第一篇：語文新課標(biāo)理念下的有效教學(xué)

語文新課標(biāo)理念下的有效教學(xué)

摘要：有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念。其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究 的范式而不斷擴(kuò)展變化。新課標(biāo)下的教學(xué)觀的變化必然會導(dǎo)致有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。那在新課改下應(yīng)如何有效的教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);.經(jīng)驗世界;課堂交往;生成一、有效教學(xué)的內(nèi)涵、有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念。首先有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。其次有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。它強(qiáng)調(diào)時間的合理充分利用，追求有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。再次有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新課標(biāo)減少了知識點(diǎn)，給教師教和學(xué)生學(xué)留出了更多的空間，使我們有必要也有可能更多強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式。

二、實施語文課堂有效教學(xué)的策略。

基于上述有效學(xué)習(xí)的理念，我們認(rèn)為語文課堂教學(xué)應(yīng)做到以下4點(diǎn)：

1、有效教學(xué)要回歸學(xué)生的經(jīng)驗世界

語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和興趣的教學(xué),能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)，那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層的體驗的教學(xué)才能有效增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

《五彩池》是一篇文辭優(yōu)美的課文，它向我們展示了四川松潘藏龍山秀麗的風(fēng)光，如何讓多姿多彩的“人間瑤池”在學(xué)生腦海里烙下深深的印記呢？教學(xué)中，臨近課末，我模擬生活場景和生活交際情景，為學(xué)生設(shè)置了一個展示自我個性的舞臺。魚在天上游，鳥在水中飛。池中凝五色，化作一清水。面對這一派奇異的自然風(fēng)光，此時此刻，你想用什么方式表達(dá)此時的感受呢？用什么方式向人們介紹五彩池呢？假如你是一位出色的導(dǎo)游，不妨帶游客領(lǐng)略這人間仙境。假如你是一名記者，不妨采訪一下游客的感受，假如你是一位廣告策劃者，不妨帶大家感受一下廣告所帶來的心動??

在教學(xué)中我們從關(guān)注學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，當(dāng)小記者采訪游客,.為五彩池做廣告語等形式，把教材還原中具體的生活場景。在學(xué)生中進(jìn)行廣泛真實的對話，從而實現(xiàn)書本語文向生活語文的回歸，語文學(xué)習(xí)向?qū)W生生活經(jīng)驗的回歸

2、有效教學(xué)要激起學(xué)生情感的波瀾

文章不是無情物。我們的課文大多嫻雅精致，膾炙人口，從不同方面反映不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟,集道德美、人情美于一體。閱讀這類文章就要注意引導(dǎo)學(xué)生入情入境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)，從而讓人感受到生

第二篇：新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)實踐

八年級語文

新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)實踐

李秀榮

新課程改革關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到綜合國力的增強(qiáng)。其基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為主”、“以實用為主”，強(qiáng)調(diào)終極關(guān)懷。首要任務(wù)是改變知識傳授過重的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，了解一定的基礎(chǔ)知識，形成基本的學(xué)習(xí)技能。并且在主動探索和建構(gòu)知識的過程中學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人。它比任何時候都更關(guān)注人本身的發(fā)展，注重張揚(yáng)個性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。這既是對祖國幾千年傳統(tǒng)文化中主體意識缺失的一種深沉思考和內(nèi)省，又是對現(xiàn)實世界科學(xué)精神的呼喚。作為語文教師，我順應(yīng)時代潮流，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，樹立了新的學(xué)生觀和教師觀。并且在語文教學(xué)實踐中，積極按照新課標(biāo)的要求，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、評價方式，努力實現(xiàn)教學(xué)活動中師生角色的轉(zhuǎn)變：教師角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生潛能的喚醒者、教育藝術(shù)的研究者，是“平等中的首席”；學(xué)生角色從過去被動接受知識的“容器”變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主體，和教師在人格上是平等的。六年來，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我著重從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試：

一、變革教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，堅持“教”的設(shè)計和“學(xué)”的設(shè)計，構(gòu)建民主開放的課堂。一般來說，教師備課，向來是非常詳細(xì)的，且不說內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣，即使學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，可能出現(xiàn)的回答，所用的教學(xué)時間均在教案中有所體現(xiàn)，若是照著教案“教”下去，那應(yīng)該是一堂較完美的課。但“教是為了不教”，“教”是為了“學(xué)”，宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展，如果一堂課只有“教”的行為沒有“學(xué)”的行為，那么學(xué)生的“學(xué)”就不是真正的“學(xué)”，學(xué)生的“發(fā)展”也談不上真正的“發(fā)展”。所以我在教學(xué)設(shè)計中堅持既有“教”的設(shè)計，也有“學(xué)”的設(shè)計，既有“教”的行為，也有“學(xué)”的行為。如果遇到實際教學(xué)時間、環(huán)節(jié)與設(shè)計的時間、環(huán)節(jié)不一致時，我常常是忍痛割愛，將精彩留給學(xué)生，讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展。如教學(xué)《未選擇的路》（七年級下冊），原定一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)果多花了20分鐘，原因是“學(xué)”的環(huán)節(jié)出彩。這節(jié)課本來設(shè)計的是“讀”、“說”、“寫”三大板塊，板塊之間彼此依存、交叉、交替、連綴，內(nèi)容精細(xì)嚴(yán)密，“讀”時學(xué)生紛紛發(fā)表意見，如重音、節(jié)奏和停頓的反復(fù)推敲確定；“說”中學(xué)生爭說情感體驗，并逐漸形成兩大對立傾向，雙方各執(zhí)一詞。在此情況下再完成“寫”已不可能，我決定改變計劃引導(dǎo)學(xué)生舉行一次小型辯論賽，雙方引經(jīng)據(jù)典，氣氛異常熱烈。雖超出原定時間，且“寫”的環(huán)節(jié)尚未完成，但充分保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、空間，且確有所得，何樂而不為？

二、針對實際情況，適時變換教學(xué)內(nèi)容，營造輕松愉快的課堂氛圍。

許多年來，教師上課都是備課本上備什么，教師就上什么。但“計劃沒有變化快”，課堂上，往往會出現(xiàn)一些意想不到的狀況，如果教師此時還是“按部就班”地教，教學(xué)效果可想而知。因此我在此時就根據(jù)當(dāng)時情況，適時變換教學(xué)內(nèi)容，變“不利”為“有利”，充分利用課堂資源。如一次上課時，我剛講了幾分鐘，窗外突然暗了下來，并刮起了狂風(fēng)。這時，原本聽得入神的學(xué)生眼睛不時向窗外瞟。緊接著，外面竟然下起了冰雹（當(dāng)時正值夏季），這下教室里可沸騰了。我想此時無論用什么辦法，學(xué)生也不可能靜下心來聽講了。于是，我干脆放下課本，讓學(xué)生專心去看這奇怪的現(xiàn)象。過了一會冰雹停了，學(xué)生也平靜了下來，此時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的觀察和已有的知識談?wù)勥@種現(xiàn)象。教室里再一次沸騰了，學(xué)生們踴躍發(fā)言，個個說得頭頭是道，還有學(xué)生談到了環(huán)保和農(nóng)業(yè)發(fā)展問題。最后，我讓學(xué)生根據(jù)剛才的所見所聞所感寫一篇作文，只見學(xué)生們個個下筆如飛，就連平時的寫作“困難戶”事后也說“原來寫作文這么容易呀！”我當(dāng)時的這種做法不僅讓學(xué)生多了一次觀察自然、了解

自然的機(jī)會，更重要的是讓學(xué)生明白了寫作其實就“這么容易”。

三、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在實踐中不斷完善。

在語文課堂教學(xué)中，我逐漸建立了新型的師生關(guān)系，逐漸改變以前單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

1、自主學(xué)習(xí)階段，授之以漁，付之以行動，解決“怎么做”、“做什么”的問題，包括

1結(jié)合單元總體目標(biāo)和導(dǎo)語提示自定目標(biāo)，明確意向；○2自讀課文，正音釋詞，五個步驟：○

3自主作答：4參照課后習(xí)題再編自然段序號；○“我認(rèn)為本文的內(nèi)容是……，主旨是……”；○

5歸納小結(jié)自主學(xué)習(xí)階段的疑難問題，整理在預(yù)習(xí)本上。此階段總讀課文，力求找到答案；○的原則是大膽地想，大膽地說，大膽地寫，還給學(xué)生心靈的自由，使課堂真正活起來，讓學(xué)生盡情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨(dú)特體會。

2、合作探究階段，設(shè)置任務(wù)，學(xué)會交流合作。

怎樣才能在課堂上實現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)呢？我嘗試過二人組合（同桌）、四人組合（前后兩排）、隨機(jī)組合（設(shè)置情景，臨時調(diào)用，如表演課本劇、分角色朗讀），教會學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如記錄員、組長、主持人等。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會了發(fā)言、傾聽、評價、質(zhì)疑，在交流中形成了與人合作的能力。

四、堅持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生情感體驗。

新課標(biāo)規(guī)定：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生?！贝蠖灾?，是素質(zhì)教育使然，是提高全民族素質(zhì)使然；小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。

過去有段時間在教學(xué)中，尤其是在講公開課中，為了課堂出彩，我常常設(shè)計一些有一定難度的問題留給優(yōu)秀的學(xué)生，如全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善畫畫的去畫畫……實際上只有部分學(xué)生在課堂上“跑龍?zhí)住?，支撐整堂課框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生，大部分學(xué)生沉默不語，課堂上沒有他們的一席之地。久而久之，他們就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。所以總有一種奇怪的現(xiàn)象，剛進(jìn)校時活蹦亂跳、暢所欲言的孩子在學(xué)校呆了兩三年后居然連手都不敢舉了?！半S著年級的遞增，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣遞減”。有此教訓(xùn)，我盡量兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類要求。設(shè)計教案時，注意要求和難易度的各不相同，讓學(xué)生有選擇性地參加，有選擇性地完成，照顧不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)活動。并且針對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式，尤其慎重地評價后進(jìn)生，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，讓他們感到老師的信任和鼓勵，獲得心理上的滿足感。這就為學(xué)生提供了“動”的欲望和可能，使學(xué)生感到“我也要參加，我也能完成”，增強(qiáng)了自信心，從而也留住了學(xué)生的心，讓他們各盡其材，各得其所。

其實，深入每個學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，他們中每個人都有著豐富的內(nèi)心世界，有著不一樣的情感體驗。通常，當(dāng)老師的注意力輻射于后進(jìn)生之外時，他們就會游離于教學(xué)之外，諸如講小話、玩紙團(tuán)、做鬼臉、彈皮筋、大聲讀書、怪調(diào)回答……但當(dāng)他們常常被尊重被包容時，他們的潛能就會蘇醒過來，有時會令你大吃一驚。如我教學(xué)《生物入侵者》時，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪邪l(fā)現(xiàn)的生物入侵的現(xiàn)象，我有意請平時在課堂愛“搞怪”的同學(xué)談?wù)勊麄兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們平時特別愛觀察大自然，愛觀察生活，他們的“發(fā)現(xiàn)”更豐富多彩。

由此，我領(lǐng)悟到語文教育的確應(yīng)該是“大眾”教育而非“精英”教育。作為語文教師，我必須面向全體學(xué)生，必須尊重他們的情感體驗。我期待著我的課堂能成為全體學(xué)生的情感樂園，是激發(fā)全體學(xué)生想象的肥沃土壤，是學(xué)生心中的伊甸園。

五、堅持學(xué)以致用，立足課內(nèi)，放眼課外，積極開發(fā)課程資源。

“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征?！毙抡n標(biāo)在前言部分就開宗明義，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活，服務(wù)于應(yīng)用，服務(wù)于個性發(fā)展。大體來說，作為體現(xiàn)新課標(biāo)理念的主陣地——課堂教學(xué)，要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能。

至于體現(xiàn)新課標(biāo)理念的輔陣地——綜合性學(xué)習(xí)活動，是聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，是語文服務(wù)

于生活的體現(xiàn)，是提高學(xué)生能力的捷徑。所以，我盡量利用各種機(jī)會，盡可能地開發(fā)課程資源，想千方設(shè)百計引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)語文用語文的意識。近六年來，我指導(dǎo)學(xué)生利用各種教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、書刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書室等搜集資料，開展過以下活動：口語交際（“成長的煩惱”）、演講會（每日一講，課前3分鐘）、故事會（“我也追‘星’”）、辯論會（“科學(xué)是把雙刃劍”）、詩歌朗誦會（“黃河頌”）、競猜熱線（“古今戰(zhàn)爭知多少”）、歌會（“春天的旋律”）等。雖然以上活動并不是每次都精彩，每次都完美，總是存在這樣那樣的問題，但至少讓學(xué)生走出象牙塔，參與到社會生活中去，活學(xué)活用語文，明白生活處處有語文，這就是最大的收益。

六、堅持教學(xué)反思，以反思促教學(xué)。

教學(xué)反思，也即反思教學(xué)，對青年教師尤其重要。反思的過程中，往往真理的大門會怦然開啟。在教學(xué)實踐中，在吸取同仁成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我著重反思三個方面。

首先，反思本節(jié)課最有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)。就教師方面看，指教學(xué)過程中產(chǎn)生的獨(dú)特理解，新穎的組織課堂教學(xué)的方式手段，能維持學(xué)生興奮點(diǎn)的提示或暗號等。就學(xué)生方面看，指對課文的獨(dú)特理解、體驗、領(lǐng)悟，可借鑒的學(xué)法，收集篩選材料的獨(dú)特視角等。

其次，反思本節(jié)課中最成功的細(xì)節(jié)。如新穎獨(dú)到的導(dǎo)入方式，別具一格的情景設(shè)置，層次分明的提問，凸現(xiàn)思維的點(diǎn)撥，標(biāo)新立異的板書，行之有效的教學(xué)設(shè)計，銜接緊密自然的巧妙過渡，形象活潑的教輔用具，讓學(xué)生迷途知返的暗號等。

通過反思，以往在教學(xué)中遇到的一些問題也得到了解決。如：我所帶班級的學(xué)生不愛讀書，一篇新課文，讀個兩三遍就不愿再讀了。文本不熟悉，又怎么能談自己的體驗?zāi)?？為此，我想了很多辦法都收效甚微。教《蘆花蕩》（八年級上冊）一文時，我在開課時說了這樣一段話：“抗日戰(zhàn)爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十歲的干瘦老頭子，劃著一只尖尖的小船，自如地穿梭于鬼子嚴(yán)密的封鎖線，給葦塘里的戰(zhàn)士運(yùn)送糧草，護(hù)送兩個小女孩到葦塘里治病。他手無寸鐵，卻獨(dú)自一人打死了十幾個鬼子。今天，讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去認(rèn)識這位充滿傳奇色彩的老英雄。”我話音剛一落下，就見同學(xué)們迫不及待地打開課本，大聲讀起這篇文章來。這堂課同學(xué)們學(xué)得特別起勁，連一向上課時“默默無聞”的同學(xué)也表現(xiàn)得非常踴躍，紛紛舉手起來談?wù)撟约簩Α袄项^子”這個人物形象的看法。下課鈴響后，同學(xué)們還意猶未盡：“我還沒說呢！怎么就下課了呢？”“這節(jié)課怎么過得這么快呀！”……課后，我在備課本中這樣寫道：“‘興趣是最好的老師’。精彩的課前導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對文本有了興趣，就不愁他們不讀課文。對文本熟悉了，還愁他們沒有個人體驗嗎？”在以后的教學(xué)中，我就針對文本，結(jié)合學(xué)生興趣，精心設(shè)計課前導(dǎo)語，每堂課學(xué)生學(xué)得都很帶勁，語文學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我將在以后的語文教學(xué)中繼續(xù)探索……

南漳縣武安鎮(zhèn)武鎮(zhèn)初級中學(xué)

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第三篇：新課標(biāo)下語文教學(xué)理念之闡釋

2 3 新課標(biāo)下語文教學(xué)

理念之闡釋

來源： 點(diǎn)擊數(shù)：3191 次 時間：2004-10-2 13:44:00 錄入：wzy4321 新一輪課程改革是我國教育領(lǐng)域的一次深層次的徹底改革。在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新課程目標(biāo)下，語文學(xué)科的教學(xué)理念自應(yīng)有其全新的內(nèi)容。本文試圖結(jié)合自身教學(xué)實踐對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)理念予以通俗化的闡釋，從感性層面上幫助廣大一線教師理解新課標(biāo)，從可操作性方面增強(qiáng)其實施新語文的信心。

強(qiáng)化教材資源意識

新課標(biāo)下的語文教材是教學(xué)的媒介、學(xué)習(xí)的材料。教師應(yīng)著眼于課程目標(biāo)，對教學(xué)材料要放出眼光來拿，應(yīng)有所取舍，有所增刪。一方面要通過拓寬課外學(xué)習(xí)資源，如選用報刊圖書、電影電視、網(wǎng)絡(luò)等資源，對教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充，另一方面，要充分挖掘教材的隱性信息資源。在某種程度上，隱性資源于學(xué)生的成長更為重要，諸如培養(yǎng)健康的心理，塑造高尚的情操，培育科學(xué)的思維，學(xué)會做人與處事，學(xué)會求知與審美，學(xué)會謀求生存與發(fā)展，等等。①

教材的信息盡管豐富，卻是靜態(tài)化的。由于教材隱含信息的豐富性與隱秘性，教師與學(xué)生雙方對教材信息的開發(fā)都具有能動性。因此，教學(xué)過程中對教材信息資源的開發(fā)是教與學(xué)雙方互為作用的動態(tài)過程。教師要明確開發(fā)教材隱含信息的意義，在思想上重視對教材信息資源的開發(fā)，要有廣博的知識，獨(dú)立鉆研與處理教材的能力，善于對教材作深入的研究與開發(fā)，要善于總結(jié)研究與開發(fā)教材信息的方法，并通過由淺入深的適量的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握這種方法，從而真正促成學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生一方面要高度重視，認(rèn)真對待，一方面要發(fā)揮主觀能動性，虛心接受教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，努力掌握研究與開發(fā)教材的方法。

“畫蛇添足”是一種發(fā)掘教材信息資源的好方法。②所謂“畫蛇添足”就是跳出教材談?wù)J識，師生以教材為引子，談對人生、對社會的新的認(rèn)識，談思想上、感情上的新的收獲。它最為顯著的效果便是能極大地促進(jìn)學(xué)生思辯能力的提高，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平與思想修養(yǎng)的提高。教材學(xué)完了，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了，師生再就教材中的某個或某幾個問題作一番“橫看成嶺側(cè)成峰”式的見仁見智的探究。這種探究完全是自由發(fā)揮，獨(dú)立闡析，不受教材局限，沒有統(tǒng)一議題，無方向指點(diǎn)，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案。長期這樣“畫蛇添足”訓(xùn)練，學(xué)生的辯證思維能力、機(jī)敏的論辯能力、科學(xué)的認(rèn)知水平必定日見提高，學(xué)生的精神世界與處世經(jīng)驗必定日見豐富。

體現(xiàn)教學(xué)民主化

新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性、人格、情感與學(xué)習(xí)權(quán)力。為此，要倡導(dǎo)并實施教學(xué)過程中的師生交往互動，要實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四因素的對話與交流。為促成課堂教學(xué)中師生之間交往互動的順利開展，應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師要善于設(shè)計具體情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，感受作者與作品中人物鮮活的心靈。這樣，尊重學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生的意志，彰顯學(xué)生的個性，有利于創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

閱讀文學(xué)作品要善于讀出作品的生活情境來。③比如閱讀小說，只有對人物的言行舉止、興趣愛好、思想品質(zhì)、性格特征等把握清楚，才能給人物準(zhǔn)確定性，進(jìn)而較好地理解作品的意義。而要取得這種閱讀效果，閱讀時必須入境，閱讀者要積極調(diào)動起直接的或間接的生活經(jīng)驗，將作品的情節(jié)想像成活動的生活鏡頭，讓人物“活”在特定的生活情鏡里。按照這樣的方式讀完小說《老楊同志》后，一個心地善良、富有同情心、心靈敏感、感情豐富、熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動、熱愛勞動人民的作家形象便在 我們心中鮮活起來了。閱讀文學(xué)作品，還要善于讀出作者鮮活的靈魂來。④不但要讀活作品中的人和事，還應(yīng)從作品中的敘述、描寫、議論、抒情中讀出作者鮮活的靈魂，并借以純潔我們的思想，凈化我們的靈魂。楊朔的《荔枝蜜》是一篇飽含作者激情和理性思維的優(yōu)秀散文，細(xì)心閱讀，我們就能真切地感受作者楊朔那跳動的思想脈搏，洞悉他鮮活的心態(tài)，我們會因此得到一次崇高思想的陶冶，接受一次靈魂的洗禮。

提升學(xué)生的主體性

新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求課堂教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)完全是平等式、朋友式的，學(xué)生要能獲到充分的信任與尊重。為此，我們的課堂教學(xué)要充分保證學(xué)生的“三權(quán)”，即學(xué)生的讀書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)。只有這樣，課堂教學(xué)中才既能重視教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥，又會突出學(xué)生的討論、參與，這樣的課堂教學(xué)少了一味盲從與謹(jǐn)小慎微，多了獨(dú)立鉆研與質(zhì)疑問難，少了思維被禁錮的煩惱，多了自由創(chuàng)造的喜悅。

筆者在教學(xué)李清照的《如夢令》一詞時，通過啟發(fā)式提問，鼓勵學(xué)生認(rèn)真讀書、積極思維，收到了較好的教學(xué)效果。⑤學(xué)生圍繞教師的提問“女詞人為什么‘常記’溪亭日暮、沉醉晚歸、迷路驚鷗這樣一個生活事件”，先后找出了八種答案。學(xué)生每找出一種答案，教師均予以及時評點(diǎn)、肯定，學(xué)生自然倍受鼓舞，積極思維，爭先恐后舉手答題。在興趣盎然的熱情探討中，學(xué)生對女詞人的內(nèi)心活動、思想情感有所洞悉，能真切體會到女詞人熱愛大自然、熱愛生活、向往自由的熾烈情懷。

重視自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向，倡導(dǎo)在“活動—體驗”模式下的“生成本體論”。因此，它更為重視自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，更為重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

請看下面一個研究性學(xué)習(xí)課例，它由前后連貫、循序遞進(jìn)的五個部分組成。

活動一：把學(xué)生分成6個小組，聽寫下列詞語。①分一杯羹 ②江郎才盡 ③世外桃源 ④后羿射日 ⑤風(fēng)聲鶴唳 ⑥篝火狐鳴⑦不求甚解 ⑧嫦娥奔月 ⑨約法三章 ⑩揭竿而起 ⑾投鞭斷流 ⑿夢筆生花傳閱，互相糾正錯別字。

3、評論：誰的字最美觀。

活動二：

1、分組討論，這些詞語涉及到哪些歷史人物或神話人物？

2、將有關(guān)人物用線連接起來。

3、講述連接的理由。

4、評論理由是否成立。

活動三：每組一人，分別扮演上述人物。

2、扮演者講述自己所扮演人物的故事。

3、評論：表演者語言、神態(tài)、演技。

活動四：分別以上述中的一個人物為話題，寫一篇600字左右的文章，文體不限。

2、傳閱，互提修改意見，作者自改。

3、當(dāng)眾宣讀作品。

4、評論。

活動五：每組推薦兩篇文章供發(fā)表。

2、以編輯的身份寫采用或退稿信，說明采用或退稿理由。

3、評論信的質(zhì)量。

上述這個研究性學(xué)習(xí)課例體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，有利于發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、廣闊性、深刻性與創(chuàng)新性，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維應(yīng)是課堂教學(xué)的最高境界與追求。⑦思維的創(chuàng)新性是建立在思維的敏銳性、廣闊性、深刻性基礎(chǔ)之上的。課堂提問要注重學(xué)生思維的異質(zhì)同化、同質(zhì)異化，引導(dǎo)學(xué)生善作換位思維，敢于破常規(guī)，立新論，要積極鼓勵學(xué)生敢于異想天開、敢于標(biāo)新立異。一個人的興趣與潛智常常處于沉寂、待開發(fā)的狀態(tài)中，需要依靠外界的刺激與誘發(fā)去引爆。興趣是創(chuàng)造的胚芽。興趣能否長久保持、持續(xù)強(qiáng)化，取決于問題意識與問題能力的強(qiáng)弱。要想有問題，必須勤于思索，必須學(xué)會“疑”。所謂“疑者，覺悟之機(jī)也”。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要能夠會“疑”，不但要主動“尋問題”，深入理解與鉆研。還要有批判眼光、求真精神。在探討事物的來龍去脈和規(guī)律時，要服從于客觀事實，堅持真理，不能輕信書本，盲從權(quán)威。

關(guān)注學(xué)生體驗與生活

新課標(biāo)下的語文教學(xué)注重從學(xué)生的體驗出發(fā)，建立知識與生活之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入觀察和體驗真實的社會生活，積極、主動地參與學(xué)校和社區(qū)的種種活動，在實際活動中體驗、發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用各種知識去解決問題，提高學(xué)生參與社會的實踐能力。讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中體驗和感悟生命的價值和生存的意義并內(nèi)化為個人的態(tài)度、價值和信念，轉(zhuǎn)化為個人教養(yǎng)。體驗性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)校生活及社會生活的參與，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的體驗和反省，突出學(xué)生的個體性、獨(dú)特性、多樣化和差異性。

語文教學(xué)要為生活服務(wù)，將語文教學(xué)作生活化處理應(yīng)該是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。⑧語文教學(xué)的生活化，要求將課文學(xué)習(xí)、語文訓(xùn)練同社會生活緊密聯(lián)系起來，將傳授知識、培養(yǎng)能力同教會做人、教會生存有機(jī)統(tǒng)一起來。所謂社會生活，一方面指生活實際，包括生活事件與社會現(xiàn)狀；一方面指思想實際，包括學(xué)生的志趣、心理需求以及社會思潮等。無論是密切同生活實際的聯(lián)系，還是密切同思想實際的聯(lián)系，都是為著要激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，求得語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。語文教學(xué)的生活化要求教師積極創(chuàng)設(shè)小課堂大社會的寬松教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽演練“社會角色”，讓學(xué)生在興味盎然的“社會角色”演練中既長知識，又增才干，既高效完成課文學(xué)習(xí)與語文訓(xùn)練任務(wù)，又切實增強(qiáng)處事能力。教師既可以創(chuàng)造性地將語文小課堂模擬、還原為生活大舞臺，為學(xué)生提供表現(xiàn)與增進(jìn)才干的機(jī)會，諸如改編課本劇、即興講演、情景對話等，也可以將學(xué)生帶出課堂，深入社會，開展系列語文活動。這樣，知識的傳授與技能的訓(xùn)練化成了學(xué)生內(nèi)在的生存需求，因而“有利于學(xué)生生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)”。

筆者在教學(xué)韓愈的《馬說》一文時，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、評論現(xiàn)實社會，培養(yǎng)其自覺的社會參與意識與責(zé) 任感，從而激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)、生活熱情。⑨為了架通課文學(xué)習(xí)與社會生活之間的橋梁，激活學(xué)生的思維，筆者投“石”激“浪”，向?qū)W生提問：“千里馬為什么不跳？”要求學(xué)生不拘一格，自由發(fā)表意見。果然，一石激起浪千重，學(xué)生的思維火花被這個問題引發(fā)出來了。學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，既結(jié)合當(dāng)時歷史，又關(guān)注當(dāng)今現(xiàn)實，將討論的話題不斷推向縱深。

注重人文與科技教育

新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更注重人文與科技教育。使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，形成健康的情趣品位，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與有個性的發(fā)展意義重大。

語文教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要性與必要性，大家已深有同感，有所重視了。對學(xué)生進(jìn)行人文教育，無非是要培養(yǎng)學(xué)生正直的品質(zhì)，高尚的情趣，健康的情感，純潔的心靈，樂觀的態(tài)度，培養(yǎng)其高度的責(zé)任心，深切的同情心，頑強(qiáng)的進(jìn)取心，培養(yǎng)其大局意識、協(xié)作精神與奉獻(xiàn)精神。在語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的科技教育，應(yīng)把握三個重點(diǎn)。⑩首先要引導(dǎo)、幫助學(xué)生破除迷信觀，樹立科學(xué)觀，培養(yǎng)他們相信科學(xué)、尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的思想意識。要善于充分發(fā)掘語文教材中的科學(xué)因素，正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地解釋自然現(xiàn)象，客觀地揭示事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，教給學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識論；要善于結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用有關(guān)科學(xué)原理進(jìn)行闡述，給學(xué)生灌輸科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的無神論思想。第二，要依據(jù)教材內(nèi)容并有所補(bǔ)充，讓學(xué)生懂得一些科學(xué)史，盡可能多地掌握一些先進(jìn)的科學(xué)知識，增強(qiáng)他們的科學(xué)意識。第三，要著眼于提高學(xué)生的科技素質(zhì)。為此，必須更新語文教育觀念，拓寬語文教學(xué)思路，實行開放式語文教學(xué)，廣辟語文教學(xué)渠道，切實激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)造熱情。

注釋：

①拙作《加大教材信息資源的開發(fā)力度》，刊于《冷水灘教研》總第24期，在全國中語會青年語文教師研究中心第3屆年會上獲優(yōu)秀論文二等獎。

②拙作《語文教學(xué)應(yīng)提倡“畫蛇添足”》，刊于陜西師范大學(xué)《中學(xué)語文教學(xué)參考》2001年第3期。

③拙作《讀出生活情境來》，刊于河南鄭州大學(xué)《語文知識》1999年3月號。

④拙作《讀出作者鮮活的靈魂來》，刊于湖南教育報刊社《初中生》總第153、154期。

⑤拙作《<如夢令>教學(xué)三讀》，刊于《冷水灘教育研究》總第32期。

⑥拙作《課堂提問應(yīng)突出思維品質(zhì)的培養(yǎng)》，在全國中語會教學(xué)藝術(shù)研究中心第12屆年會（2000年4月·昆明）上獲優(yōu)秀論文一等獎。

⑦拙作《試論語文教學(xué)的生活化》，刊于《冷水灘教研》總第20期，并以《語文教學(xué)的生活化意味著什么》為題摘要刊于《湖南教育》1998年15期。

⑧拙作《巧投激“浪”之“石”》，刊于河南鄭州大學(xué)《語文知識》2001年2月號。

⑨拙作《語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)科技教育》，刊于1996年9月13日《湖南教育報》第243號，“課堂”?？?5期。

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第四篇：追求新課標(biāo)理念下的有效課堂教學(xué)

追求新課標(biāo)理念下的有效課堂教學(xué)

新課標(biāo)指導(dǎo)下的新教材，歷經(jīng)8年修改，十年試點(diǎn)，將于今年9月1號啟用。本次新教材修訂正面回應(yīng)了社會極為關(guān)注的素質(zhì)教育、教育公平、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生減負(fù)等熱點(diǎn)問題。新教材主要體現(xiàn)了德育為先、能力為重、創(chuàng)新方法、力求減負(fù)等特點(diǎn)。

1、強(qiáng)化“德育為先”

修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，進(jìn)一步加強(qiáng)了德育工作。一是各學(xué)科把落實科學(xué)發(fā)展觀、社會主義核心價值體系作為修訂的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)滲透。二.反映我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。三是進(jìn)一步增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育的針對性和時代性。根據(jù)我國多民族的基本國情，按照社會主義和諧社會的總體要求，在原有民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同發(fā)展”的內(nèi)涵。四是強(qiáng)化了法制教育的內(nèi)容。

2、突出能力培養(yǎng)

我國基礎(chǔ)教育有重視“雙基”（“基礎(chǔ)知識和基本技能”）的傳統(tǒng)，但學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。為此，此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂特別強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，提出三項要求：一是進(jìn)一步豐富了能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵。如數(shù)學(xué)課程把傳統(tǒng)的“雙基”目標(biāo)發(fā)展為“四基”，增加了“基本活動經(jīng)驗、基本思想”的新要求。語文課程的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)不以教師的解讀代替學(xué)生的觀點(diǎn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，不主張遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。二是進(jìn)一步明確了能力培養(yǎng)的基本要求。如針對教師反映對“探究學(xué)習(xí)”指導(dǎo)有困難的問題，提煉了“探究學(xué)習(xí)”的基本步驟和一般方法，以加強(qiáng)對能力培養(yǎng)的指導(dǎo)。三是理科課程強(qiáng)化了實驗要求，以加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)。

3、創(chuàng)新課程內(nèi)容

課程內(nèi)容及時反映了新時期我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新成就。如歷史增加了“十六大以來的新成就”。充分反映了科技進(jìn)步新成果。同時，為了使母語教育符合不同年齡階段孩子的特點(diǎn)，修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低、中年級適當(dāng)減少了寫字量，高年級相應(yīng)增加了寫字量，整個小學(xué)階段識字寫字總量保持不變，仍然要求認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。

4、力爭實現(xiàn)減負(fù)

新課標(biāo)大部分學(xué)科進(jìn)一步精選了內(nèi)容，減少了學(xué)科內(nèi)容條目。在課程難度控制上，有些學(xué)科直接刪去了過難的內(nèi)容；有些學(xué)科降低了一些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，從“認(rèn)識”和“理解”調(diào)整為“了解”；有的學(xué)科對難度較大又不宜刪除的內(nèi)容，以“選學(xué)”方式處理，既增加課程彈性，也控制了難度；還有些學(xué)科按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整了不同學(xué)段的課程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。

5、改革評價體系

關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的綜合評價，不再單純看重分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。關(guān)于學(xué)生的綜合能力做到三個學(xué)會，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會為人做事。尊重學(xué)生，保護(hù)自尊與自信，尊重不同見解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，承認(rèn)學(xué)生差異，關(guān)注差異，因材施教。

有效課堂教學(xué)的基本理念

有效課堂教學(xué)的基本理念：有效課堂教學(xué)的核心是教學(xué)的高效益——檢驗教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。有效課堂教學(xué)追求的是有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在課堂生命的律動——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的生成和生命的共同成長；有效課堂教學(xué)的價值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——有效課堂教學(xué)不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；有效課堂教學(xué)教學(xué)評價的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學(xué)質(zhì)量；有效課堂教學(xué)需要不斷的反思與創(chuàng)新——有效課堂教學(xué)需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

有效課堂教學(xué)的行動策略

1、有效備課：教師備課時要做到：心中有綱（課標(biāo)），胸中有本（教材），目中有人（學(xué)生），手中有法，準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，能在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。同時，教學(xué)設(shè)計要把每一課教學(xué)的知識點(diǎn)與整個知識體系相聯(lián)系并提出實現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。

2、有效上課：能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個精講：核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個不講：學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在10-15分鐘，做到精講、互動、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。在課堂教學(xué)中教師要留給學(xué)生充分的感悟、領(lǐng)悟、理解的時間，讓學(xué)生去吸收、消化。

3、有效指導(dǎo)——適時、適度、適合：加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時間應(yīng)不少于20分鐘。

4、有效提問：教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問出具有計劃性、針對性、啟發(fā)性、開放性的問題，使問題真正為課堂教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于 FFKJ.Net]創(chuàng)造性思維。有效的課堂提問要做到“因人發(fā)問”，要把握好提問的時機(jī)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。有效的課堂提問是搭建課堂教學(xué)活動的腳手架。

5、有效作業(yè)：作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。新課標(biāo)提倡學(xué)生自己選擇作業(yè)，自主參與實踐合作的作業(yè)；反對搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)抄寫的作業(yè)。設(shè)計有效作業(yè)，使不同層次的學(xué)生均能得到充分的發(fā)展，方能使作業(yè)充分發(fā)揮作用。首先，作業(yè)要精選適量。設(shè)計有效作業(yè)，教師必須根據(jù)教學(xué)過程的具體情況和學(xué)生實際精心設(shè)計作業(yè)的范圍、要求和時機(jī)，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達(dá)到舉一反

三、事半功倍的效果。其次，作業(yè)要有層次。設(shè)計作業(yè)，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的實際，實施分層作業(yè)，針對性的調(diào)控作業(yè)難度，從而讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。作業(yè)要由易到難，注意知識層次，要針對學(xué)生差異，設(shè)計分層作業(yè)。然后，作業(yè)形式要豐富。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。這就要求作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)趣味性、實踐性和開放性，讓學(xué)生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

6、有效合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生生動活潑且主動全面的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)要對學(xué)生進(jìn)行合理分工，讓所有學(xué)生平等參與，尤其要揚(yáng)差生之長。合作學(xué)習(xí)要在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個前提，就如水上浮萍，落不到實處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)中，當(dāng)提出一個問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進(jìn)行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見，使學(xué)生形成正確認(rèn)識，并在這一過程中體驗積極的情感。合作學(xué)習(xí)中的教師，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要從講臺走到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。

教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，教育是一項長期的工程。我們每一個教育工作者只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合自處的教育實際，努力提升自己，才能緊跟上日新月異的教育發(fā)展的新形勢！才能真正成為高效課堂的弄潮兒！

第五篇：淺談有效教學(xué)理念下的

淺談有效教學(xué)理念下的《品德與社會》教學(xué)

“對于學(xué)生，如果學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，活潑、主動體驗成功的喜悅，感受生命的滿足，那學(xué)生對你的課就產(chǎn)生了期待，就達(dá)到了課堂的有效性?！庇辔纳蠋熢凇墩n堂教學(xué)》里的這句話，道出了有效教學(xué)的實質(zhì)?！镀返屡c社會》作為促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程，它倡導(dǎo)生活性，活動性，開放性的新型課堂教學(xué)，更應(yīng)注重它的有效，下面我談?wù)劇镀返屡c社會》課堂如何在生活理念下有效的教學(xué)。

一.挖掘有效教學(xué)資源，深入兒童生活。

《課標(biāo)》指出：兒童的品德與社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值，學(xué)生社會道德和個體品德的提高和發(fā)展只有通過自身生活才能完成，脫離生活去培養(yǎng)道德會流于形式，虛空無效。

在教學(xué)五年級下冊《珍愛自己的生命》一單元時，我結(jié)合《自然災(zāi)害與救助》這一單元的內(nèi)容，播放汶川大地震的實錄片，構(gòu)建了一個縱橫交錯，多維立體的課堂，讓學(xué)生自己在觀看的過程中體會生命的美好和意義，課后，我又要求學(xué)生和父母一起制定快樂生活公約，學(xué)生既感受到了生命的寶貴，對父母充滿了感恩，又對自己的生命有了新的認(rèn)識，對生活充滿了熱情和向往。

當(dāng)教育真正走出課堂，讓課堂在生活中延續(xù)時，學(xué)生就不再只是一個被動的接受者，而是一個擁有獨(dú)特情感和生活體驗的生命個體。

二．預(yù)設(shè)有效教學(xué)目標(biāo)，把握情感導(dǎo)向。

教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)具有導(dǎo)向功能，教學(xué)活動又是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體和手段，因此，提高課堂活動的有效性，必先要深入分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動的之間的關(guān)系，讓活動圍繞著目標(biāo)來開展。導(dǎo)向錯了，載體再完美也取得不了好的效果，只有緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行活動，才能取得好的教學(xué)效果。因此在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動時，需要認(rèn)真研究教學(xué)活動的教育意義和教育價值的真諦，準(zhǔn)確、全面地把握活動目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下選取多種豐富的實踐活動，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。

三．開展有效課堂活動，帶動全員參與。

課程標(biāo)準(zhǔn)突出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題。《品德與社會》活動是教育學(xué)的主要方式，也是教學(xué)的生命。

在《品德與社會》教學(xué)中，應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)計一些體驗活動，引導(dǎo)他們積極體驗生活，豐富其道德情感，使其獲得真實的道德感悟。

例如，在教學(xué)《男生和女生》一課時，我組織全班同學(xué)進(jìn)行大掃除，故意將一些力氣活，如抬水，擦高出的墻壁等活分給女同學(xué)，同時，又將擦桌子，掃地、整理圖書、床鋪、等活分給男同學(xué)，然后再讓他們對換干。對比后，每位學(xué)生都對“我眼中的男生和女生”這個話題有了客觀的認(rèn)識。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種策略、一種追求?！镀返屡c社會》課的有效亦是如此，我們在關(guān)注生活性、開放性、活動性的同時，更應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有效的課堂。