第一篇：英語教學(xué)中如何滲透心理健康教育

英語教學(xué)中如何滲透心理健康教育

呼蘭區(qū)利民二中

程志濤

在初中教育中，教師要適當(dāng)?shù)匕研睦斫】到逃谌氲狡綍r的課堂教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的智力和情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情，以保持他們良好的心理狀態(tài)。因此，在平日的課堂教學(xué)中，我們教師要不斷地對學(xué)生滲透心理健康教育，并且適當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z和他們進(jìn)行交流和溝通，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

心理健康教育可以說是當(dāng)前中小學(xué)教育所面臨的主要任務(wù)之一，因此英語學(xué)科教學(xué)在講授知識的同時，也要重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以此培養(yǎng)他們健全的人格和積極健康的價值觀、人生觀和世界觀，并為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在英語教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育，正是體現(xiàn)了教育以人為本的思想，在我的課堂中影響教學(xué)的因素有很多方面，例如孩子學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)的預(yù)設(shè)，教法的靈活使用，教師課堂的教態(tài)等。因此在英語教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。

從教幾年中，我一直根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)因材施教適時、適度地滲透心理健康教育，我覺得這樣做既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也更有利的提高了他們的成績，最終也促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

語言是人的潛在認(rèn)識能力和語言能力的自然表現(xiàn)。在教學(xué)中，我注意到了孩子誠實(shí)好學(xué)，熱情大方，涉獵廣泛的這些特點(diǎn)，注重應(yīng)用心理學(xué)原理運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中；我們大家都知道，語言學(xué)習(xí)要通過交際才能學(xué)得與習(xí)得，才能提高運(yùn)用；人類具有一種天賦的學(xué)習(xí)

語言的質(zhì)體，人腦可以對信息加工，歸納，通過說話來表達(dá)自己的思想、感情、愿望等。因此，在教學(xué)中，我嘗試了一些不同的做法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并適當(dāng)利用課下或課上和孩子們用英語進(jìn)行交流和溝通。讓他們在愉悅的氛圍中對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性。

我們大家都知道興趣是最好的老師，興趣是心理健康的營養(yǎng)劑。英語新教材更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在版面設(shè)計(jì)方面，它呈現(xiàn)出圖文并茂，生動活潑的特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)更符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；同時在教材的選編方面更加注重科學(xué)性、趣味性，而且也充分考慮到初中生的年齡特點(diǎn)，興趣和心理需求，多角度地選取語言素材。因此在平時我主要以教材為載體，充分的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)教材,結(jié)合生活實(shí)際或英語日常用語,英文名句，英語諺語等,適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行心理教育的滲透。日常用語如:

1、Good morning!

2、How is it going?

3、Thank you very much.4、Good bye.名言警句如:

1、Time is money.2、Time and tide wait for no man.3、Easier said than done.4、Every dog has its day.5、Failure is the mother of success.6、We are in the same boat.7、No one can call back yesterday.同時，英語語法與漢語也有較大的差別,如果要詳加說明,課堂必然會感到枯燥無味。因此我在教學(xué)中經(jīng)常會用繞口令來組織我的教學(xué)。比如我在教授動詞和名詞的不同用法的時侯，我叫他們“Don’t trouble until trouble troubles you.這樣的話能夠讓學(xué)生了解到同一個單詞的不同用法，運(yùn)用這樣的方法既簡單又有趣。

二、把握情感主線，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生原本該是活潑熱情，健康向上的群體。但在我們校園卻有這么一些學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)就是沒有興趣、沒有動力；對生活缺乏熱情、對將來也沒有任何追求，無奮斗的目標(biāo)、努力的方向。每天兩點(diǎn)一線，日復(fù)一日，度過了這初中生活，這顯然失去了學(xué)生該有的活力和熱情，影響他們的心理健康發(fā)展。作為老師我想我們應(yīng)該要用我們愛的情感去燃起他們對生活，對學(xué)習(xí)的熱情。

在我的課堂教學(xué)中,我常常對暫時落后的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。有時我也利用課下時間做孩子們的思想工作,我經(jīng)常以親切的態(tài)度來鼓勵學(xué)生,決不鄙視和冷嘲熱諷他們。曾記得,我在課上做一個填空題的時候,我叫了一個學(xué)習(xí)成績不是很好的同學(xué)來回答,真沒有想到她竟然回答得相當(dāng)正確,我要求大家給予她掌聲鼓勵,并微笑著說:“Very Good, If you work hard, you will make much progress.”她自信的坐下了。然而在以后的課堂中,她的表現(xiàn)更讓我感到欣慰，上課積

極發(fā)言，認(rèn)真聽講。

同時在我的課堂教學(xué)中我還給孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,如課堂發(fā)言、課堂游戲、我都能給較落后的學(xué)生以一定的照顧,讓他們也能 參與進(jìn)來，這樣做能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用課堂教學(xué)，滲透心理健康教育

在初中英語教材當(dāng)中，許多對話、短文都是對學(xué)生滲透心理健康教育的絕好素材。例如，仁愛版初中英語九年下Unit 5都是講述中國的文化與歷史，因此借機(jī)可以對學(xué)生進(jìn)行教育。

在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境也是滲透心理健康教育的一種方法，例如運(yùn)用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，課堂上還可以讓學(xué)生分角色表演，也是英語課堂教學(xué)的重要方法，它不僅能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言，而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色之后，成功地完成一件事，他們便興趣盎然，并對以后的英語學(xué)習(xí)充滿了信心，使他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的成功和快樂，有助于保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們能夠自覺主動地去學(xué)習(xí)。而且在教學(xué)中我也經(jīng)常讓學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)與成績暫時落后的同學(xué)組成幫扶小組,讓他們互幫互助,這樣做既取得了學(xué)習(xí)效果,又增進(jìn)了同學(xué)之間的友情。

四、重視作業(yè)批語，滲透心理健康教育。

作業(yè)批語是我們每個教師都很熟悉的一項(xiàng)工作，我認(rèn)為作業(yè)批語在初一的時候可以用英語寫也可以用漢語寫，到了初三要全部用英語寫會更好。例如，我所教的學(xué)生中有個中等生上課從不回答問題，我給他的批語是：“Be brave in class”后來他給我寫了一張紙條，說他在英語課上有些畏懼的心理，因此在課堂我提出問題時經(jīng)常說

“Don’t be afraid，I believe you can succeed.”這樣的話來激勵他、鼓勵他?？梢哉f我的信任使他信心倍增，課堂上能主動地回答問題。如果我的學(xué)生作業(yè)做得很好或者是學(xué)習(xí)有進(jìn)步時，我經(jīng)常這樣寫批語：“You are excellent.You are smart!”針對不同的學(xué)生及其作業(yè)，我經(jīng)常是給予他們不同的批語，我覺得這樣做均能收到良好的效果。

總之，作為一名英語教師，我會在我以后的教學(xué)工作中對學(xué)生有機(jī)的滲透心理健康教育，努力挖掘本學(xué)科教學(xué)中的潛在的心理教育因素,不失時機(jī)地滲透在我的課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生健康心理,變消極因素為積極因素,只有這樣做，我們才會提高我們的教學(xué)效果。

第二篇：如何在英語教學(xué)中滲透心理健康教育

如何在英語教學(xué)中滲透心理健康教育

泰來縣泰來鎮(zhèn)街基中學(xué)

郭晶微

心理健康教育是當(dāng)前中小學(xué)教育所面臨的主要任務(wù)之一，學(xué)科教學(xué)在教授知識的同時，也要重視學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)健全的人格和積極健康的價值觀、人生觀和世界觀，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這不僅符合新課程的人本傾向，更體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的特色，更為注重情與理的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的平衡，身體與心理的同步發(fā)展。

在英語課堂影響教學(xué)的因素有諸多方面，如學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)的設(shè)置，教法的運(yùn)用，教師的語言教態(tài)等。學(xué)習(xí)是高級而復(fù)雜的思維活動，其活動效率的高低，與學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)的好壞有著密切的關(guān)系。人的心理有著很強(qiáng)的情緒性，好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動；反之，則對思維造成阻礙。心理因素對英語教學(xué)敗起著決定性的作用。因此英語教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

語言學(xué)家和心理學(xué)家都認(rèn)同：語言是后天發(fā)展的刺激和反應(yīng)，是條件反射的形成，是第二信號系統(tǒng)的建立。語言是人的潛在認(rèn)識能力和語言能力的自然表現(xiàn)。在教學(xué)中，筆者注意到農(nóng)村孩子樸素踏實(shí)，勤奮好學(xué)，興趣廣泛等特點(diǎn)，注重應(yīng)用心理學(xué)原理于教學(xué)實(shí)踐中；我們知道，語言學(xué)習(xí)要通過交際才能學(xué)得與習(xí)得，才能提高運(yùn)用；人類具有一種天賦的學(xué)習(xí)語言的質(zhì)體，人腦可以對信息加工，歸納，通過說話來表達(dá)自己的思想、感情、愿望等。同時實(shí)踐也證明，語言學(xué)習(xí)要進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿，在運(yùn)用中不斷磨練，才能提升，學(xué)會。心理學(xué)家霍華德.加德納指出:“人的智能是多方面的，而智能必須在富有意義的環(huán)境中發(fā)展?！蓖瑯?，英語學(xué)習(xí)也需要環(huán)境。許多學(xué)者認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)有其社會性質(zhì)。因?yàn)樗前▽ζ渌缜樘攸c(diǎn)的技能和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第二門語言最終是學(xué)會成為另一個社會的人。而且培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力已成為外語學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。當(dāng)然，注重真實(shí)性是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要原則，課堂內(nèi)使用的語言材料必須是課堂化的，具有真實(shí)性的，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)性尤其重要。

一、依據(jù)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

日本教育家木村久一曾說：“如果孩子的好奇心和興趣得以順利發(fā)展，個個都可以成為天才。”可以說興趣是學(xué)習(xí)的動力源，興趣是心理健康的營養(yǎng)劑。英語新教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在版面設(shè)計(jì)方面，圖文并茂，活鮮有趣，符合中學(xué)生地特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在選編方面注重科學(xué)性、趣味性，充分考慮到初中生的年齡特征，興趣和心理需求，廣角度、多視角、全方位地?fù)袢≌Z言素材。因此我們要以教材為依托，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教材,結(jié)合社會實(shí)際或英語日常用語,英語諺語,英文名句等,適時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心理教育的滲透： 日常用語如:

1、Good every one．How are you？

2、You are welcome！

3、You are a good student．Pay attention to good

manners．

4、Care more for others。名言警句如:

1、A friend in need is a friend in deed．

2、Good heath is above wealth．

3、Pride goes before a fall．

4、A little pot is soon hot．

5、The wise man is always a good listener。

二、把握情感主線，散發(fā)學(xué)生的熱情

學(xué)生本該是充滿活力，熱情洋溢的一個年輕群體。但現(xiàn)在校園卻有這么一群學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)沒興趣、沒動力；對生活沒熱情、沒活力；對未來沒目標(biāo)、沒憧憬。每天兩點(diǎn)一線，日復(fù)一日，度過了這初中生活。這顯然失去了學(xué)生該有的活力和激情，影響他們的心理健康發(fā)展。作為老師應(yīng)該要用我們愛的情感去燃起他們對生活，對學(xué)習(xí)的熱情。

著名教育家夏丐尊先生說：教育上的水是什么?就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總也逃不了一個空虛。我們深知建立師生情感關(guān)系的重要性，它是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。師生間、生生間關(guān)愛、互助的關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情感，使其產(chǎn)生積極的心態(tài)，以飽滿的熱情，百倍的信心，主動投入到學(xué)習(xí)中去。大家知道班主任任教的學(xué)科成績總是領(lǐng)先于其它學(xué)科，原因何在?這是因?yàn)樵诎嗉壒芾淼倪^程中，班主任投入了大量的精力，關(guān)愛每一個學(xué)生，與學(xué)生建立了深厚的感情。作為一名人民教師，我們要用自己的真誠情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用自己的愛去感染每一位學(xué)生。

三、采取協(xié)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

教學(xué)的發(fā)展要適應(yīng)時代的步伐。21世紀(jì)是高科技的時代，是信息化的時代，同時也是人類精神文明向前推進(jìn)的時代，是人與人合作的時代。著名心理學(xué)家卡耐基說：“10個孩子，9個因交往而聰明。”培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，有利于激勵他們樹立積極向上的精神，提高適應(yīng)社會的能力，形成良好的人生觀和健全的人格。英語課程也正適應(yīng)了這一特點(diǎn)。英語課是一門語言課，其課程特點(diǎn)決定了英語教學(xué)必須通過師生間、生生間互助合作、交流來完成語言的運(yùn)用。在教學(xué)中我們經(jīng)常采取“合作學(xué)習(xí)”的方式來組織教學(xué)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不但活躍來課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，提高來學(xué)生運(yùn)用語言的能力，而且還促進(jìn)來學(xué)生之間的交流，并培養(yǎng)了合作精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生的個性得以完善和發(fā)展，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、運(yùn)用激勵方式，建立學(xué)生的自信心

運(yùn)用激勵的評價方式，提高學(xué)生的自尊心與自信心。弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題，教育是以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。在學(xué)生的發(fā)展中，自尊與自信是自我意識中核心的人格要素，課堂教學(xué)的具體操作對學(xué)生自尊自信的形成具有重要影響?？傊處熞鶕?jù)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康就應(yīng)該“順其自然”。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運(yùn)用。在進(jìn)行英語教育的同時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生道德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

第三篇：初中英語教學(xué)中如何滲透心理健康教育

初中英語教學(xué)中如何滲透心理健康教育

安鄉(xiāng)縣深柳中學(xué)——裴貽華

初中教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，它需要學(xué)生不斷地去實(shí)踐語言，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，從而靈活自如地應(yīng)用語言。而大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生英語成績，尤其是他們的聽說能力得不到提高的一個重要原因就是因?yàn)樗麄兊牟蛔孕?、害怕、害羞等心理因素造成的。因此，在教學(xué)中，教師要適時適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生智力和情感，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài)。讓他們在積極的情感體驗(yàn)中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、建立和諧平等的師生關(guān)系是學(xué)生心理安全的基礎(chǔ)

只有“親其師”，才能“信其道，樂其學(xué)”。教師引導(dǎo)學(xué)生對英語感興趣，建立平等和諧的師生關(guān)系是前提。建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。它能有效地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)活動的效果，并使學(xué)生在愉快的教育情境中消除諸多不利因素。那么，怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢?

1、熱愛學(xué)生，嚴(yán)格而科學(xué)地要求學(xué)生

愛是學(xué)生基本的心理需要，沒有愛，就沒有教育，我經(jīng)常對學(xué)生說“I love you.”。教師的愛是打開學(xué)生心靈的“鑰匙”，是學(xué)生健康成長的精神力量。這就要求我們教師要了解和信任學(xué)生。在英語教學(xué)中經(jīng)常有一些學(xué)困生，他們對英語學(xué)習(xí)非常苦惱，我通過和他們談心，了解到他們不是不想學(xué)好英語，而是有著各種各樣的心理挫折和困難。當(dāng)看到他們遇到困難時，我經(jīng)常說“Can l help you?”或者“What’s the matter with you?”。我首先幫他們認(rèn)真分析原因，對他們多鼓勵;其次利用課余時間主動輔導(dǎo)他們，一有進(jìn)步就適當(dāng)表揚(yáng)。對于學(xué)英語特別困難的學(xué)生，我并沒有放棄，而是要求他們在課堂上盡量多說英語，一堂課哪怕說幾個單詞、幾句英語也行。我經(jīng)常對他們說：“Well done!”慢慢地這些學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，堅(jiān)定決心要學(xué)好英語。

2、平等地對待、尊重和理解每一個學(xué)生

尊重和理解要建立在平等的基礎(chǔ)之上，沒有平等也就沒有尊重和理解。特別是在先進(jìn)生與后進(jìn)生之間要一視同仁，絕對不能對學(xué)習(xí)好的高看一眼，對學(xué)習(xí)差的就不理不睬，漠不關(guān)心，這樣會傷害一部分學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的心理健康和成長，也會使整個教育活動受到不利影響。對他們的學(xué)習(xí)成績要客觀公正地給予評價，并要珍惜學(xué)生對老師的一片真情和敬愛，充分利用其與學(xué)生加深感情和溝通。我經(jīng)常用英語和學(xué)生互相問候，遇到節(jié)日、生日這種問候更是少不了。我弄清每個學(xué)生的生日，在他們生日那天，一定要對他們說“Happy birthday!”。在英語交際中，最常用的兩句話是“Thank you”和“I’m sorry”，無論在課堂教學(xué)中，還是在課余和同學(xué)們交往時，我經(jīng)常把這兩句話掛在嘴邊。學(xué)生幫助了我，我同樣要對他們有禮貌地說“Thank you”，如果我錯了，我會向他們道歉“I’m sorry”。這樣，不僅練習(xí)了英語口語，也增進(jìn)了師生之間的感情。在我的影響下，學(xué)生們也能做到互相理解、互相尊重，這使得他們的心理更加健康。

二、充分利用課堂教學(xué)，對學(xué)生滲透心理健康教育

1、依據(jù)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中英語教材中，許多對話、短文都是對學(xué)生滲透心理健康教育的好素材。例如，牛津初中英語9A Unit 3 Reading部分是學(xué)生的兩封信，這兩封信是關(guān)于學(xué)習(xí)與愛好之間的矛盾，學(xué)生就此展開討論，怎樣去平衡學(xué)習(xí)和愛好之間的關(guān)系，由此談到他們自己的心理問題，比如學(xué)習(xí)上的壓力等。教師對他們進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，其他同學(xué)也發(fā)表自己的意見和解決方法，他們也學(xué)會使用適當(dāng)?shù)木渥雍驼Z氣提意見，如“You should...You’d better...”等。在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景也是滲透心理健康教育的一種方法，如運(yùn)用實(shí)物、圖片投影、簡筆畫、錄音、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景。分角色表演也是英語情景教學(xué)的重要方法，它不僅能讓學(xué)生模仿在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)的語言，而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便興趣倍增，對以后的英語學(xué)習(xí)充滿了信心，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的成功和快樂，有助于保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們能夠自覺主動地去學(xué)習(xí)。

2、把握情感主線，散發(fā)學(xué)生的熱情

學(xué)生本該是充滿活力，熱情洋溢的一個年輕群體。但現(xiàn)在校園卻有這么一群學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)沒興趣、沒動力；對生活沒熱情、沒活力；對未來沒目標(biāo)、沒憧憬。每天兩點(diǎn)一線，日復(fù)一日，度過了這初中生活。這顯然失去了學(xué)生該有的活力和激情，影響他們的心理健康發(fā)展。作為老師應(yīng)該要用我們愛的情感去燃起他們對生活，對學(xué)習(xí)的熱情。

我們深知建立師生情感關(guān)系的重要性，它是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。師生間、生生間關(guān)愛、互助的關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情感，使其產(chǎn)生積極的心態(tài)，以飽滿的熱情，百倍的信心，主動投入到學(xué)習(xí)中去。作為一名教師，我們要用自己的真誠情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用自己的愛去感染每一位學(xué)生。

3、采取協(xié)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

教學(xué)的發(fā)展要適應(yīng)時代的步伐。21世紀(jì)是高科技的時代，是信息化的時代，同時也是人類精神文明向前推進(jìn)的時代，是人與人合作的時代。著名心理學(xué)家卡耐基說：“10個孩子，9個因交往而聰明?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，有利于激勵他們樹立積極向上的精神，提高適應(yīng)社會的能力，形成良好的人生觀和健全的人格。英語課程也正適應(yīng)了這一特點(diǎn)。英語課是一門語言課，其課程特點(diǎn)決定了英語教學(xué)必須通過師生間、生生間互助合作、交流來完成語言的運(yùn)用。在教學(xué)中我們經(jīng)常采取“合作學(xué)習(xí)”的方式來組織教學(xué)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不但活躍來課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，提高來學(xué)生運(yùn)用語言的能力，而且還促進(jìn)來學(xué)生之間的交流，并培養(yǎng)了合作精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生的個性得以完善和發(fā)展，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、運(yùn)用激勵方式，建立學(xué)生的自信心

運(yùn)用激勵的評價方式，提高學(xué)生的自尊心與自信心。弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題，教育是以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。在學(xué)生的發(fā)展中，自尊與自信是自我意識中核心的人格要素，課堂教學(xué)的具體操作對學(xué)生自尊自信的形成具有重要影響。

三、寫好作業(yè)批語，同樣是滲透心理健康教育的一種方式

心理健康教育是伴隨知識的輸入又融入人的美好情感的一種教育方式，它能使師生更好地交流和溝通，使師生引起共鳴，使其在情感的浸潤和愉悅之中自動接受教師傳播的知識。作業(yè)批語初一時可以用英語寫，也可以用漢語寫，到初三要全部用英語寫。例如，有個學(xué)生上課從不回答問題，我給他的批語是：“Why not answer questions in class?”后來他寫給我一封信，說他在英語課上有緊張、害羞心理，因此我在課堂提出問題時經(jīng)常說“Don’t be nervous，I believe you can do well.”這樣的話來鼓勵他。我的信任使他信心巨增，課堂上能主動地回答問題。如果學(xué)生作業(yè)做得很好或者是學(xué)習(xí)有進(jìn)步，我經(jīng)常這樣寫批語：“Well done!What a clever boy/girl you are!”針對不同的學(xué)生及其作業(yè)，給予不同的批語，均能收到良好的效果。更重要的是教師的鼓勵和關(guān)懷能使學(xué)生樹立自信，激勵他們更加努力學(xué)習(xí)。

陶行知先生曾說：“學(xué)生所學(xué)的是人生之道，教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中更需要滲透心理健康教育?！笨傊?，在英語教學(xué)中要體現(xiàn)教育以人為本的思想，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)，有機(jī)地滲透心理健康教育。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法靈活運(yùn)用。同時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生道德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

第四篇：如何在英語教學(xué)中滲透心理健康教育

如何在英語教學(xué)中滲透心理健康教育

摘要：關(guān)注學(xué)生的身心健康，首先要關(guān)注學(xué)生的個性心理，而不同的心理活動在其英語學(xué)習(xí)的過程中又起著決定性的作用，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。”所以我們需要把心理健康教育滲透于英語教學(xué)中，既重視學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的情感生活，促進(jìn)學(xué)生知、情、意行及個性特征的和諧。

關(guān)鍵詞：

心理

健康

英語教學(xué)

現(xiàn)代社會競爭日益激烈，中學(xué)生面臨升學(xué)和就業(yè)的選擇，壓力十分大；父母往往也給予較高的期望。來自社會、家庭、教師以及自生的壓力，使情緒控制能力比較弱的學(xué)生，很容易發(fā)生情緒困擾，不但學(xué)業(yè)成績受到影響，也影響身心健康。于是很多學(xué)生產(chǎn)生了一定程度的焦慮。針對這一情況，作為英語教師的我，平時在教學(xué)中是這樣去滲透心理健康教育的:

一、營造健康的心理環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保持有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。”因此首要一點(diǎn)便是建立融洽的師生關(guān)系、營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生清除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的課堂心理環(huán)境與管理是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。和諧、合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，而緊張、冷漠的氣氛則會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使得課堂教學(xué)刻板生硬，死氣沉沉。中學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡決定了學(xué)生在課堂上開小差是不可避免的。有一次我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生往窗外看，而我正好要現(xiàn)在進(jìn)行時的內(nèi)容，于是我問：“Zhang Hua,what are you doing?”他聽到老師在叫他，而其他同學(xué)也望著他時，才回過神來，我于是順其自然地說出了一句：“You’re looking out of the window!but please don’t do it like that in class.”他意識到我是在善意地提醒他注意聽講。全班學(xué)生也會親切地感覺到老師對學(xué)生不是敵視的而是友好的，師生之間的距離也會越來越近，學(xué)習(xí)的氣氛也會越來越好。如果教師對一個學(xué)生經(jīng)常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估他的學(xué)業(yè)，并經(jīng)常施以懲罰，久而久之，這種學(xué)生也會對這個老師、這門功課采取不接納的態(tài)度。因此，教師對每個學(xué)生尤其是后進(jìn)生應(yīng)以關(guān)懷鼓勵為主，多給予肯定和認(rèn)可。

二、傾注真誠的師愛,建立融洽的師生關(guān)系

人本主義學(xué)派心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個性、潛能和價值自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程。教學(xué)的實(shí)質(zhì)和根本任務(wù)在于創(chuàng)建一個讓學(xué)生感到安全、輕松、消除心理壓力和負(fù)擔(dān)的情境，讓學(xué)生敢于和勇于自動發(fā)表見解、自由想象和創(chuàng)造，即教學(xué)就是為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造一個安全的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動積極地參與教育過程。在親密、融洽的師生人際關(guān)系中，學(xué)生能對英語學(xué)習(xí)有安全感，敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。

1、平視和尊重學(xué)生

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，尊重每位學(xué)生的個性情感和才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。

在尊重學(xué)生問題上，我們要經(jīng)常反思，在我們的教學(xué)行為中，其實(shí)是有許多無視學(xué)生之處的。比如：教單詞時，讓學(xué)生一遍又一遍地默寫，錯了要罰抄幾遍，這種做法會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此我們一定要注重學(xué)生利益，尊重孩子的發(fā)言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學(xué)習(xí)的空間和權(quán)力，使他們主動、樂意地參與至共同進(jìn)行的教學(xué)過程中來。對學(xué)生的尊重就是對自己的尊重。

2、信任和寬容學(xué)生

我們要讓我們的英語課堂充滿信任和期待。對于大多數(shù)學(xué)生來說，你說他行，他就行，你說他不行，他就不行。因此在英語課堂上要多贊美，少批評，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。要經(jīng)常對他們說“Trust yourself！”“Never give up！”等激勵性話語，并根據(jù)他們的接受能力，選擇難度較低的任務(wù)讓他們很容易就可以完成，從而獲得較多的成功機(jī)會，使他們在不斷地成功中樹立信心，堅(jiān)定學(xué)好英語的信念。即使真的犯錯誤，也不要過份指責(zé)，我們可以站在他們的角度多替他們想一想。在一個寬容、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生無耽于教師的懲罰，同學(xué)的譏笑，減少心理障礙，大膽練習(xí)，從而提高了課堂效率。

3、賞識和贊美學(xué)生

賞識和贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,不失時機(jī)地給予他們表揚(yáng)。在課堂上，教師要不吝嗇自己的的表揚(yáng)用語：“Good!Great!Super!Well done！Exellent！等.總之，在與學(xué)生的交往中，老師要努力創(chuàng)建一個磁場，讓學(xué) 2 生感到老師的可親、可敬。從而使他們“親其師而信其道”把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種享受。

三、優(yōu)化學(xué)生心理狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志

1、增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交往

自信心是學(xué)好任何學(xué)科的前提。事實(shí)上，絕大多數(shù)的學(xué)生都希望自己學(xué)好英語，可是學(xué)習(xí)中遇到的挫折往往極大地挫傷了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。于是他們開始懷疑自己。為此教師首先要對學(xué)生的實(shí)際情況作出客觀的判斷，分析他們的薄弱環(huán)節(jié)和有利條件，在教學(xué)中揚(yáng)長避短，使學(xué)生獲得盡可能多的成功體驗(yàn)。其次，有計(jì)劃地進(jìn)行個別指導(dǎo)，對多數(shù)學(xué)生予以切實(shí)的關(guān)心，幫助他們弄清成績差的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，特別是對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，及時給予必要的肯定、表揚(yáng)和鼓勵。同時，在課堂上給學(xué)生做的練習(xí)，要面向全體分開層次，承認(rèn)差別。他們遇到困難時，給予必要的提示，幫助他們完成。這樣能讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的機(jī)會和喜悅，使他們相信自己能學(xué)好英語，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會交往。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動合作交往

當(dāng)今獨(dú)生子女獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，課堂上缺乏探究精神及與別人互動交往、溝通、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，因此，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會傾聽；學(xué)會溝通；學(xué)會體驗(yàn)。這是三個由低級到高級不斷發(fā)展的一種境界。同時，在小組合作學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會運(yùn)用整體思維的方法從多方面、多角度、多次面、多層次地去認(rèn)識和分析問題，在合作交往的活動中，鍛煉學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3、加強(qiáng)語言實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)

交際能力是運(yùn)用英語知識和技能的綜合體現(xiàn)，只有在實(shí)際的語言實(shí)踐中才能提高。因此需要老師在教學(xué)中有意識地、有針對性地為學(xué)生提供，創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會。如：教師盡可能多地用英語組織教學(xué)：設(shè)立值日生與教師對話制度；要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中使用和收集有關(guān)英語知識，組織開展英語課外活動等等。在交際活動中，學(xué)生說的英語出現(xiàn)語音語調(diào)不準(zhǔn)確或語法有錯時，教師應(yīng)在學(xué)生完成交際活動后指出來或予以糾正，不要隨意打斷學(xué)生說話。對一些小錯誤可以忽略不計(jì)，不必強(qiáng)求學(xué)生說的每句話都準(zhǔn)確無誤。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生克服交際過程中怕說的心理障礙，從而增強(qiáng)學(xué)生投入語言實(shí)踐的信心，磨煉學(xué)生的意志。

4、正確認(rèn)識和對待學(xué)生心理健康的缺陷，切實(shí)解決問題

英語作為第二語言，其學(xué)習(xí)的方法、手段與用母語為主進(jìn)行授課的其他學(xué)科不同，學(xué)習(xí)中的心理健康問題有其特殊性。當(dāng)然學(xué)生學(xué)不好英語也是由各種各樣 3 的心理因素造成的。比如：在學(xué)習(xí)英語最初階段，有些學(xué)生在心理上有些自卑，懷疑自己說不好，被人模仿、笑話，不敢冒然舉手，怕引來嘲笑，對于學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣；還有的由于家庭環(huán)境、遺傳等原因，造成一些學(xué)生性格孤僻、沉默 寡言。即使他們有敏捷的思維，所有的問題都會回答，但是這種心理原因也會影響他們在課堂上的表現(xiàn)，使他們以旁觀者的態(tài)度來對待課堂回答，甚至還會產(chǎn)生躲避心理。

針對這種情況，教師必須根據(jù)兒中學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致的而又生動活潑的心理健康教育。例如，讓他們有機(jī)會滿足自己的興趣愛好，發(fā)展特長、表現(xiàn)自己。在顯示才干的同時發(fā)現(xiàn)自身的不足，萌發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、培養(yǎng)能力的欲望。

對于那些比較自卑的學(xué)生，教師不僅用語言，更應(yīng)該用行為來暗示，增強(qiáng)其自信。教師在提問、或者評價獎勵時要做到心中有數(shù)，有意識降低問題的難度、讓這些學(xué)生在不知不覺中輕而易舉地獲得成功，用成功去激勵更大的成功，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接興趣。

總之，我們要把心理健康教育的思想貫穿于英語課堂教學(xué)活動之中，要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，也要發(fā)揮英語教師在英語教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，才有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。

第五篇：心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

石嘴山市錦林小學(xué) 馬燕

【摘要】

基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格”，心理健康教育的途徑、形式很多，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，而課堂是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道,所以教師通過科學(xué)、合理的教學(xué)手段、教學(xué)情境及教學(xué)組織形式，有意識地在學(xué)科中滲透心理健康教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。【關(guān)鍵詞】

英語課堂

心理健康

小學(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，也應(yīng)該滲透心理健康教育，使每一名學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生英語成績的低下，導(dǎo)致學(xué)生自卑、淡漠、恐懼、厭學(xué)等心理的形成，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。下面我就談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)過程中滲透心理健康教育的一點(diǎn)嘗試和體會。

一、從改善環(huán)境突破，融洽師生感情

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣.如果教師講課時態(tài)度和藹，言形象生動,既生動又有幽默感，會使學(xué)生“如沐春風(fēng)”，從而在輕松愉快的課堂氣氛中達(dá)到“中心喜悅，其進(jìn)自不能已”境地。如我在上四年級第七模塊There is a horse in this photos時，上課鈴響后，我?guī)喜菝保弥谰咝′z頭,慢慢悠悠走進(jìn)教室，并告訴學(xué)生今天我要帶他們?nèi)⒂^我的農(nóng)場。這時多媒體播放一個農(nóng)場的畫面。學(xué)生上課時的緊張感一下子消失,而且很快的融入了課堂。教師個性化教學(xué)風(fēng)格會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)健康的情感。所以我認(rèn)為在課堂上提倡用班級的心理環(huán)境來影響學(xué)生的心理，用和諧的心理環(huán)境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是非常必要的。

二、從培養(yǎng)興趣著力，激發(fā)學(xué)生求知欲

在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生動有趣的語言和手勢、喜聞樂見的教學(xué)手段、帶有趣味性的故事、寓言和游戲、現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)一些參與性較高的小游戲，列舉一些有意義的事物和現(xiàn)象，使學(xué)學(xué)生愛聽、要聽、想做。讓學(xué)生多動腦、多動手，滿足他們好玩、好動、好奇、好勝的心理，激發(fā)他們的求知欲，逐步拓寬他們學(xué)習(xí)的視野，豐富他們的知識面。如在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了Practice in groups和Practice in pairs;在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過舉例、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，找出即將學(xué)習(xí)的新音標(biāo)再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)了學(xué)生取得成功的動機(jī)，同時也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率.三、從合作教學(xué)切入，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)英語課程的任務(wù)是這樣闡述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神??小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來。而心理學(xué)研究也表明，如果學(xué)生長期處于個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，容易變得冷漠、自私、狹隘、孤僻，難于和他人合作溝通。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會展示自己的能力，幫助同伴，增強(qiáng)責(zé)任感；困難學(xué)生又能及時得到幫助，重拾信心。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力。例如在教授六年級故事教學(xué)時，學(xué)生在對文本有了一定的理解后，我將文中的故事圖片分成好幾份，學(xué)生人手一張，在規(guī)定的時間內(nèi)將這個故事的圖片組合在一起，并用英語每人復(fù)述一句。在這樣的活動中每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。

四、從多元化評價入手，做到賞識教育

美國心理學(xué)家詹姆士說過：“人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定?！苯處熢谡n堂中肯定的、鼓勵性的評價可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，減輕心理壓力，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。

羅森塔爾的期待效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明，如果教師對學(xué)生有良好的“期待”，那么被期待的學(xué)生會產(chǎn)生喜悅、積極向上的情緒。運(yùn)用表揚(yáng)等賞識的方法對學(xué)生具有很強(qiáng)的的激勵作用，使有自卑心理的學(xué)生鼓起勇氣，并找到自己努力的目標(biāo)，也能使程度好的學(xué)生追求更高的目標(biāo)。課堂上的一聲“Very good”、作業(yè)本上的一顆“星星，甚至一個贊賞的眼神，在成人眼里也許一文不值，卻能讓孩子們從中得到成功的喜悅。

總之，課堂教學(xué)既是師生智慧、知識和信息互流互動的過程，也是師生之間生命的情感潛能互相開發(fā)的過程。我們要把心理健康教育貫穿于英語教學(xué)活動之中，要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，發(fā)揮英語教師在英語教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用,用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學(xué)生,才能有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.【參考文獻(xiàn)】

馬淑卿,尹學(xué)民.探討新課程目標(biāo)下教師角色與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育與職 張俞.消除小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生心理障礙的對策[J].時代教育(教育教學(xué)版),2010(1).