第一篇：淺談如何在英語教學(xué)中滲透心理健康教育字?jǐn)?shù)

淺談如何在英語教學(xué)中滲透心理健康教育字?jǐn)?shù)：3167

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〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育;學(xué)科滲透;英語教學(xué)

一、利用教師自身去感染和影響學(xué)生

作為英語教師,首先應(yīng)該從自身做起,在學(xué)生面前樹立良好的榜樣,要具有較高的心理素質(zhì)和良好的心態(tài)。不偏向任何一個(gè)優(yōu)等生;也不去歧視任何一個(gè)差生;對(duì)于離異家庭的孩子,要像他們的父母一樣關(guān)心愛護(hù)他們,讓他們感受到在學(xué)校比在家里還要溫暖。

二、利用英語課堂培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

在課堂教學(xué)中,最為重要的就是在師生雙邊教學(xué)活動(dòng)中建立“信息差”。

例如:在教授“What’s your name? How old are you?”這類問句及答語時(shí),教師可能會(huì)用這種句型向班級(jí)若干學(xué)生提問年齡及姓名。作為機(jī)械性的訓(xùn)練,這種練習(xí)可適當(dāng)進(jìn)行,但作為交際,已無信息差可言。但是,教師如果改為:“What’s your brother’s name?” 便明顯建立起信息差,使得交際對(duì)話有了繼續(xù)的可能:

——What’s your brother’s name?

——It’s ??

——Is he a worker?

——No.He’s a student.——Does he study in Xi’an, too?

——Oh,yes.He’s in No.14 Middle School??

如果在課堂上長期堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)具備一定信息差的交際情景,便易于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力,克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難,提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。信息差還可以使課堂教學(xué)具有吸引學(xué)生的活力。青少年學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和求知欲,信息差喚起了他們的好奇心理,使得課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。如果教師所提問題的信息差使得每一個(gè)學(xué)生都對(duì)此問題有作答的可能,學(xué)生的積極性便被充分調(diào)動(dòng)起來,這樣往往減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及使用語言時(shí)的緊張心理,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于簡單的問題,盡量給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們多回答問題,多提出問題,對(duì)他們所取得的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),使他們建立自信。

三、利用反饋信息,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的信心

布置課外作業(yè)時(shí),對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的要求,使基礎(chǔ)差的學(xué)生稍作努力就能獨(dú)立完成,這樣他們的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)鼓起來,不易產(chǎn)生畏懼、自卑的心理。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生找

些難度稍大的拔高題,讓他們始終保持著學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。每天的作業(yè)都要叫家長簽好字,特別是每天的聽寫單詞作業(yè),家長批改后,鼓勵(lì)孩子把錯(cuò)的單詞背會(huì)就可以,不需要罰寫。反饋到學(xué)校,教師再把錯(cuò)的單詞考一遍,學(xué)生也會(huì)感覺到自己的進(jìn)步,有利于學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)好英語的信心。

四、引入競(jìng)爭機(jī)制,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

好勝心是每個(gè)學(xué)生都具有的,經(jīng)常設(shè)計(jì)—些趣味英語搶答賽、單詞默寫競(jìng)賽、找錯(cuò)誤比賽、英語演講比賽、小組對(duì)抗賽等,可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生承受失敗和正確對(duì)待失敗的能力。通過競(jìng)賽,同學(xué)之間出現(xiàn)了取長補(bǔ)短、互幫互學(xué)、你追我趕的可喜局面,提高了英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺性,學(xué)習(xí)成績都得到了不同程度的提高。

開展和加強(qiáng)心理健康教育是時(shí)代的呼喚。我們一方面在英語教育教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持目標(biāo)性原則、滲透性原則、協(xié)同性原則,增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí),較好地發(fā)揮了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、開掘心理潛能、預(yù)防心理障礙的作用;另一方面,盡可能避免在英語教育教學(xué)活動(dòng)過程中,有意無意制造學(xué)生的心理障礙或者引發(fā)學(xué)生的心理疾患的言行發(fā)生。

五、課堂上要有意識(shí)地加進(jìn)一些名言警句,來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)

如:A friend in need is a friend indeed(患難見真交),Good heath is above wealth(健康勝于財(cái)富),Pride goes before a fall(驕者必?cái)?,A little pot is soon hot(兩小易怒),The wise man is always a good listener(智者善聽人言)。類似關(guān)于心理健康教育方面的格言警句還有很多。

同時(shí)重視新教材里心理素質(zhì)方面的教育內(nèi)容,在課堂上展開討論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文加深理解,達(dá)到心理健康教育的目的。

注意心理健康教育的針對(duì)性。各年級(jí)學(xué)生知識(shí)層次不同,心理素質(zhì)不同,這是由于年齡、家庭、生長環(huán)境等不同所造成的,需要采取不同的教學(xué)手段。對(duì)于初中生,心理承受能力差、道德判斷能力低,需要正面引導(dǎo)。但他們積極主動(dòng),思想活躍,善于表現(xiàn)自己,教師要利用課堂優(yōu)勢(shì)教育學(xué)生如何才能成為有良好心理素養(yǎng)的人,為以后的教育打下基礎(chǔ)。而對(duì)于高中生,正是長知識(shí)、長身體的時(shí)候。他們對(duì)于人生已有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),基本能分清善、惡、美、丑。在實(shí)踐方面,在充分考慮到學(xué)生心理健康和人格健康發(fā)展的情況下,英語教師在工作當(dāng)中要針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),采取不同的方式來教育學(xué)生,使他們接受心理壓力鍛煉,提高心理素質(zhì)。當(dāng)今許多教師常感慨“現(xiàn)在學(xué)生,真是越來越難教了”“英語課難上”等,英語教學(xué)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,德育要研究學(xué)生的心理特征,英語教師只有把二者結(jié)合起來才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,才能從容應(yīng)付現(xiàn)在和將來要面臨的問題。

探究新教材和課外閱讀材料中的心理健康教育內(nèi)容。中學(xué)課本及課外閱讀材料中思想素質(zhì)和心理健康內(nèi)容比比皆是,需要教師深挖教材,充分整理,并適當(dāng)拓展,聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和心理認(rèn)知能力。

例如:《No Boundaries》一文,描寫到斯蒂芬在即將大學(xué)畢業(yè)時(shí)患了無可救藥的疾病,他沒有消沉下去,而是在輪椅上繼續(xù)他的高深研究,成了著名科學(xué)家。這說明他心理素質(zhì)好,能承受強(qiáng)大的壓力,不懈奮斗,最后獲得成功。

適當(dāng)補(bǔ)充課外閱讀素材,也是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效方法。許多學(xué)生也樂意選擇一些難度適宜、內(nèi)容風(fēng)趣的短文詩歌進(jìn)行閱讀,利用這個(gè)特點(diǎn)找些滲透心理健康教育方面的文章供學(xué)生課外閱讀,能達(dá)到趁熱打鐵的效果。

如:Don't Worry這首詩,“Don't worry if your job is small,And your rewards are few.Remember that the mighty oak, Was once a nut like you.”大意是你干的工作很小,回報(bào)也很少,但要成為大樹也得從小做起。說明要想成為有用的人才,首先要有從小處做起的心理準(zhǔn)備,要重視點(diǎn)滴積累,穩(wěn)扎穩(wěn)打,不斷調(diào)適心理,增強(qiáng)素質(zhì)。

中學(xué)英語教育和心理健康教育表面上是兩個(gè)不同概念,仔細(xì)分析卻有著千絲萬縷的聯(lián)系,許多學(xué)校的英語教師注意到這一特點(diǎn)之后,將其應(yīng)用于課堂,效果很好,學(xué)生愛學(xué)習(xí)的風(fēng)氣日濃,學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高,樂于接受批評(píng),思想樂觀,說明心理承受力和認(rèn)識(shí)水平有了大幅度的提高;學(xué)生愛學(xué)英語愛讀課外讀物,充實(shí)了自己的精神生活,同時(shí)也提高了英語閱讀能力。(稿件編號(hào):100724001)

(作者單位:黑龍江省大慶市第十中學(xué),163413,電郵:598887834@

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第二篇：心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

石嘴山市錦林小學(xué) 馬燕

【摘要】

基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格”，心理健康教育的途徑、形式很多，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，而課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道,所以教師通過科學(xué)、合理的教學(xué)手段、教學(xué)情境及教學(xué)組織形式，有意識(shí)地在學(xué)科中滲透心理健康教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】

英語課堂

心理健康

小學(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也應(yīng)該滲透心理健康教育，使每一名學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生英語成績的低下，導(dǎo)致學(xué)生自卑、淡漠、恐懼、厭學(xué)等心理的形成，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。下面我就談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)過程中滲透心理健康教育的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)。

一、從改善環(huán)境突破，融洽師生感情

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，大程度上取決于他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣.如果教師講課時(shí)態(tài)度和藹，言形象生動(dòng),既生動(dòng)又有幽默感，會(huì)使學(xué)生“如沐春風(fēng)”，從而在輕松愉快的課堂氣氛中達(dá)到“中心喜悅，其進(jìn)自不能已”境地。如我在上四年級(jí)第七模塊There is a horse in this photos時(shí)，上課鈴響后，我?guī)喜菝?，拿著道具小鋤頭,慢慢悠悠走進(jìn)教室，并告訴學(xué)生今天我要帶他們?nèi)⒂^我的農(nóng)場(chǎng)。這時(shí)多媒體播放一個(gè)農(nóng)場(chǎng)的畫面。學(xué)生上課時(shí)的緊張感一下子消失,而且很快的融入了課堂。教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)健康的情感。所以我認(rèn)為在課堂上提倡用班級(jí)的心理環(huán)境來影響學(xué)生的心理，用和諧的心理環(huán)境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是非常必要的。

二、從培養(yǎng)興趣著力，激發(fā)學(xué)生求知欲

在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言和手勢(shì)、喜聞樂見的教學(xué)手段、帶有趣味性的故事、寓言和游戲、現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)一些參與性較高的小游戲，列舉一些有意義的事物和現(xiàn)象，使學(xué)學(xué)生愛聽、要聽、想做。讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，滿足他們好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的心理，激發(fā)他們的求知欲，逐步拓寬他們學(xué)習(xí)的視野，豐富他們的知識(shí)面。如在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了Practice in groups和Practice in pairs;在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過舉例、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，找出即將學(xué)習(xí)的新音標(biāo)再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)了學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率.三、從合作教學(xué)切入，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)英語課程的任務(wù)是這樣闡述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神??小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來。而心理學(xué)研究也表明，如果學(xué)生長期處于個(gè)體的、競(jìng)爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，容易變得冷漠、自私、狹隘、孤僻，難于和他人合作溝通。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的能力，幫助同伴，增強(qiáng)責(zé)任感；困難學(xué)生又能及時(shí)得到幫助，重拾信心。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)與競(jìng)爭能力。例如在教授六年級(jí)故事教學(xué)時(shí)，學(xué)生在對(duì)文本有了一定的理解后，我將文中的故事圖片分成好幾份，學(xué)生人手一張，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將這個(gè)故事的圖片組合在一起，并用英語每人復(fù)述一句。在這樣的活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。

四、從多元化評(píng)價(jià)入手，做到賞識(shí)教育

美國心理學(xué)家詹姆士說過：“人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定?！苯處熢谡n堂中肯定的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，減輕心理壓力，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。

羅森塔爾的期待效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明，如果教師對(duì)學(xué)生有良好的“期待”，那么被期待的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生喜悅、積極向上的情緒。運(yùn)用表揚(yáng)等賞識(shí)的方法對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的的激勵(lì)作用，使有自卑心理的學(xué)生鼓起勇氣，并找到自己努力的目標(biāo)，也能使程度好的學(xué)生追求更高的目標(biāo)。課堂上的一聲“Very good”、作業(yè)本上的一顆“星星，甚至一個(gè)贊賞的眼神，在成人眼里也許一文不值，卻能讓孩子們從中得到成功的喜悅。

總之，課堂教學(xué)既是師生智慧、知識(shí)和信息互流互動(dòng)的過程，也是師生之間生命的情感潛能互相開發(fā)的過程。我們要把心理健康教育貫穿于英語教學(xué)活動(dòng)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，發(fā)揮英語教師在英語教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用,用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學(xué)生,才能有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.【參考文獻(xiàn)】

馬淑卿,尹學(xué)民.探討新課程目標(biāo)下教師角色與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育與職 張俞.消除小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生心理障礙的對(duì)策[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版),2010(1).

第三篇：如何在英語教學(xué)中滲透心理健康教育

如何在英語教學(xué)中滲透心理健康教育

泰來縣泰來鎮(zhèn)街基中學(xué)

郭晶微

心理健康教育是當(dāng)前中小學(xué)教育所面臨的主要任務(wù)之一，學(xué)科教學(xué)在教授知識(shí)的同時(shí)，也要重視學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)健全的人格和積極健康的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這不僅符合新課程的人本傾向，更體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的特色，更為注重情與理的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的平衡，身體與心理的同步發(fā)展。

在英語課堂影響教學(xué)的因素有諸多方面，如學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)的設(shè)置，教法的運(yùn)用，教師的語言教態(tài)等。學(xué)習(xí)是高級(jí)而復(fù)雜的思維活動(dòng)，其活動(dòng)效率的高低，與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)的好壞有著密切的關(guān)系。人的心理有著很強(qiáng)的情緒性，好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動(dòng)；反之，則對(duì)思維造成阻礙。心理因素對(duì)英語教學(xué)敗起著決定性的作用。因此英語教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

語言學(xué)家和心理學(xué)家都認(rèn)同：語言是后天發(fā)展的刺激和反應(yīng)，是條件反射的形成，是第二信號(hào)系統(tǒng)的建立。語言是人的潛在認(rèn)識(shí)能力和語言能力的自然表現(xiàn)。在教學(xué)中，筆者注意到農(nóng)村孩子樸素踏實(shí)，勤奮好學(xué)，興趣廣泛等特點(diǎn)，注重應(yīng)用心理學(xué)原理于教學(xué)實(shí)踐中；我們知道，語言學(xué)習(xí)要通過交際才能學(xué)得與習(xí)得，才能提高運(yùn)用；人類具有一種天賦的學(xué)習(xí)語言的質(zhì)體，人腦可以對(duì)信息加工，歸納，通過說話來表達(dá)自己的思想、感情、愿望等。同時(shí)實(shí)踐也證明，語言學(xué)習(xí)要進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿，在運(yùn)用中不斷磨練，才能提升，學(xué)會(huì)。心理學(xué)家霍華德.加德納指出:“人的智能是多方面的，而智能必須在富有意義的環(huán)境中發(fā)展?！蓖瑯?，英語學(xué)習(xí)也需要環(huán)境。許多學(xué)者認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)有其社會(huì)性質(zhì)。因?yàn)樗前▽?duì)其他社情特點(diǎn)的技能和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第二門語言最終是學(xué)會(huì)成為另一個(gè)社會(huì)的人。而且培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力已成為外語學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。當(dāng)然，注重真實(shí)性是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要原則，課堂內(nèi)使用的語言材料必須是課堂化的，具有真實(shí)性的，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)性尤其重要。

一、依據(jù)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

日本教育家木村久一曾說：“如果孩子的好奇心和興趣得以順利發(fā)展，個(gè)個(gè)都可以成為天才?！笨梢哉f興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，興趣是心理健康的營養(yǎng)劑。英語新教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在版面設(shè)計(jì)方面，圖文并茂，活鮮有趣，符合中學(xué)生地特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在選編方面注重科學(xué)性、趣味性，充分考慮到初中生的年齡特征，興趣和心理需求，廣角度、多視角、全方位地?fù)袢≌Z言素材。因此我們要以教材為依托，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教材,結(jié)合社會(huì)實(shí)際或英語日常用語,英語諺語,英文名句等,適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心理教育的滲透： 日常用語如:

1、Good every one．How are you？

2、You are welcome！

3、You are a good student．Pay attention to good

manners．

4、Care more for others。名言警句如:

1、A friend in need is a friend in deed．

2、Good heath is above wealth．

3、Pride goes before a fall．

4、A little pot is soon hot．

5、The wise man is always a good listener。

二、把握情感主線，散發(fā)學(xué)生的熱情

學(xué)生本該是充滿活力，熱情洋溢的一個(gè)年輕群體。但現(xiàn)在校園卻有這么一群學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣、沒動(dòng)力；對(duì)生活沒熱情、沒活力；對(duì)未來沒目標(biāo)、沒憧憬。每天兩點(diǎn)一線，日復(fù)一日，度過了這初中生活。這顯然失去了學(xué)生該有的活力和激情，影響他們的心理健康發(fā)展。作為老師應(yīng)該要用我們愛的情感去燃起他們對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

著名教育家夏丐尊先生說：教育上的水是什么?就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總也逃不了一個(gè)空虛。我們深知建立師生情感關(guān)系的重要性，它是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。師生間、生生間關(guān)愛、互助的關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情感，使其產(chǎn)生積極的心態(tài)，以飽滿的熱情，百倍的信心，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。大家知道班主任任教的學(xué)科成績總是領(lǐng)先于其它學(xué)科，原因何在?這是因?yàn)樵诎嗉?jí)管理的過程中，班主任投入了大量的精力，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立了深厚的感情。作為一名人民教師，我們要用自己的真誠情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用自己的愛去感染每一位學(xué)生。

三、采取協(xié)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

教學(xué)的發(fā)展要適應(yīng)時(shí)代的步伐。21世紀(jì)是高科技的時(shí)代，是信息化的時(shí)代，同時(shí)也是人類精神文明向前推進(jìn)的時(shí)代，是人與人合作的時(shí)代。著名心理學(xué)家卡耐基說：“10個(gè)孩子，9個(gè)因交往而聰明?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，有利于激勵(lì)他們樹立積極向上的精神，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，形成良好的人生觀和健全的人格。英語課程也正適應(yīng)了這一特點(diǎn)。英語課是一門語言課，其課程特點(diǎn)決定了英語教學(xué)必須通過師生間、生生間互助合作、交流來完成語言的運(yùn)用。在教學(xué)中我們經(jīng)常采取“合作學(xué)習(xí)”的方式來組織教學(xué)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不但活躍來課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高來學(xué)生運(yùn)用語言的能力，而且還促進(jìn)來學(xué)生之間的交流，并培養(yǎng)了合作精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生的個(gè)性得以完善和發(fā)展，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、運(yùn)用激勵(lì)方式，建立學(xué)生的自信心

運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的自尊心與自信心。弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主題，教育是以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。在學(xué)生的發(fā)展中，自尊與自信是自我意識(shí)中核心的人格要素，課堂教學(xué)的具體操作對(duì)學(xué)生自尊自信的形成具有重要影響?？傊處熞鶕?jù)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康就應(yīng)該“順其自然”。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運(yùn)用。在進(jìn)行英語教育的同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生道德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

第四篇：初中英語教學(xué)中如何滲透心理健康教育

初中英語教學(xué)中如何滲透心理健康教育

安鄉(xiāng)縣深柳中學(xué)——裴貽華

初中教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，它需要學(xué)生不斷地去實(shí)踐語言，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，從而靈活自如地應(yīng)用語言。而大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生英語成績，尤其是他們的聽說能力得不到提高的一個(gè)重要原因就是因?yàn)樗麄兊牟蛔孕?、害怕、害羞等心理因素造成的。因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生智力和情感，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài)。讓他們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)中對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、建立和諧平等的師生關(guān)系是學(xué)生心理安全的基礎(chǔ)

只有“親其師”，才能“信其道，樂其學(xué)”。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語感興趣，建立平等和諧的師生關(guān)系是前提。建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。它能有效地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)活動(dòng)的效果，并使學(xué)生在愉快的教育情境中消除諸多不利因素。那么，怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢?

1、熱愛學(xué)生，嚴(yán)格而科學(xué)地要求學(xué)生

愛是學(xué)生基本的心理需要，沒有愛，就沒有教育，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說“I love you.”。教師的愛是打開學(xué)生心靈的“鑰匙”，是學(xué)生健康成長的精神力量。這就要求我們教師要了解和信任學(xué)生。在英語教學(xué)中經(jīng)常有一些學(xué)困生，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)非?？鄲?，我通過和他們談心，了解到他們不是不想學(xué)好英語，而是有著各種各樣的心理挫折和困難。當(dāng)看到他們遇到困難時(shí)，我經(jīng)常說“Can l help you?”或者“What’s the matter with you?”。我首先幫他們認(rèn)真分析原因，對(duì)他們多鼓勵(lì);其次利用課余時(shí)間主動(dòng)輔導(dǎo)他們，一有進(jìn)步就適當(dāng)表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)英語特別困難的學(xué)生，我并沒有放棄，而是要求他們?cè)谡n堂上盡量多說英語，一堂課哪怕說幾個(gè)單詞、幾句英語也行。我經(jīng)常對(duì)他們說：“Well done!”慢慢地這些學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，堅(jiān)定決心要學(xué)好英語。

2、平等地對(duì)待、尊重和理解每一個(gè)學(xué)生

尊重和理解要建立在平等的基礎(chǔ)之上，沒有平等也就沒有尊重和理解。特別是在先進(jìn)生與后進(jìn)生之間要一視同仁，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)習(xí)好的高看一眼，對(duì)學(xué)習(xí)差的就不理不睬，漠不關(guān)心，這樣會(huì)傷害一部分學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的心理健康和成長，也會(huì)使整個(gè)教育活動(dòng)受到不利影響。對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績要客觀公正地給予評(píng)價(jià)，并要珍惜學(xué)生對(duì)老師的一片真情和敬愛，充分利用其與學(xué)生加深感情和溝通。我經(jīng)常用英語和學(xué)生互相問候，遇到節(jié)日、生日這種問候更是少不了。我弄清每個(gè)學(xué)生的生日，在他們生日那天，一定要對(duì)他們說“Happy birthday!”。在英語交際中，最常用的兩句話是“Thank you”和“I’m sorry”，無論在課堂教學(xué)中，還是在課余和同學(xué)們交往時(shí)，我經(jīng)常把這兩句話掛在嘴邊。學(xué)生幫助了我，我同樣要對(duì)他們有禮貌地說“Thank you”，如果我錯(cuò)了，我會(huì)向他們道歉“I’m sorry”。這樣，不僅練習(xí)了英語口語，也增進(jìn)了師生之間的感情。在我的影響下，學(xué)生們也能做到互相理解、互相尊重，這使得他們的心理更加健康。

二、充分利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育

1、依據(jù)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中英語教材中，許多對(duì)話、短文都是對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的好素材。例如，牛津初中英語9A Unit 3 Reading部分是學(xué)生的兩封信，這兩封信是關(guān)于學(xué)習(xí)與愛好之間的矛盾，學(xué)生就此展開討論，怎樣去平衡學(xué)習(xí)和愛好之間的關(guān)系，由此談到他們自己的心理問題，比如學(xué)習(xí)上的壓力等。教師對(duì)他們進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，其他同學(xué)也發(fā)表自己的意見和解決方法，他們也學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)木渥雍驼Z氣提意見，如“You should...You’d better...”等。在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景也是滲透心理健康教育的一種方法，如運(yùn)用實(shí)物、圖片投影、簡筆畫、錄音、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景。分角色表演也是英語情景教學(xué)的重要方法，它不僅能讓學(xué)生模仿在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)的語言，而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便興趣倍增，對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)充滿了信心，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的成功和快樂，有助于保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們能夠自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2、把握情感主線，散發(fā)學(xué)生的熱情

學(xué)生本該是充滿活力，熱情洋溢的一個(gè)年輕群體。但現(xiàn)在校園卻有這么一群學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣、沒動(dòng)力；對(duì)生活沒熱情、沒活力；對(duì)未來沒目標(biāo)、沒憧憬。每天兩點(diǎn)一線，日復(fù)一日，度過了這初中生活。這顯然失去了學(xué)生該有的活力和激情，影響他們的心理健康發(fā)展。作為老師應(yīng)該要用我們愛的情感去燃起他們對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

我們深知建立師生情感關(guān)系的重要性，它是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。師生間、生生間關(guān)愛、互助的關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情感，使其產(chǎn)生積極的心態(tài)，以飽滿的熱情，百倍的信心，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。作為一名教師，我們要用自己的真誠情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用自己的愛去感染每一位學(xué)生。

3、采取協(xié)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

教學(xué)的發(fā)展要適應(yīng)時(shí)代的步伐。21世紀(jì)是高科技的時(shí)代，是信息化的時(shí)代，同時(shí)也是人類精神文明向前推進(jìn)的時(shí)代，是人與人合作的時(shí)代。著名心理學(xué)家卡耐基說：“10個(gè)孩子，9個(gè)因交往而聰明?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，有利于激勵(lì)他們樹立積極向上的精神，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，形成良好的人生觀和健全的人格。英語課程也正適應(yīng)了這一特點(diǎn)。英語課是一門語言課，其課程特點(diǎn)決定了英語教學(xué)必須通過師生間、生生間互助合作、交流來完成語言的運(yùn)用。在教學(xué)中我們經(jīng)常采取“合作學(xué)習(xí)”的方式來組織教學(xué)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不但活躍來課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高來學(xué)生運(yùn)用語言的能力，而且還促進(jìn)來學(xué)生之間的交流，并培養(yǎng)了合作精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生的個(gè)性得以完善和發(fā)展，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、運(yùn)用激勵(lì)方式，建立學(xué)生的自信心

運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的自尊心與自信心。弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主題，教育是以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。在學(xué)生的發(fā)展中，自尊與自信是自我意識(shí)中核心的人格要素，課堂教學(xué)的具體操作對(duì)學(xué)生自尊自信的形成具有重要影響。

三、寫好作業(yè)批語，同樣是滲透心理健康教育的一種方式

心理健康教育是伴隨知識(shí)的輸入又融入人的美好情感的一種教育方式，它能使師生更好地交流和溝通，使師生引起共鳴，使其在情感的浸潤和愉悅之中自動(dòng)接受教師傳播的知識(shí)。作業(yè)批語初一時(shí)可以用英語寫，也可以用漢語寫，到初三要全部用英語寫。例如，有個(gè)學(xué)生上課從不回答問題，我給他的批語是：“Why not answer questions in class?”后來他寫給我一封信，說他在英語課上有緊張、害羞心理，因此我在課堂提出問題時(shí)經(jīng)常說“Don’t be nervous，I believe you can do well.”這樣的話來鼓勵(lì)他。我的信任使他信心巨增，課堂上能主動(dòng)地回答問題。如果學(xué)生作業(yè)做得很好或者是學(xué)習(xí)有進(jìn)步，我經(jīng)常這樣寫批語：“Well done!What a clever boy/girl you are!”針對(duì)不同的學(xué)生及其作業(yè)，給予不同的批語，均能收到良好的效果。更重要的是教師的鼓勵(lì)和關(guān)懷能使學(xué)生樹立自信，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。

陶行知先生曾說：“學(xué)生所學(xué)的是人生之道，教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中更需要滲透心理健康教育?！笨傊谟⒄Z教學(xué)中要體現(xiàn)教育以人為本的思想，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)，有機(jī)地滲透心理健康教育。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法靈活運(yùn)用。同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生道德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

第五篇：如何在英語教學(xué)中滲透心理健康教育

如何在英語教學(xué)中滲透心理健康教育

摘要：關(guān)注學(xué)生的身心健康，首先要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性心理，而不同的心理活動(dòng)在其英語學(xué)習(xí)的過程中又起著決定性的作用，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力?！彼晕覀冃枰研睦斫】到逃凉B透于英語教學(xué)中，既重視學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的情感生活，促進(jìn)學(xué)生知、情、意行及個(gè)性特征的和諧。

關(guān)鍵詞：

心理

健康

英語教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭日益激烈，中學(xué)生面臨升學(xué)和就業(yè)的選擇，壓力十分大；父母往往也給予較高的期望。來自社會(huì)、家庭、教師以及自生的壓力，使情緒控制能力比較弱的學(xué)生，很容易發(fā)生情緒困擾，不但學(xué)業(yè)成績受到影響，也影響身心健康。于是很多學(xué)生產(chǎn)生了一定程度的焦慮。針對(duì)這一情況，作為英語教師的我，平時(shí)在教學(xué)中是這樣去滲透心理健康教育的:

一、營造健康的心理環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保持有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！币虼耸滓稽c(diǎn)便是建立融洽的師生關(guān)系、營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生清除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的課堂心理環(huán)境與管理是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。和諧、合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛則會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使得課堂教學(xué)刻板生硬，死氣沉沉。中學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡決定了學(xué)生在課堂上開小差是不可避免的。有一次我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生往窗外看，而我正好要現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的內(nèi)容，于是我問：“Zhang Hua,what are you doing?”他聽到老師在叫他，而其他同學(xué)也望著他時(shí)，才回過神來，我于是順其自然地說出了一句：“You’re looking out of the window!but please don’t do it like that in class.”他意識(shí)到我是在善意地提醒他注意聽講。全班學(xué)生也會(huì)親切地感覺到老師對(duì)學(xué)生不是敵視的而是友好的，師生之間的距離也會(huì)越來越近，學(xué)習(xí)的氣氛也會(huì)越來越好。如果教師對(duì)一個(gè)學(xué)生經(jīng)常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估他的學(xué)業(yè)，并經(jīng)常施以懲罰，久而久之，這種學(xué)生也會(huì)對(duì)這個(gè)老師、這門功課采取不接納的態(tài)度。因此，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生應(yīng)以關(guān)懷鼓勵(lì)為主，多給予肯定和認(rèn)可。

二、傾注真誠的師愛,建立融洽的師生關(guān)系

人本主義學(xué)派心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)性、潛能和價(jià)值自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程。教學(xué)的實(shí)質(zhì)和根本任務(wù)在于創(chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生感到安全、輕松、消除心理壓力和負(fù)擔(dān)的情境，讓學(xué)生敢于和勇于自動(dòng)發(fā)表見解、自由想象和創(chuàng)造，即教學(xué)就是為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)安全的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)積極地參與教育過程。在親密、融洽的師生人際關(guān)系中，學(xué)生能對(duì)英語學(xué)習(xí)有安全感，敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。

1、平視和尊重學(xué)生

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，尊重每位學(xué)生的個(gè)性情感和才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。

在尊重學(xué)生問題上，我們要經(jīng)常反思，在我們的教學(xué)行為中，其實(shí)是有許多無視學(xué)生之處的。比如：教單詞時(shí)，讓學(xué)生一遍又一遍地默寫，錯(cuò)了要罰抄幾遍，這種做法會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此我們一定要注重學(xué)生利益，尊重孩子的發(fā)言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學(xué)習(xí)的空間和權(quán)力，使他們主動(dòng)、樂意地參與至共同進(jìn)行的教學(xué)過程中來。對(duì)學(xué)生的尊重就是對(duì)自己的尊重。

2、信任和寬容學(xué)生

我們要讓我們的英語課堂充滿信任和期待。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，你說他行，他就行，你說他不行，他就不行。因此在英語課堂上要多贊美，少批評(píng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。要經(jīng)常對(duì)他們說“Trust yourself！”“Never give up！”等激勵(lì)性話語，并根據(jù)他們的接受能力，選擇難度較低的任務(wù)讓他們很容易就可以完成，從而獲得較多的成功機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓粩嗟爻晒χ袠淞⑿判模瑘?jiān)定學(xué)好英語的信念。即使真的犯錯(cuò)誤，也不要過份指責(zé)，我們可以站在他們的角度多替他們想一想。在一個(gè)寬容、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生無耽于教師的懲罰，同學(xué)的譏笑，減少心理障礙，大膽練習(xí)，從而提高了課堂效率。

3、賞識(shí)和贊美學(xué)生

賞識(shí)和贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)地給予他們表揚(yáng)。在課堂上，教師要不吝嗇自己的的表揚(yáng)用語：“Good!Great!Super!Well done！Exellent！等.總之，在與學(xué)生的交往中，老師要努力創(chuàng)建一個(gè)磁場(chǎng)，讓學(xué) 2 生感到老師的可親、可敬。從而使他們“親其師而信其道”把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種享受。

三、優(yōu)化學(xué)生心理狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志

1、增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交往

自信心是學(xué)好任何學(xué)科的前提。事實(shí)上，絕大多數(shù)的學(xué)生都希望自己學(xué)好英語，可是學(xué)習(xí)中遇到的挫折往往極大地挫傷了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。于是他們開始懷疑自己。為此教師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出客觀的判斷，分析他們的薄弱環(huán)節(jié)和有利條件，在教學(xué)中揚(yáng)長避短，使學(xué)生獲得盡可能多的成功體驗(yàn)。其次，有計(jì)劃地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)多數(shù)學(xué)生予以切實(shí)的關(guān)心，幫助他們弄清成績差的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予必要的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，在課堂上給學(xué)生做的練習(xí)，要面向全體分開層次，承認(rèn)差別。他們遇到困難時(shí)，給予必要的提示，幫助他們完成。這樣能讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)和喜悅，使他們相信自己能學(xué)好英語，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交往。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)合作交往

當(dāng)今獨(dú)生子女獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，課堂上缺乏探究精神及與別人互動(dòng)交往、溝通、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，因此，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽；學(xué)會(huì)溝通；學(xué)會(huì)體驗(yàn)。這是三個(gè)由低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展的一種境界。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用整體思維的方法從多方面、多角度、多次面、多層次地去認(rèn)識(shí)和分析問題，在合作交往的活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3、加強(qiáng)語言實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)

交際能力是運(yùn)用英語知識(shí)和技能的綜合體現(xiàn)，只有在實(shí)際的語言實(shí)踐中才能提高。因此需要老師在教學(xué)中有意識(shí)地、有針對(duì)性地為學(xué)生提供，創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：教師盡可能多地用英語組織教學(xué)：設(shè)立值日生與教師對(duì)話制度；要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中使用和收集有關(guān)英語知識(shí)，組織開展英語課外活動(dòng)等等。在交際活動(dòng)中，學(xué)生說的英語出現(xiàn)語音語調(diào)不準(zhǔn)確或語法有錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生完成交際活動(dòng)后指出來或予以糾正，不要隨意打斷學(xué)生說話。對(duì)一些小錯(cuò)誤可以忽略不計(jì)，不必強(qiáng)求學(xué)生說的每句話都準(zhǔn)確無誤。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生克服交際過程中怕說的心理障礙，從而增強(qiáng)學(xué)生投入語言實(shí)踐的信心，磨煉學(xué)生的意志。

4、正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生心理健康的缺陷，切實(shí)解決問題

英語作為第二語言，其學(xué)習(xí)的方法、手段與用母語為主進(jìn)行授課的其他學(xué)科不同，學(xué)習(xí)中的心理健康問題有其特殊性。當(dāng)然學(xué)生學(xué)不好英語也是由各種各樣 3 的心理因素造成的。比如：在學(xué)習(xí)英語最初階段，有些學(xué)生在心理上有些自卑，懷疑自己說不好，被人模仿、笑話，不敢冒然舉手，怕引來嘲笑，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣；還有的由于家庭環(huán)境、遺傳等原因，造成一些學(xué)生性格孤僻、沉默 寡言。即使他們有敏捷的思維，所有的問題都會(huì)回答，但是這種心理原因也會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，使他們以旁觀者的態(tài)度來對(duì)待課堂回答，甚至還會(huì)產(chǎn)生躲避心理。

針對(duì)這種情況，教師必須根據(jù)兒中學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致的而又生動(dòng)活潑的心理健康教育。例如，讓他們有機(jī)會(huì)滿足自己的興趣愛好，發(fā)展特長、表現(xiàn)自己。在顯示才干的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，萌發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力的欲望。

對(duì)于那些比較自卑的學(xué)生，教師不僅用語言，更應(yīng)該用行為來暗示，增強(qiáng)其自信。教師在提問、或者評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要做到心中有數(shù)，有意識(shí)降低問題的難度、讓這些學(xué)生在不知不覺中輕而易舉地獲得成功，用成功去激勵(lì)更大的成功，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接興趣。

總之，我們要把心理健康教育的思想貫穿于英語課堂教學(xué)活動(dòng)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，也要發(fā)揮英語教師在英語教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，才有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。