第一篇：幼兒教師形象及基本素養(yǎng)

幼兒教師形象及基本素養(yǎng)

一、有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派。

1、有高度的責(zé)任感和事業(yè)心：對(duì)幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛(ài)尊重每一個(gè)幼兒；有良好的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神，勇于吃苦，為了工作不計(jì)較個(gè)人得失；能意識(shí)到自己的工作與幼兒園、企業(yè)、國(guó)家的命運(yùn)、前途和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

2、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作,妥善處理與周?chē)局g關(guān)系：善于交流、化解矛盾；以集體利益為重，與人為善、和諧；能意識(shí)到與他人合作的價(jià)值。

3、積極主動(dòng)開(kāi)展工作，樂(lè)于助人，能與他人分享教育經(jīng)驗(yàn)和教育成果；模范遵守社會(huì)公德；追求和創(chuàng)造愉快、健康、向上的氛圍；有積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀。

二、衣著打扮符合幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)；語(yǔ)言規(guī)范、健康、做事文明禮貌；言談舉止大方得體、為人師表。

1、著裝：衣著活潑大方，大小得體，便于活動(dòng)，顏色鮮艷，不同場(chǎng)合穿不同服裝，給孩子以美的熏陶。細(xì)則：日常著裝柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素職業(yè)裝為佳；上崗時(shí)穿輕便、色彩艷麗休閑裝或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班時(shí)間不穿脫鞋，赤腳；當(dāng)班時(shí)間穿平底鞋。

2、儀容(化妝)：精神飽滿，健康向上，充滿活力。細(xì)則：日常生活化妝要求自然、大方、淡雅，與膚色衣服相匹配；杜絕濃妝艷抹，使用有刺激性味道的化妝品；工作時(shí)間將長(zhǎng)發(fā)束起，不披頭散發(fā)；額前頭發(fā)不可過(guò)長(zhǎng)，擋住視線。

3、體態(tài)(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢(shì))：姿態(tài)端正、大方、自然、1 規(guī)范。細(xì)則：體態(tài)挺拔，站立自然，挺胸收腹，頭微上仰，兩手自然下垂，面帶微笑；走姿穩(wěn)健，頭正胸挺，雙肩放平，兩臂自然擺動(dòng)，雙目平視，不左顧右盼，隨時(shí)問(wèn)候家長(zhǎng)、同事和幼兒；手勢(shì)自然、適度，曲線柔美，動(dòng)作緩慢，力度適中，左右擺動(dòng)，不宜過(guò)寬；交談姿態(tài)以站姿為主，自然親切，對(duì)幼兒可采取對(duì)坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應(yīng)的高度。

4、語(yǔ)言：語(yǔ)速適中，態(tài)度溫和，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。A、上課語(yǔ)言：語(yǔ)速適中，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。細(xì)則：使用普通話，用詞規(guī)范；語(yǔ)氣柔和，委婉中聽(tīng)，忌大聲呼叫；咬字準(zhǔn)確，吐音清晰；語(yǔ)調(diào)婉轉(zhuǎn)、平穩(wěn)，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中。

B、課間語(yǔ)言：活潑歡快，親切溫柔，力求言簡(jiǎn)意賅。細(xì)則：語(yǔ)言生動(dòng)活潑，言情一致，精神飽滿，目光恰當(dāng)；說(shuō)話時(shí)不可過(guò)分夸張，不過(guò)分喜怒形于色；杜絕訓(xùn)斥、譏諷的語(yǔ)言；杜絕給孩子造成懼怕、恐惶心理的語(yǔ)言。C、生活語(yǔ)言：親切關(guān)愛(ài)，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛(ài)。細(xì)則：不講粗話，臟話，忌訓(xùn)斥幼兒；忌大呼小叫，不要離聽(tīng)者太近；時(shí)刻面帶微笑，保持恰當(dāng)?shù)哪抗?；不催促孩子過(guò)快飲食，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、有健康、良好的心理素養(yǎng)和交往能力

1、做人以德為本，注重個(gè)人修養(yǎng)。

2、熱愛(ài)生活，追求健康、愉快、的生活方式。

3、有積極向上的心態(tài)，始終以飽滿的熱情對(duì)待工作。

4、自信心強(qiáng)，能正確地對(duì)待成功與挫折、表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

5、有較強(qiáng)的溝通協(xié)作能力，與家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)有良好的合作關(guān)系。

6、注重與他人的情感溝通，妥善處理各種不利因素。

7、能控制和調(diào)整自己的情緒和態(tài)度。

8、能客觀公正地評(píng)價(jià)同事和周?chē)虑椤?/p>

四、有不斷更新的教育觀念和教育技能。

1、及時(shí)捕捉、學(xué)習(xí)、充實(shí)新的教育觀念，積極主動(dòng)獲取知識(shí)。

2、有正確的兒童觀和教育觀，能放眼于世界大環(huán)境來(lái)教育幼兒；堅(jiān)信每一個(gè)幼兒都有無(wú)限發(fā)展的潛力；尊重幼兒和幼兒的個(gè)體差異。

3、善于吸收和豐富廣博的文化科學(xué)知識(shí)：對(duì)幼兒感興趣的知識(shí)有初步的常識(shí)；對(duì)社會(huì)和各種文化有追求、喜歡和欣賞的態(tài)度和能力。

4、有勇于創(chuàng)新的觀念和能力：樂(lè)于接受新事物，善于超越自己；敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；有超前意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話基礎(chǔ)，能與幼兒與家長(zhǎng)簡(jiǎn)短對(duì)話。

6、會(huì)使用和掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，會(huì)使用電教手段；能自己設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)軟件；會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集、積累、獲取、傳播信息。

五、具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和專(zhuān)業(yè)技能

1、好的唱、跳、畫(huà)、做、說(shuō)、彈的教學(xué)基本功，并在某方面有特長(zhǎng)。

2、有較強(qiáng)的教育教學(xué)技能；教育計(jì)劃設(shè)計(jì)新穎、恰當(dāng)；能將教育計(jì)劃有效地轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐；教學(xué)效率高、適用。

3、有觀察、了解、分析、評(píng)價(jià)幼兒的能力：能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的行為和現(xiàn)象的變化；能采取有效措

4、有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力：能及時(shí)捕獲教育契機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃簧朴谔幚斫逃虒W(xué)中的各種突發(fā)事件；能創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)最佳教育情境。

5、有利用時(shí)間、空間、材料進(jìn)行教育的能力：能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境； 能提供、布置適合幼兒發(fā)展需要的物質(zhì)環(huán)境；能利用環(huán)境資源對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

6、語(yǔ)言能力突出：口語(yǔ)表達(dá)規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確，說(shuō)普通話；指導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、恰當(dāng)；有較強(qiáng)的寫(xiě)作能力；善于運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。

7、形成初步的教學(xué)風(fēng)格和特色：有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；至少在某方面有較突出的教學(xué)實(shí)踐。

8、有較強(qiáng)的組織管理能力：班級(jí)管理井然有序；能為幼兒建立良好的生活常規(guī)和習(xí)慣；班級(jí)環(huán)境適合不同幼兒發(fā)展。

六、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和教科研能力

1、有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能積極主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)和提高。

2、掌握新的學(xué)習(xí)、研究方法，善于學(xué)習(xí)積累教育教學(xué)理論。

3、能及時(shí)廣泛地吸收、借鑒、運(yùn)用最新的教科研信息和成果在教育實(shí)踐上。

4、善于不斷總結(jié)、提煉、反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，形成自己的教育教學(xué)特色。

5、能積極開(kāi)展、參與教科研活動(dòng)，獨(dú)立進(jìn)行教科研課題研究，至少在某些方面有初步的研究成果。

6、有努力從知識(shí)型向科研性、專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變的自主意識(shí)

幼兒英語(yǔ)師資的培養(yǎng)

一、英國(guó)語(yǔ)言師資培訓(xùn)的內(nèi)容與特點(diǎn)

語(yǔ)言師資培訓(xùn)活動(dòng)由兩方面構(gòu)成，一是培訓(xùn)者所提供的材料或活動(dòng)，這些材料或活動(dòng)符合課堂教學(xué)需要，能為受培訓(xùn)的教師提供訓(xùn)練素材；二是受培訓(xùn)教師操作的活動(dòng)。

（一）培訓(xùn)者提供的材料或活動(dòng)

1.真實(shí)課堂電視錄像。

2.課堂教學(xué)的全部或部分書(shū)面記錄，供進(jìn)行深入探討與分析研究。

3.真實(shí)的課堂教學(xué)、模擬教學(xué)或微型教學(xué)。

4.有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的書(shū)刊雜志。

5.有代表性的英語(yǔ)課本。

6.教學(xué)計(jì)劃或教案。

7.有關(guān)的班級(jí)、教師、學(xué)生的特例研究。

8.學(xué)生的書(shū)面作業(yè)。

（二）受培訓(xùn)教師操作的活動(dòng)

1.比較。如在提供的二份教案中，確定好壞并說(shuō)明理由。

2.準(zhǔn)備。如準(zhǔn)備一份改錯(cuò)的符號(hào)標(biāo)記，用來(lái)批改學(xué)生作業(yè)。

3.評(píng)論。如觀看教學(xué)錄像，評(píng)論執(zhí)教者改錯(cuò)的方法是否正確。

4.提出改進(jìn)意見(jiàn)。如觀看教學(xué)錄像——教師組織小組進(jìn)行語(yǔ)言操練，列舉所使用的步驟、方法并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

5.改編。如為了某種目的，改編某些語(yǔ)言練習(xí)。

6.列舉。如閱讀課堂教學(xué)書(shū)面記錄，列舉學(xué)生出現(xiàn)的各類(lèi)錯(cuò)誤。

7.選擇。如在列舉的錯(cuò)誤中，選擇典型錯(cuò)誤進(jìn)行改錯(cuò)并說(shuō)明理由。8.排列。如閱讀某個(gè)語(yǔ)言教學(xué)材料，根據(jù)交際性原則重新排列組合。

9.補(bǔ)充。如觀看教學(xué)錄像，列舉其中的教學(xué)原則，再做補(bǔ)充。

另外，在語(yǔ)言師資培訓(xùn)應(yīng)使用的授課方式上，Rod Ellis主張應(yīng)使用四種授課方式：

1.講授課：由培訓(xùn)者提供、講授有關(guān)的知識(shí)和信息或?yàn)槭苡?xùn)者提供進(jìn)行操作的半成品。

2.示范課：由培訓(xùn)者在真實(shí)的課堂或?qū)W員之間進(jìn)行，為學(xué)員示范教學(xué)方法和教學(xué)技巧。

3.討論課，包括全體、小組、同伴之間的各種形式討論。

4.實(shí)踐課，包括個(gè)人或小組編寫(xiě)教材、參考材料，設(shè)計(jì)教案、試講、制作教具等。

二、我國(guó)幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)的方式方法

（一）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的幼教化

即，對(duì)非師范類(lèi)的英語(yǔ)教師進(jìn)行幼師基本技能的培訓(xùn)，把英語(yǔ)水平和幼師技能結(jié)合起來(lái)，使之適應(yīng)并勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作。具體做法是：

1.專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家、教授以及優(yōu)秀的幼兒教師，對(duì)專(zhuān)科以上的英語(yǔ)人才進(jìn)行崗前培訓(xùn)，著重就幼兒教師必備的基本技能和基本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。

2.組織進(jìn)行教學(xué)方法的培訓(xùn)和研討，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段運(yùn)用的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。

具體培養(yǎng)目標(biāo)和要求是：

1.基本技能和基本知識(shí)力求簡(jiǎn)明、實(shí)用。2.雙基訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。

3.英語(yǔ)方面包括：英語(yǔ)課堂管理、教材知識(shí)點(diǎn)教授、英語(yǔ)活動(dòng)組織、英語(yǔ)手工課教學(xué)、教具制作等技巧。

4.英語(yǔ)教學(xué)與其它教學(xué)相融合。

5.培訓(xùn)時(shí)間適中，一般以一個(gè)月（約180學(xué)時(shí)）為宜。

（二）幼兒教師英教化

即，對(duì)幼兒園部分年輕的教師進(jìn)行英語(yǔ)方面的技能培訓(xùn)。

培養(yǎng)目標(biāo)的原則和要求是：內(nèi)容上堅(jiān)持基本性、先進(jìn)性；實(shí)踐上堅(jiān)持高效速成。

具體培訓(xùn)內(nèi)容上有：

1.規(guī)范的語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2.口語(yǔ)能力訓(xùn)練。

3.教學(xué)組織語(yǔ)言的應(yīng)用。

4.英語(yǔ)背景知識(shí)。

5.幼兒英語(yǔ)教學(xué)法的研習(xí)。

6.課堂英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)。

7.英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的滲透和融合。

8.自我提升英語(yǔ)水平的方法。

前四個(gè)方面注重基礎(chǔ)和能力；后四個(gè)方面注重實(shí)踐和技巧。在實(shí)施過(guò)程中，充分考慮到學(xué)員的差異，分別組織教學(xué)。為保證培訓(xùn)質(zhì)量，英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練最好由師范大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)背景的教師組織和實(shí)施；教學(xué)理論和方法由英語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家講授；教學(xué)技巧和藝術(shù)由富有經(jīng)驗(yàn)的一線幼兒英語(yǔ)教師演示 并指導(dǎo)。

（三）幼兒英語(yǔ)師資正規(guī)學(xué)歷教育

除了對(duì)現(xiàn)有師資或潛在師資進(jìn)行改造之外，第三條有效途徑就是進(jìn)行幼兒英語(yǔ)師資正規(guī)學(xué)歷教育，這是最終解決幼兒英語(yǔ)師資問(wèn)題的根本途徑。

（四）幼兒英語(yǔ)教育科研及教研活動(dòng)

幼兒英語(yǔ)教育科研及教研活動(dòng)是提高幼兒英語(yǔ)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的有效方式?？蒲谢顒?dòng)可以使幼兒英語(yǔ)教師加深對(duì)幼兒英語(yǔ)教育理論和教學(xué)實(shí)踐的理解，并及時(shí)了解幼兒英語(yǔ)教育的最新動(dòng)態(tài)。此外，實(shí)行幼兒英語(yǔ)教師資格證書(shū)制度也是一個(gè)有效途徑。

幼兒園英語(yǔ)教學(xué)大綱

一、教學(xué)目的幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行基本的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，使幼兒建立初步的語(yǔ)感，并掌握日常基本詞匯和簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)，具備運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的基本能力。同時(shí)，激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們喜歡學(xué)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，為幼兒升入小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)觀察、記憶、注意、想象、表達(dá)和創(chuàng)造能力，開(kāi)闊幼兒視野，使幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)要求

小班：純語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)輸入或認(rèn)知發(fā)展階段，以認(rèn)知為主。

1.在課堂上，借助實(shí)物、圖片、教師的動(dòng)作、表情，能對(duì)教師用英語(yǔ)提 8 出的要求作出基本正確的反應(yīng)。

2.能夠聽(tīng)懂、并根據(jù)實(shí)物、圖片、動(dòng)作等用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)出所學(xué)單詞50個(gè)左右。

3.會(huì)唱所學(xué)的英文歌曲、童謠。

4.能夠掌握最基本的日常交際用語(yǔ)。能夠進(jìn)行非常簡(jiǎn)單的對(duì)話，如發(fā)出簡(jiǎn)短的指令、做出簡(jiǎn)單的陳述、使用簡(jiǎn)單的疑問(wèn)句以及對(duì)簡(jiǎn)單的疑問(wèn)句和選擇疑問(wèn)句做出回答等。

中班：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)輸入和完整語(yǔ)言發(fā)展階段，繼續(xù)聽(tīng)說(shuō)，句子為主。

1.基本能夠聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)。

2.能夠用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)出所學(xué)的句子。

3.能夠根據(jù)場(chǎng)景，用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。

4.能夠聽(tīng)懂并用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)出所學(xué)單詞150個(gè)左右。

大班：語(yǔ)調(diào)輸入和語(yǔ)篇階段，說(shuō)用結(jié)合，無(wú)意識(shí)讀。

1.能夠用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)出所學(xué)的單詞和句子，能夠用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)出所學(xué)單詞300個(gè)左右。

2.能夠在所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)范圍內(nèi)，進(jìn)行日常會(huì)話。

3.喜歡閱讀附有簡(jiǎn)短英文的簡(jiǎn)易圖畫(huà)故事。

4.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)及語(yǔ)言。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.基本語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

2.詞匯

接觸500個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。常見(jiàn)的標(biāo)志及語(yǔ)言。

3.語(yǔ)法

名詞：可數(shù)及不可數(shù)名詞。

代詞：人稱(chēng)代詞、指示代詞。

動(dòng)詞：與肢體相關(guān)的動(dòng)詞。

介詞：方位介詞。

數(shù)詞：20以?xún)?nèi)的基數(shù)詞和序數(shù)詞。

形容詞：評(píng)價(jià)方面的基本詞匯。

時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（接觸，不加解釋?zhuān)?/p>

句子：最簡(jiǎn)單的陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。

四、教學(xué)原則

１.實(shí)踐性原則。

２.直觀性原則。

３.趣味性原則。

幼兒英語(yǔ)教學(xué)原則(實(shí)踐性原則)語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為，幼兒具有一種獨(dú)特的自然吸收、自然習(xí)得語(yǔ)言的能力，這使他們能從大量的語(yǔ)言接觸和使用中吸收語(yǔ)言材料，概括語(yǔ)言規(guī)則，從而形成語(yǔ)言能力。語(yǔ)言習(xí)得理論同時(shí)認(rèn)為：只有習(xí)得的東西才會(huì)成為口頭熟練掌握的語(yǔ)言。因此，幼兒的發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。

一、大量開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)

聽(tīng)說(shuō)練習(xí)是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本形式，其精髓在于創(chuàng)造機(jī)會(huì)使幼兒 10 獲得最大量的口語(yǔ)實(shí)踐，通過(guò)多聽(tīng)多說(shuō)多練，逐步熟練掌握語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。

二、以教師為主導(dǎo)

教師在活動(dòng)中應(yīng)結(jié)合幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，扮演好自己的角色。其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：

（一）向幼兒演示新的語(yǔ)言材料時(shí)，教師是“示范者”，是“演員”，應(yīng)該“精講”。

（二）為幼兒提供機(jī)械操練的機(jī)會(huì)，教師是“教練”、“指揮”、“指導(dǎo)者”、“檢查者”。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)復(fù)用、活用、交際的語(yǔ)言場(chǎng)景，為幼兒的“聽(tīng)”提供“理由”，為幼兒的“說(shuō)”創(chuàng)造“動(dòng)機(jī)”，教師是“導(dǎo)演”、“參與者”、“旁觀者”。

三、以幼兒為主體

在幼兒英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒的任務(wù)分別是：

（一）教師演示新材料時(shí)，幼兒應(yīng)做“聽(tīng)”的實(shí)踐，并動(dòng)用各種感官，感知新材料的語(yǔ)音、語(yǔ)義及其聯(lián)系。

（二）在機(jī)械模仿階段，幼兒在教師指導(dǎo)之下，主要做“大合唱”式的全班操練和“小組唱”式的小集體訓(xùn)練。大量的模仿練習(xí)有助于掌握發(fā)音技巧和說(shuō)話的基本套路，有助于幼兒開(kāi)口說(shuō)話，是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的一環(huán)。

（三）在復(fù)用、活用階段，可由教師和學(xué)得好的幼兒示范過(guò)渡到全班分組對(duì)話，練習(xí)以有意義的操練和交際操練為主，在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。貫徹“實(shí)踐性”的原則，不但體現(xiàn)于新授活動(dòng)中，還應(yīng)體現(xiàn)于復(fù)習(xí)、鞏固活動(dòng)中，體現(xiàn)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之后的其它活動(dòng)之中。練習(xí)的方式也不盡相同，問(wèn)答、游戲、表演等。無(wú)論怎樣，教師應(yīng)提供充分的機(jī)會(huì)，使幼兒成為“實(shí)踐”的主體。

四、貫徹“實(shí)踐性原則”應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）處理好主導(dǎo)與主體、精講與多練的關(guān)系。

教師在給予幼兒以某種語(yǔ)言示范后，就要“退居二線”，給幼兒提供充分的時(shí)間和空間，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，充分利用有效活動(dòng)時(shí)間。

1.處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。

2.處理好全體與個(gè)體的關(guān)系。

（二）精講與多練

幼兒是教學(xué)的中心，是教學(xué)的主體。教師的講和教要服務(wù)于、轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)和練。要充分尊重幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，講練結(jié)合，精講多練，把重點(diǎn)放到幼兒的言語(yǔ)實(shí)踐上來(lái)，通過(guò)各種途徑為幼兒提供足夠的、生動(dòng)有趣的、易于吸收的語(yǔ)言材料和多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們“沉浸”在實(shí)際語(yǔ)言的海洋中，在自然交際、自然重復(fù)中習(xí)得英語(yǔ)，形成語(yǔ)感。

1.使幼兒先聽(tīng)后說(shuō)。

2.要掌握多信息、高密度、快節(jié)奏、點(diǎn)面結(jié)合、難易相間的原則。

幼兒英語(yǔ)教學(xué)原則(直觀性原則)從心理學(xué)的角度講，幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)，抽象思維、推理能力還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。我們應(yīng)利用和發(fā)展這種技能，并盡量不去削弱孩子們使用這種技能的愿望，來(lái)為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、老師演示新的語(yǔ)言材料，使幼兒建立英語(yǔ)的新概念時(shí)

（一）使用直觀教具

如實(shí)物、模型、圖片、手偶、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、錄相等等?？梢园褜?shí)物帶入課堂，雖然這些實(shí)物都是幼兒在日常生活中接觸的，但教師把它們帶入教室，幼兒往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)這方面的英語(yǔ)在幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出，而且英語(yǔ)與實(shí)物之間建立了直接聯(lián)系。一些不便帶入教室的實(shí)物，我們可以用相應(yīng)的玩具或模型代替。

簡(jiǎn)筆畫(huà)也是最為實(shí)用的直觀教具之一。它能大大減少教師制造教具的時(shí)間，一支粉筆即可，而且信手拈來(lái)，富有動(dòng)感，特別吸引幼兒。

多媒體輔助計(jì)算機(jī)集圖、文、聲、像于一體，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)富有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，寓教于樂(lè)，能夠活躍課堂氣氛。

（二）體態(tài)語(yǔ)

如手勢(shì)、動(dòng)作、示范、面部表情、神態(tài)、發(fā)音的口形示范、語(yǔ)調(diào)、聲音等，將直觀的教具和教師本身的直觀演示、生動(dòng)的形象和語(yǔ)言相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，渲染語(yǔ)言氣氛，吸引幼兒的注意力，幫他們迅速完善地感知理解新材料，提高感知的效果。

體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的頻率很高，方式很多，直接影響著教學(xué)效果。教學(xué)中，英語(yǔ)教師常用體態(tài)語(yǔ)來(lái)指示、指揮、演示和表情達(dá)意。例如，在訓(xùn)練幼兒朗讀時(shí)，讀升調(diào)時(shí)，手往上提；讀降調(diào)時(shí)，手往下降；該停的地方，手在空中揮拳。

（三）創(chuàng)設(shè)情景

第二信號(hào)系統(tǒng)以第一信號(hào)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，并得到第一信號(hào)系統(tǒng)的支持和校正。如果語(yǔ)言離開(kāi)了當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)踐，它將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。由于孩子理解情景比理解語(yǔ)言更快、更容易。在所授語(yǔ)言材料涉及到情景時(shí)，教師不能只依賴(lài)于語(yǔ)言，將情景講解給他們，而是要把情景演示給他們。

情景設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要緊扣中心內(nèi)容。二要真實(shí)。三要合理。

（四）使幼兒多感官參與

幼兒的理解很多情況下來(lái)自于手、眼、耳、身體的運(yùn)動(dòng)覺(jué)。他們通過(guò)自身的活動(dòng)去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)。因此要“調(diào)動(dòng)各種感官，進(jìn)行無(wú)意學(xué)習(xí)”，讓幼兒分不清現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)，意識(shí)不到語(yǔ)言教學(xué)的真實(shí)意圖，而陶醉于有趣的語(yǔ)言活動(dòng)之中，在無(wú)意識(shí)中自然而然地習(xí)得外語(yǔ)。

二、教師在示范發(fā)音時(shí)

直觀的輔助便是教師的口形、手勢(shì)，教師也可讓幼兒多感官參與。人們都說(shuō)英語(yǔ)是音樂(lè)的語(yǔ)言，因此發(fā)音不到位的話，就不會(huì)體現(xiàn)這種美感。幼兒的發(fā)音器官不完善，教師在教幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，要先選擇一些容易的音來(lái)發(fā)。有一些音盡管不容易發(fā)，但還是要把正確的音示范給他，以免使錯(cuò)誤鞏固。如：[θri∶],[θ]音把舌頭伸出來(lái)，[r]音把舌頭縮回去，[i∶]音裂開(kāi)小嘴笑。又如：[faiv]，[f]上牙齒咬住下嘴唇，[v]音口形不變，[ai]大老虎打哈欠。

三、在練習(xí)時(shí)

教師應(yīng)設(shè)置一些能激勵(lì)幼兒去說(shuō)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒在場(chǎng)景中扮演一定的角色，有空間知覺(jué)、角色扮演、視聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)等，來(lái)加深對(duì)新材料的理解。如：“Old wolf , what time is it? ”中扮演大灰狼和小動(dòng)物等。

四、貫徹直觀性原則的注意事項(xiàng)

（一）注意簡(jiǎn)便易行，切莫棄簡(jiǎn)從繁。如明明做一個(gè)動(dòng)作，畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)就能清楚表達(dá)的，就不必興師動(dòng)眾放錄像了。

（二）要排除干擾，演示到位。

（三）在授完一個(gè)概念后，及時(shí)檢查，如果發(fā)現(xiàn)幼兒的概念建立的不完善或出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)該及時(shí)糾正原用的教具或體態(tài)語(yǔ)，從而傳授給幼兒正確的語(yǔ)言概念。

（四）有些語(yǔ)法現(xiàn)象因其特點(diǎn)不宜用直觀性原則來(lái)介紹時(shí)，則應(yīng)順其自然用其他方法來(lái)教學(xué)。

幼兒英語(yǔ)教學(xué)原則(趣味性原則)興趣是人的一種積極的情緒表現(xiàn)，總是給人帶來(lái)愉悅的主觀情緒體驗(yàn)。興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)做事的重要前提與動(dòng)機(jī)，更是幼兒做某項(xiàng)事情的直接動(dòng)力。英語(yǔ)對(duì)于幼兒意味著抽象難懂，如果教師不善于利用這一原則，英語(yǔ)就會(huì)變得枯燥無(wú)味。所以，趣味性原則對(duì)于搞好幼兒英語(yǔ)教育具有舉足輕重的作用。

教師的任務(wù)就是要考慮如何用所設(shè)計(jì)的活潑有趣的活動(dòng)形式來(lái)掩蓋我們嚴(yán)肅、有時(shí)單調(diào)、枯燥的教育內(nèi)容，讓有趣的因素創(chuàng)設(shè)出使幼兒渴望參與的欲望，使幼兒受到“蒙蔽”，意識(shí)不到語(yǔ)言教學(xué)的真實(shí)意圖，而陶醉于有趣的活動(dòng)之中，積極、主動(dòng)、忘我地投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、有趣的內(nèi)容

幼兒外語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)與幼兒的日常生活和游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是幼兒感興趣的、熟悉的，就是在選擇主題、角色的時(shí)候，趣味性要強(qiáng)一些，例如畫(huà)畫(huà)、過(guò)家家、吃冷飲、串門(mén)；學(xué)習(xí)的過(guò)程要能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和身體活動(dòng)。

二、有趣的環(huán)境

（一）語(yǔ)言環(huán)境

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，初步引起幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望。教師可以有意識(shí)地、經(jīng)常地給幼兒用錄音機(jī)播放英語(yǔ)小故事、歌曲、詩(shī)歌，讓 幼兒觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，翻閱英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)等。

（二）物質(zhì)環(huán)境

這對(duì)培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣極為重要。在組織活動(dòng)前，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作一些有特色的頭飾、玩具，設(shè)置一個(gè)別出心裁的場(chǎng)景，這些都能較好地激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（三）精神環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不能僅局限于單調(diào)的聽(tīng)、說(shuō)，可采用多種體裁的內(nèi)容、形式，如將兒歌、講故事、唱歌、做游戲、繪畫(huà)等活動(dòng)融合在一起，做到說(shuō)中有玩，玩中有唱，唱中有畫(huà)，畫(huà)中有說(shuō)，豐富英語(yǔ)教學(xué)中的趣味內(nèi)容，以引發(fā)幼兒學(xué)英語(yǔ)的濃厚興趣。

三、有趣的形式

（一）故事法

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。教師可根據(jù)需要使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以講故事的形式貫穿始終，讓幼兒扮演故事中的人物，聽(tīng)完故事后，用英語(yǔ)進(jìn)行表演。

（二）游戲法

這是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方法，是由幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的。主要有以下幾種游戲：1.“迅速搶答”。2.“誰(shuí)不見(jiàn)了”。3.“傳悄悄話”。

（三）表演法

幼兒有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。用英語(yǔ)表演小短劇，不僅可以培養(yǎng)幼兒勇敢、大方、自信、進(jìn)取的優(yōu)秀的性格品質(zhì)，而且對(duì)教育內(nèi)容容易記、記得牢。

（四）說(shuō)唱法

旋律對(duì)于幼兒有極大的吸引力。教師可讓幼兒先聽(tīng)，然后再根據(jù)歌詞即 興表演。歌曲在教學(xué)中就是調(diào)味劑，它可使氣氛活躍，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，獲得并鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，加深聽(tīng)力理解，激發(fā)幼兒的成就感，收到事半功倍的效果。

（五）手偶法

“手偶”人物造型美觀，形象逼真，操作起來(lái)又特別方便。在操作過(guò)程中，操作演員可以繪聲繪色地對(duì)話、歌唱。

（六）聲調(diào)法

教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、饒有童趣，這樣也會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒好奇好玩的心情。一，語(yǔ)調(diào)上抑揚(yáng)頓挫，亦高亦低，亦長(zhǎng)亦短，做到快慢有節(jié)律，粗細(xì)有分別。二，在模仿某個(gè)角色時(shí)，應(yīng)符合其性格特征。

（七）動(dòng)作法

在教給孩子動(dòng)詞時(shí)，可以使用動(dòng)作法。

四、有趣的教具

要善于利用有趣的輔助教具資源，像圖片、投影、頭飾、面具、手偶、磁帶、錄像等等。因?yàn)橛變嚎考o(jì)律的約束來(lái)完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)還有些困難，他們對(duì)于新鮮的、有趣的事物比較容易接受，也比較愿意學(xué)。

最后，教師要注意趣味性原則在細(xì)節(jié)中的運(yùn)用與發(fā)揮，否則容易造成大的失誤。對(duì)于趣味性原則的運(yùn)用，教師要善于觀察，注意時(shí)時(shí)發(fā)掘，適時(shí)采用，使每個(gè)教育環(huán)節(jié)都充滿趣味，讓幼兒輕輕松松學(xué)好英語(yǔ)。

幼兒英語(yǔ)教師的知識(shí)基礎(chǔ)

在我國(guó)，幼兒教師的隊(duì)伍呈現(xiàn)壯大趨勢(shì)，教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次整體上移，教師專(zhuān)業(yè)化程度在逐步提高。在這一形式下，許多幼兒園開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但到目前為止，對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平還沒(méi)有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒英語(yǔ)教師到底應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)基礎(chǔ)，已成為一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。

一、關(guān)于語(yǔ)言教師知識(shí)基礎(chǔ)的已有研究

教師應(yīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于有效教學(xué)的開(kāi)展以及其自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義?？祭锔秃２?Corrigan & Haberman)把知識(shí)基礎(chǔ)看作是教師專(zhuān)業(yè)構(gòu)成的四要素之一，而且知識(shí)基礎(chǔ)的建立也被看作是教師教育改革的重心。國(guó)外一些研究也發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)言教學(xué)課堂中，教師面臨的最大挑戰(zhàn)就是課堂的復(fù)雜性，這種復(fù)雜性要求語(yǔ)言教師具備充分的知識(shí)基礎(chǔ)。在目前有關(guān)語(yǔ)言教師的知識(shí)基礎(chǔ)的研究中，有以下幾種比較有代表性的說(shuō)法。

舒爾曼(Shulman)認(rèn)為有經(jīng)驗(yàn)的教師擁有獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括學(xué)科知識(shí)，學(xué)科教學(xué)知識(shí)，綜合的教育學(xué)知識(shí)，課程知識(shí)，學(xué)習(xí)者知識(shí)，教學(xué)情境知識(shí)以及教育目標(biāo)、教育目的、教育價(jià)值方面的知識(shí)。

德里(Day)指出，語(yǔ)言教師知識(shí)基礎(chǔ)包括學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和輔助知識(shí)(各種相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)言心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和研究方法等)。

理查德(Richards)把教學(xué)理論、教學(xué)技巧、交際技巧、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)推理與決策和情境知識(shí)6個(gè)方面的內(nèi)容看作是語(yǔ)言教師應(yīng)具備的核心知識(shí)基 礎(chǔ)。

弗萊德和李(Fradd & Lee)則為語(yǔ)言教師的知識(shí)基礎(chǔ)界定了三個(gè)范圍和主題：語(yǔ)言學(xué)科理論知識(shí)，以學(xué)科教育為主題；專(zhuān)門(mén)的教育學(xué)知識(shí)，以教育技術(shù)為主題；學(xué)生、學(xué)校和社團(tuán)知識(shí)，以教育領(lǐng)導(dǎo)能力和宣傳能力為主題。

綜合考慮這些學(xué)者的觀點(diǎn)，語(yǔ)言教師需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)主要包括三個(gè)方面：綜合的教育學(xué)知識(shí)、學(xué)科與學(xué)科教學(xué)知識(shí)、社會(huì)性知識(shí)。綜合的教育學(xué)知識(shí)指各個(gè)學(xué)科教師都需要具備的基本的、綜合的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能和心理學(xué)知識(shí)；學(xué)科與學(xué)科教學(xué)知識(shí)是指語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及與語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，如語(yǔ)言的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理過(guò)程等知識(shí)；社會(huì)性知識(shí)主要是指教師能夠把教學(xué)放在大的社會(huì)背景下考慮，充分明了影響課堂教學(xué)的諸因素知識(shí)，如前面提到過(guò)的學(xué)生、學(xué)校和社團(tuán)知識(shí)等。

二、蒙臺(tái)梭利幼兒教育觀對(duì)幼兒語(yǔ)言教師的基本要求

幼兒英語(yǔ)教師從其工作性質(zhì)來(lái)看屬于語(yǔ)言教師，從事的是語(yǔ)言教育的工作，為幼兒語(yǔ)言發(fā)展服務(wù)。幼兒語(yǔ)言教育作為幼兒園教育的重要組成部分與領(lǐng)域，同樣應(yīng)遵循和體現(xiàn)幼兒園教育的基本原則與規(guī)律。我們認(rèn)為蒙臺(tái)梭利幼兒教育觀代表了當(dāng)今幼兒園教育的基本理念，體現(xiàn)了幼兒教育發(fā)展的方向與趨勢(shì)，這種教育觀對(duì)幼兒教師的基本要求也是幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)努力具備的。

(一)能夠?yàn)閮和峁┯袦?zhǔn)備的教學(xué)環(huán)境

蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。為此，她提出“工作”教育的基本概念。蒙臺(tái)梭利所說(shuō)的“工作”是指讓兒 童在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中與環(huán)境相互作用的活動(dòng)，是一種自由、自主、自助的活動(dòng)。這對(duì)幼兒教師的知識(shí)基礎(chǔ)提出了一系列新的要求。

(二)能夠以?xún)和癁楸?，促進(jìn)兒童主動(dòng)的學(xué)習(xí)

蒙臺(tái)梭利重視自由教育，認(rèn)為教育者應(yīng)該允許兒童按照自身的發(fā)展規(guī)律和自己的意愿，自由地選擇自己的活動(dòng)，“自由地和自然地表現(xiàn)自己，讓一切充滿生機(jī)”。兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有其自身特定的特點(diǎn)和規(guī)律，幼兒教師需要在把握這些規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并組織更具適宜性的教學(xué)活動(dòng)。讓兒童在一個(gè)相對(duì)寬松民主的教學(xué)氛圍中自然、主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

(三)能夠體察兒童發(fā)展的差異性和敏感期，因材施教

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為0～6歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出特定的喜好傾向和學(xué)習(xí)的敏感期，為此她提出感覺(jué)教育理念，特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的內(nèi)容要根據(jù)兒童不同的敏感期來(lái)確定。另外考慮到每個(gè)兒童的發(fā)展節(jié)律的不同，她認(rèn)為感覺(jué)訓(xùn)練還應(yīng)實(shí)施個(gè)別訓(xùn)練，以與兒童的“敏感期”相結(jié)合。對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)而言，幼兒教師首先要持有一個(gè)教學(xué)前提，即理解、尊重并重視兒童發(fā)展的差異性，放棄傳統(tǒng)的“一刀切”式的教育，才能使因材施教真正落到實(shí)處。

三、我國(guó)幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)

蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀讓我們看到，表面上簡(jiǎn)單的幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作需要幼兒英語(yǔ)教師具備堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。借鑒國(guó)外有關(guān)語(yǔ)言教師知識(shí)基礎(chǔ)的研究，我們認(rèn)為幼兒英語(yǔ)教師至少應(yīng)具備以下知識(shí)基礎(chǔ)。

(一)教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)

首先，幼兒英語(yǔ)教師要掌握幼兒教育理論和教育實(shí)踐的新成果，關(guān)注幼 兒英語(yǔ)教學(xué)研究的新動(dòng)向；要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)，尤其是幼兒教育學(xué)；要對(duì)幼兒教育在整個(gè)教育中的基礎(chǔ)地位和在幼兒發(fā)展中的啟蒙作用有比較深刻的認(rèn)識(shí)，了解幼兒發(fā)展的內(nèi)涵、特點(diǎn)和規(guī)律。

其次，幼兒英語(yǔ)教師要具備幼兒心理學(xué)方面的知識(shí)，尤其是有關(guān)幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí)；要了解幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征，并從幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等方面把握幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

(二)學(xué)科知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)

首先是標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)。根據(jù)蒙臺(tái)梭利對(duì)嬰幼兒的觀察與研究，0～6歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。在這個(gè)階段，幼兒具有極強(qiáng)的模仿能力，教師的口語(yǔ)是幼兒直接學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否自然流暢就顯得至關(guān)重要。

其次，英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，主要是指有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域的知識(shí)。幼兒英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的掌握不僅能夠提高教師自身的英語(yǔ)語(yǔ)言文化欣賞力和鑒別力，還能幫助教師培養(yǎng)幼兒的文化好奇心和敏感性。

第三，外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論。幼兒英語(yǔ)教師要了解一定的外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論，包括第二語(yǔ)言習(xí)得理論、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論等。這些知識(shí)有助于幼兒英語(yǔ)教師充分認(rèn)識(shí)幼兒階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，并科學(xué)合理地對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。

第四，外語(yǔ)教學(xué)理論。外語(yǔ)教學(xué)史上有許多外語(yǔ)教學(xué)流派，如語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、暗示法、沉默法等。幼兒英語(yǔ)教師了解這些教學(xué)法的歷史和體系特點(diǎn)，掌握外語(yǔ)教學(xué)中的基本教學(xué)原則和方法，將會(huì)大 大豐富自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)技能，改進(jìn)課堂教學(xué)。

(三)社會(huì)性知識(shí)

首先，家庭是幼兒離園后的主要活動(dòng)范圍，幼兒英語(yǔ)教師日常要善于同家長(zhǎng)溝通交流，一方面認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意見(jiàn)和建議，另一方面給家長(zhǎng)講解一些幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的配合和參與。

其次，幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)還要爭(zhēng)取其他教師的配合，把簡(jiǎn)單的日?？谡Z(yǔ)融入幼兒生活，提高幼兒使用英語(yǔ)的頻率，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。幼兒英語(yǔ)教師要經(jīng)常與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，共同總結(jié)所教班級(jí)幼兒的總體特點(diǎn)，并了解每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，探討什么樣的教學(xué)方法更有效。

第三，幼兒英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)利用社會(huì)資源。比如，幼兒英語(yǔ)教師要爭(zhēng)取到其他幼兒園學(xué)習(xí)、參觀，要學(xué)會(huì)向幼兒園提出有利于開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，要爭(zhēng)取配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，要能主動(dòng)為自己創(chuàng)造專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)等。

第二篇：幼兒教師素養(yǎng)禮儀

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來(lái)源蓮山

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一、有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派。

1、有高度的責(zé)任感和事業(yè)心：對(duì)幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛(ài)尊重每一個(gè)幼兒；有良好的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神，勇于吃苦，為了工作不計(jì)較個(gè)人得失；能意識(shí)到自己的工作與幼兒園、企業(yè)、國(guó)家的命運(yùn)、前途和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

2、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作,妥善處理與周?chē)局g關(guān)系：善于交流、化解矛盾；以集體利益為重，與人為善、和諧；能意識(shí)到與他人合作的價(jià)值。

3、積極主動(dòng)開(kāi)展工作，樂(lè)于助人，能與他人分享教育經(jīng)驗(yàn)和教育成果；模范遵守社會(huì)公德；追求和創(chuàng)造愉快、健康、向上的氛圍；有積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀。

二、衣著打扮符合幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)；語(yǔ)言規(guī)范、健康、做事文明禮貌；言談舉止大方得體、為人師表。

1、著裝：衣著活潑大方，大小得體，便于活動(dòng)，顏色鮮艷，不同場(chǎng)合穿不同服裝，給孩子以美的熏陶。細(xì)則：日常著裝柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素職業(yè)裝為佳；上崗時(shí)穿輕便、色彩艷麗休閑裝或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班時(shí)間不穿脫鞋，赤腳；當(dāng)班時(shí)間穿平底鞋。

2、儀容(化妝)：精神飽滿，健康向上，充滿活力。細(xì)則：日常生活化妝要求自然、大方、淡雅，與膚色衣服相匹配；杜絕濃妝艷抹，使用有刺激性味道的化妝品；工作時(shí)間將長(zhǎng)發(fā)束起，不披頭散發(fā)；額前頭發(fā)不可過(guò)長(zhǎng)，擋住視線。

3、體態(tài)(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢(shì))：姿態(tài)端正、大方、自然、規(guī)范。細(xì)則：體態(tài)挺拔，站立自然，挺胸收腹，頭微上仰，兩手自然下垂，面帶微笑；走姿穩(wěn)健，頭正胸挺，雙肩放平，兩臂自然擺動(dòng)，雙目平視，不左顧右盼，隨時(shí)問(wèn)候家長(zhǎng)、同事和幼兒；手勢(shì)自然、適度，曲線柔美，動(dòng)作緩慢，力度適中，左右擺動(dòng)，不宜過(guò)寬；交談姿態(tài)以站姿為主，自然親切，對(duì)幼兒可采取對(duì)坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應(yīng)的高度。

4、語(yǔ)言：語(yǔ)速適中，態(tài)度溫和，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。

A、上課語(yǔ)言：語(yǔ)速適中，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。細(xì)則：使用普通話，用詞規(guī)范；語(yǔ)氣柔和，委婉中聽(tīng)，忌大聲呼叫；咬字準(zhǔn)確，吐音清晰；語(yǔ)調(diào)婉轉(zhuǎn)、平穩(wěn)，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中。

B、課間語(yǔ)言：活潑歡快，親切溫柔，力求言簡(jiǎn)意賅。細(xì)則：語(yǔ)言生動(dòng)活潑，言情一致，精神飽滿，目光恰當(dāng)；說(shuō)話時(shí)不可過(guò)分夸張，不過(guò)分喜怒形于色；杜絕訓(xùn)斥、譏諷的語(yǔ)言；杜絕給孩子造成懼怕、恐惶心理的語(yǔ)言。

C、生活語(yǔ)言：親切關(guān)愛(ài)，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛(ài)。細(xì)則：不講粗話，臟話，忌訓(xùn)斥幼兒；忌大呼小叫，不要離聽(tīng)者太近；時(shí)刻面帶微笑，保持恰當(dāng)?shù)哪抗?；不催促孩子過(guò)快飲食，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、有健康、良好的心理素養(yǎng)和交往能力

1、做人以德為本，注重個(gè)人修養(yǎng)。

2、熱愛(ài)生活，追求健康、愉快、的生活方式。

3、有積極向上的心態(tài)，始終以飽滿的熱情對(duì)待工作。

4、自信心強(qiáng)，能正確地對(duì)待成功與挫折、表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

5、有較強(qiáng)的溝通協(xié)作能力，與家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)有良好的合作關(guān)系。

6、注重與他人的情感溝通，妥善處理各種不利因素。

7、能控制和調(diào)整自己的情緒和態(tài)度。

8、能客觀公正地評(píng)價(jià)同事和周?chē)虑椤?/p>

四、有不斷更新的教育觀念和教育技能。

1、及時(shí)捕捉、學(xué)習(xí)、充實(shí)新的教育觀念，積極主動(dòng)獲取知識(shí)。

2、有正確的兒童觀和教育觀，能放眼于世界大環(huán)境來(lái)教育幼兒；堅(jiān)信每一個(gè)幼兒都有無(wú)限發(fā)展的潛力；尊重幼兒和幼兒的個(gè)體差異。

3、善于吸收和豐富廣博的文化科學(xué)知識(shí)：對(duì)幼兒感興趣的知識(shí)有初步的常識(shí)；對(duì)社會(huì)和各種文化有追求、喜歡和欣賞的態(tài)度和能力。

4、有勇于創(chuàng)新的觀念和能力：樂(lè)于接受新事物，善于超越自己；敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；有超前意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話基礎(chǔ)，能與幼兒與家長(zhǎng)簡(jiǎn)短對(duì)話。

6、會(huì)使用和掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，會(huì)使用電教手段；能自己設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)軟件；會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集、積累、獲取、傳播信息。

五、具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和專(zhuān)業(yè)技能

1、好的唱、跳、畫(huà)、做、說(shuō)、彈的教學(xué)基本功，并在某方面有特長(zhǎng)。

2、有較強(qiáng)的教育教學(xué)技能；教育計(jì)劃設(shè)計(jì)新穎、恰當(dāng)；能將教育計(jì)劃有效地轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐；教學(xué)效率高、適用。

3、有觀察、了解、分析、評(píng)價(jià)幼兒的能力：能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的行為和現(xiàn)象的變化；能采取有效措施加強(qiáng)和改善幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展；能及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行個(gè)別教育，有因材施教的能力。

4、有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力：能及時(shí)捕獲教育契機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?；善于處理教育教學(xué)中的各種突發(fā)事件；能創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)最佳教育情境。

5、有利用時(shí)間、空間、材料進(jìn)行教育的能力：能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境；能提供、布置適合幼兒發(fā)展需要的物質(zhì)環(huán)境 ；能利用環(huán)境資源對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

6、語(yǔ)言能力突出：口語(yǔ)表達(dá)規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確，說(shuō)普通話；指導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、恰當(dāng)；有較強(qiáng)的寫(xiě)作能力；善于運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。

7、形成初步的教學(xué)風(fēng)格和特色：有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；至少在某方面有較突出的教學(xué)實(shí)踐。

8、有較強(qiáng)的組織管理能力：班級(jí)管理井然有序；能為幼兒建立良好的生活常規(guī)和習(xí)慣；班級(jí)環(huán)境適合不同幼兒發(fā)展。

六、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和教科研能力

1、有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能積極主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)和提高。

2、掌握新的學(xué)習(xí)、研究方法，善于學(xué)習(xí)積累教育教學(xué)理論。

3、能及時(shí)廣泛地吸收、借鑒、運(yùn)用最新的教科研信息和成果在教育實(shí)踐上。

4、善于不斷總結(jié)、提煉、反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，形成自己的教育教學(xué)特色。

5、能積極開(kāi)展、參與教科研活動(dòng)，獨(dú)立進(jìn)行教科研課題研究，至少在某些方面有初步的研究成果。

6、有努力從知識(shí)型向科研性、專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變的自主意識(shí)。

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第三篇：幼兒教師素養(yǎng)心得體會(huì)

幼兒教師素養(yǎng)心得體會(huì)

幼兒教師素養(yǎng)心得體會(huì)

在xxxx年x月xx日，xx市進(jìn)修學(xué)校對(duì)全市幼教工作者進(jìn)行了“幼兒教師心理素養(yǎng)專(zhuān)題講座”，xx老師的語(yǔ)言詼諧幽默、生動(dòng)有趣，讓聽(tīng)者感到輕松愉快，美不勝收，學(xué)習(xí)之后，我的感受頗深，她用一些實(shí)例為我們?cè)忈屃艘晃挥變航處熕邆涞男睦硭仞B(yǎng)和工作素養(yǎng)。

在講座中她有這樣一個(gè)實(shí)例：一對(duì)普通工人夫婦，在生下兒子之后，為了改變生活狀況，而奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾年堅(jiān)持不懈的努力，最后丈夫成為了一名律師，愛(ài)人成為一名會(huì)計(jì)師，在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)形的就影響了孩子，兒子在他們的熏陶下養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí)，堅(jiān)忍不拔、永不服輸?shù)男愿瘢瑑鹤痈咧挟厴I(yè)后免試入了清華大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后又免試成為了一名清華的研究生，當(dāng)研究生畢業(yè)后又考上了清華的博士，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是天大的好事，可兒子對(duì)父母說(shuō)：“爸爸、媽媽我有一個(gè)非常不合理的請(qǐng)求，我在清華大學(xué)已經(jīng)學(xué)不到什么了，我要到外國(guó)流學(xué)。”父母經(jīng)過(guò)一天的思考之后，給她了一個(gè)結(jié)果：“兒子，你去吧，我們給你充分的自由，需要多少錢(qián)，我們來(lái)籌。”兒子說(shuō)：“爸爸，我不需要你們的一分錢(qián)，我要自己掙錢(qián)上學(xué)?！痹趦赡曛畠?nèi)他報(bào)考美國(guó)、英國(guó)很多著名的大學(xué)，都以?xún)?yōu)異的成績(jī)被入取，還都是公費(fèi)的。最后他選擇了一個(gè)最喜歡的學(xué)校。在這個(gè)例子中，我深深的體會(huì)到，父母、老師的行動(dòng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻的不在影響著孩子，也就是我們所說(shuō)的“嚴(yán)教不如身教”確實(shí)如此，在班級(jí)里，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)在早晨幼兒到校時(shí)，都要跟老師問(wèn)好，可有的幼兒經(jīng)常忘記，跟據(jù)這一情況，我想出了一個(gè)辦法，那就是他們不跟我說(shuō)，我就主動(dòng)的跟他們說(shuō)，這樣經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的訓(xùn)練，幼兒把早晨問(wèn)好，當(dāng)成了自己必須做的事，也就成了習(xí)慣，習(xí)慣成自然，所以在孩子每天早晨來(lái)校時(shí)都會(huì)主動(dòng)向我問(wèn)好，我感到了一種成功的喜悅。

在講座中還有這樣一個(gè)例子：在某所幼兒園里，一位母親與老師聊天，說(shuō)：“老師，你看你們的工作多好啊，就是哄哄孩子，也沒(méi)有工作壓力。”教師聽(tīng)到這句話沒(méi)有說(shuō)什么，在一次家園共建活動(dòng)中，老師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)5的分解，然后請(qǐng)這位家長(zhǎng)上講臺(tái)，教給孩子們，這位家長(zhǎng)興致勃勃的上臺(tái)了，可怎么講幼兒都說(shuō)不會(huì)，這位家長(zhǎng)最后說(shuō)了一句：“老師，我真的沒(méi)辦法了，我真的不會(huì)教，您教吧?！苯處熌贸鲆恍┨欠纸o幼兒每人5塊，然后說(shuō)：“小朋友們，你要給爸爸幾塊，你自己留幾塊，但自己不能不留，你可以怎么分呢？”幼兒經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手分一分活動(dòng)，得出了5的分解。家長(zhǎng)心服口服的說(shuō)：“老師，您太厲害了?！痹谌粘９ぷ髦校覀円矔?huì)遇到很多這樣的情況，遇到一些同行、家長(zhǎng)、社會(huì)上的不理解，說(shuō)我們一天吃?xún)深D飯，睡一覺(jué)，輕輕松松過(guò)一天。為什么會(huì)給別人這種印相，我分析有以下幾點(diǎn)：

1、幼兒教師隊(duì)伍不完善，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)就可以上崗。例如在一些農(nóng)村幼兒園都是顧一些年齡稍小一些，中學(xué)畢業(yè)生教幼兒，給人造成一種，幼兒園教師只要有點(diǎn)文化就能教幼兒，無(wú)非也就是教點(diǎn)1、2、3，a、o、e等。其實(shí)不然，在美國(guó)研究生畢業(yè)之后可以直接到大學(xué)任教，但要教幼兒，必須在專(zhuān)門(mén)的幼兒園培訓(xùn)學(xué)校，培訓(xùn)三年，才可以當(dāng)一名幼兒教師，原因是幼兒的發(fā)展情況與小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生不同。在教小學(xué)生時(shí)，我們所用的成人語(yǔ)言，而在教幼兒園時(shí)，我們用的是兒童語(yǔ)言，在教小學(xué)生時(shí)，我們可以拿出一道例題，對(duì)他們說(shuō)出解答的方法。而教幼兒園時(shí)我們要教幼兒插上想象的翅膀，讓他們?nèi)プ杂蓡?wèn)，自由想，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與思維能力。在教小學(xué)時(shí)，我們告訴學(xué)生一遍什么不能做，他可能就會(huì)改正?？山逃變簣@時(shí)，我們要經(jīng)過(guò)常時(shí)間培養(yǎng)，讓他們成為習(xí)慣。所以幼兒教師想提高自己的地位，就必須打造一個(gè)研究型、專(zhuān)業(yè)型的教師隊(duì)伍，成為一個(gè)別人不可替代的人。就像廖老師所說(shuō)：“別人不重視我們，我們要自己重視自己，我們要用自己的行動(dòng)讓他們認(rèn)可我們?！?/p>

2、國(guó)家對(duì)我們不重視，這個(gè)“重視”就是指國(guó)家沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的資金投入到幼兒園，在教師侍遇，園所建設(shè)上沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)資金，現(xiàn)在國(guó)家對(duì)我們重視了，最其碼國(guó)家加強(qiáng)了幼兒園硬件建設(shè)了，近兩年也在向社會(huì)招收一些高學(xué)歷的幼兒園教師。

總而言之，我該做的就是：放平心態(tài)，樂(lè)觀工作，這幾年我也正是這樣做的，我從一位轉(zhuǎn)崗教師通過(guò)進(jìn)修老師、園長(zhǎng)的指導(dǎo)，自學(xué)、參加各種活動(dòng)，積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我愛(ài)幼兒教育事業(yè)，正是因?yàn)閻?ài)，我才不斷的努力，奮進(jìn)，并在其中得到了快樂(lè)與滿足。在以后的日子里我還要繼續(xù)不斷的為xx幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

幼兒教師素養(yǎng)心得體會(huì)

素質(zhì)教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知識(shí)，培養(yǎng)健康身體和心理以及全面的勞動(dòng)技能的一種教育，它是以個(gè)體和群體的先天生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，以改善先天素質(zhì)提高后天素質(zhì)為目的的教育，是全面發(fā)展教育思想的集中體現(xiàn)和升華.為了較全面地理解幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵，我學(xué)習(xí)了許多理論文章，深受啟發(fā).進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到兒童良好素質(zhì)的基礎(chǔ)應(yīng)包括

1、健康的。心理素質(zhì)

2、良好的體能素質(zhì)

3、良好的社會(huì)性發(fā)展與品德素質(zhì)

4、良好的才智素質(zhì)

5、會(huì)體驗(yàn)理解追求美好事物的愿望和能力等等.根據(jù)幼兒園工作規(guī)程精神并結(jié)合幼兒的年齡特征，我認(rèn)為，在進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育中，應(yīng)把著重點(diǎn)放在讓幼兒“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心”。

學(xué)會(huì)生存：這是一個(gè)人能順利生存于社會(huì)的基本能力與條件.對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，主要是鍛煉他們獨(dú)立生活的能力，學(xué)習(xí)初步的自我保護(hù)，增強(qiáng)自理能力，即學(xué)習(xí)“自己的事化自己做”。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：主要指培養(yǎng)孩子從小縣有廣泛的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望和積極主動(dòng)地探究精神，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等.同時(shí)還要重視加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和經(jīng)受挫折、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力等。

學(xué)會(huì)關(guān)心：指的是要幫助、教育兒童關(guān)心社會(huì)、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)利益、關(guān)心全球的生活條件，關(guān)心他人，關(guān)心家庭、朋友和同伴，關(guān)心其他物種(包括動(dòng)物、植物)，關(guān)心知識(shí)、真理、學(xué)習(xí)以及關(guān)心自己和自己的健康.這是二十一世紀(jì)人才應(yīng)具備的高度發(fā)展、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性、堅(jiān)韌性及全球觀念等方面的素質(zhì)要求.因此，作為幼兒教師，必須充分認(rèn)識(shí)和尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，合理的要求乃至細(xì)微的情感需要，尊重孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，在教育教學(xué)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)作用.必須堅(jiān)持“觀察在前，目標(biāo)在后”，在全面了解孩子的發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，改變過(guò)去統(tǒng)一規(guī)格的、共性化的教育目標(biāo)，真正使每個(gè)孩子活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。努力創(chuàng)造“適合每個(gè)兒童的教育”.我們進(jìn)行素質(zhì)教育，目的是為整個(gè)中華民族素質(zhì)的提高立定基礎(chǔ)，因此，素質(zhì)教育的目標(biāo)是群體目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，要求我們首先應(yīng)當(dāng)確立群體基本素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，但又要重視幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，還要有在每一個(gè)孩子每一方面發(fā)展的原有基礎(chǔ)上確定的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)。

這樣，才能更好地落實(shí)“規(guī)程”中提出的促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展的精神。另外，我們還要樹(shù)立大教育觀念認(rèn)識(shí)到幼兒教育是一項(xiàng)涉及到幼兒園、家庭和社會(huì)的系統(tǒng)工程，只有調(diào)動(dòng)三方面的力量，形成牢固的“金三角”，同步調(diào)、同方向地對(duì)幼兒過(guò)好教育，才能全面、積極在促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第四篇：公司員工基本素養(yǎng)

公司員工要具備以下11個(gè)方面素養(yǎng)(擇自書(shū)籍)

一、懂得服從

服從，是最基本的職業(yè)準(zhǔn)則。一個(gè)企業(yè)的成敗很大程度上就取決于企業(yè)員工是否完美地貫徹了服從的觀念，從而實(shí)現(xiàn)步調(diào)一致。沒(méi)有服從就沒(méi)有執(zhí)行，沒(méi)有執(zhí)行就意味著企業(yè)的各種決策、戰(zhàn)略、目標(biāo)不能實(shí)施，企業(yè)無(wú)法生存。

在組織的決定、命令面前，必須要認(rèn)真執(zhí)行，做到不做則已，做就要做到最好的精神境界。

服從不是被動(dòng)的應(yīng)付，而是主動(dòng)負(fù)責(zé)，將本職工作和有利于單位的都主動(dòng)做好，讓結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的期望。

二、結(jié)果說(shuō)話

只為成功找方法，不為失敗找理由。

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)衡量一個(gè)人的能力是不看起點(diǎn)看終點(diǎn)，不看苦勞看功勞，不看過(guò)程看結(jié)果。員工的能力是在為企業(yè)解決困難的過(guò)程中體現(xiàn)的。要想成為有價(jià)值的員工，就要為這個(gè)企業(yè)創(chuàng)造效益、獲得結(jié)果。

三、公私分明

一個(gè)合格的員工，一定是一個(gè)公私分明的人。既要有做事的才干，也要有做人的品德。

工作的一個(gè)重要目的就是為了生存，所以薪酬及物質(zhì)回饋是每個(gè)人的正常需求。但君子愛(ài)財(cái)取之有道，該得的得，不該得的一定不能伸手。在公司里不要利用上班時(shí)間做私 事，也不可趁機(jī)用公司所提供的辦公場(chǎng)所、設(shè)備（如電話等）辦個(gè)人的事情，更不可溜出去做自己的事，這就是做事的原則和做人的底線。

四、堅(jiān)守崗位

對(duì)待工作要做到：黑天和白天一個(gè)樣；心情好和心情不好一個(gè)樣；領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)和不在場(chǎng)一個(gè)樣；有人檢查和沒(méi)人檢查一個(gè)樣。

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)需要的是想干事、能干事、干成事、善共事、干好事的員工。只有這樣的員工，才有在企業(yè)中生存的價(jià)值，在這個(gè)市場(chǎng)中才具有競(jìng)爭(zhēng)力。

五、認(rèn)真做事

對(duì)待工作要有嚴(yán)格的要求、嚴(yán)密的組織、嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)明的紀(jì)律。要當(dāng)老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話，做老實(shí)事。

忠于職守要求企業(yè)員工做正確的事、用正確的態(tài)度做事、用正確的方法做事。

六、承擔(dān)責(zé)任

言行一致不僅是職業(yè)操守，而且是做人的基本道德底線。

作為一名合格的企業(yè)員工，就是能夠按照崗位所賦予的權(quán)利，擔(dān)負(fù)起與之相對(duì)應(yīng)的責(zé)任。而一名優(yōu)秀的員工，不僅能夠履行與自己的崗位相對(duì)應(yīng)的責(zé)任，而且為了組織的利益，還能夠超越自己的崗位，擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任。一個(gè)不能 承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)是不合格的領(lǐng)導(dǎo)；一名不能獨(dú)立履行職責(zé)的員工是不稱(chēng)職的員工。日常工作能看出來(lái)，關(guān)鍵時(shí)刻能站出來(lái)，利益面前能讓出來(lái)，危險(xiǎn)關(guān)頭能豁出來(lái)。

七、精神飽滿

要做到不抱怨：有功勞時(shí)不伸手，有苦勞時(shí)不計(jì)較，有委屈時(shí)不抱怨，要吃虧時(shí)不計(jì)較；要學(xué)會(huì)“苦”中作樂(lè)，長(zhǎng)期保持陽(yáng)光心態(tài)，以樂(lè)觀的精神面對(duì)困難。

做愉快的事，愉快地去做事。在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，如果想要獲得成功，首先就要改變自己的心態(tài)，改變自己的思想，讓自己變得能夠適應(yīng)公司和事業(yè)的需要。

八、團(tuán)結(jié)互助

想成為一名合格的企業(yè)員工，必須要有大局意識(shí)，一切從全局利益出發(fā)。以企業(yè)最高利益為重，以未來(lái)為重。只有維護(hù)了企業(yè)利益，個(gè)人利益才能得到保障。尊重、理解、信任、合作、支持是處理內(nèi)部關(guān)系的基本原則。組織成員之間是以工作為紐帶結(jié)成的事業(yè)伙伴，在這種關(guān)系下，組織成員應(yīng)該以事業(yè)為基礎(chǔ)，相互支持、相互尊重、相互幫助。

九、維護(hù)榮譽(yù)

對(duì)于組織中的每個(gè)成員來(lái)說(shuō)，品德塑造應(yīng)當(dāng)包含以下“三愛(ài)”：愛(ài)組織——忠于組織，忠于工作。恪守職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，忠誠(chéng)于自己的職業(yè)。愛(ài)領(lǐng)導(dǎo)——懂得感恩。一是感謝領(lǐng)導(dǎo)的知遇之恩；二是感謝領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)之恩。愛(ài)自 己——道德的自我約束。愛(ài)自己就是要給自己一個(gè)比較光明的前景、一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)。

十、遵守契約

契約的核心之一，是當(dāng)事者的誠(chéng)信。誠(chéng)信，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是不欺上不瞞下，不違背公共道德。每個(gè)人都要對(duì)自己的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)。

十一、不斷學(xué)習(xí)

善于總結(jié)，成績(jī)是總結(jié)出來(lái)的。人一生就做兩件事：積累和改變。學(xué)習(xí)是一種為了改變而進(jìn)行的積累。成績(jī)，是總結(jié)出來(lái)的。善于總結(jié)，是一種大思維、大智慧、大境界?？偨Y(jié)是一種成功的思維方式——通過(guò)總結(jié)，可得出有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用以指導(dǎo)未來(lái)的工作?？偨Y(jié)是一種高效的工作方式——通過(guò)總結(jié)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足、及時(shí)改進(jìn)，有益于工作的良性循環(huán)。總結(jié)是一種較高的工作情商——考察的是工作者智慧做事的能力。總結(jié)，并在總結(jié)中提高。這是每個(gè)人發(fā)展自我、壯大自我的必經(jīng)之路。

第五篇：幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)

淺談我國(guó)幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀、培養(yǎng)與提高論文關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；幼兒教師

論文摘要：學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育最為基本的一環(huán)，提升幼兒教師信息素養(yǎng)，對(duì)開(kāi)展兒童早期信息技術(shù)教育、推進(jìn)幼教事業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。針對(duì)我國(guó)幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)、營(yíng)造信息技術(shù)應(yīng)用氛圍。完善管理制度、為信息技術(shù)培訓(xùn)提供保障。

在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)正改變著人們的生活方式、生產(chǎn)方式，也影響著全球的教育。以信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，促進(jìn)教育者和受教育者信息素養(yǎng)的提升，已越來(lái)越成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。

一、信息素養(yǎng)——新時(shí)期幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

(一)幼兒教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵

概括地說(shuō)，信息素養(yǎng)足指掌握與信息有關(guān)的理論、知識(shí)和方法，能有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力”。那么，作為信息時(shí)代的幼兒教師所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)包括：能意識(shí)到信息在信息時(shí)代的重要作用，對(duì)信息有積極的內(nèi)在需求、能時(shí)刻感受到自己對(duì)信息的需求，知道什么樣的信息易于幼兒接受與理解、能促進(jìn)各種活動(dòng)與教學(xué)，能把有效的信息整合到所教課程的教學(xué)當(dāng)中去，善于將信息現(xiàn)象與幼兒生活、環(huán)境迅速聯(lián)系起來(lái)，善于從信息中找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵；掌握信息、信息來(lái)源、傳輸、獲取等基本知識(shí)；能利用網(wǎng)絡(luò)媒介、各種多媒體以及多種軟件開(kāi)發(fā)、制作幼兒教學(xué)課件和幼兒活動(dòng)環(huán)境平臺(tái)；教師作為信息的傳遞者，應(yīng)把那些良莠不齊的信息過(guò)濾后，再傳遞給兒童，以保證兒童的身心健康。

(二)幼兒教師應(yīng)能靠自身的信息素養(yǎng)改進(jìn)幼教工作

由于幼兒的注意力集中時(shí)間短，又以圖形、圖像思維方式為主，并且幼Jkitt,期是其創(chuàng)造性思維最為活躍的時(shí)期，因此，在幼兒活動(dòng)中，充分利用信息技術(shù)可以方便、快捷、準(zhǔn)確地提供大量的教學(xué)素材，開(kāi)發(fā)適宜的教學(xué)環(huán)境，這就要求幼兒教師具備一定的信息素養(yǎng)。

(1)優(yōu)化教學(xué)，教育形式更靈活。在教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的傳授者，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”；同時(shí)，也是幼兒學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中最有力的幫助者。例如，教師具有信息素養(yǎng)可以針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)，從幼兒生活活動(dòng)中了解幼兒的興趣和需要，并以此作為預(yù)設(shè)教學(xué)主題的依據(jù)；進(jìn)而再?lài)@主題收集相關(guān)圖片、小玩具，利用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)文字資料，在各個(gè)方面給予指導(dǎo)；還可以利用計(jì)算機(jī)、投影儀播放動(dòng)畫(huà)，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言；利用計(jì)算機(jī)繪圖工具幫助幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)；通過(guò)各種簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)游戲軟件幫助兒童學(xué)習(xí)數(shù)字，等等。幼兒在利用計(jì)算機(jī)活動(dòng)中體會(huì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與同伴、教師交流。這樣，在信息化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲，為幼兒們帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的無(wú)盡快樂(lè)，使他們的主動(dòng)性、動(dòng)手能力、創(chuàng)造想象力都能夠得到鍛煉與發(fā)展。同時(shí)，具備信息素養(yǎng)的幼兒教師可以以網(wǎng)絡(luò)的形式幼兒家長(zhǎng)、同行進(jìn)行交流、溝通，探討教育心得，使教育形式豐富、靈活，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

(2)培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。就像許多玩具和工具一樣，計(jì)算機(jī)及一些簡(jiǎn)單游戲軟件能夠從兒童的好奇心和興趣出發(fā)，為兒童提供各種各樣充滿趣味性的機(jī)會(huì)，并能夠及時(shí)抓住有益的教育契機(jī)來(lái)支持孩子們的學(xué)習(xí)、思考。幼兒教師只有具有信息素養(yǎng)，才能像在其他活動(dòng)課堂上一樣教孩子們使用計(jì)算機(jī)、兒童電腦游戲軟件，讓兒童有更多機(jī)會(huì)練習(xí)解決問(wèn)題，做決策。

還可以以競(jìng)賽活動(dòng)為平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒的信息交往能力。例如，幼兒教師可以組織大班兒童在周末觀看《東芝動(dòng)物樂(lè)園》，讓幼兒熟悉節(jié)目的組織內(nèi)容及問(wèn)答形式，在El常生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié)豐富幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。教師再通過(guò)了解幼兒掌握的錯(cuò)誤的動(dòng)物概念，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容編輯軟件素材。在競(jìng)賽過(guò)程中，通過(guò)讓兒童觀看PowerPoint展示的事先做好的動(dòng)物圖片，回答各種動(dòng)物的名稱(chēng)、生活習(xí)性)，并對(duì)其模仿，從而培養(yǎng)兒童言語(yǔ)表達(dá)、觀察、肢體動(dòng)作的行為能力，同時(shí)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。所有這些對(duì)于一個(gè)缺乏信息素養(yǎng)的教師都是難以做到的。

(三)促進(jìn)教師個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的終身教育

教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，這也是一個(gè)發(fā)展的概念，是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高無(wú)時(shí)不需要獲取新知識(shí)、更新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們提倡幼兒教師找好幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)提供有效的“支架”，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。而作為幼兒教育的主要承擔(dān)者，也需要尋找幼兒教師的“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。正是從這個(gè)意義上來(lái)講，幼兒教師的信息素養(yǎng)對(duì)于提高教師專(zhuān)業(yè)化水平具有重要的意義。

(1)基于網(wǎng)絡(luò)資源促使教師主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)；

(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師合作、探究式學(xué)習(xí)提供個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)；

(3)利用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)的教學(xué)實(shí)例有助于教師開(kāi)闊視野，發(fā)現(xiàn)自身不足；

(4)利用信息技術(shù)制作課件有利于教師個(gè)性化的發(fā)揮。

二、我國(guó)幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)信息意識(shí)情感較強(qiáng)

處在信息社會(huì)的幼兒教師，具有較好的信息意識(shí)，可以正確迅速地認(rèn)識(shí)信息，利用信息，創(chuàng)造信息。教學(xué)信息新穎，教學(xué)視野寬闊，有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。大多數(shù)幼兒教師認(rèn)同信息技術(shù)在生活和教學(xué)中所起的重要作用。(二)信息知識(shí)和技能有所積累，但交流意識(shí)不足

運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)搜集、處理、生成、交流信息，是信息時(shí)代教師應(yīng)有的技能。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的幼兒教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要目的是改進(jìn)工作、提高教學(xué)效果。目前，大多數(shù)幼兒教師已能夠使用基本的計(jì)算機(jī)投影等多媒體設(shè)備，能熟練使用word，PowerPoint，windows畫(huà)圖工具等基本應(yīng)用軟件進(jìn)行備課及授課教學(xué)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)中包括教育網(wǎng)站等多種渠道查閱、搜集、獲取所需圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)信息資源。但信息技術(shù)不應(yīng)僅成為幼兒教師演示的教學(xué)工具，而更應(yīng)成為用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織幼兒思考、促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的工具。網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)是分享與交流，而許多一線教師只會(huì)從網(wǎng)上搜索信息，并沒(méi)有把自己的教育教學(xué)成果公布在網(wǎng)上，與大家分享，在相互的交流中促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

(三)信息環(huán)境制約著教師信息素養(yǎng)的提高

由于傳統(tǒng)觀念的影響，信息技術(shù)步入幼兒園的情況較差，各幼兒園用于現(xiàn)代教育技術(shù)方面的硬、軟件投資很少，還只停留在僅擁有十幾臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)、教務(wù)工作管理，以及少量的多媒體、教學(xué)軟件等信息資源。這些都在客觀上制約著幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

三、幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高建議

(一)加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，營(yíng)造信息技術(shù)應(yīng)用氛圍

信息化教學(xué)資源建設(shè)包括硬件建設(shè)和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。首先，建議對(duì)電腦進(jìn)行升級(jí)和更新，以便跟上現(xiàn)代軟件的發(fā)展，更好地為教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中起到越來(lái)越重要作用，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)連接，使幼兒教師能夠充分享用國(guó)內(nèi)外的各種信息資源。其次，大力搞好教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是幼兒園信息化教學(xué)資源建設(shè)的主導(dǎo)方向。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容包括軟件資源庫(kù)和教學(xué)資

源庫(kù)兩部分。軟件資源庫(kù)包括教師在教學(xué)中，或是課件制作開(kāi)發(fā)中所用到的各種軟件以及軟件的電子教程與范例，如Ofifce，Photoshop，F(xiàn)lash，Authorware，等等。教學(xué)資源庫(kù)包括教學(xué)中用到的多種媒體素材，包括文本素材、圖形(圖像)素材、音頻素材、視頻素材和動(dòng)畫(huà)素材等。

同時(shí)，要營(yíng)造幼兒園積極的信息技術(shù)教育應(yīng)用氛圍，調(diào)動(dòng)教師提高信息素養(yǎng)的自覺(jué)性。

(二)完善管理制度，為信息技術(shù)培訓(xùn)提供保障

信息技術(shù)培訓(xùn)和自學(xué)形式作為提高幼兒教師信息素養(yǎng)的主要手段，其在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。幼兒園應(yīng)為教師的培訓(xùn)與進(jìn)修建立完善的園本培訓(xùn)機(jī)制，以及有效的管理機(jī)制，更合理、有計(jì)劃地實(shí)施幼兒教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師參加信息技術(shù)專(zhuān)題講座，學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，參加專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，如課件制作、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩，與專(zhuān)家、同行進(jìn)行交流等。這些都有助于教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的活動(dòng)，增強(qiáng)教師提升信息素養(yǎng)的迫切感。

(三)基于博客(Blog)進(jìn)行行動(dòng)研究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造信息需求氛圍

行動(dòng)研究是一種教育研究活動(dòng)，是教師對(duì)教育事件采取的一種自我反思形式。將Blog應(yīng)用在教育中，可以說(shuō)，它為每一位教師提供了展示個(gè)性自我的系統(tǒng)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶(hù)的資源管理，也提供了與教師分享與交流的自我反思空間。幼兒教師利用這個(gè)平臺(tái)，可以方便地將課件、案例、素材、反思、隨筆分門(mén)別類(lèi)地保存、整理，與大家互動(dòng)交流，共同成長(zhǎng)。提高幼兒教師信息素養(yǎng)，需要改變教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)，Blog等網(wǎng)絡(luò)工具可以為幼兒教師創(chuàng)造這樣一個(gè)濃烈的信息需求與交流氛圍，使提高信息素養(yǎng)成為教師的內(nèi)在需求。我國(guó)基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)李天順認(rèn)為，“在信息技術(shù)日新月異的今天，電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)融入了人們的日常生活，如何使孩子們從小就能掌握新知識(shí)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐、充分應(yīng)對(duì)未來(lái)信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)是個(gè)嶄新的話題。兒童早期信息化教育無(wú)疑是最佳途徑”。進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是一種信息啟蒙和能力的培養(yǎng)，能為幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展作準(zhǔn)備。因此，應(yīng)該多途徑地大力培養(yǎng)幼兒教師信息素養(yǎng)，提高幼兒教育師資的整體信息化知識(shí)水平，而且要進(jìn)一步改善兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同推進(jìn)中國(guó)兒童早期信息化教育的發(fā)展。