第一篇：激勵性語言在教學(xué)中的應(yīng)用

激勵性語言在教學(xué)中的應(yīng)用

電子系

谷

敏

【內(nèi)容提要】在課堂中善于運(yùn)用語言是教師的一項十分重要的基本功。而怎樣才能運(yùn)用好語言，得到良好的教學(xué)效果，一直以來都是一個值得探討的問題，本文就此展開了一些看法和建議。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略

激勵性語言

學(xué)習(xí)效果

中專學(xué)校的教師都知道，我們所教育的這些學(xué)生是需要我們付出更多關(guān)懷和照顧的孩子?，F(xiàn)在全國中專學(xué)生的素質(zhì)和水平基本一致，這些孩子多來自單親、離異、貧困的家庭，自小缺乏關(guān)愛，缺乏對學(xué)習(xí)的主動性和對生活的熱情。他們中的很多人根本沒有目標(biāo)，也沒有信仰，對任何與學(xué)習(xí)有關(guān)的字眼都沒有興趣。面對這種學(xué)生，如果始終采用嚴(yán)謹(jǐn)、樸實的教學(xué)語言，教學(xué)活動可能根本進(jìn)行不下去。為了能使課堂有序、有效進(jìn)行，除了充分的課前準(zhǔn)備工作，教師還必須具備“吸引學(xué)生”的能力。而“激勵”，就是其中的一種。一 激勵性語言的重要性

激勵性語言可以激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主體性活動。在激勵性的語言下，即使是平庸的學(xué)生也會變得活躍起來，具體作用表現(xiàn)為以下三項：

1、激發(fā)學(xué)生自信。中專學(xué)校的學(xué)生很多都缺乏自信，比如一些在課堂上回答不出問題的學(xué)生，一旦激勵到位，勢必激發(fā)其自信，使之對該教師、該課程產(chǎn)生興趣。

2、給學(xué)生以努力的方向。一些找不到學(xué)習(xí)訣竅的學(xué)生，如果教師在激勵中適時地給予提醒，便很快能找到方向。

3、使學(xué)生體驗到成功的快樂。很多學(xué)生從小到大都生活在班級的中下層，很少能真正體會到“成功”的喜悅。因此令學(xué)生體會到成功的快樂其實是一種催化劑，激勵著學(xué)生繼續(xù)向下一次成功邁進(jìn)。

因此，激勵性語言在課堂中是必不可少的，如果缺了它，就等于缺了與學(xué)生溝通的籌碼，課堂教學(xué)將舉步維艱。二 如何有效使用激勵性語言

那么在課堂中究竟應(yīng)該如何貫徹這種“激勵”呢？有的老師就認(rèn)為，多表揚(yáng)學(xué)生，不就是一種激勵嗎？“激勵”不簡單地等同于“表揚(yáng)”。后者是指當(dāng)一名學(xué)生表現(xiàn)出色時給予的肯定，而前者可能發(fā)生在學(xué)生尚未有行為之前，而且形式多樣化。經(jīng)過一段時間的累積，本人總結(jié)了以下幾項在課堂教學(xué)中使用激勵性語言的方法：

1、口頭語言激勵

這是課堂中最常用的激勵方法。

一般的，在學(xué)生完成任務(wù)之前的鼓勵、完成過程中的引導(dǎo)和完成任務(wù)后的評價，都可以使用這類語言。教師對各個不同階段的學(xué)生都有激勵，在課堂中還可以引出有關(guān)“團(tuán)隊精神”等的教育，表面上與激勵無關(guān)，實際上也是對學(xué)生為人處事觀的一種提升。

2、書面語言激勵

在學(xué)生完成的練習(xí)或作業(yè)上，適時地表達(dá)教師的觀點，也是一種激勵。一個“√”，一個“優(yōu)”，一個笑臉，都是在表達(dá)教師對學(xué)生的滿意。甚至于，教師對學(xué)生提出的不滿意和希望改正的建議，在學(xué)生看來，也是一種交流，遠(yuǎn)比一個冷冰冰的“×”或者“更正”來得溫暖人心。

3、肢體語言激勵

表示對該生的表現(xiàn)滿意，可以微笑，點頭，豎起大拇指等等，即使是表示不滿意，也可以用一個親切的、威而不怒的眼神來代替斥責(zé)。三 使用激勵性語言的注意事項

此外，在課堂里使用激勵性語言也有一些注意事項：

1、激勵要講究情感性。

我們常說：動之以情，曉之以理。激勵也講究“動之以情”。換言之，不論是正面激勵，還是負(fù)面激勵，都要以情動人、以情感人。正面激勵講究激情，要使學(xué)生從內(nèi)心中感受到溫暖而奮發(fā)。要多使用贊美性的語言，心理學(xué)認(rèn)為，每個人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望，更何況成長中的學(xué)生哪有不喜歡老師對其關(guān)心和鼓勵呢？

負(fù)面激勵的使用比較難以把握尺度，一旦過度，就成了“批評、斥責(zé)”。往往有些教師會發(fā)現(xiàn)中專學(xué)生的逆反心理很強(qiáng)，很喜歡和老師、家長對著干，其實在他們中間，相當(dāng)一部份只是希望通過某種方式引起老師和家長的關(guān)注，因此一味的批評和責(zé)罵是沒有用的。教師還是要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意批評，在否定中有肯定，寓批評于表揚(yáng)之中。這時的激勵可體現(xiàn)為關(guān)愛與尊重，也可以體現(xiàn)為理解與寬容。對某些學(xué)生采取寬容，降低要求，并不等于沒有要求，降低要求的最終目的是逐步達(dá)到要求。當(dāng)然，寬容也并不等于縱容，寬容是教師在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上用學(xué)生更能接受的方式——情感激勵來教育學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生。

2、激勵要有獨(dú)特性。

教學(xué)要因材施教，激勵也一樣。對不同的學(xué)生采用的激勵方式和方法，應(yīng)視其性別、性格、年齡等的不同而具體化、細(xì)致化，千萬不能千篇一律，否則容易引起學(xué)生的反感。比如性格內(nèi)向的學(xué)生不愿接受否定的評價，只喜歡教師作肯定的、鼓勵性的評價，對于這類學(xué)生取得一點成功時，我們要給予正面的評價，以激勵其對學(xué)習(xí)的興趣，使其能繼續(xù)去努力的探究學(xué)習(xí)。

3、激勵要有時代性。

學(xué)生的思維是靈動的。信息渠道越來越寬廣，信息流通越來越迅猛，學(xué)生接受新事物的速度超過我們的想象，因此，教師的語言跟上時代的節(jié)拍也是非常重要的，這就是我們所說的“投其所好”。例如，要求兩名學(xué)生相互向?qū)Ψ阶C明自己的觀點是正確的，以往可能“辯論”、“討論”等詞，但現(xiàn)在，如果用“ＰＫ”一詞，既不改變意思，又令學(xué)生產(chǎn)生興趣，氣氛、效果均有可能成倍提升。

4、激勵要能不著痕跡。

中專生雖然總體素質(zhì)相對較差，但畢竟已經(jīng)十六七歲，不同于小學(xué)生，他們在信息的接受上比幼兒成熟，因此不論是采用口頭、書面或者是肢體語言的激勵，都不能像對待小朋友那樣，應(yīng)該盡量做到不著痕跡。四 運(yùn)用激勵性語言，實施有效的課堂教學(xué)

綜合以上論述，我們不難發(fā)現(xiàn)，激勵性語言可以貫穿于整個課堂，從引導(dǎo)，到指導(dǎo)，再到評價；甚至，它還可以用到課堂外老師對學(xué)生的教導(dǎo)中，教導(dǎo)學(xué)生如何為人、如何處事。因此，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新理念的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)采取肯定、積極、富有激勵性的方法來對待學(xué)生。

陶行之說 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼進(jìn)而有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，心理學(xué)家詹姆斯也說“人類最本性、本質(zhì)需要是渴望被肯定”。我們根據(jù)實情從言語里向?qū)W生傳遞最誠摯的賞識、關(guān)愛，促使學(xué)生萌發(fā)出追求進(jìn)步、追求發(fā)展的熱情，真正做到教書育人。

愿所有的教師都注重激勵性語言在教學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)出更好的學(xué)生，也更好的提高我們教學(xué)工作的成果及效率！

第二篇：激勵性語言)

中考激勵語 中考勵志標(biāo)語

1.心無旁鶩 志在必得2.十年一博六月夢，贏得寒窗錦繡程。3.不思，故無惑；不求，故無得；不問，故無知。4.既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。5.十年磨劍為一博，六月試鋒見真我。6.春播秋收近十載，一朝收獲終有成。7.不論你在什么時候開始，重要的是開 始之后不要停止。8.不論你在什么時候結(jié)束，重要的是結(jié) 束之后不要悔恨。9.靜能生慧，問能解疑。10.浪費(fèi)今天，是明天的遺憾。11.珍惜現(xiàn)在，是中榜的資本。12.今日拼搏努力，他朝誰與爭鋒！13.我會成功，因為我志在成功。14.讓心動完善理想的美夢，用行動追求 現(xiàn)實的成功。15.勤也一年，怠也一年，彈指揮間就一 年。16.學(xué)亦快樂，嬉亦快樂，今時拼搏終身樂。17.摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。18.惜光陰百日猶短，看眾志成城拼搏第 一；細(xì)安排一刻也長，比龍爭虎斗誰為爭鋒？！19.為六月最后統(tǒng)考拼搏，穩(wěn)做王者看誰與爭鋒？20.腳踏實地，心無旁騖，珍惜分分秒秒。緊跟老師，夯實基礎(chǔ)。21.再露鋒芒，宜將剩勇追窮寇，??一 展鴻圖，不可沽名學(xué)霸王。22.辛苦一年,收益一生23.天道酬勤 勤能補(bǔ)拙拼搏一年 天高地 闊 24.鷹擊天風(fēng)壯，鵬飛海浪春。25.灰心生失望，失望生動搖，動搖生失 敗。26.理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。27.有志者自有千方百計，無志者只感千 難萬難。28.心者，棲神之舍；神者，知識之本； 思者，神識之妙用也。

29.不思，故有惑；不求，故無得；不問，故不知。30.非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

31.勤學(xué)，勤思，勤問，苦鉆 32.沒有常勝，只有常省（xing）。33.笑看人生峰高處，唯有磨難多正果。34.不要回避哪怕是一個簡單得不好意思 的問題，其實它對你很重要，其實它 對別人也是一個了不起的難題。35.加油！我們的時間利用率應(yīng)達(dá)到：NBA 第四場最后一分鐘！36.不論在何時開始，重要的是開始之后 就不要停止；不論在何時結(jié)束，重要 的是結(jié)束之后就不要悔恨。37.奮戰(zhàn)百日，讓七彩的夢在六月放飛。讓我們拼搏，用行動實現(xiàn)青春的諾言；讓我們努力，用汗水澆灌理想的花蕾。38.決戰(zhàn)中考，改變命運(yùn)。屢挫屢戰(zhàn)，笑 傲群雄。39.提高自己中考，決勝中考，改變?nèi)松?0.不苦不累，中考無味；不拼不搏，等2于白活。41.拼一分高一分，一分成就終生。42.拼一載春秋，搏一生無悔。43.寧可戰(zhàn)死，不可嚇?biāo)?。今朝不搏，?待何時？44.背水一戰(zhàn)，沖刺中考。45.風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。46.九載拼搏，一朝同夢；百日會戰(zhàn)，三 天定奪。47.要成功，先發(fā)瘋，下定決心往前沖！48.擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個夢。49.貴在堅持、難在堅持、成在堅持。50.我中考我自信我成功！不做地下蟲班 級云中龍。51.奮戰(zhàn)百日，三載拼搏終有回報！決勝中考，父母期待定成現(xiàn)實！52.人生難得幾回搏？此時不搏何時搏？ 53.拼搏進(jìn)取，一切皆有可能！我們的夢想一定能實現(xiàn)！54.鑼鼓共鳴，百花齊放養(yǎng)兵千日，用 在一時55.亮出你的理想，抓住升學(xué)時機(jī)；拼出 你的實力，品嘗成功喜悅。56.每天都是一個起點，每天都有一點進(jìn)步，每天都有一點收獲！57.眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們的選擇。58.靜下來，鑄我實力；拼上去，亮我風(fēng) 采。59.精神成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。60.忘時，忘物，忘我。誠實，樸實，踏 實。61.遇難心不慌，遇易心更細(xì)。62.站在新起點，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成 績。63.把汗水變成珍珠，把夢想變成現(xiàn)實！64.人活著要呼吸。呼者，出一口氣；吸 者，爭一口氣。65.做一題會一題，一題決定命運(yùn)。66.每天都是一個起點，每天都有一點進(jìn) 步，每天都有一點收獲！67.眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們 的選擇。68.靜下來，鑄我實力；拼上去，亮我風(fēng)采。69.不苦不累，中三無味；不拼不搏，等于白活。70.拼一分高一分，一分成就終生。71.拼一載春秋，搏一生無悔。72.要成功，先發(fā)瘋，下定決心往前沖！73.擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個夢。74.貴在堅持、難在堅持、成在堅持 75.我高考我自信我成功！不做地下蟲二 班云中龍。76.精神成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。77.忘時，忘物，忘我。誠實，樸實，踏 實。

78.遇難心不慌，遇易心更細(xì)。79.站在新起點，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成 績。80.把汗水變成珍珠，把夢想變成現(xiàn)實！81.人活著要呼吸。呼者，出一口氣；吸 者，爭一口氣。82.做一題會一題，一題決定命運(yùn)。83.后進(jìn)班勵志口號84.有來路，沒退路；留退路，是絕路。85.對于世界，我微不足道，但對于我自 己，我就是全部。86.因為我不能，所以一定要；因為一定 要，所以一定能。87.咱現(xiàn)在沒法改變世界，那就先改變自 己。88.有大目標(biāo)，須有大動作；有大追求，須有大改變。389.我們即使是付出最大代價的慘勝，也 有向?qū)κ譄o情示強(qiáng)。90.男人的舞臺是戰(zhàn)場，哼哼唧唧，非男 人作為。91.絕地反擊，后來者定能居上。92.我們曾經(jīng)黯淡，但今天的我們，要在 沙堆上建立我們的天堂。93.打造“夢之班”，拼死超×班。94.要么放棄，要么爭最好。95.橫下一條心，堅決要出線。96.我失敗了兩年，就是等一個機(jī)會，我不想證明比別人強(qiáng)多少，我要把我失去的奪回來。97.成功不是別人的專利，失敗也非咱們 的人生標(biāo)簽。98.人非梟雄，我非鼠輩。99.勵志標(biāo)語大全100.摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。101.進(jìn)更理想大學(xué)，鑄更輝煌人生。—— 須更刻苦的奮斗。102.搶時間，抓基礎(chǔ)，勤演練定有收獲； 樹自信，誓拼搏，升大學(xué)回報父母。103.我努力，我堅持，我一定能成功！104.惜光陰百日猶短，看眾志成城拼搏第 一；細(xì)安排一刻也長，比龍爭虎斗誰為爭鋒？105.為五月最后統(tǒng)考拼搏，穩(wěn)做王者看誰 與爭鋒？106.腳踏實地，心無旁騖，珍惜分分秒秒。緊跟老師，夯實基礎(chǔ)。107.再露鋒芒，宜將剩勇追窮寇；一展鴻 圖，不可沽名學(xué)霸王。108.辛苦一年，收益一生。109.天道酬勤勤能補(bǔ)拙拼搏一年天高地闊110.鷹擊天風(fēng)壯，鵬飛海浪春。111.灰心生失望，失望生動搖，動搖生失 敗。112.理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖 鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。113.有志者自有千方百計，無志者只感千難萬難。114.心者，棲神之舍；神者，知識之本；思者，神識之妙用也。115.不思，故有惑；不求，故無得；不問，故不知。116.非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。117.勤學(xué)，勤思，勤問，苦鉆。118.行者常至，為者常成。119.修身，治國，平天下。120.決戰(zhàn)高考，改變命運(yùn)。屢挫屢戰(zhàn)，笑 傲群雄。121.沒有常勝，只有常?。▁ing）。122.笑看人生峰高處，唯有磨難多正果。123.苦海有涯，而學(xué)無涯；志者戰(zhàn)高考，惰者畏高考。124.勇者，必以決斗之勇氣與五張試卷一 決雌雄；懦夫，概以鼠目之寸 125.光量人生此戰(zhàn)必輸無疑！126.擁有知識改變命運(yùn)，擁有理想改變態(tài) 度。127.你想是怎樣的人，你就是怎樣的人； 你想成為怎樣的人，你離這個目標(biāo)就不會太遠(yuǎn)。128.不要回避哪怕是一個簡單得不好意思 的問題，其實它對你很重要，其實它對別人也是一個了不起的難題。129.學(xué)習(xí)標(biāo)語130.學(xué)習(xí)如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找 到知識的精髓。131.學(xué)在苦中求，藝在勤中練。132.不怕學(xué)問淺，就怕志氣短。133.手指有長有短，知識有高有低。134.學(xué)無前后，達(dá)者為師。4135.邊學(xué)邊問，才有學(xué)問。136.若要精，人前聽。137.學(xué)問淵博的人，懂了還要問；學(xué)問淺 薄的人，不懂也不問。138.學(xué)問學(xué)問，不懂就問。139.刀鈍石上磨，人笨人前學(xué)。140.以人為師能進(jìn)步。141.試試并非受罪，問問并不吃虧。142.善于發(fā)問的人，知識豐富。143.好高騖遠(yuǎn)的一無所得，埋頭苦干的獲 得知識。144.百藝通，不如一藝精。145.學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。146.學(xué)習(xí)如趕路，不能慢一步。147.學(xué)問之根苦，學(xué)問之果甜。148.學(xué)問勤中得，富裕儉中來。149.注意力是智慧的門戶。150.要得驚人藝，須下苦功夫。151.常說口里順，常做手不笨。152.最淡的墨水，也勝過最強(qiáng)的記性。153.重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。154.書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。155.聽不如看，看不如干。156.書囊無底。157.生命有限，學(xué)問無涯。158.走不完的路，知不完的理。159.學(xué)如積薪，后來者居上。160.學(xué)到知恥處，方知藝不精。161.到處留心皆學(xué)問。162.自贊就是自輕。163.自滿是智慧的盡頭。164.班級勵志標(biāo)語165.拼搏改變命運(yùn)，勵志照亮人生166.為了最好的結(jié)果，讓我們把瘋狂進(jìn)行 到底167.當(dāng)今之世，舍我其誰！168.有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦 關(guān)終屬楚；169.苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越 甲可吞吳。170.把命運(yùn)掌握在自己手中171.機(jī)遇永遠(yuǎn)是準(zhǔn)備好的人得到的 172.無情歲月增中減，有味青春苦甜。173.集雄心壯志，創(chuàng)錦繡前程。174.只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱175.只有經(jīng)歷地獄般的磨練，才能煉出創(chuàng) 造天堂的力量176.登高山務(wù)攻絕頂賞大雪莫畏嚴(yán)寒 177.我努力，我堅持，我一定能成功 178.聞雞起舞成就拼搏勁旅師天道酬勤再 現(xiàn)輝煌王者風(fēng)179.擁有夢想只是一種智力，實現(xiàn)夢想才 是一種能力180.揮灑斗志，成就夢想 181.臥薪嘗膽，嘗破繭而觸痛。破釜沉舟，圓金色六月夢 182.站在新起點，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成 績 183.拼一個秋冬春夏！贏一生無怨無悔！184.志堅智達(dá)言信行果185.失敗的盡頭是成功努力的終點是輝煌 186.十年寒窗磨一劍，是非成敗在今朝 187.點燃青春激情，實現(xiàn)人生夢想！188.一份信心，一份努力，一份成功； 189.十分信心，十分努力，十分成功。190.不經(jīng)三思不求教不動筆墨不讀書 191.人生難得幾回搏，此時不搏，何時搏 192.青霄有路終須到，金榜無名誓不休 193.貴有恒，何須三更起五更眠；最無益，莫過一日曝十日寒194.態(tài)度決定一切。細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣 成就人生195.入班即靜，入座即學(xué)；決戰(zhàn)高考志在必贏196.風(fēng)雨夏秋冬，十年磨一劍。5197.用我們自己的智慧成就夢想。198.挑戰(zhàn)極限，無悔人生199.奮力拼搏進(jìn)取，譜寫風(fēng)華篇章200.讓刻苦成為習(xí)慣，用汗水澆灌未來 201.拼一個春夏秋冬，換一生無怨無悔 202.行動是理想最高貴的表達(dá) 203.成功是別人失敗時還在堅持 204.勝人者智，勝之者強(qiáng)。205.不是成功離我們太遠(yuǎn)，而是我們堅持 的太少。206.遇到困難時不要抱怨，既然改變不了 過去，那么就努力改變未來。207.Everything is possible208.圓夢大學(xué)的人生精彩無限遠(yuǎn)離大學(xué)的 人生千古遺憾；勵志創(chuàng)造人生 209.拼搏改變命運(yùn)（希望全做成）210.今朝勤學(xué)苦，明日躍龍門211.沒有等出來的輝煌；只有走出來的美 麗。212.今天拼搏努力，他日誰與爭鋒213.當(dāng)你懈怠的時候，請想一下你父母期 待的眼神。214.努力造就實力，態(tài)度決定高度 215.因為有悔，所以披星戴月；因為有夢，所以奮不顧身。216.過去的是遠(yuǎn)了淡了的暮靄，未來的是近了亮了的晨光。217.今日有心苦勤奮，明朝一舉步青云 218.昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截 219.眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！220.不為失敗找理由，要為成功找方法 221.父母養(yǎng)育辛苦，報恩唯有苦讀 222.海到盡頭天作岸山登絕頂我為峰 223.樹凌云壯志，懸梁刺骨，苦盡甘來終 有日，224.蓄建瓴之勢，聞雞起舞，明歲金秋揚(yáng) 眉時。

中考前激勵語●今日拼搏努力，他朝誰與爭鋒！●相信自己,沒有問題！!●我拼命,我可以!只有奮斗的人生才是真正的人生！●黑發(fā)不改勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲 ●沒有失敗，只有暫時停止成功！●重要的不是發(fā)生了什么事，而是要做哪些事情來改善它！●要讓事情改變，先改變我自己；要讓事情變得更好，先讓自己變得更好！●成功者決不放棄，放棄者決不成功！●成功者愿意做失敗者不愿意做的事情，所以他成功！●健康身體是基礎(chǔ)，良好學(xué)風(fēng)是條件，勤奮刻苦是前提，學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，心理素質(zhì)是保證?！裥判膩碜杂趯嵙Γ瑢嵙碜杂谇趭^。●自信，是無盡智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驛站?！裆凶羁鞓返氖瞧床浅晒?，生命之中最痛苦的是懶散，而非失敗。●一分耕耘，一分收獲，未必；九分耕耘，會有收獲，一定！●超越自己，向自己挑戰(zhàn)，向弱項挑戰(zhàn)，向懶惰挑戰(zhàn)，向陋習(xí)挑戰(zhàn)?！駥W(xué)習(xí)與坐禪相似，須有一顆恒心?！袢松K有許多選擇。每一步都要慎重。但是一次選擇不能決定一切。不要猶豫，作出選擇就不要后悔。只要我們能不屈不撓地奮斗，勝利就在前方?！駴]目標(biāo)就沒有方向，每一個學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該給自己樹立一個目標(biāo)。●學(xué)習(xí)是一次獨(dú)立的行動，需要探索、琢磨、積極應(yīng)戰(zhàn)、頑強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)艱辛由你獨(dú)自承擔(dān)，勝利由你獨(dú)立爭取?！褡龊脺?zhǔn)備，考場上總有最艱難的時刻。沉著才見英雄本色?！駥Υ囶}：冷靜、樂觀，對待考試:認(rèn)真、自信?！褡铍y的題，對你而言，并不一定在于最后一道?！裼龅綍龅念}：仔細(xì)；遇到不會做的題：冷靜。●把容易題作對，難題就會變?nèi)菀?。●不求難題都做，先求中低檔題不錯?！駮阶x越薄。學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)化”，“嚴(yán)密化”?！袢鎻?fù)習(xí)：“地毯式轟炸”；查缺補(bǔ)漏：“精確制導(dǎo)”?！駥幗o強(qiáng)項少一些時間，不差弱項一分功夫?！窠o自己一個恰如其分的自信?！瘛拔覀兊膲粝胍欢軐崿F(xiàn)！” ●“拼搏進(jìn)取，一切皆有可能！”●不論你在什麼時候開始，重要的是開始之後就不要停止?！癫徽撃阍谑颤N時候結(jié)束，重要的是結(jié)束之後就不要悔恨?！袢松苡袔谆夭?！●善始者實繁，克終者蓋寡．●天行健，君子以自強(qiáng)不息。

第三篇：激勵性語言在課堂教學(xué)中的作用

激勵性語言在課堂教學(xué)中的作用

每一個人都有閃光的地方，這會讓他由此充滿自信，同時又一種極強(qiáng)的價值感。激勵性語言是語文課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的過程中，激勵性語言是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要教育方式之一。它拉近了師生之間的距離，有利于學(xué)生健康、活潑地發(fā)展。同時也使教學(xué)收到意想不到的效果。

蘇霍姆林斯基指出教育的藝術(shù)首先就包括說話的藝術(shù)。德國教育家第斯多杰說：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。由此，我們可以知道教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常使用一些贊美的語言激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。教師在教學(xué)活動中運(yùn)用贊揚(yáng)、激將鼓勵等風(fēng)格的語言，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的教育方式就是激勵性語言。

激勵性語言具有鼓動性強(qiáng)、刺激性強(qiáng)和效果明顯等語言風(fēng)格特征。所以，贊揚(yáng)、榜樣鼓勵、忠告勉勵、繁華刺激等都是運(yùn)用激勵與的主要技巧。有針對性地把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地將自己的看法變成學(xué)生易理解，樂于接受的言語，適時地運(yùn)用輕松、幽默、親近或友好的語言緩解和化解學(xué)生的緊張情緒或教學(xué)情境中的緊張氣氛，與學(xué)生產(chǎn)生共同語言，達(dá)到心靈的溝通。

在課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生的思維特點有計劃地提出問題，但是很多時候?qū)W生的回答是簡短的、不完整的。這時，教師要不斷提示之外，還應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們看到自己的價值；或者將問題改一下再讓其他學(xué)生回答，以免損傷他們的自尊心。這樣既可以活躍了課堂的氣氛，又激發(fā)起學(xué)生積極思維、主動求知的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，教師讓學(xué)生回答問題，學(xué)生這時一般都是比較緊張的，教師應(yīng)該用親切柔和的語調(diào)告訴他：不要慌，膽子大些，錯了也沒關(guān)系。這樣學(xué)生就不緊張了。當(dāng)學(xué)生回答得不準(zhǔn)確，詞不達(dá)意時，教師應(yīng)該肯定他的優(yōu)點及正確的地方，并鼓勵他：我知道你心里明白了，可就是語言還沒組織好，請坐下再考慮一下。對于沒有回答出來的同學(xué)應(yīng)該很委婉地告訴他：如果你再仔細(xì)考慮一下，我相信你一定會答上來的，下次我再給你一個機(jī)會，你會回答得很好的！特別對于那些智力較差的學(xué)生更要多 鼓勵，絕不能使用損傷他們自尊心的污言穢語。如果他們答對了，教師應(yīng)該用高興的語氣給予贊揚(yáng)：你能回答得這么好，真了不起！這樣就能使學(xué)生感到老師可親、可敬，也就樂于接受知識和主動探學(xué)了。

熟練地加以使用，并使善于欣賞贊美別人成為自己人格特點的一部分。

第四篇：激勵性評價在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

激勵性評價在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

激勵性評價在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

作者原創(chuàng)

激勵是學(xué)生進(jìn)步和成功的催化劑和推進(jìn)器。心理學(xué)研究顯示：鼓勵、肯定、贊許能增添人的自信心，而自信心是獲取成功的巨大動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得鼓勵、肯定、贊許的次數(shù)越多，他們良好行為活動的再發(fā)性就越高。因而第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以，在教育教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵性評價。下面筆者淺談我在課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵性評價的幾點做法和廣大同仁分享：

一、注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、民主的課堂氛圍。

營造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍是實施課堂有效評價的重要前提。在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。教師期待的目光，會心的微笑，贊許的點頭和親切的話語等都能讓學(xué)生感受到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，營造出一種和諧、寬松、民主、平等互助的課堂環(huán)境。在這樣寬松的環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在愉悅的、高漲的情緒中投入到課堂教學(xué)中去。在這種氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才能真正能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地使自己得到充分發(fā)展。

二、豐富激勵性評價語言

在新課程的課堂上,許多老師毫不吝嗇對學(xué)生表揚(yáng)與激勵,抓住每一個可能的機(jī)會,幫助學(xué)生提高自尊和自信,鼓勵學(xué)生持續(xù)發(fā)展。但在具體的操作中,不少老師的激勵性評價方式單一,一段時間后,學(xué)生也就有了厭倦情緒,這就要求我們要以多種方式來實施激勵性評價。在學(xué)習(xí)的過程中,每個學(xué)生都有被賞識的渴望。在課堂教學(xué)中，如果老師有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，就能如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完短文后來講，如果老師這樣來評價學(xué)生： “你讀得真好！” “你口齒清晰讀的流利而有感情，你真棒！”“老師覺得，你的水平可以能當(dāng)一個播音員了，非常值得大家學(xué)習(xí)！” ?? 如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不深深地被感染了呢？怎么會不受激勵呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個教學(xué)高潮就這樣形成了。在教育教學(xué)中，教師的評價如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，那么語言的回旋余地就可超出簡單的評語范疇，趨向更生動、更豐富的境地。而生動豐富的評價語言能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

三、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言

除了有聲語言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細(xì)無聲的評價方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時，教師多微笑，多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確的傳達(dá)這樣的信息：“我喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”行之有效的體態(tài)語言更能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的愛和肯定。有時老師的一個淺淺的微笑就可以溫暖學(xué)生一節(jié)課，乃至一段時間內(nèi)對一門功課學(xué)習(xí)的熱情。

四、評價要融入真情

古人云：“感人心者莫先乎情?！痹谠u價時感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振?，F(xiàn)在不少評價浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！庇纱丝梢姡瑹o論什么樣的評價必須動情。所以在教育教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)時，我除了給他一個“優(yōu)”字，再寫上一句“老師喜歡看你寫的字:干凈、漂亮！”；當(dāng)一個平日膽怯的孩子能上臺發(fā)言，我除了給他一個燦爛的笑臉還鼓勵他說：“老師真為你高興、為你自豪！”在平時的教育教學(xué)中，對于學(xué)生的精彩之處，通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生積極評價，傳達(dá)教師對學(xué)生的愛，無疑是給學(xué)生最好的激勵與鼓舞。

五、把握好激勵性評價的尺度

教師注意激勵性語言的輕重。教師激勵性語言的輕重，直接影響著激勵性評價效果的大小，理論與實踐都證明，激勵性語言的強(qiáng)度與效果呈拋物線形：開始，兩者間成正比，在達(dá)到一定高度后，效果則自然減退。所以,在以激勵性評價學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)時，初始階段的激勵性語言的強(qiáng)度可以大一些。特別是針對某些學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、積極性不高的學(xué)生，即使他們?nèi)〉命c滴進(jìn)步，也要以較大的強(qiáng)度給予激勵。一定時間內(nèi)激勵性評價的次數(shù)要合適。太少，對學(xué)生情感觸動輕微，起不到激勵性評價的作用；太多，容易使學(xué)生不以為然，默然視之，形成疲塌的心態(tài)。對于學(xué)習(xí)主動性、積極性高的學(xué)生，激勵性評價的次數(shù)要吝嗇，只有在其取得較達(dá)成功時給予充分的肯定，使其感受到獲取激勵性評價的不易，從而努力投入以獲取激勵性評價。而對那些平日學(xué)習(xí)較為懶惰、少有主動、積極地參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，給予激勵性評價的次數(shù)可以多些，此時老師千萬不要吝嗇激勵性評價。舉個例子：我們班的一位性格內(nèi)向的孩子老師們反映他回答問題時緊張的大喘一口粗氣再回答老師的問題，我們商量要多多鼓勵他，及時表揚(yáng)他。只要他舉手就給他機(jī)會，并始終以激勵性的語言鼓勵他，漸漸地他不僅學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，而且克服了緊張的毛病，也對自己有自信了。因此，可以看出在老師的激勵性評價中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績又幫助學(xué)生樹立了自信心，兩全其美何樂而不為呢。但是，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的日趨提高，激勵性評價的次數(shù)也要隨之遞減，以保持其對激勵性評價的渴望，從而保持學(xué)習(xí)的主動性、積極性的持續(xù)。激勵應(yīng)該選擇在最佳時機(jī)?！百p不過時”，而這個最佳時機(jī)就是要及時，激勵性評價也是如此。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得成功時，教師及時的激勵性評價正是對他們學(xué)習(xí)成果的贊許與肯定。而這種肯定，特別容易滿足學(xué)生要求尊重和實現(xiàn)自我價值的心理需求，也就更能激發(fā)他們繼續(xù)主動、積極投身學(xué)習(xí)的情感。

在語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師激勵性評價的魅力，滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液讓課堂教學(xué)活起來，使課堂成為學(xué)生流連往返的殿堂，獲得更大價值的生命超越和個性發(fā)展。

總之，現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)時，如能及時得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長”。課堂評價如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關(guān)注，多一點尊重寬容，多一點濃厚的人情味，就可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，讓學(xué)生在一次次充滿真誠與個性的評價中得到個性的張揚(yáng)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，讓每個學(xué)生都能在自尊、自信中快樂健康成長！

作者原創(chuàng)

激勵是學(xué)生進(jìn)步和成功的催化劑和推進(jìn)器。心理學(xué)研究顯示：鼓勵、肯定、贊許能增添人的自信心，而自信心是獲取成功的巨大動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得鼓勵、肯定、贊許的次數(shù)越多，他們良好行為活動的再發(fā)性就越高。因而第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼裕诮逃虒W(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵性評價。下面筆者淺談我在課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵性評價的幾點做法和廣大同仁分享：

一、注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、民主的課堂氛圍。

營造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍是實施課堂有效評價的重要前提。在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。教師期待的目光，會心的微笑，贊許的點頭和親切的話語等都能讓學(xué)生感受到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，營造出一種和諧、寬松、民主、平等互助的課堂環(huán)境。在這樣寬松的環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在愉悅的、高漲的情緒中投入到課堂教學(xué)中去。在這種氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才能真正能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地使自己得到充分發(fā)展。

二、豐富激勵性評價語言

在新課程的課堂上,許多老師毫不吝嗇對學(xué)生表揚(yáng)與激勵,抓住每一個可能的機(jī)會,幫助學(xué)生提高自尊和自信,鼓勵學(xué)生持續(xù)發(fā)展。但在具體的操作中,不少老師的激勵性評價方式單一,一段時間后,學(xué)生也就有了厭倦情緒,這就要求我們要以多種方式來實施激勵性評價。在學(xué)習(xí)的過程中,每個學(xué)生都有被賞識的渴望。在課堂教學(xué)中，如果老師有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，就能如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完短文后來講，如果老師這樣來評價學(xué)生： “你讀得真好！” “你口齒清晰讀的流利而有感情，你真棒！”“老師覺得，你的水平可以能當(dāng)一個播音員了，非常值得大家學(xué)習(xí)！” ?? 如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不深深地被感染了呢？怎么會不受激勵呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個教學(xué)高潮就這樣形成了。在教育教學(xué)中，教師的評價如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，那么語言的回旋余地就可超出簡單的評語范疇，趨向更生動、更豐富的境地。而生動豐富的評價語言能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

三、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言 除了有聲語言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細(xì)無聲的評價方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時，教師多微笑，多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確的傳達(dá)這樣的信息：“我喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”行之有效的體態(tài)語言更能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的愛和肯定。有時老師的一個淺淺的微笑就可以溫暖學(xué)生一節(jié)課，乃至一段時間內(nèi)對一門功課學(xué)習(xí)的熱情。

四、評價要融入真情

古人云：“感人心者莫先乎情?！痹谠u價時感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振?，F(xiàn)在不少評價浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！庇纱丝梢?，無論什么樣的評價必須動情。所以在教育教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)時，我除了給他一個“優(yōu)”字，再寫上一句“老師喜歡看你寫的字:干凈、漂亮！”；當(dāng)一個平日膽怯的孩子能上臺發(fā)言，我除了給他一個燦爛的笑臉還鼓勵他說：“老師真為你高興、為你自豪！”在平時的教育教學(xué)中，對于學(xué)生的精彩之處，通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生積極評價，傳達(dá)教師對學(xué)生的愛，無疑是給學(xué)生最好的激勵與鼓舞。

五、把握好激勵性評價的尺度 教師注意激勵性語言的輕重。教師激勵性語言的輕重，直接影響著激勵性評價效果的大小，理論與實踐都證明，激勵性語言的強(qiáng)度與效果呈拋物線形：開始，兩者間成正比，在達(dá)到一定高度后，效果則自然減退。所以,在以激勵性評價學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)時，初始階段的激勵性語言的強(qiáng)度可以大一些。特別是針對某些學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、積極性不高的學(xué)生，即使他們?nèi)〉命c滴進(jìn)步，也要以較大的強(qiáng)度給予激勵。

一定時間內(nèi)激勵性評價的次數(shù)要合適。太少，對學(xué)生情感觸動輕微，起不到激勵性評價的作用；太多，容易使學(xué)生不以為然，默然視之，形成疲塌的心態(tài)。對于學(xué)習(xí)主動性、積極性高的學(xué)生，激勵性評價的次數(shù)要吝嗇，只有在其取得較達(dá)成功時給予充分的肯定，使其感受到獲取激勵性評價的不易，從而努力投入以獲取激勵性評價。而對那些平日學(xué)習(xí)較為懶惰、少有主動、積極地參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，給予激勵性評價的次數(shù)可以多些，此時老師千萬不要吝嗇激勵性評價。舉個例子：我們班的一位性格內(nèi)向的孩子老師們反映他回答問題時緊張的大喘一口粗氣再回答老師的問題，我們商量要多多鼓勵他，及時表揚(yáng)他。只要他舉手就給他機(jī)會，并始終以激勵性的語言鼓勵他，漸漸地他不僅學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，而且克服了緊張的毛病，也對自己有自信了。因此，可以看出在老師的激勵性評價中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績又幫助學(xué)生樹立了自信心，兩全其美何樂而不為呢。但是，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的日趨提高，激勵性評價的次數(shù)也要隨之遞減，以保持其對激勵性評價的渴望，從而保持學(xué)習(xí)的主動性、積極性的持續(xù)。激勵應(yīng)該選擇在最佳時機(jī)?！百p不過時”，而這個最佳時機(jī)就是要及時，激勵性評價也是如此。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得成功時，教師及時的激勵性評價正是對他們學(xué)習(xí)成果的贊許與肯定。而這種肯定，特別容易滿足學(xué)生要求尊重和實現(xiàn)自我價值的心理需求，也就更能激發(fā)他們繼續(xù)主動、積極投身學(xué)習(xí)的情感。

在語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師激勵性評價的魅力，滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液讓課堂教學(xué)活起來，使課堂成為學(xué)生流連往返的殿堂，獲得更大價值的生命超越和個性發(fā)展。

總之，現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)時，如能及時得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長”。課堂評價如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關(guān)注，多一點尊重寬容，多一點濃厚的人情味，就可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，讓學(xué)生在一次次充滿真誠與個性的評價中得到個性的張揚(yáng)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，讓每個學(xué)生都能在自尊、自信中快樂健康成長！

第五篇：英語教學(xué)中巧用激勵性語言

讓激勵性語言在英語教學(xué)中“游刃有余”

每一個人都有閃光的地方，都喜歡聽到他人對自己的肯定 和發(fā)自內(nèi)心的贊美，這會讓他由此充滿自信。激勵性語言是英語課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的過程中，激勵性語言是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要教育方式之一，它拉近了師生之間的距離，有利于學(xué)生健康、活潑地發(fā)展，同時也使教學(xué)收到意想不到的效果。教師在教學(xué)活動中運(yùn)用贊揚(yáng)、激將鼓勵等風(fēng)格的語言，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的教育方式就是激勵性語言。

德國教育家第斯多杰說：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。由此，我們可以知道教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常使用一些贊美的語言激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

心理學(xué)研究告訴我們：處于青春發(fā)育期的中學(xué)生敏感、焦慮、易嫉妒、好勝心強(qiáng)，希望得到別人尤其是來自教師的肯定和表揚(yáng)，即學(xué)生有被尊重、被表揚(yáng)、被認(rèn)可的需要。在課堂上，在寫作業(yè)時，他們都有被賞識的欲望，希望得到教師的表揚(yáng)和鼓勵。如果精神上的需要長久得不到滿足，他們就會產(chǎn)生消極的思想。因此，需要的滿足直接影響著學(xué)生積極性的發(fā)揮。適時采用激勵性評語，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對性的改進(jìn)與提高的目標(biāo)，能讓學(xué)生樹立起再前進(jìn)一步的信心，是促進(jìn)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的“興奮劑”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路?！彼鲝堈娼逃?、啟發(fā)疏導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)每個學(xué)生的優(yōu)點，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。因此，對學(xué)生進(jìn)行適時地肯定和贊揚(yáng)便是讓學(xué)生“抬起頭來”的最好途徑。下面就談一談我的幾點做法：

一、激勵性語言在課堂教學(xué)中的適時應(yīng)用

激勵性語言具有鼓動性強(qiáng)、刺激性強(qiáng)和效果明顯等語言風(fēng)格特征。有針對性地把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地將自己的看法變成學(xué)生易理解，樂于接受的言語，適時地運(yùn)用輕松、幽默、親近或友好的語言緩解和化解學(xué)生的緊張情緒或教學(xué)情境中的緊張氣氛，與學(xué)生產(chǎn)生共同語言，達(dá)到心靈的溝通。

在課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生的思維特點有計劃地提出問題，但是很多時候?qū)W生的回答是簡短的、不完整的。這時，教師要不斷提示之外，還應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們看到自己的價值；或者將問題改一下再讓其他學(xué)生回答，以免損傷他們的自尊心。因此，使用激勵性語言評語則是英語課堂中不可或缺的部分。有針對性地使用激勵性語言，使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，學(xué)生自然會采取和老師合作的態(tài)度，共同參與到語言實踐中來。這樣既可以活躍了課堂的氣氛，又激發(fā)起學(xué)生積極思維、主動求知的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，教師讓學(xué)生回答問題，學(xué)生這時一般都是比較緊張的，教師應(yīng)該用親切柔和的語調(diào)告訴他：不要慌，膽子大些，錯了也沒關(guān)系。這樣學(xué)生就不緊張了。當(dāng)學(xué)生回答得不準(zhǔn)確，詞不達(dá)意時，教師應(yīng)該肯定他的優(yōu)點及正確的地方，并鼓勵他：我知道你心里明白了，可就是語言還沒組織好，請坐下再考慮一下。對于沒有回答出來的同學(xué)應(yīng)該很委婉地告訴他：如果你再仔細(xì)考慮一下，我相信你一定會答上來的，下次我再給你一個機(jī)會，你會回答得很好的！特別對于那些智力較差的學(xué)生更要多鼓勵，絕不能使用損傷他們自尊心的污言穢語。如果他們答對了，教師應(yīng)該用高興的語氣給予贊揚(yáng)：你能回答得這么好，真了不起！這樣就能使學(xué)生感到老師可親、可敬，也就樂于接受知識和主動探學(xué)了。

二、激勵性評語在作業(yè)批改中的充分應(yīng)用

作業(yè)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接反饋。教師除了及時批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及學(xué)生掌握的情況以外，對作業(yè)如何評價也應(yīng)該是我們教師需要研究的一個問題。課堂教學(xué)中我們使用激勵性語言，也不能忽視作業(yè)評語。教師應(yīng)該用心去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否有改變，是否有進(jìn)步的變象。作業(yè)便是一個反饋的鏡子。如果我們的教師注意到了這一點，在作業(yè)上給予學(xué)生一個激勵性的評語是有必要的。如果說批改作業(yè)是教師在課后與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和情感交流的有效方式，那么作業(yè)評語則是情感輸出的載體，不僅能體現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的態(tài)度和意見，也能體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。只有評語才能給學(xué)生以恰如其分的評價，使他們真正看到自己已取得的成績、存在的缺點和努力的方向。評語雖小，作用很大：它是師生情感交流的橋梁和紐帶，能起到溝通師生感情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和渲染英語學(xué)習(xí)氣氛的良好作用。

例如：在節(jié)假日或某學(xué)生生日前，教師可以給予學(xué)生一些祝愿語： Happy Mid-autumn festival!／Merry Christmas!／Happy New Year!／Enjoy yourself in the coming holidays!／Happy birthday!／Many happy returns!又如某個學(xué)生因為生病缺課，作業(yè)完成得很糟糕，教師就要說一些安慰的話：

Lily, you have made a few mistakes in your work.I know that is because you were absent?I think it is only natural.Dont lose heart.I am ready to help you.再如某個學(xué)生因為考試不及格失去信心，教師就要寫上些話語激勵他不要?dú)怵H，要繼續(xù)努力，爭取下一次考試取得好成績：

I am sorry to hear that you didn’t pass the exam.I hope you are not too disappointed.I want to cheer you up with the saying "Failure is the mother of success”.I hope to see much improvement in your future studies.快要進(jìn)行某次考試時，教師就要給學(xué)生寫評語，以鼓舞他們的斗志： There are a few days left.I hope you can go over you lessons carefully.I wish you great success in the coming exam.就整個英語教學(xué)而言，寫作業(yè)評語可以說是一個細(xì)節(jié)，但卻是重要的一環(huán)。凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量。”只要我們每位教師在教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)上都對學(xué)生傾注真誠的愛，我們的英語教學(xué)就會變得高效而富有情感魅力。實踐證明，只要教師一切從學(xué)生實際出發(fā)，因人而異，尊重學(xué)生的個體差異，就能使作業(yè)批語發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語會產(chǎn)生積極的影響。

三、針對學(xué)生自身的特點和性格使用激勵性語言

每個學(xué)生都有其不同的特點和性格，作為教師應(yīng)該在教育教學(xué)過程中，不斷地研究每個學(xué)生的特性以及心理特征，針對每個學(xué)生不同的性格、特征使用不同的評語。譬如及時捕捉學(xué)生在會話、發(fā)音、寫作、書寫等方面表現(xiàn)出來的積極一面，及時給予激勵性的評價。即通過學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的閃光點及時評價，甚至可以做些夸張的評價。即所謂“放大優(yōu)點（或特長），忽視不足（或缺點）”，緊緊抓住中學(xué)生愛聽表揚(yáng)（肯定）的心理特點，在適當(dāng)時候多給予肯定性的評價，不要吝嗇我們的“好話”。這一點正是我們架起與學(xué)生溝通、交

流的橋梁，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的前提之一。例如：某個同學(xué)性格很內(nèi)向，很少在課堂上發(fā)言。有一次我從他的眼神中感覺到他知道答案，便及時叫他回答。第一次回答時聲音很小，我鼓勵他不要怕說錯，要大膽表達(dá)自己的想法。第二次他便大聲地回答了問題。通過幾次鼓勵，他現(xiàn)在已經(jīng)能夠積極參與老師的教學(xué)。還有一名同學(xué)因為學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，在大部分老師的眼中是個不求上進(jìn)的學(xué)生。但是有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)寫得很整齊，從作業(yè)上可以看出來，他在寫的時候確實很認(rèn)真。因此我便在他的作業(yè)本上寫上“Your writing is very good．Keep on！Will you？”從此以后，他無論上課還是寫作業(yè)都比以往有了明顯的進(jìn)步。

曾經(jīng)見到這樣兩句話：玉雖有美質(zhì)，在于石間，不值良工琢磨，與瓦礫不別。若遇良工，即為萬代之寶。只要我們的教師能夠經(jīng)常地對學(xué)生實施激勵性評價，不斷地鼓勵學(xué)生勇于面對困難、挑戰(zhàn)自我，再加上科學(xué)的教育教學(xué)方法，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，一定會培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。