第一篇：初中美術(shù)欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)

初中美術(shù)欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)

字體：大 中 小

2012-07-26 20:23:00 公告：

“欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)

“欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定以下目標(biāo)：

1.感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。（主要側(cè)重“知識與技能”）

2.學(xué)會(huì)從多角度欣賞與認(rèn)識美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認(rèn)識美術(shù)。（主要側(cè)重“過程與方法”）

3.提高對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。（主要側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”）

第1條主要側(cè)重“知識與技能”?！靶蕾p?評述”的知識主要包括作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派、中外各歷史時(shí)期具有代表性的美術(shù)家以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系。所謂“審美判斷”一般是指人對客觀世界的事物和現(xiàn)象的有根據(jù)的審美評價(jià),它通過知覺感悟或理論論證“什么事物是美的”“美在何處”等表現(xiàn)出來。學(xué)生在感受自然美，了解美術(shù)作品、知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系的基礎(chǔ)上，初步形成審美判斷能力。

第2條主要側(cè)重“過程與方法”?！靶蕾p?評述”的各種角度是指從美術(shù)作品、美術(shù)家、外部環(huán)境等角度出發(fā)欣賞與認(rèn)識美術(shù)作品。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生初步掌握2～3種美術(shù)欣賞的基本方法，逐步提高視覺感受能力、理解能力和評述能力，并能夠在文化情境中認(rèn)識美術(shù)的本質(zhì)、特征及其作用。

第3條主要側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。所謂“價(jià)值觀”是指一個(gè)人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價(jià)和總看法。所謂“情趣”，是指情調(diào)趣味；興趣。情趣有高雅，低俗之分，由于人們的經(jīng)歷、特長、情感、情操、知識和環(huán)境的不同，會(huì)有不同的情趣；情趣也會(huì)隨著人自身和環(huán)境的變化而發(fā)展或改變。通過“欣賞?評述”學(xué)習(xí)，學(xué)生提高對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成高雅的情趣，從而養(yǎng)成自覺珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)、增強(qiáng)民族自豪感、尊重世界多元文化的態(tài)度。

第二篇：初中美術(shù)教案《欣賞與評述》《討論與研究》《評論與總結(jié)》

初中美術(shù)教案《欣賞與評述》《討論與研究》《評論與總結(jié)》

教案一 課題：欣賞與評述

課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識、了解處在文明發(fā)源時(shí)期的不同文化背景下的藝術(shù)作品在造型語言與表現(xiàn)手段方面的異同。

2、能力目標(biāo)：欣賞、感受、認(rèn)識和評述處在文明發(fā)源時(shí)期的不同文化背景下的藝術(shù)作品的造型要素與藝術(shù)表現(xiàn)方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)處在文明發(fā)源時(shí)期的不同文化背景下的藝術(shù)作品所表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵與精神面貌。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、在欣賞作品的基礎(chǔ)上以描述性意見評述處在不同文化背景下美術(shù)作品的相同于不同的呈現(xiàn)方式和相同于不同的表現(xiàn)手段。

2、在欣賞作品的基礎(chǔ)上以感性或理性的意見評述處在不同文化背景下美術(shù)作平的相同于不同的呈現(xiàn)方式和相同于不同的表現(xiàn)手段。教學(xué)過程：

1、課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：欣賞掛圖或其他影像資料。盡可能選擇在不同文化背景下題材類似、表現(xiàn)方法不同的作品和題材不同、表現(xiàn)方法類似的作品。學(xué)具準(zhǔn)備：教材和收集到的不同文化背景的美術(shù)作品圖片。

2、課堂學(xué)習(xí)（1）引導(dǎo)階段 ①展示不同類型的美術(shù)作品，可先選擇內(nèi)容類似但表現(xiàn)方式不同（如對動(dòng)物造型的處理），或造型特點(diǎn)類似但表現(xiàn)內(nèi)容不同（如對宗教建筑外部表現(xiàn)的處理）的作品進(jìn)行展示，以引起比較和爭論。②按歷史發(fā)展或按地域分別介紹原始藝術(shù)、兩河流域藝術(shù)、古希臘羅馬藝術(shù)、佛教藝術(shù)、伊斯蘭藝術(shù)、古代拉丁美洲和非洲的藝術(shù)、中世紀(jì)藝術(shù)的特色，引導(dǎo)學(xué)生在比較不同文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的欣賞評述活動(dòng)。在欣賞中應(yīng)適當(dāng)關(guān)注作者的精神面貌和所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。

③推薦一些相關(guān)的背景資料，如古希臘羅馬的經(jīng)典哲學(xué)著作、《圣經(jīng)》、《古蘭經(jīng)》、佛教著作等的片段以及文學(xué)著作、影視作品中對這個(gè)時(shí)代的刻畫與描寫。引導(dǎo)學(xué)生在加深對創(chuàng)作背景了解的基礎(chǔ)上，體會(huì)古人創(chuàng)作中展示出的杰出才華，激勵(lì)學(xué)生以此為成長的榜樣。（2）發(fā)展階段

①同學(xué)們可以按不同文化類型進(jìn)行分組，分別收集相關(guān)的背景資料，準(zhǔn)備對自己小組所在的文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)和文化內(nèi)涵發(fā)表描述性（即直觀感受）的意見。

②各小組遞交書面報(bào)告，教師協(xié)助修改補(bǔ)充。

③結(jié)合圖片欣賞，各小組發(fā)表描述性意見，小組交叉提出補(bǔ)充意見。（3）收拾與整理

結(jié)合各小組的意見，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，針對內(nèi)容類似但表現(xiàn)方式不同（如對動(dòng)物造型的處理）或造型特點(diǎn)類似但表現(xiàn)內(nèi)容不同（如對宗教建筑外部表現(xiàn)的處理）的作品，盡可能從理性的角度發(fā)表自己的意見。

3、課后拓展

（1）可以讓同學(xué)們以自己的認(rèn)識和理解重畫一幅著名的美術(shù)作品。如以佛教的特色表現(xiàn)《獅身人面》或以原始壁畫的方式描繪《擲鐵餅的人》等。

（2）可以運(yùn)用電腦圖像處理的方式，改變美術(shù)作品的造型特征。如將吳哥寺按哥特式教堂的特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)處理等。

教學(xué)反思：古代人類在生產(chǎn)力水平較低的情況下，創(chuàng)作出風(fēng)格各異、精彩紛呈的藝術(shù)作品，即體現(xiàn)了他們所處文化背景的特色，同時(shí)也讓我們領(lǐng)略到世界文明的博大精深。通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的美育與德育都是極好的提高。

教案二 課題：討論與研究

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：欣賞、感受、認(rèn)識和評述不同文化背景下的藝術(shù)作品對社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展的作用和意義。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：在了解和感受的基礎(chǔ)上，以正確的態(tài)度來對待世界各國的美術(shù)文化遺產(chǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)，對不同文化背景下的藝術(shù)作品對社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展的作用和意義發(fā)表自己的看法。

2、在了解和感受的基礎(chǔ)上，就對待世界各國的美術(shù)文化遺產(chǎn)的問題表達(dá)自己的態(tài)度。教學(xué)活動(dòng)：

1、課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：從文藝復(fù)興到后印象主義美術(shù)作品的欣賞掛圖或其他影像資料。盡可能選擇內(nèi)容類似的作品（如神話題材、靜物）對比欣賞。學(xué)具準(zhǔn)備：自己收集的從文藝復(fù)興到后印象主義的美術(shù)作品圖片。

2、課堂學(xué)習(xí)（1）引導(dǎo)階段

①展示不同時(shí)期的美術(shù)作品（以繪畫作品為主）。盡可能選擇題材類似的作品，以引起對比。也可以特別選擇相同的局部（如人物的面部）進(jìn)行欣賞。在欣賞的過程中，既要關(guān)注藝術(shù)作品的創(chuàng)作手法、藝術(shù)流派特點(diǎn)，同時(shí)要留意體會(huì)不同風(fēng)格藝術(shù)作品所展示出的精神面貌，以及作品帶給我們的視覺沖擊與心靈碰撞。

②結(jié)合時(shí)代背景，盡可能客觀的介紹不同時(shí)期的藝術(shù)家的作品對特定題材（如人物）的不同表現(xiàn)特點(diǎn)和藝術(shù)觀點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。（2）發(fā)展階段

①結(jié)合欣賞，著重分析不同時(shí)代的社會(huì)環(huán)境和發(fā)展對藝術(shù)家的影響。同時(shí)可以引申到不同學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境對青少年成長帶來的不同影響。提醒學(xué)生自覺抵制不良環(huán)境的誘惑，把握好自己成長的方向。

②分組或個(gè)人總結(jié)，請同學(xué)們根據(jù)自己對時(shí)代背景的認(rèn)識和理解，探討藝術(shù)家在所處時(shí)代的地位和影響?？梢赃M(jìn)一步談?wù)勛约簩λ囆g(shù)家及作品的評論。（3）收拾與整理

尋找與自己觀點(diǎn)相同的同學(xué)，鞏固自己的觀點(diǎn)。最后教師將不同的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

3、課后拓展

（1）可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識和理解對不同時(shí)期的藝術(shù)家的作品進(jìn)行錯(cuò)位欣賞，感受時(shí)代給藝術(shù)家?guī)淼睦佑?，如將達(dá)芬奇的作品放在19世紀(jì)的社會(huì)背景下欣賞等。

（2）運(yùn)用電腦圖像處理的方式，以另一個(gè)時(shí)代的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，改變一件美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)。將列賓的作品運(yùn)用印象派的表現(xiàn)手法進(jìn)行處理等。

教學(xué)反思：文藝復(fù)興是大師輩出的時(shí)代。處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的歐洲，思想活躍、文化興盛、藝術(shù)創(chuàng)作豐富多彩。我們在欣賞、評述這些藝術(shù)流派及藝術(shù)作品時(shí)不可忘記的是：藝術(shù)家始終在用自己的畫筆述說自己的理想與信念。作為中學(xué)生，用什么方式述說自己的理想？

教案三 課題：評論與總結(jié)

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：結(jié)合欣賞，認(rèn)識和了解不同時(shí)代和不同地域文化的美術(shù)作品的特色。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合自己喜歡的美術(shù)作品，認(rèn)識、評述其審美特征和文化價(jià)值。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合自己喜歡的美術(shù)作品，逐步形成自己的正確的價(jià)值觀及審美取向 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、結(jié)合欣賞，表達(dá)自己對某一時(shí)代和某一地域文化的美術(shù)作品特色的喜愛。

2、結(jié)合自己喜歡的美術(shù)作品，用自己的認(rèn)識和理解書面評述其審美特征和文化價(jià)值。教學(xué)活動(dòng)

1、課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：欣賞掛圖或其他影像資料。盡可能選擇統(tǒng)一地域不同年代藝術(shù)家的作品，如20世紀(jì)初到20世紀(jì)50年代居住在巴黎的藝術(shù)家們的作品。也可以選擇同一時(shí)代不同地域藝術(shù)家的作品，如20世紀(jì)60年代居住在美國和歐洲的藝術(shù)家的作品。學(xué)具準(zhǔn)備：自己收集的20世紀(jì)國外美術(shù)作品圖片。

2、課堂學(xué)習(xí)（1）引導(dǎo)階段

①系列展示20世紀(jì)國外現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展線索。讓同學(xué)們比較安全客觀的感受現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)。尊重學(xué)生收集的素材資料，充分給予學(xué)生展示資料的機(jī)會(huì)，讓他們自由的表達(dá)對藝術(shù)作品的熱愛。②結(jié)合作品欣賞，重點(diǎn)介紹幾個(gè)有代表性的美術(shù)家的藝術(shù)觀點(diǎn)，如馬蒂斯、畢加索、夏加爾、摩爾等。

③介紹欣賞作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料。幫助學(xué)生更全面的認(rèn)識和理解所欣賞作品的藝術(shù)表現(xiàn)特色。（2）發(fā)展階段

①請同學(xué)們選擇自己喜歡（或不喜歡）的作品（或作者），結(jié)合具體作品，圍繞作者的審美概念結(jié)合自己的看法進(jìn)行討論，并提出自己的觀點(diǎn)。

②以小組為單位闡述自己的觀點(diǎn)。③采用辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論不同的觀點(diǎn)。（3）收拾與整理

將討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，不要強(qiáng)求統(tǒng)一，實(shí)錄不同的觀點(diǎn)。對各種意見教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，但語言的使用要恰當(dāng)，以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的審美方向邁進(jìn)。

3、課后拓展

（1）讓同學(xué)們以自己的認(rèn)識和理解，結(jié)合民族風(fēng)格、時(shí)代背景和地域文化特色寫一篇對某位藝術(shù)家的分析文章。

（2）運(yùn)用電腦圖像處理的方式，用自己喜歡的一件美術(shù)作品為藍(lán)本，對自己或家人、同學(xué)的照片或攝影作品進(jìn)行再創(chuàng)作。

教學(xué)反思：每個(gè)人都有對美得定義與追求。但出于正在成長中的青少年，價(jià)值觀和審美觀還處于形成中。教師在正確引導(dǎo)的同時(shí)特別需要重視方式和方法的選擇，注意保護(hù)孩子追求美好的熱情。

第三篇：網(wǎng)修作業(yè)：《“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)》作業(yè)

回顧《“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)》這一課，請談一談在美術(shù)課的欣賞環(huán)節(jié)，如何激發(fā)學(xué)生對作品欣賞產(chǎn)生興趣？

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。我們應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)欣賞教學(xué)特有的魅力，使美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。將美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

為什么初中生對美術(shù)欣賞教學(xué)會(huì)無興趣，經(jīng)過調(diào)查分析，認(rèn)為有如下因素：

一、學(xué)校外因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，認(rèn)為美術(shù)就是畫畫。對畫畫有興趣就是對美術(shù)有興趣。到了初中上美術(shù)欣賞課時(shí)學(xué)生覺得這樣的課好像不是美術(shù)課，不是他所喜歡的美術(shù)課。

二、學(xué)校內(nèi)因素：教師的教學(xué)方法的陳舊，上美術(shù)欣賞課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，上課以教師講述為主，學(xué)生以聽為主。由于對欣賞內(nèi)容的陌生，學(xué)生很少積極主動(dòng)的參與，課堂氣氛沉悶。許多學(xué)生認(rèn)為評述是一種高不可攀的行為，對美術(shù)作品的評述是權(quán)威的。殊不知評述方式是多種多樣的，并具有不同的程度，例如學(xué)生在一起談?wù)撁佬g(shù)就是評述的一種方式。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都可以對自然美和美術(shù)作品等視覺世界做出自己的評述。久而久之，以上種種使學(xué)生失去了對美術(shù)欣賞教學(xué)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從課堂抓起：

一、通過教學(xué)手段的改革，提升學(xué)生對美術(shù)課的興趣。教師利用反話進(jìn)行直觀教學(xué)?？梢酝ㄟ^掛圖、范畫、電視電影和幻燈片等進(jìn)行，利用這些多樣的手段進(jìn)行教學(xué)，能把枯燥的教學(xué)內(nèi)容激活，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的愛好。傳統(tǒng)教育中教師教書非?！罢J(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力，而是教法簡單化，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地利用現(xiàn)有條件開展好課堂教學(xué)，要勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生愛好的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。這樣讓學(xué)生在興趣中汲取知識和掌握技能，就能收到最佳的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。

現(xiàn)代教育不能局限在死板的傳授知識，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情境教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美譽(yù)的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容選擇要適中，有層次的加強(qiáng)訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練。如七年級的線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會(huì)使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在美術(shù)課上，我們不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，思維活躍，能夠通過作品較完全地表現(xiàn)自己的思想和感情，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識及審美能力。教師要從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的整體能力。

第四篇：六年級美術(shù)《中國畫與油畫欣賞與評述》

六年級美術(shù)《中國畫與油畫欣賞》教學(xué)設(shè)計(jì)

景虎小學(xué)

王惠萍

教材分析：

本課建議課時(shí)為2課時(shí)，重在讓學(xué)生感受中西方兩種不同的繪畫風(fēng)格帶給人不同的藝術(shù)享受。中西方繪畫在長期的發(fā)展過程中，由于受政治、宗教、審美等因素的影響，加之工具材料的明顯不同，因此在各自文化傳統(tǒng)的背景下，形成了不同的表現(xiàn)形式。代表中國文化精神的傳統(tǒng)中國畫和承載西方文化靈魂的傳統(tǒng)油畫是傳達(dá)東西方審美情結(jié)的兩大體系，是世界范圍內(nèi)繪畫藝術(shù)的兩最主要形式。中國畫對六年的孩子來說并不陌生，三年級以來他們就開始接觸了水墨畫，如《水墨游戲》、《鳥語花香》等，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解中國畫和油畫的欣賞方法，并能運(yùn)用簡單的美術(shù)術(shù)語，表達(dá)對美術(shù)作品的的感受與理解。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：欣賞﹒評述

課

時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

⒈讓學(xué)生了解中國畫和油畫表現(xiàn)技法的差異，感受中國畫的藝術(shù)境界以及油畫的寫實(shí)、浪漫，學(xué)會(huì)鑒賞作品，提高學(xué)生審美能力、感受能力和表達(dá)能力。

⒉通過創(chuàng)設(shè)意境，利用對比的形式帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中外繪畫名作，提高學(xué)生的審美能力。

⒊引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品去感受藝術(shù)魅力，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美情趣，了解西方繪畫和中國繪畫的特點(diǎn)，從而激發(fā)熱愛民族藝術(shù)的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：了解中國畫與油畫的各自特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受中國畫的藝術(shù)境界，以及油畫寫實(shí)、浪漫風(fēng)格，掌握欣賞中國畫與油畫的基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：中國畫與油畫的繪制工具、相關(guān)的圖片、課件介紹中國畫與油畫的視頻短片。

學(xué)生：自己收集的有關(guān)中國畫、油畫作品及畫家的相關(guān)信息。

教學(xué)過程：

一、欣賞導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師平時(shí)呢最愛看中央臺的紀(jì)錄片，最近發(fā)現(xiàn)個(gè)特別好看的片子想分享給大家——《當(dāng)盧浮宮遇見紫禁城》，今天呢，就給大家看看它的部分片段，我們一起欣賞一下。

播放《當(dāng)盧浮宮遇見紫禁城》視頻片段，如果有你熟悉的形象就請你大聲的說出來。

在這部片子里，有兩個(gè)國家要相遇：當(dāng)法國遇見中國；有兩座宮殿要相遇：當(dāng)盧浮宮遇見紫禁城；有兩個(gè)皇帝要相遇：當(dāng)拿破侖遇見乾??；今天，在我們的課堂上有兩種繪畫形式要相遇：當(dāng)中國畫遇見油畫。你會(huì)不會(huì)對我們這節(jié)課的結(jié)局有所好奇？這些不同的事物相遇，會(huì)遇見什么呢？今天我們一起走進(jìn)東西方兩種不同的藝術(shù)領(lǐng)域，體會(huì)中國畫和油畫的魅力！

板書課題——中國畫與油畫欣賞

二、中國畫與油畫工具比較

⒈圖片分類游戲。（課前將圖片貼到黑板上）

從盧浮宮組和紫禁城組各選兩個(gè)代表，憑感覺商量一下怎樣把這些畫分別歸到國畫類和油畫類去。

⒉認(rèn)識工具材料（課件演示）

紫禁城組代表介紹毛筆、墨汁、宣紙、國畫色、調(diào)色盤、筆洗氈毯、印章印泥等。

師：中國畫是用水來調(diào)和的，一筆就能分出濃淡，筆墨變化微妙，畫面效果輕靈。定義：中國畫是我國具有鮮明民族特色的傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，它是用剛才我們看到這些工具繪制出來的，是東方繪畫的主要畫種。

盧浮宮組介紹油畫布、油畫筆、油畫顏料、調(diào)色板、調(diào)色油。師：油畫是用調(diào)色油來調(diào)和的，油畫顏料很鮮艷，可以反復(fù)疊加，色彩變化豐富，畫面厚重。定義：油畫是用油質(zhì)顏料繪制的畫，能較充分地表現(xiàn)對象的復(fù)雜色調(diào)和豐富的層次，剛才我們看到的這些工具就是用來繪制油畫的主要工具。

三、中國畫與油畫不同內(nèi)涵與特點(diǎn)及欣賞評價(jià)方法

⒈辨別畫種。中國畫《壽桃》和油畫《有桃子和蘋果的景物》。

欣賞和評述一幅繪畫作品是可以按照一定方法來操作，我們可以先描述一下畫面，分析這種畫種是中國畫還是油畫，對比中國畫和油畫畫面的效果有什么異同點(diǎn)，最后談?wù)効捶ê透惺堋＃ò鍟?/p>

請紫禁城組的同學(xué)來欣賞和評述《壽桃》這幅作品，再請盧浮宮組的同學(xué)欣賞和評述《有桃子和蘋果的靜物》這幅畫。教師小結(jié)：《壽桃》這幅畫是齊白石老先生的晚年之作，這幅畫氣韻生動(dòng)，用筆考究，詩情畫意，款式簡潔，給人無限遐想。

《有桃子和蘋果的靜物》是法國畫家塞尚的經(jīng)典作品，他注重光、色與質(zhì)量的表達(dá)，注重形體塑造，整體色彩和諧統(tǒng)一。

⒉中國畫與油畫的表現(xiàn)內(nèi)容和題材。

紫禁城組出示三幅畫：中國畫的表現(xiàn)內(nèi)容——人物、山水、花鳥 《元世祖像》元

佚名

《富春山居圖》元

黃公望

《果熟來禽圖》宋

林椿

紫禁城組展示這三幅畫的目的是想告訴我們，中國畫的表現(xiàn)內(nèi)容主要有人物，山水，花鳥。

盧浮宮組也出示三張作品：油畫的表現(xiàn)題材——人物、靜物、風(fēng)景 《戴珍珠耳環(huán)的少女》 荷蘭維米爾

《向日葵》 荷蘭凡·高 《孟特芳丹的回憶》法國科羅

盧浮宮組展示這三幅畫的目的是想告訴我們，油畫的表現(xiàn)題材為人物，靜物，風(fēng)景。

學(xué)生活動(dòng)：我們能不能把黑板上這些畫進(jìn)行分類呢？ 紫禁城組按照人物、花鳥、山水分類。盧浮宮組按照人物、靜物、風(fēng)景分類。

⒊中國畫與油畫的表現(xiàn)技法和藝術(shù)形式

紫禁城組出示《出水芙蓉圖》（佚名

宋代）、《荷花》（潘天壽現(xiàn)代）、《荷花》（齊白石

現(xiàn)代）。

中國畫的表現(xiàn)技法——工筆、寫意。

工筆畫：即是以精謹(jǐn)細(xì)膩的筆法描繪靜物的中國畫表現(xiàn)方式。

寫意畫：即是以簡練的筆法描繪景物的中國畫表現(xiàn)形式。

盧浮宮組出示《阿爾諾芬尼夫婦》1434年尼德蘭揚(yáng)·凡·?？?、《薰衣草之物》1950年美國

波洛克。

油畫的表現(xiàn)形式多樣。

寫實(shí)：歐洲的古典油畫以寫實(shí)為主，形象逼真，有真實(shí)的感覺。

抽象：現(xiàn)代抽象畫就是與自然物象極少或完全沒有相近之處，而又具有強(qiáng)烈的形式構(gòu)成面貌的繪畫。

學(xué)生活動(dòng)：教師出示圖片，學(xué)生回答屬于什么畫種的哪種題材、哪種表現(xiàn)方法。

四、藝術(shù)家的智慧

⒈紫禁城組出示：《竹石圖》

清代

鄭板橋

中華文明5000的文化積淀，使得中國的畫家都具有較高的文人氣和文化素養(yǎng)，他們用畫配以詩文、書法題款、印章，形成了中國畫特有的表現(xiàn)形式，即詩書畫印的完美結(jié)合，清代揚(yáng)州八怪之一的鄭板橋的《竹石圖》，竹子用筆挺拔，詩文與畫面相配合，加以印章的補(bǔ)白，使畫面完美無缺。

⒉盧浮宮組出示照片：

歐洲國家一直追求科學(xué)，發(fā)展工業(yè)，這種氛圍影響著油畫家的求實(shí)、求真，不斷探索繪畫的創(chuàng)新之路，表現(xiàn)形式也越來越多樣?！尔惔夯ā贩▏?莫奈

畫家們在古典的寫實(shí)風(fēng)格的基礎(chǔ)山繼續(xù)發(fā)展，大家都漸漸走出畫室，到自然中去捕捉色彩的變化，表達(dá)對事物的印象，印象派畫家莫奈的作品就是其中杰出的代表。

《自畫像》荷蘭 文森特·梵·高

在這之后的梵·高注重色彩自身的力量，注重個(gè)人感受的表達(dá)。

《紅色的和諧》法國 馬蒂斯

馬蒂斯把眼前的景象改變成為裝飾性的圖案，透視法被徹底抽掉了，人物和透過窗戶看到的風(fēng)景都成了圖案的一部分。

《亞威農(nóng)少女》西班牙 畢加索 畢加索從多個(gè)角度去觀察和表現(xiàn)形象。

《場景》荷蘭 蒙德里安 蒙德里安以幾何圖形為繪畫的基本元素。

由此可見，無論是東方的還是西方的畫家，都在藝術(shù)的道路上不斷探索。

五、學(xué)生欣賞評述

利用老師教給的欣賞方法來欣賞《清明上河圖》《蒙娜麗莎》。

學(xué)生活動(dòng)：欣賞討論。

六、藝術(shù)的融合與傳播

（課件展示圖片郎世寧的《百駿圖》和徐悲鴻的《田橫五百士》）東西方文化的差異，使得東西方文化藝術(shù)各有千秋，但藝術(shù)無國界，西方的郎世寧拿起中國畫的毛筆用西方的色彩和寫實(shí)技巧來畫中國的國畫，中國的徐悲鴻等一批藝術(shù)家到西方留學(xué)取經(jīng)，使得油畫在中國成了重要的繪畫種類。吳冠中、林風(fēng)眠等為代表的藝術(shù)家中西合璧，走出一條新路。在老師看來，中國畫和油畫就像兩棵不同的樹上開出的不同的花，都很美，卻又美得不相同。我們作為中國人，應(yīng)該愛自己的文化，但我們也不能說只有我們中國畫才美，要欣賞多樣的美，因?yàn)槊辣緛砭褪遣煌摹?/p>

七、拓展（中國畫和油畫的裝裱）

中國畫：立軸、橫幅、冊頁等。油畫：與畫面相稱的外框。

八、總結(jié)

這節(jié)課我們了解到紫禁城和盧浮宮里有那么多的中國畫和油畫，請同學(xué)們談?wù)動(dòng)∠蟊容^深的部分，這些讓你難忘的部分都將成為你今天的收獲。世界上有兩座最輝煌的宮殿，一個(gè)在東方，一個(gè)在西方。兩座宮殿經(jīng)歷了無數(shù)神秘的時(shí)刻，正是東西方繪畫的相同與不同造就了今天的輝煌。此刻，在我們的課堂上，歷史推開沉重的大門，展現(xiàn)在我們眼前的一幅幅中國畫和油畫，都是人類文化的瑰寶，藝術(shù)沒有國界，藝術(shù)家也不分中國還是外國。這些優(yōu)美的繪畫有著怎樣的過去、現(xiàn)在與未來，中國畫與油畫還將擦出怎樣的花火？這一切都等著我們?nèi)ヌ綄ぃ?/p>

第五篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞評述

中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞評述

仁懷實(shí)驗(yàn)中學(xué)

文 華

初中美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求?？v觀當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)欣賞已貫穿從小學(xué)至大學(xué)的審美教學(xué)全過程中。而中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的初級階段，必須與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，掌握學(xué)生欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

面對一幅繪畫作品，該如何欣賞？這是每一個(gè)人都會(huì)在心里問的一個(gè)問題。在美術(shù)界，這也是一個(gè)值得探討的，而且是一個(gè)從來末能形成共識的學(xué)術(shù)問題。從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少欣賞課中，教師講授時(shí)間很多，大部分超過30分鐘，有的甚至整節(jié)課講授，學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì)很少，這樣的課，不單教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得更累，更沒有興趣，這也不適應(yīng)現(xiàn)在所提倡的減負(fù)運(yùn)動(dòng)。作為一名美術(shù)教育工作者，我也是常常思考著這一問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在這里談一下自己的思考。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)的常見類型

一般說來，常見的美術(shù)欣賞教學(xué)有以下四種類型。

1、解說型-----教師對美術(shù)作品或是對美術(shù)欣賞的基本原理和基礎(chǔ)知識的講解、說明。

2、問答型-----教師就美術(shù)作品或欣賞知識、原理提問，學(xué)生回答。

3、討論型------以學(xué)生為主體展開討論，教師作為援助者。

4、自由型------學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外自發(fā)地、自由地欣賞美術(shù)作品。

解說型的美術(shù)欣賞教學(xué)的類型最常見。象上面所講的那樣，一味由教師講解，這種以教師為中心的教學(xué)方法容易陷入知識灌輸型的模式之中。但是，如果能在欣賞話題方面下功夫，對作品作出好的選擇，并具有高超的解說技巧，那么，這可以克服上述缺點(diǎn)。

問答型和討論型的方法有相互關(guān)聯(lián)之處，但相比之下，討論型的欣賞教學(xué)方法更理想。

自由型的欣賞方法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可選擇自己喜歡的時(shí)間、喜歡的作品，按自己的方式來欣賞。這種方法是最理想的，但是很可能導(dǎo)致這樣的結(jié)果，那就是只有一部分的學(xué)生掌握了欣賞的能力，而另一部分的學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)，欣賞能力沒有得到提高。

對于我們教師而言，我們應(yīng)根據(jù)不同的課業(yè)欣賞要求，選擇不同的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要充分把握教材的重難點(diǎn)，對教材要有充分的認(rèn)識

為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實(shí)課堂內(nèi)容，教師不光要備好課，寫好教案，對于搜集到的美術(shù)欣賞作品（世界名畫、優(yōu)秀藝術(shù)作品等）一定要先選好題材內(nèi)容。因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重也應(yīng)不同，有的作品最突出美點(diǎn)分析須側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事；有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型那材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運(yùn)用。

按理說，教材中每件作品教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，但授課畢竟是老師的個(gè)體勞動(dòng)，老師可以自己做出決定，對教材作品哪些做重點(diǎn)分析欣賞、哪些點(diǎn)到為止，哪些干脆讓學(xué)生讀文欣賞或課后自查資料欣賞，處理教材靈活，具體安排。但是，無論教材如何變化處理，萬變不離其宗，最重要的是，教師不僅要有能力找出每件作品所有美點(diǎn)，而且能準(zhǔn)確抓住作品諸多美點(diǎn)之中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn)，以此設(shè)計(jì)教學(xué)。美術(shù)欣賞課教學(xué)方法切忌千篇一律。作品分析避免面面俱到，如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富.......”之類的老套數(shù)，學(xué)生還有什么興趣可言？如果學(xué)生 感到索然無味，那么欣賞還有什么意義呢？欣賞教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)創(chuàng)造，其創(chuàng)造精神應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品，獨(dú)自特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對其做深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

三、教師的授課方式應(yīng)該靈活多樣，以此激發(fā)學(xué)生的興趣 1．充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

自主學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞中，觀賞者在觀賞美術(shù)作品時(shí)，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生更是憑第一印象（直覺）來欣賞美術(shù)作品，學(xué)生直覺會(huì)受到個(gè)體知識和經(jīng)驗(yàn)的局限，感受到美的成分和質(zhì)量都很有限，但確實(shí)是親眼所見，親身體驗(yàn)。根據(jù)這些，課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí)，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷

色調(diào)？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2、欣賞與繪畫、工藝結(jié)合，從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味地欣賞，有的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品，從中體味作品的內(nèi)涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。美國教育家艾斯納的dbae教育理論把美術(shù)教學(xué)分為美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)史、美學(xué)、美術(shù)評論四個(gè)領(lǐng)域，主張國個(gè)領(lǐng)域的融匯貫通，成為有機(jī)的整體。并特別看重美術(shù)評論的作用，認(rèn)為在小學(xué)生沒有建立起歷史概念的情況下，美術(shù)評論對提高他們的欣賞能力就很重要。同時(shí)dbae理論又認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域并不是孤立的，它們之間相互交融與滲透，形成多向互動(dòng)的關(guān)系。因此，欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)并不是孤立的，恰恰相反，欣賞教學(xué)始終貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中，他們的關(guān)系是互為作用的，學(xué)生有了繪畫的實(shí)踐，能夠更好地理解與認(rèn)識藝術(shù)作品，而在欣賞藝術(shù)作品之后，他們就可以將作品的精華運(yùn)用到自己的制作中。俗話說：“眼高才能手高。”只有讓學(xué)生了解作品中的優(yōu)點(diǎn)和美的因素，才能有效地指導(dǎo)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得美的體驗(yàn)。例如：在教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣，很想動(dòng)手做一做，這時(shí)妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下。在欣賞民間泥塑一節(jié)時(shí)，我首先展示許多學(xué)生的優(yōu)秀泥塑作品，學(xué)生的注意力一下子被這些小玩意吸引住了。這時(shí)緊接著播放一段泥塑的錄像，講解泥塑的故事和泥塑的知識，最后觀看泥人的制作過程。于是我讓他們學(xué)著掛圖上的樣子做一做，最后對自己的作品和圖上的作品進(jìn)行評價(jià)，了解泥塑作品美的因素。能使學(xué)生認(rèn)識到自身作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，完成練習(xí)的基礎(chǔ)上展示一個(gè)發(fā)展方向，誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求美的愿望，為下一課的學(xué)習(xí)作鋪墊。

3、情景創(chuàng)設(shè)，從中品味藝術(shù)魅力

優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在總體形式結(jié)構(gòu)背后都蘊(yùn)含著豐富的感情，或思想，或意念，或某種意味等等精神內(nèi)涵，即意蘊(yùn)美。在審美直覺這種表層的心理活動(dòng)刺激了欣賞者的感覺后，將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng)，這時(shí)教師應(yīng)積極配合學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，激起 他們豐富的想象和情感。我們都知道音樂和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，音樂是一切藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù)，可音樂同樣也是人類表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段，由于音樂的抽象性，因而人們在欣賞音樂時(shí)可以展開聯(lián)想，隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。假如在美術(shù)欣賞課中有機(jī)地把音樂和美術(shù)結(jié)合起來，將能達(dá)到圖音并茂，聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題的教學(xué)目的，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。緊跟上述欣賞過程，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，讓學(xué)生再仔細(xì)觀察美術(shù)作品的各種不同的表情、姿態(tài)、背景等等，這時(shí)學(xué)生就開始自覺地“設(shè)身處地”，進(jìn)入某種情景，接受其審美思想的啟示，展開想象，調(diào)動(dòng)相關(guān)的各種感覺實(shí)行通感，使自身的情感融入畫面。這時(shí)學(xué)生積極認(rèn)同的心理活動(dòng)本身就由理性參與了欣賞活動(dòng)而推向深化，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來的審美愉悅，審美想象。教師應(yīng)利用一切可能，采用電化教育法、語言描述法、設(shè)置情景等“不擇手段”而為之，往往事半功倍。在欣賞時(shí)，播放一曲音樂，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍，就能使學(xué)生自覺地由日常生活的自然態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)徝缿B(tài)度，擺脫實(shí)用的功利觀念的和外界的干擾，在濃烈的欣賞氛圍中步入神與物游。

對于我們教師而言，我們應(yīng)用心去體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確地去認(rèn)識作品，把握創(chuàng)作者的思想意圖。美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展到今天，總的來說時(shí)間不是很長，成功的經(jīng)驗(yàn)也并不多，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是為了堅(jiān)持正確的方向，希望同行與專家們都來研究探索中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律和方法，以達(dá)到和諧的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)而共同努力。