第一篇：初中物理《阿基米德原理》 觀課報(bào)告（精選）

《阿基米德原理》 觀課報(bào)告

一、從教學(xué)目標(biāo)上看

1、知識(shí)與技能目標(biāo)明確，能夠較好地完成知識(shí)目標(biāo)，使學(xué)生理解阿基米德原理的內(nèi)容，并了解得出的過(guò)程。

2、從過(guò)程方法上看：林老師注重了實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，并通過(guò)學(xué)生的自主選擇探究的內(nèi)容，親自動(dòng)手體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理。

關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)策略和方法：

學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。且在課堂上學(xué)生提了許多農(nóng)村生活中常見(jiàn)的一些例子，課堂上問(wèn)題，討論、解凝等等，一氣呵成，老師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)。

二、從教學(xué)內(nèi)容上看，抓得準(zhǔn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰。他首先回憶上節(jié)內(nèi)容引入這節(jié)課，定量研究浮力與液體密度、物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系。為新課的重點(diǎn)做準(zhǔn)備，然后教重點(diǎn)內(nèi)容阿基米德原理的探究和得出；最后處理教學(xué)的難點(diǎn)——阿基米德原理的運(yùn)用。由淺入深，步步推進(jìn)。

三、從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上看，體現(xiàn)了“清”字。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-實(shí)驗(yàn)探究-數(shù)字分析-得出結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，過(guò)度自然。

四、從教學(xué)方法上看，靈活多樣。

老師的教法靈活，有讓學(xué)生去為問(wèn)題的解決把自己的設(shè)計(jì)思路發(fā)表以交流，還有讓學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。人均活動(dòng)量較大、次數(shù)多，練得較到位。學(xué)生的積極性較高，興趣濃，參與意識(shí)強(qiáng)，學(xué)法活。從學(xué)生課前的準(zhǔn)備活動(dòng)上看，老師平時(shí)注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、從課堂效果上看，密度較均衡，效果較好，課堂上基本上無(wú)死角，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育思想，以實(shí)際行動(dòng)推行了素質(zhì)教育。

六、從課堂練習(xí)題看，適度、適中，特別是最后一題，為下一節(jié)內(nèi)容作鋪墊，較好。

七、建設(shè)性意見(jiàn)：

（1）希望今后物理課堂上多多關(guān)注一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以增加他們對(duì)自己實(shí)驗(yàn)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的探索和求知的能力。

（2）老師的課堂用語(yǔ)應(yīng)力求有起伏，這樣學(xué)生更易把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，必要時(shí)可使用手勢(shì)語(yǔ)，以配合已于更好的引導(dǎo)學(xué)生。效果肯定會(huì)更好。

第二篇：初中物理《變阻器》觀課報(bào)告

《變阻器》觀課報(bào)告

本節(jié)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容：從觀察生產(chǎn)生活中常用的各種定值電阻開(kāi)始，引出在實(shí)際電路中改變電流大小的必要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中經(jīng)常要用到變阻器。在此基礎(chǔ)上講述電學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造及原理和使用方法。

老師在本節(jié)課中呈現(xiàn)的亮點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)新課程理念（1）設(shè)置情境導(dǎo)入

通過(guò)實(shí)物錄音機(jī)聲音大小的調(diào)節(jié)導(dǎo)入有利于打開(kāi)學(xué)生的記憶庫(kù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，極易引起學(xué)生共鳴，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中經(jīng)常在使用此類(lèi)用電器。

（2）設(shè)置問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行巧妙過(guò)度 錄音機(jī)是怎樣控制聲音大小的？”

回顧影響電阻大小的因素，“用那種方法改變導(dǎo)體的電阻更方便？” 小組合作探究“用改變接入電路鉛筆芯的長(zhǎng)度改變小燈泡的亮度”

通過(guò)提出疑問(wèn)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，最終得出：燈泡的亮暗來(lái)自改變通過(guò)燈泡的電流大小，改變電阻大小是通過(guò)改變導(dǎo)線(xiàn)接入部分的長(zhǎng)度來(lái)實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生更好的理解變阻器的原理

2、目標(biāo)定位準(zhǔn)確

一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位和把握，決定了這節(jié)課的教學(xué)效果能否達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)的確定決定了一位教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路的走向，每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排是緊緊圍繞自己所確立的教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的，簡(jiǎn)單的說(shuō)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

3、在課堂教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)和探究。本節(jié)課安排了兩次合作探究活動(dòng)。

（1）小組合作探究用鉛筆芯改變小燈泡的亮度（2）合作探究變阻器有效的連接方式

兩次活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容充分，教師不僅能在學(xué)生活動(dòng)前給予一定的指導(dǎo)，并且能在學(xué)生活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和探究能力。幾點(diǎn)想法：

1、學(xué)生作圖和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性有待加強(qiáng)。

2、探究活動(dòng)之后給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生歸納結(jié)論，更有利于學(xué)生發(fā)展

在學(xué)生通過(guò)合作探究活動(dòng)后，學(xué)生不僅觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)教師需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生整理自己的思路。并且讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，尤其應(yīng)讓學(xué)生得出一定的結(jié)論，哪怕結(jié)論是不正確的或者是不規(guī)范的，我們都應(yīng)該重視學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，因?yàn)槟芰Ρ戎R(shí)更重要。

3、課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生思維活躍，情緒高漲，尤其是學(xué)生在合作探究觀察討論過(guò)程中，各顯其能，虛心向他人學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，在完成整個(gè)探究過(guò)程中學(xué)習(xí)了新知，同時(shí)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三篇：初中物理歐姆定律觀課報(bào)告

《歐姆定律》觀課報(bào)告

在今年的遠(yuǎn)程研修中，我非常認(rèn)真地觀看了王老師的《變阻器》這一節(jié)課的教學(xué)視頻。通過(guò)視頻觀課，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了物理課改的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，面向全體學(xué)生。本節(jié)課 “探究學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

一、行課思路清晰，課堂層次明顯。

本節(jié)課是電學(xué)的重點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)，王老師本節(jié)課的引入是讓學(xué)生通過(guò)回憶上節(jié)課的兩個(gè)結(jié)論：電阻一定時(shí)，導(dǎo)體兩端的電壓跟導(dǎo)體中的電流成正比；電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體電阻成反比，然后告訴學(xué)生歐姆定律的內(nèi)容實(shí)質(zhì)就是兩個(gè)結(jié)論的綜合。這樣引入既讓學(xué)生回憶了上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了大致了解

王老師的整堂物理課，基本上都是圍繞了一些本節(jié)課的重難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，內(nèi)容多而不亂，包括：小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——小組展示實(shí)驗(yàn)成果——共同分析解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)。幾乎每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都有其內(nèi)在的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，配以王老師清楚明了的點(diǎn)撥，學(xué)生能夠很快理解教學(xué)重難點(diǎn)，這體現(xiàn)了她扎實(shí)的教學(xué)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也是對(duì)于“知識(shí)目標(biāo)”這一教學(xué)任務(wù)的超額完成。作為一名物理老師，我們都要在進(jìn)行自己的教學(xué)前像個(gè)學(xué)生一樣謙虛地去鉆研課本，只有教師將書(shū)讀薄了，理出一些實(shí)際的條目，學(xué)生才能真正理解你想告訴他什么。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，互動(dòng)反饋及時(shí)。

王老師在講解例題時(shí)，對(duì)做題步驟、公式及數(shù)據(jù)代入、單位問(wèn)題，科學(xué)記數(shù)等方面，做了詳細(xì)說(shuō)明，給學(xué)生建立了一套規(guī)范的做題思路和答題過(guò)程。有助于培養(yǎng)學(xué)生理性思維。物理課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，王老師能夠充分利用多媒體，不僅能夠?qū)Ρ竟?jié)課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而且能夠加大課堂容量，直接利用多媒體課件播放，即直觀，又條例清晰，本節(jié)課也因此而生動(dòng)。學(xué)生能體驗(yàn)自身實(shí)驗(yàn)探究成功的快樂(lè)的同時(shí)確實(shí)理解了歐姆定律。在探究滑動(dòng)變阻器的正確使用方法時(shí)，在確認(rèn)安全的前提下放手學(xué)生自主探究，在探究的過(guò)程中尋找正確的規(guī)律，學(xué)生全身心的投入到了學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂(lè)是教師所包辦不出來(lái)的。

在45分鐘的時(shí)間里，王老師不斷地向?qū)W生拋出“問(wèn)題繡球”，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，自主探究、小組展示、歸納總結(jié)，層層遞進(jìn)，貼合學(xué)生的學(xué)情實(shí)際。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中，王老師通過(guò)提問(wèn)與觀察讓學(xué)生理解整個(gè)結(jié)論得出的過(guò)程，將學(xué)生思維活動(dòng)不斷推向高潮，讓學(xué)生明白如何去分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生都明白了“探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程”和“探究的物理研究方法”不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。小組同學(xué)通過(guò)分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。

三、課堂形式多樣，反饋及時(shí)有效。

在這堂課中，王老師分別采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)等多種學(xué)習(xí)方式，使得整個(gè)課堂顯得熱鬧而豐富，學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力得到了充分地鍛煉，體現(xiàn)了“能力目標(biāo)”的要求，而且也激活了整個(gè)的課堂氛圍，一舉多得。其次，多于學(xué)生的每次回答，王老師不僅及時(shí)給予了回應(yīng)，而且還簡(jiǎn)潔精練地適當(dāng)作了評(píng)價(jià)，一方面讓發(fā)言學(xué)生對(duì)于自己的問(wèn)題有了清晰的了解，另一方面，也是針對(duì)全班再次重申了重難點(diǎn)和易錯(cuò)易混點(diǎn)。學(xué)生不但能從研究的問(wèn)題、收獲、研究方法等方面進(jìn)行總結(jié)，而且還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理不能死搬硬套，要大膽的想，大膽的做并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。在拓展延伸這一部分，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出有效的實(shí)驗(yàn)方案，再利用身邊器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生的能力得到升華。

通過(guò)本節(jié)課上王老師經(jīng)略得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、學(xué)生激情滿(mǎn)懷的探究，相信學(xué)生能夠較為充分地把握教材知識(shí)點(diǎn)，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，這種由學(xué)生自主合作探究而產(chǎn)生的滿(mǎn)足感和成就感一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，有利于教師開(kāi)展教育教學(xué)。

總之，在課堂中不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)用物理的思維方法解釋、解決一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

第四篇：物理觀課報(bào)告

物理觀課報(bào)告

我非常認(rèn)真地觀看了靳鳳杰老師的《歐姆定律》這一節(jié)課的教學(xué)視頻。通過(guò)視頻觀課，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了物理課改的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，面向全體學(xué)生。本節(jié)課 “探究學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

一、講課思路清晰，課堂層次明顯。本節(jié)課是電學(xué)的重點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)，靳老師本節(jié)課的引入是讓學(xué)生通過(guò)回憶上節(jié)課的兩個(gè)結(jié)論：電阻一定時(shí)，導(dǎo)體兩端的電壓跟導(dǎo)體中的電流成正比；電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體電阻成反比，然后告訴學(xué)生歐姆定律的內(nèi)容實(shí)質(zhì)就是兩個(gè)結(jié)論的綜合。這樣引入既讓學(xué)生回憶了上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了大致了解

靳老師的整堂物理課，基本上都是圍繞了一些本節(jié)課的重難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，內(nèi)容多而不亂，包括：小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——小組展示實(shí)驗(yàn)成果——共同分析解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)。幾乎每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都有其內(nèi)在的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，配以靳老師清楚明了的點(diǎn)撥，學(xué)生能夠很快理解教學(xué)重難點(diǎn)，這體現(xiàn)了她扎實(shí)的教學(xué)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也是對(duì)于“知識(shí)目標(biāo)”這一教學(xué)任務(wù)的超額完成。作為一名物理老師，我們都要在進(jìn)行自己的教學(xué)前像個(gè)學(xué)生一樣謙虛地去鉆研課本，只有教師將書(shū)讀薄了，理出一些實(shí)際的條目，學(xué)生才能真正理解你想告訴他什么。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，互動(dòng)反饋及時(shí)。

靳老師在講解例題時(shí)，對(duì)做題步驟、公式及數(shù)據(jù)代入、單位問(wèn)題，科學(xué)記數(shù)等方面，做了詳細(xì)說(shuō)明，給學(xué)生建立了一套規(guī)范的做題思路和答題過(guò)程。有助于培養(yǎng)學(xué)生理性思維。物理課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，靳老師能夠充分利用多媒體，不僅能夠?qū)Ρ竟?jié)課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而且能夠加大課堂容量，直接利用多媒體課件播放，即直觀，又條例清晰，本節(jié)課也因此而生動(dòng)。學(xué)生能體驗(yàn)自身實(shí)驗(yàn)探究成功的快樂(lè)的同時(shí)確實(shí)理解了歐姆定律。在探究滑動(dòng)變阻器的正確使用方法時(shí)，在確認(rèn)安全的前提下放手學(xué)生自主探究，在探究的過(guò)程中尋找正確的規(guī)律，學(xué)生全身心的投入到了學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂(lè)是教師所包辦不出來(lái)的。

在45分鐘的時(shí)間里，靳老師不斷地向?qū)W生拋出“問(wèn)題繡球”，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，自主探究、小組展示、歸納總結(jié)，層層遞進(jìn)，貼合學(xué)生的學(xué)情實(shí)際。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中，靳老師通過(guò)提問(wèn)與觀察讓學(xué)生理解整個(gè)結(jié)論得出的過(guò)程，將學(xué)生思維活動(dòng)不斷推向高潮，讓學(xué)生明白如何去分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生都明白了“探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程”和“探究的物理研究方法”不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。小組同學(xué)通過(guò)分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。

三、課堂形式多樣，反饋及時(shí)有效。在這堂課中，靳老師分別采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)等多種學(xué)習(xí)方式，使得整個(gè)課堂顯得熱鬧而豐富，學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力得到了充分地鍛煉，體現(xiàn)了“能力目標(biāo)”的要求，而且也激活了整個(gè)的課堂氛圍，一舉多得。其次，多于學(xué)生的每次回答，靳老師不僅及時(shí)給予了回應(yīng)，而且還簡(jiǎn)潔精練地適當(dāng)作了評(píng)價(jià)，一方面讓發(fā)言學(xué)生對(duì)于自己的問(wèn)題有了清晰的了解，另一方面，也是針對(duì)全班再次重申了重難點(diǎn)和易錯(cuò)易混點(diǎn)。學(xué)生不但能從研究的問(wèn)題、收獲、研究方法等方面進(jìn)行總結(jié)，而且還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理不能死搬硬套，要大膽的想，大膽的做并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。在拓展延伸這一部分，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出有效的實(shí)驗(yàn)方案，再利用身邊器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生的能力得到升華。

通過(guò)本節(jié)課上靳王老師經(jīng)略得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、學(xué)生激情滿(mǎn)懷的探究，相信學(xué)生能夠較為充分地把握教材知識(shí)點(diǎn)，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，這種由學(xué)生自主合作探究而產(chǎn)生的滿(mǎn)足感和成就感一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，有利于教師開(kāi)展教育教學(xué)。

總之，在課堂中不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)用物理的思維方法解釋、解決一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

第五篇：初中物理 物質(zhì)的密度 觀課報(bào)告

科學(xué)探究：物質(zhì)的密度 觀課報(bào)告

本次研修過(guò)程中觀看了趙老師的授課視頻，受益匪淺。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。我的一點(diǎn)感想：

1．教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確

本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引出物質(zhì)的密度，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與探究活動(dòng)、探究知識(shí)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，掌握密度的相關(guān)內(nèi)容。

2．經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解密度概念

教師從“同種物質(zhì)”和“不同種物質(zhì)”兩個(gè)層次來(lái)研究質(zhì)量和體積的關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，突破難點(diǎn)。密度概念的建立經(jīng)歷了一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到抽象和定義，再到應(yīng)用與拓展的過(guò)程。教師在選擇一個(gè)學(xué)生熟悉、與形成概念有密切關(guān)系的科學(xué)故事之后，開(kāi)始對(duì)一組水的質(zhì)量和體積的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生透過(guò)數(shù)據(jù)逐漸清晰地認(rèn)識(shí)到“對(duì)于水來(lái)講，不管質(zhì)量怎么變，質(zhì)量和體積的比值總是一個(gè)定值”。再接著去分析其它物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系是否依然如此，一層漸進(jìn)一層，由對(duì)個(gè)體物質(zhì)的分析向普遍物質(zhì)的特性過(guò)渡，密度的本質(zhì)和內(nèi)涵由表及里、由片面進(jìn)而普遍化。接著來(lái)分析不同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。通過(guò)從兩個(gè)層次的探討，逐漸在認(rèn)識(shí)上清晰化了對(duì)于同種物質(zhì)是這樣，不同種物質(zhì)也是這樣，質(zhì)量和體積的比值始終是固定的。

3．重視數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生能力

這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是關(guān)注對(duì)數(shù)據(jù)的分析與剖析。同時(shí)從本節(jié)內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是密度公式還是計(jì)算其實(shí)都不困難，真正的難點(diǎn)是建立質(zhì)量/體積的比例概念，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)質(zhì)量和體積之間存在這樣一種關(guān)系“同樣的物質(zhì)，不管質(zhì)量和體積如何變化，可能質(zhì)量很小、或者體積很大，但其比值是一定的，而且是區(qū)別與其它物質(zhì)的，因此密度獨(dú)立作為物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中也是非常重要的一個(gè)測(cè)量數(shù)據(jù)?！?/p>

趙老師在這節(jié)課的處理中，非常關(guān)注對(duì)數(shù)據(jù)的分析，從對(duì)水的質(zhì)量與體積的關(guān)系的分析，到正比例函數(shù)圖像的分析，都意在讓學(xué)生去從數(shù)字本身去洞察數(shù)字反映的物質(zhì)的本質(zhì)，這在物理研究中是非常關(guān)鍵的一種品質(zhì)和能力。

通過(guò)本次研修收貨頗多，在以后的工作中可以借鑒學(xué)習(xí)。