第一篇：2017春五年級語文下冊第2課捅馬蜂窩啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計冀教版大全

《捅馬蜂窩》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)14個生字；會寫12個生字；掌握多音字“薄”；結(jié)合語境和生活經(jīng)驗理解“糾纏、樂園、難以抑制、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。

2、朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)語句說一說“我”的情感變化。

3、思考人與動物該如何相處。

教學(xué)重點：概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)語句說一說“我”的情感變化。教學(xué)難點：思考人與動物該如何相處。課時安排：2課時。

第一課時

一、談話導(dǎo)入（5分鐘）

1、同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？板書課題：捅馬蜂窩學(xué)生齊讀課題。

2、繞題質(zhì)疑。

讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

預(yù)設(shè)：為什么捅馬蜂窩？怎樣捅馬蜂窩？結(jié)果怎么樣？

3、交流課前收集的有關(guān)馮驥才和馬蜂的資料。

二、初讀感知（25分鐘）

1、自由讀課文，要求：

注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以查工具書。

2、教師巡視，相機發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的生字新詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解決并及時在黑板上板書。

3、解決字詞類閱讀障礙。重點字音：蟄、粘

教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què”；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點。

形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作chén diān diān。

重點字形：疙瘩痊愈

糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。指名讀，齊讀，正音，自主識記。

4、聽寫詞語：糾纏、褂子、搗毀、復(fù)仇、罪孽、前襟（1）指名演板。（2）相機指導(dǎo)書寫。

（3）用黑板上自己喜歡的詞語練習(xí)說話，相機滲透對詞語的識記理解。

5、指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤處。

6、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說一說。

三、熟讀課文(10分鐘)

1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、找出你認(rèn)為含義深刻的句子，自己讀一讀。

第二課時

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

1、回顧課文內(nèi)容：瀏覽課文，用比較簡練的話說說課文的主要內(nèi)容。

2、回顧上節(jié)課我們提出了哪些問題？ 結(jié)合回答板書：為什么捅？怎樣捅？結(jié)果？

小結(jié)：問題的答案就在課文中，讓我們帶著這三個問題，走進(jìn)課文。

3、“提示”引路，自讀探究。

（1）出示自探提示：默讀課文，邊讀邊畫出與問題有關(guān)的句子，圈出重點詞，在你感受深的地方做出批注。

（2）布置學(xué)生默讀感悟批注，教師巡視適度照顧學(xué)困生有效自學(xué)。

二、解疑合探（20分鐘）

（一）同桌交流。

與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。

（二）班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。

1、感悟捅馬蜂窩的原因。（1）學(xué)生匯報交流自讀所得。相機出示： A、“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙什么?！蹦銖闹畜w會到什么？（交代了馬蜂窩的位置、形狀及馬蜂家族的“人口眾多”）

B、“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進(jìn)來。”這句話暗示了什么？（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便）

（2）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因）

2、感悟捅馬蜂窩的經(jīng)過。

A、為了捅馬蜂窩，“我”做了哪些準(zhǔn)備？

我找來妹妹，乘爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到通往后院的校門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。

（1）出示：時間——在爺爺午睡的當(dāng)兒。思考：“我”捅馬蜂為什么要選在這個時間進(jìn)行？（在爺爺午睡的當(dāng)兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）

（2）讀讀這幾句話，你感受作者怎樣的心理？從哪些詞語感受到？

理解相關(guān)動詞：“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”。（讓學(xué)生仔細(xì)品讀，想象這些動詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好這一段）

指導(dǎo)讀：讀出魯莽淘氣，又有些害怕的心理。（讀、評價、讀）B、文中是怎樣具體描寫“我”捅馬蜂窩的？ 學(xué)生自主匯報，教師相機出示重點句。

當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的。一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“通”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，跑了。

a、作者是從哪些方面描寫捅馬蜂窩的情況？（從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況.）

b、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來。”寫出了馬蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。c、圈出描寫動作的詞，談?wù)勀愕捏w會。(動詞，寫出了捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦)引導(dǎo)朗讀：捅馬蜂窩的情景是多么緊張而扣人心弦呀。誰來帶著自己的體會讀讀這段話？（讀、評價、讀）

C、馬蜂是對待入侵者是毫不客氣的，誰來讀讀相關(guān)句子？

我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。

從這只馬蜂的表現(xiàn)，你體會到什么？(體會到它不顧一切的氣勢?！皬陌疡R蜂比作一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機”，可以看出馬蜂拼死一搏保衛(wèi)家園的決心)引導(dǎo)朗讀：誰來說說這句話應(yīng)該怎樣讀？是呀，應(yīng)該讀出馬蜂不顧一切的氣勢，拼死一搏保衛(wèi)家園的決心。誰來帶著自己的體會讀讀這段話？（讀、評價、讀）

3、從故事的結(jié)果中感悟道理。

（1）魯莽淘氣捅馬蜂窩，受到馬蜂的懲罰，驚魂稍定，聽了爺爺?shù)脑?，我對馬蜂的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，心中充滿了愧疚之情。這是為什么呢？讀讀8至11節(jié)，相信你和作者一樣有很多收獲。

①馬蜂有毒，蜇人后傷勢嚴(yán)重。②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。

③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。（2）理解課文最后一段的含義。

明白了這些，萬般愧疚之情涌上心頭，作者還產(chǎn)生了什么想法？誰來讀讀最后一段并談?wù)勼w會。

指導(dǎo)讀：因自己的魯莽而傷害無辜，萬般愧疚之情涌上心頭，馬蜂誓死保衛(wèi)家園的精神太令人敬佩了，作者多么想讓馬蜂再回來??！誰來帶著自己的體會讀讀最后一節(jié)。(讀、評價、讀、齊讀)

（三）讀寫結(jié)合，遷移運用。

從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什么？靠的是平時觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動地用一些表動作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。

三、質(zhì)疑再探(5分鐘)

1、課文學(xué)習(xí)到這里，提出的問題相信大家都弄明白了。請快速瀏覽一下課文和課后題，還有什么不明白的問題提出來我們共同交流。預(yù)設(shè)：

（1）文中許多心理描寫的句子有什么作用？

（2）作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？（3）馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點寫了一只？（4）面對這死去的小飛蟲，“我”為什么有一種罪孽感？

2、引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑，并相機引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。

四、作業(yè)

小練筆：想象描述馬蜂重建家園的情景及艱辛。

五、板書設(shè)計

捅馬蜂窩 蜂窩窗檐下，不便！魯莽淘氣捅了它！被蜂蜇后再認(rèn)識，傷害無辜心懺悔。想粘蜂窩讓蜂歸。

第二篇：2017春五年級語文下冊第14課白楊品讀感悟教學(xué)設(shè)計冀教版

《白楊》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫2個生字；理解“茫茫、清晰、沉思、分辨、渾黃一體、高大挺秀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，認(rèn)識白楊的特點，理解含義深刻的句子，體會文章所表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。

3、初步樹立正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。

教學(xué)重點：理解含義深刻的句子，體會文章所表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。

教學(xué)難點：初步樹立正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題，激情導(dǎo)入。

1、出示彩圖，認(rèn)識白楊樹，揭示課題。

白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。而當(dāng)代著名作家袁鷹在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。（板書課題）今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2、簡介作者和時代背景。

3、激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自由朗讀, 要求讀準(zhǔn)生字的讀音，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解,遇到難懂的詞語和句子畫出來。

2、解決學(xué)生在讀中出現(xiàn)的字詞問題。

3、指導(dǎo)生字書寫，教師在田字格里示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。

4、默讀課文。

①聯(lián)系課文中的語句，想想大戈壁是什么樣子的； ②畫出文中爸爸向孩子們介紹白楊的話,試著自己理解。

5、播放錄像：（在開往新疆的火車途經(jīng)甘肅省和新疆的交界處，就要穿過被稱為“八百 1 里戈壁”的戈壁灘。放眼望去，一望無際的礫石灘在陽光照射下閃閃發(fā)光。每當(dāng)大風(fēng)掠過，黃砂滾滾，遮天蔽日。整個地區(qū)人跡罕至，一派荒涼景象。）

師提問，①你有什么感受？學(xué)生可聯(lián)系課文中的語句并結(jié)合課前查閱有關(guān)資料，說說大戈壁是什么樣子的？師提問，②（出示爸爸說的三句話）每一句話各說了白楊的什么特點？

（1）指讀第一句，理解“從來”的意思，體會白楊的第一個特點。聯(lián)系前文，哪些語句也寫出了這個特點？（看錄像體會白楊高大的特點。）

（2）指讀第二句，這里的“哪兒”到底指哪些地方？這又體現(xiàn)白楊的什么特點？（看錄像理解“茫茫、渾黃一體”）

（3）指讀第三句，想：兩個“不管”之后列舉的是什么？（看錄像體會白楊不怕自然災(zāi)害的特點。）這又體現(xiàn)了白楊的什么特點？

師：(小結(jié))白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它，它就默默無聞地舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。朗讀中抓好自然段中的“從來” “哪兒——哪兒---” “粗壯” “不管——不管——總是——”重點詞和兩組關(guān)聯(lián)詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處。

三、提出疑問，置留作業(yè)。

爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，直奔情境。１、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：

茫茫、戈壁、渾黃一體、清晰、高大挺秀、分辯、沉思、新疆

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二、精讀課文，品味感悟。

1、（出示句子）“爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心?！?師提問：他要表白的是一種怎樣的心呢？（1）“表白”是什么意思？

（2）默讀課文，思考：爸爸的心是什么？（3）同桌或小組討論。

2、出示提示，點撥題目：

（1）爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？（2）爸爸和白楊有哪些相似的地方？

（3）爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來再念中學(xué)”？

（4）抓住課文中的三個“只知道”，想一想孩子們不知道什么？（讓學(xué)生小組交流）（5）爸爸的“心”是什么？

3、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？你從哪兒看出來的？ 提示點撥：

（1）爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？（2）爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？

（3）“一棵高大的白楊樹”暗指什么？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”的含義是什么？

師：(小結(jié))：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設(shè)邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣不畏艱難，茁壯成長、扎根邊疆。

三、再次品讀，體會寫法。

（再一次出示句子）“爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心?！边M(jìn)一步精讀，啟發(fā)，誘導(dǎo)：

本課表面上是在介紹白楊樹的特點，實際上是在贊揚白楊樹的品格，贊美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強的人。引領(lǐng)學(xué)生明確白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的新疆建設(shè)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

四、感情朗讀，收束全文。

帶著對白楊樹的贊嘆，對新疆建設(shè)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

五、板書設(shè)計

白 楊

白楊 建設(shè)者 高大挺秀 扎根邊疆 適應(yīng)性強 教育下一代 堅強不屈 共建邊疆 借物 喻人

第三篇：五年級語文下冊 捅馬蜂窩 2教案 冀教版

2.捅馬蜂窩

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)

1.學(xué)會12個生字，認(rèn)讀14個生字。2.有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個學(xué)生都有展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過語言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。重點

對話描寫、心理描寫的作用 難點

文章主旨的理解 板書設(shè)計

捅馬蜂窩

心情：好奇渴望——害怕驚呆——贊嘆、心情沉重——舒心、關(guān)愛動物

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們捅過馬蜂窩嗎？當(dāng)時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學(xué)生講述）

今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。

二、教師范讀課文，學(xué)生談直覺感受。

三、初讀課文，識記生字 1．學(xué)生自讀課文

（1）學(xué)生獨立閱讀，掃除生字障礙；

（2）在小組中互相幫助糾正讀音； 2．開火車分段檢查朗讀。3．交流不明白的詞語。

“搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。

4．認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）

四、再讀課文，整體感知。

1．讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。

2．思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進(jìn)爺爺家的后院，感受當(dāng)時捅馬蜂窩的情景。

二、品讀課文

讓我們再次用心地細(xì)細(xì)品讀這個故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。

三、全班交流

1．（1~7自然段）“??我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望??”

（1）從“樂土”、兩個“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺?shù)暮笤菏俏摇皟簳r的樂園”，我喜歡那里。

（2）3-6自然段的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫┘ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動?！傲锏健薄懊撓隆薄罢谧　薄爸宦丁薄敖咏墶?開門見山，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動他們的經(jīng)驗世界，走進(jìn)這個故事。

難認(rèn)而又不知其義的生字詞是學(xué)生認(rèn)讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實，在后面的教學(xué)中學(xué)生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。

文章最精彩最細(xì)致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。“約定”??

2．（8~9自然段）“??這復(fù)仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了。??”

引導(dǎo)學(xué)生在我捅馬蜂窩的過程中想象當(dāng)時“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）

3．（10~16自然段）“??面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭。”

爺爺與“我”的對話： “你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認(rèn)識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”

4．（17-21自然段）“??于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心??”

三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任 2

何傷害旁人的事”。

小結(jié)：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮摹百潎@、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。

四、拓展

1．學(xué)了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）2．最后老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié)。

小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。

獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。

小獅子：不能嗎？

獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。

小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？

獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。

一定要讓學(xué)生帶著感受，深情地朗讀，通過朗讀使情感盡情地宣泄。

拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計在于深化文章的主旨“童心愛動物，與動物和諧相處”

第四篇：2017春四年級語文下冊第2課天窗教材解析冀教版

《天窗》教材解析

教材簡析

課文是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，時間雖已較遠(yuǎn)，但內(nèi)容通俗，所包含的思想富有哲理，意義深刻。

課文敘述的是一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。全文分三個部分。1~2段，寫天窗的來歷。3~6段，寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。7~8段寫從天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文，要注意通過情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟，體會作者對天窗的特殊情感。同時借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自己豐富的想象。教師可抓住文章的難點：為什么說“發(fā)明這‘天窗’的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?！痹诮鉀Q難點時，教師先讓學(xué)生充分質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么”的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會“天窗”的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識由抽象變?yōu)榫唧w，使難點化難為易。特別要注意調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，使每一個學(xué)生都能得到提高。

建議本課教學(xué)用1課時。

解讀與提示

課題：在初讀課文后可結(jié)合課題質(zhì)疑：什么是天窗？為什么說“小小的天窗是唯一的慰藉”？為什么說天窗是神奇的？

第1~2段：主要寫了天窗的來歷?！坝谑恰痹诙沃衅鸬竭^渡作用。

第3~6段：寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉?？梢韵茸寣W(xué)生勾畫出自己從天窗中看到的和由此想到的語句，從中體會作者的思想感情。

第3段中，“慰藉”在字典里就是安慰的意思，同時還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。第4段：“卜落卜落”中“落”讀輕聲，寫出了雨腳的聲，更表現(xiàn)了孩子天真的心?！皰呤帯币辉~帶有作者濃厚的臆想色彩，也是理解整句話的關(guān)鍵點，通過這個詞語，既將透過天 1 窗所感受到的自然變化與從中所獲的慰藉有機聯(lián)系起來，又為以后的內(nèi)容作了鋪墊。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生好好品味。

第5段：“休息”加上引號，表示是不情愿，被逼迫。第6段：注意最后一句與整段的關(guān)系。

第7段：注意抓住“神奇”這一重點詞，引導(dǎo)學(xué)生逐層理解。

第8段：這是全文的中心句，也是難點?？梢龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如：①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號? ②為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’”? 然后聯(lián)系課文，討論交流。

第五篇：2017春四年級語文下冊第16課頤和園教學(xué)設(shè)計冀教版

《頤和園》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第4——6自然段，能回答課后1（2）（3）兩個問題，能給課文分段。

2、能用“隱隱約約”造句。

3、掌握背誦的方法。

4、能有感情朗讀課文，煥發(fā)民族自豪感。

學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)1

學(xué)習(xí)難點：目標(biāo)2

教學(xué)過程：

一、師生共同制定目標(biāo)。

1．上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個問題，用“聳立”造了句，練習(xí)背誦了第二自然段。這一節(jié)我們繼續(xù)把剩下的4——6自然段學(xué)完，請同學(xué)們看看課后要求，想想還有哪些任務(wù)需要完成的。（根據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)歸納。）

2．出示目標(biāo)樹，并板貼。

⑴能回答問題，能給課文分段。

⑵能用“隱隱約約”造句。

⑶掌握背誦的方法。

⑷能有感情地朗讀課文。

二、前提測評

哪位同學(xué)還記得我們用什么方法學(xué)懂第二、三自然段。板貼在目標(biāo)樹的樹根部：學(xué)習(xí)方法：⑴明地點。⑵看景色。⑶理解欣賞。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）用學(xué)習(xí)第二、三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段。

1．聽課文錄音。

練習(xí)：①用“——”畫出地點變換的句子。

②用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現(xiàn)怎樣的景色的句子。

2．學(xué)生回答，師生共同訂正，并板書：

宮墻、昆明湖、城樓和白塔。

3．出示句子，并理解欣賞。

“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”

指名讀。

出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。

體會顏色美：A、蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色）

B、一片綠色中出現(xiàn)了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）

體會形態(tài)美：A、掩映是什么意思？

B、掩映一互相遮掩、互相襯托。

C、指導(dǎo)看圖：什么和什么相互掩映？

指導(dǎo)朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調(diào)，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態(tài)美讀出來。

4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

指點名讀。

出示昆明湖的視頻、圖片。

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）

為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進(jìn)，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進(jìn)，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

指導(dǎo)朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

出示：向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

遠(yuǎn)眺是什么意思？（遠(yuǎn)眺——往遠(yuǎn)處看的意思。）

隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）

“隱隱約約”和“遠(yuǎn)眺”有什么關(guān)系？

隱隱約約與遠(yuǎn)眺有因果關(guān)系。因為遠(yuǎn)眺，所以遠(yuǎn)處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應(yīng)，用詞是多么準(zhǔn)確??！

齊讀句子。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段

導(dǎo)入：從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學(xué)習(xí)第五自然段。

出示練習(xí)：

用“”畫出作者游覽地點變換的句子。

昆明湖上主要有、、等景物。

十七孔橋是什么樣的？請用“～～”畫出有關(guān)句子。

自由朗讀，同位討論共同完成練習(xí)。

提問檢查：①從萬壽山下來，就是昆明湖。

板書：昆明湖、長堤、小島，十七孔橋。

出示句子：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

齊讀

出示投影十七孔橋的視頻、圖片。

這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？（橋洞多、石柱多、獅子多）

思想教育：這是勞動人民智慧的結(jié)晶。

指導(dǎo)朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

齊讀

這一段在全文中有什么作用？（總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)）

充分利用板書，總結(jié)全文，給全文分段。

全文有幾個自然段？

每個自然段寫什么？

作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？

課文應(yīng)分幾自然段，怎樣分段？請同學(xué)們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。

要求：先獨立思考，再四小組討論。

四、達(dá)標(biāo)測評

（一）用“隱隱約約”造句。

1．理解詞語：隱隱約約——看得不太清楚。

2．齊讀課文例句。

3．補充句子完整。

①我站在白云山向西遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以看。

②初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學(xué)的路上，隱隱約約。

③夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。

④清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。

4、小結(jié)哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。

看遠(yuǎn)處的景物。

煙霧影響視線。

光線不足的情況下。

從遠(yuǎn)處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。

5、口頭造句。

（二）指導(dǎo)背誦方法。

我們用什么方法背誦第二自然段？

板貼在目標(biāo)樹根部分：理清順序，分層記憶。

第四自然段有幾句話，可分層進(jìn)行記憶。

根據(jù)回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：

第1句：交待地點，總概括。

第2句：向下望。

第3、4句：向前望。

第5句：向東遠(yuǎn)眺。

自由分層練習(xí)背誦。

五、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，布置作業(yè)。

在造句本上，用“隱隱約約“造句。

背誦課文第四自然段。