第一篇：新課程理念下語文有效教學(xué)的嘗試(獲獎(jiǎng)?wù)撐?（本站推薦）

富民縣永定小學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師考核教育科研材料

新課程理念下語文有效教學(xué)的嘗試

作者：丁建芳 單位：富民縣永定小學(xué) 郵編：650400 聯(lián)系電話：*** 關(guān)鍵詞：有效

定準(zhǔn)重難點(diǎn)

找準(zhǔn)切入點(diǎn)

把準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn) 內(nèi)容摘要：

綜觀現(xiàn)實(shí)，在我國的小學(xué)語文教學(xué)中依舊存在著許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。語文教學(xué)仍存在著為完成認(rèn)知目標(biāo)而忽略了對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)指向教師“教程設(shè)計(jì)”而不是學(xué)生“學(xué)程設(shè)計(jì)”；教學(xué)是為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而忽視學(xué)生實(shí)際需要、發(fā)展；教學(xué)中仍存在“灌輸式”，忽視學(xué)生的主動(dòng)性；教師課前準(zhǔn)備不夠充分，對教材把握不夠準(zhǔn)確導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低等諸多問題。教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有吃透教材，準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)；沒有創(chuàng)新精神，教學(xué)思想傳統(tǒng)、方法陳舊等，這些與課堂教學(xué)效率不高都有密切的關(guān)系。因此，在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下探討有效教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。

正文：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課堂的基本特點(diǎn)?！蔽覀儗W(xué)習(xí)語文的根本目的在于能運(yùn)用祖國的語言文字，會聽說讀寫，這應(yīng)該是語文課的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，“為了學(xué)生的發(fā)展”這一素質(zhì)教育的目的以及新課程的核心理念，其實(shí)就是對“有效性”的最好注

釋。課堂是實(shí)施教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主渠道。如何在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的有效性，是千千萬萬語文教師孜孜不倦的追求，也是義不容辭的職責(zé)。抓準(zhǔn)“三點(diǎn)”，即重難點(diǎn)、切入點(diǎn)、讀寫結(jié)合點(diǎn)，是從事語文教學(xué)以來探索的提高課堂教學(xué)有效性的策略。

一、定準(zhǔn)重難點(diǎn)——“咬定青山不放松”

確定好重難點(diǎn)，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。教師確定一堂課的重難點(diǎn)時(shí)要注意三個(gè)方面的要求；培養(yǎng)語文素養(yǎng)的要求，這是方向；教材的要求，這是依據(jù)；學(xué)生的需求，這是核心。

確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透語文課程新課標(biāo)。教師要能準(zhǔn)確把握小學(xué)語文學(xué)科、教材、教學(xué)的性質(zhì)、規(guī)律、特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)等。特別是新教師一般在把握“雙基”（拼、點(diǎn)、字、詞、句、段、篇、修等基礎(chǔ)知識和識、書、讀、聽、說、寫等基本能力）上容易忽視，有一定難度。因此，在備課和上課時(shí)要特別注意確定要教授和訓(xùn)練的雙基內(nèi)容，并一一落實(shí)，切忌浮在思想、情感、情節(jié)等的表面上。只有明確了一節(jié)課的完整知識體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材整合起來，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

其次，確定教學(xué)重難點(diǎn)要以學(xué)生的需求為依據(jù)。了解學(xué)生原有的知識和技能的狀況；了解他們的興趣愛好、需要和思想狀況；了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在接受新知識時(shí)的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。如《理想的風(fēng)箏》這篇課文，指導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，體會劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神對即將小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生來說較容易。對為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？理想的風(fēng)箏與劉老師有什么聯(lián)系等等這些問題，學(xué)生

理解起來有一定難度，需要教師合理利用資源，巧妙設(shè)計(jì)，層層深入，突破難點(diǎn)。針對這樣的學(xué)情分析，教學(xué)重點(diǎn)就確定為“通過典型事例，從課文的細(xì)節(jié)描寫中體會劉老師堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和對生活的熱愛與追求?！苯虒W(xué)難點(diǎn)確定為“理解課題《理想的風(fēng)箏》的含義”。

“咬定青山不放松”，教學(xué)設(shè)計(jì)的形成，教學(xué)方式的選擇都要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率為核心。唯有如此，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)才不會成為一句空話。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

選好切入點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的途徑之一。正如葉圣陶所言：“惟在啟發(fā)誘導(dǎo)”。教師用一兩個(gè)能牽動(dòng)、覆蓋全文的線索或問題去引導(dǎo)學(xué)生解決一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)，每堂課學(xué)生獲益不求多只求好，長此以往，必能厚積薄發(fā)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。在與文本的對話中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的切入點(diǎn)。或一詞，或一句，或一段；或開篇，或總結(jié)，或承上啟下。找準(zhǔn)以上切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文，就會讓學(xué)生對文本留下完整而深刻的印象。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面切入文本。

1．從題目切入。題目是課文的“眼睛”，是對課文內(nèi)容的高度概括，有的課文，抓住題目，步步深入，不失為一種好方法。如：教學(xué)《鞋匠的兒子》，可以緊扣題目，引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣是寫人的文章,為什么不與《錢學(xué)森》《詹天佑》相同,以人名為題,卻以《鞋匠的兒子》為題？緊扣題目，設(shè)計(jì)幾個(gè)能抓住課文重點(diǎn)的問題（鞋匠的兒子是誰？課文講了他的什么故事？通過他的演講告訴我們什么？表現(xiàn)出人物怎樣的品質(zhì)？）這樣使教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，課程目標(biāo)得到整合。

2．從中心句切入。中心句的呈現(xiàn)方式因文而異。有的開篇點(diǎn)題，有的篇末

總結(jié)。有的是全文的概括，有的是段落的小結(jié)。如：《詹天佑》這篇課文，篇首“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”是全文的中心句，詹天佑的杰出與愛國體現(xiàn)在哪兒？這就是教師組織學(xué)生研讀的主話題；課文通過哪些事例表現(xiàn)出詹天佑的杰出與愛國的，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)方法；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味課文中的細(xì)節(jié)描寫，抓住重點(diǎn)詞句感悟詹天佑的愛國主義精神?！稛熍_的?！穭t采用變序教學(xué)，直奔結(jié)尾中心段——“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺?！币龑?dǎo)學(xué)生自讀感悟，課文中哪些語句表出煙臺的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一座壯麗的舞臺；然后在欣賞四季的美景中層層感悟。將詩歌中“一詠三嘆”的表達(dá)方式運(yùn)用于本課教學(xué)中，從而突破難點(diǎn)，更好地領(lǐng)悟文章的中心。

3．從重點(diǎn)語段切入。重點(diǎn)語段大多是思想內(nèi)容精深，表現(xiàn)手法高超，令人擊節(jié)贊嘆的語段。教師在鉆研教材時(shí)，可圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，精心設(shè)計(jì)，對教材進(jìn)行一番大膽的“剪裁”。如教學(xué)《錢學(xué)森》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)語段——錢學(xué)森的兩處語言描寫，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、賞析，體會每一處語言的精妙，感悟錢學(xué)森熱愛祖國、一心報(bào)效祖國的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中品味人物強(qiáng)烈的愛國熱情。

4．從過渡段切入。有些課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)縝密，段落之間還巧妙地安排了過渡段，使文章前后內(nèi)容緊密相連，又概括了主要內(nèi)容，標(biāo)明了關(guān)鍵之所在。教學(xué)時(shí)可以從過渡段切入，雙向擴(kuò)展，讀懂文章。例如《埃及的金字塔》一文中，有一個(gè)明顯的過渡段。教學(xué)時(shí)，可從過渡段切入，分三步組織教學(xué)：①解題設(shè)疑，切入中間；②雙向推進(jìn)，理解內(nèi)容；③讀議首尾，明確中心。

5．從課文插圖切入。課文插圖所表現(xiàn)的大都是文章中最精彩的片斷，講讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從插圖切入，讓其進(jìn)行形象思維，然后過渡到抽象的語言文

字，這樣的設(shè)計(jì)別具一格，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》，可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖并思考：①課文插圖畫的是誰，誰能說一說畫面內(nèi)容？②從這幅圖你看出了什么？這樣從畫面切入引導(dǎo)，學(xué)生很容易尋覓到“入迷——迷戀——癡迷”這三個(gè)關(guān)鍵詞，這樣就抓住了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)也容易突破。

三、把準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)——“要把金針度與人”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。品味語言文字就是引導(dǎo)學(xué)生感受、理解和欣賞，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟作者的寫作方法，并進(jìn)行遷移運(yùn)用。

“要把金針度與人”,教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，習(xí)得自主作文的方法，可從以下幾方面入手：

（一）多層次仿寫

語言學(xué)習(xí)研究表明，兒童語言學(xué)習(xí)的基本途徑之一是模仿，心理學(xué)家告訴我們，兒童的知識貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，模仿是他們的天性。教師要善于發(fā)現(xiàn)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次仿寫。

1．仿寫句子。

我們在閱讀教學(xué)中，往往會對課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，從而學(xué)會運(yùn)用，不斷豐富、積累詞匯量及修辭手法。如教學(xué)《孔子游春》一文，第二自然段用比喻、擬人、排比的修辭手法對大自然進(jìn)行了贊美，讀句子后，我讓學(xué)生仿照“

是

”的句式來贊美大自然，學(xué)生有樣子可模仿，靈感自然也來了，“飄渺的云霧是她披著的輕紗，震耳的雷聲是她響亮的話語 ；廣

闊的碧空是她和藹的臉龐，巍峨的高山是她健美的臂膀，清澈的湖水是她美麗的衣裳；淅瀝的雨水是她辛勤的汗水；清脆的鳥語是她美妙的歌聲??”孔子凝望著泗水的綠波，論水的一段也非常精彩，采用了比喻和排比的修辭手法，寫出了水是“真君子”。我引導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，“水

，它好像

?！睂W(xué)生積極性很高，靈感來了，“水滋潤萬物，孕育天地，它好像很仁慈 ；水遇到阻攔，或慢或轉(zhuǎn)，它好像懂得謙和禮讓；水滿則溢，它好像懂得知足常樂；水流向農(nóng)田、村莊，它好像有無私奉獻(xiàn)的精神??”我還注重學(xué)生知識的橫向和縱向聯(lián)系，“在你學(xué)過的課文中，你認(rèn)為 是‘真君子’，因?yàn)?/p>

?！边@樣的拓展和運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也突出了知識的積累和運(yùn)用。

2．仿寫段落。

在寫好句子的基礎(chǔ)上，隨著積累的增加，我也注重結(jié)合課文的特點(diǎn)，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如教學(xué)《莫高窟》一課時(shí)，學(xué)習(xí)了中心句后，我引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)圍繞中心句寫清楚一段話。“街上真熱鬧?。　弊寣W(xué)生圍繞中心句仿寫段落；教學(xué)《早》時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣按方位順序描寫的，引導(dǎo)學(xué)生按照方位順序介紹自己的臥室或教室。這樣的訓(xùn)練為學(xué)生今后的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)了有效仿寫。

3．仿寫思路。

課本中有很多文章，作者的寫作思路非常清晰、明了，而且學(xué)生很容易理解并能接受和運(yùn)用。所以，在教學(xué)中，我就抓住了這一寶貴的資源。如教學(xué)《草原》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照“景——人”的順序?qū)W習(xí)課文，課后則要求學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)，寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景美麗，人民勤勞樸實(shí)。《記金華的雙龍洞》是一篇典型 的游記，學(xué)完課文后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作順序?qū)懸惶幘包c(diǎn)，學(xué)生寫到了宜良的九鄉(xiāng)、富民的河上洞等，學(xué)會了隨文仿寫。

4、仿寫不同體裁的文章。

蘇教版語文教材中很多都是文質(zhì)兼美的文章。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受文章豐富的想象和獨(dú)特的語言美之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫法及文章中的語言進(jìn)行仿寫。如：教完《黃山奇松》后，讓學(xué)生模仿課文寫黃山松的方法，用上文中的好詞，如“枝干遒勁、郁郁蒼蒼、姿態(tài)優(yōu)美、姿態(tài)獨(dú)特”等，采用比喻、擬人的手法，寫一寫你喜歡的一種植物；教完《黃果樹瀑布》后，讓學(xué)生模仿課文，用“移步換景”的方法寫一處景物，突出方位詞，學(xué)習(xí)使用過渡句；學(xué)習(xí)《莫高窟》一課，歸納二、三自然段的寫法，先讓學(xué)生模仿這樣的寫法練說一段話，可以說景物，也可以說勞動(dòng)或比賽場面，然后，布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的一處景物，留給學(xué)生足夠的時(shí)間考慮，然后，課上指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文的寫法（總----分----總的結(jié)構(gòu)、首尾呼應(yīng)的方法、過渡句的使用），學(xué)習(xí)這樣的寫法寫一處家鄉(xiāng)的景物。《理想的風(fēng)箏》是一篇典型的寫人的文章，學(xué)完課文后，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫人的訓(xùn)練（人物的外貌，通過一兩件事表現(xiàn)人物品質(zhì)，突出人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等）。這樣，由易到難、由段到篇，又有充足的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，收到了較好的效果。這些訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深了對教材內(nèi)容的印象，同時(shí)也掌握了一定的寫作技巧。這樣的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)的遷移，培養(yǎng)讀寫的能力，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）想象補(bǔ)空

讀寫是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的。讀寫結(jié)合的方法很多，可以對課文中一個(gè)簡單的句子進(jìn)行擴(kuò)充和發(fā)揮，可以給課文續(xù)寫，或假設(shè)另外一種情況進(jìn)行寫作，也可以填補(bǔ)課文的空白點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容，對文中沒有繼續(xù)說下去或沒有說出 的部分展開想象，這是學(xué)生比較喜歡的一種寫作方式。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括世界的一切??而且是知識的源泉。”想象力不僅對作文極其重要，也與創(chuàng)新力有著十分密切的關(guān)系。所以，我們必須去啟迪、開發(fā)提高、發(fā)展學(xué)生的想象能力。利用課本內(nèi)容便是最直接最有效的一種方法。

如《司馬遷發(fā)憤寫史記》引導(dǎo)學(xué)生想象司馬遷如何發(fā)憤寫史記的。大雪紛飛的夜晚，司馬遷

；面對獄卒的冷嘲熱諷，司馬遷

；生病臥床時(shí)，司馬遷

。甚至省略號也是補(bǔ)白的最佳點(diǎn),學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)省略號填空：這掌聲是在贊嘆

,這掌聲是在贊嘆

,這掌聲更是在贊嘆

?！赌呖摺犯鶕?jù)描寫飛天后的省略號繼續(xù)想象形態(tài)萬千的飛天等。

這樣的讀寫結(jié)合一方面增加了學(xué)生練筆的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的寫作能力，另一方面，因?yàn)閷懯怯勺x物而生，寫能有效地促進(jìn)對文本的理解。通過讀寫結(jié)合，達(dá)到讀寫相長的目的。

（三）拓展延伸

拓展延伸是指引導(dǎo)學(xué)生把課文的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，做進(jìn)一步的挖掘。這既是對課文的更深層次的理解，又是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種好形式。

1．隨文續(xù)寫。

依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。例如教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》一文，可引導(dǎo)學(xué)生想象：多年以后，美穗子來到中國，故事會怎樣發(fā)展？他們會說些什么？學(xué)生可以進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。四年級的《雪兒》、《水上飛機(jī)》、《我應(yīng)該感到自豪才對》等都可以進(jìn)行續(xù)寫。當(dāng)然，在要求學(xué)生續(xù)寫的時(shí)候，教師要

進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如《我應(yīng)該感到自豪才對》一課，參考文后的練習(xí)提示：假如小紅馬再遇到小駱駝，他們會說些什么，做些什么？學(xué)生在充分感知了課文之后，教師輕輕地點(diǎn)撥一下：小駱駝?dòng)心男┍绢I(lǐng)？小紅馬能去沙漠嗎？他們會怎么做？這樣，學(xué)生的寫作興趣提高了，續(xù)編故事也就不難了。

2、練寫小傳。

本學(xué)期第21課《諾貝爾》，課文后要求學(xué)生為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。這項(xiàng)練習(xí)在學(xué)完課文后進(jìn)行。教師應(yīng)給學(xué)生一些提示，利用文中的內(nèi)容介紹諾貝爾的生平（出生、國籍、榮譽(yù)稱號等），他一生中的發(fā)明以及主要成就（可采用莫高窟二、三自然段的寫法），最后介紹逝世時(shí)間以及設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。完成了這篇小傳后，可趁熱打鐵，為談遷、富蘭克林、高爾基寫一寫小傳，鞏固所學(xué)知識。

3、寫感想、讀后感、觀后感。

待學(xué)生讀懂全文后，可以隨機(jī)提問：學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？把自己想說的寫下來。如學(xué)習(xí)《船長》一文后，我讓學(xué)生寫一寫“哈爾威船長,我想對你說——”，學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的把自己對哈爾威船長的敬意表達(dá)出來，從而對文章表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟得更加深刻。學(xué)習(xí)了《滴水穿石的啟示》后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，先介紹課文的中心思想，再舉一件自己做事持之以恒、堅(jiān)持不懈的事例（如運(yùn)動(dòng)會前練習(xí)跳繩、跑步、學(xué)騎自行車、溜冰、練寫毛筆字等）來說明道理，最后總結(jié)再次談一談自己得到的啟示。繼續(xù)鞏固練習(xí)，《厄運(yùn)打不垮的信念》一課、開頭與結(jié)尾方法相同，中間部分，讓學(xué)生寫課文中讓你最感動(dòng)的部分，和自己相對比，你又得到哪些啟示。接著，參觀禁毒知識展后，讓學(xué)生仿寫觀后感。這樣，習(xí)作訓(xùn)練由課內(nèi)延伸到課外，既豐富了學(xué)生的課外知識，又提高了寫作水平。學(xué)生不但表達(dá)能力提高了，而且對文章的理解領(lǐng)悟也提高

了一個(gè)層次。

追求課堂教學(xué)的有效性，是古今中外為師者永恒的課題。為了切實(shí)提高語文課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平。字?jǐn)?shù)：6158 參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《談?wù)Z文教學(xué)》

魏書生

《做最好的老師》李鎮(zhèn)西

第二篇：新課程理念下的有效教學(xué)

新課程理念下的有效課堂教學(xué)

—《艱難曲折的探索歷程》教學(xué)設(shè)計(jì) 吳起縣第一中學(xué)

楊培芬

一、教材依據(jù)

本課所處的是北京師范大學(xué)出版社《“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·歷史》第四冊，初中八年級歷史，第二單元第六課。

二、設(shè)計(jì)思路

初二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，知識面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另一方面他們對新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

本課處在八年級下冊第二單元的第6課，為1課時(shí)完成。對于學(xué)生學(xué)習(xí)較為陌生也較難理解。因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到我國在社會主義全面建設(shè)時(shí)期(1956-1966),歷經(jīng)曲折，探索、失誤、發(fā)展貫穿這十年的歷史，其主流是前進(jìn)的。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：知道中國共產(chǎn)黨第八次代表大會的主要內(nèi)容，能初步分析其積極意義。了解“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)，能說出這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)給我國社會主義建設(shè)帶來的危害。過程與方法：通過對“中共八大在探索我國建設(shè)社會主義道路方面取得了哪些初步成果”的思考，認(rèn)識中共八大的歷史意義。通過對“人民公社化的‘一大二公’對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有好處嗎“等問題的討論，認(rèn)識”大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)是探索我國社會主義建設(shè)道路過程中的嚴(yán)重失誤。利用人力資源，訪問長輩，請他們談?wù)勗凇按筌S進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)中的經(jīng)歷和見聞，并把這些事情記錄下來。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識社會主義建設(shè)是一個(gè)曲折的漫長的過程，探索、曲折、發(fā)展貫穿十年探索社會主義道路的歷史，但其主流是前進(jìn)的。從社會的不斷進(jìn)步體會到堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性，堅(jiān)定建設(shè)有中國特色社會主義道路的信念。

四、教學(xué)重點(diǎn)

了解中國共產(chǎn)黨第八次代表大會以及“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

知道中共八大在探索我國自己的建設(shè)社會主義道路方面取得的初步成果，了解“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)是探索社會主義道路過程中的嚴(yán)重失誤以及造成這種失誤的根本原因。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1956年底社會主義制度確立后，我國進(jìn)入社會主義建設(shè)時(shí)期，在社會主義道路探索中出現(xiàn)過嚴(yán)重失誤，你知道是什么，為什么會出現(xiàn)這些失誤嗎？

（二）新課教授

要求學(xué)生自學(xué)閱讀全文，整體感知，然后分組回答（全班學(xué)生分為八個(gè)組，每組派一個(gè)組長）第一目有關(guān)問題。

1、中國共產(chǎn)黨第八次全國代表大會（板書）

（教師講述）背景：1956年底，三大改造完成，生產(chǎn)資料公有制在國民經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位，社會主義制度在我國建立起來，我國開始進(jìn)入社會主義初級階段，同時(shí)毛澤東在最高國務(wù)會議上做了《論十大關(guān)系》的報(bào)告，明確了建設(shè)社會主義必須根據(jù)本國情況走自己的道路這一思想，初步提出了中國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的若干新方針，為中共八大的召開奠定了思想基礎(chǔ)。

時(shí)間：1956年9月在北京舉行

內(nèi)容：（教師要求學(xué)生直接回答、第31至32頁小字內(nèi)容）

合作探究：掌握了八大的內(nèi)容，我們共同“議一議”，你認(rèn)為八大的決策正確嗎？這一正確的決策為什么沒有能夠堅(jiān)持下去？（學(xué)生分組討論）： 學(xué)生甲：正確，脫離實(shí)際。

學(xué)生已：沒有按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，脫離國情。學(xué)生丙：趕英超美，盲目求快，片面追求速度。、、、、、、（教師總結(jié)）中共八大的決策是正確的，它對三大改造完成后的國內(nèi)主要矛盾、黨的主要任務(wù)做了正確的分析，成為黨在探索社會主義道路過程中取得的重要成果，但是由于全黨缺乏領(lǐng)導(dǎo)大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在探索過程中逐漸背離了八大的正確決策，出現(xiàn)了重大失誤。

2、“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)（板書）

（教師講解）背景：（1）在1957年11月，在各國共產(chǎn)黨和工人黨代表大會上，蘇聯(lián)提出了十五年趕上和超過美國，受其影響，中國提出十五年趕上和超過英國的目標(biāo)。

（2）1958年5月中國共產(chǎn)黨召開了八大二次會議，會議通過了“鼓足干勁、力爭上游，多快好省地建設(shè)社會主義”的總路線。會后“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)在全國范圍內(nèi)發(fā)動(dòng)起來，全國迅速掀起以全民大煉鋼鐵為中心的大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)。在大躍進(jìn)高潮中，全國農(nóng)村一哄而起，辦起了人民公社。

概念解釋：（教師介紹）

①大躍進(jìn)：是指在社會主義建設(shè)中盲目求快，片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)的高速度。

②人民公社化運(yùn)動(dòng)：是指在全國農(nóng)村把原先的幾個(gè)合作社合并成四五千戶以至一兩萬戶的人民公社。

總結(jié)得出特點(diǎn)：A、大躍進(jìn)：盲目求快，片面追求高速度；B、人民公社化運(yùn)動(dòng)：一大二公。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)一：師展示漫畫圖片“騎火車”、實(shí)物圖片“三面紅旗”，引導(dǎo)學(xué)生敘述畫面內(nèi)容和感想。

小組一：反映了廣大人民群眾迫切要求改變我國經(jīng)濟(jì)文化落后狀況的普遍愿望。小組二：大躍進(jìn)開展的主要標(biāo)志是片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)的高速度，大幅度提高和修改計(jì)劃指標(biāo)。

小組三：缺點(diǎn)是忽視了客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)二：學(xué)生自讀課本，了解“大躍進(jìn)”表現(xiàn)在工業(yè)方面，首先是鋼產(chǎn)量指標(biāo)的不斷提高，在農(nóng)業(yè)上，主要是對農(nóng)作物產(chǎn)量的估計(jì)嚴(yán)重浮夸。

引導(dǎo)學(xué)生討論評價(jià)：這樣的“大煉鋼鐵”會出現(xiàn)什么后果？ 小組四：項(xiàng)目多、戰(zhàn)線長、資金使用分散，使原料和材料不能集中用在重點(diǎn)工程上，影響了建設(shè)速度。

小組五：盲目追求數(shù)量，不顧質(zhì)量，許多產(chǎn)品粗制濫造，不能發(fā)揮應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效果。當(dāng)年鋼產(chǎn)量提前１２天完成了任務(wù)，但１ １０８萬噸鋼里合格的只有８００萬噸。煉出來的土鋼、土鐵根本不能用，估計(jì)造成損失２００億元。

小組六：造成了人力、物力、財(cái)力上的浪費(fèi)。

小組七：影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，影響了農(nóng)業(yè)等其他部門的發(fā)展，影響了市民的正常生活。

小組八：可能會造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)三： 展示課件，使學(xué)生對大躍進(jìn)中高指標(biāo)、瞎指揮、虛報(bào)風(fēng)、浮夸風(fēng)盛行的局面形成感性認(rèn)識。

農(nóng)村“爭放高產(chǎn)衛(wèi)星”表、《人民日報(bào)》刊載各地的高產(chǎn)衛(wèi)星、豐收擂臺誓師大會。在求成過急的思想支配下，主觀主義大膨脹，不顧客觀實(shí)際，任意拔高，結(jié)果適得其反，鬧出很多笑話。最突出的表現(xiàn)是浮夸風(fēng)的泛濫，提出了一系列不切實(shí)際的任務(wù)和指標(biāo)。

展示圖片；“全村上陣移秧并田”、“三位姑娘穩(wěn)坐在稻穗上”，漫畫“玉米長到月亮上”。不斷宣傳“高產(chǎn)衛(wèi)星”、“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”，糧食畝產(chǎn)量層層拔高，造成了經(jīng)濟(jì)工作中的急于求成和急躁冒進(jìn)。

合作探究：“討論”大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)造成了哪些消極影響？從中可以得到哪些教訓(xùn)？

組內(nèi)成員1：大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)，是我國探索社會主義道路過程中產(chǎn)生的嚴(yán)重失誤，它忽視了客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，夸大了主觀意志和主觀努力的作用。

組內(nèi)成員2：高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)、共產(chǎn)風(fēng)等錯(cuò)誤嚴(yán)重的泛濫，打亂了正常的經(jīng)濟(jì)建設(shè)秩序，造成了國民經(jīng)濟(jì)比例嚴(yán)重失調(diào)，國家和人民遇到了建國后未曾有的經(jīng)濟(jì)困難。

組內(nèi)成員3：教訓(xùn)：制定經(jīng)濟(jì)政策必須遵循客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，必須符合國情，不能盲目求快。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：歷史已經(jīng)無情地證明中國人付出的巨大艱辛，最終是破壞了生態(tài)環(huán)境，破壞了經(jīng)濟(jì)平衡。費(fèi)了九牛二虎之力搬起的大石頭，卻砸了自己的腳。

3、國民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整（板書）

教師展示課件簡述：困難局面出現(xiàn)的原因和簡況；中央提倡調(diào)查研究、同舟共濟(jì)；國民經(jīng)濟(jì)調(diào)整的主要措施；大慶油田建成、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值逐步恢復(fù)等成就。教師講解：“大躍進(jìn)”持續(xù) ３年，人民意氣風(fēng)發(fā)、干勁沖天地為我國現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。然而，高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)、共產(chǎn)風(fēng)在全國泛濫，國民經(jīng)濟(jì)秩序混亂，各種比例失調(diào)，損失和浪費(fèi)驚人；又加上遇到了建國以來少有的嚴(yán)重自然災(zāi)害；與此同時(shí)，蘇聯(lián)政府背信棄義地撕毀合同，撤走專家，導(dǎo)致１９５９年至１９６１年我國經(jīng)濟(jì)陷入了嚴(yán)重的困境：物資缺乏，通貨膨脹，物價(jià)上漲，人民生活困難。“躍進(jìn)”難以為繼。在這種情況下，黨及時(shí)決定實(shí)行對國民經(jīng)濟(jì)“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”，使我國社會主義建設(shè)出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機(jī)。

4、小結(jié)

教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，評價(jià)、概括“艱難曲折的探索歷程”留給我們的思考。

組內(nèi)成員4：夸大了主觀努力的作用，以為只要大搞群眾運(yùn)動(dòng)，就一定能建好社會主義。

組內(nèi)成員5：社會主義建設(shè)是一個(gè)曲折漫長的過程，要按規(guī)律辦事，制定符合中國國情的方針政策，才能推動(dòng)社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展；反之，就會遇到挫折并出現(xiàn)失誤。

組內(nèi)成員6：在探索建設(shè)社會主義道路的過程中，盡管出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤，但總的趨勢是前進(jìn)的。

組內(nèi)成員7：報(bào)紙的宣傳要深入、踏實(shí)、細(xì)致，反映實(shí)際，不能有不實(shí)之處。

教師總結(jié)：在人類漫長的歷史上，“大躍進(jìn)”曾是中華民族的一個(gè)夢，這個(gè)夢包含了太多的內(nèi)容。然而，這個(gè)夢無可挽回地破滅了，人民急切地想實(shí)現(xiàn)美好的家園藍(lán)圖，但饑餓和危機(jī)把他們拉回到了現(xiàn)實(shí)之中。但愿我們能以史為鑒，避免重蹈覆轍。這節(jié)課上同學(xué)們表現(xiàn)非常踴躍，課前查找的資料豐富翔實(shí)，課堂上的表演形象生動(dòng)，分析問題思路清晰，視野非常開闊，給人留下很深的印象。同學(xué)們還有哪些疑問，課后可以在學(xué)校論壇中提出來，我們再繼續(xù)進(jìn)行討論。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)的突出特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行合作、探究，使他們能夠積極主動(dòng)的參與到整個(gè)教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)中勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容找出艱難曲折的探索歷程中發(fā)生中重大事情并讓學(xué)生分組討論，用最簡便的方法寫出艱難曲折的探索歷程的過程，師生共同進(jìn)行評講，選出最佳提綱?？傊?、再本課教學(xué)過程中我能做到充分利用各種教學(xué)資源。采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

作者簡介：楊培芬，女，吳起縣人，于2007年畢業(yè)于延安大學(xué)人文社科系，歷史學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷。2007年分配參加工作至今，現(xiàn)任吳起縣第一中學(xué)二級教師。2010年個(gè)人撰寫的論文均在省、縣獲得二等獎(jiǎng)。個(gè)人教育格言：用心靈教書，用大愛育人。

新課程理念下的有效教學(xué) —《艱難曲折的探索歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓 名：楊單 位：吳電 話：

培 芬

起 一 中 ***

第三篇：新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)嘗試

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)嘗試

新課程改革給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來重新整合的機(jī)遇，美術(shù)教師應(yīng)以新課程理念改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓美術(shù)煥發(fā)出新活力。

當(dāng)前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學(xué)校各學(xué)科教學(xué)帶來了新的生機(jī)，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實(shí)創(chuàng)造了新契機(jī)。一直以來處于學(xué)校教學(xué)之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該抓住這次新課改的契機(jī)，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)揮更重要的作用。

學(xué)習(xí)是快樂的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。

小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗(yàn)。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實(shí)”的“錯(cuò)誤”。但是這些“美麗的錯(cuò)誤”卻讓我們?yōu)橹膭?dòng)，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了他們靈動(dòng)的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。

在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢頭。讓美術(shù)教學(xué)很好的為主科服務(wù)，讓學(xué)生真正的成為德智體美全面發(fā)展，我做了以下就是我的幾點(diǎn)嘗試。

一、教學(xué)方法體現(xiàn)主體性，走出形式化。

要想落實(shí)學(xué)生的主體地位，我認(rèn)為要改變原有的單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，來豐富活動(dòng)的空間，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的主動(dòng)性。

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，會使學(xué)生猶如身臨其境，在意識深處得到大大滿足，從而激發(fā)其求知欲望。例如講《 拼貼的畫 》一課時(shí)，我特意把專業(yè)教室進(jìn)行了一番“調(diào)整、修飾”：按小組拼成幾個(gè)大桌子，錯(cuò)落有致，每張大桌子上擺放了形狀各異的石子、各色毛線、蛋殼、彩紙、彩色橡皮泥、水彩筆、膠水、剪子等。當(dāng)學(xué)生來到美術(shù)教室，看到這些東西，尤其是看到了石頭子、蛋殼、毛線等，感到很好奇，一下子興奮起來。有的跑到桌前，摸摸石子，又拿起蛋殼看看；有的就干脆圍著我問：“老師，為什么我們不按原來的樣子坐，發(fā)圖畫紙，干嘛放這么多東西呀？”、“老師，這是我們大街上的石頭嗎？”、“林思琪，這不是圖畫紙，是硬紙板！”陳小東舉著硬紙板跳著腳地向大家宣布他的新發(fā)現(xiàn)。這下可好，孩子們呼啦一下全圍在桌前，摸摸這，動(dòng)動(dòng)那。每張小臉都洋溢著新奇與興奮，雖然已經(jīng)上課了，但我卻沒有阻止大家，看著他們機(jī)靈轉(zhuǎn)動(dòng)、充滿好奇的眼眸，我覺得我沒白費(fèi)功夫。趁著這股高漲勁，我請同學(xué)們坐好，孩子們坐得可直了，瞪大雙眼望著我，知道我要宣布今天上課的內(nèi)容了。教室里鴉雀無聲，我彎身從講臺里拿出作品，學(xué)生們隨著我彎腰的動(dòng)作，伸長了脖子，直起身子，半站著觀察著我的一舉一動(dòng)。當(dāng)我把由這些材料粘貼成的作品亮相時(shí)，大家都一愣，離我較近的同學(xué)說：“粘畫？！”我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“對，我們就利用桌上的材料，創(chuàng)造出一份美術(shù)作品?！边h(yuǎn)一點(diǎn)的同學(xué)說：“您上面哪有石頭呀？”我一笑，請各組組長拿回一份作品，大家湊近一看，??！原來石頭被上成各種顏色，遠(yuǎn)一看都沒認(rèn)出來。此時(shí)，同學(xué)們都已經(jīng)迫不及待地想大顯身手了。這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，是通過教室學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，別出新意地?cái)[放原始材料，激發(fā)了學(xué)生探索、求知的欲望，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣中，學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)被同化了；同時(shí)學(xué)生也被充分地尊重和信任了，得到了充分表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想、認(rèn)識和情感的機(jī)會，無拘無束，消除了膽怯和依賴心理，這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，就能積極探索、積極思考，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，逐步形成一種以創(chuàng)新的精神來學(xué)習(xí)美術(shù)課的性格特征。

二、教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)踐性、應(yīng)用性。

重視美術(shù)與生活的聯(lián)系。美術(shù)課是造型藝術(shù)課程。學(xué)生動(dòng)手操作比較多，這對培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、創(chuàng)新能力和技術(shù)意識有很大好處。使學(xué)生勇于實(shí)踐，善于實(shí)踐。所以新《課標(biāo)》要求：要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連。注重對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)實(shí)踐能力。美術(shù)課的造型，表現(xiàn)、設(shè)計(jì)：應(yīng)用、欣賞、評述、綜合、探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要以實(shí)踐活動(dòng)為突破口。如：在教學(xué)《畫畫、我們的課桌椅》時(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生說一說自己使用的課桌椅有哪些不便之處，如果你是個(gè)小發(fā)明家，你想設(shè)計(jì)一套怎樣的課桌椅？把它畫下來，這時(shí)學(xué)生的興致很高，紛紛開始思考一的設(shè)計(jì)了能裝水杯的椅子，有的在桌子上放置了能自由伸縮的視力保護(hù)裝置，當(dāng)一幅幅飽含著學(xué)生創(chuàng)造力的作品交上來時(shí)，雖然他們的設(shè)計(jì)還不成熟，有的甚至不合理，但這已經(jīng)開拓了學(xué)生的思維，播下了發(fā)明創(chuàng)造的種子。兒童正是在對生活假想性的模仿中獲取了審美愉悅，同時(shí)也在感受生活的基礎(chǔ)上理解了藝術(shù)的內(nèi)涵。

三、教學(xué)模式體現(xiàn)活動(dòng)性，走出模式化。

美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活潑的自由性和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)適宜的環(huán)境。教學(xué)中教師要開放課堂活動(dòng)空間，讓學(xué)生走出課堂，接觸社會，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)宗旨。把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如寫生課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去熱鬧的街心公園、農(nóng)貿(mào)市場去觀察生活中千姿百態(tài)的人物特征；手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾，窗花美化周圍的環(huán)境。

例如在《神奇的繩》這堂課中，我就帶領(lǐng)學(xué)生在操場上來完成。在教學(xué)過程中我和學(xué)生們一起來活動(dòng)——跳大繩，把自己融入到學(xué)生中去，成為學(xué)生的朋友，在玩中引發(fā)學(xué)生的好奇心“美術(shù)課，不畫畫，相反老師和我們一起跳大繩，為什么呢？”從而使學(xué)生的注意力更加集中，興趣也越來越濃厚。啟迪學(xué)生思維“用這些繩子能做什么呢？”再讓學(xué)生用自由組合的形式來創(chuàng)造畫面，自由發(fā)揮，自由創(chuàng)作。最后讓學(xué)生自己談體會，評價(jià)方式不能搞教師“一言堂”，更能加深學(xué)生對作品的理解，讓他們分享成功的喜悅，樹立充分的自信心?？傊鳛榻處熚覀儜?yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們在自由的時(shí)空中展翅翱翔。在師生愉悅的互動(dòng)之中，擴(kuò)大學(xué)生對藝術(shù)感悟的視野，發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性。

第四，運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)備好每節(jié)課。

備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解讀”，可以說學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。①備好教材。充分利用教材，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，研究教材的價(jià)值，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求抓住主線。②備好每一節(jié)課。備課時(shí)認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。③備學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。④備教學(xué)方法。教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在美術(shù)教學(xué)中常用的方法有：啟發(fā)、講授、觀察、演示、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。⑤備好教學(xué)評價(jià)。課程評價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，教師創(chuàng)造性的教學(xué)評價(jià)可以提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。⑥寫好心得體會。以寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。

總之，上好美術(shù)課不容易，僅做到以上幾方面也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，美術(shù)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》和新《課標(biāo)》，以素質(zhì)教育的理念上好美術(shù)課，保證教育質(zhì)量和教學(xué)效果，切實(shí)推進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

第四篇：淺談新課程理念下物理有效教學(xué)

淺談新課程理念下物理有效教學(xué)

摘要：為大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效落實(shí)高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)個(gè)人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：新課改 有效教學(xué) 創(chuàng)新思維 合作探究

胡總書記在“十八大”報(bào)告中指出：努力辦好人民滿意的教育，作為一個(gè)教育工作者就要為努力辦好人民滿意的教育做出自己的貢獻(xiàn)，大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效落實(shí)高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)個(gè)人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

經(jīng)過初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些物理知識和科學(xué)方法，但它們對所面對的物理現(xiàn)象和物理過程大多是“看得見，摸得著”的，他們的思維活動(dòng)大多屬于以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，在內(nèi)容的深度和廣度上比較淺，研究的方式主要是從日常生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，幾乎不涉及物理模型，也不會從多方面、多層次來探究問題。在思維訓(xùn)練方面形象思維多于抽象思維，靜態(tài)思維多于動(dòng)態(tài)思維，這就要求學(xué)生的思維產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。在高中課程的教學(xué)過程中大多數(shù)研究的對象是一些物理模型，物理模型的建立的過程不是拍照，不是素描，也不是簡單的書寫，而是源于具體事物，而又高于具體事物，是感知思維的產(chǎn)物。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生普遍感覺高中物理難學(xué)，聽聽還懂,解決實(shí)際問題就困難。關(guān)鍵在于他們還是習(xí)慣于初中的那種形象思維方式，只會記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過程。只會照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡單的物理問題，而不善于通過觀察分析，提煉出現(xiàn)實(shí)情景的物理模型，而后納入到相關(guān)的知識體系中去加以處理，最后得到問題的解決。本人認(rèn)為，物理教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，一定要重視對學(xué)生建模意識的培養(yǎng),只有這樣，才使學(xué)生在解決物理問題時(shí)能清晰地構(gòu)建出情景條件的物理模型，迅速找到解決問題的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思變、創(chuàng)造性思維的能力。

現(xiàn)在，越來越多的高中生懼怕物理課，厭惡物理課，甚至痛恨物理課。他們認(rèn)為物理枯燥、難懂，沒有趣味。為什么他們對物理格格不入呢?其中一個(gè)原因就是一開始就沒真正學(xué)懂，以后不懂的地方就越來越多，只好死記硬背去應(yīng)付習(xí)題和考試，苦不堪言，興趣就無從談起。

物理是一門精密學(xué)科，其中包括許多概念，它們從實(shí)際抽象而來，界定比較嚴(yán)格。物理學(xué)中的許多概念與人們?nèi)粘Ｉ罾镄纬傻闹庇X或潛意識（“前概念”）相左，這就是初學(xué)物理的人不能繞過的障礙。如何能夠克服這一障礙呢？就是將物理概念與實(shí)際掛鉤，而不是停留在字面里或公式里，在頭腦里不含糊地確立科學(xué)概念，并能自覺地應(yīng)用。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，其實(shí)對學(xué)生來說“學(xué)會才是最好的老師”，學(xué)生只有喜歡才有可能學(xué)會，學(xué)會才可能學(xué)好，學(xué)好才能產(chǎn)生真正的興趣。我認(rèn)為：物理教學(xué)要把學(xué)生對物理學(xué)科情感培養(yǎng)作為物理教學(xué)基本價(jià)值取向，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、動(dòng)手動(dòng)腦團(tuán)結(jié)合作探究，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，探究活動(dòng)的作用非常大。利用探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評價(jià)、交流與合作等一系列科學(xué)探究的步驟，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)艱苦奮斗的探索精神，樹立實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識。探究活動(dòng)可讓學(xué)生經(jīng)歷一些物理知識規(guī)律的探求過程，充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、觸覺等感官的參與，使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，實(shí)踐探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力之一。教育研究證明，在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過動(dòng)手操作、解決困惑，能夠有效提高思維創(chuàng)新水平和動(dòng)手能力。所以，教師要抓住物理學(xué)科的探究實(shí)踐性，認(rèn)真研究物理學(xué)科知識內(nèi)容，將學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，經(jīng)常設(shè)

置或提供學(xué)生動(dòng)手解答問題的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，實(shí)現(xiàn)探究實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力等學(xué)習(xí)能力的有效提高。

在探究活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會口頭陳述。探究過程比探究結(jié)果更重要。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，教師應(yīng)安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生交流和討論，使學(xué)生認(rèn)真聽取與自己不同的意見，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課的時(shí)間，以留給學(xué)生更多的時(shí)間。教師可采取自學(xué)討論法，讓學(xué)生自己讀書思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、新課改形勢下教師和學(xué)生的更高要求

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新。因此，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高層次的要求，要求教師本身必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷提高，不斷創(chuàng)新。科學(xué)探究的問題可以是教師提出的，也可以是學(xué)生提出的，可以是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容，或者直接來源于生活。教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，敢于發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)思考，勇于創(chuàng)新。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！彼裕處熞谡J(rèn)識過程中激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，從挖掘教材內(nèi)容上、組織教學(xué)的形式上、選擇教學(xué)方法上多下工夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝、欲罷不能的境地，使學(xué)生的思維靈活、多變，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新世紀(jì)教育改革的縱深發(fā)展，旨在全面提高學(xué)生的素質(zhì)。近年來高考內(nèi)容的改革，也體現(xiàn)了注意對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。所以，對高中物理這門課程,重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，也即體現(xiàn)在對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，教師們還要不斷地為之付出艱苦的努力和勞動(dòng)，不斷嘗試，不斷提高，不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李丙亭：《高效課堂22條》，新浪博客

[2] 張樹成：《打磨高效課堂，提高備考效益》，山東省昌樂二中 [3] 劉力編著：《新課程理念下的物理教學(xué)論》，科學(xué)出版社2007年

第五篇：淺析新課程理念下中學(xué)語文課堂的有效教學(xué)論文

論文摘要：新課程理念下的語文課堂教學(xué)中，教師并不僅僅是知識的傳授者，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向教學(xué)的組織者，本文將對之進(jìn)行分析論述，得出新的結(jié)論。

論文關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)語文；教學(xué)

新課程理念下的語文課堂教學(xué)中，教師并不僅僅是知識的傳授者，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向教學(xué)的組織者；從知識的傳授者轉(zhuǎn)向意義建構(gòu)的促進(jìn)者。新課程理念下怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，教師如何教得輕松、有效，而學(xué)生可以學(xué)有所成?

“有效教學(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，新課程標(biāo)準(zhǔn)下更關(guān)注教師課堂的有效教學(xué)，課堂教學(xué)不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，它的本質(zhì)是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，是師生共同活動(dòng)的生命過程，是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)。

一、新課程理念下中學(xué)語文課堂有效教學(xué)的提出

語文課堂，應(yīng)該真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓語文返樸歸真，讓課堂縈繞語文的氣息；是詩意、智慧、靈動(dòng)，讓語文情智交融，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的精神享受。

在新課程理念的背景下，“語文課堂有效教學(xué)”主要應(yīng)包括下列這些內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效菔的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識。

綜觀近年來對語文教學(xué)的批判和反思，主要集中在語文教學(xué)的“低效性”甚至是“無效性”上，對此，本文擬從“有效教學(xué)”這一角度對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)進(jìn)行審視并就新課程理念下中學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略這個(gè)角度進(jìn)行初步探究。

二、目前中學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)的虛化

新課程的特點(diǎn)之一是確立了知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)的確立打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識技能，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等品德與人格方面的變化發(fā)展的狀況，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方法形式化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、實(shí)施，新教材的推廣使用，為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了鮮活的生命力，使中學(xué)語文教學(xué)改革不斷走向深入。在實(shí)踐中，開始重視學(xué)生多讀、多悟、多練、多動(dòng)、多講，重視給學(xué)生營造情景，吸引學(xué)生參與，引起學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解。

三、中學(xué)語文課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)針對性

有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)，語文教學(xué)也不例外。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不僅要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。教學(xué)必須走在發(fā)展的前面。一個(gè)單元、一篇課文、一節(jié)課，教學(xué)之前，教師都要在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材、教參中的有關(guān)提示，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有明確的方向。

語文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,不僅重視學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀三結(jié)合。

（二）有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文課堂上，讓學(xué)生體會語言的美好精妙，擁有一定的文化積累，不是一件容易的事，這要求我們教師在課堂教學(xué)過程中，充分利用各個(gè)環(huán)節(jié)，提高每一堂課的有效性，這就需要做到課堂提問的有效性。

教師在教學(xué)中通過提問來啟迪學(xué)生的思維，首先必須善于提出目標(biāo)明確、新穎有趣、難易適度的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生，教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對問題作層層深入的思考，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學(xué)的效果。有效的課堂提問，要做到“設(shè)問要準(zhǔn)，提問要活，發(fā)問要巧，問中有導(dǎo)，聽答要誠”。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在真正高效的語文課堂教學(xué)上，學(xué)生的參與程度是很高的。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師非常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)并教會學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)并教會學(xué)生質(zhì)疑問難、引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。他們會積極參與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，熱烈響應(yīng)教師的每個(gè)要求。而且他們對教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了好奇和興趣，教師可以引導(dǎo)他們參與到教學(xué)設(shè)計(jì)之中來。建立在師生交流基礎(chǔ)上的教學(xué)是高效的。

新課程理念下中學(xué)語文課堂的有效教學(xué)是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈。教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂就是它施展的場所，讓課堂少一點(diǎn)熱鬧多一點(diǎn)熱度，少一點(diǎn)花哨多一些效率，真正把語文學(xué)科的特性落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐新強(qiáng).新課標(biāo)下語文課堂有效教學(xué)初探[J].文學(xué)教育，2008（5）.