第一篇：淺談小學(xué)體育教學(xué)中的激勵(lì)性語言的運(yùn)用

淺談小學(xué)體育教學(xué)中的激勵(lì)性語言的運(yùn)用

城西小學(xué) 朱勤峰

【內(nèi)容摘要】在體育教學(xué)中,我們教學(xué)的對象是學(xué)生,而他們感情豐富,有很強(qiáng)的自尊心,還有一部分不愿參加體育鍛煉的學(xué)生,因此在實(shí)際教學(xué)過程中,充分調(diào)動學(xué)生參加體育活動的積極性,運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)方法提高學(xué)生參加體育鍛煉的自覺性,能收到意想不到的效果。教師在借鑒這些常用語時(shí)，應(yīng)該針對不同問題、不同情況、不同對象和不同風(fēng)格，抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)、賞識、激勵(lì)和反思。這樣，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)語言的積極評價(jià)功能?！娟P(guān)鍵詞】體育教學(xué) 激勵(lì)性 語言 運(yùn)用

教師在課堂教學(xué)中語言表達(dá)能力的水準(zhǔn)將制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。作為一名體育教師來說，語言在準(zhǔn)確的前提下，還要注意它的激勵(lì)性。在教學(xué)過程中，教師的一句激勵(lì)性語言可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性，使其朝著正確的方向邁步。同時(shí)，它還能糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的偏差，使其調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在體育教學(xué)中有效運(yùn)用激勵(lì)性語言是非常有必要的。下面，我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?lì)性語言運(yùn)用的一些體會。

一、小學(xué)體育教學(xué)中要“適當(dāng)”運(yùn)用激勵(lì)性語言。

“適當(dāng)”就是準(zhǔn)確無誤，“適當(dāng)”就是變化多樣，“適當(dāng)”還是恰如氣氛。“你非常聰明!”“你一定能成功!”“你是最棒的!”等類似的激勵(lì)并不能讓學(xué)生明白他哪里聰明，為何能成功，怎樣才是棒。這類模糊的激勵(lì)性語言如果經(jīng)常出現(xiàn)，還很容易讓學(xué)生覺得不真實(shí)。所以，激勵(lì)性語言一方面一定要具有真情實(shí)感，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功之樂。另一方面，避免模糊，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白他究竟哪個(gè)地方受到了激勵(lì)。如當(dāng)學(xué)生完成了教學(xué)內(nèi)容，教師不能只是簡單地說“你真棒”，而是指出棒在哪個(gè)方面——“你的動作真標(biāo)準(zhǔn)”、“你的模仿能力真強(qiáng)”等，明確的激勵(lì)性語言，才能發(fā)揮效用。

二、小學(xué)體育教學(xué)中要“適量”運(yùn)用激勵(lì)性語言。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師激勵(lì)性的語言一般會偏少，而在上公開課時(shí)，教師一般都比較注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)在運(yùn)用上會偏多，少數(shù)教師會“濫用”。我認(rèn)為，只要在真正需要的時(shí)候使用，只要激勵(lì)性語言在使用之后能夠起到較好的效果，那么這就是學(xué)生真正需要的激勵(lì)性語言。

教師在教學(xué)過程中，尤其是教學(xué)評價(jià)時(shí)善于使用激勵(lì)性語言，可以使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。比如：“做得好極了！因?yàn)槟銈儗W(xué)會了用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的肢體去模仿”，這就是用激勵(lì)性的評價(jià)語言表達(dá)了教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的樂趣中，明確了努力的方向；“XX同學(xué)能第一個(gè)嘗試，真勇敢！”，這是激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；“你能自己找出問題、進(jìn)行改進(jìn)，真了不起！”，這是在鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我。這樣，在激勵(lì)性評價(jià)中，使學(xué)生及時(shí)感受到學(xué)習(xí)群體的認(rèn)同和鼓舞，獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而按照課程目標(biāo)的方向展現(xiàn)自我，形成可持續(xù)發(fā)展的動力。

三、小學(xué)體育教學(xué)中要“適時(shí)”運(yùn)用激勵(lì)性語言。

教師要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，讓他們通過自身的情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的自信心，從而在愉悅的體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功。

（一）在學(xué)生閃現(xiàn)智慧的火花時(shí)激勵(lì)?！巴郏∧衬惩瑢W(xué)做的真好，大家怎么還不鼓掌！” “大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他（她），給他（她）些掌聲！” “你又想出了新動作，真會動腦筋！”

“你的進(jìn)步給老師和同學(xué)帶來多大的驚喜呀！我真為你感到高興！” “你真聰明，一下子就看出了老師心中的想法??”

每當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師就必須對他（她）的行為給予恰當(dāng)?shù)目隙?、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中要及時(shí)抓住學(xué)生一、二人閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性！

（二）在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)激勵(lì)。

“你的問題難住老師了，希望大家?guī)椭蠋煟覀兓厝ヒ黄鸩橘Y料，共同解決這個(gè)問題，好嗎？”

“把你的好方法（好主意）告訴大家，讓你做一次小老師好不好？”

子曰：“三人行，必有我?guī)熞?！”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮“為師”潛能的環(huán)境，使他們由一貫當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為教師的角色，這會使學(xué)生大受鼓勵(lì)，促成利于學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是一件令人愉快的事情，同時(shí)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)班氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的熱情。

（三）在學(xué)生思維多樣時(shí)激勵(lì)

依賴性較強(qiáng)的小學(xué)生一般不善于動手或動腦，當(dāng)教師提出問題或做完示范后，他們總習(xí)慣性地問別人。針對此情況，教師應(yīng)故意在教學(xué)中設(shè)疑，用疑問式和反問式激勵(lì)性語言鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。如作示范時(shí)可先不講述要領(lǐng)，而是先讓學(xué)生看，然后再請學(xué)生提問，說說有什么不懂、需要注意哪些，再請學(xué)生邊看邊聽，再提出既看不懂也聽不懂的問題。這其中教師可適時(shí)地提問，但提的問題一定要有多個(gè)答案，因?yàn)槎鄠€(gè)答案有利于依賴性學(xué)生展開豐富聯(lián)想。當(dāng)教師看到依賴性幼兒開始思考了，應(yīng)立刻運(yùn)用反問式激勵(lì)性語言：“老師看得出你正在積極思考，錯(cuò)了也沒關(guān)系，能大膽示范（或回答）就是一大進(jìn)步，你說是嗎?”當(dāng)學(xué)生示范（或講出自己的想法）后，教師則可運(yùn)用疑問式激勵(lì)性語言；“你發(fā)現(xiàn)老師欣賞你的目光嗎?”當(dāng)看到學(xué)生充滿自信的目光時(shí)，教師再次運(yùn)用反問式的疑問句：“看到你流暢的示范（聽你那流暢的發(fā)言），老師好欣慰，如果再主動些，你一定會成為同伴的榜樣、老師的驕傲!你說是嗎?”

（四）在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)激勵(lì)。

“別人能做到的，老師相信你一定也能做到！”

“別急別急，再想想，你一定會說到做到的，并且會做的最好！” “你大膽說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師小時(shí)候也有過回答錯(cuò)問題的時(shí)候?！?采用對話形式，運(yùn)用商量、肯定或鼓勵(lì)的語氣，傳達(dá)出教師對學(xué)生的關(guān)愛之情，以增加學(xué)生對教師的親近感，這會使學(xué)生覺得老師理解和尊重自己，無形中密切了關(guān)系，從而建立起師生相互尊重、相互信任、相互理解、相互友愛平等對話的新型師生關(guān)系。

（五）在學(xué)生合作時(shí)激勵(lì)?！氨纫槐?，看哪一個(gè)同學(xué)最守紀(jì)律？”

“比一比，賽一賽，看哪一個(gè)同學(xué)做得最好？” “誰愿意來給大家做個(gè)示范，表演一下本領(lǐng)！” “某某同學(xué)做的真好，有誰比他（她）做的更好？” “可不要驕傲啊！別的小組快超過你們了。”

通過個(gè)人競爭、小組競爭等方式鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過程中享受到達(dá)到目的的快樂和獲得成功的喜悅！

四、小學(xué)體育教學(xué)中要“個(gè)性化”地運(yùn)用激勵(lì)性語言。

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！辈⑶疫€指出：“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！奔?lì)性評價(jià)也要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。教師要找準(zhǔn)每位學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，個(gè)性化地對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出積極的評價(jià)。比如對于平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真完成的學(xué)生，在他上黑板扮演非常認(rèn)真時(shí)，教師就可以贊賞他這次寫字時(shí)認(rèn)真的態(tài)度。然后，他便會帶著這種積極認(rèn)真的態(tài)度去面對他的下一次作業(yè)。

事實(shí)證明，除非經(jīng)常給小學(xué)生以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，否則他們只為最終的獎(jiǎng)勵(lì)而長期努力是不現(xiàn)實(shí)的，小的但又經(jīng)常的表揚(yáng)，比大的但極少的獎(jiǎng)勵(lì)更具誘因價(jià)值。因此，作為教師一定要注意在課堂上運(yùn)用激勵(lì)性語言。

小學(xué)體育教學(xué)的過程是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣、掌握一些簡單運(yùn)動的技能的過程，其本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的過程。在此過程中適時(shí)、恰當(dāng)、有針對性的使用激勵(lì)性語言，對教學(xué)目標(biāo)的完成具有非常積極的意義。了解小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，有技巧地使用激勵(lì)性語言是小學(xué)體育教師必須熟練掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

1.李治安《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2006年14期 51 ２.徐艷玲《體育教學(xué)》2003年２期

３.劉?；邸缎抡n程與學(xué)校發(fā)展》北京教育教學(xué)出版社 2002年 ４.董海瑩《新課程與學(xué)校發(fā)展》北京教育教學(xué)出版社 2002年

５.杜威著 趙祥麟譯《學(xué)校與社會?明日之學(xué)?！繁本┤嗣窠逃霭嫔?1994年

第二篇：小學(xué)體育教學(xué)中語言激勵(lì)的運(yùn)用

小學(xué)體育教學(xué)中語言激勵(lì)的運(yùn)用

番禺區(qū)沙灣西村育才小學(xué)

劉偉倫

［摘要］ 隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對教師語言的要求也越來越高，而語言是教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段，尤其是語言激勵(lì)對小學(xué)生來說更加重要。體育教師因其本身的職業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)常要用到激勵(lì)性語言。激勵(lì)性語言包括無聲語言激勵(lì)、肢體語言激勵(lì)等形式,并具有規(guī)范性、準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、贊美性、趣味性等特點(diǎn)。本文論述了小學(xué)體育教師如何在小學(xué)體育教學(xué)中對激勵(lì)性語言的應(yīng)用，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 語言 激勵(lì) 運(yùn)用 引語

德國著名的教育家第斯多惠認(rèn)為“教育的原理就是激發(fā)的原理，教育的藝術(shù)就是激發(fā)的藝術(shù)”。在全面提倡素質(zhì)教育的今天，如何激發(fā)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)動技能的潛力，從而養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣，是體育教學(xué)，尤其是小學(xué)體育教學(xué)急需研究解決的問題。激勵(lì)性語言是教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)語言，尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中，由于小學(xué)生運(yùn)動技能儲備較少和心理發(fā)展不成熟等特點(diǎn)，使得激勵(lì)性語言在教學(xué)過程中的地位越發(fā)彰顯。正確地理解激勵(lì)性語言的概念，全面了解它在體育教學(xué)中的作用，熟練掌握其在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用技巧將對進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)起到至關(guān)重要的作用。

一、無聲的語言激勵(lì)，勝過空洞說教

體育教學(xué)中，師生的交流主要通過兩條途徑進(jìn)行，即語言交流與無聲語言交流。無聲的語言一般指肢體語言也稱體態(tài)語言，指的是通過一定的臉部表情（眼神、表情等）和身體動作（手勢及身體各部位的姿態(tài)動作）來表達(dá)自己的思想或者情感，它是人與人溝通的一個(gè)重要途徑，是教師傳遞信息的重要手段之一。為了不破壞體育課的課堂氣氛和正常的教學(xué)進(jìn)程，教師們經(jīng)常喜歡采用無聲的語言對一些表現(xiàn)突出或有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行提醒或表揚(yáng)。如小學(xué)低年級的小朋友們性格活潑、天真，我都會和孩子們說“教師的眼睛會說話，如果老師是帶著微笑地看你，同時(shí)也希望你的眼睛能和老師說話”，于是就會有很多的小朋友瞪大眼睛認(rèn)真地看著我，關(guān)注著我，緊跟著我的眼睛。此時(shí)我會對其微笑，點(diǎn)頭，豎大拇指或走近學(xué)生身邊拍拍他的肩，學(xué)生就能感受到一種無聲的賞識、肯定和贊揚(yáng)。當(dāng)然對于個(gè)別開小差的同學(xué)我也會用注視將批評、不贊賞的信息傳遞給這些學(xué)生，學(xué)生能領(lǐng)會到：“老師提醒我，不能再這樣了。”保證了教學(xué)或練習(xí)的連續(xù)性，和語言訓(xùn)斥相比，這種方式更體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重、愛護(hù)和嚴(yán)格要求，因此更有實(shí)效性。在這幾年的教學(xué)中，我一直在有意識培養(yǎng)和學(xué)生的無聲交流，特別是目光交流。用無聲語言激勵(lì)他們，并在每節(jié)課中，不停地重復(fù)，落到實(shí)處，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育課行為習(xí)慣，這種“潤物細(xì)無聲”的語言，往往勝過喋喋不休的空洞說教，更勝過無休止的嚴(yán)厲訓(xùn)斥。

二、膽小缺乏自信的小學(xué)生適宜用鼓勵(lì)、贊賞式語言激勵(lì) 這類孩子大多性格膽怯、內(nèi)向，他們羞于在大家面前展現(xiàn)自己。

有的是會做，但不主動，有的是對自己沒有信心，怕出錯(cuò)。對于這個(gè)類型的孩子，教師應(yīng)該“主動出擊”，主動邀請他們。需要注意的是邀請時(shí)不能咄咄逼人，不能帶有諷刺，而應(yīng)用親切的語調(diào)以及運(yùn)用和藹的目光等手勢語幫助孩子消退膽怯和不自信，鼓勵(lì)他們勇敢地展現(xiàn)自己。例如：上學(xué)期我在給一年級（1）班上前滾翻這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位男生動作做得不錯(cuò)，于是我想讓他出來給大家做示范，可他站在隊(duì)伍前面總是縮手縮腳。教師經(jīng)過溝通后，知道這位同學(xué)由于膽小，所以示范時(shí)比較緊張。于是我就鼓勵(lì)他：“其實(shí)你的動作做的很好，只是在大家面前不好意思展現(xiàn)出來，老師和你一起做，能試一試嗎?”。學(xué)生望著老師不吱聲。于是我扶著他的肩膀，輕聲地說道：“我先做一遍，然后我再和你一起做一遍，好嗎?”。學(xué)生抬起了頭，先是認(rèn)真地看我做了一遍。然后，在我的帶領(lǐng)下做完一遍后，我說：“你知道你在多少人面前作示范嗎?你在四十多人面前作示范。多不簡單啊!多了不起！多么自豪！多么驕傲啊!”。聽到鼓勵(lì)該學(xué)生臉上展露出了開心的笑容。在之后的體育課上，這位同學(xué)越來越有信心，很多示范動作都能積極主動站出來給大家示范。

三、攻擊性較強(qiáng)的小學(xué)生適宜用啟發(fā)、假設(shè)、判斷式激勵(lì)性語言 這類型小學(xué)生優(yōu)點(diǎn)是能分辨是非，缺點(diǎn)是個(gè)性強(qiáng)、控制能力差。當(dāng)問題出現(xiàn)后，教師一定不要急于用強(qiáng)制、指責(zé)的方式處理，而應(yīng)用啟發(fā)、假設(shè)、判斷式的語言引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識自己的錯(cuò)誤。記得有一次，三年級（1）班有個(gè)個(gè)性極強(qiáng)，且以自我為中心的男學(xué)生。一次體育課，我發(fā)現(xiàn)他搶走同伴的籃球，就強(qiáng)行讓他把籃球還給同伴，他

凝視了我許久，最后無可奈何地把籃球扔給了我。后來與他交談才了解到他正在玩游戲，沒有那個(gè)籃球不行，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)需求的東西就在眼前時(shí)，占有欲強(qiáng)烈升起，“自我中心”的個(gè)性突出表現(xiàn)出來了。怎樣弱化他這種行為呢?我輕輕地試探(假設(shè)句)：“如果這位小朋友也很需要這籃球，怎么辦呢?”他回答說：“玩完后，我會還給他的?！蔽医又f(判斷句)：“你沒有得到他的同意，就從他手中搶走了，對嗎?”他慚愧地低下頭。我繼續(xù)啟發(fā)他思考(啟發(fā)句)“還可以用哪些方式表示呢?除了動手，還有什么辦法?用什么樣的語言最適合呢?”“對，當(dāng)你有禮貌與他協(xié)商時(shí)，也許他會同意的?！痹诮處煹妮p聲細(xì)語中，他微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。

四、依賴性較強(qiáng)的小學(xué)生適宜用疑問、反問式激勵(lì)性語言 依賴性較強(qiáng)的小學(xué)生一般不善于動手或動腦，當(dāng)教師提出問題或做完示范后，他們總習(xí)慣性地問別人。針對此情況，教師應(yīng)故意在教學(xué)中設(shè)疑，用疑問式和反問式激勵(lì)性語言鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。如作示范時(shí)可先不講述要領(lǐng)，而是先讓學(xué)生看，然后再請學(xué)生提問，說說有什么不懂，需要注意哪些，再請學(xué)生邊看邊聽，再提出既看不懂也聽不懂的問題。這其中教師可適時(shí)地提問，但提的問題一定要有多個(gè)答案，因?yàn)槎鄠€(gè)答案有利于依賴性學(xué)生展開豐富聯(lián)想。當(dāng)教師看到依賴性幼兒開始思考了，應(yīng)立刻運(yùn)用反問式激勵(lì)性語言：“老師看得出你正在積極思考，錯(cuò)了也沒關(guān)系，能大膽示范（或回答）就是一大進(jìn)步，你說是嗎?”當(dāng)學(xué)生示范（或講出自己的想法）后，教師則可運(yùn)用疑問式激勵(lì)性語言；“你發(fā)現(xiàn)老師欣賞你的目光嗎?”當(dāng)看到學(xué)生充滿自信的目光時(shí)，教師再次運(yùn)用反問式的疑問句：“看到你流暢的示范（聽你那流暢的發(fā)言），老師好欣慰，如果再主動些，你一定會成為同伴的榜樣、老師的驕傲!你說是嗎?”

五、抗挫能力較差的小學(xué)生適宜用建議式激勵(lì)性語言

這類學(xué)生心理一般比較脆弱，對自己沒有信心，遇到挫折時(shí)易放棄努力、易將興趣轉(zhuǎn)移。對于這類學(xué)生，教師多采用建議式激勵(lì)性語言，讓他們在建議式激勵(lì)性語言中獲取成功，從而更有信心地去面對新的挑戰(zhàn)。記得有一次我在上一年級（2）班體育課時(shí)，我們玩圓圈擲準(zhǔn)這個(gè)游戲，每個(gè)人有5次機(jī)會，結(jié)果除了一女同學(xué)沒有擲中外，其他同學(xué)至少都有一次擲中。當(dāng)我向她走過去時(shí)，她以為我會批評她，不好意思地低下了頭。當(dāng)我提出再給機(jī)會，開始她不大情愿，信心不足，覺得就她一個(gè)人沒有擲中怕再擲時(shí)又?jǐn)S不中給其他同學(xué)取笑，后來我鼓勵(lì)她說：“不要緊的，穩(wěn)定一些，把全部精力集中看住圓圈，看好機(jī)會才擲，老師相信你下一次一定能擲中”，同時(shí)我讓其他同學(xué)給她掌聲鼓勵(lì)，在大家的鼓勵(lì)下，她集中精神，認(rèn)認(rèn)真真地再擲了5次，結(jié)果擲中了2次，頓時(shí)有了信心。

六、語言激勵(lì)要有啟發(fā)性

語言激勵(lì)要能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性使其在聽課時(shí)大腦動起來。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運(yùn)用生動形象的語言激勵(lì)，如用“像狡兔一樣靈活”來形容足球運(yùn)動員在比賽中的過人及穿插跑動；用“像離弦的箭一樣”來形容高水平短跑運(yùn)動員奔跑速度。通過生動形象的語言來啟發(fā)學(xué)生，往往能起到事半功倍的作用。

體育教學(xué)中語言激勵(lì)在學(xué)生學(xué)習(xí)動作技術(shù)，培養(yǎng)運(yùn)動技能過程中非常重要。教師必須先從自己的語言運(yùn)用上下功夫，使自己的語言盡量簡明、形象、充滿感性，讓學(xué)生充滿自信，充滿激情，以提高教學(xué)的效率。小學(xué)體育教學(xué)的過程是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣、熟練掌握運(yùn)動的技能的過程，其本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的過程。在此過程中適時(shí)、恰當(dāng)、有針對性的使用激勵(lì)性語言，對教學(xué)目標(biāo)的完成具有非常積極的意義。了解小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，有技巧地使用激勵(lì)性語言是小學(xué)體育教師必須熟練掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

吳健.激勵(lì)性評價(jià)在體育教學(xué)中的運(yùn)用.中國學(xué)校體育,2005.3.劉?；?新課程與學(xué)校發(fā)展.北京教育教學(xué)出版社,2002 姚玉良.體育課激勵(lì)性語言的運(yùn)用.體育教學(xué),2006.3

第三篇：淺談體育教學(xué)中激勵(lì)性語言的特色

淺談體育教學(xué)中激勵(lì)性語言的特色

摘要 ：語言是人與人交流的工具。它能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)生盡快掌握運(yùn)動技能都有顯著效果?更能拉近教師與學(xué)生的情感。在教學(xué)中激勵(lì)性語言更具有情感性，思想性，指導(dǎo)性，鼓勵(lì)性等特色。直觀地巧妙地運(yùn)用這些特色工具，能夠有效地幫助提高教學(xué)質(zhì)量做好課外活動教育工作。

關(guān)鍵詞 激勵(lì)性；語言；特色；課外活動教育

用激勵(lì)的話語，能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。在上體育課的過程中它能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的神經(jīng)系統(tǒng),充分調(diào)動學(xué)生的大腦，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生自己動手，主動，積極學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新教育有很大的幫助。運(yùn)動心理學(xué)認(rèn)為，運(yùn)動技能是在第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的相互影響相互調(diào)節(jié)下形成的，第二信號便是指語言文字系統(tǒng)，它對第一信號有刺激和強(qiáng)化作用，它能幫助學(xué)生順利完成從視覺印像到實(shí)際掌握動作的過渡。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說“教師的言語修養(yǎng)在絕大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效果”。由此看來激勵(lì)性語言的重要性必須引起我們足夠的重視。課外運(yùn)動教師要充分運(yùn)用激勵(lì)性話語這個(gè)工具，把握激勵(lì)話語的特色。為課外活動教育服務(wù)。1 情感性 法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭n外活動教育中，課外運(yùn)動教師運(yùn)評價(jià)性激勵(lì)方式，既用肯定、鼓勵(lì)、尊重、信任等語言對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評定，能使學(xué)生改變消極的“我不行”的自我概念，增強(qiáng)參與的信心和主動性。情感是人所特有的一種心理過程或心理狀態(tài)，其表現(xiàn)為兩極性。即良好情感（積極性）、不良情感（消極性），較好的情感能賦予人高漲充沛的活動精力，消極不良的情感則會抑制人的各種活動?？傊?，情感直接影響著人們的心理和生理的變化，具有形成動機(jī)的潛能，提高或降低人的生命活力。情感又具有雙向可調(diào)性。運(yùn)動情感可向高漲或低落兩個(gè)極向調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)變化的條件是外界對其施加的種種影響。如處于極度疲勞狀態(tài)的長跑運(yùn)動員出現(xiàn)“極限”想退場時(shí)，你如果給予鼓勵(lì)時(shí)，他會由于受到鼓舞而運(yùn)動情感頓時(shí)高漲，從而一鼓作氣跑到終點(diǎn)。在課外活動教育過程中，掌握運(yùn)用好以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主的方法能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。任何學(xué)生包括學(xué)習(xí)差的學(xué)生都希望本身的學(xué)習(xí)成果得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。所以，哪怕是微小的進(jìn)步，也要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。一次上籃球課，在教學(xué)生行進(jìn)間投籃時(shí)，有這么個(gè)學(xué)生總是跑不對步，不是多跑一步，就是少跑一步。但他的腿部有力量，跳的挺高，就是協(xié)調(diào)性差一些。針對這種情況，首先肯定他起跳高這一優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)采用多種輔助練習(xí)手段。使學(xué)生從理論技術(shù)上弄清楚，并逐步提出要求，在不斷糾正動作的狀況下，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，終于掌握了三步上籃的基本技術(shù)，而且在教學(xué)比賽中能較好地運(yùn)用。作為教師，在任何狀況下都不能損傷學(xué)生的自尊心，更不能以諷刺、挖苦的語言對待學(xué)生。任何挫傷的語言和舉動都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生消極影響。運(yùn)用學(xué)生的運(yùn)動情感作為課外活動教育中一個(gè)重要因素來考慮是十分必要的。影響情感的原因是全面的，有主觀的也有客觀的。若要在教學(xué)中做到激發(fā)和控制運(yùn)用得當(dāng)自如，就必須細(xì)致地了解和觀察。找出原因，有針對性及時(shí)采取有效的手段和措施。以保證體育課學(xué)生做到活躍振奮，積極主動而有秩序地進(jìn)行練習(xí)，以求最佳教學(xué)效果。2.思想性

課外活動教育在傳授運(yùn)動技術(shù)的同時(shí)。也包含了豐富的思想上的教育過程。激勵(lì)性話語就是其中的載體教書和育人是密不可分的。課外活動教學(xué)過程實(shí)際上也是一個(gè)育人的過程，應(yīng)把握好教育的時(shí)機(jī)和方法。教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)節(jié)，握住整個(gè)課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生以及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，不斷地給學(xué)生提供能源，為學(xué)生的積極性加油，加溫，練習(xí)時(shí)教師用“好”、“很好”、“再加油”等語言動作，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生練習(xí)的勁頭十足，躍躍欲試，情緒高漲，心理獲得極大的滿足。并可結(jié)合運(yùn)動項(xiàng)目，給學(xué)生講一些著名運(yùn)動員刻苦訓(xùn)練為國爭光的故事，以起到積極地教育作用。具有思想性的課外活動教育語言應(yīng)親切真摯富有激情富有滲透力用詞要美，有助于培養(yǎng)學(xué)生較好的思想品質(zhì)，有助于塑造完善的人格。3.指導(dǎo)性 激勵(lì)性言語對學(xué)生完成動作還具有指導(dǎo)性。這是課外活動教育語言的第三個(gè)特色。體育課的教學(xué)語言是有藝術(shù)感地，老師要上好體育課，除了要熟悉教材外，還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，要充分利用語言這門藝術(shù)。教師利用聲音可以給學(xué)生一個(gè)較好的美感，可以使學(xué)生耳目一新，實(shí)際上是語言藝術(shù)在發(fā)揮著作用。講課時(shí)，老師的話語標(biāo)準(zhǔn)，可恥清晰，能讓學(xué)生認(rèn)真聽講，注意力集中。語言清晰，學(xué)生喜歡聽，愛聽，對這堂課就產(chǎn)生了喜愛感，積極感。教師有效地運(yùn)用激勵(lì)性語言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生學(xué)得主動積極、活潑有趣，培養(yǎng)對體育的興趣和愛好。這樣才能促學(xué)生全面健康地發(fā)展。教學(xué)是一種雙向交流的活動，激勵(lì)性語言在教師和學(xué)生之間是風(fēng)與帆的關(guān)系。激勵(lì)性的語言在教學(xué)中有組織指導(dǎo)啟發(fā)等功能，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)有所側(cè)重，如整理調(diào)動隊(duì)列時(shí)要清晰果斷有力聲音要宏亮，以使學(xué)生清楚明白教師的意圖。4.鼓勵(lì)法

鼓勵(lì)法，是我自己通過多年的努力總結(jié)出來的，鼓勵(lì)法在教學(xué)中尤其重要，在課堂上，教師通過鼓勵(lì)的方法對學(xué)生進(jìn)行語言上的激勵(lì)是尤為重要的，最學(xué)生的學(xué)習(xí)也是起到很大幫助的，在學(xué)生自己以及老師的幫助下，學(xué)生通過本身的努力取得了哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師和其他學(xué)生，老師和學(xué)生也應(yīng)該給予鼓勵(lì)、肯定，使學(xué)生感受到大家對本身的希望，體驗(yàn)到“我能行”的喜悅，在喜悅之余，可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的要求，提高學(xué)生的自信息和對知識的渴望。在學(xué)生中，教師的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神都有可能產(chǎn)生對學(xué)生的影響，因此，老師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生更加自主的去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新。結(jié)束語

結(jié)合以上三個(gè)點(diǎn)，是課外活動教育激勵(lì)性語言的基本特色，合理地運(yùn)用語言的這些特色，為課外活動教育增添無窮的魅力。我們應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)確的把握這些特色，在教學(xué)中努力發(fā)揮激勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生所需要的欲望，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生全面更加健康的發(fā)展。

第四篇：小學(xué)體育課堂表揚(yáng)性教學(xué)語言的運(yùn)用

小學(xué)體育課堂表揚(yáng)性教學(xué)語言的運(yùn)用

【摘要】體育課是一門塑造人的課程，也是一門教學(xué)生活化的課程。在教師的課堂教學(xué)過程中，教學(xué)語言貫穿整個(gè)課堂，他在一定程度上決定著我們教學(xué)的成敗。本文在體育教學(xué)表揚(yáng)性語言運(yùn)用中存在的問題，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐與探索，闡述了個(gè)人的見解。通過在體育課堂中合理運(yùn)用表揚(yáng)性教學(xué)語言，激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】表揚(yáng) 評價(jià)語言 課堂教學(xué) 老師 學(xué)生 課堂評價(jià) 口語表達(dá)能力 創(chuàng)造性 教師 應(yīng)用教育 機(jī)智

所謂表揚(yáng)性評價(jià)是指教師利用自身的肢體或口頭表述的方式對學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為或結(jié)果予以肯定式評判,給學(xué)生明確、正向的學(xué)習(xí)信息,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的教育策略。這是教學(xué)評價(jià)語言中一種積極的語言。近期，我聽了多節(jié)體育課，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：老師們在體育課教學(xué)中對教學(xué)語言設(shè)計(jì)不太重視，特別缺少表揚(yáng)性語言。而在體育課教學(xué)中可以通過表揚(yáng)性語言創(chuàng)造適合每一個(gè)孩子發(fā)展的教育環(huán)境，去激勵(lì)孩子享受體育活動成功的愉悅。針對學(xué)生的心理需要，教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)中應(yīng)以表揚(yáng)性語言為主，特別是小學(xué)教師，面對年幼的孩子們，表揚(yáng)性的語言是必不可少的，是首要的，它能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)信心，更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對提高課堂質(zhì)量可起到事半功倍的效果。那么表揚(yáng)性語言運(yùn)用中存在的問題有哪些？

一、與人為本，運(yùn)用表揚(yáng)性語言，讓評價(jià)張揚(yáng)學(xué)生的主體作用

（一）、教師在表揚(yáng)性語言的使用上要不吝嗇，讓任何學(xué)生都得到鼓勵(lì)

在課堂教學(xué)中，教師每個(gè)細(xì)小動作和微妙的神態(tài)暗示，富于積極性的情感鼓勵(lì)語言，都能點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性，使師生心心相印，從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生示范動作時(shí)要鼓勵(lì)。學(xué)生示范動作準(zhǔn)確無誤，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如“你真棒，老師有你這樣的學(xué)生很自豪”；“你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”；“你真是好樣的”；“你真聰明，示范的動作得很準(zhǔn)確”等等。此時(shí)，學(xué)生一定會領(lǐng)略到成功的喜悅，參與積極性也會越來越高，這不僅有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，同時(shí)開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)掘了孩子們的靈氣，讓孩子們插上想象的翅膀，讓他們飛得更遠(yuǎn)。

（二）、教師的表揚(yáng)性語言要有層次，讓不同的學(xué)生得到不同的表揚(yáng)和鼓勵(lì) 陶行知先生曾說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。因此，在嘗到了講究教學(xué)語言藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的甜頭后，我在課堂上更加注意因材施教地使用表揚(yáng)性語言。在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)我開始注意針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的表揚(yáng)，要表揚(yáng)得準(zhǔn)確，表揚(yáng)得有層次，夸到點(diǎn)子上，把話說到學(xué)生的心坎上。例如，在對待那些示范動作準(zhǔn)確的學(xué)生時(shí)，我會毫不猶豫給予充分的肯定并鼓勵(lì)他做到更好，如“哇！某某同學(xué)做的真好，大家怎么還不鼓掌！”“大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他（她），給他（她）些掌聲！”如果遇到示范動作做的不準(zhǔn)確、不對的同學(xué)，我就說“真是好樣的，你的動作越來越接近標(biāo)準(zhǔn)了！”“剛才就是腿沒有抬好，努力一下，腿抬高一點(diǎn)，動作就完成了！”此時(shí)學(xué)生一定會領(lǐng)略到成功的喜悅，學(xué)生愛參與了，參與積極性也會越來越高。這樣做既調(diào)動了不同層次學(xué)生的參與積極性、樹立了他們的參與信心，又在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，從而使學(xué)生達(dá)到樂于參與的目的。

（三）、教師的表揚(yáng)性語言要正確，讓學(xué)生感受到真誠的評價(jià)

小孩子心地都非常單純，都想得到老師的夸獎(jiǎng)。教師要發(fā)自肺腑地給學(xué)生一些表揚(yáng)、贊賞，讓學(xué)生們樂在學(xué)中。鼓勵(lì)性語言是教育的法寶，它們對于學(xué)生有著無窮的誘惑力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是一劑興奮劑，有了這種熱情，課堂上才能充滿生機(jī)與活力。但是教育心理學(xué)認(rèn)為，過分的表揚(yáng)能滋長學(xué)生驕傲情緒。因此，評價(jià)要以事實(shí)為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生長久的內(nèi)在的積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方，避免廉價(jià)的表揚(yáng)，不能毫無根據(jù)地大加評價(jià)。因此教師的表揚(yáng)性語言要正確。我開始花費(fèi)時(shí)間和心思去發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并以此表揚(yáng)和鼓勵(lì)他，我的每一次鼓勵(lì)對每一位學(xué)生來講都是那么正確，那么適合他，學(xué)生們都能感受到我的評價(jià)是真誠的，我是了解他的，我的那些鼓勵(lì)語言都是送給他一個(gè)人的，老師最愛的學(xué)生就是他。我這樣做可以使得每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們都能自由、和諧的發(fā)展

（四）、教師的表揚(yáng)性語言要照顧到大多數(shù)學(xué)生 蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處煹谋頁P(yáng)性語言不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，而且是一門藝術(shù)，教師不但要表揚(yáng)得多、表揚(yáng)得有層次，表揚(yáng)得正確，更要照顧到大多數(shù)同學(xué)，用最恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)讓學(xué)生心中充滿溫暖，溫暖就是學(xué)生前進(jìn)的動力。教育的成功之所在就是在一個(gè)輕松和諧的環(huán)境下，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自我價(jià)值，果真要實(shí)現(xiàn)如此的教育，我們廣大的教師們還需要不斷地在實(shí)踐中摸索、鉆研、改進(jìn)、掌握。

二、善用語言表達(dá)藝術(shù)，體現(xiàn)表揚(yáng)語言的優(yōu)越性

（一）、多用表揚(yáng)語言，激勵(lì)學(xué)生自信心

心理學(xué)家伯利納通過實(shí)驗(yàn)證明；受到鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，主動性很大，自信心有所提高，學(xué)習(xí)成績不斷提高。教師的表揚(yáng)性語言還可以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生成功。因此，教師一定不要在表揚(yáng)性語言上吝嗇，要經(jīng)常表揚(yáng)，要多表揚(yáng)，對優(yōu)秀的學(xué)生要表揚(yáng)，對大多數(shù)普通的學(xué)生也要借表揚(yáng)來促進(jìn)其進(jìn)步，在遇到一些暫困生或自信心不強(qiáng)的同學(xué)時(shí)更要加倍地鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生所做的動作規(guī)范時(shí)，可以說：“剛才就是腿沒有抬好，努力一下，腿抬高一點(diǎn)，動作就完成了！”當(dāng)學(xué)生在跑的過程中摔了一跤時(shí)，可以說：“某某同學(xué)真勇敢，跌倒了爬起來再跑，好樣的！我們要向他（她）學(xué)習(xí)！” 當(dāng)有學(xué)生自愿出來示范動作時(shí)，可以說：“哇！某某同學(xué)做的真好，大家怎么還不鼓掌！”對做得不是很正確的學(xué)生也不應(yīng)一棍子打死，而可以說：“你的動作不是很準(zhǔn)確，不過沒關(guān)系，你能勇敢站出來示范動作，已經(jīng)很了不起了，我們掌聲鼓勵(lì)！”如此等等的表揚(yáng)性評價(jià)語言情真意切，學(xué)生的信心自然而燃。

（二）、巧用幽默與詼諧性語言表揚(yáng)，增添舒適學(xué)習(xí)氛圍

行為、語言的幽默，是思想、學(xué)識、智慧、靈感的結(jié)晶。它多以滑稽、詼諧、逗笑的行為、言語形式，去反映客觀事物，表達(dá)思想內(nèi)涵。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語言去表達(dá)一個(gè)即使是極為嚴(yán)肅的思想主題，也會令人在輕松、愉快的感受之中領(lǐng)略其中的底蘊(yùn)。教育家蘇霍母林斯基強(qiáng)調(diào)說：“教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽和樂觀愉快的語調(diào)，在培養(yǎng)牢固持久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來越好的成績、對興趣培養(yǎng)都具有極大的意義”。如在小學(xué)中年級體育教學(xué)中，以體育課“蹲踞式跳遠(yuǎn)”來說，學(xué)生總感覺難度大，太復(fù)雜。所以，每當(dāng)上這樣的課，學(xué)生總是縮手縮腳，課堂氣氛沉悶，學(xué)生也沒有練習(xí)動力（女生較多）。所以，我會對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來到了非洲草原，我現(xiàn)在想問大家，什么動物跳得最遠(yuǎn)？什么動物的后腿肌肉很發(fā)達(dá)？人類哪種運(yùn)動和它們的本領(lǐng)一樣厲害”？讓學(xué)生看各種動物的跳來引出了解人類的運(yùn)動——跳遠(yuǎn)，人類的運(yùn)動和動物們的本領(lǐng)有著密切的聯(lián)系。接著我會用動物的語言及動作行動起來，向?qū)W生發(fā)出比賽的要求，要求學(xué)生用青蛙、袋鼠、鹿的蹦跳、等動物的模仿跳來比賽，來啟發(fā)學(xué)生的跳躍動作，接著宣布比賽結(jié)果。告訴學(xué)生我們連動物本領(lǐng)都可以戰(zhàn)勝，那我們能否很好的運(yùn)用動物們的本領(lǐng)，并結(jié)合人類的運(yùn)動跳遠(yuǎn)，讓學(xué)生自己討論，自由找搭檔練習(xí)。并結(jié)合跨溝、跨越障礙物等游戲讓學(xué)生體會整個(gè)跳躍的動作。慢慢的結(jié)合游戲動作來糾正和引導(dǎo)學(xué)生用正確的蹲踞式跳遠(yuǎn)動作做練習(xí)，激起了學(xué)生躍躍欲試的情緒。

（三）、兼用肢體語言表揚(yáng)，創(chuàng)建和諧氛圍

教師上課時(shí)的舉動、講話的語氣、眉目神情、舉止態(tài)度，以及服飾等都可以調(diào)劑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而課堂氣氛是影響教學(xué)的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)體育課上，教師“滿堂灌”，學(xué)生并沒有發(fā)言表述的機(jī)會，沒有參加和發(fā)言的機(jī)會，就沒有時(shí)間去思考問題，課堂顯得壓抑、枯燥無味，沒有生趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不好，而教師的肢體語言具有直觀性和夸張的部分，教師肢體語言會使課堂氣氛十分活躍。和諧的課堂氛圍以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，他們的思維被點(diǎn)燃，使教學(xué)能在和諧、愉快、輕松的氣氛中進(jìn)行，使課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的效果。我們可以通過以下肢體語言來營造良好的課堂氣氛，如眼神、面部表情、手勢和動作來傳遞給學(xué)生信息，使學(xué)生感到聽課是一種藝術(shù)享受，教師在教學(xué)中若能善加運(yùn)用肢體語言，就能營造良好和諧的體育課堂氛圍。

三、突顯表揚(yáng)性語言評價(jià)的作用

1、關(guān)注與肯定，延續(xù)學(xué)生激情和憧憬的真情演繹

真情教育實(shí)施的基本技巧是教師要愛學(xué)生，要理解學(xué)生，要尊重學(xué)生，要依賴學(xué)生。

⑴、經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我接納態(tài)度，體驗(yàn)作為好孩子的快樂。

⑵、教會學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感體驗(yàn)，為提高自我調(diào)控能力打下基礎(chǔ)。

⑶、通過合作培養(yǎng)學(xué)生初步的道德感，包括道德榮譽(yù)感、羞恥感、義務(wù)感、責(zé)任感，等等。⑷、引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲向比較穩(wěn)定的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索精神。

⑸、通過游戲、音樂、形體等使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)美感及其不同形式，引導(dǎo)學(xué)生將這種美感和自己的生活結(jié)合起來。

2、一視同仁對待，營造民主與平等的和諧課堂 著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！?建立民主平等和諧的師生關(guān)系，其直接意義是尊重學(xué)生人格，學(xué)會寬容學(xué)生、并創(chuàng)建一個(gè)寬松的、安全的、有利于學(xué)生成長的空間，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，讓他們敢想、敢說、敢試，讓他們在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活和發(fā)展。例如在我所任教的班級里就發(fā)生了這樣一件事，有位同學(xué)在做示范動作時(shí)做錯(cuò)了，很多同學(xué)說他，開始，有點(diǎn)忐忑不安，我說：“某某同學(xué)，這個(gè)動作你做錯(cuò)了，應(yīng)該??，再做一次，老師相信你這次一定會做好的！” “告訴老師，你行嗎？”“行！”后來，他充滿信心再做一次，而且動作做得準(zhǔn)確。我想如果當(dāng)時(shí)我所采取的是指責(zé)和批評的“教育”，那可能是“另外一種結(jié)果”。

3、表揚(yáng)性語言是教師文化素質(zhì)的體現(xiàn)，潛移默化學(xué)生的語言表達(dá) “近朱者赤，近墨者黑?！蔽覀兂Ｓ眠@句話來形容人與人的交往對人的品行所產(chǎn)生的影響，其實(shí)，語言學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生，每天和什么人接觸的時(shí)間最長？老師。對學(xué)生的語言影響最大的是什么老師？語文老師。尤其是低年級的學(xué)生，他們本身所具有的詞匯量很少，模仿性很強(qiáng)，因此，語文老師所給予他們的語言熏陶就如“滴水穿石”。那么，教師應(yīng)如何利用自己特殊的身份讓學(xué)生“潛移默化”地受到語言熏陶呢？以生動的語言為示范教學(xué)語言是連接各部教學(xué)內(nèi)容的媒介和紐帶。教師的語言要清楚、準(zhǔn)確，使學(xué)生能夠明確教師所要表達(dá)的內(nèi)容或發(fā)出的指示。教師的語言還應(yīng)盡量簡潔、生動，既能吸引住學(xué)生，避免長篇大論。如在訓(xùn)練方陣隊(duì)列時(shí)，要求“一縱二橫三前后”。前滾翻技術(shù)要領(lǐng)，口訣：一蹬二撐三低頭，團(tuán)身翻滾像圓球。------這些口訣簡明形象，學(xué)生易懂、易記，便于掌握動作要領(lǐng)。

(1)、以豐富的詞匯作積淀

組成語言的最基本單位是詞匯，要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要讓學(xué)生掌握豐富的詞匯。對低年級學(xué)生來說，他們所掌握的詞匯主要是聽來的。因此，學(xué)生所聽到的詞匯越多，他學(xué)到的詞匯也越多。為了讓學(xué)生浸染在豐富的詞匯中，我總是有意識地使用不同的詞匯表達(dá)相同的意思。表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，我這樣說：“你們看，小暢上起課來真是認(rèn)真，忘記了周圍的一切?！薄扒疲偟膭幼饕唤z不茍，老師都要比不過她了?！薄翱粗阈赜谐芍竦臉幼?，老師完全放心了。” “全神貫注”、“一絲不茍”、“胸有成竹”??各色的成語成為教師語言中的常用詞匯，學(xué)生聽得多了，詞匯自然就豐富起來。

(2)、以動人的修辭去感染

雖然，低年級學(xué)生不懂什么修辭方法，但是，他們常常會無意識地模仿老師的語言。因此，我總是有意識地采用多種修辭方法與學(xué)生對話交流。課堂上，如完成力量型動作時(shí)，教師可用“猛張飛”、“大力士”來比喻；完成技巧型動作，可用“輕飄如燕”作比；完成速度型動作，可用“箭離弦”、“野馬奔騰”作比。一年級學(xué)生不懂什么叫排比句，不懂什么叫反問句，但是他們會感動。而能讓他們感動的語言，常常會在不經(jīng)意中，從他們的嘴里蹦出來：“這位同學(xué)，太棒了，太厲害了！”我們常常發(fā)現(xiàn)誰的學(xué)生就像誰。教師的語言規(guī)范，學(xué)生的語言也規(guī)范；教師的語言簡潔，學(xué)生的語言也簡潔；教師的語言生動，學(xué)生的語言也生動。反之，教師的語言不規(guī)范，不簡潔，不生動，學(xué)生的語言也就零亂、重復(fù)、枯燥。

總之，表揚(yáng)是現(xiàn)代課堂不可或缺的教學(xué)語言,如果運(yùn)用得當(dāng),可以提高教學(xué)效益,否則也有可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸等消極情緒。使用表揚(yáng)性語言，不能只關(guān)注對課堂的調(diào)控和對教材的把握、處理，而要充分地了解學(xué)生的不同心理需求，用真情關(guān)愛學(xué)生，更多地要對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀性、激勵(lì)性的表揚(yáng)，態(tài)度要真誠，語言要幽默，充滿關(guān)懷。因此,立足課堂教學(xué)資源實(shí)際,巧妙地用足、用好“表揚(yáng)”資源則是教師專業(yè)能力的重要內(nèi)核,只有實(shí)施得當(dāng),我們的課堂才會更加豐富、精彩。教育的成功之所在就是在一個(gè)輕松和諧的環(huán)境下，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自我價(jià)值，果真要實(shí)現(xiàn)如此的教育，我們廣大的教師們還需要不斷地在實(shí)踐中摸索、鉆研、改進(jìn)、掌握。

參考文獻(xiàn)：

1、李鴻江主編，《體育教學(xué)》北京報(bào)刊，發(fā)行2002年3月15日

2、《給教師的建議》，蘇霍姆林基斯，教育科學(xué)出版社

3、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，人民教育出版社

4、《創(chuàng)新體育教學(xué)的實(shí)踐思索》，《小學(xué)教學(xué)參考》

第五篇：激勵(lì)性語言)

中考激勵(lì)語 中考勵(lì)志標(biāo)語

1.心無旁鶩 志在必得2.十年一博六月夢，贏得寒窗錦繡程。3.不思，故無惑；不求，故無得；不問，故無知。4.既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。5.十年磨劍為一博，六月試鋒見真我。6.春播秋收近十載，一朝收獲終有成。7.不論你在什么時(shí)候開始，重要的是開 始之后不要停止。8.不論你在什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié) 束之后不要悔恨。9.靜能生慧，問能解疑。10.浪費(fèi)今天，是明天的遺憾。11.珍惜現(xiàn)在，是中榜的資本。12.今日拼搏努力，他朝誰與爭鋒！13.我會成功，因?yàn)槲抑驹诔晒Α?4.讓心動完善理想的美夢，用行動追求 現(xiàn)實(shí)的成功。15.勤也一年，怠也一年，彈指揮間就一 年。16.學(xué)亦快樂，嬉亦快樂，今時(shí)拼搏終身樂。17.摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。18.惜光陰百日猶短，看眾志成城拼搏第 一；細(xì)安排一刻也長，比龍爭虎斗誰為爭鋒？！19.為六月最后統(tǒng)考拼搏，穩(wěn)做王者看誰與爭鋒？20.腳踏實(shí)地，心無旁騖，珍惜分分秒秒。緊跟老師，夯實(shí)基礎(chǔ)。21.再露鋒芒，宜將剩勇追窮寇，??一 展鴻圖，不可沽名學(xué)霸王。22.辛苦一年,收益一生23.天道酬勤 勤能補(bǔ)拙拼搏一年 天高地 闊 24.鷹擊天風(fēng)壯，鵬飛海浪春。25.灰心生失望，失望生動搖，動搖生失 敗。26.理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。27.有志者自有千方百計(jì)，無志者只感千 難萬難。28.心者，棲神之舍；神者，知識之本； 思者，神識之妙用也。

29.不思，故有惑；不求，故無得；不問，故不知。30.非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

31.勤學(xué)，勤思，勤問，苦鉆 32.沒有常勝，只有常?。▁ing）。33.笑看人生峰高處，唯有磨難多正果。34.不要回避哪怕是一個(gè)簡單得不好意思 的問題，其實(shí)它對你很重要，其實(shí)它 對別人也是一個(gè)了不起的難題。35.加油！我們的時(shí)間利用率應(yīng)達(dá)到：NBA 第四場最后一分鐘！36.不論在何時(shí)開始，重要的是開始之后 就不要停止；不論在何時(shí)結(jié)束，重要 的是結(jié)束之后就不要悔恨。37.奮戰(zhàn)百日，讓七彩的夢在六月放飛。讓我們拼搏，用行動實(shí)現(xiàn)青春的諾言；讓我們努力，用汗水澆灌理想的花蕾。38.決戰(zhàn)中考，改變命運(yùn)。屢挫屢戰(zhàn)，笑 傲群雄。39.提高自己中考，決勝中考，改變?nèi)松?0.不苦不累，中考無味；不拼不搏，等2于白活。41.拼一分高一分，一分成就終生。42.拼一載春秋，搏一生無悔。43.寧可戰(zhàn)死，不可嚇?biāo)馈＝癯徊?，?待何時(shí)？44.背水一戰(zhàn)，沖刺中考。45.風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。46.九載拼搏，一朝同夢；百日會戰(zhàn)，三 天定奪。47.要成功，先發(fā)瘋，下定決心往前沖！48.擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個(gè)夢。49.貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持。50.我中考我自信我成功！不做地下蟲班 級云中龍。51.奮戰(zhàn)百日，三載拼搏終有回報(bào)！決勝中考，父母期待定成現(xiàn)實(shí)！52.人生難得幾回搏？此時(shí)不搏何時(shí)搏？ 53.拼搏進(jìn)取，一切皆有可能！我們的夢想一定能實(shí)現(xiàn)！54.鑼鼓共鳴，百花齊放養(yǎng)兵千日，用 在一時(shí)55.亮出你的理想，抓住升學(xué)時(shí)機(jī)；拼出 你的實(shí)力，品嘗成功喜悅。56.每天都是一個(gè)起點(diǎn)，每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，每天都有一點(diǎn)收獲！57.眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們的選擇。58.靜下來，鑄我實(shí)力；拼上去，亮我風(fēng) 采。59.精神成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。60.忘時(shí)，忘物，忘我。誠實(shí)，樸實(shí)，踏 實(shí)。61.遇難心不慌，遇易心更細(xì)。62.站在新起點(diǎn)，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成 績。63.把汗水變成珍珠，把夢想變成現(xiàn)實(shí)！64.人活著要呼吸。呼者，出一口氣；吸 者，爭一口氣。65.做一題會一題，一題決定命運(yùn)。66.每天都是一個(gè)起點(diǎn)，每天都有一點(diǎn)進(jìn) 步，每天都有一點(diǎn)收獲！67.眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們 的選擇。68.靜下來，鑄我實(shí)力；拼上去，亮我風(fēng)采。69.不苦不累，中三無味；不拼不搏，等于白活。70.拼一分高一分，一分成就終生。71.拼一載春秋，搏一生無悔。72.要成功，先發(fā)瘋，下定決心往前沖！73.擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個(gè)夢。74.貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持 75.我高考我自信我成功！不做地下蟲二 班云中龍。76.精神成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。77.忘時(shí)，忘物，忘我。誠實(shí)，樸實(shí)，踏 實(shí)。

78.遇難心不慌，遇易心更細(xì)。79.站在新起點(diǎn)，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成 績。80.把汗水變成珍珠，把夢想變成現(xiàn)實(shí)！81.人活著要呼吸。呼者，出一口氣；吸 者，爭一口氣。82.做一題會一題，一題決定命運(yùn)。83.后進(jìn)班勵(lì)志口號84.有來路，沒退路；留退路，是絕路。85.對于世界，我微不足道，但對于我自 己，我就是全部。86.因?yàn)槲也荒?，所以一定要；因?yàn)橐欢?要，所以一定能。87.咱現(xiàn)在沒法改變世界，那就先改變自 己。88.有大目標(biāo)，須有大動作；有大追求，須有大改變。389.我們即使是付出最大代價(jià)的慘勝，也 有向?qū)κ譄o情示強(qiáng)。90.男人的舞臺是戰(zhàn)場，哼哼唧唧，非男 人作為。91.絕地反擊，后來者定能居上。92.我們曾經(jīng)黯淡，但今天的我們，要在 沙堆上建立我們的天堂。93.打造“夢之班”，拼死超×班。94.要么放棄，要么爭最好。95.橫下一條心，堅(jiān)決要出線。96.我失敗了兩年，就是等一個(gè)機(jī)會，我不想證明比別人強(qiáng)多少，我要把我失去的奪回來。97.成功不是別人的專利，失敗也非咱們 的人生標(biāo)簽。98.人非梟雄，我非鼠輩。99.勵(lì)志標(biāo)語大全100.摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。101.進(jìn)更理想大學(xué)，鑄更輝煌人生?！?須更刻苦的奮斗。102.搶時(shí)間，抓基礎(chǔ)，勤演練定有收獲； 樹自信，誓拼搏，升大學(xué)回報(bào)父母。103.我努力，我堅(jiān)持，我一定能成功！104.惜光陰百日猶短，看眾志成城拼搏第 一；細(xì)安排一刻也長，比龍爭虎斗誰為爭鋒？105.為五月最后統(tǒng)考拼搏，穩(wěn)做王者看誰 與爭鋒？106.腳踏實(shí)地，心無旁騖，珍惜分分秒秒。緊跟老師，夯實(shí)基礎(chǔ)。107.再露鋒芒，宜將剩勇追窮寇；一展鴻 圖，不可沽名學(xué)霸王。108.辛苦一年，收益一生。109.天道酬勤勤能補(bǔ)拙拼搏一年天高地闊110.鷹擊天風(fēng)壯，鵬飛海浪春。111.灰心生失望，失望生動搖，動搖生失 敗。112.理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖 鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。113.有志者自有千方百計(jì)，無志者只感千難萬難。114.心者，棲神之舍；神者，知識之本；思者，神識之妙用也。115.不思，故有惑；不求，故無得；不問，故不知。116.非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。117.勤學(xué)，勤思，勤問，苦鉆。118.行者常至，為者常成。119.修身，治國，平天下。120.決戰(zhàn)高考，改變命運(yùn)。屢挫屢戰(zhàn)，笑 傲群雄。121.沒有常勝，只有常省（xing）。122.笑看人生峰高處，唯有磨難多正果。123.苦海有涯，而學(xué)無涯；志者戰(zhàn)高考，惰者畏高考。124.勇者，必以決斗之勇氣與五張?jiān)嚲硪?決雌雄；懦夫，概以鼠目之寸 125.光量人生此戰(zhàn)必輸無疑！126.擁有知識改變命運(yùn)，擁有理想改變態(tài) 度。127.你想是怎樣的人，你就是怎樣的人； 你想成為怎樣的人，你離這個(gè)目標(biāo)就不會太遠(yuǎn)。128.不要回避哪怕是一個(gè)簡單得不好意思 的問題，其實(shí)它對你很重要，其實(shí)它對別人也是一個(gè)了不起的難題。129.學(xué)習(xí)標(biāo)語130.學(xué)習(xí)如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找 到知識的精髓。131.學(xué)在苦中求，藝在勤中練。132.不怕學(xué)問淺，就怕志氣短。133.手指有長有短，知識有高有低。134.學(xué)無前后，達(dá)者為師。4135.邊學(xué)邊問，才有學(xué)問。136.若要精，人前聽。137.學(xué)問淵博的人，懂了還要問；學(xué)問淺 薄的人，不懂也不問。138.學(xué)問學(xué)問，不懂就問。139.刀鈍石上磨，人笨人前學(xué)。140.以人為師能進(jìn)步。141.試試并非受罪，問問并不吃虧。142.善于發(fā)問的人，知識豐富。143.好高騖遠(yuǎn)的一無所得，埋頭苦干的獲 得知識。144.百藝通，不如一藝精。145.學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。146.學(xué)習(xí)如趕路，不能慢一步。147.學(xué)問之根苦，學(xué)問之果甜。148.學(xué)問勤中得，富裕儉中來。149.注意力是智慧的門戶。150.要得驚人藝，須下苦功夫。151.常說口里順，常做手不笨。152.最淡的墨水，也勝過最強(qiáng)的記性。153.重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。154.書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。155.聽不如看，看不如干。156.書囊無底。157.生命有限，學(xué)問無涯。158.走不完的路，知不完的理。159.學(xué)如積薪，后來者居上。160.學(xué)到知恥處，方知藝不精。161.到處留心皆學(xué)問。162.自贊就是自輕。163.自滿是智慧的盡頭。164.班級勵(lì)志標(biāo)語165.拼搏改變命運(yùn)，勵(lì)志照亮人生166.為了最好的結(jié)果，讓我們把瘋狂進(jìn)行 到底167.當(dāng)今之世，舍我其誰！168.有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦 關(guān)終屬楚；169.苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越 甲可吞吳。170.把命運(yùn)掌握在自己手中171.機(jī)遇永遠(yuǎn)是準(zhǔn)備好的人得到的 172.無情歲月增中減，有味青春苦甜。173.集雄心壯志，創(chuàng)錦繡前程。174.只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱175.只有經(jīng)歷地獄般的磨練，才能煉出創(chuàng) 造天堂的力量176.登高山務(wù)攻絕頂賞大雪莫畏嚴(yán)寒 177.我努力，我堅(jiān)持，我一定能成功 178.聞雞起舞成就拼搏勁旅師天道酬勤再 現(xiàn)輝煌王者風(fēng)179.擁有夢想只是一種智力，實(shí)現(xiàn)夢想才 是一種能力180.揮灑斗志，成就夢想 181.臥薪嘗膽，嘗破繭而觸痛。破釜沉舟，圓金色六月夢 182.站在新起點(diǎn)，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成 績 183.拼一個(gè)秋冬春夏！贏一生無怨無悔！184.志堅(jiān)智達(dá)言信行果185.失敗的盡頭是成功努力的終點(diǎn)是輝煌 186.十年寒窗磨一劍，是非成敗在今朝 187.點(diǎn)燃青春激情，實(shí)現(xiàn)人生夢想！188.一份信心，一份努力，一份成功； 189.十分信心，十分努力，十分成功。190.不經(jīng)三思不求教不動筆墨不讀書 191.人生難得幾回搏，此時(shí)不搏，何時(shí)搏 192.青霄有路終須到，金榜無名誓不休 193.貴有恒，何須三更起五更眠；最無益，莫過一日曝十日寒194.態(tài)度決定一切。細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣 成就人生195.入班即靜，入座即學(xué)；決戰(zhàn)高考志在必贏196.風(fēng)雨夏秋冬，十年磨一劍。5197.用我們自己的智慧成就夢想。198.挑戰(zhàn)極限，無悔人生199.奮力拼搏進(jìn)取，譜寫風(fēng)華篇章200.讓刻苦成為習(xí)慣，用汗水澆灌未來 201.拼一個(gè)春夏秋冬，換一生無怨無悔 202.行動是理想最高貴的表達(dá) 203.成功是別人失敗時(shí)還在堅(jiān)持 204.勝人者智，勝之者強(qiáng)。205.不是成功離我們太遠(yuǎn)，而是我們堅(jiān)持 的太少。206.遇到困難時(shí)不要抱怨，既然改變不了 過去，那么就努力改變未來。207.Everything is possible208.圓夢大學(xué)的人生精彩無限遠(yuǎn)離大學(xué)的 人生千古遺憾；勵(lì)志創(chuàng)造人生 209.拼搏改變命運(yùn)（希望全做成）210.今朝勤學(xué)苦，明日躍龍門211.沒有等出來的輝煌；只有走出來的美 麗。212.今天拼搏努力，他日誰與爭鋒213.當(dāng)你懈怠的時(shí)候，請想一下你父母期 待的眼神。214.努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度 215.因?yàn)橛谢?，所以披星戴月；因?yàn)橛袎?，所以奮不顧身。216.過去的是遠(yuǎn)了淡了的暮靄，未來的是近了亮了的晨光。217.今日有心苦勤奮，明朝一舉步青云 218.昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截 219.眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！220.不為失敗找理由，要為成功找方法 221.父母養(yǎng)育辛苦，報(bào)恩唯有苦讀 222.海到盡頭天作岸山登絕頂我為峰 223.樹凌云壯志，懸梁刺骨，苦盡甘來終 有日，224.蓄建瓴之勢，聞雞起舞，明歲金秋揚(yáng) 眉時(shí)。

中考前激勵(lì)語●今日拼搏努力，他朝誰與爭鋒！●相信自己,沒有問題！!●我拼命,我可以!只有奮斗的人生才是真正的人生！●黑發(fā)不改勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲 ●沒有失敗，只有暫時(shí)停止成功！●重要的不是發(fā)生了什么事，而是要做哪些事情來改善它！●要讓事情改變，先改變我自己；要讓事情變得更好，先讓自己變得更好！●成功者決不放棄，放棄者決不成功！●成功者愿意做失敗者不愿意做的事情，所以他成功！●健康身體是基礎(chǔ)，良好學(xué)風(fēng)是條件，勤奮刻苦是前提，學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，心理素質(zhì)是保證?！裥判膩碜杂趯?shí)力，實(shí)力來自于勤奮?！褡孕牛菬o盡智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驛站?！裆凶羁鞓返氖瞧床?，而非成功，生命之中最痛苦的是懶散，而非失敗?！褚环指牛环质斋@，未必；九分耕耘，會有收獲，一定！●超越自己，向自己挑戰(zhàn)，向弱項(xiàng)挑戰(zhàn)，向懶惰挑戰(zhàn)，向陋習(xí)挑戰(zhàn)?！駥W(xué)習(xí)與坐禪相似，須有一顆恒心?！袢松K有許多選擇。每一步都要慎重。但是一次選擇不能決定一切。不要猶豫，作出選擇就不要后悔。只要我們能不屈不撓地奮斗，勝利就在前方?！駴]目標(biāo)就沒有方向，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該給自己樹立一個(gè)目標(biāo)?！駥W(xué)習(xí)是一次獨(dú)立的行動，需要探索、琢磨、積極應(yīng)戰(zhàn)、頑強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)艱辛由你獨(dú)自承擔(dān)，勝利由你獨(dú)立爭取?！褡龊脺?zhǔn)備，考場上總有最艱難的時(shí)刻。沉著才見英雄本色?！駥Υ囶}：冷靜、樂觀，對待考試:認(rèn)真、自信?！褡铍y的題，對你而言，并不一定在于最后一道。●遇到會做的題：仔細(xì)；遇到不會做的題：冷靜?！癜讶菀最}作對，難題就會變?nèi)菀??！癫磺箅y題都做，先求中低檔題不錯(cuò)。●書越讀越薄。學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)化”，“嚴(yán)密化”?！袢鎻?fù)習(xí)：“地毯式轟炸”；查缺補(bǔ)漏：“精確制導(dǎo)”。●寧給強(qiáng)項(xiàng)少一些時(shí)間，不差弱項(xiàng)一分功夫?！窠o自己一個(gè)恰如其分的自信?！瘛拔覀兊膲粝胍欢軐?shí)現(xiàn)！” ●“拼搏進(jìn)取，一切皆有可能！”●不論你在什麼時(shí)候開始，重要的是開始之後就不要停止?！癫徽撃阍谑颤N時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束之後就不要悔恨。●人生能有幾回搏！●善始者實(shí)繁，克終者蓋寡．●天行健，君子以自強(qiáng)不息。