第一篇：(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第12課《濟(jì)南的冬天》(課文賞析)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)（課文賞析）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，理解“響晴、安適、不知不覺、貯蓄”等詞語

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味語言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫和情景交融的寫法。

3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南暖陽(yáng)下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味語言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫和情景交融的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南暖陽(yáng)下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

一提到冬季，大家會(huì)馬上想到怎樣的畫面呢？大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。

二、作者簡(jiǎn)介。

老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué)，1930年回國(guó)，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。

三、初讀課文，整體感知。

1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。

2、交流糾錯(cuò)本上的字。教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語有： 濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

3、指名讀課文，隨即指導(dǎo)。

4、學(xué)生聽老師讀課文，并思考問題：濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？

明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫了濟(jì)南冬天的山、水。

這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。）小結(jié)：因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才?huì)有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?，才?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來寫的。

四、齊誦全文，再次品味。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺弧Ⅲw悟“濟(jì)南的冬天”。

二、賞析課文。

“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結(jié)合課文談一談自己的理解。學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。預(yù)設(shè)：

1、陽(yáng)光下山景圖。（第二自然段）濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？

“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

2、雪后初晴圖。(第三自然段)“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

3、城外小水墨畫。（第四自然段）

“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是一個(gè)理想的境界？創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

4、空靈水晶圖（第五自然段）

“天兒越晴，水藻越綠。況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

“況且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大。

三、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？

1、融情于景。

2、展開聯(lián)想。

3、巧用修辭。

四、拓展延伸。

老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦歸來，因而對(duì)濟(jì)南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方，是否有一些特別的感受？請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?，并寫下來?/p>

課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。

五、朗讀全文，再次體會(huì)。

今天我們隨我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。

第二篇：2017春六年級(jí)語文下冊(cè) 第12課《濟(jì)南的冬天》拓展閱讀：雪(魯迅)

雪

魯迅

閱讀提示：雪給你的感受是什么？

暖國(guó)，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺得它單調(diào)，它自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得它們嗡嗡地鬧著。

孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒?，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給它做眼珠，又從誰的母親的脂粉匣中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。它也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

第二天還有幾個(gè)孩子來訪問它；對(duì)了它拍手，點(diǎn)頭，嬉笑。但它終于獨(dú)自坐著了。晴天又來消釋它的皮膚，寒夜又使它結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使它成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，它們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂…… 是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

第三篇：2017春五年級(jí)語文下冊(cè)第12課瘸蟬整體感知教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

《瘸蟬》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字，理解“笨拙、煎熬、糟糕、恢復(fù)、徹夜不眠、驚心動(dòng)魄”等詞。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這個(gè)故事，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理。

3、明白成長(zhǎng)的過程中是需要經(jīng)歷痛苦的，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)承受。教學(xué)重點(diǎn)：能用自己的話講述這個(gè)故事，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理。教學(xué)難點(diǎn)：明白成長(zhǎng)的過程中是需要經(jīng)歷痛苦的，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)承受。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前背誦。

開火車背誦戰(zhàn)勝困難的名言。

二、談話導(dǎo)入。

師出示插圖：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道圖片上的這個(gè)人是誰嗎？生答。師：他就是古希臘偉大的哲學(xué)家蘇格拉底，對(duì)于他，你們都有哪些了解？ 學(xué)生交流課前搜集資料。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)由蘇格拉底演繹的一個(gè)發(fā)人深省的故事《瘸蟬》。板書課題，生齊讀課題

三、檢查朗讀情況。

1、開火車，一人一句讀課文。邊讀邊糾正字音。

2、自讀課文不熟的地方。組內(nèi)分自然段讀課文。

3、男女生讀8、9重點(diǎn)段

四、熟讀課文，復(fù)述課文，整體感知文章。要求：自讀課文，復(fù)述課文。提示復(fù)述的要求：

1、用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；

2、有中心，有條理。

3、在復(fù)述的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括出文章主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容：課文敘述了蘇格拉底觀察蟬蛻殼，發(fā)現(xiàn)蟬蛻殼很痛苦，所以決定幫助其中一只蟬脫殼，最后自己脫殼的蟬飛走了，得到幫助的那只卻成了不能飛的瘸蟬的故事。

師總結(jié)：當(dāng)我們?cè)谧x一篇敘事性文章的時(shí)候，了解了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，也就抓住了這篇文章的主要內(nèi)容。

五、師生共議學(xué)文話題。

本單元主題為“啟智在身邊”，回憶我們以前所學(xué)哲理性文章，《瘸蟬》一課我們“研究”點(diǎn)什么呢？

學(xué)生與教師共同商議出中心話題：“蘇格拉底為什么要幫助蟬？他是怎樣幫的？結(jié)果怎樣？你體會(huì)到了什么道理？結(jié)合有關(guān)語句說一說，并體會(huì)著讀一讀?！?/p>

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課。

上一次語文課的時(shí)候，我們一起讀了《瘸蟬》這篇課文，而且同學(xué)們還試著用自己的話為大家講述了《瘸蟬》這樣一個(gè)故事。那么你能用

一、兩句話說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？

請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生說一說。

二、理解課文內(nèi)容，走進(jìn)文本，體會(huì)情感。

1、出示中心話題：“蘇格拉底為什么要幫助蟬？他是怎樣幫的？結(jié)果怎樣？你體會(huì)到了什么道理？結(jié)合有關(guān)語句說一說，并體會(huì)著讀一讀。”

課下我們對(duì)中心話題有了自己的理解，再給大家一些時(shí)間修改修改，補(bǔ)充補(bǔ)充。一會(huì)兒我們交流交流。（教師巡視，可以幫助有問題的同學(xué)，可以和同學(xué)交流想法，可以把發(fā)現(xiàn)的精彩回答介紹出來給人啟發(fā)）

2、全班交流。

交流時(shí)可以參考以下感悟點(diǎn)

（1）蟲兒痛苦的戰(zhàn)栗著，背部弓起，就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰(zhàn)栗也越來越劇烈。抓住“戰(zhàn)栗”，“越來越劇烈”等詞體會(huì)蟬蛻變的痛苦。

師適時(shí)點(diǎn)撥：蟬的幼蟲非常稚嫩，就像嬰兒的皮膚，這么嬌嫩的身體要從角質(zhì)的鎧甲中鉆出來，那要經(jīng)受多大的痛苦。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蟬蛻變時(shí)所忍受的劇痛。

（2）是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中不由得跟著戰(zhàn)栗起來。抓住“刀剝皮”，“火燒身”，“劍剔骨”，“針穿心”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蟬蛻變時(shí)要忍受難以忍受的痛苦，無法想象的煎熬。

抓住“ 驚心動(dòng)魄”，“戰(zhàn)栗”讓學(xué)生理解詞語的意思，以及這種情景對(duì)蘇格拉底內(nèi)心帶來的巨大震撼，對(duì)蟬的關(guān)心、憐愛，他仿佛和蟲兒一起在忍受著痛苦的煎熬。

連續(xù)幾個(gè)問句，渲染出了緊張，恐怖，讓人心驚膽寒的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。

師渲染氣氛：刀剝皮，火燒身，劍剔骨，針穿心，這些景象想起來都會(huì)令人毛骨悚然，這是多么難以忍受的切膚之痛??！

師范讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（3）蘇格拉底打開知了籠，非常小心地從籠中取出一只蟲兒，以極其輕柔的動(dòng)作剝開束縛蟲兒的硬殼，幫助它抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。

從哪些地方可以感受出這項(xiàng)工作是這么的艱難？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“非常小心”“極其輕柔”這兩個(gè)詞語形象的寫出了蘇格拉底生怕弄疼蟬的心理，寫出了對(duì)蟬的憐愛。

引導(dǎo)學(xué)生從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動(dòng)詞中體會(huì)作者用詞的極其準(zhǔn)確，運(yùn)用語言的巧妙。

師點(diǎn)撥：我們知道，這個(gè)蟬的幼蟲非常的稚嫩，就像嬰兒的的皮膚，稍不小心就會(huì)傷害到它，大家都試著把蘇格拉底對(duì)蟲兒的那種憐愛，把那種小心翼翼的，輕柔的動(dòng)作體會(huì)著讀一讀。

生自由讀。指讀。范讀。

師結(jié)：蘇格拉底就是這樣好心好意，小心翼翼的幫助蟬蛻殼的，可結(jié)果卻始料未及。（4）那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟲兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展開了美麗的翅膀，變成真正的蟬；而經(jīng)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團(tuán)，怎么也展不開，而且它的六條腿也是瘸的，爬動(dòng)起來左搖右晃，極其笨拙。

那些自己經(jīng)過蛻變的蟬，雖然經(jīng)歷了痛苦的煎熬，但最后都展開了美麗的翅膀，飛出了籠子，飛進(jìn)了綠陰，站在高高的樹枝上，享受著夏日的陽(yáng)光，快樂得歌唱起來，假如你就是這只美麗的真正的蟬，你會(huì)是一種什么樣的心情，可能會(huì)想些什么？

師總結(jié)： 蟬在蛻變的過程中要經(jīng)歷無法想象的痛苦，難以忍受的煎熬，所以，他們才變成了真正的，美麗的蟬，也正是因?yàn)榻?jīng)歷了這種刻骨銘心的痛，所以他們才感受到了成功 的喜悅，才感受到了生命的多彩。

我們?cè)诜窒碇利惖南s成功喜悅的同時(shí)，再來看看經(jīng)過好心的蘇格拉底努力幫助的那只蟲，最后卻變成了一只瘸蟬，如果你就是這只剩在籠子里的縮著翅膀瘸著腿的蟬，你心里會(huì)是什么滋味，可能會(huì)想到些什么？

生暢談感受。

三、聯(lián)系生活，明白哲理。

如果你是蘇格拉底，你看到那些真正的蟬，再看看籠子中的這只瘸蟬，你又會(huì)怎么想？ 蘇格拉底被這一幕悲劇震撼了，同是經(jīng)歷蛻變的蟬的幼蟲，那些經(jīng)過自己蛻變的蟲都變成了美麗的真正的蟬，而經(jīng)過蘇格拉底幫助的蟲卻變成了瘸蟬，想想我們身邊的生活，你有沒有遇到過，或者看到過類似的事情？

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，可從多方面來考慮：

（蘇格拉底的好心沒能辦成好事，善意卻帶來了悲劇。應(yīng)該尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律。有些痛苦，需要我們獨(dú)自去面對(duì)，獨(dú)自去承擔(dān)，別人的好心未必有好的結(jié)果，善意可能會(huì)帶來悲劇。蘇格拉底雖然是偉大的哲學(xué)家，雖然他知識(shí)淵博，但如果在某方面知識(shí)欠缺的話，照樣會(huì)犯錯(cuò)誤，所以掌握更多的知識(shí)才能避免犯無知的錯(cuò)誤。痛苦與挫折是成長(zhǎng)過程中不可缺少的財(cái)富。要憑借自己的力量。要勇于磨練自己。要了解事物自身的發(fā)展規(guī)律。不要拔苗助長(zhǎng)。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。）

師總結(jié)：同學(xué)們從《瘸蟬》這個(gè)故事中明白了很多的道理，受到了很多的啟示，相信同學(xué)們以后不會(huì)和蘇格拉底犯同樣的錯(cuò)誤。

四、學(xué)后思考。

1、題目為什么叫《瘸蟬》？

2、你覺得有什么收獲？比如哪句、哪段意猶未盡？

五、課外拓展。

師：丑陋的幼蟲經(jīng)過痛苦的煎熬，變成了美麗的、真正的蟬，他們完美地演繹了一個(gè)“金蟬脫殼”的故事，而經(jīng)過蘇格拉底幫助的蟲兒卻變成了一只瘸蟬，假如你就是那只瘸蟬，那只縮著翅膀瘸著腿走路的蟬，面對(duì)好心的蘇格拉底，面對(duì)擁有美麗翅膀的同伴們，面對(duì)所有成長(zhǎng)中的生命，你想對(duì)誰說些什么呢？（自由選擇，自由練筆，暢談體會(huì)。）

1、練筆：以“我想對(duì)____說”為題，寫出自己的感悟。

2、推薦文章：《你不能施舍給我翅膀》。

第四篇：2017春四年級(jí)語文下冊(cè)第12課小溪流的歌整體感知教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

《小溪流的歌》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；掌握多音字“嚇”；理解“牢騷、水閘、積蓄、洶涌、怨恨”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。了解小溪流成長(zhǎng)的過程；體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。

3、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神；產(chǎn)生健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學(xué)重點(diǎn)：了解小溪流成長(zhǎng)的過程；體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小溪流成長(zhǎng)的過程；體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響?！薄叭∪愕侥睦锶ィ俊彼鞯叫∠锶?，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文井筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、小組讀課文。

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求： A讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

B把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了問老師。學(xué)生自己在小組中讀課文。

2、交流易錯(cuò)的字。

教師針對(duì)存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：（1）文中讀錯(cuò)的字。

1（2）教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。

3、指名朗讀課文或開火車分自然段朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，思考課文講了一件什么事？

2、全班交流。

第二課時(shí)

一、揭示課題，引入新課。

“小溪流有一首歌，是永遠(yuǎn)唱不完的歌?！彼且粭l歡快的小溪，一生奔騰不息，永遠(yuǎn)向前。今天繼續(xù)讓我們走進(jìn)《小溪流的歌》，一起去感受它奔騰不息的生命。師板書課題。

二、自讀自悟，體會(huì)感情。

閱讀提示：請(qǐng)大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考：

1、你認(rèn)為小溪流的歌是一支怎樣的歌？

2、文中最感動(dòng)你的是什么？在文章中找出相關(guān)的字、詞、句，并畫下來。

3、邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。

4、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語氣語調(diào)，為分角色朗讀做準(zhǔn)備。

三、小組討論。

1、再讀課文，小組討論、探究，小溪流的歌是一支怎樣的歌？。

2、四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。

四、全班交流，暢談感受。

1、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？

“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌?? 抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

（1）小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語來描述，文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無邊無際”??等詞語理解課文。（2）四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？

2、與小溪流的奔流不息相對(duì)照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”??等詞語理解勸阻者得特點(diǎn)。

3、從文章中找出相關(guān)的語句試著說一說，讀一讀，并加以體會(huì)理解。

4、全班交流，理清文章脈絡(luò)，小組選派代表發(fā)言。

五、深入探究，領(lǐng)悟文章主題。

1、課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）

小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。

2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？

課文中的“枯樹樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊(duì)的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。

六、作業(yè)。

1、將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。

2、學(xué)習(xí)生字、詞語?？赏ㄟ^形近字比較加強(qiáng)記憶。

第五篇：2017春六年級(jí)語文下冊(cè)第14課養(yǎng)花品讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)（品讀課文）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、秉燭夜游”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解文中含義深刻的句子，體會(huì)養(yǎng)花的樂趣，從而感受生活的美好。

3、欣賞老舍先生質(zhì)樸的文風(fēng)，產(chǎn)生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中含義深刻的句子，體會(huì)養(yǎng)花的樂趣，從而感受生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：

欣賞老舍先生質(zhì)樸的文風(fēng)，產(chǎn)生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。

1、這一單元，我們和老舍先生一起追憶了那位非凡而偉大的“母親，領(lǐng)略了他的第二故鄉(xiāng)——濟(jì)南冬天獨(dú)有的溫情美景，拜讀了他的長(zhǎng)篇名作《駱駝祥子》中祥子買車的故事。這節(jié)課，我們一起來看看那老舍先生是怎樣養(yǎng)花的，通過學(xué)習(xí)我們一起來感受作家養(yǎng)花的樂趣，情趣。

二、讀中感悟，掃清字詞障。

1、指導(dǎo)自讀，用好糾錯(cuò)本，掃清字詞障。

2、老舍先生是怎樣養(yǎng)花的，從文中找出相應(yīng)的句子，邊讀邊勾畫，感知文章的大意。

3、教學(xué)隨掌巡視、發(fā)現(xiàn)問題隨即解決。

三、再讀課文，品問析句。

1、小組問學(xué)帶著問題輪渡課文。出示中心話題：細(xì)讀課文，談?wù)勛髡哂灭B(yǎng)花講了那些內(nèi)容？

2、指明回答（小組四號(hào)回答）。

隨著學(xué)生的回答，把課文的敘述順序理清：即為什么養(yǎng)花；養(yǎng)什么花；養(yǎng)花要摸門道； 1 養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜；養(yǎng)花使人傷心；養(yǎng)花的樂趣。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。（1）重點(diǎn)感悟文中最后一段。

（2）談?wù)勛髡呤窃鯓影佯B(yǎng)花的樂趣寫具體的？ ①課文哪些地方寫了養(yǎng)花的“喜與笑”，哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂與淚”？知道學(xué)生用課文的話具體說一說。②學(xué)習(xí)作者由事及理，層層遞進(jìn)，把事情寫具體的方法。

四、小結(jié)全文。

五、布置作業(yè)。

熟讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

第二課時(shí)

一、聯(lián)系生活實(shí)際，談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)老舍先生養(yǎng)花的過程，體悟到他養(yǎng)花的樂趣。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有聲有色。長(zhǎng)見識(shí)。請(qǐng)學(xué)生們談一談自己或家人，朋友在養(yǎng)花過程中有什么感受。

二、研讀課文，結(jié)合資料感悟作者。

1、老舍是一個(gè)很有生活情趣的人。從文中可以知道，老舍不但養(yǎng)花，還養(yǎng)了“小貓”。

2、為什么只養(yǎng)好種易話，自己能奮斗的花！

一方面老舍沒有精力照顧費(fèi)心思的花草有關(guān)，另一方面也反應(yīng)了老舍的興趣愛好。對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香與否，要自己能夠奮斗。老舍的一生也是勤勉奮斗的一生。

3、作者為什么說養(yǎng)花“有意思”？增長(zhǎng)知識(shí)，有益身心。在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道：花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。

4、老舍的花到底養(yǎng)得如何？應(yīng)該說老舍的花養(yǎng)得很好。一是數(shù)量多，從小貓上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種，一百多棵”還養(yǎng)著曇花，這些說明了老舍對(duì)花的癡迷。而是從“送牛奶的同志進(jìn)門就夸‘好香’”，說明老舍的花養(yǎng)得不錯(cuò)。最可貴的是養(yǎng)花達(dá)到了把玩品味，物我相依的程度。想一想，曇花盛開的放晚，幾個(gè)朋友在院中，庭中小坐，談天，論花，是多么愜意！

5、從課文中我們還可以體會(huì)出老舍的為人?！浅Ｇ诳?。從養(yǎng)花搬進(jìn)搬出可以看出。

——愛交朋友。從約朋友看花，把花贈(zèng)給朋友可以看出?！獙捄翊?。菊秧遭災(zāi)，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只默默自己承受。

這一切，已充分說明了老舍對(duì)生活的熱愛。一位心中涌動(dòng)著摯愛，所以他能夠發(fā)現(xiàn)山美，水美，花美，人美??生活處處充滿了美好。

三、總結(jié)全文，了解作者。

1、有感情的朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會(huì)作者的思想感情。

體會(huì)理解中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有草，有香有色，既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。

2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）

四、課后擴(kuò)展，小練筆。

通過學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇自己的愛好寫一個(gè)片段。要寫出點(diǎn)門道，甘苦和“多么有意思”。