第一篇：評(píng)《葡萄溝》

評(píng)《葡萄溝》一課

曹老師在《葡萄溝》這篇課文的設(shè)計(jì)時(shí)，教材挖掘得深，教學(xué)意圖清晰，準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，教學(xué)過(guò)程內(nèi)容層次清楚。采用朗讀加感悟的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)情景、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活,品味關(guān)鍵詞句為手段，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)——“葡萄溝真是個(gè)好地方”進(jìn)行突破。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、從讀入手，品味文章的語(yǔ)言美、情感美、思想美。整節(jié)課教學(xué)就是讓學(xué)生在朗讀、感悟和想象中理解課文內(nèi)容，獲得心靈的感動(dòng)。如在學(xué)完課文的第一段后，讓學(xué)生自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著讓學(xué)生閉眼想象，到葡萄溝，你看到了什么？在學(xué)習(xí)葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)時(shí)，用圖片，讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同，然后抓住“一個(gè)個(gè)”、“一大串一大串”、“五光十色”等詞語(yǔ)并通過(guò)自由讀，指名讀，閉眼想像讀，齊讀，自由背，按填空提示背等多種朗讀形式讓學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美；當(dāng)學(xué)到熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“準(zhǔn)會(huì)”、“最甜”、“吃個(gè)夠”等詞體會(huì)葡萄溝人的人情美。通過(guò)反復(fù)的讀品味到作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精美。感受到葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸?，更因?yàn)槟抢镉星趧谟赂?、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。

2、在教學(xué)過(guò)程中，曹老師機(jī)智的攙扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”有個(gè)過(guò)程，“悟”也有個(gè)過(guò)程。如：師生一起畫圖理解“枝葉的茂密”，問(wèn)只有“一個(gè)”嗎？從哪里知道？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說(shuō)出自己理解，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。曹老師在這里體現(xiàn)的是感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、探究、體驗(yàn)。

3、多媒體課件運(yùn)用適宜，把握到位。這節(jié)課多次運(yùn)用課件展示課文的重、難點(diǎn)，如一開始出示地圖，讓孩子了解“吐魯番”的地理位置，在學(xué)習(xí)葡萄是種在山坡的梯田上時(shí)，讓學(xué)生指出梯田的具體位置，對(duì)于制作葡萄干的整個(gè)流程學(xué)生是不太清楚的，這時(shí)讓學(xué)生觀看錄像，認(rèn)識(shí)陰房是怎么樣的，了解為什么陰房要設(shè)在山坡上，這樣，讓沒(méi)見過(guò)制作葡萄干流程的學(xué)生變得一目了然。課件的制作與課堂教學(xué)緊密相連，起到了突破難點(diǎn)的催化作用。

4、在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，就要離開葡萄溝了，讓孩子們把對(duì)葡萄溝之行的感受和對(duì)唯吾爾族的老鄉(xiāng)說(shuō)幾句臨別的話，這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí)，又是感悟、交際的訓(xùn)練，將閱讀中獲得的感悟和積累的情感沉淀下來(lái)，凝結(jié)成學(xué)生的思想，進(jìn)而豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

最后設(shè)計(jì)開放式作業(yè)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，提高了興趣，鍛煉了能力。

這里僅提兩點(diǎn)個(gè)人的看法，不一定對(duì)，第一，整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”貫穿其中，每講完一處教師都會(huì)作了一個(gè)小結(jié)，說(shuō)：我覺得“葡萄溝真是個(gè)好地方”或老師忍不住說(shuō)一句“葡萄溝真是個(gè)好地方”，我個(gè)人認(rèn)為，因?yàn)橹耙呀?jīng)通過(guò)一些虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，并通過(guò)理解一些好詞使學(xué)生享受到字詞的 美妙，感受到葡萄溝的景美；在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。這里是否可改為不要老師個(gè)人去讀去說(shuō)，而是通過(guò)教師優(yōu)美語(yǔ)言的引領(lǐng)，讓學(xué)生自己由衷的發(fā)出感嘆“葡萄溝真是個(gè)好地方”，這樣是否會(huì)更好。

第二，在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，當(dāng)時(shí)老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，為什么不能說(shuō)“五顏六色”。我個(gè)人認(rèn)為其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因?yàn)樗€寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說(shuō)哪個(gè)更適合，而不能說(shuō)哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用。我覺得是否可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過(guò)圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。這樣，也能夠隨機(jī)地滲透一個(gè)寫作的方法，有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語(yǔ)，那么在這種時(shí)候我們就要選擇一個(gè)最貼切的了。

第二篇：《葡萄溝》評(píng)課

《葡萄溝》 評(píng)課稿

《葡萄溝》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。對(duì)于低年級(jí)的閱讀課到底應(yīng)該怎么上，一直是小語(yǔ)界致力探討的一個(gè)問(wèn)題。剛才，張老師為我們展示了《葡萄溝》一課的第一課時(shí)?？春?，我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個(gè)特點(diǎn)：

一． 在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

在張老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，戴張老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。比如再講“搭起”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示出這個(gè)詞；“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動(dòng)作等等。這樣，既符合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，又讓一些闡述起來(lái)有一定困難的字詞意思迎刃而解。

二． 注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。張老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，張老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。

三． 多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜

無(wú)論從課堂開始的范讀課文，還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

以上，是我對(duì)這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問(wèn)題有不當(dāng)之處還懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

第三篇：葡萄溝評(píng)課稿

《葡萄溝》評(píng)課稿

今天有幸聽了陳婧老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，可以說(shuō)學(xué)到了很多?！镀咸褱稀肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問(wèn)題積極。課始，陳老師從直接出示課題導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生“溝”字形近字有哪些？從而帶出“鉤、構(gòu)”等兩個(gè)形近字，并讓學(xué)生進(jìn)行口頭組詞，引出課題《葡萄溝》聯(lián)系學(xué)生的生活，和學(xué)生展開親切地交談，并以同伴的身份告訴學(xué)生，最好吃的葡萄在新疆，在地圖上指出新疆，用句子作結(jié)：新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。在初步朗讀的基礎(chǔ)上，引出課題《葡．．．．

萄溝》。接著讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑看著這個(gè)題目你有什么想問(wèn)的嗎？加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)提的能力。根據(jù)學(xué)生提問(wèn)來(lái)初讀課文。在初步感知的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自讀課文，劃出生字詞以及最能概括葡萄溝的句子。這堂課，陳老師重點(diǎn)落實(shí)在生字教學(xué)中，陳老師采用多種形式進(jìn)行生字教學(xué)。初現(xiàn)生字，除了學(xué)生自學(xué)生字，老師還主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用小老師帶領(lǐng)讀，開火車讀。讀得形式多樣，并讓學(xué)生說(shuō)你有什么好辦法記住這些生字？例如：溝字利用熟字換偏旁；“夠、吾、梯”字采用了猜謎法，學(xué)生說(shuō)的形象、生動(dòng)。還有陳老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“五月有杏子??葡萄溝。”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些詞句。而最重要的一點(diǎn)是，在課堂上，教師把主體還給學(xué)生。篇二：《葡萄溝》評(píng)課稿

《葡萄溝》評(píng)課稿

《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)的第１０課。吳老師的授課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好

二、課堂結(jié)構(gòu)合理

這節(jié)課用猜謎語(yǔ)“葡萄”來(lái)導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說(shuō)話訓(xùn)練、寫字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。

三、教學(xué)方法靈活多樣

生字教學(xué)是重點(diǎn)，而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣：有同桌合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式

多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個(gè)人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的方法的指導(dǎo)，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，很到位。

四、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性

課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如：自由讀課文時(shí)出示：帶著問(wèn)題讀讀課文，把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。

五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運(yùn)用各種手段、方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開展。

六、課件媒體運(yùn)用恰到好處

運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過(guò)畫面展示出來(lái)了。

建議： 只是內(nèi)容上有些多，到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。篇三：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝評(píng)課稿

《葡萄溝》評(píng)課稿

今天有幸聆聽了王曉蕓老師執(zhí)教的《葡萄溝》的第二課時(shí)?！镀咸褱稀愤@篇課文是北師大版第五冊(cè)第四單元的第一篇課文。本篇課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方，葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:

一、教學(xué)思路清晰，脈絡(luò)清楚。

從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問(wèn)題積極。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，逐段學(xué)習(xí)。全文共4個(gè)自然段。在閱讀課文的基礎(chǔ)上,以詞句的理解為主線,輔之以師生互動(dòng)問(wèn)答,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)——“葡萄溝好在什么地方”進(jìn)行突破。并以“如果你到葡萄溝去，你最想做什么”的談話交流來(lái)激發(fā)情感，在輕松愉快的氛圍中結(jié)束這節(jié)課，給人留下了深刻的印象。

二、課件制作精美，展示適時(shí)、恰當(dāng)，起到了突破難點(diǎn)的催化作用。

這種多媒體的合理應(yīng)用就值得推廣。因?yàn)樗‘?dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，真正起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的，對(duì)于那種濫用多媒體的現(xiàn)象應(yīng)是一個(gè)榜樣，一個(gè)借簽。

三、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼裕谡n堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。王老師在這節(jié)課的教學(xué)中，重視朗讀，有以讀代講的好勢(shì)頭。能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”，對(duì)“五月有杏子??葡萄溝?！碧幚淼帽容^好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些詞句。如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，王老師的課給人的感覺是放得很開，又收得很好。

以上，是我對(duì)這節(jié)課的粗淺看法。如有不足之處，還望各位教師多多指教。篇四：二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿

《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)的第10課。吳教員的授課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好

教學(xué)中吳教員的教學(xué)意圖很清楚，準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、解說(shuō)、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好，克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。

二、課堂結(jié)構(gòu)合理

這節(jié)課用猜謎語(yǔ)“葡萄”來(lái)導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、解說(shuō)穿插說(shuō)話練習(xí)、寫字指點(diǎn)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳教員這堂課上環(huán)繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。

3、教學(xué)方法靈活多樣

生字教學(xué)是重點(diǎn)，而吳教員的教學(xué)方法靈活多樣：有同桌合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、小我私家讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的視察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層 上的讀，是讓學(xué)生在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的方法的指點(diǎn)，學(xué)生讀得抑揚(yáng)抑揚(yáng)，很到位。

四、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性

課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生把握知識(shí)程度的重要途徑，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳教員的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如：自由讀課文時(shí)出示：帶著問(wèn)題讀讀課文，把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。

五、發(fā)揚(yáng)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊舉動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揚(yáng)自己的才能，運(yùn)用各種手段、方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，啟示引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊舉動(dòng)順利地開展。

六、課件媒體運(yùn)用恰如其分

運(yùn)用媒體方式把靜止的文字復(fù)原為生動(dòng)可感的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過(guò)畫面展示出來(lái)了。

建議： 只是內(nèi)容上有些多，到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式練習(xí)也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。篇五：葡萄溝 評(píng)課稿

葡萄溝 評(píng)課稿

王老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。對(duì)于低年級(jí)的閱讀課到底應(yīng)該怎么上，一直是小語(yǔ)界致力探討的一個(gè)問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！? 在王老師的課堂上，教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，王老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。比如再講“搭起”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示出這個(gè)詞；“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動(dòng)作等等。這樣，既符合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，又讓一些闡述起來(lái)有一定困難的字詞意思迎刃而解。

二、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。林老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，王老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。

三、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜

無(wú)論從課堂開始的范讀課文，還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。以上，是我對(duì)這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問(wèn)題有不當(dāng)之處還懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

第四篇：葡萄溝優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能在語(yǔ)言環(huán)境中以及聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“五光十色”、“熱情好客”等好詞。

3.產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、字詞卡片、葡萄干

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)葡萄溝的資料圖片

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來(lái)有的青?！边@是什么?(葡萄)出示葡萄的圖片，說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么樣的葡萄?你還在哪兒見過(guò)葡萄?

2、你們愛吃葡萄嗎?香甜的葡萄是多么誘人啊，我國(guó)許多地方都出產(chǎn)這種水果，但產(chǎn)量最多、吃起來(lái)最甜的，要數(shù)我們新疆吐魯番出產(chǎn)的葡萄了。

3、今天，老師就帶大家一起去暢游迷人的葡萄溝，去品味那甜美誘人的葡萄，大家想去嗎?

二、自讀課文

1、自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。

2、選擇自己讀得好的自然段向大家展示，其他人認(rèn)真傾聽。(指名朗讀課文，矯正錯(cuò)誤)

3、出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，要求會(huì)認(rèn)，會(huì)組詞，交流好的識(shí)字方法。

4、讀難讀字詞：

新疆 吐魯番 蜜桃 梯田 維吾爾

留下 碉堡 夠了 茂密 吃個(gè)夠

5、出示藏有生字的句子讓學(xué)生認(rèn)讀

A、新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。

B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

C、葡萄種在山坡的梯田上。

D、要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。

6、再讀課文，相信這次你一定會(huì)讀的又流利又有感情。

三、交流反饋

1、讓學(xué)生觀看葡萄溝的錄像，思考，交流，匯報(bào)：

葡萄溝是個(gè)怎樣的地方?

2、師小結(jié)：葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉(xiāng)熱情好客，所以說(shuō)它真是一個(gè)好地方。(出示：葡萄溝真是個(gè)好地方!)

3、出示中國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到新疆，找到吐魯番。再出示葡萄溝的圖片。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，認(rèn)讀字詞

二、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

師：過(guò)了識(shí)字關(guān)，我們趕緊登上列車出發(fā)去葡萄溝看看吧。學(xué)生自由讀課文，看看課文是怎樣描寫葡萄溝的?

(一)學(xué)習(xí)第一部分

1、通過(guò)剛才讀課文，我們知道葡萄溝盛產(chǎn)水果。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些水果?(課件出示句子和水果圖片)

那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

2、老師引讀第一自然段。既然人們最喜愛葡萄，那我們馬上去葡萄園看看，好嗎?

(二)學(xué)習(xí)第二部分

1、葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪里?出示“梯田”的圖片，讓學(xué)生先觀察再說(shuō)一說(shuō)為什么叫做“梯田”呢?

2、葡萄長(zhǎng)得怎么樣啦?請(qǐng)默讀第二自然段。

茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

(1)現(xiàn)在葡萄架上只有幾片樹葉，夠嗎?貼樹葉理解“茂密”。

(2)老師邊貼樹葉一邊問(wèn)學(xué)生。你看葉子長(zhǎng)得又多又好，用課文一個(gè)詞來(lái)形容就是“茂密”。

(3)葡萄溝的氣溫非常高，在烈日當(dāng)空之際，我們趕快鉆進(jìn)涼棚下，感覺如何?請(qǐng)學(xué)生讀出自己的感受。

3、你還從哪里看出葡萄長(zhǎng)得好?請(qǐng)同學(xué)讀描寫葡萄的句子。

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

(1)從這句話中你覺得葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)?(數(shù)量多，顏色多)葡萄豐收了，請(qǐng)學(xué)生來(lái)看圖介紹葡萄的顏色。成熟的葡萄顏色那么鮮艷，用課文詞語(yǔ)來(lái)形容就是：五光十色

(2)換詞理解“五光十色”。

4、小結(jié)：這些葡萄數(shù)量這么多，顏色那么鮮艷，一個(gè)個(gè)水靈靈的，晶瑩剔透，真是美麗極了!誰(shuí)來(lái)讀讀這句，指名讀。

5、這么好的葡萄是誰(shuí)種出來(lái)的?(維吾爾族老鄉(xiāng))除了聰明能干，維吾爾族老鄉(xiāng)還特別熱情好客。誰(shuí)來(lái)給同學(xué)介紹一下。

(1)理解“準(zhǔn)會(huì)”、“吃個(gè)夠”

(2)多么熱情好客的老鄉(xiāng)，齊讀。

(三)、學(xué)習(xí)第三部分

1、想不想知道葡萄干是怎樣制成的?

2、下面我們一起來(lái)讀一讀吧!(生讀)

3、讀得真不錯(cuò)，下面我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)看課件，注意觀察葡萄干是怎樣制成的?

4、請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)。(先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō))指多名學(xué)生介紹葡萄干的制作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

5、這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)

我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學(xué)生讀，再齊讀)

6、讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?(葡萄溝真是個(gè)好地方)

第三課時(shí)

一、回顧課文，認(rèn)讀字詞。

二、背誦課文第二自然段。

三、指導(dǎo)書寫生字。

四、課外拓展。

1、葡萄溝這么好，你們想不想去呀?如果去那里你想做什么?

2、葡萄溝的人民歡迎你們，但是，他們希望你們帶動(dòng)更多的游客去那里。出示課件：小朋友們，請(qǐng)你為葡萄溝做一段精彩的廣告，誰(shuí)把葡萄溝介紹得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦!

小組合作做廣告，選一名當(dāng)發(fā)言人，其他同學(xué)當(dāng)小參謀，幫助他把廣告做得更好。

小組推薦代表展示自己的廣告。師生互評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)葡萄。

板書設(shè)計(jì)：

葡萄 多、大、甜

10.葡萄溝 真是個(gè)好地方

葡萄干 色鮮、味甜

第五篇：葡萄溝評(píng)說(shuō)課稿

《葡萄溝》說(shuō)課稿

祖山總校山神廟小學(xué) 楊麗輝

一級(jí)內(nèi)容

1.本課到底要教學(xué)生什么內(nèi)容、及其用途。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析

教學(xué)策略

2.本課內(nèi)容選擇依據(jù) 1(它在整個(gè)課程中所處的位置、及其與前后知識(shí)的聯(lián)系、包括與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系)

選擇依據(jù) 2（學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)）二級(jí)內(nèi)容

?

《葡萄溝》介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)──葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了四個(gè)內(nèi)容：

1、葡萄溝盛產(chǎn)水果。

2、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。

3、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干。

4、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好：淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠.?

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟

和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和重視情感的熏陶”。具此并結(jié)合前面分析的教材情況和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課分為兩課時(shí)教學(xué)，并將第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下： 1.知識(shí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。2.能力目標(biāo)正確、流

利、有感情的朗讀課文。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解葡萄干是怎樣制成的。

? 《葡萄溝》在第四冊(cè)第三單元，這一單元都是寫景的文章或古詩(shī)。本課是這一單元的第二課，前面是《日月潭》，后面是《難忘的潑水節(jié)》、《北京亮起來(lái)了》。雖然幾篇文章都有景物描寫，但是側(cè)重點(diǎn)不同，體裁不同，理解方法也不同。

?

本組教材是圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)第三組教材的學(xué)習(xí)，我們知道了我們的祖國(guó)歷史悠久，山河壯美。通過(guò)本組教材的學(xué)習(xí)，我們還會(huì)知道，我們的祖國(guó)

幅員遼闊，五十六個(gè)民族都團(tuán)結(jié)在祖國(guó)的大家庭里。無(wú)論是令人向往的北京，還是遙遠(yuǎn)的臺(tái)灣島；無(wú)論是美麗的西雙版納，還是瓜果飄香的葡萄溝，都是生我們養(yǎng)我們的祖國(guó)啊!讓我們通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。

我們的祖國(guó)多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更

美。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可讓學(xué)生走出教室，通過(guò)觀察、訪問(wèn)、調(diào)查，自主學(xué)習(xí)，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。

3.本課教學(xué)目標(biāo)

? 1.知識(shí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。2.能力目標(biāo)正確、流利、有感情的朗讀課文。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。

? 教學(xué)重點(diǎn)：1.了解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

? 教學(xué)難點(diǎn)：了解葡萄干是怎樣制成的

4.學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)學(xué)生差異

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來(lái)讀，按自己的方式來(lái)理解。基于以上分析，我采用了課前預(yù)習(xí)、學(xué)生合作、探究交流、教師巡視指導(dǎo)，自學(xué)成果展示，反饋提升、學(xué)生討論更正，教師點(diǎn)評(píng)，當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)效果等教法和學(xué)法。容可能存在的障礙、的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增5.本課的重點(diǎn)突破方法、難點(diǎn)化解方法

? 本課重點(diǎn)是

1.了解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。采用了自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)方法2.正確、流利、有感情的朗讀課文。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，讓學(xué)生讀相

應(yīng)的段落，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力’

?

本課的難點(diǎn)在了解葡萄干是怎樣制成的。采用了小組代表匯報(bào)的形式，結(jié)合圖片讓學(xué)生叫形象、直觀了解葡萄干的制作過(guò)程

6.闡述本課各環(huán)節(jié)的安排及其依據(jù)、時(shí)間分配

? 復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課——約 6分鐘，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。目的是檢查學(xué)生對(duì)第一節(jié)課知識(shí)的掌握情況，也是掌握一下學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況‘

? 學(xué)習(xí)課文:——約 20分鐘，用“小組合作，探究交流”閱讀方法理解課文。整體入手，細(xì)讀課文，深入理解。

? 總結(jié)全文——約 2分鐘，在教師小結(jié)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問(wèn)題。

? ?

當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)效果——約 10分鐘。鞏固所學(xué)知識(shí)，練習(xí)應(yīng)用。

擴(kuò)展內(nèi)容——約 2分鐘。充分整合課內(nèi)外資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

7.本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法

⑴層次性

學(xué)習(xí)方法

⑵主體性

⑶多樣性

? 整體入手，細(xì)讀課文，深入理解。

⑴葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？（讓學(xué)生先組織組織語(yǔ)言，做好發(fā)言的準(zhǔn)備）

⑵課文中有一句話，直接告訴了我們答案，請(qǐng)你找一找。（最后一個(gè)自然段）教師把“葡萄溝真是個(gè)好地方?！边@句話寫在黑板上。請(qǐng)學(xué)生朗讀，然后談?wù)剳?yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？（贊美）學(xué)生談后大家一起讀一讀。

? 從部分入手，細(xì)讀課文，深入理解

（1）教師揭示問(wèn)題：為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方呢？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)的詞句。

（2）教師給學(xué)生小組合作的機(jī)會(huì)，讓小組長(zhǎng)代領(lǐng)大家結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行講解，交流個(gè)人看法，相互學(xué)習(xí)：

小組長(zhǎng)和同學(xué)一起讀讀有關(guān)的語(yǔ)句。每個(gè)人在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺?，大家相互補(bǔ)充。

大家練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀。

（學(xué)生在談感受的過(guò)程中可以結(jié)合課文中的語(yǔ)句?？梢越柚n文中的插圖，還可以借助找到的課外資料。）

（學(xué)生在理解的時(shí)候，遇到問(wèn)題及時(shí)提出來(lái)，大家共同解決。）

? 整體再讀，加深印象：

自己練習(xí)朗讀，指名讀，是生動(dòng)同評(píng)議。各個(gè)小組分段進(jìn)行展示，大家進(jìn)行評(píng)議，相互學(xué)習(xí)。

8.本課重點(diǎn)活動(dòng)、預(yù)設(shè)方案、及其對(duì)在教學(xué)中可能出現(xiàn)問(wèn)題的從部分入手，細(xì)讀課文，深入理解：

應(yīng)變方法

? 本課的重點(diǎn)活動(dòng)

? 重點(diǎn)活動(dòng)的活動(dòng)方案

自主探究，小組合作交流，全班展示匯報(bào)。

?

可能出現(xiàn)的問(wèn)題

⑴對(duì)于不理解詞語(yǔ)想當(dāng)然地解釋

⑵過(guò)多關(guān)注圖片，注意力可能分散

?

應(yīng)變 方法：

關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué) 生利用字典中的解釋或是聯(lián)系上下文理解出示圖片時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，出示時(shí)機(jī)恰當(dāng)。

關(guān)注學(xué)生，用激勵(lì)性語(yǔ)言或是體態(tài)語(yǔ)提醒學(xué)生，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與

9.本課教學(xué)資源的選擇、及其適切性的依據(jù)

? ?

本課選擇課件出示新疆及新疆的各種種類的葡萄的相應(yīng)圖片，作為輔助理解課文的材料。

二年級(jí)學(xué)生形象思維比較活躍，對(duì)于文字的描繪，如果可以配以相應(yīng)的圖片，不僅可以幫助學(xué)生更直觀、深入地理解課文，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意

力，對(duì)學(xué)生的有效記憶，也有很大幫助。

10.本課具體的評(píng)價(jià)方式 1： 方法

1、你能給這些字找到正確的讀音嗎？ 疆 魯 番 維 碉 堡 夠

jiānɡ fān lǔ diāo bǎo gòu wéi

2、粗心的小名寫錯(cuò)了字，請(qǐng)你幫他找出來(lái)并且改正。

茂蜜（）密甜（）維五爾（）四李（）丁子（）葡萄鉤（）留動(dòng)（）山潑（）木駕子（）

3、填一填。

（1）魯番有個(gè)地方叫()，哪里出產(chǎn)水果。五月有()，七八月有（）、（）()，到九十月份，人們最喜愛的()成熟了。這段話主要寫出了（）

（2）本文的第二自然段共有（）句話，講了()幾層意思，第()句講葡萄溝的葡萄生長(zhǎng)的地點(diǎn)和葡萄葉子的特點(diǎn)，第()句介紹了葡萄結(jié)得多，顏色多樣，顆粒飽滿，有光澤，讓人看得眼花繚亂，第()句話描寫了維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客的情景，體現(xiàn)了民族大團(tuán)結(jié)。

（3）本文的第三自然段講了（）的特點(diǎn)：（）、（）、()。

評(píng)價(jià)方法：

能夠完成連線，正確率百分之百

學(xué)生能完全找出錯(cuò)別字。做的仔細(xì)認(rèn)真。

能夠完成填空，正確且語(yǔ)句通順、表述連貫——優(yōu)秀。

能夠完成填空，基本正確——良好。

《葡萄溝》評(píng)說(shuō)課稿

祖山總校山神廟小學(xué) 楊麗輝

分類

總體評(píng)價(jià)

教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)情分析評(píng)價(jià)教學(xué)策略評(píng)價(jià)教學(xué)流程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)教學(xué)資源評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)課說(shuō)得怎么樣

一、恰切性

二、合理性 三、一致性

四、學(xué)情分析

五、策略選擇

六、層次性

七、主體性

八、多樣性

九、資源適切

十、評(píng)價(jià)檢測(cè)的具體方法 具體評(píng)價(jià)

介紹齊全；教學(xué)內(nèi)容明確、具體、有針對(duì)性

能從課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求、學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、教科書課文特點(diǎn)來(lái)選定教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)與技能目標(biāo)表述清晰，過(guò)程與

方法目標(biāo)具有可操作性，能對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)整合

教學(xué)內(nèi)容確能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成對(duì)學(xué)生可能存在的認(rèn)知障礙、學(xué)生的差異等有較具體的分析與預(yù)設(shè)

突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

活動(dòng)之間銜接緊密、過(guò)渡自然；邏

輯清晰

教學(xué)流程中的重點(diǎn)活動(dòng)要每個(gè)學(xué)生

動(dòng)起來(lái)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)環(huán)節(jié)給予充分時(shí)間分配

能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不

同的活動(dòng)方式，能夠設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)資源的開發(fā)和使用，與教學(xué)內(nèi)

容和教學(xué)目標(biāo)對(duì)接確切

有教學(xué)的前后測(cè)、對(duì)學(xué)生的訪談、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的形成性評(píng)價(jià)、學(xué)生知識(shí)、能力的診斷性評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)的“評(píng)價(jià)單”設(shè)計(jì)等