第一篇：淺議幼兒園開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)合理性

淺議幼兒園開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)合理性

【摘 要】幼兒園的主要任務(wù)是在保教結(jié)合的基礎(chǔ)上，使幼兒在體、智、德、美上得到全面的發(fā)展，體育放在首位。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，體育區(qū)域活動(dòng)也慢慢的運(yùn)用到幼兒園的活動(dòng)中。文章通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙市某幼兒園進(jìn)行多次的實(shí)地觀察得出，開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性心理發(fā)展等有深刻的影響，同時(shí)在開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，也有一系列問(wèn)題值得我們關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；混齡；體育區(qū)域活動(dòng)；思考

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒園需要積極開(kāi)展適合幼兒的體育鍛煉，孩子們每天的戶外體育活動(dòng)的時(shí)間不得少于1小時(shí)，同時(shí)也要提高戶外體育鍛煉的科學(xué)性、幼兒的積極性以及幼兒戶外體育鍛煉的質(zhì)量。開(kāi)展體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，發(fā)展幼兒體智能，提高幼兒機(jī)體對(duì)外界多變環(huán)境的適應(yīng)能力的基本手段。《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)只是幼兒健康教育的一方面。隨著對(duì)幼兒體育的重視，開(kāi)展幼兒體育的形式也不斷變得豐富多樣，除了傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)外，很多幼兒園創(chuàng)造性的開(kāi)展了體育區(qū)域活動(dòng)。體育區(qū)域活動(dòng)是指在幼兒園，每個(gè)星期可以確定一個(gè)全園共同的戶外體育活動(dòng)的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間里安排若干個(gè)戶外或室內(nèi)體育活動(dòng)區(qū)，如投擲區(qū)、球類活動(dòng)區(qū)、攀登區(qū)、鉆爬區(qū)、大型運(yùn)動(dòng)器械區(qū)、充氣城堡區(qū)等，對(duì)全園的幼兒開(kāi)放，各年齡班的幼兒可以自由選擇活動(dòng)區(qū)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)都有一二名教師給予關(guān)照或進(jìn)行必要的幫助、指導(dǎo)。

一、開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的意義

（一）改善傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，豐富體育組織形式

傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)中存在以下問(wèn)題：第一，教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基本動(dòng)作、基本技能的訓(xùn)練，忽視幼兒的興趣愛(ài)好；第二，體育教學(xué)活動(dòng)組織形式單一；第三，在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)消極等待，幼兒的活動(dòng)量達(dá)不到等。這些方面急需我們?cè)趯?shí)踐中得到不斷的改善。開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒自主選擇喜愛(ài)的活動(dòng)形式，充分尊重了幼兒的主體性，有利于提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣進(jìn)而促進(jìn)其身體機(jī)能的發(fā)展。體育區(qū)域活動(dòng)由不同的體育活動(dòng)區(qū)構(gòu)成，活動(dòng)形式豐富多樣，幼兒身體能得到全方面的鍛煉。在多種選擇的條件下，有利的減少幼兒在活動(dòng)中消極等待的時(shí)間，幼兒的活動(dòng)量也能隨著運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展得到滿足。幼兒在這種輕松自主的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。同時(shí)也給傳統(tǒng)的體育活動(dòng)組織形式注入新的血液。

（二）開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)，能更好的促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

1.開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)，能夠提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

6歲之前是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，是語(yǔ)言發(fā)展最快最迅速也是最關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)言不單單是學(xué)習(xí)的對(duì)象，同時(shí)也是生活與學(xué)習(xí)的工具。語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)幼兒全面發(fā)展以及今后在對(duì)社會(huì)的發(fā)展都具有非常重大的意義，教師能否把握著這一敏感期對(duì)幼兒的發(fā)展非常關(guān)鍵。通過(guò)體育區(qū)域活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力是一種非常有效的途徑，在體育區(qū)域活動(dòng)中，幼兒為了更好的進(jìn)行游戲，有時(shí)會(huì)向同伴發(fā)出信號(hào)尋求幫助、尋求合作。在此過(guò)程中，必須清楚的傳遞正確的信息，說(shuō)明自己的需求，表達(dá)自己的想法。在這種交流的過(guò)程中，語(yǔ)言發(fā)展比較好的幼兒會(huì)幫助語(yǔ)言發(fā)展比較弱的孩子進(jìn)行完整的闡述自己的觀點(diǎn)；有時(shí)也會(huì)為了尋找一種新的游戲方式，在進(jìn)行體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒與幼兒之間相互討論，制定規(guī)則，在這種交流與討論的過(guò)程中幼兒大膽表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力自然也就得到了提高。在S.E.幼兒園進(jìn)行體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)就出現(xiàn)過(guò)這種情形：一個(gè)小班的幼兒跟一個(gè)大班的幼兒在跳躍區(qū)進(jìn)行跳圈比賽時(shí)，小班的孩子說(shuō)：“你大我小，你會(huì)贏的。”大班的幼兒回答道：“我是比你大，你比我小，所以為了公平，我讓你先跳5個(gè)圈圈?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，小班的幼兒積累了潛在的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)――在兩者進(jìn)行比較的時(shí)候要使用“…比…”。

2.開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)，有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)造性人才的需求在整個(gè)世界范圍內(nèi)日益迫切。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒時(shí)期就得到重視。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一個(gè)輕松自主的環(huán)境，在體育區(qū)域活動(dòng)中正好給幼兒提供這樣的環(huán)境。而且在體育區(qū)域活動(dòng)中，幼兒都是通過(guò)體育器械來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，在這種操作性活動(dòng)過(guò)程中更加能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

（三）開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)，有利于幼兒社會(huì)性心理的發(fā)展

1.開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)，有利于幼兒建立良好的同伴關(guān)系

同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動(dòng)中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關(guān)系。建立良好的同伴關(guān)系有利于幼兒形成良好的社會(huì)適應(yīng)性、有利于幼兒形成積極的情感以及有利于幼兒自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控系統(tǒng)的發(fā)展。所以，良好同伴關(guān)系的建立有助于幼兒長(zhǎng)期發(fā)展。在S.E.幼兒園舉行的體育區(qū)域活動(dòng)中，由于是全園的幼兒一起進(jìn)行體育鍛煉，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：小班的幼兒在某一活動(dòng)區(qū)進(jìn)行鍛煉出現(xiàn)困難時(shí)，大班的幼兒會(huì)主動(dòng)去幫助，在這中融合教育的過(guò)程中，不僅小班的幼兒能夠體驗(yàn)到大班的哥哥姐姐帶來(lái)的愛(ài)，同時(shí)大班的幼兒也能夠體驗(yàn)到幫助別人所帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)這種體育區(qū)域活動(dòng)，有利于幼兒良好品格的形成。良好的同伴關(guān)系就像良好的親子關(guān)系一樣，使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，從而心情愉悅。

2.開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為

親社會(huì)行為又叫積極的社會(huì)行為，或親善行為。它是指一個(gè)人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。兒童的親社會(huì)行為主要有：同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻(xiàn)等等。親社會(huì)行為是幼兒形成良好人際關(guān)系的前提，是人類社會(huì)支持與肯定的。在體育區(qū)域活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)幼兒要一起分享同一體育器械，一開(kāi)始可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶，但通過(guò)教師的指導(dǎo)以及活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展，幼兒慢慢能夠?qū)W會(huì)分享以及合作。年齡大的幼兒也會(huì)對(duì)年齡小的幼兒提供幫助，關(guān)心他們。

3.開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒良好的情感和行為習(xí)慣

3-6歲的幼兒由于年齡較小，還沒(méi)有形成強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，自我控制以及對(duì)自我行為的理解能力較差，所以在幼兒園的一日活動(dòng)中總會(huì)出現(xiàn)很多不良的現(xiàn)象、不良的行為。在體育區(qū)域活動(dòng)中，從喚醒幼兒愛(ài)護(hù)材料的內(nèi)心情感出發(fā)，使用體育區(qū)域活動(dòng)的一些器械過(guò)程中培養(yǎng)幼兒良好的情感和行為習(xí)慣。如自覺(jué)收放體育器械，在使用這些活動(dòng)器械時(shí)能夠做到輕拿輕放。在體育區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能夠更好的推測(cè)別人的情感以及對(duì)他人的行為的理解。在S.E.幼兒園進(jìn)行的體育區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)過(guò)這一幕：在投擲區(qū)有一個(gè)幼兒沒(méi)有拿到沙包心里很失落，這時(shí)另一個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)了這一情況，主動(dòng)把沙包讓給了他。良好的情感以及行為習(xí)慣對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)是非常重要的，幼兒期是形成良好情感和行為習(xí)慣的敏感期，所以將它融入到體育區(qū)域活動(dòng)中，既能讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下得到身體的鍛煉，同時(shí)也能在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到了互相理解、合作、謙讓、分享帶來(lái)的快樂(lè)。

二、開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)的具體流程

（一）前期準(zhǔn)備

1.人員及材料準(zhǔn)備

在計(jì)劃開(kāi)展體育活動(dòng)之前，確定好每個(gè)區(qū)域的人員安排和材料的準(zhǔn)備。每個(gè)區(qū)域由確定的兩位老師負(fù)責(zé)，兩位老師提前了解本區(qū)域活動(dòng)游戲的游戲規(guī)則及注意事項(xiàng)。每個(gè)區(qū)域的器械和材料是不同的，老師在活動(dòng)開(kāi)展之前，劃分出區(qū)域以及準(zhǔn)備好區(qū)域的活動(dòng)器械以及材料。

2.區(qū)域的選擇及更換

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)之前就應(yīng)該確立，整個(gè)活動(dòng)應(yīng)該有哪些區(qū)域構(gòu)成。一般區(qū)域的選擇應(yīng)該讓幼兒身體的每個(gè)部位都有的得到鍛煉的機(jī)會(huì)，區(qū)域應(yīng)該包括鍛煉上肢的、下肢的、平衡的、力量的以及耐力的等等。區(qū)域的跟換要根據(jù)幼兒的興趣來(lái)衡量，一般也是改變游戲形式但鍛煉部位是不變。

（二）開(kāi)展過(guò)程

1.熱身運(yùn)動(dòng)

進(jìn)行體育鍛煉就必須要給幼兒進(jìn)行熱身，體育區(qū)域活動(dòng)的熱身運(yùn)動(dòng)是在歡快的音樂(lè)伴隨下進(jìn)行，這樣既能夠提高幼兒對(duì)活動(dòng)的積極性的同時(shí)熱身可以達(dá)到最好的效果。

2.幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)

幼兒根據(jù)自己的喜好選擇活動(dòng)區(qū)域，老師組織選擇本區(qū)的幼兒進(jìn)行規(guī)則學(xué)習(xí)以及注意事項(xiàng)，以及給幼兒進(jìn)行應(yīng)有的護(hù)理。鼓勵(lì)幼兒選擇多個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲，對(duì)發(fā)展比較弱的孩子進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互合作等。

3.活動(dòng)結(jié)束部分

老師帶領(lǐng)本區(qū)幼兒進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng)，總結(jié)本區(qū)幼兒的情況，對(duì)出現(xiàn)的積極表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。引導(dǎo)幼兒收放本區(qū)活動(dòng)器械以及材料。

三、體育區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）在開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)需加強(qiáng)安全教育，增加幼兒的自我保護(hù)的意識(shí)

由于體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)全園所有的幼兒一起進(jìn)行體育鍛煉，人數(shù)比較多，在活動(dòng)過(guò)程中，老師很難照顧到每個(gè)幼兒，所以在活動(dòng)之前就應(yīng)該讓幼兒知道每個(gè)活動(dòng)區(qū)應(yīng)該遵守的規(guī)則是什么，在活動(dòng)時(shí)應(yīng)該怎樣保證自己的安全同時(shí)也不造成其他幼兒的安全。

（二）根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以及心理負(fù)荷來(lái)選擇區(qū)域內(nèi)容以及活動(dòng)時(shí)間

體育區(qū)域活動(dòng)由于是全園的幼兒一起進(jìn)行的，對(duì)于小、中、大班的幼兒來(lái)說(shuō)，根據(jù)他們的身心發(fā)展水平，他們的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以及心理負(fù)荷是不一樣的。在這樣寬松的環(huán)境，可能有的幼兒活動(dòng)的比較多，而有的幼兒活動(dòng)的比較少，這時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，以及鼓勵(lì)活動(dòng)少的幼兒參與到體育鍛煉中去，活動(dòng)較多的幼兒做適當(dāng)?shù)男菹?。夏天幼兒活?dòng)比較多，活動(dòng)強(qiáng)度比較大，可以適當(dāng)?shù)目s小活動(dòng)時(shí)間，而冬季幼兒缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間。

（三）在幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)應(yīng)該尊重幼兒以及適時(shí)給出評(píng)價(jià)

教師在介紹每個(gè)活動(dòng)區(qū)域的游戲規(guī)則以及安全教育之后，應(yīng)該給幼兒適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們運(yùn)用自己已獲得的知識(shí)、技能進(jìn)行鍛煉。激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)積極發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，發(fā)現(xiàn)幼兒不尋常的一面要及時(shí)提出來(lái)。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后也是一個(gè)良好教育時(shí)機(jī)，這時(shí)教師應(yīng)專門安排幾分鐘與幼兒一起討論，讓幼兒講述自己活動(dòng)的經(jīng)歷，能從中發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，通過(guò)幼兒共同想辦法，促進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容不斷豐富，活動(dòng)質(zhì)量不斷提高而教師始終以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的態(tài)度貫穿始終，以便保持幼兒活動(dòng)的興趣。教師在評(píng)價(jià)中要用正面、積極的語(yǔ)言。當(dāng)孩子完成較好時(shí)，教師可以說(shuō)“你真厲害”、“你很棒”等。這樣既可以增強(qiáng)教師和孩子之間的感情，也有利于孩子自信心的樹(shù)立。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展

學(xué)習(xí)時(shí)間：2013年12月18日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：笑笑班

主 講 人：王淑杰

學(xué)習(xí)內(nèi)容：幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展的意義與價(jià)值

隨著幼兒園區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值和功能日益凸顯，許多幼兒園打破傳統(tǒng)的空間布局，為幼兒設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，給幼兒的主動(dòng)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和可能?；顒?dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要?；顒?dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的重要目的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、便于幼兒操作和大膽探索的環(huán)境，以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。那么，我們應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域，使區(qū)域環(huán)境更富有新意，更利于孩子的個(gè)性發(fā)展呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐和嘗試，有如下的感悟。

一、開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的意義和價(jià)值

（一）什么是區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，在特定的環(huán)境中，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過(guò)與材料、同伴、教師相互作用的活動(dòng)得以全面發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)的種類：科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智操作區(qū)等七個(gè)區(qū)域

（二）區(qū)域活動(dòng)的形式

區(qū)域活動(dòng)的形式主要有以下幾種：集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、自選活動(dòng)、自由活動(dòng)、主題活動(dòng)、聯(lián)合活動(dòng)。

集體活動(dòng)是將活動(dòng)區(qū)活動(dòng)看作是對(duì)幼兒進(jìn)行集體教育的途徑之一，如：需要全體幼兒學(xué)習(xí)某一知識(shí)、技能時(shí)，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，在一個(gè)或多個(gè)相關(guān)區(qū)域中投放恰當(dāng)?shù)牟僮鞑牧?，讓幼兒通過(guò)自由探索活動(dòng)來(lái)感知內(nèi)容，獲得經(jīng)驗(yàn)。

分組活動(dòng)是將活動(dòng)區(qū)視為對(duì)幼兒進(jìn)行分組教學(xué)的場(chǎng)所。它主要適用于一是在發(fā)展智能方面，幫助部分幼兒獲得某一知識(shí)、技能時(shí)，在相關(guān)的活動(dòng)區(qū)域，對(duì)那些有特殊需要 1的幼兒作必要的輔導(dǎo)。二是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的開(kāi)始階段，為保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法。三是教學(xué)材料不夠，做不到人手一份。

自選活動(dòng)的特點(diǎn)是在人為創(chuàng)設(shè)的“自然情景中進(jìn)行的活動(dòng)。主要適用于活動(dòng)區(qū)活動(dòng)成熟階段，幼兒對(duì)于各區(qū)的材料、玩法等都已較熟悉。

自由活動(dòng)的特點(diǎn)是活動(dòng)的過(guò)程是幼兒主體內(nèi)在動(dòng)機(jī)完全得以激發(fā)的過(guò)程，幼兒進(jìn)行的是“自發(fā)學(xué)習(xí)”，他們更積極地與環(huán)境發(fā)生交互作用。它和自選活動(dòng)形式的主要區(qū)別在于，區(qū)域的提出、內(nèi)容的選擇材料的添置等過(guò)程，處處體現(xiàn)隨機(jī)性和幼兒的主動(dòng)參與性，教師的教育意圖在活動(dòng)中不斷地調(diào)整，靈活地實(shí)現(xiàn)。它主要適應(yīng)于活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的高級(jí)階段。再就是一些特定的活動(dòng)區(qū)域，如：角色區(qū)（娃娃家、百貨商店等）。

主題活動(dòng)的特點(diǎn)是各區(qū)域的活動(dòng)緊緊圍繞一個(gè)主題，內(nèi)容的選擇、材料的投放為實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)服務(wù)。適應(yīng)范圍是教育內(nèi)容需要多種活動(dòng)形式配合才能完成，以加深印象，促進(jìn)幼兒理解。

（三）為什么要開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是近年來(lái)在我國(guó)幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐的一種幼兒教育形式，它通過(guò)為幼兒提供適宜的活動(dòng)環(huán)境和材料，促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)、自主選擇、相互交流和持續(xù)探索，達(dá)到促進(jìn)素質(zhì)全面提高的目的。其主要特征包括幼兒活動(dòng)的特征和教師活動(dòng)的特征兩大方面。

1、幼兒活動(dòng)的特征。

A、促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)灌輸給孩子，使孩子被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展，充分的體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和實(shí)踐性。由于幼兒教師設(shè)置的各個(gè)活動(dòng)區(qū)以及為各個(gè)活動(dòng)區(qū)提供的活動(dòng)

材料可以被看做是幼兒自主活動(dòng)的實(shí)際對(duì)象，被看做是幼兒教育內(nèi)容的物化，因此，我們可以把活動(dòng)區(qū)材料看做是幼兒主動(dòng)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有具備了這樣的物質(zhì)基礎(chǔ)，孩子的主動(dòng)活動(dòng)才能落到實(shí)處。

B、促進(jìn)幼兒的自主選擇

幼兒園常設(shè)的活動(dòng)區(qū)有日常生活練習(xí)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)表現(xiàn)區(qū)、娃娃家、種植區(qū)等，涉及幼兒發(fā)展各個(gè)方面的多種活動(dòng)區(qū)為幼兒進(jìn)行自主選擇提供了廣泛的空間，可以滿足讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、發(fā)展類型、優(yōu)勢(shì)區(qū)域等進(jìn)行自主選擇的需要。幼兒園活動(dòng)區(qū)設(shè)置在表現(xiàn)出區(qū)域性的同時(shí)還表現(xiàn)出層次性，小、中、大班通過(guò)區(qū)域設(shè)置的不同、材料難易程度的不同體現(xiàn)層次性，即便是同一班級(jí)中同一類型的活動(dòng)也通過(guò)提供不同層次的材料來(lái)體現(xiàn)層次性，適宜幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料為幼兒進(jìn)行自主選擇提供了循序漸進(jìn)的，可以滿足不同幼兒根據(jù)自己的發(fā)展程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等進(jìn)行自主選擇的需要。

C、促進(jìn)幼兒的相互交流

幼兒在同一活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)可以看做是被共同的或相似的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求聚攏起來(lái)的小組活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，在這個(gè)小組里，每一個(gè)幼兒都在有意無(wú)意之間關(guān)注同伴的一言一行，關(guān)注同伴的言行成為存在于每一個(gè)幼兒身上的普遍現(xiàn)象。由于來(lái)自同伴的激勵(lì)和啟發(fā)往往比教師的說(shuō)教更能激起幼兒的求知欲望和探索精神，為此每一個(gè)幼兒都能通過(guò)伙伴之間的相互交流和由此導(dǎo)致的相互激勵(lì)和啟發(fā)而使自己不斷地碰撞出新的火花，進(jìn)而促進(jìn)自己不斷地在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行新的探索?？梢哉f(shuō)，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒之間的相互觀摩、學(xué)習(xí)、啟發(fā)和激勵(lì)是經(jīng)常性的，是區(qū)域活動(dòng)的必然，也是幼兒不斷進(jìn)步、不斷提高的重要推動(dòng)力量。

D、促進(jìn)幼兒的持續(xù)探索

培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲和最初的創(chuàng)造意識(shí)是幼兒園素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供可供他們持續(xù)探索的環(huán)境和材料以及教師具有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)可以起到重要的作用。可以說(shuō)，幼兒初步的創(chuàng)造意識(shí)是在不斷操作實(shí)際物體的活動(dòng)中萌發(fā)的，幼兒初步的創(chuàng)造能力也是在不斷操作實(shí)際物體的活動(dòng)中發(fā)展的，親自動(dòng)手、動(dòng)腦的、持續(xù)不斷地實(shí)踐活動(dòng)是幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的起點(diǎn)。從這個(gè)意義上，幼兒園區(qū)域活動(dòng)為促進(jìn)幼兒的持續(xù)探索進(jìn)而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的空間和無(wú)限的機(jī)遇。

1、教師活動(dòng)的特征

A、活動(dòng)的動(dòng)機(jī)性

在區(qū)域活動(dòng)中，教師首先應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，注意發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)的興趣點(diǎn)。如幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容、玩具材料有哪些，幼兒為什么喜歡？他們?cè)谟螒蛑姓f(shuō)了些什么，做了些什么，進(jìn)而了解幼兒活動(dòng)的水平以及不同幼兒在活動(dòng)中的個(gè)體差異，并根據(jù)幼兒活動(dòng)事件，靈活地執(zhí)行自己預(yù)定的活動(dòng)計(jì)劃，機(jī)動(dòng)地調(diào)整活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與指導(dǎo)程序方式。有效地將教師的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求。

B、活動(dòng)的應(yīng)答性。

活動(dòng)中，教師不是活動(dòng)的主動(dòng)發(fā)起者，但對(duì)幼兒的活動(dòng)要做出有針對(duì)性的特定應(yīng)答反應(yīng)。一是對(duì)幼兒活動(dòng)的支助式應(yīng)答，即根據(jù)幼兒在活動(dòng)事件中出現(xiàn)的矛盾、疑難、困惑，給以適合、適時(shí)、適度的支助，提供解決問(wèn)題的信息、線索和思維步驟，促使幼兒活動(dòng)持續(xù)與發(fā)展，幫助完成幼兒活動(dòng)計(jì)劃；二是表現(xiàn)為對(duì)幼兒活動(dòng)的認(rèn)同式應(yīng)答，以幼兒伙伴的身份參與幼兒活動(dòng)，按幼兒活動(dòng)計(jì)劃共同活動(dòng)，認(rèn)同幼兒活動(dòng)方式，分享幼兒成果；三是表現(xiàn)為對(duì)幼兒負(fù)面活動(dòng)事件的引導(dǎo)性應(yīng)答，即挖掘幼兒負(fù)面活動(dòng)事件的潛在意義，抓住可利用和有生成意義的教育價(jià)值，誘導(dǎo)幼兒改變活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒活動(dòng)積極開(kāi)展。

C、活動(dòng)的非權(quán)利性。

教師主要以幼兒的同伴和支持者的身份參與活動(dòng)，而不是以組織者和指揮者者的身份領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，主要以建議、商量的口吻支持活動(dòng)，而不是指令、要求的口吻控制活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師始終以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒、尊重幼兒。尊重他們的活動(dòng)，尊重他們的活動(dòng)成果，允許幼兒堅(jiān)持自己的活動(dòng)計(jì)劃，保留自己的意愿、意見(jiàn)。教師不應(yīng)以教師的權(quán)利干預(yù)和影響幼兒的活動(dòng)。

D、活動(dòng)的隱蔽性。

在區(qū)域活動(dòng)中，為了不讓幼兒覺(jué)察到教師的控制，保證幼兒活動(dòng)的開(kāi)放性、自主性，教師往往作為游戲伙伴進(jìn)行隱性指導(dǎo)，與幼兒在游戲中建立友好平等的關(guān)系，運(yùn)用啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)。同時(shí)教師應(yīng)將自己的活動(dòng)計(jì)劃、要求通過(guò)所提供的活動(dòng)材料，所營(yíng)造的環(huán)境氛圍，所展示的范例和榜樣行為等隱蔽性方式間接影響幼兒，而不是直接提出自己的活動(dòng)計(jì)劃與要求。在活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)幼兒活動(dòng)事件的指導(dǎo)方式也應(yīng)采取隱蔽的材料暗示法、行為影響法、情緒渲染法等方式暗示幼兒，讓其輕松自如的、有選擇的、主動(dòng)的接受教師的影響，獲得發(fā)展。如：小班幼兒對(duì)娃娃家比較感興趣，但又以自我為中心，經(jīng)常把娃娃丟在一旁顧及不到，老師發(fā)現(xiàn)后，就有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒關(guān)注娃娃，遇到幼兒說(shuō)：“哎呀，寶寶媽媽（爸爸）好久不見(jiàn)你們寶寶了，她好嗎？”然后幼兒就很自然的想到自己的娃娃了。幼兒的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、技能等相對(duì)缺乏老師的參與不僅能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還能使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。

第三篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展

滄州市新華區(qū)嘉泰幼兒園

龐欣

一.不同年齡階段適合開(kāi)展的區(qū)域

二、科學(xué)建設(shè)活動(dòng)區(qū)

三.一次完整區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程 四.觀察記錄

五.區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

一、各年齡段適合的區(qū)域與活動(dòng)材料

一）小班

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，可以開(kāi)設(shè)的區(qū)域不要過(guò)多、過(guò)難，側(cè)重緩解幼兒分離焦慮，以養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)社會(huì)生活能力為主要目標(biāo)。

可以開(kāi)設(shè)：美工區(qū)、圖書(shū)區(qū)、角色區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)。二）中班

中班幼兒的年齡特點(diǎn)： 活潑好動(dòng)，與小班幼兒相比，中班幼兒的動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展，活動(dòng)能力增強(qiáng)，游戲內(nèi)容更加豐富，已養(yǎng)成了良好的活動(dòng)區(qū)常規(guī)。所以應(yīng)以提升能力，培養(yǎng)幼兒嘗試探索的興趣以及創(chuàng)造力。

可以開(kāi)設(shè)的區(qū)域有：美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、自然角、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)等。

（各個(gè)區(qū)仍以小班為參照，逐漸加深難度）。三)大班

大班幼兒思維活躍，有主見(jiàn)，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)幼兒的合作能力，積極性、創(chuàng)造性。

可開(kāi)設(shè)的區(qū)域：美工區(qū) 益智區(qū) 圖書(shū)區(qū) 建構(gòu)區(qū) 表演區(qū) 自然科學(xué)區(qū)

（一）美工區(qū)

小班：

適合投放活動(dòng)與材料：印章畫(huà)（水果、蔬菜、果殼、果凍殼）簽畫(huà)、涂色練習(xí)、添畫(huà)（糖果、小烏龜身上的花紋、小魚(yú)身上花紋、小雨點(diǎn)、毛線團(tuán)）、拼貼畫(huà)（圖形）剪紙（一刀剪直線可以叫剪面條、有控制的一刀剪直線剪門簾、剪曲線、剪螺旋三角、剪螺旋線、）捏橡皮泥（團(tuán)圓、團(tuán)圓壓扁、搓條、搓水滴）折紙（對(duì)邊折小被子、對(duì)角折小豬頭小狗頭）手指印畫(huà)、對(duì)印畫(huà)等等。

中班

適合的活動(dòng)與材料：紙杯（紙杯娃娃、紙杯花、紙杯小動(dòng)物）、蛋殼娃娃、水果娃娃、樹(shù)葉創(chuàng)意粘貼、種子創(chuàng)意粘貼、彩筆屑創(chuàng)意粘貼、撕紙畫(huà)（碎紙創(chuàng)意粘貼）橡皮泥（運(yùn)用各種基本手法進(jìn)行組合創(chuàng)作）小手印畫(huà)、對(duì)稱剪紙（窗花、蝴蝶、蜻蜓）、刺繡、運(yùn)用各種繪畫(huà)基本手法自由創(chuàng)作主題畫(huà)、折紙、拓?。ㄓ矌?、砂紙 大班：

大班以創(chuàng)意繪畫(huà)為主，學(xué)習(xí)各種繪畫(huà)技巧，如直線、曲線、斜線、點(diǎn)的結(jié)合運(yùn)用。增加水粉畫(huà)，制作一些民間流傳的工藝品如玉米包編織、柳條編織、刺繡、其他的活動(dòng)可以保留。數(shù)字、鑰匙）、沙畫(huà)、搓紙條盤畫(huà)、創(chuàng)意花瓶、紙盤畫(huà)等。

(二)圖書(shū)區(qū)

小班：

適合投放的材料：適合小班年齡的圖書(shū)，圖大字少，顏色和圖畫(huà)能吸引孩子，并且不易撕破。注：數(shù)量要有控制，一次投放不要太多 定期更換。中班：

適合的活動(dòng)：自制故事書(shū)（把一些廢舊的書(shū)投放進(jìn)去，讓孩子自己用剪刀剪下喜歡的動(dòng)物或人物，粘貼在事先定好的本子上，并配上自己的想象畫(huà)，由成人幫他把他想描述的內(nèi)容記錄下來(lái)，做成自己的小人書(shū)）、看圖講故事、續(xù)編故事。

大班

增加拼音讀物，期刊（如：幼兒畫(huà)報(bào)）、我為小朋友當(dāng)導(dǎo)讀員活動(dòng)。

請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)共同挑選適合幼兒的圖書(shū)，并制作自己圖書(shū)的海報(bào)，推薦給班上的孩子們，請(qǐng)幼兒挑出自己喜歡的圖書(shū)，并為他貼小花，一個(gè)月選出一本最受歡迎圖書(shū)，選出一名優(yōu)秀小導(dǎo)讀員，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。以此激勵(lì)幼兒早期閱讀的興趣，培養(yǎng)其讀書(shū)的習(xí)慣。

（三）角色區(qū)

小班：

適合投放的材料：娃娃家、小醫(yī)院、小超市。為幼兒提供各種角色的服裝、道具。

中班：

把娃娃家、小醫(yī)院、小超市、幼兒園、銀行、菜市場(chǎng)等場(chǎng)所一起呈現(xiàn)給孩子，讓他體驗(yàn)一個(gè)完整的社會(huì)化活動(dòng)，并為他們提供各種職業(yè)的體驗(yàn)。如：醫(yī)生、護(hù)士、超市理貨員、超市收銀 員、銀行小姐或先生、幼兒園老師等各種各樣的角色。大班：

進(jìn)行情景表演練習(xí)，為幼兒挑選適合的劇本，提煉出角色，請(qǐng)幼兒出演自己喜歡的角色，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒熟悉劇本、臺(tái)詞并進(jìn)行包裝，最終挑選出該劇本合適的演員，確定一個(gè)該劇的劇組，留待年終匯報(bào)時(shí)可以直接拿出來(lái)不用再排練。這樣每月一個(gè)故事，一學(xué)期就是五個(gè)，年終匯報(bào)時(shí)就不愁沒(méi)有東西拿給家

長(zhǎng)了。（也可以從五大領(lǐng)域挑選適合的故事，這就做到了區(qū)角與教學(xué)的結(jié)合）。

（四）益智區(qū)

小班：

拼圖、套筒、萬(wàn)花筒、串珠（按幾何圖形分類、顏色分類、按規(guī)律排序配合提示卡）、撲克牌（與小班不同之處可以玩一些撲克游戲了，如：拉火車、比大小、釣金龜呀）、多米諾骨牌、接龍游戲、迷宮、魔方、九宮格游戲等。中班：

拼圖、套筒、萬(wàn)花筒、串珠（按幾何圖形分類、顏色分類、按規(guī)律排序配合提示卡）、撲克牌（與小班不同之處可以玩一些撲克游戲了，如：拉火車、比大小、釣金龜呀）、多米諾骨牌、接龍游戲、迷宮、魔方、九宮格游戲等。

大班：

拼圖、套筒、萬(wàn)花筒、串珠（按幾何圖形分類、顏色分類、按規(guī)律排序配合提示卡）、撲克牌（與小班不同之處可以玩一些撲克游戲了，如：拉火車、比大小、釣金龜呀）、多米諾骨牌、接龍游戲、迷宮、魔方、九宮格游戲等。除保留以上孩子感興趣的以外還可增加五子棋、跳棋、旅行棋等。

（五）建構(gòu)區(qū)

小班：

適合的材料：積木、積塑、膠墊、小汽車、娃娃、小動(dòng)物

模型等等。教師可以建議幼兒為小動(dòng)物建一個(gè)動(dòng)物園，為小娃娃建一所幼兒園。中班：

適合的材料：積木、積塑、膠墊、小汽車、娃娃、小動(dòng)物模型等等。教師可以為幼兒提供建筑圖紙，如畫(huà)一個(gè)小區(qū)，讓幼兒按小區(qū)里的建筑去搭建，讓學(xué)會(huì)看圖紙 大班:

適合的材料：積木、積塑、膠墊、小汽車、娃娃、小動(dòng)物模型等等。

在幼兒看圖建構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以請(qǐng)幼兒規(guī)劃小區(qū)、規(guī)劃城市、然后自己進(jìn)行創(chuàng)意搭建。

（六）生活區(qū)

小班:

適合的材料：衣飾架（拉拉鎖、系扣子、系鞋帶）、倒水、澆花、掃地、擦桌子、疊餐巾、給豆子分類（二指捏）、使用夾子夾糖果、花生、用梳子給娃娃梳頭。使用勺子喂小雞、小狗。

小班可開(kāi)的是這幾個(gè)，但在一個(gè)班里不一定都開(kāi)，可以開(kāi)三個(gè)或四個(gè)都可以，根據(jù)自己班幼兒的情況而定。側(cè)重于角色區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)。

(六）自然觀察區(qū)（自然角或自然區(qū)）

中班：

種植一些植物，養(yǎng)殖一些小魚(yú)小蝦或?yàn)觚敚層變簩W(xué)習(xí)

照顧花草動(dòng)物并觀察，學(xué)習(xí)做觀察記錄。也可以在自然角里，放置氣象預(yù)報(bào)牌，播報(bào)當(dāng)天的天氣情況。

中班把生活區(qū)改成自然區(qū)，并且一些活動(dòng)是在原來(lái)的基 礎(chǔ)上從簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的。同樣是根據(jù)自己班的情況來(lái)決 定是開(kāi)幾個(gè)區(qū)。

（六）自然科學(xué)區(qū)

把自然觀察區(qū)與科學(xué)區(qū)合并在一起。投放一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如水的實(shí)驗(yàn)、磁鐵的實(shí)驗(yàn)、空氣實(shí)驗(yàn)、造紙實(shí)驗(yàn)、顏色變化的實(shí)驗(yàn)?？梢苑N植一些植物，如小麥，進(jìn)行光、土壤、水分與植物生長(zhǎng)的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)記觀察記錄。

可以根據(jù)幼兒的興趣挖掘延伸各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、科學(xué)建設(shè)活動(dòng)區(qū)

一）區(qū)域劃分的原則

1、自然性原則

（1）在有效的空間里，利用桌子、椅子、移動(dòng)玩具柜將活動(dòng)室分為幾個(gè)區(qū)域，幼兒有自主選擇的余地，能夠使幼兒專注游戲，減少喧嘩和干擾。

（2）用不同的鋪設(shè)物來(lái)暗示區(qū)域的劃分。如地毯、泡沫板等，這樣既能區(qū)分區(qū)域，又可增加互動(dòng)。

（3）各區(qū)域間幼兒的走動(dòng)要有清楚的走動(dòng)線路，而不能隨意的穿插，以免影響別人的正常游戲。

2、融合性原則

我們將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在相鄰的位置，使幼兒之間能夠產(chǎn)生互動(dòng)。如：手工作坊和娃娃家、音樂(lè)表演區(qū)相鄰，做好的作品可以放到家里，給孩子觀賞，還可以送到表演，給幼兒穿戴。益智區(qū)和建筑角相鄰，使幼兒動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)意。

3、多樣性原則

在每一個(gè)區(qū)域中，都提供分類架和游戲筐，使幼兒便于取放和整理。在一個(gè)區(qū)域中，有幾類活動(dòng)材料。如，益智區(qū)中，我們把拼圖、計(jì)算、分類、走迷宮放在一起。在美勞區(qū)中，有撕紙、剪紙、紙條編織、泥工、做紙漿、裝飾瓶子等等。

4、整合性原則

區(qū)域活動(dòng)并不是獨(dú)立的教育活動(dòng)，它是幼兒園整體教育的有機(jī)組成部分，因此我們將區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與幼兒園的主題教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，即班級(jí)主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境相融合，成為一個(gè)整體。

5、互動(dòng)性原則

（1）區(qū)域環(huán)境都是幼兒能直接操作，直接游戲的同時(shí)鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，師幼共同收集材料，為活動(dòng)提供開(kāi)放式的環(huán)境。（2）鼓勵(lì)幼兒制定規(guī)則，隨時(shí)改變區(qū)域人數(shù)。如我們?cè)诳茖W(xué)角投放了一盒磁力棒，幼兒引起了極大的興趣，一時(shí)該區(qū)域內(nèi)“人滿為患”，如何解決活動(dòng)區(qū)的擁擠現(xiàn)象呢？通過(guò)研究討論，幼兒

和教師一起找到了答案：可在每個(gè)區(qū)域邊上貼上幾個(gè)小口袋，讓幼兒插牌，如果口袋插滿了紅牌，說(shuō)明人滿了，這樣幼兒在“滿員”的情況下必須學(xué)會(huì)等待或先到其他區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)環(huán)境的暗示改變了原來(lái)的擁擠現(xiàn)象。

（3）讓環(huán)境具有動(dòng)態(tài)性。如在科學(xué)探索區(qū)中，我們將曲別針、螺絲釘和扣子、塑料管等混放在一個(gè)筐里，讓孩子們體驗(yàn)磁鐵的磁性，幼兒從親自操作中得到游戲的樂(lè)趣。

6、其他因素的參考原則 1）合理調(diào)配動(dòng)靜區(qū)域

動(dòng)態(tài)區(qū)域：表演區(qū) 建構(gòu)區(qū) 角色區(qū)

靜態(tài)區(qū)域：科學(xué)區(qū) 益智區(qū) 閱讀區(qū) 2）光源與水源

靠近光源：圖書(shū)區(qū) 自然區(qū)

靠近水源：科學(xué)區(qū) 生活區(qū) 3）安全性

教具的安全性，場(chǎng)地的安全性，櫥柜的邊角。

7、幼兒園的整體大環(huán)境

除了班級(jí)的小環(huán)境，幼兒園外部的大環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 使幼兒的情緒、情感得到釋放和滿足。因此也是至 關(guān)重要的。

二）小區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、區(qū)域小環(huán)境的四大原則

· 規(guī)范：風(fēng)格 方式 色調(diào)統(tǒng)一

· 便利: 便于幼兒操作

便于教師管理

· 凸顯本班特色

· 溫馨童趣

2、區(qū)域要制作標(biāo)識(shí)

制作標(biāo)識(shí)目的：區(qū)分區(qū)域，規(guī)范行為。

1）區(qū)域牌

2）進(jìn)區(qū)卡

3）物品標(biāo)記

區(qū)域牌要求：區(qū)域牌與區(qū)域顏色、標(biāo)記統(tǒng)一。

進(jìn)

區(qū)

卡：是進(jìn)入?yún)^(qū)域的憑證，起著調(diào)控區(qū)域人數(shù)的作用

物 品 標(biāo) 記：

目的：便于材料的收納管理。

類型：數(shù)字標(biāo)識(shí)、數(shù)量標(biāo)識(shí)、三）活動(dòng)區(qū)規(guī)則的建立

1、一般性規(guī)則：

在開(kāi)展活動(dòng)區(qū)時(shí)，除了做好物質(zhì)的準(zhǔn)備，還要有規(guī)則的準(zhǔn)備。如：入?yún)^(qū)前要排隊(duì)取卡，進(jìn)入活動(dòng)區(qū)不要大聲喧嘩，不能爭(zhēng)搶玩具，按時(shí)收回玩具，物回原處，收回進(jìn)區(qū)卡等。

可以在活動(dòng)的進(jìn)行中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并和孩子們共同討論，制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。也可以把規(guī)則編成兒歌的形式，幼兒既喜聞樂(lè)見(jiàn)，又便于操作。

2、游戲本身的規(guī)則

指游戲本身的玩法，或操作要求。

良好的活動(dòng)區(qū)常規(guī)是活動(dòng)區(qū)成功的的前提，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，責(zé)任感等.四)如何讓幼兒掌握一般性規(guī)則？

1、建立規(guī)則——讓大家知曉并認(rèn)可

·和孩子共同商量制定

·用孩子明白的方式，如:圖文結(jié)合照片示范

2、體驗(yàn)規(guī)則——用孩子喜歡的方式

·在兒歌中愉快體驗(yàn)

·在視頻中真實(shí)體驗(yàn)

·在評(píng)價(jià)中反思體驗(yàn)

3、內(nèi)化規(guī)則——讓規(guī)則成為習(xí)慣

·關(guān)注細(xì)節(jié)—細(xì)節(jié)表現(xiàn)習(xí)慣

·長(zhǎng)期堅(jiān)持—21天理論

·持續(xù)強(qiáng)化—讓不好的變好，好的更好 三、一次完整區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程

一）、發(fā)起游戲

二）、過(guò)程指導(dǎo)

三）、整理評(píng)價(jià)

流程圖示

一）發(fā)起游戲

1、把握開(kāi)始:

1)

讓孩子心中有數(shù)——今天哪些區(qū)域開(kāi)放？今天的主題是什么？

2）讓孩子有所期待——投放了哪些新材料？有哪些新玩法？

3）讓孩子形成規(guī)則——什么時(shí)候活動(dòng)？什么時(shí)候結(jié)束活動(dòng)？

材料怎樣按要求操作？同伴之間怎樣合作？

2、確立游戲主題

3、游戲發(fā)起內(nèi)容之一：介紹活動(dòng)區(qū)內(nèi)容

介紹區(qū)角的名稱

回顧以往經(jīng)驗(yàn)

認(rèn)識(shí)區(qū)角環(huán)境

簡(jiǎn)介區(qū)角材料用途

介紹區(qū)角的規(guī)則

游戲發(fā)起內(nèi)容之二：介紹活動(dòng)材料

加強(qiáng)對(duì)材料的認(rèn)識(shí)

介紹材料的玩法

演示玩法的過(guò)程

布置分享任務(wù)

游戲發(fā)起內(nèi)容之三：介紹活動(dòng)區(qū)規(guī)則與要求

指出上次游戲中遇到的問(wèn)題

請(qǐng)幼兒想辦法解決

共同制定規(guī)則

提出要求

二）、過(guò)程指導(dǎo)（有效）

（一）、教師在游戲中要發(fā)揮觀察與指導(dǎo)的作用

1、游戲的觀察

觀察游戲活動(dòng)的現(xiàn)象、動(dòng)態(tài)，了解幼兒對(duì)游戲的把握情況。

2、幼兒的觀察

觀察幼兒的情緒，幼兒與幼兒之間的交流，幼兒與游戲之

間關(guān)系，游戲中幼兒與材料之間的關(guān)系。

3、材料的觀察

材料是否對(duì)幼兒起到了發(fā)展的作用，過(guò)易還是過(guò)難。幼兒

是否對(duì)材料感興趣。需何時(shí)更換材料。

（二）游戲中的介入指導(dǎo) 介入指導(dǎo)的意義：發(fā)揮游戲的作用

1、介入指導(dǎo)的方法：

直接指導(dǎo)——垂直介入

介入時(shí)機(jī)：1）需要傳授新規(guī)則和新玩法。

2）幼兒發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)

（盡量不適用）

間接指導(dǎo)——平行介入、交叉介入

平行介入

介入時(shí)機(jī)：1）遇到困難時(shí)

2）科學(xué)探索時(shí)

3)美工制作指導(dǎo)

交叉介入

介入時(shí)機(jī)：適合角色游戲過(guò)程中發(fā)生停滯。三）、整理評(píng)議

活動(dòng)區(qū)的講評(píng)是提高幼兒區(qū)角活動(dòng)水平的關(guān)鍵，通過(guò)講評(píng)，不但可以使幼兒活動(dòng)的結(jié)果得到同伴的理解，同時(shí)自己對(duì)事物的理解也因表達(dá)、交流而更加 深刻。還可以使教師進(jìn)一步了解活動(dòng)開(kāi)展情況，因勢(shì)利導(dǎo)，從而完成了通過(guò)活動(dòng)區(qū)完成幼兒全面發(fā)展 的目標(biāo)要求。

1、對(duì)不同的活動(dòng)區(qū)，應(yīng)從不同的角度采用不同的講評(píng)方式。

不同的活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)方式是不同的，活動(dòng)的目標(biāo)、側(cè)重點(diǎn)也不同，教師在講評(píng)時(shí)不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)游戲?qū)嶋H情況，從不同角度、采用不同方式，做到有的放矢，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的進(jìn)步。

1)作品展覽式講評(píng)

適合建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、操作區(qū)等動(dòng)手型區(qū)域。

把作品擺放成一排，可以請(qǐng)作者自己先來(lái)介紹作品的由來(lái)，創(chuàng)作的意義后請(qǐng)其他幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出幼兒認(rèn)為好的，并說(shuō)出理由。這樣既鍛煉了幼兒自己向別人介紹自己的作品，也培養(yǎng)了幼兒的欣賞水平，促進(jìn)了幼兒參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作和表現(xiàn)的欲望。

2)分小組評(píng)價(jià)

適合表演區(qū)、角色區(qū)。

這是一種相互進(jìn)行的雙向講評(píng)，一般是同一區(qū)的幼兒進(jìn)行。教師用引導(dǎo)式的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒思路。如：你認(rèn)為你們?nèi)ダ镎l(shuí)玩的最好？為什么？你做的怎么樣？還需要注意什么？請(qǐng)醫(yī)生談?wù)勈窃鯓咏o病人看病的？病人談?wù)剬?duì)醫(yī)生是否滿意？ 3）、發(fā)現(xiàn)式講評(píng)

適合科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、自然角。

一般問(wèn)你今天有什么新發(fā)現(xiàn)？他與之前有什么不同？或你今天發(fā)明了什么？解決了什么問(wèn)題？通過(guò)幼兒對(duì)不同事物的發(fā)現(xiàn)、比較，探索不同事物的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒積極動(dòng)腦，開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。4）、討論式講評(píng)

這類講評(píng)適合針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織幼兒討論，從中尋求正確答案的方式。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們逐漸變得有主見(jiàn)，是非觀念增強(qiáng)，分析問(wèn)題的能力也不斷增強(qiáng)，不再滿足于教師給出的結(jié)論。組織幼兒進(jìn)行討論，自主尋求正確答案，不僅為幼兒提供了發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解、辯論是非的機(jī)會(huì)，也充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和積極性。

5）、反映式講評(píng)

適合于各活動(dòng)區(qū)。

他是教師通過(guò)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)，有目的的加以引導(dǎo)的方法。一般問(wèn)：你今天進(jìn)了那個(gè)活動(dòng)區(qū)？做了什么？是怎樣做的？為什么？教師根據(jù)幼兒的回答情況加以肯定和引導(dǎo)。

2、教師以玩伴的形式參加幼兒活動(dòng)，以平等身份進(jìn)行評(píng)價(jià)，幼兒更易于接受。

3、抓住游戲中的閃光點(diǎn)加以評(píng)價(jià)，使游戲更能向著積極健康的方向發(fā)展。

四、觀察記錄

作用：有利于及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料，把握活動(dòng)區(qū)對(duì)幼兒的身體、心理、發(fā)展的需求。方法：書(shū)面法、圖表法、抽樣法、影像法。

五、區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展意義

1、能讓幼兒在社會(huì)情境中與其他幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)社

會(huì)行為。

2、提供幼兒扮演各種人物角色的機(jī)會(huì)，了解各行各業(yè)的角色、行為。

3、能讓幼兒抒發(fā)情緒、表現(xiàn)情感。

4、能讓幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種游戲活動(dòng)。

教師可依據(jù)實(shí)際的空間條件（面積大小、格局、形狀等）、幼兒人數(shù)、年齡層次、經(jīng)費(fèi)的多少等客觀條件來(lái)綜合考慮。

第四篇：幼兒園區(qū)域體育游戲

幼兒園區(qū)域體育游戲

區(qū)域體育游戲是指幼兒在一定的體育活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自主自愿的游戲活動(dòng)。它是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊的組織形式，是對(duì)幼兒園基本的體育活動(dòng)組織形式的一種補(bǔ)充，同時(shí)它又有著其他體育活動(dòng)不可比擬的優(yōu)越性。具體來(lái)說(shuō)，區(qū)域體育活動(dòng)有以下幾點(diǎn)特色，如環(huán)境的開(kāi)放性、活動(dòng)的自主性、材料的豐富性、游戲的趣味性、交往的頻繁性。

一、結(jié)合綱要精神及幼兒園實(shí)際，我園開(kāi)展了區(qū)域體育游戲的研究。我們的思考如下：

1、巧妙利用與開(kāi)發(fā)幼兒園環(huán)境：根據(jù)幼兒園的具體情況，對(duì)幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行思考：可開(kāi)設(shè)哪些區(qū)，在什么地方設(shè)置，需用多大的空間，各區(qū)域之間有什么聯(lián)系，周圍環(huán)境怎么利用等等。室內(nèi)如何開(kāi)發(fā)利用，如各班活動(dòng)室的桌椅可做什么？樓梯可做什么？樓道、陽(yáng)臺(tái)可做什么？音體室、活動(dòng)大廳可做什么？幼兒園要巧妙利用和開(kāi)發(fā)環(huán)境，為幼兒提供充分的體育活動(dòng)條件。

2、科學(xué)設(shè)置體育活動(dòng)區(qū)域：如將活動(dòng)區(qū)劃分為走跑區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、攀登區(qū)等是否科學(xué)？區(qū)域設(shè)置的多少以及區(qū)域面積的大小要如何？幼兒園要根據(jù)本園活動(dòng)場(chǎng)地的大小以及幼兒教師的人數(shù)恰當(dāng)安排，以較容易實(shí)施管理和指導(dǎo)為宜。

3、合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境與投放活動(dòng)材料：應(yīng)盡可能提供種類多樣、數(shù)量充足的活動(dòng)材料。此外，各區(qū)內(nèi)應(yīng)相應(yīng)地提供多種多樣的輔助材料，供幼兒活動(dòng)時(shí)自由選擇，以激發(fā)幼兒的探索意識(shí)，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新能力。例如，在投擲區(qū)內(nèi)，要提供適合于投遠(yuǎn)和投準(zhǔn)兩大類活動(dòng)的材料。用于投遠(yuǎn)的沙包等材料在重量與大小上要有所不同。而用于投準(zhǔn)的材料則應(yīng)多種多樣，如用沙包擊打各種圖案的“靶子”，用各種小球撞擊前方豎立起來(lái)的物品，用小塑料圈或小繩圈套小物體，將球往不同高矮的網(wǎng)兜里投等等。如果能讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中親自參與活動(dòng)材料的制作或活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒的發(fā)展則更具有價(jià)值。

4、科學(xué)地組織與指導(dǎo)：幫助幼兒做好身體的準(zhǔn)備與放松。幫助幼兒建立良好的活動(dòng)常規(guī)。例如在活動(dòng)中，教師需要幫助幼兒建立起取放玩具的常規(guī)、換區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)、“大讓小、大帶小”的常規(guī)等。教師要根據(jù)具體情況與幼兒共同商議確定活動(dòng)常規(guī)的基本內(nèi)容，使常規(guī)真正被幼兒理解和接受。由于區(qū)域體育活動(dòng)是幼兒自主自愿的活動(dòng)，因此，教師的指導(dǎo)工作應(yīng)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。其一，給予必要的保護(hù)和幫助。其二，加強(qiáng)有目的的引導(dǎo)和幫助。

二、近年來(lái)，我園對(duì)區(qū)域體育活動(dòng)進(jìn)行了較為深入的研究，我們的做法是：

1、區(qū)域體育活動(dòng)流程：我園區(qū)域體育活動(dòng)每周開(kāi)展一次。每次活動(dòng)時(shí)間為40分鐘。區(qū)域活動(dòng)全程用音樂(lè)變換進(jìn)行提示：前面三分半時(shí)間是進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，由各班老師帶領(lǐng)本班幼兒做健身操；然后幼兒在教師的引導(dǎo)下在初始區(qū)域活動(dòng)，從第十三分鐘開(kāi)始換區(qū)；換區(qū)音樂(lè)響起，幼兒隨即可以自由選擇玩伴在喜愛(ài)的區(qū)域和項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)；最后兩分鐘，音樂(lè)再次變換，全體幼兒在教師指引下有序地把游戲器械歸位到器械室。

2、教師職責(zé)：在準(zhǔn)備活動(dòng)階段，教師要帶領(lǐng)幼兒做好準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，把身體伸展活動(dòng)開(kāi)；在活動(dòng)過(guò)程各區(qū)教師應(yīng)堅(jiān)守崗位：在負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)對(duì)前來(lái)活動(dòng)的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)；控制好幼兒進(jìn)區(qū)數(shù)量，做好幼兒安全監(jiān)控工作；仔細(xì)觀察幼兒游戲情況；及時(shí)地完善、更新和投放自己所負(fù)責(zé)區(qū)域的材料；負(fù)責(zé)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展和深入。在指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身體狀況做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要體現(xiàn)因人而異、因材施教。

3、幼兒活動(dòng)常規(guī)：一是體育活動(dòng)基本常規(guī)。如跳躍、投擲、平衡、走跑等動(dòng)作的基本要求。幼兒只有理解和掌握區(qū)域活動(dòng)中各類體育活動(dòng)的基本要求，才能正確、安全地進(jìn)行體育活動(dòng)。二是區(qū)域活動(dòng)常規(guī)。例如籃球只能用手拍，不能用腳踢，更不能當(dāng)椅子座；單車和滑板車不能隨意放置，應(yīng)該放在“停車場(chǎng)”等。幼兒活動(dòng)常規(guī)的建立要統(tǒng)一、清晰，教師和幼兒一看就會(huì)，才能保證區(qū)域活動(dòng)有序進(jìn)行。

4、保育保健工作：保育工作上要求幼兒初步實(shí)現(xiàn)保育自動(dòng)化：在每一個(gè)區(qū)域中我們有三個(gè)不同顏色的筐，其中綠色筐子裝干凈的擦汗毛巾；紅色筐子裝用過(guò)的毛巾；藍(lán)色筐子裝幼兒脫下來(lái)的衣服，隨時(shí)提供給幼兒使用，并由各區(qū)域保育員管理本區(qū)活動(dòng)幼兒的衣服和汗巾。幼兒在活動(dòng)中懂得自行或求助老師進(jìn)行脫衣、擦汗，有不舒服及時(shí)向臨近老師求助。園內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地廣闊，參與活動(dòng)幼兒數(shù)量眾多，因而我園保健室醫(yī)生在活動(dòng)中會(huì)全程跟進(jìn)。

三、針對(duì)我們的研究過(guò)程和研究情況，建議姐妹園開(kāi)展區(qū)域體育活動(dòng)：

1、應(yīng)根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)，本園的規(guī)模，活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)段，活動(dòng)場(chǎng)地的大小，各班所在的位置等具體情況，開(kāi)展適合于本園特點(diǎn)的區(qū)域體育游戲。例如，在組織方式上，可以以園為單位開(kāi)展，也可以分片開(kāi)展，還可以以年齡或班級(jí)為單位開(kāi)展。在活動(dòng)開(kāi)展的初期，可以選擇小、中、大三個(gè)或同一年齡班進(jìn)行試點(diǎn)，區(qū)域設(shè)置應(yīng)相對(duì)集中在一個(gè)院內(nèi)。隨著幼兒活動(dòng)水平的提高，可以逐漸增加幼兒人數(shù)，擴(kuò)大活動(dòng)的范圍，增加活動(dòng)的區(qū)域等。

2、必須重視規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，建立必要的常規(guī)。比如：各班向幼兒明確各區(qū)域的內(nèi)容和玩法，并且一旦確定某個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，在短期內(nèi)要保持相對(duì)穩(wěn)定，實(shí)施一階段后再作調(diào)整。

3、建議在區(qū)域性體育游戲前作適量的熱身運(yùn)動(dòng)，如繞園熱身跑、熱身韻律操等，這樣的科學(xué)鍛煉，能使幼兒機(jī)體有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程。

4、教師要全面觀察，適時(shí)指導(dǎo)。比如：注意控制好動(dòng)幼兒的活動(dòng)量，給體弱幼兒相應(yīng)的支持和幫助，有效促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。

5、注意保教結(jié)合，動(dòng)靜交替。

6、整合性地發(fā)揮區(qū)域體育游戲的教育價(jià)值。比如活動(dòng)前后場(chǎng)地的布置和整理，可以邀請(qǐng)孩子共同參與搬運(yùn)、擺放和收拾一些體積較小、重量較輕、安全性較強(qiáng)的活動(dòng)器材，并協(xié)助他們完成，培養(yǎng)幼兒的小主人意識(shí)。再如活動(dòng)中播放相匹配的音樂(lè)，渲染運(yùn)動(dòng)氣氛等。

7、有條件的幼兒園可以每天進(jìn)行一次區(qū)域體育游戲，條件有限的幼兒園可以一周開(kāi)展一次，每次活動(dòng)時(shí)間大約為40分鐘，要避免一次活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大。

8、在開(kāi)展區(qū)域體育游戲時(shí)，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、保健人員及后勤人員最好參與幼兒的游戲，遇到問(wèn)題及時(shí)處理。同時(shí)，在有準(zhǔn)備的情況下，家長(zhǎng)也可以參加，以確保幼兒的安全與健康。

9、如果幼兒園設(shè)有室內(nèi)體育游戲區(qū)域，幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意環(huán)境的安全與衛(wèi)生，盡可能選擇活動(dòng)量較小、噪聲較低的活動(dòng)。

第五篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性的開(kāi)展

幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性的開(kāi)展

何謂區(qū)域活動(dòng)

歐美稱之為“興趣中心”或“學(xué)習(xí)中心”。

在我國(guó)區(qū)域活動(dòng)也稱之為自選游戲或自選活動(dòng)。即把活動(dòng)室劃分為各個(gè)供幼兒自選游戲的區(qū)域，教師通過(guò)對(duì)活動(dòng)區(qū)投放材料的控制來(lái)影響幼兒，幼兒則通過(guò)，自選活動(dòng)、動(dòng)手操作，在與材料的相互作用中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

愉悅性與教育性的統(tǒng)一

前者為手段,后者為目的.既可以適合以幼兒特點(diǎn)的方式進(jìn)行教育,使教育順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律,通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)發(fā)展的目的.自主性與潛在性的統(tǒng)一

區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了自由活動(dòng)和自主支配行為的條件和機(jī)會(huì),活動(dòng)中教育的影響是潛在的,教育目標(biāo)是物化于環(huán)境材料之中,使幼兒在積極愉快潛移默化中接受教育.為什么幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

有利于教育目標(biāo)的全面落實(shí)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。有利于幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。有利于面向全體，因材施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容

語(yǔ)言區(qū) 數(shù)學(xué)區(qū) 科學(xué)區(qū) 操作區(qū) 美工區(qū) 音樂(lè)區(qū) 角色區(qū) 表演區(qū) 結(jié)構(gòu)區(qū) 各年齡班區(qū)域內(nèi)容的不同

大班：以語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、音樂(lè)區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、棋類區(qū)、操作區(qū)為主。中班：以語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、音樂(lè)區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、操作區(qū)為主。

小班：以角色區(qū)（含語(yǔ)言區(qū)）、結(jié)構(gòu)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)（也可合并為一個(gè)區(qū)）、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、操作區(qū)為主。區(qū)域活動(dòng)的規(guī)劃

從活動(dòng)室的面積與班級(jí)人數(shù)考慮設(shè)置幾個(gè)區(qū) 從階段教育目標(biāo)與任務(wù)考慮設(shè)置什么區(qū)

區(qū)域活動(dòng)的空間安排

根據(jù)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的需要安排空間位置 安靜的區(qū)與活動(dòng)性強(qiáng)的區(qū)應(yīng)分開(kāi)設(shè)置 有內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)可以相鄰安排 各個(gè)區(qū)之間要有暢通的通道

二、區(qū)域材料的投放

依據(jù)月目標(biāo)分周投放

依據(jù)幼兒實(shí)際水平分層次投放 根據(jù)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)投放 區(qū)域活動(dòng)材料的基本要求

材料提供要體現(xiàn)目的性

材料投放要體現(xiàn)層次性 材料提供要體現(xiàn)趣味性

材料提供要體現(xiàn)針對(duì)性 材料提供要體現(xiàn)有序性

材料提供要體現(xiàn)多樣性 材料提供要體現(xiàn)具有多功能性

三、區(qū)域活動(dòng)的觀察指導(dǎo)

教師指導(dǎo)的目的在于讓幼兒喜歡玩和會(huì)玩 教師觀察的重點(diǎn)

各個(gè)區(qū)使用的頻率

玩具材料的數(shù)量及難易程度

幼兒參與的情況

幼兒社會(huì)性發(fā)展水平和交往方式

幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則的程度

四、區(qū)域活動(dòng)中教師的角色

教師是孩子的活動(dòng)合作者 教師是孩子活動(dòng)和幫助者。教師是孩子活動(dòng)的指導(dǎo)者。

五、幼兒活動(dòng)規(guī)則的有效性。

建立良好的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則是幼兒有效活動(dòng)的保證。區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的內(nèi)容：

●一般性活動(dòng)規(guī)則：

———進(jìn)區(qū)規(guī)則；

———使用材料先來(lái)后到的規(guī)則；

———用什么拿什么，不用放回原處的規(guī)則；

———不把玩具拿走的規(guī)則.●各區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則 娃娃家

-----人數(shù)：4人。

-----進(jìn)入娃娃家前要把鞋子放在鞋印上。

-----游戲時(shí)愛(ài)護(hù)玩具，不大聲講話。

-----游戲結(jié)束后，要把娃娃、餐具送回家。認(rèn)知區(qū)：

-----人數(shù)：4人。

-----請(qǐng)?jiān)谟?標(biāo)志位置上游戲，每次只能取1種玩具，并自己玩。

-----玩的時(shí)候要專心，不大聲 講話，要愛(ài)護(hù)玩具。

-----游戲結(jié)束后，要把各種玩具、材料、工具送回一樣號(hào)數(shù)的位置。閱讀區(qū)

-----人數(shù)：3人。

-----進(jìn)入前要將鞋子放在鞋印上。

-----看書(shū)要認(rèn)真，不 大聲講話。

-----看完書(shū)，要把書(shū)送回原位。美工區(qū)

-----人數(shù)：6人。

-----使用水粉顏料畫(huà)畫(huà)時(shí)請(qǐng)先穿上衣服和袖套。

-----節(jié)約用紙，要愛(ài)護(hù)各種輔助工具。

-----離開(kāi)時(shí)，要把桌面整理干凈。結(jié)構(gòu)區(qū)

-----人數(shù)：4人。

-----進(jìn)入前要將鞋子放在鞋印上。

-----每次游戲，只能拿1-2種玩具。

-----游戲時(shí) 要 愛(ài)護(hù)玩具，不大聲講話。

-----游戲結(jié)束后，要把各種玩具送回原位。

-----離開(kāi)時(shí)，要把手環(huán)放回原來(lái)的位置。

六、優(yōu)化組合, 實(shí)現(xiàn)最佳效益。

區(qū)域活動(dòng)與領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)落到實(shí)處。

由于每個(gè)幼兒的興趣、需求和接受能力的個(gè)性差異，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，尤其是以集中教學(xué)為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，其活動(dòng)目標(biāo)往往難于落實(shí)到每一個(gè)幼兒的身上。比如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)結(jié)束了，但一些孩子仍然未能達(dá)到本次活動(dòng)的教學(xué)要求。那么，老師可以通過(guò)活動(dòng)區(qū)的小組教學(xué)或個(gè)別的指導(dǎo)；

又如，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，有的幼兒不理解故事內(nèi)容或不會(huì)講述故事，可以延伸到閱讀區(qū)中繼續(xù)進(jìn)行。所以把教學(xué)活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，有利于全體幼兒達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)主題活動(dòng)的有效實(shí)施。

主題活動(dòng)的開(kāi)展更強(qiáng)調(diào)幼兒的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，區(qū)域活動(dòng)恰好為幼兒自主學(xué)習(xí)、探索提供了場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。

區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)主題活動(dòng)的有效實(shí)施。

主題活動(dòng)的開(kāi)展更強(qiáng)調(diào)幼兒的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，區(qū)域活動(dòng)恰好為幼兒自主學(xué)習(xí)、探索提供了場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。例一：大班主題活動(dòng)－－“春天來(lái)了”。

語(yǔ)言區(qū)：提供有關(guān)春天秘密、春天的動(dòng)植物，春天里人們的活動(dòng)等圖書(shū)、圖片，供幼兒閱讀。

美工區(qū)：提供美工素材，讓幼兒里把自己對(duì)春天的認(rèn)知、感受表現(xiàn)出來(lái)。

科學(xué)區(qū)：提供顯微鏡，讓幼兒觀察探索食物發(fā)霉腐爛的變化等。例二：大班主題活動(dòng)——“橋”。

語(yǔ)言區(qū)：提供有關(guān)橋的圖書(shū)、圖片供幼兒閱讀。

美工區(qū)：提供各種廢舊紙盒、鐵罐、紙板等材料，供幼兒制作橋的模型；提供圖紙、彩筆，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)各種各樣的橋。

科學(xué)區(qū)：提供一些實(shí)驗(yàn)的材料，讓幼兒進(jìn)行有關(guān)橋的小實(shí)驗(yàn)，如“紙橋”、“汽車過(guò)橋”等。

結(jié)構(gòu)區(qū)：提供各種積木、積塑供幼兒搭建各種橋。（有場(chǎng)地的可設(shè)結(jié)構(gòu)區(qū)，場(chǎng)地不過(guò)的可以不設(shè)，在下午的游戲安排建構(gòu)游戲）

音樂(lè)區(qū)：提供有關(guān)“橋”的音樂(lè)，例如《倫敦橋》、《小熊過(guò)橋》等歌曲的音樂(lè)磁帶、節(jié)奏普等等音樂(lè)或歌曲讓幼兒嘗試用唱、跳、打擊樂(lè)等自己喜歡的方式、創(chuàng)造性的表達(dá)表現(xiàn)。

區(qū)域活動(dòng)與創(chuàng)造性游戲的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。

創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展和游戲水平的提高，與幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的積累和基本技能儲(chǔ)備是分不開(kāi)的。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，能為創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展積累必備的經(jīng)驗(yàn)和必要的技能。

幼兒平時(shí)在結(jié)構(gòu)區(qū)用小型的積木、積塑拼插，為主題性建構(gòu)游戲的開(kāi)展積累了建構(gòu)的技能；

小班幼兒在角色區(qū)“娃娃家“的游戲，為參加全班性的角色游戲積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)；

幼兒在語(yǔ)言區(qū)的看書(shū)、閱讀和手偶的表演等活動(dòng)，為表演游戲的開(kāi)展積累了表演素材。

區(qū)域活動(dòng)與幼兒園課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)課程目標(biāo)的有效落實(shí)。

將區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園課程內(nèi)容的延伸。

通過(guò)區(qū)域的延伸活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí)，將集體教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ)，如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法》。將區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

即在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)前，讓幼兒首先到區(qū)域中對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行操作感知，以積累直接經(jīng)驗(yàn)，如《有趣的磁鐵》、《一切都在變》等。將區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園課程內(nèi)容的下放。

這類內(nèi)容較常見(jiàn)于美工區(qū)，便于教師在小組活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如，折紙、泥工、剪紙等，可以把它下放到區(qū)域中，讓幼兒在一周內(nèi)自由選擇完成。綜上所述，區(qū)域活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)不可缺少的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，可以你補(bǔ)集中教學(xué)中人數(shù)、時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面的不足的不足，使幼兒園一日活動(dòng)更加科學(xué)、合理，使幼兒的個(gè)性、自主性、主動(dòng)性等方面得到更好的發(fā)展。充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育功能因此，建議各位園長(zhǎng)要重視區(qū)域活動(dòng)有效的開(kāi)展，善于挖掘區(qū)域活動(dòng)這一特有的活動(dòng)方式，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育功能，使每一個(gè)幼兒均能達(dá)到最基本的教育教學(xué)目標(biāo)。