第一篇：語(yǔ)文：廬山的云霧4 教案(蘇教版三年級(jí)下)

廬山的云霧

教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4．初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、詞語(yǔ)卡片、幻燈片 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1．映示幻燈片，簡(jiǎn)介廬山的云霧。2．揭題。（板書(shū)：廬山的云霧）

3．談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了。齊讀課題：

3、廬山的云霧

介紹廬山：又稱(chēng)匡山或匡廬。在我國(guó)江西省九江市。長(zhǎng)約25千米，寬約10千米。有“匡廬奇秀甲天下”之稱(chēng)，瀑布名傳天下，山上云霧縹緲，風(fēng)景如畫(huà)，歷代文人墨客慕名而往，唐代詩(shī)人李白、北宋詩(shī)人蘇軾分別寫(xiě)下了《望廬山瀑布》、《題西林壁》等。4．范讀課文。

二、自讀課文，了解大意 1．提出自學(xué)要求：

讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？

2．學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題：每段寫(xiě)了什么？ 3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：

出示詞語(yǔ)卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。課件出示詞語(yǔ) 廬山 幽谷 瀑布 游覽 似乎 騰云駕霧 籠罩 纏繞 系在 彌漫 千姿百態(tài)

瞬息萬(wàn)變 一瀉千里 四蹄生風(fēng) 流連忘返（1）讀準(zhǔn)字音（2）理解部分詞語(yǔ)

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。

（這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫(xiě)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。）

三、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

（這篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變）

四、教學(xué)生字詞

突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)： 幻、添

重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變

五、作業(yè)

1．正確、流利地朗讀課文。2．在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。2．指名學(xué)生朗讀課文。

二、細(xì)讀課文第1自然段

1.默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？ 2.指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說(shuō)一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。引導(dǎo)學(xué)生理解“變幻無(wú)常”

第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導(dǎo)讀書(shū)，找出“變幻無(wú)窮”，用自己的話說(shuō)說(shuō)這詞的意思）指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺(jué)？（用課文中的語(yǔ)句回答）為什么會(huì)有這種感覺(jué)？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情境。3．有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

4．小結(jié)：圍繞云霧多，寫(xiě)出了游人漫步山道的感覺(jué)。總寫(xiě)了變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

三、細(xì)讀課文第二自然段

1．自讀課文，找出中心句。用橫線畫(huà)下來(lái)

2．齊讀中心句，說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：千姿百態(tài)）

3．輕聲讀文，聯(lián)系情境，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書(shū)回答）4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）

5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關(guān)系，體會(huì)作者是如何具體描寫(xiě)“千姿百態(tài)”的）6．指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。

7．聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的感悟

8．小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

9．討論學(xué)法：畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程）。

四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段 1.劃出中心句。

2.說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)描繪出了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變？ 3.說(shuō)說(shuō)文中的省略號(hào)省略了什么？ 4.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦。

五、檢查自學(xué)情況（讀、議、背。重點(diǎn)是通過(guò)讀、議來(lái)了解作者是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫(xiě)具體的）

六、齊讀最后一個(gè)自然段

理解“流連忘返”，表達(dá)了作者怎樣的感情？

七、總結(jié)全文 1．配樂(lè)朗讀全文。

2．小結(jié)：總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。3．引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 廬山的云霧 多

廬山的云霧 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)鍵詞：廬山 五老峰 教學(xué) 云霧 字音 生字 設(shè)計(jì) 朗讀 課文 教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：《蘇教：《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)》...;------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。

2、檢查自學(xué)情況： A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）B、指名分小節(jié)朗讀...教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書(shū)：廬山的云霧

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。

2、檢查自學(xué)情況：

A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語(yǔ)。第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ)，你通過(guò)自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思？ 變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）系ji系鞋帶 xi關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。彌漫：（霧氣）布滿、充滿。纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ)，你理解了嗎？讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流迅速。四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫(xiě)了什么？

1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態(tài)。

3、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。

4、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。

2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。[小精靈兒童網(wǎng)站] 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？ 想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)： 你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（尤其）（神秘美）

3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時(shí)，你會(huì)感覺(jué)自己就象————？

4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的，用“————”畫(huà)出來(lái)。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？我們來(lái)交流一下好嗎？ 山頭的云霧（象白色絨帽）半山的云霧（象一條條玉帶）山谷的云霧（象茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？（比喻）說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。

3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來(lái)的？ 眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間 明明是——還沒(méi)等你——又變成

改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開(kāi)豐富的想象，仿照他的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說(shuō)什么？

六、作業(yè)：

1、練習(xí)冊(cè)。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。板書(shū)設(shè)計(jì)

山頭絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山象玉帶

廬山的云霧

山谷大海 奇麗

瞬息萬(wàn)變

眼前……剛剛……

轉(zhuǎn)眼間……

第三篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教案-廬山的云霧1蘇教版

【教材分析】

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元的一篇美文，這篇課文與《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》共同組成了“祖國(guó)山河贊”主題單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟課文的過(guò)程中，充分感知祖國(guó)瑰麗山河之美，從而使學(xué)生從心底油然而生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。

《廬山的云霧》一文更是以優(yōu)美明快的語(yǔ)言、奇麗豐富的想象、層次分明的結(jié)構(gòu)向我們描繪了一幅廬山云霧美景圖。在作者生動(dòng)形象的文筆之下，廬山云霧那千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)在我們眼前展露無(wú)遺。這篇課文文質(zhì)兼美，很適合學(xué)生誦讀積累，而其特點(diǎn)鮮明的敘述方式更是值得剛剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)習(xí)揣摩學(xué)習(xí)。首先，全文采用了“總—分—總”的敘述方式，第一自然段寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了神秘的色彩，第二、三自然段具體描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，第四自然段則表達(dá)了人們對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)和留戀之情。其次，在具體描寫(xiě)廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)時(shí)，作者在總分式的語(yǔ)段中展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，巧妙運(yùn)用多處比喻，先概括寫(xiě)云霧的特點(diǎn)，再進(jìn)行具體細(xì)致的描繪，使廬山云霧的特點(diǎn)更顯形象、鮮明，這兩段正是本文的重點(diǎn)語(yǔ)段，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀積累、情感體驗(yàn)、仿寫(xiě)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

【教什么——教學(xué)內(nèi)容】

1.掌握本文10個(gè)生字，將生字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。

2.掌握文中生字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文、看圖、結(jié)合生活實(shí)際等多種方式理解詞意，學(xué)會(huì)運(yùn)用“流連忘返”一詞造句。

3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀品悟具體感知廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。

5.指導(dǎo)學(xué)生在誦讀感悟的過(guò)程中及時(shí)積累文中的優(yōu)美詞句。

6.著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中先概括后具體的敘述方式，并指導(dǎo)其將學(xué)習(xí)所得及時(shí)加以運(yùn)用，嘗試用同樣的敘述方式完成對(duì)某一景物的描寫(xiě)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本文生字，運(yùn)用多種方式理解文中生字詞的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“流連忘返”一詞造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文，適時(shí)積累文中優(yōu)美詞句。3.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品悟中體會(huì)廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，了解作者的描寫(xiě)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。

4.仿照文中先概括后具體的敘述方式，描寫(xiě)一處景物?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)文中先概括后具體的敘述方式，并仿照這一寫(xiě)法描寫(xiě)一處景物?！菊n前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前初步預(yù)習(xí)課文。

2.布置學(xué)生自主收集與廬山相關(guān)的資料（文字或圖片皆可）。3.制作多媒體課件?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】

對(duì)于本課的教學(xué)內(nèi)容，我主要立足于我校的“生本課堂，五步教學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)構(gòu)思與設(shè)計(jì)，共分為兩個(gè)課時(shí)完成。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本文生字，運(yùn)用多種方式理解文中生字詞的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“流連忘返”一詞造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感知廬山云霧的突出特點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)文中生字詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感知廬山云霧的突出特點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)反饋。

1.板書(shū)：廬山，學(xué)生書(shū)空，齊讀。2.你對(duì)廬山有哪些了解呢？

（1）學(xué)生依據(jù)課前預(yù)習(xí)時(shí)所收集的資料進(jìn)行匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)： 生1：我知道廬山是有名的世界文化名山，它位于我國(guó)江西省的北部，緊緊挨著長(zhǎng)江邊，那里風(fēng)景十分優(yōu)美。

生2：我們上學(xué)期背誦過(guò)的《望廬山瀑布》就是描寫(xiě)廬山瀑布美景的。（指名背誦《望廬山瀑布》）

生3：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，我還知道廬山的云霧姿態(tài)萬(wàn)千，十分迷人。??

（2）教者對(duì)學(xué)生的介紹給予適當(dāng)?shù)丶?lì)性評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊的學(xué)習(xí)主要采納“探究性學(xué)習(xí)”的方式。

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始就是成功的一半。為了使學(xué)生更快、更好地深入文本展開(kāi)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效地展開(kāi)課前預(yù)習(xí)工作必不可少。就本文而言，學(xué)生對(duì)“廬山”較為陌生，基本上知之甚少。針對(duì)這一實(shí)際情況，我增加布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)——收集廬山的相關(guān)資料，可以是景點(diǎn)概況介紹，可以是文學(xué)作品中的相關(guān)描寫(xiě)，也可以是收集打印的圖片或其他資料。在預(yù)習(xí)反饋板塊，我引導(dǎo)學(xué)生將自己所收集的資料進(jìn)行整合，加以匯報(bào)交流，并適時(shí)作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的模塊中，我們可以看見(jiàn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全以學(xué)生為主體，在他們緊緊圍繞研究問(wèn)題主動(dòng)進(jìn)行深入探究時(shí)，已不再是機(jī)械地記憶或復(fù)述信息，而是對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行了個(gè)性化地解讀、整合、運(yùn)用，不但有效鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力，更使學(xué)生的思維得到了一定的訓(xùn)練和發(fā)展。

3.板書(shū)：的云霧。（1）齊讀課題。

（2）讀了課題，你有哪些想知道的嗎？ 生1：廬山的云霧是什么樣的呢？

生2：作者為什么要寫(xiě)廬山的“云霧”，而不寫(xiě)其他景物呢？ ??

【設(shè)計(jì)意圖：在一定程度上，發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要。在完整課題出示之后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題主動(dòng)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)和提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。同時(shí)，這些問(wèn)題也是打開(kāi)課文的鑰匙，通過(guò)思考、提問(wèn)，學(xué)生對(duì)課文的具體內(nèi)容愈發(fā)感興趣，他們迫切地想要帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)文本，一探究竟，而探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力不就在于此嗎？】

二、明確要求。

這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)廬山，在欣賞云霧美景中解開(kāi)你們心中的疑惑吧！

三、自主共學(xué)。1.出示自學(xué)要求。

（1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清生字的字形，努力將課文讀正確、讀通順、讀流利。

（2）圈畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)，試著通過(guò)結(jié)合文中插圖、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。

（3）思考：課文每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？ 2.學(xué)生自由朗讀課文，按要求展開(kāi)自學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】

本板塊的學(xué)習(xí)主要采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

進(jìn)入三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已初步具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，而通過(guò)之前的主動(dòng)質(zhì)疑，又激發(fā)了孩子們對(duì)本文的閱讀探究興趣，這時(shí)再提出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求，引導(dǎo)孩子展開(kāi)自主學(xué)習(xí)就顯得水到渠成了。因?yàn)閷W(xué)生課前已進(jìn)行了初步預(yù)習(xí)，諸如標(biāo)注小節(jié)號(hào)、圈畫(huà)生字詞、給生字詞注音等學(xué)生已完成，所以我對(duì)自學(xué)要求進(jìn)行了合理的安排，使其既符合學(xué)生的能力水平，具有可行性，又能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開(kāi)了更加深入地學(xué)習(xí)，具有指導(dǎo)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力肯定能夠得到鍛煉與提高。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教者不能忽略實(shí)時(shí)監(jiān)控，在巡視中或引導(dǎo)、或點(diǎn)撥、或示范、或解難，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

四、交流反饋。1.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示第一組生字詞。瀑布 籠罩 幽谷 游覽 漂浮 一縷 彌漫 似乎 ①指名讀，相機(jī)正音。

（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“漂”、“似”以及“彌”等生字的讀音）②聯(lián)系生活實(shí)際及插圖，理解“游覽”、“彌漫”的意思。③齊讀。

（2）出示第二組生字詞。

變幻無(wú)常 騰云駕霧 千姿百態(tài) 云遮霧罩 瞬息萬(wàn)變 一瀉千里 四蹄生風(fēng) 流連忘返 ①指名讀，相機(jī)正音。②重點(diǎn)理解“流連忘返”，練習(xí)用“流連忘返”造句。③齊讀。④說(shuō)一說(shuō)。

a.再次出示第二組生字詞。

b.自主選擇合適的詞語(yǔ)談?wù)剰]山云霧給你留下的初步印象吧?。ㄍ阑ハ嗑氄f(shuō)—指名說(shuō)—點(diǎn)評(píng)）

【設(shè)計(jì)意圖：在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將這些生字詞及時(shí)加以運(yùn)用，并結(jié)合課文主旨，談?wù)勛约簩?duì)廬山云霧的印象。這就使得學(xué)生對(duì)于本課新知的掌握上升到了一個(gè)新的層次，不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，而且理解，更為重要的是“能用”?！?/p>

2.指名分自然段朗讀課文。（1）相機(jī)正音，引導(dǎo)生生互評(píng)。

（2）范讀文中長(zhǎng)句子，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，將句子讀通順。（3）交流：每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？

（可以用文中相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行歸納，也可以用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括）

（4）思考：課文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？該如何正確劃分層次呢？說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)吧！（引導(dǎo)學(xué)生感知并理解本文總—分—總的結(jié)構(gòu)方式，并以此為依據(jù)，合理劃分課文的層次，概括段落大意，理清課文脈絡(luò)）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1.出示本文生字“廬”、“幻”。2.怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)生字呢？

（1）指導(dǎo)觀察生字間架結(jié)構(gòu)及每個(gè)筆畫(huà)在田字格的位置。（2）指名交流各自的看法。3.教師范寫(xiě)。

4.學(xué)生描紅、仿寫(xiě)生字。5.交流反饋。

（展示寫(xiě)得好的字，點(diǎn)評(píng)寫(xiě)得不太好的字，提出自己的看法或建議）

六、作業(yè)布置。1.認(rèn)真練寫(xiě)本文生字。

2.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。

3.思考：課文重點(diǎn)描寫(xiě)了廬山云霧的什么特點(diǎn)？作者又是如何描寫(xiě)這些特點(diǎn)的呢？

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文，適時(shí)積累文中優(yōu)美詞句。2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品悟中體會(huì)廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，了解作者的描寫(xiě)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。

3.仿照文中先概括后具體的敘述方式，描寫(xiě)一處景物。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)文中先概括后具體的敘述方式，并仿照這一寫(xiě)法描寫(xiě)一處景物。【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)檢查。1.默寫(xiě)文中重點(diǎn)生字詞。

（教者評(píng)講—互批訂正—齊讀記憶）

2.說(shuō)一說(shuō)：廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（指名交流）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)上節(jié)課已學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與檢查，既鞏固了舊知，幫助學(xué)生掌握得更牢固，又及時(shí)喚醒了學(xué)生腦海中對(duì)于本文內(nèi)容的印象，有利于學(xué)生更為自然地、迅速地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。】

二、明確要求。

這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)廬山，共同去領(lǐng)略廬山云霧的神奇魅力吧！

三、自主共學(xué)。1.出示自學(xué)要求。

自由朗讀課文，用“——“畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，想一想，廬山的云霧有什么特點(diǎn)呢？寫(xiě)下你的閱讀感受吧！2.學(xué)生自由朗讀課文，自主圈畫(huà)、品味廬山云霧之美、課文語(yǔ)言之美。（教者巡視指導(dǎo)）

四、交流反饋。預(yù)設(shè)：

▲感受廬山云霧之神奇。

1.結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示第一自然段，指名朗讀。2.從這個(gè)自然段的敘述中你知道了什么？ 預(yù)設(shè)：

（1）廬山的美景奇觀很多，如高峰、幽谷、瀑布、溪流等。（2）在眾多景物之中，作者最喜歡的是廬山的云霧。（3）廬山的云霧不但美麗迷人，還十分神奇。3.哪些詞句讓你感受到了廬山云霧很神奇？

（1）指名交流，結(jié)合理解“變幻無(wú)?！?、“神秘”、“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”等詞語(yǔ)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找近義詞、做動(dòng)作等方法理解詞語(yǔ)）

（2）教者范讀第一自然段，學(xué)生閉上雙眼邊聽(tīng)邊想象那幅神奇的云霧美景圖。（2）你能通過(guò)朗讀展現(xiàn)出廬山云霧這份神奇的魅力嗎？（自由練讀—指名朗讀—生生互評(píng)）

【設(shè)計(jì)意圖：在理解詞語(yǔ)及指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生親身參與、體驗(yàn)感悟。首先，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”等詞語(yǔ)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思有了更為深刻的理解，而且使學(xué)生對(duì)廬山云霧繚繞的美景有了初步印象。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合文本內(nèi)容，通過(guò)聲情并茂地朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，從而使學(xué)生對(duì)這變幻莫測(cè)的云霧有了更為立體、形象的感知。在這一有詞到句再到段的逐層解讀、感悟、朗讀中，學(xué)生充分感受到了廬山云霧神奇迷人的特點(diǎn)?！?/p>

▲欣賞千姿百態(tài)的廬山云霧。

1.結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示第二自然段。

2.這個(gè)自然段主要描寫(xiě)了廬山云霧什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪里尋找到答案的呢？（1）指名交流，出示——“廬山的云霧千姿百態(tài)”。

①點(diǎn)明：在第二自然的開(kāi)頭，作者用一句話概括性地點(diǎn)明了廬山云霧的一大特點(diǎn)——千姿百態(tài)，這句話就是本段的“中心句”。

②明確并板書(shū)：千姿百態(tài)。（2）那么文中寫(xiě)了廬山云霧的哪些美姿呢？你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？拿起手中的畫(huà)筆，把它美美地畫(huà)出來(lái)吧！

①學(xué)生自由繪畫(huà)，并練習(xí)誦讀描寫(xiě)相關(guān)姿態(tài)云霧的語(yǔ)句。②指名上臺(tái)展示畫(huà)作，并有感情地背誦相關(guān)語(yǔ)句。a.結(jié)合學(xué)生畫(huà)作理解“千姿百態(tài)”。

同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的云霧各有各的姿態(tài)，各有各的美，這就叫作——“千姿百態(tài)”。b.作者描寫(xiě)云霧由山頭寫(xiě)到山腰再到山谷最后到山峰，可見(jiàn)作者的觀察是有序的！那么“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”、“遮擋”這四個(gè)詞的位置能夠隨意交換嗎？為什么？

（體會(huì)作者用詞之準(zhǔn)確）3.過(guò)渡：

同學(xué)們不但畫(huà)得美，朗誦得更美，接下來(lái)就讓我們一起欣賞欣賞這千姿百態(tài)的廬山云霧吧！

（配樂(lè)播放千姿百態(tài)的云霧圖片，學(xué)生欣賞）

4.細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)自然段，思考：作者是怎樣描寫(xiě)廬山云霧“千姿百態(tài)“的特點(diǎn)的呢？（1）感受文中比喻手法的巧妙運(yùn)用。（2）了解本段先概括后具體的總分式寫(xiě)法。

（本段先用一句話概括性地總寫(xiě)了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，然后巧妙運(yùn)用比喻手法，對(duì)不同姿態(tài)的云霧進(jìn)行了具體的描繪，層次分明，重點(diǎn)突出，生動(dòng)而形象，我們?cè)诿鑼?xiě)景物時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)作方法）

5.指導(dǎo)朗讀與背誦。▲欣賞瞬息萬(wàn)變的廬山云霧。

1.過(guò)渡：同樣的描寫(xiě)手法也出現(xiàn)在了課文的第三自然段，讓我們一起去讀讀吧！2.自讀要求：默讀第三自然段，用“——”畫(huà)出本段中心句，圈出本段突出描寫(xiě)的云霧特點(diǎn)。

3.交流。

（1）指名說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：瞬息萬(wàn)變。（2）理解“瞬息萬(wàn)變”。

①指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拆字法理解：你們看這個(gè)“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有關(guān)，一眨眼的時(shí)間，而“息”就是喘息，同學(xué)們，我們一起來(lái)感受一下：一眨眼，一喘氣的功夫，云霧就發(fā)生了上萬(wàn)種的變化。②變化快不快？你還可以從哪些地方品出云霧變化之快呢？（“剛剛”、“轉(zhuǎn)眼間”、“明明是”、“還沒(méi)等你完全看清楚”??）（3）那么，廬山的云霧在這瞬息之間發(fā)生了哪些神奇的變化呢？（指名朗讀相關(guān)語(yǔ)句）

（4）引讀：廬山的云霧真是瞬息萬(wàn)變啊！剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間 ；明明是，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了 ??

（5）指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。

（6）指名分析介紹本自然段先概括后具體的總分式寫(xiě)法?！偨Y(jié)。

1.過(guò)渡：廬山的云霧充滿了神秘的色彩，它千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，是那么的美麗迷人，難怪作者在課文結(jié)尾發(fā)出了這樣的感慨——

2.齊讀第四自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：本版塊的學(xué)習(xí)完全以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教者起引導(dǎo)作用。學(xué)生在自由朗讀課文、品析語(yǔ)言文字內(nèi)涵的過(guò)程中，或讀，或畫(huà)，或說(shuō)，或?qū)?，積極主動(dòng)地參與到了文本的解讀感悟之中，真正凸顯出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而多媒體課件的配合使用，適當(dāng)?shù)姆蹲x引領(lǐng)等，又為孩子們創(chuàng)設(shè)出了具體可感的情境，使孩子們?cè)谏衿娴膹]山云霧中深深沉醉，感悟頗深。】

五、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1.教者明確并具體介紹先概括后具體的總分式寫(xiě)法。2.出示寫(xiě)話要求：

仿照課文二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你最喜歡的一處景物吧！3.學(xué)生仿寫(xiě)。4.交流反饋。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)著力強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，先概括后具體的總分式寫(xiě)法是本文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一，因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀感悟、分析理解二、三自然段的寫(xiě)法之后，我順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生立即將所學(xué)習(xí)作方法加以運(yùn)用，也用先概括后具體的總分式的方式寫(xiě)一處景物，使課堂訓(xùn)練更及時(shí)，也讓學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練更扎實(shí)?！?/p>

六、作業(yè)布置。

1.背誦積累文中優(yōu)美詞句。

2.推薦閱讀：《阿里山的云霧》、《黃山云?！芬约爸骷依仙嵯壬鷮?xiě)的《廬山云霧》，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特征。

板書(shū)： 3.廬山的云霧 千姿百態(tài) 神奇迷人 總分 瞬息萬(wàn)變 【怎樣教】

1.立足課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生更好地融入新課、掌握新知，如果能夠結(jié)合課文內(nèi)容，堅(jiān)持性地對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出適當(dāng)?shù)奶骄啃詥?wèn)題，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)探究、尋找方法、解決問(wèn)題，那么長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效會(huì)更加顯著，學(xué)生的探究能力、解決問(wèn)題的能力、思維能力等都能得到一定程度的發(fā)展。

2.凸顯學(xué)生主體，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)。

我校一直大力推行“生本課堂，五步教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，在本課教學(xué)中我也是這么做的。我結(jié)合學(xué)生知識(shí)、能力水平，綜合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)五環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，以學(xué)生的讀、思、說(shuō)、寫(xiě)等主體活動(dòng)為核心，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，逐步引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)具體情境，促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

廬山離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，那么如何使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生最大的共鳴呢？情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。在本課教學(xué)中，無(wú)論是詞語(yǔ)的理解、課文的朗讀，還是美景的賞析，都離不開(kāi)具體情境的創(chuàng)設(shè)。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生更加深入、具體、形象地感知與理解。

第四篇：蘇教版三年級(jí)下語(yǔ)文《廬山的云霧》教案

3廬山的云霧

【教學(xué)要求】

1． 理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。2． 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4． 初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。【教學(xué)準(zhǔn)備】 詞語(yǔ)卡片、幻燈片

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1． 映示幻燈片，簡(jiǎn)介廬山的云霧。2． 揭題。（板書(shū)：廬山的云霧）

3． 談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：

10、廬山的云霧 4． 范讀課文。

二、自讀課文，了解大意 1． 提出自學(xué)要求：

讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？

2． 學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題：每段寫(xiě)了什么？ 3． 檢查學(xué)生自學(xué)情況：

出示詞語(yǔ)卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。

（這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫(xiě)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。）

三、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)

（這篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變）

四、教學(xué)生字詞

突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)： 幻、添

重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變

五、作業(yè)

1．正確、流利地朗讀課文。2．在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)1． 聽(tīng)寫(xiě)生字詞。2． 指名學(xué)生朗讀課文。

二、細(xì)讀課文第1自然段

1． 默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？ 2． 指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說(shuō)一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導(dǎo)讀書(shū)，找出“變幻無(wú)窮”，用自己的話說(shuō)說(shuō)這詞的意思）指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。第三、四句：在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺(jué)？（用課文中的語(yǔ)句回答）為什么會(huì)有這種感覺(jué)？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情境。3． 有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

4． 小結(jié)：圍繞云霧多，寫(xiě)出了游人漫步山道的感覺(jué)。總寫(xiě)了變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

三、細(xì)讀課文第二自然段 1． 自讀課文，找出中心句。2． 齊讀中心句，說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：千姿百態(tài)）

3． 輕聲讀文，聯(lián)系情境，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書(shū)回答）

4． 再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）

5． 齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關(guān)系，體會(huì)作者是如何具體描寫(xiě)“千姿百態(tài)”的）6． 指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。

7． 聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。

8． 小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

9． 討論學(xué)法：畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程）。

四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段

五、檢查自學(xué)情況（讀、議、背。重點(diǎn)是通過(guò)讀議了解作者是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫(xiě)具體的）

六、齊讀最后一個(gè)自然段

七、總結(jié)全文 1． 配樂(lè)朗讀全文。

2． 小結(jié)：總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。3． 引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。

第五篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教案-廬山的云霧3蘇教版

教材分析：

《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明，第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫(xiě)還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語(yǔ)言，積累背誦。教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)“總分”結(jié)構(gòu)的段落，初步領(lǐng)悟“描寫(xiě)”這種寫(xiě)作手法，并能模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

2．感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。3．能正確，流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn) ：

學(xué)習(xí)課文的二、三自然段，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，齊讀課題。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容？（指名說(shuō)）

2、創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)廬山，欣賞那里的云霧。請(qǐng)大家閉上眼睛，張開(kāi)想象的翅膀，飛往廬山。此時(shí)，漫步于山道上，你眼前飄過(guò)的是云霧，腳下踩著的是云霧。同學(xué)們，你們身邊流淌的是什么？伸手摸一摸，你們摸到的是什么？同學(xué)們，你們現(xiàn)在仿佛已經(jīng)來(lái)到哪兒了？現(xiàn)在，我們大家都來(lái)到了廬山！

二、精讀課文。學(xué)習(xí)第二自然段：

1、初讀，了解大意。

師：請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)明亮的大眼睛，讀讀課文的第二自然段，說(shuō)說(shuō)你在廬山都看到了什么？ 自由讀，指名說(shuō)。

小結(jié)：明白了，你們看到了不同姿態(tài)的云霧。

2、再讀，在頭腦中構(gòu)建四種云霧的圖畫(huà)。

師：會(huì)讀書(shū)的孩子，還會(huì)把書(shū)上的文字變成腦海中的畫(huà)面。咱們來(lái)試著讀讀第二自然段，這次要邊讀邊想象，看看你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)。明白了嗎？自由讀。

自由讀，想象。

孩子們，眼前出現(xiàn)畫(huà)了沒(méi)有？出現(xiàn)了幾幅？第一幅畫(huà)是的什么？第二幅呢？第三幅呢？那第四幅呢？

3、繪畫(huà)，評(píng)畫(huà)。

師：我們一起合作，把這四幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)好嗎？要畫(huà)云霧得先畫(huà)什么？有了山的襯托，云霧才顯得更加潔白！

師繪畫(huà)。第一座山上云霧誰(shuí)來(lái)畫(huà)？第二座呢？第三座呢？第四座呢？其它的小朋友，咱們有更重要的任務(wù)，請(qǐng)你們對(duì)照課文，看他們畫(huà)得怎么樣，待會(huì)兒，陳老師要請(qǐng)大家來(lái)評(píng)畫(huà)。

（評(píng)畫(huà)時(shí)，老師主要引導(dǎo)學(xué)生從位置和姿態(tài)這兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）

評(píng)第一幅，他讀準(zhǔn)了哪些詞？什么樣的云霧像絨帽？理解“籠罩”，（教師手勢(shì)各種錯(cuò)誤動(dòng)作）指名說(shuō)（借助動(dòng)作進(jìn)行理解）；正因?yàn)檫@樣籠罩著，所以比作白色的絨帽。

評(píng)第二幅，這個(gè)小朋友他讀懂了哪些詞？“纏繞”（借助動(dòng)作進(jìn)行理解）“一條條”；

評(píng)第三幅，他讀懂了哪些詞？

評(píng)第四幅，他讀懂了哪些詞？什么叫“天幕”？從哪兒垂下來(lái)？上接著（），下連著（），把（）都遮住了。

師小結(jié)：孩子們，我們把書(shū)上的文字變成了一幅幅畫(huà)，在這個(gè)過(guò)程中，我們也理解了文中詞語(yǔ)的意思。你們真會(huì)讀書(shū)，真了不起！

4、指導(dǎo)朗讀。

師：會(huì)讀書(shū)的孩子呀，還能通過(guò)自己的朗讀讓這不同姿態(tài)的云霧呈現(xiàn)在大家面前?；\罩的，纏繞的，還有彌漫的，遮擋的。我們?cè)囋?，我們?cè)賮?lái)讀一讀，通過(guò)你們的讀，讓我們感受到這畫(huà)一幅有一幅的姿態(tài)，一幅有一幅的韻味，好嗎？

齊讀。（邊讀打斷邊指導(dǎo)）指導(dǎo)：知道什么是纏繞嗎？你就是一座山，怎樣纏繞呢？云霧纏繞在半山腰上，為什么不比作皮帶、腰帶而比作玉帶呢？（輕、白）你再來(lái)讀一讀。是啊，青山蔥翠，云霧潔白而溫潤(rùn)，有著白玉般的光澤。作者看到這樣的云霧是怎樣的一種心情？讓我們帶著欣賞、喜歡的語(yǔ)氣再來(lái)讀這一句。

見(jiàn)過(guò)大海嗎？給你怎樣的感覺(jué)？書(shū)上也有一個(gè)詞表達(dá)了“一望無(wú)際”的意思，是哪個(gè)詞？（茫茫）我們就來(lái)看看這茫茫的云海（出示“云海圖”），像海一樣廣闊，怎樣讀這一句呢，我們?cè)賮?lái)讀這一句，感受云海的茫茫。

5、理解本段的寫(xiě)作方法。

師：我們來(lái)對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再來(lái)感受一下四種不同姿態(tài)的云霧：那些籠罩在山頭的云霧，就像是（）；那些纏繞在半山的云霧，又像是（）。云霧彌漫山谷，它是（）；云霧遮擋山峰，它又是（）。

廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)呢？從哪兒可以知道？（千姿百態(tài)）

跟老師一起寫(xiě)“千姿百態(tài)”，“姿”的橫長(zhǎng)一點(diǎn)，“態(tài)”的撇捺要舒展。

這個(gè)詞是說(shuō)有一千種、一百種姿態(tài)嗎？而是表示什么意思呢？在許多成語(yǔ)中，千百都不表示具體的數(shù)字，而是表示很多的意思。

還有哪些姿態(tài)呢？

師畫(huà)兩峰之間的云霧。這是什么位置，什么姿態(tài)的云霧？指名說(shuō)。有沒(méi)有不同的比喻。（天橋、絲帶、彩虹橋、）

師畫(huà)山腳下的一團(tuán)云霧。指名說(shuō)。（小河、牛奶河；堆積在山腳的云霧像白色柔軟的棉被；盤(pán)繞在山腳的云霧，像毛絨絨的大靴子。）

小結(jié)：不同的云霧，站在不同的位置，它的樣子（），不同的人看，它的樣子（），這就叫（千姿百態(tài)）。這么多種樣子，用上書(shū)上的一句話就能概括，是哪一句？齊讀這一句。這一句概括了整個(gè)自然段的內(nèi)容，咱們把它叫做（），拿起手中的筆，把它畫(huà)下來(lái)。讀書(shū)的時(shí)候，咱們要特別關(guān)注這樣的句子，它能更快，它能讓我們更快，更準(zhǔn)確地把握自然段的意思。

第三自然段。

1、找中心句。師：這靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我心動(dòng)，倘若有微風(fēng)吹來(lái)，廬山的云霧便或聚或散、或濃或淡，更加神秘莫測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三自然段，看看這一段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？ 自讀，指名說(shuō)。剛剛學(xué)完就能運(yùn)用，真了不起！板書(shū)：瞬息萬(wàn)變。

誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思？是說(shuō)云霧變化得（），變化得（）。對(duì)，又多又快。

2、再默讀這一段，你從哪些詞語(yǔ)感受到廬山的云霧變化得快。

指名說(shuō)。

我們?cè)趺醋x這幾個(gè)詞，讓我們感受到廬山的云霧變化真是迅速呀！自己自己試試練讀這幾個(gè)詞。指名讀。

3、廬山的云霧不僅變得快，而且變得（多），書(shū)上寫(xiě)了幾種變化？

指名說(shuō)。

在他說(shuō)的話中，有四個(gè)“一”。請(qǐng)同學(xué)們把這四個(gè)詞畫(huà)下來(lái)。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這四個(gè)一的意思一樣不一樣？哪一個(gè)和其它的不一樣？（一瀉千里）其它幾個(gè)表示什么？讀的時(shí)候，眼前出現(xiàn)的是一個(gè)東西。

什么是“一瀉千里”？你們還見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？（洪水、江水等）一瀉千里讓我們感受到水流怎么樣？（快、猛、遠(yuǎn)）

同學(xué)們把自己的感受帶進(jìn)去讀讀這個(gè)詞。指名讀（十里、百里），齊讀。

怎樣通過(guò)朗讀，讓我們感受到：“眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河。”自己練練。指名讀。女生男生分角色讀。

為什么不把云霧比作洪水而比作九天銀河呢？指名說(shuō)。它使我聯(lián)想到詩(shī)句：（飛流??，疑是??），好美??！咱們?cè)賮?lái)讀讀這種變化。

朗讀就是這樣，不僅自己的眼前要出景，而且要讓別人也仿佛看到這這樣的景象。我們用這樣的方法再來(lái)讀讀第二種變化。指名讀。

重讀“冰山”讓我們感受到了它的巨大，老師還可以這樣讀“?冰?山?”，這樣，就讓我們感受到冰山就越來(lái)越遠(yuǎn)了，這讀書(shū)呀，就要讀出自己的感受。齊讀。

4、看錄像，跟讀課文。

第四自然段：

1、體會(huì)感情。

師：孩子們，你們現(xiàn)在在哪？我們現(xiàn)在都在（）。可惜，我們就要這樣和廬山說(shuō)再見(jiàn)了，想走嗎？愿意走嗎？文中有一個(gè)詞也表達(dá)了這種感受，是哪個(gè)詞呢？（流連忘返）讓我們帶著這種感受把這一段齊讀一遍。再讀。讀出依依不舍。

2、理解內(nèi)容。

是什么讓我們流連忘返？（廬山、云霧），廬山和這云霧到底是什么關(guān)系？為什么說(shuō)廬山讓人流連忘返？

指點(diǎn)小結(jié)：有了這廬山的襯托，廬山的云霧才顯得這樣千姿百態(tài)；有了這云霧的繚繞，廬山才更顯得神秘莫測(cè)。廬山和云霧構(gòu)成了一幅絕美的生動(dòng)、靈動(dòng)、美麗畫(huà)面，就讓這幅美景靜靜地流淌在我們心間。千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變