第一篇：《《蜀相》》教案(高二選修教案設(shè)計)

三維目標(biāo)： 知識與能力 過程與方法

1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

3、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。情感、態(tài)度與價值觀

感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。課時安排：１課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

他是一位距今一千二百多年前的詩人，一位用他的詩歌感染了一代又一代心靈的詩中圣哲。他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者，他是輝煌唐詩隊伍的領(lǐng)軍人物，他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨的歌手，他是上下求索壯志難酬的執(zhí)著的斗士。他是誰？今天，讓我們再一次走近他。

二、參讀資料，了解詩人

今天學(xué)習(xí)杜甫的一首名詩《蜀相》。這一單元的教學(xué)要求是：以意逆志知人論世。王國維先生說：“由其世以知其人，由其人以逆其志，則古人之詩，雖有不能解者，寡矣?！彼^“逆”，即為迎受、接納，考證、探究，追溯、反求。今天我們就來嘗試用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞《蜀相》。鑒賞分三步進(jìn)行。

1、參讀資料，了解詩人。

2、誦讀感知，覓得詩心。

3、涵詠字句，品出詩味?！耙粋€可憐的杜甫”。因為他才華橫溢，卻沒有得到重用，英雄無用武之地。“一個有才氣的杜甫”。因為他寫了許多有名的詩作，被人們稱為“詩圣”。“一個歷經(jīng)磨難的杜甫”。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷戰(zhàn)爭，了解了戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，自己也在戰(zhàn)爭中東奔西走?！耙粋€憂國憂民的杜甫”。我記得他有這樣的詩句：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！睂戇^《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人帶來痛苦的詩文?！耙粋€愛國的杜甫”。杜甫許多詩篇表現(xiàn)了他對祖國和人民的無比熱愛,字里行間滲透著愛國的熱誠,如《春望》，描寫了淪陷后的長安城池殘破、雜草叢生的荒涼景象,以及因戰(zhàn)亂不休、家人音訊隔絕而引起的愁苦心情,深刻地抒寫了亡國的哀痛。此外,《登高》等詩篇,也充滿著悲壯的愛國激情。“一個不得志的杜甫”。他渴望報效國家，可統(tǒng)治者并沒有給他機會。請同學(xué)們看注釋，這首詩寫于哪一年？ 公元760年。

哪位同學(xué)能簡單介紹這一年前后杜甫的情況？

此詩作于唐肅宗上元元年(760)，杜甫避亂成都的次年春天。這時的情況，從杜甫個人的處境來看，政治上很不得志?！爸戮龍蛩瓷?，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空，生活上的艱難困苦，更不必說。從當(dāng)時社會現(xiàn)實來看，安史之亂仍未平息，史思明再次攻陷了東都洛陽，自立為大燕皇帝，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；人民大量死亡，生產(chǎn)遭到大破壞；尤其嚴(yán)重的是唐肅宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在這種情況下，杜甫的心情自然是很苦悶的。所以當(dāng)他來到諸葛祠時，緬懷諸葛亮的為人，特別是他那“鞠躬盡瘁，死而后已“的精神，以及他和劉備君臣二人之間那種魚水相得的關(guān)系，不禁百感交集，心潮翻滾，以至淚流滿襟，因而寫下了這首詩。

第二篇：高二《蜀相》說課稿

高二《蜀相》說課稿

高二《蜀相》說課稿

（一）、教材及本課

《蜀相》是人教版全日制普通高級中學(xué)語文《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌部分，第一單元的第三課。本單元的教學(xué)重點應(yīng)放在理解中國古典詩歌的內(nèi)容、主旨和寫作技巧上，以此來逐步提高學(xué)生鑒賞古典詩歌的能力?！妒裣唷肥翘拼娙硕鸥ν砟甑淖髌?，內(nèi)容上由寫景和評論兩部分組成，以寫景時的心里活動（追尋、憑吊）為線索開啟出后兩聯(lián)蜀相諸葛亮的精當(dāng)評論,因此針對這首詩來講，我本節(jié)課將賞析的重點放在了前兩句上，尤其是寫景的頷聯(lián)。

《蜀相》是本單元的第三課，意在通過本課的學(xué)習(xí)鞏固運用“以意逆志知人論世”的方法，深入理解杜甫身上那種憂國憂民的博大胸懷同時提高學(xué)生古典詩歌的鑒賞能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

關(guān)于古代詩歌教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

鑒于本課的教學(xué)重點以及高二學(xué)生已經(jīng)在必修教材的學(xué)習(xí)過程中積淀了一定概括詩歌內(nèi)容的能力，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識和能力：①指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌寓情于景、樂景襯哀情等表達(dá)情感的手法。

②教給學(xué)生高考“煉字”題的答題方法。

過程與方法：①通過誦讀詩歌，品味語言，把握詩歌的情感。

②培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀：理解杜甫對“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。

【教學(xué)重點和難點】

教學(xué)重點：掌握寓情于景、樂景襯哀情，“一切景語皆情語”寫作技巧。（這對學(xué)生詩歌鑒賞能力的生成幫助比較大。）教學(xué)難點：突破“煉字”題型。（學(xué)生把握考題類型，以及答題思路的形成有針對作用。）

【課時安排】 1課時

（二）、教學(xué)過程

一、課前情境：

閱讀相關(guān)文本，體會諸葛亮“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”的形象，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。

二、情景導(dǎo)入：

ppt展示臥龍崗景區(qū)對聯(lián)。導(dǎo)入杜甫的《蜀相》。（吸引學(xué)生的興趣）

三、走進(jìn)詩歌

（1）、誦讀《蜀相》，把握詩歌的感情基調(diào)。

①多讀，要做到讀準(zhǔn)字音，讀出語氣，讀出感情。

②可以采取指名讀，齊讀，教師范讀等方式，讓學(xué)生都能夠開口大聲讀。

（2）、品味語言，探究問題。

合作探究一：

總體把握詩歌的寫作思路。

首聯(lián)：尋找祠堂

（起）

頷聯(lián)：祠中之景

（承）

頸聯(lián)：諸葛功績

（轉(zhuǎn)）

尾聯(lián)：壯志未酬

（合）。

重視學(xué)生的個體差異多種答案都可以。

尋訪祠堂——祠堂春色——丞相功業(yè)——壯志未酬

明確：敘事——描寫——議論——抒情

合作探究二：品味寫景的語言。

1．哪些詩句寫的最具美感？

明確：頷聯(lián)。

2、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。

3．賞析頷聯(lián)？有什么效果？（補充式，多鼓勵?。?/p>

明確：“自”和“空”。反襯寫法，再美的“碧草春色”，再動聽的“黃鸝好音”，只因一個“自”一個“空”，就顯得美景虛設(shè)，無人問津之感。

碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。

4．用一句話把此句的美景描繪出來？

分析得到：一切景語皆情語，情景交融。

小結(jié)： 分析“煉字”題的答法。ppt展示。

四、遷移訓(xùn)練

五、課后作業(yè)

1、背誦

2、掌握煉字方法，并將其使用在此類考試題型中。

六、課堂結(jié)束語

（三）、說教法

為了給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、誦讀教學(xué)法：誦讀是古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。

2、情境教學(xué)法：出示關(guān)于諸葛亮的對聯(lián)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會杜甫所要表達(dá)的感情。

3、探究法：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣把學(xué)生分成小組，分別探究詩歌語言、表現(xiàn)手法、思想情感。

4、比較閱讀法： 將《蜀相》的第二句變“自”為“盡”，變“空”為“皆”進(jìn)行比較鑒賞。

（四）、說學(xué)法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡及心理特征，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意和寫作思路，這樣有利于順利過渡到重難點；課上合作探究分若干個小組，分別探究詩歌語言、思想情感、以及比較鑒賞，這樣能提升學(xué)生閱讀詩歌的能力。

（板書設(shè)計）蜀相

杜甫

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。（起）以樂景襯哀情

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（承）—寓情于景—寂寞傷感

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。（轉(zhuǎn)）

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（合）

第三篇：《蜀相》教案(高二必修)

蜀相

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味詩歌語言，感受詩歌意蘊美。

2、理解杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。

3、掌握詩歌借景抒情等表達(dá)情感的表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)課時】 1課時

【教學(xué)方法】

朗讀法、問答法、討論法。

一、導(dǎo)入新課

愛國主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長，每當(dāng)國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸游是有代表性的三個詩人。

在屈原的作品中，最能體現(xiàn)愛國精神的，當(dāng)然是他的代表作《離騷》。《湘夫人》等篇與屈原愛國的關(guān)系，王逸有一些牽強附會之說。但完成加以否認(rèn)，也不合理?！断娣蛉恕芳脑⒘饲膼蹏楦校凵沓銮纳硎辣瘎?，這是客觀存在，應(yīng)實事求是地分析。

在中國詩歌史上，杜甫是集大成者。所謂集大成，首先是他身上集中了中國文化傳統(tǒng)里的一些最重要的品質(zhì)，比如憂國憂民的情懷。杜甫與屈原有許多不同，但兩人表現(xiàn)在詩中的憂國憂民情懷是一致的。

陸游繼承了我國古代詩歌中的愛國傳統(tǒng)，并把它高揚到前無古人的高度。愛國主題貫穿了他一生的創(chuàng)作歷程，成為他的詩歌的靈魂。今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》。杜甫（712－70），字子美，河南鞏縣人，生于開元盛世與安史之亂之間，后半生顛沛流離，歷經(jīng)磨難。他的詩廣泛反映了這一時期的社會生活，被稱為“詩史”。

杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。如果說李白的一生充滿著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，到京城長安應(yīng)進(jìn)士考試，沒有考中，困守長安少陵之西十年之久，自號“少陵野老”（世稱杜少陵）。這一時期，他生活困頓，常挨餓受凍，過著屈辱的生活。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國家政局動蕩中，杜甫的命運也激烈動蕩著。這一時期他寫下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都浣花溪畔蓋了一座簡陋的茅屋（史稱“成都草堂”）定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎（后人因稱“杜工部”）。后來嚴(yán)武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開四川，乘舟沿江東下，轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。770年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上，結(jié)束了他漫長的漂泊生涯。“戰(zhàn)血流依舊，軍聲動至今”，這是詩人對祖國和人民最后的懷念。據(jù)說他是食牛肉過多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說相比，確實慘得多了。杜甫創(chuàng)作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會的一面鏡子，被公認(rèn)為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。

三、寫作背景

《蜀相》作于唐肅宗上元元年（760）的春天。759年底，杜甫結(jié)束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時落腳在成都浣花溪畔的茅屋里。個人生活的艱難苦自不必說，政治上那種“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想更是完全破滅?！鞍彩分畞y”已經(jīng)“亂”了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風(fēng)雨飄搖中。唐肅宗風(fēng)庸颥，寵信宦官，排斥功臣。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見的。諸葛亮是三國時期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統(tǒng)一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權(quán)，“功蓋三分國”。他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，他與劉備君之間魚水相得的關(guān)系，當(dāng)然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。

第四篇：蜀相 教案

《蜀相》

教學(xué)目標(biāo)

①理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨

②學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。

教學(xué)重點

①把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨； ②聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

教學(xué)難點詩眼題 教學(xué)時數(shù)1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入：略寫

一、作者簡介：

1.杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號（少陵野老）。因他做過工部侍郎，又稱（杜工部）。

2.杜甫的詩被稱為（詩史），他被后人冠以（詩圣）的美稱。3.評價杜詩的名句 “（語不驚人死不休）”

4.杜甫是中國詩歌史上著名的（現(xiàn)實主義）詩人。

5.代表詩歌（“三吏 ”）、（“ 三別 ”）。6.詩作風(fēng)格多樣，以(沉郁頓挫)為主

二、寫作背景

此詩作于唐肅宗上元元年(760)。759年底，杜甫結(jié)束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時落腳在成都浣花溪畔的茅屋里。個人生活的艱難困苦自不必說，政治上那種“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。安史之亂已經(jīng)亂了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風(fēng)雨飄搖中，唐肅宗昏庸，信任宦官，排斥功臣。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見的。諸葛亮是三國時期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統(tǒng)一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權(quán)，他鞠躬盡瘁死而后的精神，他與劉備君臣之間魚水相得的關(guān)系，當(dāng)然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。

文本解讀、探索主旨

一、解題

思考：

1、本詩共八句，可以分為哪兩部分？ 明確：前四句寫丞相祠堂，后四句寫丞相

思考：

2、此詩寫詩人在諸葛祠吊古，但題為“蜀相”而非“諸葛祠”，有何深意？（課后習(xí)題1）

明確：詩人寫這首詩，是為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。寫武侯祠，是因為可以由祠寫到諸葛亮。寫祠是為了寫人，因此題為“蜀相”。

二、涵詠字句，品出詩味

首聯(lián)：丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森

1、解釋和翻譯

“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮?！板\官城”是成都的別稱。“柏森森”即柏樹茂盛的地方。（首聯(lián)句意：何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹茂密的地方。）問題1：“尋”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

明確：“尋”有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之,飽含著詩人杜甫對諸葛亮無限追慕的心情。因為心思其人，所以才要尋訪其廟。

問題2：“柏森森”對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？ 串：這是自問自答，記的是祠堂之所在、外景 明確：作用有二：一是借柏森森寫出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼。二是襯托諸葛亮的形象，表達(dá)詩人對諸葛亮的崇敬之情。

串：接著詩人從祠堂的外部轉(zhuǎn)到內(nèi)部，內(nèi)景 頷聯(lián)：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音

1、解釋、翻譯句子意思。

映階——映照著臺階

好音—悅耳的聲音，這里指鳥鳴

頷聯(lián)句意：碧草照映著臺階獨自呈現(xiàn)著春色，樹上的黃鸝隔著樹枝空對著婉囀鳴唱。

2、王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出?！保ā度碎g詞話》）參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這一聯(lián)中，哪兩個字與境界的關(guān)系最為密切，為什么？

明確：“自”是獨自意思，“空”是白白的，徒然的。臺階旁的草綠獨自蔥翠，昭示著春光的明媚，無人光顧，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾訴，描寫了一幅冷寂、凄涼的春日圖。這里運用了寓情于景的表現(xiàn)手法，寫出了祠堂凄涼冷落的氣氛，表現(xiàn)了心中的傷感，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。煉“字”題方法 1.解釋含義

2.描摹圖景：把該字放入原句中描述詩中的景象。

3.析作用：點出該字在渲染的意境或表達(dá)情感方面的作用（若用了表現(xiàn)手法，也要點出）

頸聯(lián)：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心

1、解釋、翻譯句子意思

三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。頻煩——多次。天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。

兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。開濟——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪渡過難關(guān) 老臣心——忠君報國之心。

2、杜甫用“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”兩句來概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？（課后習(xí)題）

明確：用這兩句概括諸葛亮一生功業(yè)，十分準(zhǔn)確。諸葛亮為劉備制定統(tǒng)一天下的大計，輔助劉備開創(chuàng)基業(yè)、建立蜀漢，又輔佐后主劉禪，鞠躬盡瘁，死而后已。一般說來，人們最崇敬和佩服諸葛亮的，是他鞠躬盡瘁，死而后已的精神，以及他的神機妙算，大智大慧。串：“天下計”表明作者推崇其濟世雄才，“老臣心”表明作者贊揚其報國忠忱，雄才大略、生平業(yè)績和 忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格正是詩人之所以景仰諸葛武侯的緣由，因此在后文中才有了作者無限的感慨。

尾聯(lián)：出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿

1、解釋、翻譯句子意思 出師——指諸葛亮出兵伐魏。諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統(tǒng)率大軍，占據(jù)了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。

淚滿襟——獻(xiàn)身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜。

（尾聯(lián)句意：可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，長久的讓歷代英雄們對此涕淚滿裳?。?/p>

2、“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中的“英雄”指什么人？（課后習(xí)題4）明確：“英雄”指那些壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括詩人自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。

串：杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹??！俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟”這句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

三、1、本詩的藝術(shù)技巧： 寓情于景

借古抒懷——全詩通過對歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩人憂心憂國、痛感濟世無人的哀傷。

2、概括主旨 詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，表達(dá)了對諸葛亮的敬仰之情和壯志未酬的惋惜之情，抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。

四、拓展一（煉字）——-分析詩眼意蘊的題型

（一）提問方式

1、這一聯(lián)中最生動傳神字是哪一個？為什么？

2、某個字詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

3、此詩某聯(lián)某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好？為什么？

（二）答題步驟 1，解釋這個字

2，解釋這句話。將關(guān)鍵字放入原句中展開聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。3，答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。

4，答思想感情。結(jié)合主旨談這句詩表達(dá)的作者的思想感情。

例題：”映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音“這兩句話，含義最深的是哪兩個字？試作簡要分析。

明確：詩眼是自和空。自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的。臺階旁的綠草獨自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾聽，這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。作者寓情于景，表現(xiàn)了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。找詩眼

① 山青花欲燃”

② “大漠孤煙直，長河落日圓” ③ “前村深雪里，昨夜一枝開”

④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”

⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！?/p>

明確：① 山青花欲燃”，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動態(tài)美。------煉動詞

② “大漠孤煙直，長河落日圓”，給人一種堅毅挺拔之美，渾圓之美。-------煉形容詞 ③ “前村深雪里，昨夜一枝開”，說明梅花之少，暗中突出一個“早”字。------煉數(shù)量詞

④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，寫出了戍邊將士無一例外的思鄉(xiāng)之情-----煉虛詞

⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！保凹t”，“綠”在句中是形容詞，活用為動詞，道出了作者感嘆時序匆匆，春光易逝。-----詞類活用

課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)詩歌一定要對詩人的思想、經(jīng)歷，詩歌的寫作背景有一定的了解，結(jié)合多方面去理解詩歌，深入理解其內(nèi)涵，理解古人的情思，才能領(lǐng)會其意蘊美。詩歌一定要多讀，仔細(xì)品味。

第五篇：蜀相 教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：學(xué)會找詩眼，分析關(guān)鍵字詞，掌握詩歌常見的表現(xiàn)手法。

（二）能力目標(biāo)：基本掌握鑒賞詩歌的方法

（三）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，憂國憂民的愛國情懷。

二、教學(xué)重難點

（一）重點：把握重點詞語“自”“空”，分析景物意象，品味詩歌意境。

（二）難點：掌握“自”“空”的妙處，了解諸葛亮的功績。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

（二）初讀詩文，整體感知（寫什么）

1.學(xué)生自由放聲朗讀，思考這首詩寫了什么。

2、老師有感情的朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的情感。

（感情基調(diào)：悲傷感慨）（板書：《蜀相》）(三)課文賞析

首聯(lián)——遠(yuǎn)景

問題：首聯(lián)對丞相祠堂所在地的描寫“柏森森”有什么用意？ 《蜀相》教學(xué)教案 一，“柏森森”要多少年才能形成“森森”的規(guī)模啊，顯示出了武侯祠的歷史悠久，“森森”又寫出了寂寞荒涼之感。

二、“柏森森“有表現(xiàn)出一種肅穆莊嚴(yán)的氛圍，烘托出諸葛亮如松柏一般的形象，表現(xiàn)出作者對諸葛亮的崇敬之情。板書（柏森森）

問題：首聯(lián)中“丞相祠堂何處尋”中的“尋”字能不能改為“訪”為什么？

訪——拜訪，有空的時候去找找朋友聊聊天，非常的閑適，與作者當(dāng)時的心境不符。作者當(dāng)時避難到成都，專程去武侯祠瞻仰諸葛亮?！皩ぁ薄心康牡男袨?，含有急切的心情，與作者當(dāng)時心境一致，表現(xiàn)了作者急迫的去瞻仰武侯祠的心情。

——“詩眼” 能最充分、最真切地表達(dá)詩人對這些事物的思想和情感的字詞。板書：尋

頷聯(lián)——近景

問題：頷聯(lián)哪兩個字是詩眼，是分析這兩字的妙處。運用了哪些表現(xiàn)手法。

自——春草自綠，無人賞 空——黃鸝好音，無知音

春草翠綠，一片生機，婉轉(zhuǎn)鳥鳴，悅耳動聽，如此美景卻無人欣賞，幽靜寂寞凄涼——以動襯靜，以樂景寫哀情。

先賢功績被人遺忘，詩人一腔憂國憂民的熱血沒有知音，只能通過懷古，悼念先賢來抒發(fā)感情。

聯(lián)想比較：王維《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響”

加深“以動襯靜”這種表現(xiàn)手法的理解——以動襯靜是寫作的一種手法是一種對比的方式。以動態(tài)的景物來反襯靜態(tài)的景象。烘托出一種更寧靜的環(huán)境的一種表現(xiàn)手法。板書：自 空

頸聯(lián)——述史

問題：頸聯(lián)寫了諸葛亮的哪些功績？用了什么表現(xiàn)手法？

上聯(lián)

“三顧”——劉備三顧茅廬，側(cè)面映襯

“天下計”——“隆中策”直接表現(xiàn)諸葛亮的雄才大略 下聯(lián)

“開濟”——“開”指幫助劉備開國，“濟”指輔佐劉禪繼位。

“老臣心”——忠心耿耿，無私報國

使用的表現(xiàn)手法——用典，表達(dá)了諸葛武侯的雄才大略、報國苦衷和生平業(yè)績，也生動地表現(xiàn)出他忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格。更加表現(xiàn)了杜甫對諸葛亮得遇名主，一展抱負(fù)，建功立業(yè)的羨慕，和對“明主賢臣”的向往。

尾聯(lián)——抒情

問題：這兩句詩寫了諸葛亮哪些功績，表達(dá)了什么感情？

諸葛亮功績：六出祁山 東和孫吳 收東西二川（先占西川劉璋的地盤，又奪東川張魯?shù)牡乇P）七擒孟獲

北拒曹魏 巧布八陣圖

出師未捷——諸葛亮六出祁山北伐中原，眼看就要成功，后主劉禪被讒言蒙蔽擔(dān)心諸葛亮擁兵造反，召他回朝，失去了一統(tǒng)中原的好時機。致使到死也沒有完成一統(tǒng)中原的壯志。表達(dá)了“信而見疑，忠而被謗”的悲痛之情以及壯志未酬的遺憾。詩歌寫作背景

此詩作于唐肅宗上元元年(760)，杜甫避亂成都的次年春天。這時的情況，從杜甫個人的處境來看，政治上很不得志?！爸戮龍蛩瓷?，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空，生活上的艱難困苦，更不必說。從當(dāng)時社會現(xiàn)實來看，安史之亂仍未平息，史思明再次攻陷了東都洛陽，自立為大燕皇帝，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；人民大量死亡，生產(chǎn)遭到大破壞；尤其嚴(yán)重的是唐肅宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在這種情況下，杜甫的心情自然是很苦悶的。所以當(dāng)他來到諸葛祠時，緬懷諸葛亮的為人，特別是他那“鞠躬盡瘁，死而后已“的精神，以及他和劉備君臣二人之間那種魚水相得的關(guān)系，不禁百感交集，心潮翻滾，以至淚流滿襟，因而寫下了這首詩。板書：

諸葛亮與杜甫人生際遇對比

諸葛亮

杜甫

蜀相

立志為相：“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”

科考失利，求官無門 被君王信任，一展雄才 被君王猜忌，無路請纓

忠貞不二，鞠躬盡瘁 愛國愛民，心憂天下

出師未捷，千古留憾 夢想破滅，淚滿衣襟

問題：尾聯(lián)“英雄“具體指哪些人？為什么諸葛亮的結(jié)局“長使英雄淚滿襟”？

英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括杜甫自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。

因為許多人與諸葛亮經(jīng)歷相似，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，盡管想當(dāng)賢相，卻不得重用，只有仰慕別人的份，因此必然會“淚滿襟”。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何找詩眼，還有以樂景襯哀情，以動襯靜等反襯手法，以及用典的表現(xiàn)手法。體會到了諸葛亮和杜甫壯志未酬，功業(yè)未就的悲痛之情，杜甫憂國憂民的愛國情懷，讓我們銘記他們的遺愿，奮發(fā)向上為祖國建設(shè)添磚加瓦。

作業(yè)

1、對比分析陸游的《書憤》，找出詩中所用的表現(xiàn)手法，體會詩中作者表達(dá)的情感。

2、背誦默寫《蜀相》

板書： 《蜀相》 首聯(lián)——遠(yuǎn)景

頷聯(lián)——近景 →以動襯靜、樂景襯哀情

自——春草自綠，無人賞 空——黃鸝好音，無知音

頸聯(lián)——抒懷 →用典

尾聯(lián)——抒懷 →憂國憂民、壯志未酬

諸葛亮 杜甫

蜀相

立志為相：“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”

科考失利，求官無門

被君王信任，一展雄才 被君王猜忌，無路請纓

忠貞不二，鞠躬盡瘁 愛國愛民，心憂天下

出師未捷，千古留憾

夢想破滅，淚滿衣襟