第一篇：三年級(jí)下語文教學(xué)實(shí)錄-廬山的云霧蘇教版

教材分析：

（一）單元解讀蘇教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)的第一單元安排了三篇課文：《長城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題，我想應(yīng)該是“祖國山河贊”。

（二）文本解讀 《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。

全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級(jí)學(xué)生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個(gè)自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段，也是學(xué)生語言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個(gè)自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

3．學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。

4.用“流連忘返”練習(xí)說話。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn)；認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。教學(xué)過程：

一、配樂讀詞造氛圍

1．認(rèn)讀課后練習(xí)中的8個(gè)詞語。（1）指名讀正確。（2）齊讀。

（3）由這些詞你想到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語?！?/p>

過渡：這節(jié)課，我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。2.板書課題：

3.廬山的云霧，齊讀課題。

二、引讀課文回顧美 景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時(shí)，你會(huì)感覺自己就像—— 【設(shè)計(jì)意圖：在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段，回顧廬山云霧的變幻無常?！?/p>

過渡：確實(shí)，廬山的云霧變幻無常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。

三、“形態(tài)美”中學(xué)構(gòu)段

1．自由讀第二自然段，讀完后，找找課文是圍繞哪句話寫的？用“——”畫出來。2．交流中心句。從這一段，哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點(diǎn)？理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。

3.再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？

（1）邊交流邊把內(nèi)容排列出來，在表示位置的詞語下劃線。再點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。（2）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談比喻好在哪里。瞧這山頭，現(xiàn)在是有模有樣啦！看它戴著“白色絨帽”會(huì)有什么樣的感覺？（美麗、可愛、暖和、神奇等）適時(shí)理解“籠罩”。

② 看圖加深感受。

③ 讀出學(xué)生自己理解的感覺。

④ 點(diǎn)回中心句：這處恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們似乎真的看到了廬山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會(huì)有什么姿態(tài)呢？

4．抓住 “玉帶”、“茫茫的大?！?、“巨大的天幕”等詞語，運(yùn)用圖文結(jié)合，展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什么感覺呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。

5.背誦。

（1）自己邊想畫面邊填：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。云霧彌漫——，它是——；云霧遮擋——，它又是——。

（2）指名背誦、集體背誦。

6.回顧此段學(xué)習(xí)，師生共同小結(jié)方法：讀——?jiǎng)潯贰x。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結(jié)合，使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。從學(xué)習(xí)過程中提煉學(xué)習(xí)方法，為下段的自學(xué)提供“扶手”?！?/p>

四、“動(dòng)態(tài)美”中促想象 1．運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。

要點(diǎn)：（1）找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬變”。（2）討論：廬山的云霧變化很快，你從哪里看出來的？

①找關(guān)鍵詞： 眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間 明明是——還沒等你——又變成 ②改用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒”來說，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。③讀好關(guān)鍵詞，讀出變化之快。

（3）討論：廬山的云霧變化很多，你又從哪里看出來的？ ①找出云霧由什么變成什么？

②用朗讀的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

3.利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。敘述：景色秀麗的廬山，有高峰??神秘的色彩?？?，廬山的云霧瞬息萬變?? 過渡：廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子呢？

4.利用文中的“??”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。

（1）學(xué)生說自己的想象。（要注意開闊學(xué)生思維，使想象豐富起來。）

（2）出示說話訓(xùn)練的句式： 廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——

（3）學(xué)生寫話、交流。

五、創(chuàng)設(shè)情境露真情 練習(xí)用“流連忘返”說話：

情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。

情境2：我國的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過哪里？也給大家介紹一下。配樂朗讀全文?！驹O(shè)計(jì)意圖：分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容，說規(guī)范的句?！?/p>

六、課后練寫固方法 仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。例： 河邊的小樹林生機(jī)勃勃。?? 公園里的菊花多姿多彩。?? 美麗的街燈令人眼花繚亂。?? 習(xí)作要求：

1.可以選擇提供的內(nèi)容寫，也可自己另外定。2.用上“總-分”的構(gòu)段方式。

3.展開合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。令人流連忘返 瞬息萬變

板書設(shè)計(jì)：千姿百態(tài) 3．廬山的云霧

第二篇：廬山的云霧教學(xué)實(shí)錄

景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。

廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山??

云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們聽說過廬山嗎？ 生齊：聽過

師：誰能說說，你對(duì)廬山有什么印象？ 生：它在江西

生：我們學(xué)過《望廬山瀑布》

師：老師給大家起個(gè)頭，一起回憶下這首詩，“日照香爐“一二。生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九”。

師：很好。一首《望廬山瀑布》讓我們見識(shí)了廬山瀑布?jí)邀惖臍鈩?shì)。今天，讓我們一起再次走進(jìn)廬山，去體驗(yàn)廬山的云霧之美，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文，《廬山的云霧》

師：請(qǐng)大家把課文快速地瀏覽一遍，看看這篇課文主要寫了什么？ 生：寫了廬山景色很秀麗，廬山的云霧很好看，讓人流連忘返。師：同學(xué)們，你們同意他的說法嗎？ 生齊：同意。

師：看來大家都很聰明。廬山有哪些秀麗的景色呢？ 生：有高峰、幽谷、瀑布、溪流。

師：作者走在廬山的云霧之中，他有什么樣的感覺呢，一起告訴我？

生齊：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。師：請(qǐng)同學(xué)們思考“騰云駕霧”是什么意思？ 生：神話中的人物踩著云霧在空中飛行

師：這神話故事里的情節(jié)為什么會(huì)出現(xiàn)在廬山呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀二三自然段，找出廬山云霧的特點(diǎn)。生：廬山的云霧是千姿百態(tài)的。生：是瞬息萬變的。

師：同學(xué)們找的可真準(zhǔn)，廬山的云霧是千姿百態(tài)的，是瞬息萬變的。跟老師一起把這兩個(gè)詞語讀出來，千姿百態(tài)，瞬息萬變。讀的很好。

師：首先讓我們來看“千姿百態(tài)”，這個(gè)詞是什么意思呢？ 生：姿態(tài)多。

師：在課文里，作者說廬山的云霧千姿百態(tài)，它們有哪些姿態(tài)呢？ 生：像白色絨帽，像玉帶，像大海，像天幕。

師：很好。作者圍繞“千姿百態(tài)”這個(gè)詞語，描寫了廬山不同地方的云霧。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照多媒體上的圖片，看看它們分別是廬山哪里的云霧？首先來看第一幅，這里的云霧有什么特點(diǎn)？ 生：白白的 生：很厚

師：這是廬山哪里的云霧？ 生：山頂?shù)?/p>

師：作者在課文里是怎么說的呢？

生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽 師：這又是哪里的云霧？ 生：半山的

師：一起把原文的句子讀出來？

生：那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶 師：讀的真好，半山上的云霧，像玉帶一樣輕柔 師：接下來，這里是哪里的云霧？ 生：山谷的

師：你是從哪兒看出來的？

生：課文里說云霧彌漫山谷，它像茫茫的大海。

師：把書讀的真仔細(xì)，從這幅圖里，我們可以看到山谷的云霧像大海一樣寬廣沒有盡頭。師：一起來看最后一幅，一起用課文中的話描述這個(gè)畫面。生：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

師：遮擋山峰的云霧就像天幕一樣遮天蔽日，看來那里的云霧是很濃密的。師：廬山上的云霧有這么多的樣子，看來它們還真是??（生齊：千姿百態(tài)）。請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，在小組里討論，看看這一自然段有什么特點(diǎn)？

生：先寫云霧是千姿百態(tài)的，再寫云霧的樣子。

師：真細(xì)心。這一自然段里，作者先告訴我們廬山的云霧具有千姿百態(tài)的特點(diǎn)，然后對(duì)云霧的樣子展開描寫，這是先總寫后分寫的手法，可以使文章的思路更加清晰，有層次感。多媒體上，老師給大家準(zhǔn)備了一道填空題，有誰能不看課文，把這道填空題做得又快又好。（四個(gè)像字句）師：同學(xué)們，他填的對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：條理非常清晰，讓我們?yōu)樗墓恼瓢伞?/p>

師：除了總分的寫作手法，這一段還有沒有其他的特點(diǎn)？ 生：都把廬山的云霧比作其他的東西。

師：反應(yīng)真快，作者把廬山的云霧分別比作白色絨帽、玉帶，大海，天幕，使用了大量的比喻句，把這里的比喻句小聲地讀出來，想想它們有什么作用？ 生：生動(dòng)，形象。

師：把什么寫的生動(dòng)形象了？ 生：廬山的云霧。

師：生動(dòng)形象地寫出了廬山云霧的什么特點(diǎn)？ 生：千姿百態(tài)的特點(diǎn)。

師：是的，第二自然段作者使用大量的比喻句，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，很有感染力，讀課文的時(shí)候，廬山的云霧仿佛就在我們的身邊。這就是比喻句的作用。

師：在第二自然段中，作者對(duì)廬山云霧的姿態(tài)美進(jìn)行了描寫，使我們知道它是千姿百態(tài)的，那么，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)呢？

生：廬山的云霧還是瞬息萬變的。

師：我們一起來看這個(gè)詞，瞬指的是一眨眼，息指的是呼吸。這里的瞬息萬變是什么意思呢？ 生：在很短的時(shí)間變化多，變化快。

師：同學(xué)們，聰明的孩子會(huì)學(xué)以致用，誰能用“瞬息萬變”來說句話呢？ 生：這里的天氣瞬息萬變。

師：在你的回答里，老師感受到天氣的變化是很快的。作者在描寫廬山的云霧時(shí)，也用了瞬息萬變這個(gè)詞語，讓我們來看看它是怎么變化的？一起朗讀第三自然段。

生齊：眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山??

師：讀得很好。云霧由輕煙變成了銀河，由白馬變成了冰山?？磥硭鼈冞€真調(diào)皮，能夠在很短的時(shí)間里變出這么多的樣子?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己在筆，在課文中分別把體現(xiàn)“瞬息”和“萬變”的詞用不同的符號(hào)劃出來。師：哪個(gè)同學(xué)劃完了，來跟我們說說你是怎么來劃的？ 生：表示瞬息的詞語有剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、沒等 師：你把表示瞬息的詞都找出來了，很好?！叭f變”又是從哪里體現(xiàn)出來的？ 生：輕煙、銀河、白馬、冰山

師：很好，從外形上抓住了云霧的變化。師：同學(xué)們這樣瞬息萬變的云霧美不美？ 生：美

師：是一種什么美呢？ 生：變化美

師：概括得真準(zhǔn)確。讓我們帶著感情，把第三自然段再讀一遍，體會(huì)云霧的瞬息萬變。生：??

師：讀得很流利，只是還差一點(diǎn)感情，聽老師為大家讀一遍?? 師：聽了老師的朗讀，又沒有同學(xué)想試一試，把這一自然段讀出來？ 生：??

師：讀得有進(jìn)步。

師：我們注意到，這一自然段的末尾有什么樣的符號(hào)？ 生：省略號(hào)

師：這個(gè)省略號(hào)有什么作用呢？ 生：省略了云霧其他的變化。

師：那你能不能發(fā)揮自己的想象力，想象一下，云霧變化的時(shí)候還會(huì)像什么？ 生：由扇子變成玉盤 師：由小貓變成獅子

師：說的課真精彩，從瞬息萬變中我們可以知道，這些云霧變化的時(shí)候，在時(shí)間上我們要注意什么？ 生：很快

師：很好，看來是把這一段學(xué)懂了

師：同學(xué)們，廬山上有這么多秀麗的風(fēng)景，這么千姿百態(tài)，瞬息萬變的云霧，作者對(duì)廬山有什么樣的感情呢？ 生：作者很喜歡廬山

師：你是從哪里看出來的呢？

生：最后一自然段，作者說，云遮霧罩的廬山，讓人流連忘返。師：把握的很好，這樣的景色讓作者喜歡廬山，流連忘返。

師：云霧遮罩著廬山，也彌漫在作者的周圍，云霧無處不在，這種感覺對(duì)應(yīng)了前文的哪個(gè)成語？ 生：騰云駕霧。

師：這么美麗的風(fēng)景，讓作者留戀，不舍得離開，他非常喜歡廬山。這么美好的祖國河山，你們喜不喜歡呢？ 生：喜歡。

師：看來對(duì)美好的東西，我們都是很向往的。

師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，你們有什么樣的收獲呢？ 生：我知道了廬山云霧有千姿百態(tài)，瞬息萬變的特點(diǎn) 生：我體會(huì)到作者對(duì)廬山云霧的喜愛之情

師：對(duì)課文內(nèi)容把握地很好。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在寫作上，你們有什么樣的收獲呢？ 生：我知道了寫作文的時(shí)候我可以用總分的手法和比喻句。生：我學(xué)會(huì)了新的成語。

師：真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子。剛才的幾位同學(xué)分別從課文內(nèi)容、作者感情和寫作手法上進(jìn)行了總結(jié)，而且在學(xué)習(xí)中，我們掌握了新的成語。但是它們還有一些很內(nèi)向的成語小伙伴藏在課文里，請(qǐng)大家在課后幫它們把小伙伴找出來，抄一抄，記一記。

師：大自然的景色美不勝收，在這里，老師有一些非常美麗的圖片要和同學(xué)們來分享，一起來認(rèn)識(shí)它們。生：武當(dāng)山、三峽、神農(nóng)架

師：這些都是我們湖北省非常著名的景點(diǎn)，美麗的祖國風(fēng)景不僅在廬山，也在我們的身邊。希望同學(xué)們能夠走進(jìn)自然，和作者一樣，去領(lǐng)略祖國大好河山的美好，去欣賞更多讓人流連忘返的景色，同學(xué)們，你們?cè)敢鈫幔?生：愿意。

師：在這節(jié)課后，老師還有一個(gè)小任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)們借鑒課文的寫作手法，描寫一處自己最喜歡的風(fēng)景。你們能做到嗎？ 生：能

師：老師也相信你們一定能做到，下課。

第三篇：蘇教版三年級(jí)下語文《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

3．廬山的云霧

高臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)

余居云

【教學(xué)要求】

1． 理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。2． 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。3． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4． 初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 詞語卡片、幻燈片

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能： 1.學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。2.正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：初讀課文，感知課文主要寫了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生字及生詞。教學(xué)難點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容。【教學(xué)準(zhǔn)備】 詞語卡片、幻燈片 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1． 映示幻燈片，簡介廬山的云霧。2． 揭題。（板書：廬山的云霧）

3． 談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：

10、廬山的云霧 4． 范讀課文。

二、自讀課文，了解大意 1． 提出自學(xué)要求：

讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫的是什么？

2． 學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問題：每段寫了什么？ 3． 檢查學(xué)生自學(xué)情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說說這段主要講了什么。

（這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。）

三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）

四、教學(xué)生字詞

突出下列字形的書寫指導(dǎo)： 幻、添

重點(diǎn)理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變

五、作業(yè)

1．正確、流利地朗讀課文。2．在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫生字?！景鍟O(shè)計(jì)】

3.廬山的云霧

千姿百態(tài)

瞬息萬變

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能： 1.憑借語言文字，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而掌握課文內(nèi)容。2.正確、流利地朗讀課文并背誦課文。3.會(huì)用“流連忘返”造句。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的奇幻美麗。教學(xué)難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，并聯(lián)系寫作?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 幻燈片 【教學(xué)過程】

一、檢查復(fù)習(xí)1． 聽寫生字詞。2． 指名學(xué)生朗讀課文。

二、細(xì)讀課文第1自然段

1． 默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？ 2． 指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導(dǎo)讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。第三、四句：在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會(huì)有這種感覺？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情境。3． 有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

4． 小結(jié)：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

三、細(xì)讀課文第二自然段 1． 自讀課文，找出中心句。

2． 齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來寫的。（板書：千姿百態(tài)）

3． 輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書回答）

4． 再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）

5． 齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關(guān)系，體會(huì)作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的）

6． 指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。

7． 聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。

8． 小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

9． 討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。

四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段

五、檢查自學(xué)情況（讀、議、背。重點(diǎn)是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫具體的）

六、齊讀最后一個(gè)自然段

七、總結(jié)全文 1． 配樂朗讀全文。

2． 小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。3． 引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。

八、作業(yè)

1．正確、流利地背誦課文。

2．仿照課文使用總分的構(gòu)段方式自己描寫一處景物。【板書設(shè)計(jì)】

3.廬山的云霧

千姿百態(tài)

廬山的云霧 流連忘返

瞬息萬變

第四篇：三年級(jí)語文《廬山的云霧》教案

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)鍵詞：廬山 五老峰 教學(xué) 云霧 字音 生字 設(shè)計(jì) 朗讀 課文 教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：《蘇教：《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)》...;------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)情況： A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時(shí)正音。增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）B、指名分小節(jié)朗讀...教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時(shí)正音。增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個(gè)成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語的意思？ 變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）系ji系鞋帶 xi關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請(qǐng)同學(xué)來幫幫忙。彌漫：（霧氣）布滿、充滿。纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個(gè)成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。瞬息萬變：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流迅速。四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態(tài)。

3、廬山云霧瞬息萬變。

4、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。[小精靈兒童網(wǎng)站] 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？ 想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說： 你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時(shí)，你會(huì)感覺自己就象————？

4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？ 山頭的云霧（象白色絨帽）半山的云霧（象一條條玉帶）山谷的云霧（象茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？ 眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間 明明是——還沒等你——又變成

改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業(yè)：

1、練習(xí)冊(cè)。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。板書設(shè)計(jì)

山頭絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山象玉帶

廬山的云霧

山谷大海 奇麗

瞬息萬變

眼前……剛剛……

轉(zhuǎn)眼間……

第五篇：三年級(jí)下語文教案-廬山的云霧1蘇教版

【教材分析】

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元的一篇美文，這篇課文與《長城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》共同組成了“祖國山河贊”主題單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟課文的過程中，充分感知祖國瑰麗山河之美，從而使學(xué)生從心底油然而生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。

《廬山的云霧》一文更是以優(yōu)美明快的語言、奇麗豐富的想象、層次分明的結(jié)構(gòu)向我們描繪了一幅廬山云霧美景圖。在作者生動(dòng)形象的文筆之下，廬山云霧那千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)在我們眼前展露無遺。這篇課文文質(zhì)兼美，很適合學(xué)生誦讀積累，而其特點(diǎn)鮮明的敘述方式更是值得剛剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)習(xí)揣摩學(xué)習(xí)。首先，全文采用了“總—分—總”的敘述方式，第一自然段寫變幻無常的云霧給廬山增添了神秘的色彩，第二、三自然段具體描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)，第四自然段則表達(dá)了人們對(duì)廬山云霧的喜愛和留戀之情。其次，在具體描寫廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)時(shí)，作者在總分式的語段中展開豐富的想象與聯(lián)想，巧妙運(yùn)用多處比喻，先概括寫云霧的特點(diǎn)，再進(jìn)行具體細(xì)致的描繪，使廬山云霧的特點(diǎn)更顯形象、鮮明，這兩段正是本文的重點(diǎn)語段，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀積累、情感體驗(yàn)、仿寫訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

【教什么——教學(xué)內(nèi)容】

1.掌握本文10個(gè)生字，將生字寫正確、寫端正、寫美觀。

2.掌握文中生字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文、看圖、結(jié)合生活實(shí)際等多種方式理解詞意，學(xué)會(huì)運(yùn)用“流連忘返”一詞造句。

3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞句，通過朗讀品悟具體感知廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。

5.指導(dǎo)學(xué)生在誦讀感悟的過程中及時(shí)積累文中的優(yōu)美詞句。

6.著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中先概括后具體的敘述方式，并指導(dǎo)其將學(xué)習(xí)所得及時(shí)加以運(yùn)用，嘗試用同樣的敘述方式完成對(duì)某一景物的描寫。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本文生字，運(yùn)用多種方式理解文中生字詞的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“流連忘返”一詞造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文，適時(shí)積累文中優(yōu)美詞句。3.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品悟中體會(huì)廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)，了解作者的描寫方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。

4.仿照文中先概括后具體的敘述方式，描寫一處景物。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言的優(yōu)美，感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)文中先概括后具體的敘述方式，并仿照這一寫法描寫一處景物?！菊n前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前初步預(yù)習(xí)課文。

2.布置學(xué)生自主收集與廬山相關(guān)的資料（文字或圖片皆可）。3.制作多媒體課件。【教學(xué)設(shè)計(jì)】

對(duì)于本課的教學(xué)內(nèi)容，我主要立足于我校的“生本課堂，五步教學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)構(gòu)思與設(shè)計(jì)，共分為兩個(gè)課時(shí)完成。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本文生字，運(yùn)用多種方式理解文中生字詞的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“流連忘返”一詞造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感知廬山云霧的突出特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)文中生字詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感知廬山云霧的突出特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)反饋。

1.板書：廬山，學(xué)生書空，齊讀。2.你對(duì)廬山有哪些了解呢？

（1）學(xué)生依據(jù)課前預(yù)習(xí)時(shí)所收集的資料進(jìn)行匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)： 生1：我知道廬山是有名的世界文化名山，它位于我國江西省的北部，緊緊挨著長江邊，那里風(fēng)景十分優(yōu)美。

生2：我們上學(xué)期背誦過的《望廬山瀑布》就是描寫廬山瀑布美景的。（指名背誦《望廬山瀑布》）

生3：通過課前預(yù)習(xí)，我還知道廬山的云霧姿態(tài)萬千，十分迷人。??

（2）教者對(duì)學(xué)生的介紹給予適當(dāng)?shù)丶?lì)性評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊的學(xué)習(xí)主要采納“探究性學(xué)習(xí)”的方式。

俗話說：好的開始就是成功的一半。為了使學(xué)生更快、更好地深入文本展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效地展開課前預(yù)習(xí)工作必不可少。就本文而言，學(xué)生對(duì)“廬山”較為陌生，基本上知之甚少。針對(duì)這一實(shí)際情況，我增加布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)——收集廬山的相關(guān)資料，可以是景點(diǎn)概況介紹，可以是文學(xué)作品中的相關(guān)描寫，也可以是收集打印的圖片或其他資料。在預(yù)習(xí)反饋板塊，我引導(dǎo)學(xué)生將自己所收集的資料進(jìn)行整合，加以匯報(bào)交流，并適時(shí)作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的模塊中，我們可以看見，整個(gè)學(xué)習(xí)過程完全以學(xué)生為主體，在他們緊緊圍繞研究問題主動(dòng)進(jìn)行深入探究時(shí)，已不再是機(jī)械地記憶或復(fù)述信息，而是對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行了個(gè)性化地解讀、整合、運(yùn)用，不但有效鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力，更使學(xué)生的思維得到了一定的訓(xùn)練和發(fā)展。

3.板書：的云霧。（1）齊讀課題。

（2）讀了課題，你有哪些想知道的嗎？ 生1：廬山的云霧是什么樣的呢？

生2：作者為什么要寫廬山的“云霧”，而不寫其他景物呢？ ??

【設(shè)計(jì)意圖：在一定程度上，發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題比解決問題更為重要。在完整課題出示之后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題主動(dòng)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)和提出有價(jià)值的問題的能力。同時(shí)，這些問題也是打開課文的鑰匙，通過思考、提問，學(xué)生對(duì)課文的具體內(nèi)容愈發(fā)感興趣，他們迫切地想要帶著這些疑問走進(jìn)文本，一探究竟，而探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力不就在于此嗎？】

二、明確要求。

這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)廬山，在欣賞云霧美景中解開你們心中的疑惑吧！

三、自主共學(xué)。1.出示自學(xué)要求。

（1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清生字的字形，努力將課文讀正確、讀通順、讀流利。

（2）圈畫出文中不理解的詞語，試著通過結(jié)合文中插圖、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

（3）思考：課文每個(gè)自然段主要寫了什么內(nèi)容呢？ 2.學(xué)生自由朗讀課文，按要求展開自學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】

本板塊的學(xué)習(xí)主要采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

進(jìn)入三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已初步具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，而通過之前的主動(dòng)質(zhì)疑，又激發(fā)了孩子們對(duì)本文的閱讀探究興趣，這時(shí)再提出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求，引導(dǎo)孩子展開自主學(xué)習(xí)就顯得水到渠成了。因?yàn)閷W(xué)生課前已進(jìn)行了初步預(yù)習(xí)，諸如標(biāo)注小節(jié)號(hào)、圈畫生字詞、給生字詞注音等學(xué)生已完成，所以我對(duì)自學(xué)要求進(jìn)行了合理的安排，使其既符合學(xué)生的能力水平，具有可行性，又能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開了更加深入地學(xué)習(xí)，具有指導(dǎo)性。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力肯定能夠得到鍛煉與提高。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教者不能忽略實(shí)時(shí)監(jiān)控，在巡視中或引導(dǎo)、或點(diǎn)撥、或示范、或解難，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

四、交流反饋。1.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示第一組生字詞。瀑布 籠罩 幽谷 游覽 漂浮 一縷 彌漫 似乎 ①指名讀，相機(jī)正音。

（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“漂”、“似”以及“彌”等生字的讀音）②聯(lián)系生活實(shí)際及插圖，理解“游覽”、“彌漫”的意思。③齊讀。

（2）出示第二組生字詞。

變幻無常 騰云駕霧 千姿百態(tài) 云遮霧罩 瞬息萬變 一瀉千里 四蹄生風(fēng) 流連忘返 ①指名讀，相機(jī)正音。②重點(diǎn)理解“流連忘返”，練習(xí)用“流連忘返”造句。③齊讀。④說一說。

a.再次出示第二組生字詞。

b.自主選擇合適的詞語談?wù)剰]山云霧給你留下的初步印象吧?。ㄍ阑ハ嗑氄f—指名說—點(diǎn)評(píng)）

【設(shè)計(jì)意圖：在理解詞語的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將這些生字詞及時(shí)加以運(yùn)用，并結(jié)合課文主旨，談?wù)勛约簩?duì)廬山云霧的印象。這就使得學(xué)生對(duì)于本課新知的掌握上升到了一個(gè)新的層次，不僅會(huì)讀、會(huì)寫，而且理解，更為重要的是“能用”。】

2.指名分自然段朗讀課文。（1）相機(jī)正音，引導(dǎo)生生互評(píng)。

（2）范讀文中長句子，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，將句子讀通順。（3）交流：每個(gè)自然段主要寫了什么內(nèi)容呢？

（可以用文中相關(guān)語句進(jìn)行歸納，也可以用自己的語言進(jìn)行概括）

（4）思考：課文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？該如何正確劃分層次呢？說說你的意見吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感知并理解本文總—分—總的結(jié)構(gòu)方式，并以此為依據(jù)，合理劃分課文的層次，概括段落大意，理清課文脈絡(luò)）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1.出示本文生字“廬”、“幻”。2.怎樣才能寫好這兩個(gè)生字呢？

（1）指導(dǎo)觀察生字間架結(jié)構(gòu)及每個(gè)筆畫在田字格的位置。（2）指名交流各自的看法。3.教師范寫。

4.學(xué)生描紅、仿寫生字。5.交流反饋。

（展示寫得好的字，點(diǎn)評(píng)寫得不太好的字，提出自己的看法或建議）

六、作業(yè)布置。1.認(rèn)真練寫本文生字。

2.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己最喜歡的語段。

3.思考：課文重點(diǎn)描寫了廬山云霧的什么特點(diǎn)？作者又是如何描寫這些特點(diǎn)的呢？

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文，適時(shí)積累文中優(yōu)美詞句。2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品悟中體會(huì)廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)，了解作者的描寫方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。

3.仿照文中先概括后具體的敘述方式，描寫一處景物?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言的優(yōu)美，感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)文中先概括后具體的敘述方式，并仿照這一寫法描寫一處景物。【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查。1.默寫文中重點(diǎn)生字詞。

（教者評(píng)講—互批訂正—齊讀記憶）

2.說一說：廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（指名交流）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)上節(jié)課已學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與檢查，既鞏固了舊知，幫助學(xué)生掌握得更牢固，又及時(shí)喚醒了學(xué)生腦海中對(duì)于本文內(nèi)容的印象，有利于學(xué)生更為自然地、迅速地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?！?/p>

二、明確要求。

這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)廬山，共同去領(lǐng)略廬山云霧的神奇魅力吧！

三、自主共學(xué)。1.出示自學(xué)要求。

自由朗讀課文，用“——“畫出你最喜歡的語句，讀一讀，想一想，廬山的云霧有什么特點(diǎn)呢？寫下你的閱讀感受吧！2.學(xué)生自由朗讀課文，自主圈畫、品味廬山云霧之美、課文語言之美。（教者巡視指導(dǎo)）

四、交流反饋。預(yù)設(shè)：

▲感受廬山云霧之神奇。

1.結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示第一自然段，指名朗讀。2.從這個(gè)自然段的敘述中你知道了什么？ 預(yù)設(shè)：

（1）廬山的美景奇觀很多，如高峰、幽谷、瀑布、溪流等。（2）在眾多景物之中，作者最喜歡的是廬山的云霧。（3）廬山的云霧不但美麗迷人，還十分神奇。3.哪些詞句讓你感受到了廬山云霧很神奇？

（1）指名交流，結(jié)合理解“變幻無?！薄ⅰ吧衩亍?、“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”等詞語。（引導(dǎo)學(xué)生通過找近義詞、做動(dòng)作等方法理解詞語）

（2）教者范讀第一自然段，學(xué)生閉上雙眼邊聽邊想象那幅神奇的云霧美景圖。（2）你能通過朗讀展現(xiàn)出廬山云霧這份神奇的魅力嗎？（自由練讀—指名朗讀—生生互評(píng)）

【設(shè)計(jì)意圖：在理解詞語及指導(dǎo)朗讀的過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生親身參與、體驗(yàn)感悟。首先，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”等詞語，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生對(duì)詞語的意思有了更為深刻的理解，而且使學(xué)生對(duì)廬山云霧繚繞的美景有了初步印象。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合文本內(nèi)容，通過聲情并茂地朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，從而使學(xué)生對(duì)這變幻莫測(cè)的云霧有了更為立體、形象的感知。在這一有詞到句再到段的逐層解讀、感悟、朗讀中，學(xué)生充分感受到了廬山云霧神奇迷人的特點(diǎn)?！?/p>

▲欣賞千姿百態(tài)的廬山云霧。

1.結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示第二自然段。

2.這個(gè)自然段主要描寫了廬山云霧什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪里尋找到答案的呢？（1）指名交流，出示——“廬山的云霧千姿百態(tài)”。

①點(diǎn)明：在第二自然的開頭，作者用一句話概括性地點(diǎn)明了廬山云霧的一大特點(diǎn)——千姿百態(tài)，這句話就是本段的“中心句”。

②明確并板書：千姿百態(tài)。（2）那么文中寫了廬山云霧的哪些美姿呢？你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？拿起手中的畫筆，把它美美地畫出來吧！

①學(xué)生自由繪畫，并練習(xí)誦讀描寫相關(guān)姿態(tài)云霧的語句。②指名上臺(tái)展示畫作，并有感情地背誦相關(guān)語句。a.結(jié)合學(xué)生畫作理解“千姿百態(tài)”。

同學(xué)們畫出來的云霧各有各的姿態(tài)，各有各的美，這就叫作——“千姿百態(tài)”。b.作者描寫云霧由山頭寫到山腰再到山谷最后到山峰，可見作者的觀察是有序的！那么“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”、“遮擋”這四個(gè)詞的位置能夠隨意交換嗎？為什么？

（體會(huì)作者用詞之準(zhǔn)確）3.過渡：

同學(xué)們不但畫得美，朗誦得更美，接下來就讓我們一起欣賞欣賞這千姿百態(tài)的廬山云霧吧！

（配樂播放千姿百態(tài)的云霧圖片，學(xué)生欣賞）

4.細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)自然段，思考：作者是怎樣描寫廬山云霧“千姿百態(tài)“的特點(diǎn)的呢？（1）感受文中比喻手法的巧妙運(yùn)用。（2）了解本段先概括后具體的總分式寫法。

（本段先用一句話概括性地總寫了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，然后巧妙運(yùn)用比喻手法，對(duì)不同姿態(tài)的云霧進(jìn)行了具體的描繪，層次分明，重點(diǎn)突出，生動(dòng)而形象，我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的寫作方法）

5.指導(dǎo)朗讀與背誦?！蕾p瞬息萬變的廬山云霧。

1.過渡：同樣的描寫手法也出現(xiàn)在了課文的第三自然段，讓我們一起去讀讀吧！2.自讀要求：默讀第三自然段，用“——”畫出本段中心句，圈出本段突出描寫的云霧特點(diǎn)。

3.交流。

（1）指名說，相機(jī)板書：瞬息萬變。（2）理解“瞬息萬變”。

①指導(dǎo)學(xué)生通過拆字法理解：你們看這個(gè)“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有關(guān)，一眨眼的時(shí)間，而“息”就是喘息，同學(xué)們，我們一起來感受一下：一眨眼，一喘氣的功夫，云霧就發(fā)生了上萬種的變化。②變化快不快？你還可以從哪些地方品出云霧變化之快呢？（“剛剛”、“轉(zhuǎn)眼間”、“明明是”、“還沒等你完全看清楚”??）（3）那么，廬山的云霧在這瞬息之間發(fā)生了哪些神奇的變化呢？（指名朗讀相關(guān)語句）

（4）引讀：廬山的云霧真是瞬息萬變??！剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間 ；明明是，還沒等你完全看清楚，它又變成了 ??

（5）指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。

（6）指名分析介紹本自然段先概括后具體的總分式寫法。▲總結(jié)。

1.過渡：廬山的云霧充滿了神秘的色彩，它千姿百態(tài)、瞬息萬變，是那么的美麗迷人，難怪作者在課文結(jié)尾發(fā)出了這樣的感慨——

2.齊讀第四自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：本版塊的學(xué)習(xí)完全以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，在整個(gè)活動(dòng)過程中，教者起引導(dǎo)作用。學(xué)生在自由朗讀課文、品析語言文字內(nèi)涵的過程中，或讀，或畫，或說，或?qū)?，積極主動(dòng)地參與到了文本的解讀感悟之中，真正凸顯出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而多媒體課件的配合使用，適當(dāng)?shù)姆蹲x引領(lǐng)等，又為孩子們創(chuàng)設(shè)出了具體可感的情境，使孩子們?cè)谏衿娴膹]山云霧中深深沉醉，感悟頗深?！?/p>

五、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1.教者明確并具體介紹先概括后具體的總分式寫法。2.出示寫話要求：

仿照課文二、三自然段的寫法，寫寫你最喜歡的一處景物吧！3.學(xué)生仿寫。4.交流反饋。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)著力強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字，先概括后具體的總分式寫法是本文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一，因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀感悟、分析理解二、三自然段的寫法之后，我順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生立即將所學(xué)習(xí)作方法加以運(yùn)用，也用先概括后具體的總分式的方式寫一處景物，使課堂訓(xùn)練更及時(shí)，也讓學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練更扎實(shí)?！?/p>

六、作業(yè)布置。

1.背誦積累文中優(yōu)美詞句。

2.推薦閱讀：《阿里山的云霧》、《黃山云?！芬约爸骷依仙嵯壬鷮懙摹稄]山云霧》，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特征。

板書： 3.廬山的云霧 千姿百態(tài) 神奇迷人 總分 瞬息萬變 【怎樣教】

1.立足課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生更好地融入新課、掌握新知，如果能夠結(jié)合課文內(nèi)容，堅(jiān)持性地對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出適當(dāng)?shù)奶骄啃詥栴}，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)探究、尋找方法、解決問題，那么長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效會(huì)更加顯著，學(xué)生的探究能力、解決問題的能力、思維能力等都能得到一定程度的發(fā)展。

2.凸顯學(xué)生主體，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)。

我校一直大力推行“生本課堂，五步教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，在本課教學(xué)中我也是這么做的。我結(jié)合學(xué)生知識(shí)、能力水平，綜合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)五環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，以學(xué)生的讀、思、說、寫等主體活動(dòng)為核心，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，逐步引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自覺、自主地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)具體情境，促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

廬山離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，那么如何使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生最大的共鳴呢？情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。在本課教學(xué)中，無論是詞語的理解、課文的朗讀，還是美景的賞析，都離不開具體情境的創(chuàng)設(shè)。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生更加深入、具體、形象地感知與理解。