第一篇：“綜合探索”學習領域的目標

·遠程培訓課程資源?初中美術·

“綜合?探索”學習領域的目標

“綜合·探索”學習領域按照“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定以下目標：

1.了解美術各學習領域的聯(lián)系，以及美術學科與其他學科的聯(lián)系，逐步學會以議題為中心、將美術學科與其他學科融會貫通的方法，增強綜合解決問題的能力。（主要側重“知識與技能”）

2.認識美術與自然、美術與生活、美術與文化、美術與科技之間的關系，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發(fā)表學習成果。（主要側重“過程與方法”）

3.開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。（主要側重“情感、態(tài)度和價值觀”）

第1條主要側重“知識與技能”。“綜合·探索”學習領域的知識主要是指“造型·表現(xiàn)”“設計·應用”“欣賞·評述”三個學習領域之間互相聯(lián)系以及美術學科與其他學科互相聯(lián)系的知識。技能主要是指以議題為中心、將美術學科與其他學科融會貫通的技能。通過這樣的學習，學生增強發(fā)現(xiàn)各種知識和技能之間互相交叉和聯(lián)系的能力以及運用多種知識和技能綜合解決問題的能力。

第2條主要側重“過程與方法”。強調實地考察、個人研修、小組討論、合作學習等探究性、綜合性的美術學習活動，以及以展示、口頭發(fā)表、小論文等多種形式發(fā)表學習成果的方法。在學習的全過程中，學生可以逐步認識美術與自然、美術與生活、美術與文化、美術與科技之間的關系。

第3條主要側重“情感、態(tài)度和價值觀”。由于美術是一個開放的概念，其疆域能夠無限延伸以便容納新的、以前根本沒有想到過的形式，因此美術是擴展的、探索性的，永遠不是靜止的，無法預見的全新的表現(xiàn)形式的出現(xiàn)始終是可能的。通過“綜合·探索”學習領域的學習活動，學生能夠開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領域的欲望，在學習的全過程中體驗想象和探究所帶來的愉悅與成功感。

總之，《全日制義務教育美術課程標準》中的“美術課程的總目標”與“美術課程的分目標”是構成美術課程內涵的第一要素。美術課程內容的設計和美術

·遠程培訓課程資源?初中美術·

課程的具體實施，是以對美術課程目標的學習、認識以及變通把握為重要前提的；美術課程評價的實行也是以美術課程目標的實現(xiàn)程度和水平為重要依據(jù)和準繩。因此可以認為，美術課程目標的研制與實現(xiàn)貫穿美術課程運行的全過程。因此，中小學美術教師應認真研讀美術課程的總目標和美術課程的分目標，加以理解和領悟，并切實貫徹于自身的美術教學實踐活動中，使中小學生通過義務教育階段的美術學習真正形成基本的美術素養(yǎng)。

“綜合?探索”的主要學習內容

《美術課程標準》在“內容說明”部分對“綜合?探索”學習領域有如下說明：“‘綜合?探索’領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的學習領域。它分為三個層次：（1）融美術各學習領域（‘造型?表現(xiàn)’‘設計?應用’和‘欣賞?評述’）為一體；（2）美術與其他學科相綜合；（3）美術與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。”這里指出了“綜合?探索”領域學習內容具有綜合性、活動化、探究性的特點，提出的三個層次明確了本領域學習內容的基本范圍。“綜合?探索”學習領域的教學，需要我們的教師改變思維定式，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會之間的連接點，設計出豐富多彩、突出美術學科特點的“綜合?探索”學習領域的課程，這是對美術教師更高的要求，教師不僅要了解自己學科的知識，還要涉獵其他學科等方方面面的知識。

1.不同學段既有聯(lián)系又有區(qū)別的學習內容要求

課程標準依據(jù)不同學段學生心理、智能發(fā)展特點和學習認知規(guī)律，從目標、學習活動建議和評價要點三個方面提出了不同學段的學習內容要求，這是本領域教學內容選擇、組織的基本依據(jù)，需要認真理解。

（1）第一學段（1～2年級）。①目標。

采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語文、音樂等學科內容相結合的方式，進行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作和展示。②學習活動建議。

利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現(xiàn)自己的想象，創(chuàng)作美術作品，并表達自己的感受。根據(jù)兒歌、童話或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進行游戲或表演。

創(chuàng)設一個與生活相關的情境，用各種媒材制作小道具，開展模擬或表演活動。共同設計、布置學生美術作品展覽或美化教室。③評價要點。

積極參與造型游戲活動。

結合兒歌、童話或故事，運用媒材進行創(chuàng)作與展示。大膽地表達自己的感受。

本學段強調了“造型游戲的方式”，具體提出了“與語文、音樂等學科內容相結合”，提出了具體的、具有很強操作性的學習活動建議，這些建議體現(xiàn)了美術與兒童情趣相適應、與兒童生活特別是學校實際生活相聯(lián)系的綜合性、活動性特點。

·遠程培訓課程資源?初中美術·

（2）第二學段（3～4年級）。①目標。

采用造型游戲的方式，結合語文、音樂、品德與社會和科學等學科內容，進行美術創(chuàng)作與展示，并發(fā)表創(chuàng)作意圖。②學習活動建議。

根據(jù)各種材料特點，采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象，創(chuàng)作美術作品，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

結合語文、音樂等學科內容進行美術創(chuàng)作；與同學們一起討論并選定展示美術作品的方案，布置學生美術作品展覽，美化教室或學校環(huán)境。

根據(jù)詩歌、童話、故事或創(chuàng)設某一情境，制作紙偶、樂器、皮影等作品，并進行表演，或舉辦集體生日慶祝等活動。

結合品德與社會、科學等學科內容，設計并制作學校、村莊、公園、游樂場的地圖或模型。③評價要點。

積極參與造型游戲活動，并樂于與同學合作。

對媒材的形狀、色彩和材質感興趣，發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于造型活動的各種材料，進行聯(lián)想和創(chuàng)作。（雖然取消了“廢舊材料”，我認為千萬別忽略它）

積極開動腦筋，結合語文、音樂、品德與社會、科學等學科內容進行創(chuàng)作與展示。大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，對他人的作品進行評述。在活動前做好各種準備，并在結束時進行收拾整理。

與第一個學段比較，本學段拓寬了結合其他學科的范圍，這與學生的學習進程和心理、智力變化緊密相聯(lián)，也拓寬了結合實際生活的范圍，特別是把結合實際生活開始引入學校之外的社會，這顯然提高了要求，為課程的綜合性、探索性開辟了更大的空間，同時也給課程實施增加了難度。

（3）第三學段（5～6年級）。①目標。

結合1～6年級其他學科的知識、技能以及學校和社區(qū)的活動，用多種美術媒材進行策劃、創(chuàng)作與展示，體會美術與生活環(huán)境、美術與傳統(tǒng)文化的關系。②學習活動建議。

編寫自己喜愛的劇本，設計、制作服飾以及相應的布景或道具，進行表演。

結合科學學科知識，例如運用平衡、運動、聲、光、電等原理，設計并制作簡單而有創(chuàng)意的作品。

了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷及其活動方式，開展相關的設計、創(chuàng)作與展示，體會美術與傳統(tǒng)文化的關系。調查、了解城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的歷史，為自己所在社區(qū)的未來發(fā)展進行規(guī)劃，設計藍圖，制作模型，并進行展示。

使用照相機、攝像機收集素材，并利用計算機等手段進行美術創(chuàng)作和展示活動。③評價要點。

在生活中發(fā)現(xiàn)與美術相關的問題，與同學合作策劃研究課題。大膽發(fā)表自己的意見，提出研究方案，積極參與探究性活動。用文字、圖像等形式記錄調查結果，嘗試對素材進行整理和分析。

積極開動腦筋，以美術與其他學科知識相結合的方式，進行創(chuàng)作與展示。

以口頭描述或寫作的方式表達自己對美術與生活環(huán)境、美術與傳統(tǒng)文化的認識和體會。小學高年級學生知識領域逐步擴大，接觸社會生活面越來越廣，心智發(fā)育日益走向成熟，這為綜合性、探索性學習提供了更為有利的條件。本學段在與其他學科的結合上要求既有廣度，·遠程培訓課程資源?初中美術·

同時也有深度，比如“結合科學學科知識，例如運用平衡、運動、聲、光、電等原理，設計并制作簡單而有創(chuàng)意的作品”。本學段的目標和與之相應的學習活動建議有意識地引領學生開始認識美術與生活環(huán)境、美術與傳統(tǒng)文化的關系，這不僅是認知方面的更高的要求，也是對課程內容綜合性的更高要求。（4）第四學段（7～9年級）。①目標。

結合7～9年級其他學科的知識、技能，用多種美術媒材、方法和形式進行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表演與展示；了解美術與其他學科之間的聯(lián)系；了解美術與人類生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化、多元文化之間的關系。②學習活動建議。

結合音樂、語文、外語、歷史、社會等學科內容，創(chuàng)作插圖、年表，或編寫劇本，設計海報，制作道具，布置場景，并進行表演。

結合數(shù)學、物理、化學、生物等學科內容，創(chuàng)作圖表；根據(jù)科學原理，設計、制作作品，并進行展示，或裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境。

結合學?；蛏鐣臅r事新聞，開展話題研究，用美術的方式表達研究成果，布置話題展覽或舉辦研討會。

調查、了解美術與人類生存環(huán)境的關系，依據(jù)城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的特征，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等功能，設計社區(qū)未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型，向社區(qū)展示，并接受公眾的評估。運用各種信息技術，收集班級的各種信息，設計班級主頁和學生個人網(wǎng)頁，組成班級網(wǎng)，參與網(wǎng)絡的交流。③評價要點。

在生活中發(fā)現(xiàn)與美術相關的問題，與同學合作確定研究課題。

以美術知識結合其他學科以及在生活中所獲得的知識，提出自己的研究方案。用圖像、文字、聲音等形式記錄調查與思考的結果，對素材進行整理和分析。以個人或與集體合作的方式，進行創(chuàng)作與展示。

以創(chuàng)作與展示等方式表達自己對美術與人類生存環(huán)境、美術與傳統(tǒng)文化、美術與多元文化之間關系的認識和理解。

本學段學習內容在綜合性、實踐性、探究性的廣度、深度要求上都明顯上了一個臺階，學習活動的５條建議都體現(xiàn)了這個特點，對學生認識美術與社會、美術與文化、美術與多元文化的關系也提出了更高的要求，要求“了解美術與人類生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化、多元文化之間的關系”。

本學習領域中不同學段的內容要求各有不同，但是突出本學習領域的綜合性、實踐活動性、探究性則是一致的，是貫穿于每一個學段的特征。要選擇、組織綜合性、探索性學習內容，設計出優(yōu)質的綜合探索課程，必須認真而深入地理解這些基本特征。2.學習內容需要“少而精”

“綜合?探索”學習領域突破了學科限制，不局限于美術自身，也不局限于其他某一兩門學科，這需要教師多方面的學科知識。本學習領域不再囿于課本、課堂、學校的狹窄空間，而是要走向社會大課堂，開展各種各樣的實踐探索活動。這就需要教師投入很多精力與時間，而現(xiàn)實情況是，美術教師學科知識都有自身的局限性，美術教學時間有限，這就決定了本領域學習內容安排要“少而精”。在美術課程的總體設計中，課標研制組長尹少淳教授曾經(jīng)提出了六個字，叫做“不可無，不可多”。從不可無的角度來看，就是說綜合?探索是美術課程發(fā)展的趨勢，是學生能力培養(yǎng)的需要?；A教育的美術教學不是搞專業(yè)教育，如果按美術學院那樣專門培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，這種綜合學習可以不必放在這么突出的地位，但是基礎教育必須要突出學生的素質培養(yǎng)，所以說綜合?探索課程“不可無”。但是由于它牽扯很多的時

·遠程培訓課程資源?初中美術·

間、精力，這樣的課程也不能安排太多。現(xiàn)行的美術教材里面涉及“綜合?探索”學習的內容，每一冊里基本上也就一兩課，一般一個學期安排一次較大規(guī)模的綜合?探索課就可以，小的綜合?探索可以滲透到其他的學習領域中去。

“綜合?探索”課程的教學策略

1.“綜合?探索”課程特點

本領域目標提出“學會以議題為中心”，要“進行探究性、綜合性的美術活動”，要“激發(fā)探索欲望和體驗探究的愉悅和成功感”，這些都是基本追求。要實現(xiàn)這些目標，具體實踐中需要把握課程的幾個基本特點。

（1）綜合是形式，探索是方法。綜合是一個基本形式，課程內容、教學具體呈現(xiàn)都應該是綜合性的，它不是非常專業(yè)化的教學，是輻射性、散點式的教學，它涉獵方方面面。它的基本的方法就是自主學習、探究學習。（2）綜合“牽手式”，而非“擁抱式”。這是尹少淳教授的一個非常形象的比方。他提出這種綜合應該是牽手式，就是手拉手，不要搞得太緊密了，不要最后喪失了美術本身的特點。我們用美術去牽其他學科的手，用美術去牽自然、社會、生活，但是不能完全融入其中，失去了美術本身獨立存在的價值。（3）發(fā)散性（教學內容）。在教學內容上面，它是發(fā)散性的。（4）探究性（自主學習）。學習方式是探究性的自主學習。（5）游戲性（模擬現(xiàn)實）。綜合探索要培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力，但是在我們的課程當中不可能讓學生一下子能夠做到解決現(xiàn)實問題，所以我們要把現(xiàn)實轉換為教學情境，就是一種模擬現(xiàn)實，模擬現(xiàn)實解決問題就帶有一種游戲性，這也體現(xiàn)了藝術學科的特點。2.“牽手”是“綜合?探索”課程設計與實施的一個基本策略

“牽手”是尹少淳教授對“綜合?探索”學習形式的非常形象的比喻，這也是“綜合?探索”課程設計與實施的一個基本策略?！盃渴帧本褪橇⒆阌诿佬g學習，讓美術內部三個學習領域融合，讓美術學習與其他學科結合、與社會現(xiàn)實結合，實現(xiàn)“牽手式”的綜合。

可以由美術牽出其他，比如牽出自然，牽出社會，牽出我們的工作、生活，牽出各種文化的主題，這些方面都可以由美術去牽。這是從美術學習課題出發(fā)，展開擴散、輻射。這種“牽手”，需要分析、挖掘美術學習課題本身能夠實現(xiàn)綜合的多種可能性和空間，需要教師的開放性思維和對美術學習課題的敏感性。比如人民美術出版社出版的美術教材第11冊第10課《參觀券的設計》，這個課題偏向“設計?應用”學習領域，如果老師具有敏感性，意識到參觀券這個課題內容與社會生活有密切而廣泛的聯(lián)系，蘊涵了很濃厚的政治、歷史、文化等方面的內容和多個學科領域的知識，就能夠由參觀券去牽出社會現(xiàn)實生活變化、歷史發(fā)展以及文化演變等內容，從而完全可以從綜合探索的角度進行課程設計，設計出更加具有探索性的、更豐富的綜合學習活動。也可以由其他牽出美術，歸結于美術。比如可以就學生感興趣的問題、我們身邊發(fā)生的事件、社會的一些熱點問題思考與美術課程的聯(lián)系，把美術牽進去。比如植樹節(jié)、環(huán)?；顒踊颦h(huán)保事件、節(jié)日活動等都可以把美術學習牽入。

美術課程教學有一定的自由空間，沒有那么多的約束，它不像那些考試科目受到很多制約，“綜合?探索”領域學習完全可以利用美術課程相對的自由空間，實現(xiàn)美術與其他科目、與

·遠程培訓課程資源?初中美術·

社會現(xiàn)實的“牽手”。

3.調動身邊資源實現(xiàn)與其他學科的結合

每一位教師的專業(yè)背景既是其專業(yè)優(yōu)勢，又是其專業(yè)局限。美術專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，又因我國美術教育過去過于看重技能而忽略綜合文化素質，美術教師的專業(yè)局限性就更為明顯。要實現(xiàn)美術與其他多種學科內容的結合，引導學生理解認識美術與其他學科的聯(lián)系，促進他們綜合學習能力的提高，可以調動本校的教師資源。有一位教師搞了一次“學科教師牽手”活動，就是有益的嘗試。他把其他學科的教師邀請到美術課堂里，和學生一起開展美術學習活動，活動中，這些教師帶著自己的專業(yè)知識體驗、理解藝術，利用藝術形式表達自己，又對學生的藝術行為進行評價，比如英語老師用英語和同學們一起交流，探討藝術，語文老師談詩中有畫、畫中有詩等。這就實現(xiàn)了美術與不同學科知識的結合。

學科教師牽手

4.挖掘教材內容設計綜合性、探索性課程 新課程的美術教材各個不同的學習領域（“造型?表現(xiàn)”、“設計?應用”、“欣賞?評述”）都有中國文化的取向，這本身就是綜合性的體現(xiàn)。教材中有很多內容為綜合探索性學習提供了空間和思路。比如人美版的四年級教材里《生命之源——水》，以水為議題，呈現(xiàn)水的自然風光、繪畫形式表現(xiàn)。我們可以圍繞這個議題，從自然的角度、社會的角度、環(huán)保的角度切入進去，“愛護母親河”、“世界水日”、“中國節(jié)水周”等內容都可以結合進去，也可以讓學生做當?shù)厮Y源的調查，討論怎么保護當?shù)氐乃Y源，然后運用美術的形式把環(huán)保的意識傳播出去。

天津河西區(qū)三水道小學的一位美術老師，以水為議題，結合學?！叭馈钡拿Q進行了綜合探索和拓展。他設計了三個水滴的卡通形象——水滴寶寶。黃顏色的代表著文明，紅顏色的水滴代表著愛心，綠顏色的代表活力，這幾個卡通形象成了學校的一個標志，體現(xiàn)出學生積極向上這樣一個主題。課程中，教師引導學生圍繞這個幾個寶寶進行創(chuàng)意設計，向學生征集方案，又結合這三個水滴寶寶創(chuàng)編繪畫故事。這樣的教學活動，在綜合實踐中探討，很突出地體現(xiàn)了綜合性、探索性特點，課程以美術學習為基點，聯(lián)系校園文化，結合德育教育，注重學生在實際美術活動中拓展思維。美術課程“綜合?探索”學習領域教學內容的拓展，會給學生帶來更多的美術之外的收獲。

小學四年級下冊第5課 生命之源——水(人美版)再比如，人民美術出版社出版的美術教材第11冊第10課《參觀券的設計》，這個課題從題目上來說顯然是偏向“設計?應用”學習領域，老師可以按照傳統(tǒng)的美術設計的課程進行教學設計，涉及說圖形組合、字體設計、色彩搭配、版式設計等問題。但是參觀券這樣的課題內容與社會生活有密切而廣泛的聯(lián)系，完全可以從綜合探索的角度進行課程設計。參觀券隨著社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展、人們生活水平的提高、旅游市場的繁榮而產(chǎn)生、發(fā)展，而且參觀券的設計理念和印刷水平也是與時俱進、隨著科技的進步而不斷發(fā)展的，所以參觀券本身就蘊涵了很濃厚的政治、歷史、文化等方面的內容和多個學科領域的知識。老師可以結合政治、歷史、文化確定相關議題，設計出更加具有探索性的、更豐富的綜合學習活動。

人教版八年級下冊第四單元有《和諧溫馨的生活空間》一課，青島一位初中美術老師作了如下設計。

第一課時：我說我家。讓學生發(fā)揮想象，暢所欲言，說說理想的家是什么樣子，讓學生從家里的家具、環(huán)境顏色、家具的造型、擺設、裝飾等各個方面去憧憬。第二課時：我做我家。讓學生接觸、了解身邊的各種材料，運用各種材料來制作家的這模型。第三課時：我愛我家。讓學生展示自己制作好作品并進行評述。

·遠程培訓課程資源?初中美術·

這個課聯(lián)系學生生活感受，讓學生在制作過程當中發(fā)現(xiàn)材料、利用工具、探索各種造型的方法，并對作品進行評述，雖然課程綜合性內容并不廣泛，但在學科內部已經(jīng)實現(xiàn)了有機融合，很好體現(xiàn)了綜合性課程特點。5.開發(fā)、利用教學資源實現(xiàn)綜合性

“綜合探索”學習領域的學習內容具有輻射性、發(fā)散性，課程資源無處不在，需要打開思維空間，放開眼界，注重廣泛開發(fā)、利用教學資源特別是本地教學資源。天津開展了“剪紙大課”活動，一個城市所有的學校所有的美術老師都在實施這個大課，這個大課結合教材里剪紙藝術和探索、了解家鄉(xiāng)藝術的內容，從虎年開始在全市范圍內開展以生肖為主題的剪紙活動，當年搞了一個《萬虎迎春》的展覽，兔年又搞了一個《玉兔迎春》的展覽，計劃堅持做12年，完成１２個生肖一個輪回的剪紙?；顒舆^程中，許多的學校包括農村的學校帶領學生走進了民間藝術家尋求剪紙的樣式，有些民間的藝術家走進校園進行指導，在作品展示中還進行了一些團拜活動，舉辦了民俗文化團拜會。剪紙作為一種民族民間藝術形式在我們中國各個地區(qū)非常普及，但是美術老師自己在課堂里上剪紙課，與一個地區(qū)所有的中小學美術課堂都上剪紙課意義是不一樣的，這個設計本身就是綜合探索學習的思路。當把剪紙課轉化成一個地區(qū)的所有學生的共同美術行為的時候，它的意義已經(jīng)不局限于剪紙課了，它會引發(fā)學生對剪紙這種藝術形式、這種藝術的影響、這種藝術與民俗與傳統(tǒng)文化的關系等多方面的思考、探索，而且這個活動本身就是尋找一種文化精神，是一種文化傳承活動。6.給學生留有探索的時間和空間

“綜合?探索”學習領域探索是重要的學習方式。為了使讓學生更快更好更多地掌握教學的內容，追求課堂高效，老師往往講得太多，學生自主探究的機會自然就被減少。綜合?探索學習應該更多地把機會給學生，讓學生學會怎么去探索。很多東西不是你給學生講出來的，而是學生自己在探究當中獲得的，這才是綜合?探索所要追求的一個教學效果。廣州有一位小學老師上《絢麗多彩的廣彩藝術》一課，就盡可能地讓學生自己去尋找答案?！皬V彩”是一個非常有地方特色的內容，教師從一個很好的角度切入，聯(lián)系了當時打撈出來“哥德堡號”沉船里面發(fā)現(xiàn)有大量的廣彩的瓷器，然后從設計的角度（廣彩瓷器的外形），從繪畫的角度（廣彩瓷器的上面圖案的描繪）設計問題，引導學生進行探討。教師對問題描述的準確性，使得學生對問題的探討很容易進入到探索的狀況中，特別是當一個問題下達之后，老師并不是立即求得學生的反應，而是給學生時間。課堂中給學生什么樣的時間、空間，可以用幾個字概括，就是等待等待再等待，然后忍耐忍耐再忍耐。我們作為教師都有一種職業(yè)本能，當學生遇到問題的時候，我們本能地去幫助他，可恰恰是這樣的幫助，可能限制了學生自己對知識的消化、思考和探究。認知的過程不是一個瞬間，它需要一個過程。有的人提出“慢教育”的觀點，不要急于把什么東西都告訴學生。在等待等待再等待的基礎上，還可以再加上一個誘導誘導再誘導，要想辦法讓學生進入到探索的過程。

第二篇：“綜合 探索”學習領域的目標

·遠程培訓課程資源?小學美術·

“綜合?探索”學習領域的目標

“綜合·探索”學習領域按照“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定以下目標：

1.了解美術各學習領域的聯(lián)系，以及美術學科與其他學科的聯(lián)系，逐步學會以議題為中心、將美術學科與其他學科融會貫通的方法，增強綜合解決問題的能力。（主要側重“知識與技能”）

2.認識美術與自然、美術與生活、美術與文化、美術與科技之間的關系，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發(fā)表學習成果。（主要側重“過程與方法”）

3.開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。（主要側重“情感、態(tài)度和價值觀”）

第1條主要側重“知識與技能”?！熬C合·探索”學習領域的知識主要是指“造型·表現(xiàn)”“設計·應用”“欣賞·評述”三個學習領域之間互相聯(lián)系以及美術學科與其他學科互相聯(lián)系的知識。技能主要是指以議題為中心、將美術學科與其他學科融會貫通的技能。通過這樣的學習，學生增強發(fā)現(xiàn)各種知識和技能之間互相交叉和聯(lián)系的能力以及運用多種知識和技能綜合解決問題的能力。

第2條主要側重“過程與方法”。強調實地考察、個人研修、小組討論、合作學習等探究性、綜合性的美術學習活動，以及以展示、口頭發(fā)表、小論文等多種形式發(fā)表學習成果的方法。在學習的全過程中，學生可以逐步認識美術與自然、美術與生活、美術與文化、美術與科技之間的關系。

第3條主要側重“情感、態(tài)度和價值觀”。由于美術是一個開放的概念，其疆域能夠無限延伸以便容納新的、以前根本沒有想到過的形式，因此美術是擴展的、探索性的，永遠不是靜止的，無法預見的全新的表現(xiàn)形式的出現(xiàn)始終是可能的。通過“綜合·探索”學習領域的學習活動，學生能夠開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領域的欲望，在學習的全過程中體驗想象和探究所帶來的愉悅與成功感。

總之，《全日制義務教育美術課程標準》中的“美術課程的總目標”與“美術課程的分目標”是構成美術課程內涵的第一要素。美術課程內容的設計和美術

·國培計劃（2011）—義務教育骨干教師遠程培訓項目·

·遠程培訓課程資源?小學美術·

課程的具體實施，是以對美術課程目標的學習、認識以及變通把握為重要前提的；美術課程評價的實行也是以美術課程目標的實現(xiàn)程度和水平為重要依據(jù)和準繩。因此可以認為，美術課程目標的研制與實現(xiàn)貫穿美術課程運行的全過程。因此，中小學美術教師應認真研讀美術課程的總目標和美術課程的分目標，加以理解和領悟，并切實貫徹于自身的美術教學實踐活動中，使中小學生通過義務教育階段的美術學習真正形成基本的美術素養(yǎng)。

·國培計劃（2011）—義務教育骨干教師遠程培訓項目·

第三篇：《“綜合·探索”學習領域教學設計》這門課課后作業(yè)1

認真回顧《“綜合·探索”學習領域教學設計》這門課，在教學設計中，學習領域教學資源開發(fā)與利用這方面您是怎樣實施的？寫出自己的心得體會。

答：教學資源或課程資源，就是課程與教學信息的來源，指一切對課程和教學有可利用的資源。美術教學資源進入美術課后，要么變成美術課程的內容，要么變成支持美術課程實施的支持系統(tǒng)。

在教學中，我注意充分利用以下資源：

1、思想資源。思想資源包括兩個部分：第一部分是課程設計者、管理者和實施者的思想，這些思想很有可能參與到課程教學活動中，成為課程的運作思想影響到課程教學的實施；第二部分是那些在課程內容的選擇時涉及的廣泛背景中所具有的思想，即課程內容思想。

2、知識資源?！熬C合?探索”學習領域的學習內容涉及美術學科以外的知識，在教學設計時要尋找美術學科本體知識和其他學科知識的結合點，尋求最優(yōu)化的知識組合。

3、經(jīng)驗資源“綜合?探索”學習領域的學習需要學生借助各自的豐富經(jīng)驗解決復雜的問題，教師要了解、考察學生的各種經(jīng)驗，設計與學生具有普遍經(jīng)驗的課程內容。

4、財務資源。美術課程不僅需要一定的物質和資金保障，更需要美術教室的配置，美術創(chuàng)作的工具材料，展示學生作品的場所，多媒體教學設備等常規(guī)的物質保障，還需要挖掘校內外的圖書館、美術館、博物館、藝術家工作室，以及廣闊的社區(qū)資源。教師應廣泛利用美術館、圖書館、博物館、藝術家、藝術家工作室、藝術作坊、動物植物、公園、游樂場、商店、社區(qū)、村莊等校外的課程資源，開展多種形式的美術教育活動。

5、人力資源。教師作為最直接的人力資源，教師自身知識和素養(yǎng)不僅成為重要的課程資源，還決定了教學資源開發(fā)和利用的程度和效益。同樣校外的民間藝人、收藏愛好者等都可以成為重要的人力資源。

6、開發(fā)與利用網(wǎng)絡美術教學資源。充分利用網(wǎng)絡，獲得最新美術教育資源，開發(fā)新的教學內容，探索新的教學方法，并開發(fā)學生之間、學校之間學生美術作品、教師美術教學成果等方面的交流。

7、運用自然資源（如自然景觀、自然材料等）和社會文化資源（如文體活動、節(jié)慶、紀念日、建設成就、重大歷史事件、傳說、故事、影視、戲劇、民族與民間藝術以及人類文化的遺物、遺跡等）進行美術教學。

第四篇：五大領域目標

學習健康領域發(fā)展目標

時間：3月6日

依據(jù)《綱要》《指南》中健康領域的目標，分別以心里健康、衛(wèi)生保健、生活自理、自我保護、動作發(fā)展（大小肌肉動作）五大塊。

健康教育總目標

1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。

2、生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力。

3、知道必要的安全保健常識，學習保護自己。

4、喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。

5、發(fā)展幼兒體能，提高幼兒身體素質和適應環(huán)境的能力。

階段目標

一、身心保健

1、喜歡上幼兒園，能初步適應集體生活，在一日活動中情緒穩(wěn)定、愉快。

2、愿意在幼兒園睡覺，午睡時不影響別人，能安靜地午睡。

3、正確使用小勺，獨立用餐，進餐時情緒愉快，習慣良好；了解常見的食物，愛吃各種食物，愿意喝白開水。

4、樂意對待晨起、午睡及晚睡前的盥洗，嘗試早晚刷牙。

5、學會正確的洗手方法，逐步養(yǎng)成飯前便后洗手、飯后擦嘴與漱口的習慣，學習使用自己的毛巾和手帕。

6、學習獨立上廁所，養(yǎng)成定時大便的習慣。

7、知道身體的五官和四肢，并懂得簡單的保護方法。不把手指放在嘴里。樂意接受預防接種和身體檢查。

8、學習并嘗試自己穿脫衣服和鞋襪，并把它們放在固定的地方。

二、體育鍛煉

1、上體正直，自然協(xié)調地走，向指定方向持物或拖物走，在指定范圍內四散走，互相不碰撞。

2、能邁開步子平穩(wěn)地跑，雙臂自然擺動；聽信號向指定方向跑，能沿著規(guī)定路線跑，向指定方向持物跑。

3、初步掌握簡單的跳躍動作（向前跳、向上跳），能雙腳同時用力蹬地起跳，動作連貫有節(jié)奏。

4、能自然的向前方或遠處揮臂投擲各種物體，有將物體投遠的愿望；雙手能向上、前、后拋球，體驗投擲活動的樂趣。

5、能正面鉆過障礙物，做到低頭、彎腰緊縮身體。熟練掌握手膝和手腳著地爬等基本動作，有一定速度并能較好地控制方向。

6、平穩(wěn)地上下樓梯、玩滑梯，克服恐懼感。

7、能聽懂基本的口令和信號，做出相應的動作，會一個跟一個走圈。

8、較合拍地做模仿操，體驗與同伴做操的樂趣。

9、樂意參加各種體育活動，感受運動帶來的愉悅，懂得玩大型運動器械的規(guī)則，不推擠，不做危險動作。

學習語言領域發(fā)展目標

時間：3月13日

語言文學教育是幼兒園整體教育的一個組成部分。根據(jù)新《綱要》提出語言教育任務，我們力求在促進幼兒整體發(fā)展上，即體現(xiàn)語言教育的特點和規(guī)律，又充分發(fā)揮整合教育的影 1 響作用，以求得整體教育的提高。語言領域內容整合為四部分：聽說活動、講述活動、文學活動、閱讀活動。

語言教育總目標

一、注意傾聽對方講話，能理解日常用語，會說普通話。

1、會安靜地傾聽別人說話，知道認真傾聽是一種尊重人的表現(xiàn)。

2、能夠有意識地、集中注意地傾聽，迅速、準確地掌握別人說話的內容，從而正確理解。

3、能聽懂普通話，會說普通話，能識別普通話的正確發(fā)音。

二、樂于與人交談，講話禮貌，能清楚地說出自己想說的事。

1、有與人交談的愿望或動機，樂于在集體面前表達自己的想法，體驗用語言表達自己的想法或情感的快樂。

2、能圍繞主題，突出重點，運用自己的有關經(jīng)驗，連貫地表述。

3、會用多種方式清楚地提出問題。

三、喜歡聽故事等文學作品，對早期閱讀活動感興趣。

1、喜歡故事、兒歌等文學作品，感受文學作品中的藝術語言美。

2、能理解文學作品中的主要內容，并樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)文學作品。

3、喜歡閱讀圖書，建立口頭語言與書面語言之間的聯(lián)系。

4、知道閱讀和前書寫的基本方法，有良好的閱讀、前書寫習慣。

階段目標

一、傾聽理解

1.會安靜地傾聽別人說話，并用眼睛注視講話者； 2.能聽懂別人說話的意思；

3.理解簡單的指令和要求，學會識記成人的指令要求；

二、表達交流

1.樂意用語言表達自己的需求和愿望，正確發(fā)出普通話中大部分語音； 2.樂意說普通話；喜歡與同伴交流，知道在與別人對話時要輪流進行；

三、欣賞閱讀

1.喜歡聽故事、詩歌等，愿意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣； 2.初步理解文學作品主要內容，學習用語言、動作、表情等方式表達自己對文學作品的理解；

3、對閱讀圖書感興趣，學會重點觀察單幅畫面，會獨立辨認圖書中的人或物。

學習社會領域發(fā)展目標

時間：3月20日 幼兒園社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知、激發(fā)幼兒的社會情感、培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內容的教育，其核心是做人的教育。

社會教育總目標

一、主動地參與各項活動，有自信心。

1、會用一定的方式表達自己的需求、愛好、情緒、情感。

2、學習正確地評價自己與他人，能正確地對待他人的評價。

3、主動積極參加各種活動，有好奇心和探究解決問題的能力，能積極發(fā)表自己的見解。

4、愛動腦，愿意按自己的意愿選擇活動、參與活動，嘗試成功。

二、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。

1、愿意與他人共同游戲、活動并友好相處。

2、善于與人交往，懂得問候、交談、與人合作及參與活動的技巧，掌握幾種交往策略。

3、能主動幫助弱小同伴，樂于幫助有困難的小朋友、老人和殘疾人，經(jīng)常自愿的與他人分 2 享玩具、食物等物品。

三、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。

1、了解一些日常生活的常規(guī)要求，培養(yǎng)一定的規(guī)則意識，養(yǎng)成按規(guī)則進行活動的習慣。

2、感受生活中規(guī)則的重要，能圍繞自己的生活、學習、游戲制定簡單的規(guī)則。

四、認真傾聽并理解任務性的語言，能做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。

1、有困難或需求幫助時會用適當?shù)姆绞较虺扇吮磉_自己的需要、想法。

2、遇到困難和挫折時，盡可能自己解決。

3、做事有信心，能有始有終地做完一件事。

4、了解自己周圍環(huán)境的關系，能較快地適應變化的環(huán)境，學會自己照顧自己。

五、愛父母長輩、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

1、知道自己的成長與家人的關系，感激父母長輩的辛勤養(yǎng)育之恩。

2、了解周圍不同職業(yè)人們的勞動及與自己生活的關系，尊重他們的勞動。

3、了解祖國傳統(tǒng)的民俗節(jié)日，對祖國的傳統(tǒng)文化感興趣。

4、萌發(fā)愛周圍環(huán)境、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

5、愿意接觸或了解不同國家、不同種族的外國人，感受他們的風俗習慣。

階段目標

一、自信心培養(yǎng)

1．知道自己的性別，年齡和姓名，知道自己是和別人不同的。

2、不好哭，不怕生，保持愉快的情緒；遇到困難和挫折時，會尋求幫助。當同伴遇到困難時，能及時幫助或告訴別人。

3、愿意表現(xiàn)對游戲、活動選擇的喜好。

二、人際交往

1、知道班級中同伴的姓名、性別，會辨別生人。

2、能與同伴友好相處，愿意和同伴一起游戲；會運用日常生活中常用的禮貌用語，主動問候、招呼小朋友。

3、遇到糾紛時，不打人、不罵人，試圖講道理；體驗與老師、同伴共同生活的樂趣。

4、知道做客的要求，不亂翻別人家的東西。

三、行為規(guī)則

1、理解幼兒園日常生活中教師發(fā)出的規(guī)則性信號，并按要求執(zhí)行，知道一日生活中主要環(huán)節(jié)的要求。

2、不受冷、熱和天氣變化的影響，堅持天天上幼兒園。

3、愿意和他人分享游戲材料，不干擾妨礙別人游戲活動；游戲開始結束時，能按要求擺放和收拾玩具材料。

四、民俗文化

1、了解幼兒園、家庭、社會周圍環(huán)境，喜歡自己居住和生活的地方。

2、了解為自己服務和幫助自己的人，尊重他們的勞動。

3、在慶六一等活動中，感受節(jié)日的歡樂氣氛，體驗節(jié)日的快樂。

學習科學領域（科學）發(fā)展目標

時間：3月27日

幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探求欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。幼兒學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程，教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。小班的科學活動突出游戲性、重復性操作性和感知體驗。

科學教育總目標

1、激發(fā)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心及探索周圍世界和學習科學的興趣，培養(yǎng)幼兒關心、愛護自然的積極情感和態(tài)度。

2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題。能發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征，并探索事物間的關系。

3、能用適當?shù)姆椒ū磉_、交流探索的過程和結果。能概括自己的經(jīng)驗和處理簡單信息，并與他人交流和分享。

4、愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

階段目標

1、引導兒童觀察周圍個別的動物（家禽類）、植物（水果）的特征，初步了解它們與兒童生活的關系，培養(yǎng)幼兒親近動物的情感。

2、引導兒童觀察周圍常見的兩種植物（花草）的特征，獲取粗淺的科學經(jīng)驗，初步了解它們與兒童生活的關系，培養(yǎng)幼兒關心、愛護植物的情感。

3、帶兒童觀察周圍常見自然現(xiàn)象（春天天氣）的明顯特征，感受它們和兒童生活的關系。

4、引導兒童觀察家庭和幼兒園生活中常見物品（玩具服飾等）的特征及用途，獲取粗淺的科學經(jīng)驗，感受它們給生活帶來的方便。

5、幫助兒童了解各種感官在感知中的作用，學習正確使用各種感官感知的方法，發(fā)展感知能力。

6、激發(fā)兒童參加科學活動的興趣，并樂意表達自己的發(fā)現(xiàn)。

學習科學領域（數(shù)學）發(fā)展目標

時間：4月10日

科學(數(shù)學)教育總目標

1、引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念。

2、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣，學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單問題；

3、培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣，使他們愿意并喜歡參與數(shù)學活動。

4、發(fā)展幼兒的智力，尤其是思維能力。小班下學期階段目標

1、根據(jù)范例擺放相應的物品。尋找相互關聯(lián)的物品并擺放在一起。

2、學習用重疊和對應的方法比較兩組物體的多、少、一樣多，初步獲得比較兩組物體數(shù)量的經(jīng)驗。

3、學習按一定的方向擺放物體。

4、學習區(qū)分幾何圖形，感知不同的圖形集合。

5、嘗試將不同的圖形組合成有趣的圖案，并知道自己用了哪幾種圖形。

6、感知5以內的物體數(shù)量，了解數(shù)的實際意義。

7、初步學習數(shù)數(shù)的方法，嘗試按物說數(shù)。

8、嘗試比較物體的長短。

9、樂意在3—4個物體中找出最長和最短的，并按物體的長短進行分類和排序。

10、初步感知時間，知道白天、黑夜。

學習藝術領域（美術）發(fā)展目標

時間：4月17日

幼兒園藝術領域包括音樂和美術兩個部分，音樂是聲音、表情、肢體動作的藝術；美術是線條、色彩塑造形象的視覺藝術。藝術教育是學前教育課程體系中不可缺少的一個重要組成部分。它是實現(xiàn)審美教育目的、落實教育目標的具體手段;是幫助兒童獲得有益的藝術學習經(jīng)驗，并能夠有效地遷移到其它領域的知識;通過情感的激發(fā)、陶冶和升華，培養(yǎng)幼兒健康、樂觀、積極向上的心理品質，促進其身心和諧發(fā)展。

藝術（美術）教育總目標

1、初步感受、欣賞并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。

2、喜歡參加美術活動，能感受到活動帶來的快樂，培養(yǎng)幼兒對藝術的敏感性。

3、掌握一些簡單的美術技能，能用自己喜歡的方式進行美術表現(xiàn)活動，促進幼兒富有個性的發(fā)展。

4、能用不同的藝術形式大膽地創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的情感和體驗，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

5、在美術活動中能理解、接納、欣賞、尊重他人的創(chuàng)作與表現(xiàn)，喜歡欣賞不同風格的藝術作品，發(fā)展幼兒的審美情趣。

階段目標

一、興趣和審美

1、在成人的指導下，學習觀察周圍環(huán)境，對常見的、形象突出且色彩鮮明的事物感興趣。

2、喜歡周圍生活用品及環(huán)境中美的東西，嘗試用語言、表情、動作表示對美好事物的喜愛、親近之情。

3、愿意參加各種美術活動，感受故事、木偶劇、動畫片和兒童劇中的美，嘗試在游戲中借助角色、道具等表現(xiàn)自己對美的感受。

4、愿意參加美術欣賞活動，初步體驗美術欣賞活動的快樂。

二、繪畫

1、引導幼兒愿意參加繪畫活動，體驗繪畫活動的快樂。對繪畫活動感興趣，大膽涂鴉。

2、能認識常用的筆，油畫棒、水彩筆和紙等繪畫工具材料，掌握其基本使用方法，養(yǎng)成正確的握筆姿勢和作畫姿態(tài)，工具和材料擺放有序。

3、嘗試用點（雨點、圓點等）、線條（直線、曲線、折線）和簡單形態(tài)（圓形、方形等，）表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡單的物體特征。

4、對色彩有興趣，能認識紅、黃、藍、綠和黑、白等常見的顏色，并愿意嘗試選用自己喜愛的顏色作畫，學習正確的涂色方法；嘗試用多種顏色作畫，愿意掌握正確的涂色方法，涂勻、涂滿。

三、手工

1、對手工活動感興趣，愿意參加手工活動，體驗手工活動的快樂；愿意嘗試各種手工工具和材料，養(yǎng)成良好的手工活動的習慣。

2、鼓勵幼兒大膽玩泥，初步了解泥的性質、質地，嘗試用簡單的技能（搓、團圓）表現(xiàn)簡單的立體物象。

3、會隨意和有意識地撕紙，能撕出各種形狀，并能自己命名。

4、對折紙活動有興趣，能折出簡單的形象。

5、初步使用膠棒粘貼，嘗試用剪刀隨意剪紙，知道安全使用剪刀的方法。

學習藝術領域（音樂）發(fā)展目標

時間：4月24日

藝術（音樂）教育總目標

1、初步感受、欣賞環(huán)境、生活和音樂作品的美。

2、喜歡參加音樂活動，能感受到活動帶來的快樂，培養(yǎng)對藝術的敏感性。

3、培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，發(fā)展藝術表現(xiàn)能力。

4、能通過多種感官感受不同風格的音樂作品，用不同的形式大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。

5、在音樂活動中體驗與他人合作的快樂，能理解、接納、欣賞、尊重他人的創(chuàng)作與表現(xiàn)，喜歡欣賞不同表現(xiàn)形式與風格的音樂作品，提高音樂審美能力。

階段目標

一、歌唱活動

1、喜歡參加歌唱活動。

2、嘗試用自然的聲音演唱歌曲，學習聽前奏整齊地開始。

3、嘗試理解和表現(xiàn)歌曲的形象和情感。

二、韻律活動

1、愿意參與音樂游戲和有簡單舞蹈，活動，嘗試隨音樂做簡單律動。

2、嘗試感受音樂節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動作。

3、學習用簡單的身體動作表現(xiàn)音樂的情感和內容。

三、節(jié)奏活動

1、愿意玩弄打擊樂器，參與集體的演奏活動。

2、感受手鈴、串鈴等打擊樂器的音色，3、學習隨熟悉的音樂合拍地演奏，能參加兩種樂器的齊奏，嘗試看指揮開始和結束演奏。

4、嘗試用樂器演奏表達對音樂的感受。

四、欣賞活動

1、愿意傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運動狀態(tài)。

2、嘗試聽辨音樂中差異明顯的音區(qū)高低、力度強弱、速度快慢。感受典型的搖籃曲、進行曲等不同類型音樂的特點。

3、樂意用自己的體態(tài)、嗓音和動作參與欣賞活動。

4、嘗試在短時間內集中注意地傾聽或觀看自己喜歡的音樂舞蹈表演。

第五篇：藝術領域目標

目標1喜歡自然界與生活中美的事物

目標2喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品

目標

1喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)

目標2 具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力