第一篇：初中物理《物體的浮與沉》觀課報(bào)告（定稿）
《物體的浮與沉》觀課報(bào)告
浮力在整個(gè)初中物理中是重要的一部分，同時(shí)也是中考的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。這一節(jié)在前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。新課程體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，教學(xué)中，教師注意從學(xué)生身邊的例子入手來做演示實(shí)驗(yàn)和提出問題。這樣的例子讓他們既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)。
一、教材地位
以浮力為教學(xué)中心，分四步完成教學(xué)任務(wù)。第一步，利用生活中的情景引入浮力；第二步，學(xué)生探究浮力的影響因素；第三步，教師參與總結(jié)梳理講授問題，確定條件是什么；第四步，運(yùn)用規(guī)律去解決現(xiàn)實(shí)生活問題。
二、教學(xué)模式
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課采用直觀感性的“實(shí)驗(yàn)探究法”，并貫穿啟發(fā)式和討論式進(jìn)行教學(xué)。教師啟發(fā)引導(dǎo)，適時(shí)提出具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)探究問題的能力。通過觀察、科學(xué)猜想、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究原因、歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維能力，提高自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)于日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟。
三、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)
四、本節(jié)課的不足
1、學(xué)生上課最關(guān)心老師能否發(fā)現(xiàn)他們不懂的問題，最想老師給他們機(jī)會(huì)說出他們不懂得問題。從整堂課來看，學(xué)生的反應(yīng)不是很積極，感覺很緊張，不利于教師作出正確判斷。
2、受時(shí)間所限，課堂的練習(xí)不夠全面覆蓋本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。
第二篇：物體浮與沉教案
教案
備課時(shí)間：2011年4月20日 授課時(shí)間：2011年4月21日 授課
人：王烈
課
題：物體的浮與沉 教學(xué)目標(biāo)
1、觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。
2、理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡(jiǎn)單的問題。
3、經(jīng)歷探究物體浮沉條件的過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
4、通過對(duì)浮沉條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力 重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡(jiǎn)單的問題
2、通過對(duì)浮沉條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力 教學(xué)用具
小鐵塊、小塑料塊、塑料瓶、水等 教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)觀察法 討論法等 教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
演示實(shí)驗(yàn)1：將小鐵塊、小塑料塊、塑料瓶浸沒在水中，小鐵塊下沉、小塑料塊上浮、塑料瓶懸浮。
書中導(dǎo)入：人躺在死海中悠閑看書，巨輪遠(yuǎn)航，氣球騰空。教師提問：對(duì)于這些現(xiàn)象，你們想提出什么問題？ 學(xué)生猜想：
教師提問：在水中的物體只受浮力作用嗎？ 引入：這節(jié)課我們來研究物體的浮與沉
二、新課教學(xué)
1、實(shí)驗(yàn)探究物體的浮沉條件
教師演示：在瓶中裝水，將其放入盛水的燒杯中，靜止時(shí)，讓學(xué)生觀察，瓶不沉底又不浮于水面。
提問：瓶受到那些力的作用？
學(xué)生回答：受到浮力和重力的作用。
提問：這兩個(gè)力怎樣？對(duì)兩個(gè)力大小相等，方向相反且作用在同一直線上。是一對(duì)平衡力。
教師：這種不沉底又不浮于水面的現(xiàn)象，我們把它叫懸浮。提問：那么懸浮是哪兩個(gè)力相等，學(xué)生：重力和浮力 教師用力的圖示表示（1）板書：浮力=重力 物體浮懸浮
教師演示：在瓶中裝滿水，將其放入盛水的燒杯中，靜止時(shí)，讓學(xué)生觀察，瓶沉于底部。
提問：瓶為什么沉于底部？
教師引導(dǎo)。是重力大于了浮力，物體下沉。提問：因此物體下沉的話滿足什么條件？ 學(xué)生：重力大于浮力，物體下沉。（2）板書：重力大于浮力，物體下沉 教師引導(dǎo)學(xué)生畫出力的圖示。
教師演示：把瓶中水倒掉，將其放入盛水的燒杯中，靜止時(shí)，讓學(xué)生觀察，瓶從水底運(yùn)動(dòng)到水面，最后靜止于水面底部。
教師提問：瓶從水底運(yùn)動(dòng)到水面前的過程中，是什么原因？ 學(xué)生：是因?yàn)橹亓Υ笥诹烁×Α?/p>
（3）板書：重力大于了浮力，物體上浮。教師引導(dǎo)學(xué)生畫出力的圖示。
教師提問：瓶在水面處于靜止是不是全部浸沒在水中？ 學(xué)生：只有一部分浸在水中。
教師：我們把這種有一部分浸在液體的現(xiàn)象叫漂浮。提問：物體漂浮靜止時(shí)受到那些力的作用？ 學(xué)生：受到重力和浮力的作用。提問：這兩個(gè)力大小怎樣？
學(xué)生：到校相等，是一對(duì)平衡力。
教師;對(duì)，物體漂浮在液體中時(shí)，浮力等于重力。板書：浮力=重力 物體懸浮或漂浮
2、浮沉條件的應(yīng)用
（1）密度計(jì) 見書138頁(yè)。
是測(cè)量液體密度的工具，它的一根上部標(biāo)有刻度的玻璃管，管的下部的玻璃泡內(nèi)裝有鉛?；蛩y。
用密度計(jì)測(cè)量液體密度時(shí)，密度計(jì)都漂浮在水中。因此，工作原理：測(cè)液體密度時(shí)所受浮力總是等于它受到的重力。
引導(dǎo)學(xué)生觀察密度計(jì)的刻度情況。特點(diǎn)：密度計(jì)越往上刻度表示的密度值越小，越往下刻度表示的密度值越大。（2）鹽水選種
教師提問：在農(nóng)業(yè)上要提高產(chǎn)量，選好飽滿、結(jié)實(shí)的良種是非常重要的，我國(guó)農(nóng)民采用鹽水浸泡選種。如何利用鹽水來選種的？請(qǐng)同學(xué)來說說。
學(xué)生：把種子放在適宜的鹽水中，不飽滿、蟲蛀的種子就會(huì)上浮至漂浮，而飽滿的種子下沉在底。
教師：為什么不飽滿、蟲蛀的種子就會(huì)上浮至漂浮，而飽滿的種子下沉在底？
學(xué)生：不飽滿、蟲蛀的種子重力小，浮力大于重力，所以上浮至漂浮，而飽滿的種子，重力大，浮力小于重力，所以下沉在底。（3）潛水艇
提問：同學(xué)們知道潛水艇嗎？是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下潛的？
學(xué)生：潛水艇上浮排水，浮力大于重力。潛水艇下潛時(shí)，進(jìn)水浮力小于重力。教師引導(dǎo)：用塑料瓶加水或減水來演示。
板書;潛水艇是靠改變自身的重量來實(shí)現(xiàn)上浮或下潛的。（4）孔明燈和熱氣球
教師：孔明燈和熱氣球?yàn)槭裁丛谙旅婕訜岷螅蜁?huì)騰空升起？
教師引導(dǎo)學(xué)生作答: 孔明燈和熱氣球中的空氣被加熱后，溫度升高，密度減小。當(dāng)燈內(nèi)和熱氣球內(nèi)氣體密度比其外部氣體密度小到一定程度時(shí)，孔明燈和熱氣球便上升了。
教師：要讓它們下降怎么辦？ 學(xué)生：熄滅火焰。
提問：孔明燈和熱氣球是怎樣來實(shí)現(xiàn)上升或下降的? 板書：孔明燈和熱氣球是靠改變自身內(nèi)部氣體密度來實(shí)現(xiàn)上升或下降的。教師：同學(xué)們知道熱氣球有哪些應(yīng)用嗎？
學(xué)生：在氣象探測(cè)、通信傳播、運(yùn)輸、旅游、探險(xiǎn)等。
三、歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過程評(píng)估
教師：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 學(xué)生自己回顧。
四、板書設(shè)計(jì)
第五節(jié) 物體的浮與沉
1、物體的浮沉現(xiàn)象。
2、物體的浮沉條件。
當(dāng)F浮﹥G物體上浮。
當(dāng)F浮﹤G物體下沉
當(dāng)F?。紾物體懸浮或漂浮
3、物體浮沉條件的應(yīng)用。（1）密度計(jì)：
工作原理：測(cè)液體密度時(shí)所受浮力總是等于它受到的重力。（2）鹽水選種。
（3）工作原理：潛水艇是靠改變自身的重量來實(shí)現(xiàn)上浮或下潛的（4）工作原理：孔明燈和熱氣球是靠改變自身內(nèi)部氣體密度來實(shí)現(xiàn)上升或下降的。
第三篇：物體的浮與沉說課稿
大店中學(xué)
冀軍平
《物體的浮與沉》說課稿
冀軍平
各位評(píng)委老師：下午好！
我今天說課的內(nèi)容是選自蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第十章第五節(jié)《物體的浮與沉》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)六方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)教材從常見的物體在液體中上浮和下沉這一現(xiàn)象出發(fā)，要求學(xué)生研究如何使沉下去的物體浮起來，如何使浮著的物體沉下去這一實(shí)際問題，通過探究引導(dǎo)學(xué)生思考重力和浮力兩者的關(guān)系得出浮沉條件，然后用二力平衡條件對(duì)漂浮、懸浮兩種狀態(tài)進(jìn)行分析。因此本節(jié)既是前面知識(shí)的延伸，又是浮力知識(shí)在生活實(shí)際中廣泛的應(yīng)用。所以本節(jié)在本章教材中處于非常重要的地位，對(duì)學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐具有非常重要的指導(dǎo)意義。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能：
通過學(xué)習(xí)知道液體中的浮沉是由該物體在液體中所受浮力及其重力之間的大小關(guān)系決定的；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)改變物體的沉浮狀態(tài)
(2)過程與方法：
通過探究活動(dòng)提高學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力及語言表達(dá)能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣。通過浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)；通過學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
3.教學(xué)重點(diǎn) ：
理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法。4.教學(xué)難點(diǎn) ：
靈活利用浮力相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。
二、說學(xué)生
多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定
大店中學(xué)
冀軍平的探索研究問題的能力。浮沉現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。八年級(jí)學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、說教法、學(xué)法
情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理得到結(jié)論）；討論法；歸納法； 最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
說學(xué)法：
1.觀察法：使學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)思考問題，學(xué)生通過實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2.討論法：在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候每一位學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。
3.推理歸納法：使學(xué)生從物體上浮和下沉，推理得到判斷物體的浮與沉的基本方法與條件。
四、教具
盛液筒、體積相同的塑料小球、清水、雞蛋、潛艇、沉浮子、鐵釘。
五、說教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
展示的軍艦在海面上破浪前進(jìn)的圖片，啟發(fā)他們思考“鋼鐵制造的很重的輪船能夠浮在水面，小小的一顆鐵釘或者石子卻要沉入水中”，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引入新課。
２、探究新知
演示完實(shí)驗(yàn)1：將一個(gè)質(zhì)量較輕的小球放入水中，它會(huì)上浮；將一個(gè)質(zhì)量較 2
大店中學(xué)
冀軍平
重的小球放入水中，它會(huì)下沉；通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生感受到物體的浮沉，當(dāng)浮力一定時(shí)，與重力的大小有關(guān)系。
演示實(shí)驗(yàn)2：展示給學(xué)生看一個(gè)沉在清水里的雞蛋，然后開始往清水里倒?jié)恹}水。讓學(xué)生觀察雞蛋的浮沉情況。結(jié)果學(xué)生很驚奇地發(fā)現(xiàn)：沉在水底的雞蛋居然開始逐漸脫離燒杯的底部，升到一定的位置之后懸浮了起來；接下來繼續(xù)往燒杯里倒?jié)恹}水，結(jié)果雞蛋繼續(xù)上浮，并緩緩地浮出了水面，直到最后漂浮在液面。這樣設(shè)計(jì)的目的是：通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以感受到：重力一定時(shí)，改變浮力的大小可以改變物體的浮沉。
這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的目的是：是讓學(xué)生知道物體的浮沉不是只取決于物體受到重力這一個(gè)力的大小，而是取決于物體受到的重力和浮力這兩個(gè)力的大小對(duì)比關(guān)系，從而使學(xué)生擺脫頭腦中之前“重物下沉，輕物上浮”的錯(cuò)誤觀念，樹立“重力和浮力兩個(gè)力的大小關(guān)系共同決定了物體的浮與沉”的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件 “對(duì)于浸沒在液體中的物體來說，浮力大于重力時(shí)，物體上?。划?dāng)浮力等于重力時(shí)，物體懸??；當(dāng)浮力小于重力時(shí)，物體下沉”。這樣設(shè)計(jì)的目的是：突出了物理學(xué)科的特點(diǎn)，是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、分析問題的能力和動(dòng)手能力，體現(xiàn)出從生活走向物理，物理來源于生活的新課程理念，使學(xué)生的思維有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
3、應(yīng)用鞏固
演示潛水艇工作的方法。讓學(xué)生分析它的工作原理：“潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)下沉和上浮的呢?”
結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重力 熱氣球：介紹熱氣球通過改變浮力實(shí)現(xiàn)浮于沉
通過潛艇、輪船由東海駛?cè)朦S浦江等生活中常見的物體浮沉現(xiàn)象及工具的 工作原理分析，讓物理走近生活的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)物體如何實(shí)現(xiàn)浮沉有了更深層次的理解，從而鞏固教學(xué)的成果。
4.歸納總結(jié)
大店中學(xué)
冀軍平
最后以學(xué)生匯報(bào)有哪些收獲來小結(jié)本節(jié)的的內(nèi)容，使課堂始終保持輕松、和諧的氛圍。課堂檢測(cè)(趁熱打鐵，當(dāng)堂鞏固，處理部分)
5.布置作業(yè)
然后布置作業(yè)。對(duì)于這節(jié)課作業(yè)的布置，我有幾層考慮：(1)要能鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)；(2)從學(xué)生的生活中找出物理知識(shí)點(diǎn)，讓他們感覺學(xué)有用途，提高學(xué)習(xí)積極性。(3)能為下節(jié)課做一定準(zhǔn)備。
6.板書設(shè)計(jì)
一、物體的浮沉條件
(1)當(dāng)F浮
二、浮沉條件的應(yīng)用：(1)密度計(jì)(2)輪船(3)潛艇(4)熱氣球
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
本課我通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過作圖討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和分析解決問題的能力。在得到物體浮沉與重力和浮力兩者有關(guān)系后較好的作圖與受力分析，就知道只要改變物體所受浮力和重力之間關(guān)系即可改變物體的沉浮，達(dá)到了事半功倍的效果。引入方面，我直接做兩個(gè)簡(jiǎn)單直觀的演示實(shí)驗(yàn)，展開討論與分析，對(duì)于這節(jié)內(nèi)容的針對(duì)性比較強(qiáng)，更加可以吸引學(xué)生的好奇心。最后通過潛艇、輪船、密度計(jì)等工作原理的分析和對(duì)應(yīng)聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化浮沉條件的應(yīng)用，幫組學(xué)生理解。
第四篇：八年級(jí)物理第九章第三節(jié)《物體的浮與沉》
課題：第九章 第三節(jié) 《物體的浮與沉》
主備人： 張淑 輔備人：
【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能： 知道物體的沉浮條件。能用浮沉條件解釋簡(jiǎn)單的問題。知道密度計(jì)、潛水艇、氣球的工作原理。過程與方法：
通過對(duì)浮沉現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過古人對(duì)浮沉條件的應(yīng)用進(jìn)行愛國(guó)主義教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
對(duì)浮沉條件的理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 沉浮條件的應(yīng)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
小木塊、乒乓球、小鐵塊、牙膏皮、密度計(jì)、潛水艇模型?！窘虒W(xué)方法】
演示法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法和分析法?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：
演示實(shí)驗(yàn) 1：將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中，觀察現(xiàn)象。
演示實(shí)驗(yàn)2：先將牙膏皮放入水中下沉，后將牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。利用多媒體展現(xiàn)各種浮沉現(xiàn)象。
師：對(duì)于這些現(xiàn)象，你們想提出什么問題？
二、新課教學(xué)：
（一）、實(shí)驗(yàn)探究：物體的浮沉條件
師：請(qǐng)根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材（有蓋子的小瓶、盛水的燒杯），分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來
驗(yàn)證猜想。
請(qǐng)兩組同學(xué)講清實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（有條件的可以）學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并將證據(jù)填表。教師巡視，了解情況。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：三種情況中小瓶向什么方向運(yùn)動(dòng)？它受哪兩個(gè)力的作用？浮力和重力的大小如何？
學(xué)生歸納小結(jié)：（多媒體展示）
1、浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的浮力和重力的大小。（1）當(dāng)浮力大于重力時(shí)，物體上??；（2）當(dāng)浮力小于重力時(shí)，物體下沉；（3）當(dāng)浮力等于重力時(shí)，物體懸浮或漂浮。
迷你小實(shí)驗(yàn)：按教材第132頁(yè)圖7-29實(shí)驗(yàn)，將蠟塊、橡皮、瓶塞、雞蛋等放入杯中，觀察它們分別位于哪一層液面上？你能說出原因嗎？能用物質(zhì)的密度與液體密度的大小關(guān)系來判斷物體的浮沉嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（多媒體展示）
2、若物體是實(shí)心的，密度均勻且浸沒在液體中，則：（1）物質(zhì)的密度大于液體密度時(shí)，物體上?。唬?）物質(zhì)的密度等于液體密度時(shí)，物體懸??；（3）物質(zhì)的密度小于液體密度時(shí)，物體下沉。
（二）、沉浮條件的應(yīng)用：
師：沉浮條件有哪些應(yīng)用？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材第131-132頁(yè)的內(nèi)容。
1、密度計(jì)：
師：請(qǐng)同學(xué)們說說對(duì)密度計(jì)的了解？ 演示實(shí)驗(yàn)：用密度計(jì)測(cè)水、鹽水的密度。
師：密度計(jì)在液體中處于懸浮還是漂浮狀態(tài)？浮力和重力的大小有什么關(guān)系？ 分析：F浮=G計(jì) ρ液= F浮∕ɡV排= F浮∕ɡV浸 浸入液體中越深，排開的液體越多，液體的密度越小。
2、鹽水選種：
師：在農(nóng)業(yè)上要提高產(chǎn)量，選好飽滿、結(jié)實(shí)的良種是非常重要的。鹽水選種
是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的一種巧妙地挑選種子的方法。如何利用鹽水來選種子？請(qǐng)同學(xué)們說一說。
師：為什么干癟、蟲蛀的種子會(huì)上浮直至漂浮，而飽滿的種子則會(huì)下沉？請(qǐng)同學(xué)們利用浮沉條件來分析。
3、潛水艇：
演示實(shí)驗(yàn)：利用潛水艇模型來演示潛水艇的上浮、下潛，或用課件展示潛水艇的上浮、下潛。師：潛水艇如何實(shí)現(xiàn)上浮、下潛的？請(qǐng)同學(xué)們利用浮沉條件來分析。學(xué)生歸納總結(jié)：
潛水艇的原理：依靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)上浮、下潛的。
4、“孔明燈”和熱氣球：
利用浮力升空的，在氣囊中充入密度小于空氣的氣體。
（三）應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題：
1、你煮過餃子嗎？生餃下鍋先沉入水底，煮熟后就上浮，涼了后又沉入水底，為什么？
2、一條船從河里進(jìn)入海水中，受到的浮力變化嗎？船舷上浮一些，還是下沉一些？
3、如何測(cè)定血液的密度？ 〔新課小結(jié)〕
經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)出來簡(jiǎn)單地總結(jié)一下。
（一）物體的浮沉條件：
1、浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的浮力和重力的大小。（1）當(dāng)浮力大于重力時(shí)，物體上浮；（2）當(dāng)浮力小于重力時(shí)，物體下沉；（3）當(dāng)浮力等于重力時(shí)，物體懸浮或漂浮。
2、若物體是實(shí)心的，密度均勻且浸沒在液體中，則：（1）物質(zhì)的密度大于液體密度時(shí)，物體上??；（2）物質(zhì)的密度等于液體密度時(shí)，物體懸?。唬?）物質(zhì)的密度小于液體密度時(shí)，物體下沉。
（二）、沉浮條件的應(yīng)用：
1、密度計(jì)的原理
2、鹽水選種的原理
3、潛水艇的原理
4、“孔明燈”和熱氣球升空的原理
三、隨堂練評(píng)
1、一木塊漂浮在水面上靜止時(shí)，有2／5的體積露在水面外，求此木塊的密度？
2、燒杯中有一冰塊副在水面上，假如冰全部熔化成水，那么水面將（）A、上升 B、下降 C、不變 D、無法判斷 ［課外作業(yè)］
【教學(xué)反思】
第五篇：沉與浮說課
第四節(jié)《沉與浮》說課稿
永年三中：李輝輝
一、說教材：
1、地位與作用：
本節(jié)是八年級(jí)物理科教版第十章流體的力現(xiàn)象第四節(jié)沉與浮，本節(jié)教材是建立在前一節(jié)阿基米德原理的基礎(chǔ)上，由學(xué)生通過探究得到物體的浮沉條件，并要求學(xué)生能運(yùn)用浮沉條件解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。就學(xué)習(xí)要求而言，既有過程性要求，也有結(jié)果性要求。
2、教材特點(diǎn)：
本節(jié)課從雞蛋的沉浮，魚的沉浮、潛艇的沉浮三方面，分別為改變液體密度、排水體積、自身重力三方面來實(shí)現(xiàn)自由沉浮，便于理解浮力與重力關(guān)系。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、理解物體的沉浮條件；
2、知道魚、潛水艇、飛艇和密度計(jì)的沉浮原理；
3、能應(yīng)用沉浮條件解釋一些簡(jiǎn)單的問題。過程與方法：
通過實(shí)驗(yàn)，觀察雞蛋的下沉、上浮和懸浮，使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概念，并且通過邏輯推理得出產(chǎn)生三種狀態(tài)所需的條件；通過邏輯分析的方法，解釋魚、潛水艇的浮沉原理；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過對(duì)魚、潛水艇和熱氣球的沉浮原理這些與日常生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的緊密聯(lián)系；
三、說教學(xué)重難點(diǎn)及突破 重點(diǎn)：理解沉浮條件
難點(diǎn)：應(yīng)用沉浮條件解決問題
教學(xué)突破：通過對(duì)物體進(jìn)行受力分析得出物體的浮沉條件。
四、說教學(xué)方法：
通過不到一年的嘗試教學(xué)法實(shí)踐，如果把嘗試模式照搬到物理課堂，不做實(shí)驗(yàn)就進(jìn)行嘗試練習(xí)，由于學(xué)生頭腦中的固有的直覺、猜想有許多都是錯(cuò)誤的，這樣練習(xí)效果不佳。我把嘗試思想滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。我將這節(jié)課定位在培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，能把注意觀察物理現(xiàn)象和進(jìn)行理論分析有意識(shí)的相結(jié)合這一點(diǎn)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施有目的的實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手與動(dòng)腦相連，既有活動(dòng)，又有體驗(yàn)，同時(shí)還有反思。探究的觀念應(yīng)該始終貫穿于物理教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在于教師的言行之中。
五、說學(xué)法
傳統(tǒng)上浮力的相關(guān)內(nèi)容一直為學(xué)生所害怕，其實(shí)浮力與學(xué)生生活相當(dāng)緊密。我分析，可能這正是學(xué)生倍感困惑的原因。因?yàn)樗麄兒芏鄟碜杂谏畹那捌诮?jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)其實(shí)是錯(cuò)誤的。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，大膽推理，改變頭腦中固有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正理解沉與浮的條件。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、復(fù)習(xí)阿基米德定律及其公式：
浸入液體里的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。
F浮=G排=p液V排g
（二）、用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：關(guān)于物體的沉浮部分學(xué)生頭腦中會(huì)有“漂在水面的物體比沉在水底的物體受到的浮力大”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，所以一開始通過實(shí)驗(yàn)與阿基米德原理來分析，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)全面分析問題的能力。
（三）、進(jìn)行新課
一、物體的沉與浮 分組實(shí)驗(yàn)：雞蛋的沉浮
1、實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、新鮮雞蛋、水、食鹽。
2、取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀察它在水中沉浮的情況，向水中慢慢加鹽，并輕輕攪拌，觀察雞蛋將怎樣運(yùn)動(dòng)？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn)象？ 邊做實(shí)驗(yàn)，邊思考：
1、雞蛋放入清水后，它是上浮還是下沉？
2、加鹽并輕輕攪拌的目的是什么？
3、隨著不斷的往水中加鹽，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4、如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn)象？ 通過實(shí)驗(yàn)分析得出：浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的（浮力）和（重力）的大小。
當(dāng)物體上浮時(shí)，F(xiàn)?。ǎ荆〨物； 當(dāng)物體下沉?xí)r，F(xiàn)?。ǎ迹〨物； 當(dāng)物體懸浮時(shí)，F(xiàn)?。ǎ剑〨物。
過渡：魚在水中怎樣實(shí)現(xiàn)自由沉浮 ？用幽默詼諧的語言來提問：魚能像我們剛才那樣通過加鹽、倒水的方式來實(shí)現(xiàn)自由沉浮嗎？（不能）那么它們是怎么做到自由沉浮的呢？看書７２頁(yè)第二段與１０－４－２圖，帶著問題讀課本。
讓學(xué)生明確：魚是通過魚鰾改變自己的體積來改變浮力的；（1）魚鰾較小時(shí)，魚所受浮力小于重力，魚下沉；（2）魚鰾較大時(shí)，魚所受浮力大于重力；
（3）魚所受浮力等于重力時(shí)，魚就可以在水中任意的深度游動(dòng)。
提問：海洋生物都是用這樣的方法實(shí)現(xiàn)自由沉浮的嗎？看圖１０－４－３．
可補(bǔ)充解紹趣味知識(shí)鯨魚類中能潛得最深的是抹香鯨（可以深入海底3000m，及維持一小時(shí)不需上水呼吸），究竟是靠什么能在海底水面升降自如？原來，秘密藏在它差不多占了身體三分之二的頭部里。在抹香鯨頭部最前位置，有一個(gè)用來裝“腦油”的袋子。當(dāng)它把腦油加熱，腦油膨脹后，密度變得小于海水，它便會(huì)往上升。相反，當(dāng)它想往下沉?xí)r，只要把腦油冷卻，增加密度，帶動(dòng)身體下降。這樣做，可以少耗游動(dòng)的能量。
二、潛艇與熱氣球
過渡時(shí)仍用詼諧幽默的語言：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：潛水艇是凡爾納仿照魚兒設(shè)計(jì)制造的，但由于它是用鋼鐵制成，它能像魚兒一樣自由改變體積嗎？（不能）那么它又是怎樣做到自由沉浮的呢？讀書上７３頁(yè)第一段。并找學(xué)生來展示臺(tái)用潛水艇模型演示潛水艇的沉浮，讓學(xué)生直觀感受到潛水艇充水、排水的過程，加深對(duì)潛水艇改變自身重力來實(shí)現(xiàn)沉浮的理解。提問：熱氣球采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？閱讀７４頁(yè)內(nèi)容。
明確：打開燃燒器，加熱兩層氣囊之間的空氣，氣囊體積增大，囊內(nèi)空氣密度減小，重力不變，浮力增大。
問題：要使熱氣球落回地面，應(yīng)該怎么做？（停止加熱）
三、課堂小結(jié)： ．了解三種狀態(tài)：下沉、上浮和懸浮。．三種狀態(tài)產(chǎn)生的條件： 下沉：重力大于浮力；
上?。褐亓π∮诟×?； 懸?。褐亓Φ扔诟×?。．用學(xué)過的知識(shí)解釋魚、潛艇和熱氣球的沉浮原理。
七、說教學(xué)反思：
本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了浮力概念和阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的沉浮條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識(shí)體系，因此本節(jié)內(nèi)容一定要將力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知識(shí)緊密聯(lián)系起來。這一節(jié)課有兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：一是物體的浮沉條件，二是魚、潛水艇和飛艇的沉浮原理。前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，后者重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到浮沉條件在社會(huì)生活中的應(yīng)用及其重要意義。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，主要考慮以學(xué)生為主體，層層設(shè)立關(guān)卡，讓他們自己去解決問題，在教師的引導(dǎo)下去解決問題。、
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