有褒貶

十一、布置作業(yè)： 3、1“小試身手”解析

一、本題的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同義詞的辨析。選取的這幾個例子構(gòu)詞成分完全相同，但順序相反。教師應(yīng)了解，“靈魂”和“魂靈”原來也是一組等義詞，指的都是“魂”。后來“靈魂”逐漸發(fā)展成了多義詞，又可以表示“心靈、思想”和“人格、良心”等意義。這樣，兩個詞語就有了分工和不同。而對于“離別—別離”這樣的等義詞來說，由于兩個詞語的意義和用法完全相同，就決定了它們在語言中沒有共同存在的必要，事實(shí)上“別離”現(xiàn)在用的就比較少了。一般說，在等義詞的運(yùn)用過程中，要么一個詞發(fā)展出新的意義，像“靈魂”那樣；要么其中的一個詞將會被慢慢地淘汰，像“別離”那樣。參考答案：①“覺察—察覺”：兩個詞意義相同，都是“發(fā)覺；看出來”的意思。②“情感—感情”：“感情”有兩個意思。一是“對外界刺激的比較強(qiáng)烈的心理反應(yīng)”，如“動感情”。二是對人或事物關(guān)切、喜愛的心情，如“聯(lián)絡(luò)感情”?！扒楦小币灿袃蓚€意思，一是“對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等”。另一個意思相當(dāng)于“感情”。區(qū)別在于：A、語意不完全相同?！扒楦小蓖亲匀坏男睦矸磻?yīng)和流露，“感情”的主觀色彩較濃、較強(qiáng)烈。“感情”還可以表示對人或事物關(guān)切、喜愛的心情，如“我對你的感情始終不變”。但“情感”則不能。B、詞語搭配關(guān)系不同?！案星椤背：汀凹?、沖動”搭配，“情感”則不能。③“相互—互相”：“相互”的意思是“兩相對待的；互相”，“互相”的意思是表示彼此同樣對待的關(guān)系。兩個詞都可以表示兩個以上的人或物之間以同樣的態(tài)度、行為對待對方。區(qū)別在于：A、詞義和句法功能有所不同?！盎ハ唷敝挥米鞲痹~，一般只能作狀語；“相互”除了用作副詞作狀語之外，還可用作形容詞作定語，如“相互關(guān)系、相互作用”等。B、詞的搭配不同?！跋嗷ァ笨梢耘c方位詞“間、之間”組成方位詞組，一起充當(dāng)定語或狀語，如“他們一定能感覺到相互間深切的鼓舞和期待”，“互相”不能這樣用。C、“相互”還可以用在“是??的”格式中，如“怕是相互的，我怕它，它也怕我”

中華文化的智慧之花——熟語

教學(xué)目標(biāo)

1、了解熟語的特點(diǎn)及類型。

2、了解成語、慣用語、歇后語的構(gòu)成。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能正確使用熟語，特別是成語。課時安排

1課時 教學(xué)過程

總第10課時

一、引子講解

熟語是人們在長期的生活中習(xí)用的固定詞組或短句，是我國勞動人民勤勞智慧的結(jié)晶，是漢民族歷史和文化的縮影，是漢語詞匯中璀璨奪目的明珠。

熟語是漢語詞語的主要組成部分，準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用、活用和化用熟語，不僅能豐富自己的語言，為語言增添文采，而且還能取得形象生動、詼諧幽默的藝術(shù)效果。引子中張大千勸酒的故事就充分地說明了這一點(diǎn)。

二、活動講解

1、漫畫與成語：成語與漫畫有相似之處，都言簡意賅，能用很少的筆墨反映豐富的內(nèi)容，有畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、成語的來源：

(1)來源于古代人們的生活。如帶“馬”的成語大多與戰(zhàn)爭有關(guān)，因為馬是古代戰(zhàn)爭中的“重裝備”，古代戰(zhàn)爭中一般少不了它，因而流傳下來的與戰(zhàn)爭有關(guān)的帶“馬”的成語就非常多，如“兵荒馬亂”“人仰馬翻”“千軍萬馬”“鞍前馬后”“馬革裹尸”，等等。

(2)來源于人們的日常生活。馬不僅在戰(zhàn)爭中擔(dān)任主要的角色，在日常生活中也運(yùn)用得非常普遍，因此，一些與生活關(guān)系密切的成語也流傳了下來，如“走馬觀花”“走馬上任”“青梅竹馬”等。另外，馬身上還有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，我們的祖先據(jù)此還創(chuàng)造了許多與“馬”

有關(guān)的成語，如“馬不停蹄”“龍馬精神”等。

(3)來源于古代寓言、歷史故事，這樣的成語一般都包含著一個具體的內(nèi)容，大都可以在書本上找到它的出處，也稱為典故。如“指鹿為馬”“倚馬可待”“風(fēng)馬牛不相及”等。

要點(diǎn)講解：熟語詮釋：主要包括成語、慣用語、諺語、格言、歇后語等?！俺烧Z”是重點(diǎn)，可見后面專門地闡述。這里只對其他的作一簡單詮釋。

慣用語。慣用語是口語中短小定型的習(xí)慣用語。例如鐵公雞、抬轎子、戴高帽、定調(diào)子、一鍋端、開綠燈、走過場、碰釘子、導(dǎo)火線、替罪羊、跑龍?zhí)椎?。慣用語以三字格為主，多數(shù)含貶義。

諺語。諺語是群眾口頭上流傳的，通俗而含義深刻的固定語句。例如：

1、早霞不出門，晚霞行千里。

2、冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開藥方。

3、三百六十行，行行出狀元。

4、留得青山在，不愁沒柴燒。

5、眾人拾柴火焰高。諺語是有關(guān)自然現(xiàn)象、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、保健衛(wèi)生及社會生活方面的經(jīng)驗總結(jié)，其中農(nóng)諺多帶有地域性。

格言。格言是具有哲理的言簡意賅的語句。例如：

1、知識就是力量。

2、虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

3、事實(shí)勝于雄辯。

4、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

5、少壯不努力，老大徒傷悲。

格言和諺語都是句子，但諺語是群眾的集體創(chuàng)作，格言往往是名人語錄。

歇后語。歇后語是由近似謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語性質(zhì)的口頭用語，其本義在后半部分。例如：

1、飛蛾撲火——自取滅亡。

2、大海里撈針——無處尋。

3、大路上的電桿——靠邊站。

4、臘月里的蘿卜——凍(動)了心。

5、孔夫子搬家——盡是書(輸)。

歇后語包括兩類：一是喻意；二是諧音。喻意的歇后語，前半部分是一個比喻，后半部分則是對前半部分的解釋；諧音的歇后語，其后半部分是借助音同或音近現(xiàn)象來表達(dá)意思。

三、知識鏈接

（一）成語知識

1、成語的概念：所謂成語，是指語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語(詞組)它是比詞大而語法功能又相當(dāng)于一個詞的語言單位。成語大多由四字組成。

2、成語的特點(diǎn)：(1)結(jié)構(gòu)的相對定型性。(2)意義的整體性。(3)時間和空間的習(xí)慣性。(4)形成的歷史性。(5)內(nèi)容和形式的民族性。

3、成語的來源：(1)從歷史故事中來的；(2)從寓言故事中來的；(3)從神話或其他傳說中來的；(4)從古典文學(xué)作品中來的

4、成語的語法結(jié)構(gòu)

并列關(guān)系 例如：披堅執(zhí)銳 防微杜漸 失之東隅，收之桑榆 承接關(guān)系 例如：見異思遷 先斬后奏 皮之不存，毛將焉附 目的關(guān)系 例如：削足適履 守株待免 殺一儆百 越俎代庖

因果關(guān)系 例如：水滴石穿 水落石出 失之毫厘，謬以千里 主謂關(guān)系 例如：毛遂自薦 杞人憂天 夜郎自大 葉公好龍 動賓關(guān)系 例如：不見經(jīng)傳 歧路亡羊 頓開茅塞 如喪考妣 動補(bǔ)關(guān)系 例如：輕如鴻毛 退避三舍 無動于衷 荒謬絕倫 動賓補(bǔ)關(guān)系 例如：問道于盲 貽笑大方 拒人千里 連動關(guān)系 例如：畫蛇添足 抱薪救火 亡羊補(bǔ)牢

兼語關(guān)系 例如：請君入甕 令人生畏 引狼入室 化險為夷 偏正關(guān)系 例如：衣冠禽獸 扶搖直上 孜孜不倦 一丘之貉

（二）慣用語與成語、諺語的比較

慣用語與成語、諺語、歇后語等一般統(tǒng)稱為熟語。熟語有一個共同點(diǎn)，即習(xí)用性和定型性。慣用語具有熟語共性的一面，但是也有自己的個性。為了進(jìn)一步揭示慣用語的特點(diǎn)，下面把慣用語分別與成語、諺語作個比較。

1、慣用語與成語比較。

(1)定型性程度方面。兩者都具有定型性，不過成語結(jié)構(gòu)緊密，定型性程度很高，不像慣用語大多可以插進(jìn)成分，或者更換成分、改動詞序。

(2)語言形式方面：兩者的結(jié)構(gòu)類型都是多種多樣的，不過成語以四字格、聯(lián)合型結(jié)構(gòu)為主，慣用語以三字格、動賓型結(jié)構(gòu)為主。

(3)意義整體性方面。兩者都具有整體性的特點(diǎn)，不過成語意義大多數(shù)不能從字面上理解，而慣用語意義也全都不能從字面上去理解，都是比喻引申義。

(4)來源方面。成語是歷代人民群眾集體智慧創(chuàng)造并流傳下來的，具有深厚的全民性，是民族語言中的珍品，而慣用語里有一部分來源于方言，就具有地域性，帶有方言意味。

(5)語言風(fēng)格方面。兩者都言簡意賅。成語總的來說屬書面語范疇，它還保留著文言書面語在詞義或語法結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如“飛沙走石”“令人發(fā)指”(詞義)，“唯利是圖”“時不我待”(語法)。慣用語屬于口語范疇，它的語言材料都是人民口頭上常用的、通俗易懂的。成語與慣用語的“文”“白”差別可用下面意義相同或相近的例子來比較：

成 語 慣用語 成 語 慣用語 置若罔聞 當(dāng)耳邊風(fēng) 阿諛奉承 拍馬屁 趨炎附勢 抱粗腿 夸夸其談 耍嘴皮兒

2、慣用語與諺語比較。

慣用語與諺語同屬于口語范疇，都是流傳在人民群眾口頭上的。在結(jié)構(gòu)上都不如成語那么緊密固定，可以增減字?jǐn)?shù)、更換詞語、拆開插入其他成分等。如諺語“一個巴掌拍不響”，也可以說成“一個巴掌響不了”“一個巴掌不響”“一只手不響”“一只手拍不響”等。另外，34 兩者都有一些流傳某一地區(qū)、帶地方色彩的成分，如“小暑一聲雷，依舊倒黃梅”只是南方的諺語。

不過，慣用語與諺語也有不少的區(qū)別，概括來看：

(1)內(nèi)容上，諺語是人民群眾在口頭流傳的、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的現(xiàn)成話，主要表示判斷或推理；而慣用語主要表達(dá)一般的概念，一個完整的比喻引申義。如“平時不燒香，急來抱佛腳”是諺語，而“抱佛腳”是慣用語。

(2)結(jié)構(gòu)上，諺語一般是完整的句子，常作為語言的使用單位；慣用語是短語，常作為語言建筑材料，充當(dāng)句子成分。語言形式上，諺語多在五個音節(jié)以上；慣用語以三個音節(jié)的動賓型為主。

(3)意義整體性上，諺語只有一部分具有比喻引申義，而像“世上無難事，只怕有心人”“春送千擔(dān)糞，秋收萬斤糧”并不具有比喻引申義；慣用語則全部具有比喻引申義。

四、成語使用技巧

1、理解成語意義

有的成語可以從字面上去理解意義，但要注意，成語的語義往往保留了古代漢語的意義，不能用現(xiàn)代漢語的意義來解釋。例如“不刊之論”形容不能改動或不可磨滅的言論，“刊”作“消除”講?！笆桩?dāng)其沖”比喻最先受到打擊或承受壓力，“沖”是“要沖”的意思?！翱薄皼_”都不能用現(xiàn)代常用義來解釋，這類“望文生義”，往往出錯的成語正是我們積累的一個重點(diǎn)。有的成語由于出自古典詩文或歷史故事，不能簡單地從字面去理解，也不能把成語各組成部分的意義加起來理解，如“火中取栗”，出自法國作家拉·封登寓言，猴子叫貓給它取出爐火中烤著的栗子，結(jié)果栗子被猴子吃了，貓不但沒吃著，還燒掉了腳上的毛。比喻冒危險為別人出力，吃了苦頭，但自己一無所得。有的成語的實(shí)際含義必須透過字面意義去進(jìn)一步深入理解，如“望其項背”，表面意義是指望得見人的脖子和脊背，實(shí)際意義是指“比得上”，且多用于否定句式。

2、辨析褒貶色彩

有些成語意義相同或相近，這類同義成語，有的是程度深淺不同，如“得隴望蜀”與“得寸進(jìn)尺”，共同的意思比喻貪得無厭，不知滿足，但后者比前者程度深。有的是適用對象不一樣，如“遍體鱗傷”與“體無完膚”，都形容傷得很重，但前者只能用于人，后者卻可以用于人或抽象的理論。有的是語法功能各異，如“前車可鑒”與“前車之鑒”兩個成語，同出一源，意義相近，但前者是主謂結(jié)構(gòu)，在句中作分句或謂語，后者是偏正短語，一般作賓語、主語。有的是褒貶色彩有別，如“無微不至”與“無所不至”，都表示細(xì)到極點(diǎn)，但后者帶貶義。褒貶色彩看似簡單易辨，其實(shí)情況有些復(fù)雜，有些成語盡管褒貶色彩相同，但意義有所不同，如“開門揖盜”與“引狼入室”都表示自己做了害自己的事情，都帶貶義，但“開門揖盜”更帶一些傻氣。

有些成語可褒可貶，例如：A“語不驚人死不休!”可貴的是杜甫還堅持了這種苦心孤詣的寫作態(tài)度。(明顯含褒義)B徐世昌苦心孤詣地運(yùn)動著做了一次大總統(tǒng)，后來被人趕跑了。(含有諷刺、挖苦義)這類褒貶義都含有但容易誤用的常見成語還有：安之若素、按部就班、標(biāo)新立異、頂禮膜拜、放浪形骸、高視闊步、卷土重來、明哲保身、推波助瀾，等等，應(yīng)多加注意。

此外，有些成語的感情色彩在一定的語境中會有臨時性的新變化。比如，“咬文嚼字”，一般指過分地斟酌詞句，含貶義，但朱光潛先生在《咬文嚼字》一文里，貶詞褒用，說明“無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)”。

3、把握多義現(xiàn)象

成語在歷史演變中，不斷出現(xiàn)新義，這就使一部分成語有不止一個的意義。多義成語的使用有兩種情況：一種是本義被后起義代替，本義基本上棄置不用，如“閉門造車”，本義是按照同一方法做出的東西自然相同?！吨杏埂罚骸肮耪Z所謂閉門造車，出門合轍，蓋言其法之同也”現(xiàn)多指憑主觀辦事，不管合不合實(shí)際。一種是本義和后起義均可使用，如“陳陳相因”，原指“陳糧上不斷加陳糧”，又比喻毫無創(chuàng)新地沿襲舊的一套。“他們有成千艘船只販運(yùn)各種貨物，糧食萬艙，陳陳相因，一直發(fā)霉腐爛。”用的就是片原義。又如“分道揚(yáng)鑣”可比喻志趣、目標(biāo)不同，各走各的，也可比喻各有造詣、各有途徑，不讓一方獨(dú)占地位，在“同樣的題材，由于各自運(yùn)用的形式不同，可以分道揚(yáng)鑣，各顯神通”句里，用的是“分道揚(yáng)鑣”的第二項比喻義。

五、布置作業(yè)

1、學(xué)案作業(yè)。

2、課后“小試身手”。

“四兩撥千斤”——虛詞

教學(xué)目標(biāo)

1、分清實(shí)詞和虛詞，認(rèn)識虛詞的重要作用。

2、理解并掌握虛詞的性質(zhì)，正確掌握常用虛詞的基本用法，鑒賞虛詞運(yùn)用的妙趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、虛詞的表意功能。

2、虛詞用法辨析。課時安排

1課時 教學(xué)過程

總第11課時

一、引入： 洪承疇的對聯(lián)

先請大家看一副對聯(lián)：“君恩深似海，臣節(jié)重如山?！边@是明末重臣洪承疇的一副自撰聯(lián)。此人官至高位，常自命為“忠節(jié)”之人，為表此意，他將這副楹聯(lián)高懸于自家大廳的門框上。后來，松山一戰(zhàn)，洪承疇叛國降敵，完全喪失了節(jié)操。有人鄙視這個變節(jié)的叛徒，在他這副自撰聯(lián)的兩邊各添上一個虛詞，變?yōu)椤熬魃钏坪Ｒ?！臣?jié)重如山乎？”于是這副對聯(lián)的意思完全變了。同學(xué)們能不能看出這一添“虛詞”之后，這副對聯(lián)表示的含義呢？

明確：一個“矣”字，感慨萬端：你受明朝君王之恩似海深?。∫粋€“乎”字，直接提出質(zhì)問：你的節(jié)操真像山那樣不可動搖嗎？這一改就變得無情嘲諷，辛辣有力，揭穿了叛徒的嘴臉，入木三分！

語言真是太奇妙了！我們知道，在由“實(shí)詞”和“虛詞”組成的語言中，實(shí)詞的意義比較明確具體，在表意上的重要作用不言而喻；而“虛詞”呢，似乎“虛”得很，仿佛不那么重要，往往被人們忽視，其實(shí)不然?！疤撛~”不“虛”，它不僅具有極強(qiáng)的表意功能，而且在特定的語境中還具有“實(shí)詞”所無法替代的作用，在表情達(dá)意時別具一番獨(dú)特的語言藝術(shù)魅力！“虛詞”也能在語言表達(dá)中收到“四兩撥千斤”的功效！

二、課堂活動——“好！”與“好了！”（1）多媒體展示畫面，激發(fā)學(xué)生興趣。

魯迅先生的小說《阿Q正傳》第五章“生計問題”中有一段關(guān)于阿Q與小D勢均力敵、難分勝負(fù)的“龍虎斗”的描寫：

? 四只手撥著兩顆頭,都彎了腰，在粉墻上映出一個藍(lán)色的虹形，至于半點(diǎn)鐘之久了。? “好了，好了！”看的人們說，大約是勸解的。

? “好，好！”看的人們說，不知道是解勸，是頌揚(yáng)，還是煽動。

（2）思考：該用怎樣的語氣來讀材料中的“好！”與“好了！”？你能看出這兩者在表情達(dá)意上的區(qū)別嗎？ 分析見書本。

37（3）結(jié)論：“好！”與“好了！”僅僅是一個虛詞“了”的有無，兩者的表達(dá)意思就迥然不同。這一個“了”字描畫出了兩種態(tài)度截然相反的看客，意蘊(yùn)深刻。

我國傳統(tǒng)蒙學(xué)非常重視虛詞的學(xué)習(xí)與使用，古語說：“之乎者也矣焉哉，用得成章好秀才?！?/p>

三、了解實(shí)詞和虛詞的概念、種類及特點(diǎn)：

詞在語法意義上可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。（見書p82）

（一）實(shí)詞

實(shí)詞是有實(shí)在意義的詞，可以獨(dú)立充當(dāng)句子成分，一般可以單獨(dú)回答問題。每一個實(shí)詞都可以詳細(xì)解說其詞義?，F(xiàn)代漢語實(shí)詞一般分為名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。

無論在現(xiàn)代漢語中還是在文言文中，實(shí)詞都占有絕對多的數(shù)量，因為語言的基本作用是表意，離開有實(shí)際意義的實(shí)詞，這一作用將很難達(dá)到。

（1）名詞：是表示人、事物或抽象概念名稱的詞。如：書本、桌子、兒童、雷鋒、思維、政治等。

（2）動詞：是表示人或事物的動作、存現(xiàn)及發(fā)展趨勢的詞。如：走、跑、思考、學(xué)習(xí)、有、存在、能、可以等。

（3）形容詞：表示人或事物的性質(zhì)、狀態(tài)的詞，漢語中的形容詞可以修飾名詞，也可以修飾動詞，與英語不同。如：老、好、漂亮、干凈、純潔、飛快（地跑）。

（4）數(shù)詞：表示數(shù)目的詞。如：

一、十、第八、每等。

（5）量詞：表示人或事物及動作的計量單位的詞。量詞一般與數(shù)詞連用構(gòu)成數(shù)量短語。如：個、件、幢、下、次、趟等。

（6）代詞：用來指代人、事物、狀態(tài)、過程的詞。如：你、他們、這、彼等。

（二）虛詞

虛詞是沒有實(shí)在意義的詞，一般不能單獨(dú)充當(dāng)句子成分（副詞例外），不能單獨(dú)回答問題（少數(shù)副詞除外）。其存在的價值在于幫助構(gòu)成句子的語法結(jié)構(gòu)，表示某種語法關(guān)系。漢語的虛詞主要有六種：副詞、助詞、連詞、介詞、語氣詞、擬聲詞。無論在現(xiàn)代漢語中，還是在文言文中，虛詞的數(shù)量都相對較少，但作用卻很大。

（1）副詞：在句中表示動作、行為、性質(zhì)、狀態(tài)的程度、范圍、時間、趨向等的詞。如：很、非常、一律、也、將來等。在虛詞中，副詞是唯一能獨(dú)立作句子成分的詞，并且有少數(shù)副詞（比如“不、沒有、也許、大概”等）也可以單獨(dú)回答問題，具有一定的實(shí)詞特點(diǎn)。

（2）助詞：在句中起輔助作用的詞。現(xiàn)代漢語中的助詞主要有：“的”、“地”、“得”（結(jié)構(gòu)助詞），“著”、“了”、“過”（動態(tài)助詞）。文言文中助詞比較復(fù)雜，常見的有“之”、“者”等。

（3）連詞：在句中起連接作用的詞，連詞往往標(biāo)示詞、短語、句子、句群、語段之間

的邏輯關(guān)系。

如：雖然、但是、因此、無論等。連詞常常成對搭配使用或與副詞搭配使用，如：“因為??所以??”、“即使??也??”、“只有??才??”等。

（4）介詞：表示動作對象、時間等的引介關(guān)系的詞。介詞在漢語中比較復(fù)雜。如：在、從、對于、關(guān)于等。

（5）語氣詞：突出句子語氣意義類型的詞，表示感嘆或驚奇、驚喜、疑慮等語氣。如：啊、唉、呀等。

（6）擬聲詞：模擬人或事物聲音的詞。如：嘩、唧唧、哐、滴答等。

四、課堂活動一：形形色色的“的”

（一）閱讀81頁，思考：“的”屬于虛詞中的哪幾類？“的”有哪些用法？

1、“的”的用法：

修飾語和中心語之間，作為定語的標(biāo)志

助詞 放在詞或詞組的后邊，組成名詞性“的”字短語 與“什么”組合，表示“等等、之類”的意思 插在動賓短語中間，表示過去發(fā)生的事情

語氣詞：陳述語氣，表示情況確實(shí)如此。常與“是”連用，“的”的后面補(bǔ)不出中心語。

2、語氣詞“的”和助詞“的”的區(qū)別：

（1）“的”的后面能不能添相應(yīng)的名詞。能添加的是助詞，不能添加的是語氣詞。（2）刪去“是、的”之后，句子的基本意思改變沒有；改變了的，“的”是助詞，否則就是語氣詞。

辨析：

A、那岸上站著的一群人是看劃龍船的。助詞（指人）B、他是會來的。語氣詞 C、他今天會回來的。語氣詞

3、下面的詞組中間能不能加“的”？

①候補(bǔ)黨員 ②師范學(xué)校 ③生活習(xí)慣 ④夜晚記日記 ⑤天平不準(zhǔn) ⑥抓破了鼻子 分析：

①③中間可以加“的”且結(jié)構(gòu)和意義不變，均為偏正結(jié)構(gòu)。②中間不可以加“的”，它是類似于專有名詞的固定結(jié)構(gòu)。④⑤⑥中間可以加“的”，但加后結(jié)構(gòu)和意義均發(fā)生變化，由謂詞性詞組變成偏正詞組。

五、課堂活動二：“一身二任”的詞語（結(jié)合“小試身手”三）（1）判斷下列句子中加點(diǎn)的詞是否一樣：

①叫弟弟打破了。叫了他一聲。②在哪兒工作呢？ 不在圖書館。③給他打個電話。給了我一本。④跟誰說過話呢？ 跟著這個人。⑤管白薯叫紅苕。你別管我了。⑥朝我

揮了揮手。他面朝大海。⑦比爸爸還高呢。比不過魯迅。⑧為新中國奮斗，都是為了你。⑨就按他說的做。按一下按鈕。

明確：左側(cè)句子中加點(diǎn)詞是虛詞，具體說是虛詞中的介詞；右側(cè)句中加點(diǎn)詞是實(shí)詞，具體說是實(shí)詞中的動詞。虛詞的特點(diǎn)：

A、虛詞一般只表示抽象的語法意義，且這種語法意義還不是虛詞本身所具有的，而是在與實(shí)詞發(fā)生關(guān)系時才產(chǎn)生的。

B、虛詞只能與實(shí)詞結(jié)合使用，不能單獨(dú)說出來。

C、虛詞不像實(shí)詞那樣能自由充當(dāng)主語、謂語、賓語、定語、中心語、補(bǔ)語等各種語法成分，只有一些虛詞，如副詞，可以充當(dāng)狀語。

介詞和動詞的區(qū)別：

A、介詞（包括介詞結(jié)構(gòu)）一般不能單獨(dú)說出來，動詞可以。例如不能單說“從（今天）”、“把（衣服）”。有時單說一個介詞結(jié)構(gòu)，就會變成動賓結(jié)構(gòu)，如“在家（休息）”；有時會改變意思，如“叫他（打破了）”。動詞和動詞結(jié)構(gòu)通常都可以單獨(dú)說出來，結(jié)構(gòu)也不改變。

B、介詞都不能重疊，大多數(shù)動詞可以。如，漢語中不存在“把把”“從從”的說法，而“叫了一聲”的“叫”可以說成“叫叫他”。

C、介詞不能帶動態(tài)助詞“了、著、過”，動詞都可以。如，不能說“我把了”、“我把他過”；而可以說“我躺著”、“我去過”等。

（2）說說下面句子中的“把”各屬于什么詞類，并說明理由。①我來把大門。②抓了一把米。③請把燈關(guān)了。

參考答案： ①中的“把”用作謂語，后面帶有名詞“大門”作賓語，是動詞；②中的“把”是表示事物數(shù)量的量詞（名量詞），屬于實(shí)詞；③中的“把”后面帶有名詞構(gòu)成介詞結(jié)構(gòu)，并引出“關(guān)”這一動作的對象（燈），是介詞，是典型的虛詞。

六、注意虛詞的特殊表意作用。選擇準(zhǔn)確的詞語填在句中橫線上。

1、你至今還沒拿定主意考文科 B 考理科？（A、或者 B、還是）

2、他非常用心地寫生，B 野地里刮起沙來都不知道。（A、以致 B、以至）

3、他拿起望遠(yuǎn)鏡看了一陣，接著飛快地在地圖上畫了一些符號，然后用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地 A 看了一陣。（A、又 B、再）

解析：

1、或者，不能用于疑問句，只能用于肯定句中表選擇。

2、均為連詞。以至，表示在時間、數(shù)量、程度、范圍上的延伸；以致，用于下半句開頭，表因果關(guān)系，但多指不好的或陳述者不愿看到的結(jié)果。

3、在表示動作重復(fù)或繼續(xù)時，“再”，多用于未實(shí)現(xiàn)的動作，如“我沒聽清楚，請再說一遍吧”；“又”用于已實(shí)現(xiàn)的動作。

總結(jié)一：

有些虛詞，在使用過程中有范圍、意義、語法等方面的特殊規(guī)定，只有了解這些規(guī)定性用法，才能做到準(zhǔn)確運(yùn)用。要了解用法，一靠積累，二可在辨析時造些熟悉的句子加以類比。

七、注意虛詞在句中的位置。

（1）張大夫把病人的病情沒搞清楚就開處方，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。（2）他因為名字中有個“?！弊?，所以大家都叫他“海哥”。（3）顧老師除了懂日語外，教地理的周老師也懂得日語。

（4）3月17日，6名委員因受賄丑聞被逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細(xì)報道。

解析：

例（1）中的否定副詞“沒”應(yīng)該放在“把”字的前面，該句卻放在了“搞清楚”之前，導(dǎo)致位置錯位的毛病。

例（2）“因為”應(yīng)放在句首，因為該句兩個分句的主語不同。

例（3）“除了”應(yīng)放在首句，因為該句陳述的對象是周老師,而不是顧老師、若該句陳述對象為顧老師,則“除了”應(yīng)放在”顧老師”之后，如，顧老師除了懂日語外，還懂英語。

例（4）這句犯了虛詞“關(guān)于”位置不當(dāng)?shù)拿　！瓣P(guān)于??事件”這個介賓短語不能放在主語后面，如要保留這一短語，就應(yīng)將它放在主語“世界各大報紙”前，或者將“關(guān)于”改成“對于”?！瓣P(guān)于”常放在句首，“對于”可放在句首或句中。

總結(jié)二：

使用虛詞，要注意它們在句中的位置，如果位置恰當(dāng)，句意就準(zhǔn)確鮮明，否則，不僅會使句意不明，甚至?xí)淖兙渥釉?。一是否定副詞在把字句、被字句中放在“把”“被”字之前；一是復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞的位置：分句間的主語一致時，關(guān)聯(lián)詞語放在主語的后面，反之，放在主語的前面。

八、鏈接高考：

（1）判斷依次填入下面各句的虛詞正確的一組。①人家的進(jìn)度 就要超過咱們了，咱們得加油?。、谀悴涣私馇闆r就大發(fā)議論，太主觀了吧？ ③王丹考慮問題腦子很靈活，劉磊的思路 敏捷。

A、馬上 不免 更加 B、馬上 未免 更加 C、立刻 不免 越發(fā) D、立刻 未免 越發(fā) 解析：“馬上”所表示的時間性幅度要稍大一些，偏口語化；而“立刻”表示的是即刻

要發(fā)生的事情，偏書面語化?！拔疵狻北硎緦δ撤N過分的情況不以為然，側(cè)重在主觀評價；“不免”表示客觀上不容易避免，如：看到你們，不免讓我想起了高中時的自己?！霸桨l(fā)”限用于同一人或事物的進(jìn)一步變化；兩個人或事物比較時，不能用“越發(fā)”，必須用“更加”。

（2）判斷下列句子劃橫線處的虛詞使用不正確的一項：

A、這與其說是靠他個人的力量，不如說是由于他是社會的一個成員。B、他的一生自然使我想起了《論語》中孔子同他的弟子的一段對話。C、在這條熟悉的林蔭大道上，他偶爾碰到了自己在中學(xué)時代的戀人。D、有些青年人居然這樣評價《城南舊事》這部影片：“小孩兒片，沒勁?！?/p>

解析：正確選項：C?！芭紶枴备敖?jīng)?！毕鄬?，表示“次數(shù)少”?！芭既弧备氨厝弧毕鄬?，表示“意外”。選項C中應(yīng)該是表示意料之外的意思，故應(yīng)用“偶然”而非“偶爾”。

九、小試身手一、二（見教師用書p152-153）

句子“手牽手”——復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握正確劃分復(fù)句層次的方法，能夠判斷復(fù)句內(nèi)分句的關(guān)系。

2、理解并掌握常見關(guān)聯(lián)詞的使用方法 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

掌握正確劃分復(fù)句層次的方法，能夠判斷復(fù)句內(nèi)分句的關(guān)系。課時安排

2課時 教學(xué)過程

總第14-15課時

一、引入

請同學(xué)們用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把下面四句話連接起來：（幻燈顯示）

1、張海迪姐姐癱瘓了：

2、張海迪姐姐頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)；

3、張海迪姐姐學(xué)會了多門外語；

4、張海迪姐姐學(xué)會了針灸。

正確答案：張海迪姐姐雖然癱瘓了，但她頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會了多門外語，而且學(xué)會了針灸。

結(jié)果有一個學(xué)生寫道：雖然張海迪姐姐學(xué)會了針灸，可她還是癱瘓了。

有一個學(xué)生寫得更過分：張海迪姐姐不但學(xué)會了外語，還學(xué)會了針灸，她那么頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，終于癱瘓了。

后兩位同學(xué)的答案非常好笑，但是這兩句話的關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用都沒有錯誤，它是錯在分句的組合不合情理、不合邏輯。對一個復(fù)句，從語言運(yùn)用角度去思考，我們不僅要判斷關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用得是否正確、得當(dāng)，而且要分析復(fù)雜的句子的層次結(jié)構(gòu)和組合關(guān)系是否合乎邏輯。今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)復(fù)句的知識。

二、判斷單復(fù)句

（一）我們先來做一個簡單的判斷單復(fù)句練習(xí)。

1、它深信，烏云遮不住太陽。（單句）

2、這副對聯(lián)知道的人頗少，有介紹的 必要。（復(fù)句）

3、不久我就離開了母親，因為我要讀書啦。（復(fù)句）

4、不管在什么情況下，她都遵守紀(jì)律。（單句）

（二）明確單復(fù)句概念

1、單句概念

單句就是指結(jié)構(gòu)和意義比較簡單的句子。分兩種情況。

一種是：就某個句子看只是一個主謂結(jié)構(gòu)，但充當(dāng)句子中某個成分（如主語、賓語、定語、狀語等）的也是主謂結(jié)構(gòu)，也就是說在句子中還包含著從屬或降級的主謂結(jié)構(gòu)。如：我聽說今年大學(xué)擴(kuò)大招生了?！拔衣犝f”的賓語“今年大學(xué)擴(kuò)大招生了”是一個主謂結(jié)構(gòu)。

一種是：就某個句子看不止一個主謂結(jié)構(gòu)，其中任何一個主謂結(jié)構(gòu)也不是從屬或降級的主謂結(jié)構(gòu)，但這些主謂結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系非常緊密（句子中間沒有停頓，書面上沒有標(biāo)點(diǎn)符號），也就是說這幾個主謂結(jié)構(gòu)說的差不多就是連續(xù)發(fā)生的同一件事。

如：老師鼓勵我考大學(xué)。句子=老師鼓勵我+（我）考大學(xué) 我下了課去圖書館。

句子=我下課+（我）去圖書館

2、復(fù)句概念

復(fù)句是包含兩個或兩個以上互不從屬的分句的句子，有兩個或兩個以上主謂結(jié)構(gòu)。練習(xí)：判斷單復(fù)句

（1）他今天有病沒去上班。（單句）（2）他今天有病，沒去上班。（復(fù)句）（3）因為他今天有病所以沒去上班。（復(fù)句）

3、如何區(qū)分單復(fù)句

①復(fù)句的分句間互不為成分，這是區(qū)分單、復(fù)句最重要的一點(diǎn)。復(fù)句的分句之間結(jié)構(gòu)上互不包含，就是說互相不作句子成分，沒有句子成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這是復(fù)句的本質(zhì)特征，也是復(fù)句和單句的最根本的區(qū)別。②不能看只有一個主語就斷定不是復(fù)句。凡是一個主語管幾個動詞，只要中間用逗號或分號表示停頓，又互不做成分，就是復(fù)句。

如：我請假去看病。（單句）我請假，去看病。（復(fù)句）

③有些關(guān)聯(lián)詞既可以用在復(fù)句的不同分句中，也可以用在單句中。如：只有熱愛工作的人，才能熱愛生活。（單句）

4、小試身手：辨別下列句子是單句還是復(fù)句。

（1）無論你還是我都不可能完成這項任務(wù)。(復(fù)句）（2）片面強(qiáng)調(diào)政治,而不注重學(xué)習(xí),都是不對的。(單句)（3）只有這種知識，這種意志，才是世界上最寶貴的財產(chǎn)。(單句）（4）只有在冬季，我才能看到這種景象。（單句）（5）我們依照規(guī)章制度，罰王峰停工三天。（復(fù)句）（6）只有共產(chǎn)黨，才是領(lǐng)導(dǎo)我們窮人鬧翻身的大救星。（單句）

（7）發(fā)放個人消費(fèi)貸款，對活躍市場、改善人民生活、擴(kuò)大有效需求、拉動經(jīng)濟(jì)增長發(fā)揮了重要作用。（單句）（8）無論誰,都必須遵守紀(jì)律。（單句）（9）暴風(fēng)雨沖過的荒草,象用梳子理過似的,躺倒在爛泥里。（單句）（10）這是普遍真理,任何地區(qū)、任何時代都適用的真理。（復(fù)句）

三、復(fù)句的類型

復(fù)句分聯(lián)合關(guān)系和主從關(guān)系兩種。(詳見書本85頁)

1、聯(lián)合關(guān)系的復(fù)句：

并列復(fù)句、選擇復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、連貫復(fù)句、解說復(fù)句。

2、主從關(guān)系的復(fù)句：

因果復(fù)句、目的復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、條件復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、讓步復(fù)句。

3、關(guān)聯(lián)詞是復(fù)句的黏合劑（復(fù)句關(guān)聯(lián)詞詳見書本86頁)

活動：找出下面復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞，并說明復(fù)句的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

（1）南朝如果出了個英主，我們大遼是肯定斗不過他們的。（假設(shè)關(guān)系）（2）遲大冰一邊漫無目的地走著，一邊遙望著廣漠的綠野。（并列關(guān)系）（3）與其建這么個沒用的碑，還不如拿這筆錢救濟(jì)傷殘人。（選擇關(guān)系）（4）不但能救得楊過和小龍女性命，而且能解你體內(nèi)之毒。（遞進(jìn)關(guān)系）（5）可惜師伯那時不在，否則令狐大哥也不會身受重傷了。（轉(zhuǎn)折關(guān)系）（6）任何缺點(diǎn)錯誤都是對人民不利的，因此也就對黨不利。（因果關(guān)系）這些復(fù)句都只有一個結(jié)構(gòu)層次和一種結(jié)構(gòu)關(guān)系。其中（1）、（5）、（6）三句只有一個單用的關(guān)聯(lián)詞；（2）、（3）、(4)三句則有兩個成對配合使用的關(guān)聯(lián)詞。

活動：上面句子能不能不用關(guān)聯(lián)詞

請試著去掉這些復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞，想一想，如果不用這些關(guān)聯(lián)詞，復(fù)句還可以說嗎？ 根據(jù)這種情況，上面這些句子可以分為三組：

第一組，（2）、（6）句可以去掉關(guān)聯(lián)詞，而且不改變句意。比較：（2）遲大冰漫無目的地走著，遙望著廣漠的綠野。（并列關(guān)系）（6）任何缺點(diǎn)錯誤都是對人民不利的，也就對黨不利。（因果關(guān)系）第二組，（1）、（4）句去掉關(guān)聯(lián)詞后句子仍然成立，但是原意改變了。比較：（1）南朝出了個英主，我們大遼是肯定斗不過他們的。（因果關(guān)系）（4）能救得楊過和小龍女性命，能解你體內(nèi)之毒。（并列關(guān)系）

第三組，（3）、（5）句不能去掉關(guān)聯(lián)詞：（5）句去掉關(guān)聯(lián)詞后只能讀成假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，但是卻與原來想表達(dá)的意思完全相反了；（3）句去掉關(guān)聯(lián)詞，表達(dá)不出兩個分句之間的語義聯(lián)系，句子變得完全不成立了。比較：

（3）建這么個沒用的碑，拿這筆錢救濟(jì)傷殘人。（5）可惜師伯那時不在，令狐大哥也不會身受重傷了。

小結(jié)：關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中起著重要的作用，它可以使分句之間的邏輯聯(lián)系清楚地顯示出來，因此，在組織復(fù)句時一定要注意關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。

4、指出下列復(fù)句類型

（1）人民感謝我們，資產(chǎn)階級也會出來捧場。（并列復(fù)句）（2）學(xué)習(xí)既要有一股鉆勁，又要有一股巧勁。（并列復(fù)句）（3）有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足。（轉(zhuǎn)折復(fù)句）

（4）為了維護(hù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的國家經(jīng)濟(jì)安全，我們必須拋棄單就“外經(jīng)貿(mào)論”的傳統(tǒng)思路。（目的復(fù)句）

（5）要么我們被困難嚇倒，要么我們把困難搬掉。（選擇復(fù)句）（6）要是到了夏天，那座高山上的積雪就會融化。（假設(shè)復(fù)句）

45（7）我們即使再蓋一間庫房，也裝不下這些稻谷。（讓步復(fù)句）（8）說實(shí)在的，我也搞不懂是怎么回事，也不想去搞懂它。（遞進(jìn)復(fù)句）（9）既然他處處為集體著想，就會得到大家的信任。（因果復(fù)句）

（10）多一點(diǎn)翻譯的技能還在其次，更主要的，還是受一點(diǎn)美英華文化的熏陶。（遞進(jìn)復(fù)句）

（11）他寧可少睡些，也要把當(dāng)天的事情做完。（選擇復(fù)句）

（12）你要是踩著那些窩兒下去，到17米的地方就會發(fā)現(xiàn)井壁的一旁有一條隧道。（假設(shè)復(fù)句）

（13）他們今天是來開會，還是來參觀呢？（選擇復(fù)句）（14）他們不是來旅游的，而是來視察工作的。（并列復(fù)句）

（15）一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了。（承接復(fù)句）

5、易混淆的復(fù)句類型（1）并列復(fù)句和選擇復(fù)句。

這兩種復(fù)句中的大部分句子容易區(qū)分，但也有容易混淆的情況。并列復(fù)句中從正反兩方面對比表述的類型（常用的關(guān)聯(lián)詞有“不是??而是??”，“是??不是??”），有學(xué)生易混同于選擇復(fù)句中的一種沒有取舍的情況（常用的關(guān)聯(lián)詞為“不是??就是??”）。例如“不是人們的社會意識決定人們的社會存在，而是人們的社會存在決定人們的意識。”

辨別這兩種復(fù)句：

首先可以從關(guān)聯(lián)詞入手。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這兩類復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行比較（特別是比較其關(guān)聯(lián)詞的后部分），分析其異同點(diǎn)。

其次，可從句子表達(dá)的意義上來區(qū)別。并列復(fù)句是為了鮮明地說明事情或事物的特點(diǎn)，意思往往是確定的；選擇復(fù)句則列出兩種不相容的可能，引人注意，意思是不確定的，要人們自己去確定取舍。

（2）因果復(fù)句和并列復(fù)句。

雖然這兩種復(fù)句有本質(zhì)上的區(qū)別，但因果復(fù)句中表推論因果關(guān)系的情況（常用“既然??就??”來表示），有些學(xué)生易混同于并列復(fù)句中的“既??又??”的情況。例如：“既然我們是學(xué)生，我們就要認(rèn)真讀好書?！边@個復(fù)句本來是因果復(fù)句，但有些學(xué)生判斷為并列復(fù)句。

辨清這兩種情況的方法有二：

第一用換關(guān)聯(lián)詞法來判斷，表推論的因果復(fù)句中的“既然??就??”可換成表一般因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“因為??所以??”，意思上不會有多大的變化；而并列復(fù)句卻不能把“既??又??”換成“因為??所以??”；

第二，用前后分句換位法來判斷：前后分句不能換位的是因果復(fù)句，能換位意思不變的

則是并列復(fù)句。

（3）假設(shè)復(fù)句和條件復(fù)句。

這兩種復(fù)句由于在某種情況下比較相似，所以很容易混為一談。如（1）“如今，你若是從井岡山許多山坳走過，便能看到一條條修長的竹滑道?！保?）“只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，沙丘就可以被固定下來?！焙芏鄬W(xué)生不明白為什么例（1）是假設(shè)復(fù)句，例（2）又是條件復(fù)句。

可從兩方面來辨別這兩種復(fù)句。

第一，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞來辨別：凡是前一分句中的關(guān)聯(lián)詞與“如果”意思一樣的（如“假如”、“假若”、“若是”、“若要”等），則是假設(shè)復(fù)句；凡是前一分句的關(guān)聯(lián)詞與“只有”意思相近的（如“只要”、“除非”等），就是條件復(fù)句。

第二，根據(jù)句子感情色彩來判斷：假設(shè)復(fù)句往往帶有假設(shè)的意味，主觀色彩較濃；而條件復(fù)句常常是冷靜地敘述情況，比較客觀。

（4）并列復(fù)句和遞進(jìn)復(fù)句。

并列復(fù)句分句間或者是平列關(guān)系，或者是對舉關(guān)系。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

他的腦子里所有的就不是空想，他的行動也就可以不斷地得到進(jìn)步。一邊讓雨淋濕我的頭發(fā)，一邊還想去田野悠然地踏青呢。

常用的關(guān)聯(lián)詞有“也”“又”“還”“既??又??”“一邊??一邊??”“一方面??另一方面??”“不是??而是??”等。

遞進(jìn)復(fù)句由兩個有遞進(jìn)關(guān)系的分句組成，后一個分句表示的意思比前一個分句進(jìn)一層，如程度更深，數(shù)量更大，范圍更廣等。遞進(jìn)復(fù)句一般要用關(guān)聯(lián)詞語連接，常用的關(guān)聯(lián)詞語有“更”“而且”“甚至”“尤其”“特別”“何況”“不但(不僅、不只、不光)??而且(并且、也、還)??”“尚且??何況??”等。例如：

①那雨卻下得大了，而且下了一整天。②對于叔叔回國這件十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。③老旦是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。

（5）有一個順口溜把難記的、易混的整理在一塊，請牢記?！安皇恰薄岸恰笔遣⒘校安皇恰薄熬褪恰笔沁x擇，“尚且”“何況”是遞進(jìn)，“盡管”配“還”是轉(zhuǎn)折?！凹热弧迸洹熬汀笔且蚬?，“即使”配“也”是讓步，“無論”“除非”和“不管”，“只有”“只要”講條件。

四、多重復(fù)句

（一）分析復(fù)句（多重）的方法步驟：

先讀懂整個復(fù)句所表達(dá)的意思，這是基礎(chǔ)。步驟：

1、確定分句的數(shù)目和界限。

綜觀整個多層復(fù)句，確定分句的數(shù)目，明確分句之間的界限。

即使進(jìn)了養(yǎng)老院，也可能有一個兩老無猜的美好收獲，而且沒有青壯年時期的諸事纏身，你可以如童年一般朝夕牽手，盡情享受。這個多層復(fù)句由以下5個分句組成：

即使進(jìn)了養(yǎng)老院，也可能有一個兩老無猜的美好收獲，而且沒有青壯年時期的諸事纏身，你可以如童年一般朝夕牽手，盡情享受。

2、找出關(guān)聯(lián)詞語

關(guān)聯(lián)詞語是復(fù)句中重要的語法標(biāo)志。

分析多層復(fù)句時，關(guān)聯(lián)詞語有助于理清分句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和語義關(guān)系，尤其是合用的關(guān)聯(lián)詞語一般都出現(xiàn)在同一個結(jié)構(gòu)層次中。

例如：即使進(jìn)了養(yǎng)老院，也可能有一個兩老無猜的美好收獲，而且沒有青壯年時期的諸事纏身，你可以如童年一般朝夕牽手，盡情享受。

這個多層復(fù)句中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語依次是“即使”、“也”、“而且”。

3、劃分第一個層次

在確定分句和關(guān)聯(lián)詞語的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析各分句的意義和分句之間的關(guān)系，找到全句語義關(guān)系最松散的結(jié)合點(diǎn)，以此確定多重復(fù)句的第一個層次，用單豎線（“|”）將第一個層次切分開；并根據(jù)前后關(guān)聯(lián)詞語和前后分句的意義，確定分句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

例如：即使進(jìn)了養(yǎng)老院，|（讓步假設(shè)）也可能有一個兩老無猜的美好收獲，而且沒有青壯年時期的諸事纏身，你可以如童年一般朝夕牽手，盡情享受。

根據(jù)合用的關(guān)聯(lián)詞語“即使”和“也”，并參考分句之間的意義，可以判斷該復(fù)句第一個層次是讓步假設(shè)關(guān)系。

4、劃分其余層次

劃分好第一個層次后，再分析前后兩個部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系，看它們是不是還可以分析出分句形式來。

如果不是一個分句，還要重復(fù)以前的步驟，劃分出第二層次。在第二層次的結(jié)合處用雙豎線切分開，并注明結(jié)構(gòu)關(guān)系。這樣一直分析下去，直到最后一層，即組成部分都是最小單句形式的分句為止。

即使進(jìn)了養(yǎng)老院，|（讓步假設(shè)）也可能有一個兩老無猜的美好收獲，|||（遞進(jìn)）而且沒有青壯年時期的諸事纏身，||（因果）你可以如童年一般朝夕牽手，|||（并列）盡情享受。

第二個層次是因果關(guān)系，第三個層次分別是遞進(jìn)關(guān)系和并列關(guān)系。

（二）多層復(fù)句分析舉例

1、二層復(fù)句

①孩子們常常聽著一種美妙的聲音入睡：|(解說)那不是馬蹄碰撞石頭的聲音，||（并列）而是一種多情的、引人入勝的聲音。

②大學(xué)生只有當(dāng)月末囊空如洗時，||（條件）才會給雙親寫寥寥數(shù)語，|（因果）因為，惟有家書才能“抵萬金”。

③如果我們常心存感恩，||（假設(shè)）人生就會過得再快樂不過了，|（因果）因此請好好經(jīng)營你那值得經(jīng)營的人生，||（連貫）讓它充滿芬芳。

④如果你失去了太陽，||/（假設(shè)）你還有星光的照耀，||（并列）失去了金錢，||/（假設(shè)）還會得到友情，|（并列）當(dāng)生命也離開你的時候，//你卻擁有了大地的親吻。

2、三層復(fù)句

①由于敘述得很詳細(xì)，||（遞進(jìn)）而且有許多細(xì)節(jié)的描寫和形容，|（因果）以致專案組中有的善良人都為之感動，||（因果）覺得他確實(shí)是一個老實(shí)人，|||（遞進(jìn)）還是一位善于“形象思維”的藝術(shù)家。

②無論是在超市購物，|||（選擇）還是到個體攤位買東西，||（條件）貨物清一色都是韓國商品，|||（遞進(jìn)）并且絕無假貨，|（因果）賣假貨的一旦被查出來，||（條件）當(dāng)事者會被依法治得傾家蕩產(chǎn)。

③如果我放了他，||（假設(shè)）就表示我不是英雄，|（轉(zhuǎn)折）但殺了他，||（假設(shè)）縱然是英雄，|||（讓步）也只是個度量狹小的英雄。

④他們到我這里來，||（因果）只不過是因為他們實(shí)在是無聊，|||（并列）沒地方可去，|（并列）我之所以容納他們，||（因果）只不過是想趕走這屋子里的冰涼和寂寞罷了。

⑤我并不信教，|（轉(zhuǎn)折）但是苦于找不到意大利語的老師，|||（因果）也只能從當(dāng)教徒入手，||（目的）以便接近神父，|||（目的）獲得學(xué)意大利語的機(jī)會。

⑥如果所有的房屋都設(shè)有暖氣，||（假設(shè)）人們便不會對溫暖心生感激，|（并列）而假如你從寒風(fēng)凜冽的野外行乞歸來，|||（連貫）能有一束點(diǎn)燃的取暖柴薪，||（假設(shè)）你一定會被這難得的溫暖所感動。

3、四層復(fù)句

①小孩子只有當(dāng)自己的欲望得不到滿足，并受到不正確的對待，如訓(xùn)斥、責(zé)罵、體罰時，||（條件）才有可能撒謊；|（轉(zhuǎn)折）然而這也僅僅是有撒謊的可能，||（因果）是否真的

撒謊，|||（條件）看周圍環(huán)境的影響，||||（并列）看大人對他的態(tài)度等。

②在公司早期幾次最艱難的時候，老董事長總是召集全體員工開會，|（連貫）雖然不是聲淚俱下，||（轉(zhuǎn)折）也是認(rèn)認(rèn)真真：|（解說）要么咱們搞到錢，||||（假設(shè)）大家做下去；|||（選擇）要么咱們就關(guān)門，||||（連貫）大家一起開路。

③我非常尷尬地呆在一邊，||（連貫）想說點(diǎn)什么，|||（解說）或者是反駁，||||（選擇）或者是解釋，|（轉(zhuǎn)折）可是到底英語不是母語，|||（因果）一到關(guān)鍵的時候就卡了殼，||（因果）最后一言不發(fā)地坐在那里。

④我們無論認(rèn)識什么事物，||（條件）都必須全面地看，|||（解說）不但要看到它的正面，||||（遞進(jìn)）而且要看到它的反面，|（條件）否則，就不能有比較完全和正確的認(rèn)識。

五、演練

1、下面句子中的關(guān)聯(lián)詞使用不正確的一項：

A、如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來承擔(dān)。B、唐明皇為了寵幸楊貴妃，就干過這樣的事。

C、只有數(shù)完了名單，審判日就降臨到那些不列在名單上的人。D、但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)。

明確：選C。“只有”和“就”不搭配。“只有”和“才”搭配使用，“只要”和“就”搭配使用。

2、把下面句子改寫成一個單句，原句內(nèi)容不能省略。

他用雙手創(chuàng)造了奇跡！二十年的時間，在這荒山野嶺上造成大片森林。它蒙著如絲細(xì)雨，顯得格外郁郁蔥蔥。

明確：“他”為陳述的主體（主語）改寫成：

在這荒山野嶺上，經(jīng)過了二十年的時間，他用雙手奇跡般地創(chuàng)造了這蒙著如絲細(xì)雨、顯得格外郁郁蔥蔥的大片森林。

“森林”為陳述的主體（主語），改寫成：

這蒙著如絲細(xì)雨、顯得格外郁郁蔥蔥的大片森林，是他用了二十年的時間，靠自己的雙手，在荒山野嶺上奇跡般的創(chuàng)造出來的。

如絲細(xì)雨中，這一大片土地他用了二十年的時間在荒山野嶺上奇跡般創(chuàng)造出來的森林，顯得格外郁郁蔥蔥。

3、完成書本86頁小試身手一、三。

第二篇：高二選修先秦諸子教學(xué)設(shè)想

《先秦諸子選讀》教學(xué)設(shè)想

【教學(xué)設(shè)想】

1、重視挖掘先秦諸子散文的思想內(nèi)涵。諸子散文是中華文化的經(jīng)典，有著豐富的思想內(nèi)涵。學(xué)習(xí)先秦諸子散文，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其深邃的思想，“由其世以知其人，由其人以逆其志”,用“知人論世”和“以意逆志”的方法走進(jìn)諸子。如孔子的“仁”、“義”，孟子“民為貴”和“樂民之樂，憂民之憂”及“仁義禮智”，莊子的“尊生”，墨子“兼愛”“非攻”等等。以此來提高學(xué)生對我國文化傳統(tǒng)的認(rèn)識，加深對優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛，陶冶身心、涵養(yǎng)德行。

2、學(xué)習(xí)經(jīng)典，注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。先秦諸子對社會人生各方面的問題，有異常敏銳深刻的思考，至今仍然富有現(xiàn)實(shí)意義。因此教課時要發(fā)掘傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的契合點(diǎn)，闡發(fā)經(jīng)典在現(xiàn)代社會的意義，引導(dǎo)學(xué)生思考社會、思考人生。

3、體會先秦諸子散文獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

通過學(xué)習(xí)，要體會《論語》言簡意賅、質(zhì)樸含蓄的特點(diǎn)，《孟子》運(yùn)用比喻和寓言闡述事理的方法，《莊子》想象奇幻、行文汪洋恣肆的特點(diǎn)，《韓非子》鋒芒銳利、說理透辟的特點(diǎn)。

4、加強(qiáng)名句名段誦讀，重視文化知識積累。

每個篇目后都有背誦要求，教課時要落實(shí)背誦的基本要求，識記一些名句，如孔子 “不義而富且貴，于我如浮云”、“欲速則不達(dá)”、“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，孟子“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”，老子“千里之行，始于足下”，等等。

5、不必篇篇都學(xué)，面面俱到。在篇目和語段的取舍上，刪繁就簡，選學(xué)簡易淺顯、有故事、有情節(jié)的文章，不必在佶屈聱牙的文字上耗費(fèi)時間和精力。

6、在疏通文字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論挖掘文章的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的精髓，不要上成古漢語知識課。

【課時安排】

31課時

概說 2課時 第一單元“”和《論語》選讀，7個小專題，7課時。第二單元《孟子》選讀，7個小專題，7課時。第三單元《荀子》選讀，1個小專題，1課時。第四單元《老子》選讀，1個小專題，1課時。第五單元《莊子》選讀，5個小專題，6課時。第六單元《墨子》選讀，3個小專題，2課時。第七單元《韓非子》選讀，2個小專題，5課時。

【課文進(jìn)度具體安排】

第一單元《論語》選讀

一、《天下有道，丘不與易也》（學(xué)習(xí)全文）1課時

二、《當(dāng)仁，不讓于師》（選學(xué)1、9、10段）1課時 附帶解析其他詞句：

仰之彌高，鉆之彌堅 /莞而 /割雞焉用牛刀 /單瓢陋巷

三、《知之為知之，不知為不知》（學(xué)習(xí)全文）1課時

四、《己所不欲，勿施于人》（不學(xué)文本）1課時 附帶解析詞語：己所不欲，勿施于人 /任重道遠(yuǎn) /殺身成仁

五、《不義而富且貴，于我如浮云》（選學(xué)1、3段）1課時 附帶解析詞語：見義勇為

六、《有教無類》（選學(xué)1、5、6、7段）1課時 附帶解析詞語：切磋琢磨

七、《好仁不好學(xué)，其蔽也愚》（選學(xué)7、10段）1課時 第二單元《孟子》選讀

一、《王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻》（學(xué)習(xí)全文）2課時

二、《王何必曰利》 1課時

三、《民為貴》（選學(xué)1、2、3段）1課時

四、《樂民之樂，憂民之憂》（選學(xué)第1段）

附帶解析語句：樂民之樂者??未之有也 2課時

五、《人和》（不學(xué)文本）解析和背誦語句：（課后第一題）

六、《我善養(yǎng)吾浩然之氣》（不學(xué)文本）解析和背誦語句：（課后第一題）講析名句：1.我善養(yǎng)吾浩然之氣

2.富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。1課時

七、《仁義禮智，我固有之》（學(xué)習(xí)全文）1課時 第三單元《荀子》選讀（不學(xué)文本）1課時 第四單元《老子》選讀

《有無相生》（選學(xué)1、3、6、7段）1課時 第五單元《莊子》選讀

一、《無端崖之詞》（學(xué)習(xí)全文）3課時

二、《鵬之徙于南冥》（必修本已學(xué)，用于自讀，靈活處理）

三、《東海之大樂》（選學(xué)第一自然段“秋水”）1課時 四《尊生》（學(xué)習(xí)全文）2課時

五、《惡乎往而不可》（不學(xué)文本）第六單元《墨子》選讀

一、《兼愛》（選學(xué)最后一段）1課時

二、《非攻》（學(xué)習(xí)全文）1課時

三、《尚賢》（不學(xué)文本）第七單元《韓非子》選讀

一、《鄭人有且買履者》（學(xué)習(xí)全文）3課時

二、《子圉見孔子于商太宰》（學(xué)習(xí)全文）2課時

第三篇：高二下學(xué)期教學(xué)設(shè)想

先秦諸子選擇讀

第一單元《論語》選讀

一、《天下有道，丘不與易也》（學(xué)習(xí)全文）1課時

二、〈當(dāng)仁，不讓于師〉（選學(xué)1、9、10段）1課時 附帶解析其他詞句： 仰之彌高，鉆之彌堅 /莞而 /割雞焉用牛刀 /單瓢陋巷

三、《知之為知之，不知為不知》（學(xué)習(xí)全文）1課時

四、《己所不欲，勿施于人》（不學(xué)文本）附帶解析詞語：己所不欲，勿施于人 /任重道遠(yuǎn) /殺身成仁

五、《不義而富且貴，于我如浮云》（選學(xué)1、3段）1課時 附帶解析詞語：見義勇為

六、《有教無類》（選學(xué)1、5、6、7段）1課時 附帶解析詞語：切磋琢磨

七、《好仁不好學(xué)，其蔽也愚》（選學(xué)7、10段）1課時 第二單元《孟子》選讀

一、《王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻》（學(xué)習(xí)全文）2課時

二、《王何必曰利》（不學(xué)文本）

三、《民為貴》（選學(xué)1、2、3段）1課時

四、《樂民之樂，憂民之憂》（選學(xué)第1段）附帶解析語句：樂民之樂者……未之有也 2課時

五、《人和》（不學(xué)文本）解析和背誦語句：（課后第一題）

六、《我善養(yǎng)吾浩然之氣》（不學(xué)文本）解析和背誦語句：（課后第一題）講析名句：1.我善養(yǎng)吾浩然之氣 2.富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

七、《仁義禮智，我固有之》（學(xué)習(xí)全文）1課時 第三單元《荀子》選讀（不學(xué)文本）1課時 第四單元《老子》選讀有無相生》（選學(xué)1、3、6、7段）1課時 第五單元《莊子》選讀

一、《無端崖之詞》（學(xué)習(xí)全文）3課時

二、《鵬之徙于南冥》（必修本已學(xué)，用于自讀，靈活處理）

三、《東海之大樂》（選學(xué)第一自然段“秋水”）1課時 四《尊生》（學(xué)習(xí)全文）2課時

五、《惡乎往而不可》（不學(xué)文本）第六單元《墨子》選讀

一、《兼愛》（選學(xué)最后一段）1課時

二、《非攻》（學(xué)習(xí)全文）1課時

三、《尚賢》（不學(xué)文本）

第七單元《韓非子》選讀

一、《鄭人有且買履者》（學(xué)習(xí)全文）3課時

二、《子圉見孔子于商太宰》（學(xué)習(xí)全文）2課時

語言文字應(yīng)用

第一課：走進(jìn)漢語的世界 1課時

第一節(jié)：美麗而奇妙的語言認(rèn)識漢語——認(rèn)識漢語 自 學(xué) 第二節(jié)：古今言殊——漢語的昨天和今天 1課時 第三節(jié)：四方異聲——普通話和方言 自 學(xué) 第二課：千言萬語總關(guān)“音” 2課時

第一節(jié)：字音檔案——漢字的注音方法 自學(xué)

第二節(jié)：耳聽為虛——同音字和同音詞 1課時

第三節(jié)：迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀” 1第四節(jié)：聲情并茂——押韻和平仄 第三課：神奇的漢字 4第一節(jié)：字之初，本為畫——漢字的起源 2第二節(jié)：規(guī)矩方圓——漢字的簡化和規(guī)范 第三節(jié)：方塊的奧妙——漢字的結(jié)構(gòu) 1第四節(jié)：咬文嚼字——消滅錯別字 1第四課：詞語萬花筒 3課時

第一節(jié)：看我“七十二變”——多義詞 1第二節(jié)：詞語的兄弟姐妹——同義詞 1第三節(jié)：每年一部“新詞典”——新詞語 第四節(jié)：中華文化的智慧之花——熟語 1第五課：言之有“理” 6課時

第一節(jié)： “四兩撥千斤”——虛詞 1第二節(jié)：句子“手牽手”——復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞 2第三節(jié)： “有話好好說”——修改病句 2第四節(jié)：說“一”不“二”——避免歧義 1第六課：語言的藝術(shù)5課時

第一節(jié)：語不驚人死不休——選詞和煉句 2第二節(jié)：語言表達(dá)的十八般武藝——修辭手法 2第三節(jié)：淡妝濃抹總相宜——語言的色彩 1第四節(jié)：入鄉(xiāng)問俗——語言和文化

課時 自學(xué) 課時 課時 自學(xué) 課時 課時 課時 課時

課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 自學(xué)

第四篇：高二英語選修6 模塊2 語言點(diǎn)教案

3eud教育網(wǎng) http://004km.cnpany has had another excellent year．產(chǎn)量上升了60％, 公司又是一個好年景。結(jié)構(gòu)四，with ＋名詞（代詞）＋名詞，She used to sit reading in the evening with her pet dog her only companion．她從前總愛在晚上坐著看書，她的寵物狗便是她唯一的伙伴。結(jié)構(gòu)五：with ＋名詞（代詞）＋現(xiàn)在分詞，She stood there chatting with her friend, with her child playing beside her．她站在那兒跟朋友閑聊，孩子在旁邊玩。結(jié)構(gòu)六：with ＋名詞（代詞）＋過去分詞，“I think we can leave with our heads held high,” Eriksson said．“我認(rèn)為我們可以高昂著頭離開，”艾里克松說。結(jié)構(gòu)七：with ＋名詞（代詞）＋不定式，With 10 minutes to go, you’d better hurry．還有十分鐘，你最好快一點(diǎn)。

4.When it had gone past he crossed the road, keeping his eyes on the place where the cat had vanished.它過去后，他跨過馬路，看作貓消失的地方。句中where引導(dǎo)的是表示地點(diǎn)的定語從句。在定語從句中，用where還是which主要看它在從句中所充當(dāng)?shù)某煞謥頉Q定的。where在定語從句中用來指地點(diǎn)，作狀語，其先行詞都是表示地點(diǎn)的名詞。如：This is the room where his elder brother once lived．這是他大哥曾經(jīng)住過的房間。This summer I want to go to Hangzhou，where there is a beautiful lake． 這個夏天我想去杭州，那里有個美麗的湖。并非先行詞表示地點(diǎn)時都用where，若表示地點(diǎn)的先行詞在從句中3eud教育網(wǎng) http://004km.cne to attend our party tonight? —Sorry, but I do wish I ____.A.had

B.can

C.will

D.could 【解題關(guān)鍵】 解答該題的關(guān)鍵是要理清上下文語境，準(zhǔn)確判斷wish引導(dǎo)的賓語從句中虛擬結(jié)構(gòu)的使用。

【答案解析】分析上下文語境可以知道，wish引導(dǎo)的賓語從句表示與將來事實(shí)相反的愿望，故應(yīng)用would，could+動詞原形。答案D。

3.It is necessary that people both young and old in China ____some English to be prepared for the Olympic Games to be held in Beijing in 2008.A.learn B.will learn C.must learn D.have learned 【解題關(guān)鍵】 解答該題的關(guān)鍵是要注意在句型It is necessary(strange, natural, important...)+從句中，從句中謂語動詞虛擬語氣結(jié)構(gòu)的使用。

【答案解析】在句型 It is necessary(strange, natural, important...)+從句結(jié)構(gòu)中，從句中謂語動詞要用“should+動詞原形”構(gòu)成，should 可以省略。答案A。

4.If he his legs in the last training, he the coming World Cup, which he has been longing to compete in.A.hadn’t hurt;would join in

B.hadn’t hurt;would have taken part in

3eud教育網(wǎng) http://004km.cning nearer.A.work B.will work

C.worked

D.have to work 【解題關(guān)鍵】 解答該題的關(guān)鍵是要注意在句型It’s time that...結(jié)構(gòu)中虛擬結(jié)構(gòu)的使用。【答案解析】在It is time that...句型結(jié)構(gòu)中，從句的謂語動詞要用虛擬結(jié)構(gòu)，可以用一般過去時，也可以用should +動詞原形，但should不可省略。答案 C。8.____him not to do so, he wouldn’t have made such a serious mistake.A.Did I persuade

B.If I persuade C.If I should persuade

D.Had I persuade 【解題關(guān)鍵】 解答該題的關(guān)鍵是要把握在虛擬條件句中，省略if時，句子結(jié)構(gòu)的使用?！敬鸢附馕觥款}干中主句的謂語動詞使用了wouldn’t have made，說明該動作表示與過去事實(shí)相反，故條件句使用表示與過去事實(shí)相反的虛擬結(jié)構(gòu)if sb.had+過去分詞，或使用 had sb.done 即省略了if的虛擬結(jié)構(gòu)。答案D。

9.His suggestion that you ____once more sounds reasonable.A.try

B.tried

C.must try

D.can try 【解題關(guān)鍵】 解答該題的關(guān)鍵是要注意把握在表示“建議、命令、要求”等引導(dǎo)的名詞性從句中，虛擬結(jié)構(gòu)的使用。

【答案解析】分析句子意思可以知道，名詞suggestion之后的從句為同位語從句，從句中應(yīng)使用 “should+動詞原形”。其中 should 可以省略。答案A。10.—Do you mind if we set out earlier tomorrow morning? 3eud教育網(wǎng) http://004km.cne

B.came C.would come

D.would have come 【解題關(guān)鍵】 解答該題的關(guān)鍵是要根據(jù)上下文語境，準(zhǔn)確推斷出部分虛擬結(jié)構(gòu)的使用。【答案解析】根據(jù)對話情景可知，答句Unfortunately, you were out on business.（不幸的是你出差了）實(shí)際上是上一句暗示的條件。從答句所給的特定的動詞時態(tài)（一般過去時）來看，上句所說內(nèi)容是對過去情況的假設(shè)，故暗示的條件句應(yīng)為If I hadn’t been out on business，由此可見，選項部分為主句的謂語動詞，表示與過去事實(shí)相反，應(yīng)選用would have come。答案 D。

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第五篇：高二選修

高二選修《先秦諸子散文》名句摘錄集錦

《論語>>

1、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z·子路》

翻譯：當(dāng)管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。

2、子曰：”君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”《論語·述而》 翻譯：孔子說：”君子心胸寬廣，小人經(jīng)常憂愁?！?/p>

3、子曰：”不患人之不己知，患不知人也?！?/p>

翻譯：孔子說:不因別人不了解自己而憂慮,卻應(yīng)當(dāng)擔(dān)心自己不了解別人。

4、歲寒，然后知松柏之后凋也?！墩撜Z·子罕》 翻譯：天冷了，這樣以后才知道松柏是最后衰落的。

6、子曰：”無欲速，無見小利。欲速則不達(dá)，見小利則大事不成?！薄墩撜Z·子路》 翻譯：做事情貪快就達(dá)不到目的，貪求小利就成就不了大事。

9、仰之彌高，鉆之彌堅?！墩撜Z·子罕》

翻譯：越抬頭看，越覺得高遠(yuǎn)；趙用勁鉆研，越覺得深邃。

12、君子喻于義，小人喻于利。《論語·里仁》 翻譯：君子取義,而小人只是看到眼前的利益。

13、工欲善其事，必先利其器?！墩撜Z·魏靈公》

翻譯：要做好工作，先要使工具鋒利。比喻要做好一件事，準(zhǔn)備工作非常重要。

17、君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也己?！墩撜Z·述而》 翻譯：品德高尚的人吃東西不追求飽足，居住不追求安逸，勤勉于做事而謹(jǐn)慎于言談，接近有德的人來匡正自己的錯誤，這樣就可以說是好學(xué)了。

18、吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。《論語·為政》

翻譯：我十五歲立志于學(xué)習(xí)；三十歲能夠自立；四十歲能不被外界事物所迷惑；五十歲懂得了天命；六十歲能正確對待各種言論，不覺得不順；七十歲能隨心所欲而不越出規(guī)矩。

19、子曰：”朝聞道，夕死可矣?！薄墩撜Z·里仁》

翻譯：孔子說：”早晨得知了道，就是當(dāng)天晚上死去也心甘?！? 20、見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。

翻譯：見到有德行的人就向他看齊，見到?jīng)]有德行的人就反省自身的缺點(diǎn)。

21、士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。《論語·泰伯》

翻譯：讀書人不可以不抱負(fù)遠(yuǎn)大、意志堅強(qiáng)，（因為他）擔(dān)任的東西重而路程遙遠(yuǎn)。

22、子曰：”不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”《論語·述而》

翻譯：孔子說：”若非弟子努力想弄明白某個問題卻還沒弄明白，就不去開導(dǎo)他；若非弟子想表達(dá)某

種意思卻表達(dá)不出就不去啟發(fā)他。舉一個墻角做例子給弟子講清楚而弟子不能觸類旁通，推知另外三個墻角的情況，那么就沒有必要再去教他。”

25、己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！墩撜Z·雍也》

翻譯：自己立身修德，也要讓別人立身修德。自己通達(dá)事理也要讓別人通達(dá)事理。

29、丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。

翻譯：我(孔子)聽說過：無論是有國的諸侯或者有家（封地）的大夫，不必?fù)?dān)心財富不多，只需擔(dān)心財富不均；不必?fù)?dān)心人民太少，只需擔(dān)心不安定。

30、父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼。（年齡）《論語·里仁》

翻譯：父母的生日不能不知道，一方面應(yīng)該高興，一方面應(yīng)該擔(dān)憂 就是指父母過生日當(dāng)然該高興，但也離死不遠(yuǎn)了，強(qiáng)調(diào)后者。

44、子貢問曰：“有一言可以終身行之者乎？子曰：其恕乎！已所不欲，勿施于人。”《論語·衛(wèi)靈公》 翻譯：子貢問孔子說：“有一個字可以終身去實(shí)踐它的嗎？大概是‘恕’吧！自己不想要的東西，不要強(qiáng)加給別人?！?/p>

45、子曰：“當(dāng)仁，不讓于師?！?《論語·衛(wèi)靈公》

翻譯：孔子說：“面臨著合于仁義的事情，就是對老師也不必謙讓?！?/p>

54、子曰：“人而無信，不知其可也。大車無輗，小車無軏，其何以行之哉？”

翻譯：孔子說：“人不講信用，真不知道怎么可以呢！就好比大車上沒有一樣輗（ni）一樣，小車上沒有軏（yue），它怎么能夠行走呢？

56、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 翻譯：知道的比不上喜歡的.喜歡的比不上樂在其中的。

57、子曰：“知者樂水，仁者樂山，知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽?！?《論語·雍也》 翻譯：孔子說，智慧的人愛水，仁義的人愛山；智慧的人好動，仁義的人喜靜；智慧的人容易快樂，仁義的人容易長壽。

58、子曰：“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人。能近取譬，可謂仁之方也已?！?《論語·雍也》 翻譯：孔子說：“仁德的人，自己想站得住首先使別人也能站得住，自己做到通達(dá)事理首先要使別人也通達(dá)事理。凡事能就近以自己作比，而推己及人，可以說就是實(shí)行仁的方法了?！?/p>

59、子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。” 《論語·述而》

翻譯：孔子說：“吃粗糙的飯食喝冷水，彎著胳膊枕著它，其中也有樂趣啊。干不正當(dāng)?shù)氖露脕淼母毁F，對于我來說好像漂浮在天空的云彩。”

61、子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！?《論語·子罕》 翻譯：孔子說：“軍隊可以被奪去主帥，男子漢卻不可被奪去志氣?！?/p>

63、葉公問孔子于子路，子路不對。子曰：“女奚不曰，其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！?《論語·述而》

翻譯：葉公向子路問孔子是個什么樣的人，子路不答?？鬃樱▽ψ勇罚┱f：“你為什么不樣說，他這個人，發(fā)憤用功，連吃飯都忘了，快樂得把一切憂慮都忘了，連自己快要老了都不知道，如此而已?！?《中庸》名句：

66、好學(xué)近乎知，力行近乎仁, 知恥近乎勇。知斯三者，則知所以修身。

翻譯：好學(xué)的人，離智者也就不遠(yuǎn)了；無論何事都竭盡所能去做的人，離仁者也就不遠(yuǎn)了；時時刻刻把“榮辱”二字記在心上的人，離勇者也就不遠(yuǎn)了。知此三件事的人，便可以了解為何人人都需要修身的目的了。

67、凡事豫則立，不豫則廢?！抖Y記·中庸》.翻譯：任何事情，事前有準(zhǔn)備就可以成功，沒有準(zhǔn)備就要失敗。69、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之。

翻譯：講的是治學(xué)求進(jìn)的道理。意思是：要廣泛地多方面學(xué)習(xí)，詳細(xì)地問，慎重地思考，明確地分辨，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)行?！睹献印访湔?/p>

70、聞過則喜，聞善則拜?！睹献印す珜O丑上》

翻譯：聽到人指出我的過失我高興，聽到人說我的好話我拜謝。

72、賢者以其昭昭，使人昭昭；今以其昏昏，使人昭昭?！睹献印けM心下》

翻譯：孟子說：“賢人先使自己明白，然后才去使別人明白；今天的人則是自己都沒有搞清楚，卻想去使別人明白。”

73、民為貴，社稷次之，君為輕。

76、明足以察秋毫之末，而不見輿薪?！睹献印ち夯萃跎稀?/p>

翻譯：指眼力能看到一根毫毛的末梢，而看不到一車柴草。比喻只看到小處，看不到大處。78、無惻隱之心，非人也；無羞惡之心，非人也《孟子·告子上》

翻譯：沒有憐憫傷痛的心，不能算是人；沒有羞恥憎惡的心，不能算是人；沒有謙辭禮讓心的人，不能算是人；沒有分辨是非善惡心的人，不能算是人。

80、居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道；得志，與民由之；不得志，獨(dú)行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！睹献印る墓隆?/p>

翻譯：住在天下最寬廣的住宅——仁里，站在天下最中正的位置——禮上，走在天下最開闊的大路——義上；得志的時候，和老百姓一道走；不得志的時候，自己走自己的路，不受富貴誘惑，不為貧賤動搖，不為武力屈服，這才叫大丈夫。

83、孟子曰：“大人者，言不必信，行不必果，惟義所在。”《孟子·離婁下》

翻譯：孟子說：“通達(dá)的人說話不一定句句守信，做事不一定非有結(jié) 果不可，只要合乎道義就行。” 86、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！?《孟子·梁惠王上》

翻譯：孟子說：“在贍養(yǎng)孝敬自己的長輩時不應(yīng)忘記其他與自己沒有親緣關(guān)系的老人。在撫養(yǎng)教育自己的小輩時不應(yīng)忘記其他與自己沒有血緣關(guān)系的小孩?！?/p>

87、孟子曰：“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣。” 《孟子·公孫丑上》 翻譯：孟子說：“我善于分析別人的言語，我善于培養(yǎng)自己的浩然之氣?！?/p>

88、孟子曰：“天時不如地利，地利不如人和?！?《孟子·公孫丑下》

89、孟子曰：“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之?！?91、孟子曰：“君子以仁存心，以禮存心。仁者愛人，有禮者敬人。愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之?！?《孟子·離婁下》

翻譯：孟子說：“君子內(nèi)心所懷的念頭是仁，是禮。仁愛的人愛別人，禮讓 的人尊敬別人。愛別人的人，別人也經(jīng)常愛他；尊敬別人的人，別 人也經(jīng)常尊敬他。”

93、孟子曰：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！?/p>

翻譯：孟子說：“所以上天將要降落重大責(zé)任在這樣的人身上，一定要道先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓，以致肌膚消瘦，使他受貧困之苦，使他做的事顛倒錯亂。” 94、權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。

翻譯：稱一下，然后知道輕重；量一下，然后知道長短。主張做什么事情多要三思而后行，不可以盲目行事。

95、窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印けM心上》 翻譯：能力弱者只能完善自身,能力強(qiáng)者則可以兼顧天下。98、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下?！睹献印けM心上》

翻譯：孟子說：“孔子登上了東山，覺得魯國變小了，登上了泰山，覺得天下變小了。《荀子》名言

102、源清則流清，源濁則流濁?！盾髯印ぞ馈?/p>

翻譯：源頭的水清,支流就清,源頭則濁支流則濁,是說的做事從頭就要做好,要不然到后來一直就?