第一篇：高三語(yǔ)文登高教案1

杜甫 登高

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解詩(shī)人杜甫的有關(guān)常識(shí)。

2．掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。

3．賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。

導(dǎo)入

1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人踽踽獨(dú)行，朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……

作者介紹

杜甫（公元712--770年），字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，人稱(chēng)“詩(shī)圣”。一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首。原籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱(chēng)他杜拾遺、杜工部。

杜甫三十五歲以前讀書(shū)與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無(wú)門(mén)，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱(chēng)。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。杜甫和李白齊名，世稱(chēng)“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。他嫉惡如仇，對(duì)朝廷的腐敗、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評(píng)和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩(shī)歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線。他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫(huà)面，因而被稱(chēng)為一代“詩(shī)史”。杜詩(shī)風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。杜詩(shī)的影響，從古到今，早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》。

“三吏”、“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的杰作。它真實(shí)地描寫(xiě)了特定環(huán)境下的縣吏、關(guān)吏、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動(dòng)、語(yǔ)言，生動(dòng)地反映了那個(gè)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和廣大勞動(dòng)人民深重的災(zāi)難和痛苦，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在 這些人生苦難的描述中，一方面，詩(shī)人對(duì)飽受苦難的人民寄予深深的同情，對(duì)官吏給人民的奴役和迫害深?lèi)和唇^；另一方面，他又擁護(hù)王朝的平亂戰(zhàn)爭(zhēng)，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想面貌的。

解題：此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

文本分析

讓我們來(lái)分析分析這首詩(shī)歌吧！

3.首聯(lián)和頷聯(lián)寫(xiě)了幾種景物，分別有什么特點(diǎn)？ 答：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木和長(zhǎng)江。

特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥(niǎo)、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。

4.我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。

接下來(lái)我們看看詩(shī)人是如何把自己的“悲愁”情感通過(guò)秋景體現(xiàn)出來(lái)的。來(lái)吧，點(diǎn)擊字體就有分析！

答：急風(fēng)，是說(shuō)風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩(shī)人身上，更是吹在詩(shī)人的心里。

天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小，無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩(shī)人悲涼的心境更添一層。

清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

回鳥(niǎo)，這是一只找不到食物的鳥(niǎo)，也可能是一只找不到家的鳥(niǎo)，它到處盤(pán)旋，形單影只。

落木即落葉，到了秋天，樹(shù)葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)?？吹铰淙~詩(shī)人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無(wú)限凄涼。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。

5．詩(shī)人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫(xiě)的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

答：還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

萬(wàn)里悲秋常作客：詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難?！叭f(wàn)里”寫(xiě)出流浪之遠(yuǎn)，“?！睂?xiě)出流浪時(shí)間之長(zhǎng)。

補(bǔ)充：安史之亂時(shí)，李白從48歲開(kāi)始流浪，一直到58歲去世，11年來(lái)安無(wú)定所。

百年多病獨(dú)登臺(tái)：詩(shī)人年老了又身纏重病。詩(shī)人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。補(bǔ)充：詩(shī)人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病，一只手不能動(dòng)彈，處境堪憂。

6．如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？ 答：“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家**（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

補(bǔ)充：詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。

7．“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心愁苦的？

答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒(méi)有遂愿，心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解，真是愁上加愁。

8．總結(jié)：

這首詩(shī)以“悲”字為核心，貫穿全詩(shī)。詩(shī)人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩(shī)起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個(gè)“悲”字了得?。?/p>

練習(xí)

1.古人詩(shī)歌中寫(xiě)到“高猿長(zhǎng)嘯”，大都抒發(fā)文人的悲傷，你能舉幾個(gè)例子嗎？

如：空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕、巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳—— 酈道元《水經(jīng)注》。

2.毛澤東筆下也有一只鳥(niǎo)：鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。請(qǐng)同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥(niǎo)與詩(shī)人筆下的有什么不同？

答：這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(niǎo)（鷹擊長(zhǎng)空）；而杜甫筆下的鳥(niǎo)是一只無(wú)家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥(niǎo)（回鳥(niǎo)徘徊）。

3.請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。

如：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，全詩(shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。（供參考）

4.杜甫（公元712--770年），字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，人稱(chēng)“詩(shī)圣”。他的詩(shī)歌被譽(yù)為“詩(shī)史”杜詩(shī)風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。代表作有“三吏”“三別”等。

第二篇：《登高》教案_1

《登高》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

．了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2．賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3．感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

、背誦全詩(shī)。

2、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

【時(shí)安排】

、題解

［導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)］

200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……

［詩(shī)人簡(jiǎn)介］

（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。三十五歲以前讀書(shū)與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無(wú)門(mén)，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱(chēng)。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。

杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。他的樂(lè)府詩(shī)，促成了中唐時(shí)期新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(zhǎng)篇，亦詩(shī)亦史，展開(kāi)鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性，積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

［背景簡(jiǎn)介］

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱(chēng)。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)**，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

2、學(xué)生自讀感悟

自讀全詩(shī)

悟主旨

根據(jù)注腳，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

（問(wèn)題，本文寫(xiě)了哪些意象？和哪些內(nèi)容？）

（前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞，重在寫(xiě)景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫(xiě)詩(shī)人

（揭示了哪些情感主旨？）

個(gè)人

長(zhǎng)年飄泊

常作客

老病孤愁

繁霜鬢、停灑杯，獨(dú)登臺(tái)

國(guó)家

憂國(guó)傷時(shí)

艱難苦恨

壯志難酬

繁霜鬢、落木蕭蕭下，長(zhǎng)江滾來(lái)

韶光易逝

品意境

思考情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà)，（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)）

2、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境？

A體會(huì)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”意境

意境：凄涼，凄清、高遠(yuǎn)，廣闊

情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情,悲傷

B體會(huì)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！苯印奥淠臼捠挕薄伴L(zhǎng)江滾滾”，意境：雄渾，壯闊，遼遠(yuǎn)、沉郁，悲涼，綿邈

情感：著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國(guó)傷時(shí)的感愴

——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）

鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活?！柏S年”指暮年，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼?dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，意境：蒼涼寥廓

情感：長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁

品藝術(shù)

A對(duì)仗工整

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。（先讀體會(huì)的意韻美

風(fēng)急天高猿嘯哀

渚清沙白鳥(niǎo)飛回

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比?shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。）

——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

B情景交融

A上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。

B詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。

“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。

尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆。

“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。

總結(jié)：

詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)

情感蘊(yùn)藏：

首聯(lián)

哀婉孤獨(dú)

頷聯(lián)

沉郁高昂

頸聯(lián)

愁苦沉痛

尾聯(lián)

憂憤無(wú)奈

探問(wèn)題

ａ、杜甫為人何愛(ài)特愛(ài)喝酒，答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w

杜甫客也喝酒，憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w。可是卻不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

ｂ、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。

這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。

壯志難酬，杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

處境悲涼，年老多病，漂泊無(wú)依

第三篇：登高1配套教案

《登高》教案

一、新課導(dǎo)入：重陽(yáng)節(jié)，陰歷9月9日。在這一天全家人會(huì)一起登高，以祈求健康長(zhǎng)壽，所以又稱(chēng)老人節(jié)。這天，人們除了登高還會(huì)賞菊、喝菊花酒、插茱萸（一種香草，此日插戴茱萸有避邪之說(shuō)?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》王維——詩(shī)佛。獨(dú)自異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）王維表現(xiàn)的是游子思鄉(xiāng)懷親之情。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于重陽(yáng)節(jié)登高的詩(shī)作，看看杜甫通過(guò)《登高》又想表達(dá)怎樣的情感呢？

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作背景。

2、能力目標(biāo)：背誦詩(shī)歌，學(xué)習(xí)情景交融的抒情方法。

3、情感目標(biāo)：整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào)，感受詩(shī)人的憤激之情。

三、整體感知:

1、自讀詩(shī)作，解決字音字形

2、齊讀詩(shī)文。分析詩(shī)歌的4看：

看作者：這首詩(shī)是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫(xiě)的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤(pán)，國(guó)家仍是一片混亂；經(jīng)過(guò)多年的顛沛流離，此時(shí)的杜甫已經(jīng)是百病纏身；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺(tái)的?？梢韵纫徊搅私庠?shī)人作詩(shī)的情感。

看注釋?zhuān)航淮藭r(shí)間，明確是重陽(yáng)節(jié)登高。

看題目：通過(guò)題目你都想到了什么？登高望遠(yuǎn)，寫(xiě)登高的所見(jiàn)、所聞、所感（借景抒情）請(qǐng)同學(xué)們告訴我景與情分別是哪幾聯(lián)？（板書(shū)）

關(guān)于景的賞析我們要找出意象（看意象）——分析意境——體會(huì)情感。

1、請(qǐng)同學(xué)們找出首聯(lián)中的意象：

六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)

特征：急 高 嘯哀 清 白 飛回（對(duì)仗）

描寫(xiě)了迅疾的秋風(fēng)、高原的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤(pán)旋的水鳥(niǎo)

意境：蒼涼凄清 情感：哀愁與孤獨(dú)

詩(shī)人14個(gè)字便將6個(gè)景物及其中蘊(yùn)含的情感展現(xiàn)在我們面前，可見(jiàn)詩(shī)人用詞凝練，這也就是杜甫詩(shī)歌的一個(gè)藝術(shù)特色語(yǔ)言凝練。

問(wèn)：首聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?（首聯(lián)描繪了??，營(yíng)造了??氛圍，抒發(fā)了詩(shī)人??的情感。）

2、相較于首聯(lián)的6中景物，頷聯(lián)只寫(xiě)了兩種景物（落木、長(zhǎng)江水）落木即落葉，無(wú)邊——多，瀟瀟——聲音。將落木改為落葉可不可以？

落木給人沉重之感，光禿禿之感，使人聯(lián)想到樹(shù)干的枯黃。寫(xiě)出了秋天蕭瑟的悲涼之景，自己就如同這落木一樣，人生快走到生命的晚秋了，在感嘆生命的短暫。（沉郁）接著有山景轉(zhuǎn)為江景的描寫(xiě)

不盡與無(wú)邊呼應(yīng)，寫(xiě)出江水的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；滾滾寫(xiě)出了江水翻滾向前的氣勢(shì)。加上無(wú)邊的落木，是整個(gè)場(chǎng)景顯得壯闊、雄渾。（高昂）

詩(shī)詞中的流水意象多用來(lái)嘆時(shí)光的流逝，同時(shí)又感嘆時(shí)間是永恒的。而生命在這樣永恒的時(shí)間下則更顯得短暫，使壯闊雄渾中又多了份哀傷，可以說(shuō)是悲壯。問(wèn)：頷聯(lián)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

通過(guò)描寫(xiě)瀟瀟的落木，翻滾向前的滔滔江水，勾勒出一幅長(zhǎng)江秋景圖，營(yíng)造了壯闊、雄渾、悲壯的氛圍，抒發(fā)了沉郁高昂之情。

前兩聯(lián)在寫(xiě)景的同時(shí)也抒發(fā)了作者的情感——藝術(shù)特色情景交融

3、上面是詩(shī)人在借景抒情，接下來(lái)便是直接抒情。找出詩(shī)句中直接抒情的字——悲 我們能看到的是詩(shī)人悲秋，悲秋的蕭瑟與凄涼。宋代羅大經(jīng)指出頸聯(lián)含有8層含義，你能理解出幾層？

一悲——他鄉(xiāng)作客 五悲——年老一事無(wú)成 二悲——常作客 六悲——親朋亡散 三悲——萬(wàn)里作客 七悲——獨(dú)自登臺(tái) 四悲——蕭瑟秋天 八悲——身患疾病

抒發(fā)了詩(shī)人漂泊異鄉(xiāng)、年老多病的愁苦悲痛之情。

詩(shī)人同樣是用14個(gè)字表達(dá)了8悲之情——藝術(shù)特色語(yǔ)言凝練

4、那究竟是什么造成了詩(shī)人登高時(shí)的處境呢？——艱難（國(guó)家艱難——連年戰(zhàn)亂、社會(huì)動(dòng)蕩；個(gè)人艱難——躲避戰(zhàn)火、顛沛流離。國(guó)之艱難為根本原因。）

在國(guó)家艱難的情況下，理應(yīng)為國(guó)效力，可此時(shí)的作者年到暮年并疾病纏身，雖有報(bào)國(guó)之心，卻又心有余而力不足。他對(duì)于這樣的自己又是怎樣的態(tài)度？（原句：苦恨）而對(duì)于無(wú)法報(bào)效朝廷，更多的是憂憤與無(wú)奈。

生活的艱難、心中的苦恨使詩(shī)人有了霜鬢，繁字點(diǎn)出了白發(fā)之多。再加上疾病的困擾，使年老的詩(shī)人更加潦倒不堪，在這樣的情況下，正需要酒來(lái)排遣愁苦，可偏偏又因生病而戒了酒，心中的愁緒無(wú)法排解，郁結(jié)于心，從而加重了愁苦之情。古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無(wú)論窮達(dá)，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。本詩(shī)的感情基調(diào)：哀愁、苦痛、悲憤

總結(jié)手法：語(yǔ)言凝練、情景交融、對(duì)仗工整

解答意境題的步驟

練習(xí)： 絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注:此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)多年的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。參考答案：

此詩(shī)描繪了春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)的一派美麗的初春景象(步驟一)。營(yíng)造了明凈絢麗的氛圍(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

第四篇：高三語(yǔ)文陳情表教案1

陳情表

教學(xué)目標(biāo) ：

1、熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式。

2、注意作者的處境和在文中表露的情感。

3、背誦全文

教學(xué)重難點(diǎn) ：

在較短時(shí)間內(nèi)把握文意且背誦全文； 理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情

教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

本文是一篇抒情性很強(qiáng)的傳世名作，宜采取多種方法反復(fù)誦讀

教學(xué)類(lèi)型：新授課 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：整體感知全文，把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：百善孝為先，這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但在古代，忠的思想也占據(jù)著人們的心靈，這就造成了有些人在忠與孝前的矛盾心理，到底孰輕孰重，如何選擇呢？下面就讓我們從李密的《陳情表》中尋找答案。

二、作者簡(jiǎn)介：

李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。

李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì)，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來(lái)晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫(xiě)下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

三、解題：

體裁：表，是古代臣子向皇帝陳述已見(jiàn)的一種奏章（如《出師表》）。

“陳”是陳述的意思，情：（１）情況（事實(shí)）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。

四、整體感知：

1、學(xué)生朗讀全文，注意劃線字的讀音。

臣以險(xiǎn)釁 夙遭閔兇 門(mén)衰祚薄 煢煢孑立 床蓐 猥以微賤 非臣隕首 責(zé)臣逋慢 猶蒙矜育 過(guò)蒙拔擢 寵命優(yōu)渥

2、把握文章脈絡(luò)并概括段落大意。提示：

第一段：陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。第二段：寫(xiě)自己忠與孝的兩難處境。

第三段：為打消武帝的疑慮，重申自己的人生態(tài)度及特別處境。第四段：明確提出陳情的目的,先盡孝后盡忠。

五、布置作業(yè)：

1、根據(jù)注釋?zhuān)嚪g全文。

2、根據(jù)對(duì)全文的理解，背誦全文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式。理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情 教學(xué)過(guò)程：

一、分組檢查背誦。（四人一組）

二、分析段落，掌握重點(diǎn)字詞（1）學(xué)生齊聲朗讀第一段。

（2）每組進(jìn)行討論，指出本段中的重點(diǎn)字詞，找兩組回答（3）找學(xué)生翻譯本段內(nèi)容。

（4）教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論后作答。

問(wèn)題：本段作者是怎樣形容自己的處境的？共同的特點(diǎn)是？（用文章語(yǔ)句概括回答）

提示：孤弱、孤苦伶仃，可以概括為“孤”字。

問(wèn)題：作者陳述自己的幼年喪父失母的“孤苦”，為了表現(xiàn)祖母養(yǎng)育大恩深似海；那么，作者在本段后半部分提到自己無(wú)伯叔兄弟的“孤苦”，有無(wú)其它原因呢？

提示：為達(dá)到“愿乞終養(yǎng)”的目的，因?yàn)椤白婺笩o(wú)臣，無(wú)以終余年?！弊婺改耗隉o(wú)人能為作者分擔(dān)贍養(yǎng)的任務(wù)，自己必須獨(dú)力承擔(dān)盡孝的責(zé)任。

三、分析理解第二段

（1）學(xué)生齊聲朗讀第二段。

（2）每組進(jìn)行討論，指出本段中的重點(diǎn)字詞，找兩組回答（3）找學(xué)生翻譯本段內(nèi)容。

（4）教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論后作答。

問(wèn)題：本段有一句關(guān)鍵語(yǔ)句，“泄露”了作者的思想感情，我們來(lái)找到它。

提示：討論得出：“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。”

問(wèn)題：結(jié)合文章寫(xiě)作的歷史背景，討論分析，“進(jìn)”難在哪里，“退”，難在何處。

提示：進(jìn)，無(wú)以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩；退，不能回報(bào)朝廷知遇之情。

四、分析理解第三段

（1）學(xué)生齊聲朗讀第三段。

（2）每組進(jìn)行討論，指出本段中的重點(diǎn)字詞，找兩組回答（3）找學(xué)生翻譯本段內(nèi)容。

（4）教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論后作答。

問(wèn)題：本段第一句話在全段的作用是什么？

提示：提出一個(gè)終養(yǎng)祖母的“理論依據(jù)”，使之既合情合理又合法。

問(wèn)題：作者接著提起自己在前朝為官的經(jīng)歷，是否是閑筆？結(jié)合《陳情表》一文第一讀者的特殊身份，深入探討。

提示： 從歷史背景上看，雙方關(guān)系微妙。作者是前朝官員，陳情的對(duì)象是今朝的君主，為打消對(duì)方的疑慮，自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”的人生目標(biāo)就必須表明，此處一筆，不著痕跡，但卻正是問(wèn)題關(guān)鍵所在。

五、分析理解第四段

（1）學(xué)生齊聲朗讀第四段。

（2）每組進(jìn)行討論，指出本段中的重點(diǎn)字詞，找兩組回答（3）找學(xué)生翻譯本段內(nèi)容。

（4）教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論后作答。

問(wèn)題：請(qǐng)找出本段中，作者直接表現(xiàn)陳請(qǐng)目的的語(yǔ)句。

提示：“烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)?！?/p>

問(wèn)題：在前三段的情感充分表達(dá)之后，作者在第四段提出陳請(qǐng)目的之前還進(jìn)行了許多鋪墊，是否多余，為什么？ 提示：用自己的年齡與祖母年齡的對(duì)比，表達(dá)“盡節(jié)日長(zhǎng)，盡孝日短”，提出一個(gè)“兩全之策”，暗示自己一定會(huì)在盡孝后再盡忠。進(jìn)一步讓皇帝消除疑慮，達(dá)到陳請(qǐng)的目的。

六、總結(jié)全文

第一段：歷述自己的悲慘遭遇。夙道閔兇 第二段：敘寫(xiě)進(jìn)退兩難的處境。辭不就職 第三段：提出以孝治國(guó)之大理。愿乞終養(yǎng) 第四段：表明盡忠盡節(jié)之誠(chéng)心。盡忠日長(zhǎng)

小結(jié)：為了達(dá)到“乞終養(yǎng)”的目的，作者首先陳述個(gè)人遭遇，祖母情深，作為陳情依據(jù)；繼寫(xiě)進(jìn)退兩難的狼狽境地，博取晉武帝的同情；再抬出孝治天下的理，同時(shí)剖明心跡，排除了不愿做官的政治原因，最后提出解決方案。

七、布置作業(yè)

1、默寫(xiě)全文

2、以“感恩”為話題的作文

第五篇：登高才能望遠(yuǎn)1 (高三優(yōu)秀作文)

登高才能望遠(yuǎn)

在古詩(shī)的海洋里徜徉，總能得到一些啟示?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！痹?shī)人登上最頂峰，居高臨下，美景一覽無(wú)余?！坝F千里目，更上一城樓?！边@句耳熟能詳?shù)脑?shī)句則更直接地告訴我們：登高才能望遠(yuǎn)。的確，在現(xiàn)實(shí)生活中，只有“登高”者，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)才能取得成功。

站得高方能看得遠(yuǎn)，看得更真切?！暗歉叨校鄯羌娱L(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。翻開(kāi)歷史的史冊(cè)，我們可以清晰地看到那些深諳此道的科學(xué)家都取得了輝煌成就。當(dāng)無(wú)數(shù)個(gè)宗教信仰者，守護(hù)者用“地心說(shuō)”來(lái)愚弄生靈時(shí)，哥白尼揭穿了他們的陰謀。哥白尼之所以能做到如此，是因?yàn)樗芯苛舜罅抗畔ＥD哲學(xué)和天文學(xué)著作后，站在一個(gè)全新的高度，提出“日心說(shuō)”。是因?yàn)樗麤_破傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，勇于探索真理，才使人類(lèi)得以正確認(rèn)識(shí)宇宙。同時(shí)他也因此而成為近代天文學(xué)的奠基人。

在天文學(xué)的研究中如此，在物理學(xué)界中亦是。一代代科學(xué)家站在前人的位置，進(jìn)行繼承、發(fā)展、創(chuàng)新。著名的萬(wàn)有引力定律和牛頓力學(xué)定律的提出豈不是牛頓“站在前人的肩膀上”發(fā)現(xiàn)的？而后來(lái)，當(dāng)牛頓的經(jīng)典體系被視為物理學(xué)的大一統(tǒng)是，愛(ài)因斯坦又突破了他們的理論。一代代的科學(xué)家在總結(jié)前人的成果之后，又登上比前人更高的新臺(tái)階，引領(lǐng)著科學(xué)的正確發(fā)展方向，不僅成就個(gè)人的輝煌事業(yè)，更是推動(dòng)著科學(xué)的進(jìn)步。

站得高才能看得遠(yuǎn)，這不僅能推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展，更能使一個(gè)國(guó)家變得強(qiáng)盛?！澳祥T(mén)徙木”正是體現(xiàn)了商鞅的目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。他為立信于民采取這一做法，結(jié)果果然卓有成效，使得商鞅變法得以順利進(jìn)行，這不僅使秦國(guó)迅速?gòu)?qiáng)盛起來(lái)，也為后來(lái)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，形成統(tǒng)一的多民族國(guó)家奠定了基礎(chǔ)。正是商鞅懂得舍棄眼前利益而注重長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，高瞻遠(yuǎn)矚，才在百姓中樹(shù)立了良好的威信，促使變法順利進(jìn)行。

站得高望得遠(yuǎn)需要有正確的指導(dǎo)思想。這指導(dǎo)思想猶如你所朝的方向，倘若一個(gè)人已達(dá)到頂峰，但所朝方向不對(duì)，又怎么將千里美景盡收眼底呢？鄧小平的南巡講話在關(guān)鍵時(shí)刻讓中國(guó)人更好地理解姓“資”與姓“社”的問(wèn)題，使中國(guó)的經(jīng)濟(jì)得以迅速發(fā)展。相反地，被稱(chēng)為“神童”的仲永在小小年紀(jì)就有驚人的才能，站在比同齡人更高 的位置，然而由于他父親貪圖小利，目光短淺，最終使得仲永變?yōu)橐粋€(gè)“常人”。這說(shuō)明當(dāng)置身于比常人高的位置時(shí)，保持清醒的頭腦，堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想，才能抹去“浮云”，看到更迷人的“美景”。

峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，路斷塵埃的時(shí)候，給自己力量，努力攀登直至頂峰，才能領(lǐng)略山川壯麗的風(fēng)光。