第一篇：初中英語課評

第一次評課作業(yè)

蔣老師這堂課執(zhí)教的內(nèi)容是仁愛版七年級英語下冊Lesson 89.從執(zhí) 教老師的說課中可以得知本堂課的性質(zhì)是一堂復習課。學生在之前的學習中已經(jīng)識記了一般現(xiàn)在時的結構以及“可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞”的概念。本堂課的總體目標是通過創(chuàng)設各種情景，引導學生在交際中運用，使其理解以及盡可能掌握已學知識。

教學目標與教學內(nèi)容方面，蔣老師通過對課標、教材以及學情的認真分析確定了本堂課的三維目標。教學目標完整、準確且無科學性錯誤。在課前，老師將上堂課的知識要點（即本堂課所要運用的句型）通過板書的形式寫在黑板上。這樣做不僅彌補了上節(jié)課可能由于時間問題導致的學生對所學知識層次感認識模糊的不足，同時也為本堂課節(jié)約了時間。在對學生語言能力的培養(yǎng)方面，老師堅持傳授知識與能力培養(yǎng)相結合，通過創(chuàng)設不同的情景，讓學生在真實的語境中去運用目標語言。尤其是從學生英語對話的銜接度、流暢度以及語速方面可以看出老師平時對學生口語能力的訓練是嚴格而且有效的。情感目標方面：“通過了解同學的生活方式來增進友誼，樹立健康觀念?！笔且粋€很好的設置。不過，老師在引導學生評價他人生活“好/不好”方面挖掘還有不足。事實上，除開對某些特定食物以及行為的基本是非觀念，我們倡導的“健康觀”的內(nèi)涵更多是指向“適合每個個體的生活方式。”作為教育者，理應引導學生了解這一點，及時糾正學生認識上的偏差。在跨文化意識方面，某些學生“中國式”英語的表達反應出老師在平時的教學中對中西方文化差異的知識點涉及不足。

教學結構與教學方法方面，蔣老師以學生為主體，將課堂大部分的時間交給學生，通過學生的自由發(fā)揮推動課堂的進程。情景創(chuàng)設勇于創(chuàng)新，重視啟發(fā)，注重智力與能力的培養(yǎng)。教學設計思路清晰，對每個進行的環(huán)節(jié)記憶牢固。教學活動圍繞教學目標，且層次分明。通過任務型教學法輔以交際法，采用活動教學模式對學生語言運用能力進行鍛煉。不過在時間分配上尚顯不足，課堂進程略顯急促。對學生的即興發(fā)揮預料不足，對學生口語的一些不足沒有及時和科學的評價。而是過多采用“good/very good”簡單的進行話題轉移。

教師素養(yǎng)與教學技能方面，教師教態(tài)自然、大方，指示語表達準確，通順且邏輯性強。教師對任務型教學法運用熟練，效果明顯。

學生學習活動與教學效果方面，整堂課學生都在自由、輕松、愉悅的氛圍中學習。參與活動的積極性高，參與度大。極大提升了對英語學習的興趣，樹立了信心。

總而言之，這是一堂非常成功的語言實踐課。

09英語4班

劉

波

092010040024

第二次評課作業(yè)

吳老師這堂課執(zhí)教的內(nèi)容是全日制普通高級中學教科書高一年級 Module 1 Dying to be thin.從執(zhí)教老師的說課中可以得知本堂課的性質(zhì)是一堂閱讀新課。該堂課的重點是通過對學生閱讀能力的訓練進一步提高其表達能力，提升“健康觀”。學生通過初中階段的學習，已經(jīng)樹立了基本的健康觀念。而本堂課的目標正是通過引導學生閱讀活動，具體分析三篇與“減肥”有關的E-mail,從學生對文章中心思想的歸納得出對“健康”的正確認識。

教學目標與教學內(nèi)容方面，吳老師通過對課標、教材以及學情的認真分析確定了本課的三維目標。教學目標完整、準確且科學性強。在讀前，老師用PPT展示圖片（即4個身材勻稱，笑容燦爛的明星）并詢問學生這些明星是否Looking Good.學生豪不猶豫的給出了肯定的回答，但其實他們已經(jīng)暴露了大眾“以瘦為美”的審美偏差。當然此時老師并沒有指明這種偏差。而是繼續(xù)深入，從“人為什么會變胖？”和“如何減肥”方面啟發(fā)學生進行討論。此時，學生已經(jīng)能大致了解到本堂課的主題。但并沒有發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)在為后面揭示正確的審美觀及健康觀做了鋪墊。單是一個導入，已經(jīng)能夠看出老師設計的縝密心思。到了讀中，老師啟發(fā)學生猜測題意，知道學法。第一封E-mail從指導讀法，到引導歸納填表，再到幫助學生復述。期間通過結構式PPT圖片設計拉出知識層次，幫助學生大膽開口表達，樹立信心。第二篇E-mail采用精讀教學，著重細節(jié)閱讀，從更細的方面進行歸納總結，提升對學生能力的要求。第三篇E-mail采用問答法，通過老師提問推動閱讀。此時學生回答已經(jīng)不再有任何幫助，他們必須通過閱讀前兩篇E-mail學到的方法組織自己的語言進行回答。能力要求再次拔高，學生進行口頭作文的訓練。三篇閱讀完成后，老師用練習進行鞏固，題型直指高考，實用性強。最后，老師的教學由書本回歸生活，再次展示一組與“讀前”的“身材勻稱，笑容燦爛”的明星完全不同的“身材肥胖，但笑容依然燦爛”的明星。首尾呼應，揭示“Feeling Good”比 “Looking Good”更重要的主題。學生的審美觀和健康觀在此時得到了升華。由此這堂課達到高潮，可謂非常精彩。

教學結構與教學方法方面，老師主要采用“鏈條式”的教學結構，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，有始有終。以問答法和任務型教學法穿插教學。注重智能培養(yǎng)。不過，這樣單一“鏈條式”的教學必須以學生精準的回答為前提。聽課中我們不難發(fā)現(xiàn)，吳老師執(zhí)教的這個班級中，語言能力較強的同學往往能近乎完美的命中目標答案，即使語言能力較弱的男同學，命中率也相當?shù)母?，這些都成為了老師順利推動課堂進程的條件。所以，如果在更大的班級，或是學生語言能力水平差異較明顯的班級。當學生說出的答案并非正確答案或靠近正確答案時。這種“鏈條式”結構如何發(fā)展下去就成了一個問題。在這一方面，執(zhí)教老師并沒有給出一個滿意的回答。事實上，當有學生說出其他不一致的答案時，老師也只是一味強調(diào)標準答案，忽略不計。有時候還自己進行搶答。

教師素養(yǎng)與教學技能方面。教師教態(tài)自然大方，指示語和問題用語表達清晰。老師對問答法運用自如，流暢。

學生學習效果與教學效果方面。整堂課學生都在感興趣的氛圍中學習，活動參與度大，效果明顯。

總而言之，這是一堂構思縝密，精心設計的非常優(yōu)秀的閱讀新課。

第二篇：初中英語課評課稿

初中英語評課稿 2010年3月

王云云老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲導入，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。王云云老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，王云云老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

通過認真觀摩了19節(jié)課，大家收益不少。19位老師各有所長，他們教學目標明確，基本功扎實，教態(tài)自然，教學思路清晰，活動形式多樣，三維目標的制定都非常具體，采用大量小組活動形式，使整堂課學生的活動面廣，有利于建立平等、和諧的師生、生生在課堂中共同探索氛圍，適合各年齡段孩子的學習特征，訓練方式有效，教學效果顯著。下面就部分老師的授課作簡短的點評。

徐匯區(qū)瞿海英老師上的forest and land，運用了flash，讓學生回憶看到的內(nèi)容，既復習了課文有引起了學生的興趣，接著開始又運用了“十字”格游戲的方式，復習所學的單詞，逐漸過渡到新句型be made of。在教授此句形時，她采用了多種方式，與材料相匹配，加上課本上touch 游戲進行復習，在整個教學活動中課堂氣氛活躍學生非常積極，很好地貫徹了學用結合，學以致用的原則，學和用始終和諧、高效的交織在一起。通過一些圖文材料，讓學生了解人類所面臨樹木和土地的危機，從而喚起學生保護大自然的意識，實現(xiàn)了素質(zhì)教育在課堂中的滲透。

課題名稱：8a unit 1 friends 《 reading 》

學 校：jdwqzxqzx 學 科：英語

年 級：八年級 w老師講授的8aunit 1 reading 是一節(jié)新授閱讀課，采用多媒體進行教學。本版塊圍繞“friends” 這一話題展開教學活動。

一、教學設計的評價

本課在課堂教學中發(fā)揮了教師的指導作用，突出了學生的主體作用，面向全體學生，關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調(diào)動了學生的積極性，讓每個學生都盡量參與到教學活動中來，教師為學生創(chuàng)造了寬松、民主的學習氛圍，良好的學習環(huán)境。這節(jié)課教學目標的制定依據(jù)并符合《教學大綱》的要求，切合教材特點和學生的年齡特征和知識水平，所以在教學過程中得以貫徹落實。

二、教學過程的評價

1、新課的導入巧妙

通過眾所皆知的世界名曲《 auld lang syne 》將大家?guī)朊篮玫囊魳肥澜?，享受著?yōu)美的旋律開始了新的一課，教師尋問“do you know the name of the song ？”開始將學生帶入思考境界，并進而介紹歌曲的詳情，增添篇二：初中英語評課用語

王老師以《初中英語任務型教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究》課題為背景開的lesson 43公開課，給人以耳目一新的感覺，整堂課以任務型教學方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預設到動態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。

一，課堂教學設計理念新

以學生的發(fā)展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態(tài)度，成為名副其實的以學為本的教學設計，以課題為背景，任務型教學learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設計體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進理念與素質(zhì)。二，體現(xiàn)了新課程三維目標

陸老師在教學過程中處理好知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的關系。①不是教書本，而是以書本教，以學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會做事情。例：say something about my nice bedroom??運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。②從 warming——up→pre——task→while task →post task整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養(yǎng)，學習策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著學生發(fā)展方向努力。③重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學過程中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，積極調(diào)動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養(yǎng)。陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來，創(chuàng)設教學情境，拉近了師生的距離，激發(fā)了學生熱情，活躍了課堂氣氛。三，教學內(nèi)容處理手法新 以教材為基本，但又不拘泥于課本，利用多媒體創(chuàng)設情境，促使學生感悟和體驗教學內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力。教學重點突出（there be），教學難點注意（with sb，be up，like to play ?）學生在活動中運用知識學會做事，教學內(nèi)容注意開放性。

如：there be 句型應用貫穿全過程。①what′s in my purse ②what′s in the play house ③what′s in miss lu′s living-room ④say something about your bedroom ⑤利用貼畫，設計房間擺設（含聽力訓練）。在這幾個環(huán)節(jié)，陸老師把聽，說，讀，寫的訓練巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客廳的錄像以多媒體展示出來；以貼畫的新穎活動形式，吸引學生參與房間設計，是教學設計的二大亮點，體現(xiàn)了陸老師的教學智慧。

四，學生發(fā)展與教師成長

課堂上，老師真正把學生當作了主體，在任務型形式多樣的活動中，學生參與度高，情緒飽滿，探究欲望強烈。把自主探究與合作學習融

為一體，從一堂課可以看到陸老師平時的教學中訓練到位，學生口頭表達能力，動手能力強。從而說明陸老師的專業(yè)素質(zhì)是過硬的，對任務型教學由摸索到運用。老師的研究能力有了顯著提高，研究的熱情提升了教學設計能力和課堂應變能力。

五，課后反思

①在聽與做的活動任務中，是否只聽一遍，以培養(yǎng)學生專心聽的良好習慣。

②make dialogues between lucy and lily.但上臺的卻是一男生與一女生進行對話。可以改為suppose you are under the tree，please make dialagues.那么男女生都可上臺進行對話。

總之，通過課后說課，評課，反思，使我們在這一過程中不斷領悟新課程的新理念，促使我們不斷成長。篇三：初中英語公開課評課材料

評課材料

吳雙老師這堂課，我認為是一堂既有創(chuàng)新性，又有效，還有許多亮點的課。下面我來談一下我的感受。首先創(chuàng)新性體現(xiàn)在課堂結構上。

（1）這堂課吳老師設計導入環(huán)節(jié)很巧妙。吳老師先讓同學們唱歌，再呈現(xiàn)句子“we were singing when the class began.”她利用剛剛課堂上發(fā)生的動作，導入了本課的主題：過去進行時，同時也讓同學們切實體會到這個時態(tài)的意義。既引起學生的注意力，引發(fā)了學生的學習興趣，又激發(fā)學生學習的思維，同時將要教學的內(nèi)容以自然的方式呈現(xiàn)，“一舉而多得”。

（2）課堂的講解是適時的，適度的，多角度的，也是實效的，改進了傳統(tǒng)“滿堂灌，滿堂做題”的教法，既在關鍵時刻答疑解惑，對學生的語法學習起到了點撥的作用，又創(chuàng)設起良好的教學情境，使學生在這種情境中把所學的知識運用在口語交際之中。通過這種設計，突出了學生主體地位與教師主導作用。（3）學生練習的對象進行了有意的變化。由a對b，再到a對c，再到a對d，突破了傳統(tǒng)教學中學生只能和同桌練習的局限性，產(chǎn)生“信息差”，體現(xiàn)了“換換座位，聊天更快樂”的創(chuàng)新教學精神。這樣既增加了學生練習的新鮮感，也給了學生糾正自己以前的錯誤，重新投入到口語練習中的機會。是一種新的教學模式的嘗試。

其次，我認為這堂課的亮點有幾處，體現(xiàn)在創(chuàng)新的課堂活動設計上。（4）第一是令人眼前一亮的guessing game ,呈現(xiàn)幾張只露出一半的運動的圖片，配上不同的過去時間狀語，讓學生通過提問來猜測什么動作，以達到練習過去進行時的一般疑問句的目的。這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生參與課堂活動的積極性和主觀能動性，可謂是“構思巧妙，效果明顯”。

（5）還有一個我非常喜歡，也是很佩服吳老師的環(huán)節(jié)，就是在播放一段學生在午休時真實活動的視頻之后，創(chuàng)設的一個適合練習特殊疑問句的情境，問學生：“what were the students doing from 12:00 to 12:30 ?”讓同學們通過回憶視頻中的動作來練習對話。這一活動是指導學生何時應用所學習的語法，恰如其分，水到渠成，效果非常好。

總之，我覺得這堂課不論從課堂設計到課堂實際，從教師教學方法到學生學習方式，都令人耳目一新，是一個非常好的嘗試，對我的啟發(fā)很大。篇四：初中英語評課稿范文 初中英語評課稿范文 各位老師大家好，今天很高興能和大家一起參加這個“初中英語青年教師教學能力培訓”活動。首先我要感謝兩位執(zhí)教老師給我們帶來了兩堂精彩的展示課，還要感謝董老師和王老師給了我這樣一個和大家一起探討英語課堂教學的機會。下面我就從如何構建有效的英語課堂方面來評析一下郝菲老師的這節(jié)課，說得不正確的地方還請大家批評指正。

一堂英語課的教學通常分為五個環(huán)節(jié)，他們是課前準備——導入新課——主題探究——復習鞏固——布置作業(yè)。一． 課前準備是提高課堂教學有效性的前提。

隨著教學實踐的開展和教學理論研究的深入。人們認識到，教學過程不僅僅發(fā)生在課堂上，因此現(xiàn)代教學論認為，課堂教學環(huán)節(jié)應該相應地向課前及課后延伸。而課前的準備，包括對教材的理解，（以兩大城市比較為主題，方位表達、數(shù)量表達，形容詞的比較級等語言現(xiàn)象。）使用哪些教學方法和教學手段更適合這節(jié)課的教學內(nèi)容（她使用了視頻導入、問題導入、圖片導入、生活導入），什么形式更符合這一年齡段學生的生理和心理特點（多媒體演示，小組活動、游戲操練、模仿表演），尋找和挖掘哪些有用的課程資源（介紹上海的視頻、桐鄉(xiāng)本土圖片、貼近學生生活的照片、綜藝節(jié)目中的砸金蛋游戲形式）等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學有效性郝老師課前做了大量的準備。

二、新課導入是提高課堂教學有效性的基礎。

俗話說：良好的開端是成功的一半。一節(jié)課課題的導入與該課的教學效果有著密切的聯(lián)系。在教學中，新課的導入是很重要的一個環(huán)節(jié)，本堂課郝老師利用了 1.視頻導入法。

七年級學生活潑好動，且善于接受新事物。因此，為了激發(fā)學生對英語課堂內(nèi)容的興趣和拓展課堂信息的容量，老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動作為一體的特點，播放了一段關于上海的視頻，這一導入是根據(jù)既定的教學目標來精心設計的，沒有游離于教學內(nèi)容之外。上海是一座大都市，離我們一些學生的實際生活較為遙遠，學生缺乏對這方面的感性認識。于是郝老師根據(jù)對學生的預想和對教學的需求對教材進行了解讀，重構和再加工、再創(chuàng)造。這個有關上海信息的視頻既包涵了課本教學內(nèi)容的一些信息，也有對教學內(nèi)容的必要補充。并且這種導入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直觀，具體，激起了學生了解這座城市的強烈興趣，吸引了他們的注意力。緊跟著再提出相關的思考問題，為接下來的教學做了很好的鋪墊。2.巧用圖片法

把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。如一張桐鄉(xiāng)的照片就讓hometown這個單詞云淡風輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對比來呈現(xiàn)形容詞的比較級，讓抽象的語法知識點變得既客觀具體又貼近學生的生活，加強了詞匯和語法知識點呈現(xiàn)的直觀性。

3.生活資源導入法

學生是教學的主體，教學活動的有效性要通過學生的學習來體現(xiàn)。貼近學生生活的教學資源容易引起學生的興趣和共鳴，有利于積極調(diào)動學生的思維活動。郝老師的詞匯和語法教學導入都利用了桐鄉(xiāng)這一本土教學資源，這些導入設計都從學生的實際出發(fā)，符合七年級學生的生理和心理的特點，受到了學生的關注和歡迎，讓學生倍感親切。大大提高了這節(jié)課詞匯和語法教學的有效性。

三、主題探究與強化鞏固的完美結合是提高課堂教學有效性的核心與關鍵。

“這堂課最大的亮點就是圍繞教學主題，在多樣化的活動中學和練，學中有練，練中有學，新授

與鞏固融為一體。在教授新知識的過程中鞏固，在強化鞏固的過程中授新。1.這堂課以模仿促進鞏固

模仿是基礎，英語學習必須從模仿開始的。

“從心理學角度來說，初中學生具有活潑、好動、樂于參與、模仿性強的特點。因此，郝老師在教學中充分創(chuàng)設教學情景，抓住一切可以讓學生模仿的機會，盡量做到“能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能聽的讓他們聽”，引導學生積極主動的模仿——模仿著去讀、模仿著去說、模仿著去寫。通過模仿使學生進入英語學習的最佳狀態(tài)并獲取英語課程的基本知識與基本技能，為學生的進一步縱深發(fā)展奠定良好的基礎。2．這堂課以表演強化鞏固

角色朗讀，pair work 展示表演都鍛煉了學生的膽量，激勵學生敢于在大眾面前開口說話，克服心理障礙，增強自信心，提高交際能力。還體現(xiàn)了師生之間，生生之間相互尊重、互動合作、學習交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，教學雙方都熱情投入，主動參與，師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，加深了彼此的情感。3.這堂課以游戲優(yōu)化鞏固

實踐表明，游戲就是調(diào)動學生英語學習興趣的最有效的方法之一。在課堂上假設、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學中的游戲。砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性于一體，激發(fā)了學生的參與熱情與表達熱情。

四． 作業(yè)布置

本堂課的作業(yè)布置具有開放性和拓展性。這節(jié)課的作業(yè)設計是指以“課本知識”為基本點，以“與之相關的知識”為拓展內(nèi)容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業(yè)，具有一定的開放性。每個學生喜歡的城市不同，原因也不同，這個作業(yè)能體現(xiàn)出學生的個性。

這節(jié)課是一節(jié)聽說課，它以方位及形容詞的比較級等語言現(xiàn)象來開展教學活動的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化，活動層次梯度化，采用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學生都充分的加入到活動當中去，強調(diào)語言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語教學的有效性。值得商榷的地方：當學生沒有沿著老師的思路時，可以借助肢體語言來暗示，讓他順利過渡到你導的方向上來。

一些課程資源可以借機再利用，再挖掘，達到課程資源利用最大化。

輸出部分表格和example 如果同時展現(xiàn)會降低輸出的難度,照顧到基礎薄弱的學生。

以上見解與大家共勉。篇五：初中英語評課稿

初中英語評課稿

王老師這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。王教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點。這是一堂綜合實踐課，在本課的教學設計和組織上，通過四個步驟完成學習任務：

一、教師提出問題，學生給出建議。讓學生在真實的語言環(huán)境下感知語言目標。

二、培養(yǎng)學生根據(jù)中心詞獲取重要信息，根據(jù)標題猜測文本內(nèi)容的閱讀策略，在文本處理過程中，進一步突出目標語言的使用。

三、通過解答學生自己的問題，使學生在生活實踐中靈活運用語言目標。

四、通過總結本課，挖掘文本內(nèi)容，提高學生分析問題，解決問題的能力，使學生學會尋求幫助，學會幫助他人，進一步培養(yǎng)“一方有難，八方支援”的情感態(tài)度。

導入自然，貼近學生生活，學生易于接受，激發(fā)了學生的興趣。圖片導入，結合教師第一次來青島的親身經(jīng)歷，自然導入新課。教師問：where should i go? what should i do? 接下來導入了新內(nèi)容：問題與建議（problem and advice）.老師提出問題，學生給出建議，讓學生在真實的語言環(huán)境下，學會總結目標語言（提建議的句型）：you should/you could/you can/you had better??,why don’t you ?,教師給予補充。這節(jié)課教學活動豐富，貼近生活，情境交融。有全班活動，師生活動，小組活動，雙人活動，做到了人人參與，練習次數(shù)多，還調(diào)動了每一個學生的參與熱情，讓學生在完成任務的活動中發(fā)展了聽說讀

寫的能力，進一步提高了學生的綜合實踐能力。也讓學生在活動中體會到了學習的樂趣與成就感。在教學中貫穿了問題與建議（problem and advice）這一要素，體現(xiàn)了“任務型”的英語教學，整個課堂以學生的聽說讀寫為主，為學生提供了一個主動獲取知識的平臺，最終提高了學生的聽說讀寫技能。用多媒體展示學生自己的問題，聯(lián)系實際，學以致用，語言是為了交際，每位學生都會在學習生活中，與父母親或朋友的相處中遇到一些問題。學生對這個話題很感興趣，覺得有話可說，學生們很成功地展示了他們的對話表演。我想學生也從這節(jié)課的學習中更加熱愛英語學習，對英語學習更加自信了。通過解答學生自己的問題，一定程度上培養(yǎng)了學生在生活實踐中，學會靈活運用目標語言的能力。這節(jié)課仍有值得大家探討的地方：

1、提倡素質(zhì)教育的今天，一節(jié)綜合實踐課，應給學生充分的時間思考，課堂時間應更多地交給學生，這也是促進學生全面發(fā)展的需要；

2、教師的課堂教學效果應盡量實現(xiàn)預設的目標。通過這次評課議課的學習，使我對評課議課有了新的認識。評議課是對課堂本身進行分析評價，評課不評人；同時，評課需把握以下幾個環(huán)節(jié)：從教學目標上分析，能夠從“知識與技能““過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維一體的角度進行教學目標評價；從教學過程上 分析，能夠從教學思路的清晰性，學生參與的角度進行分析；從教學策略上分析，必須體現(xiàn)以學生為中心；從教學效果上分析，將教學過程與學生學習效果兩者進行有效的結合來評估教師的教學效果。在新課程改革的今天，本人將努力學習先進的教學理念，在評課議課學習中，提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學水平，更好的為教育服務。

第三篇：初中英語課評

Lesson89評課稿

這堂課是仁愛版七年級第一冊（下）Lesson89的一堂復習課。下面我將從以下幾個方面進行課堂評析：

其一、清晰的教學思路。蔣老師根據(jù)教學內(nèi)容、學生水平兩個方面的實際情況，設置交際情景，活動情景，讓學生在特定的情景中完成設定的任務，具有很強的實用性和啟發(fā)性。這也符合新課程倡導的教學模式。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，更好發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。如：創(chuàng)設不同的情景，以小組形式，角色扮演的活動形式，讓學生在真實的語言情景中，理解語言、傳遞信息、使用語言，從而提高運用語言進行交際能力。

其二、有效的教學方法。蔣老師并沒有簡單重復以前所學的語法內(nèi)容，把重點放置在語法和詞匯的分析講解上，而是集中在語言的實踐運用上，如一般現(xiàn)在時的講授。老師給出一個話題，設置情景，分組進行調(diào)查了解同伴的周末生活。這一項語言活動貼近生活，有利于提高學生語言知識的運用能力和語言技能的形成。同時，圍繞本課的教學內(nèi)容，老師巧妙的設置連串符合學生的真實情景活動，讓學生參與到活動中來，這也充分調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性，也為他們提供展示才能的平臺和獲得成功感的機會。

其三、注重個體操練，因材施教。老師針對學生實際情況，考慮學生的心理和生理特點以及興趣愛好，選擇貼近生活的話題內(nèi)容，開展與學生為中心的教學思路。并在教學的過程中將英語的教學內(nèi)容和情感教育有效的結合起來，這不僅促進學生主動地、富有個性化地學習，還體現(xiàn)新課程標準倡導的以學生為本的教學理念。

其四、從教師素養(yǎng)上來講，教師熟練的運用英語進行教學，教姿教態(tài)自然大方，富有感染力，語言清晰，表達準確。但金無足赤，人無完人，在教學的過程中需注意口頭禪的過多使用。

然而瑕不掩瑜，從教師精心的教學設計和生動的教學呈現(xiàn)，我們不難想象出，學生在真實的課堂中，輕松的學習知識和獲取知識。總而言之，這是一堂非常成功的語言實踐課。

2010級英語2班

陳巧靈

102014020049

Unit3 Reading Dying to be thin評課稿

這堂課是牛津高中英語高一Unit3 Reading Dying to be thin.在本堂課中，吳老師以新的課程理念為指導，充分考慮這一年齡階段學生的認知能力及心理特征，本著以學生為中心原則，結合本課時的具體教學內(nèi)容，創(chuàng)設各種操練和運用英語的真實情景，引導學生閱讀、分析、理解課文的訓練學習，使其盡可能掌握已學知識，發(fā)揮學生主體地位，發(fā)展學生體驗生活的實踐能力。

那么接下來，我將從以下幾個方面進行課堂評析： 其

一、在教學目標與教學內(nèi)容方面。吳老師以切身的情景安排來導入本課時所討論的減肥話題。這貼近生活的導入，不僅在第一時間吸引學生的注意力，還充分調(diào)動學生的學習興趣，利于學生理解。同時，圍繞本課的教學內(nèi)容，利用直觀的圖片，設置情景，讓學生在語言環(huán)境下，進行思考討論，并培養(yǎng)學生的口語表達能力，塑立正確的人生觀、健康觀、審美觀。其

二、在教學結構與教學方法方面。吳老師對每個教學環(huán)節(jié)的設計是條理清晰，過渡自然，方法靈活，心應自然且具有生活化。特別是對三封e-mail的閱讀部分，老師并沒有像傳統(tǒng)的課文解析那樣簡單機械、枯燥乏味的教授，而是創(chuàng)設不同的情景與方法來讓學生對語言知識的運用和操練過程，形成語言技能。如：讓學生根據(jù)標題來猜測內(nèi)容，設置wh-特殊疑問句，引導學生帶著問題思考并以小組或全班齊讀方式來分析理解課文的概況，準確獲取信息，對諺語的了解，以及通過課文分析后的流程圖形式和短文填空形式來復述課文等等。這一系列的設計環(huán)節(jié)，不僅調(diào)動學生自主參與學習的積極性，鞏固知識，更有效地對學生的閱讀預測技能和口語表達技能方面的訓練。同時對學生塑立正確的健康意識和審美意識的情感目標進行滲透，使整堂課的氛圍達到高潮。

其三、習題操練環(huán)節(jié)。吳老師針對學生的實際情況，設計有淺入深、有易到難的梯度式習題以及課后開放性的作業(yè)，都體現(xiàn)以學生為本，尊重學生的教學理念和新課標倡導的合作操練的教學理念。其

四、從教師素養(yǎng)上講，教師熟練的運用英語進行教學，教姿教態(tài)自然大方，富有感染力，語言清晰，表達準確，但在PPT的制作教學過程中需要注意的地方是，勿把weight-loss打錯成weight-lose.但金無足赤人無完人，總的來說，整堂課的教學目標明確，設計思路清晰，方法新穎，各個環(huán)節(jié)過渡自然，活動設計對學生各項技能訓練到位，學生對單詞的聽說能力和認讀能力強，目標達成度高。總而言之，這是一堂成功的語言實踐課。

2010級英語2班

陳巧靈

102014020049

第四篇：如何評英語課

如何評一堂英語課

相丹丹

評課是教師應該具備的一項基本功，也是教師提高自身教學水平的有效途徑。通過評課，開課教師和聽課教師可以通過言語的探討，思維的碰撞，形成關于合格教師或優(yōu)秀教師的標準，為今后的教學實踐指明努力的方向。

一、評課前的準備

要想真正把一節(jié)課聽好評好，必須經(jīng)過課前準備，課堂聆聽和記錄以及課后反思三個階段。聽課前要把授課內(nèi)容預習一下，找出重難點，并且思考一下如果自己去上這堂課會怎么上，這樣在聽課的過程中可以做一下對比。在聽課的過程中要注意在觀察授課者的同時要觀察學生的課堂表現(xiàn)和學習狀態(tài)，因為學生是課堂的主角。聽課中要積極思考，認真記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。聽課結束后及時寫好聽課反思。

二、評課

首先授課者要對自己的課進行自評，談一下自己的設計思路，上課過程中的得與失，課后的反思與啟示以及教學再設計環(huán)節(jié)。

聽課者根據(jù)自己的聽課以及授課者的自評展開評論，評課有很多種方式，也沒有一個唯一的標準，我根據(jù)自己的學科特性和一般的課堂評價標準來談一下。

1、評教師的教

（1）評教學目標，教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。教學目標應該是行為目標，也就是說學習者通過45分鐘一堂課后將能做什么。因此一堂課的目標不應該能設定的非常的大，應該是具體的，可操作的。教學目標同時要包括知識，能力，情感等多個方面的目標。在評價教學目標的時候應當要向課堂情況輻射，與課堂情況對照，因為教學目標是否達成主要是看課堂上學生的表現(xiàn)。（2）評教材處理

授課者對教材的組織和處理可以體現(xiàn)授課者的教學基本功，同時對于學生的學也起著至關重要的作用。因此在評價教材處理的時候要注意授課者對教材的處理是否精心，教材的重點是否把握，難點是否突破。好的教師應當能夠根據(jù)教學目標、學生的知識基礎、學生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉化為教學系統(tǒng)。（3）評教學過程

教學目標要通過教學過程完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學過程的設計和運作。因此，評課就必須要對教學過程做出評析。教學過程主要包括教學思路設計和課堂結構安排。我們評教學思路，一是要看教學思路設計,是否符合教學內(nèi)容實際和學生實際；二是要看教學思路的設計，是否具有獨創(chuàng)性，能否給學生新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是否清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們評課堂結構安排要計算授課者的教學時間設計，這樣能較好地了解授課者的授課重點。教學時間設計是指教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。

（4）評教學方法和學法指導

所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目標而采取的活動方式的總稱。它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。因此評教學方法的時候要注意評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調(diào)動了學生的學習積極性等方面。評學法指導時要關注教師在課堂教學中對學生學法指導的情況和教學內(nèi)容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等方面。（5）評教師的教學基本功

教師的教學基本功應該包含板書，教態(tài)，語言，操作等方面。一個好的教師板書設計科學，條理清晰，字跡工整。教態(tài)和藹自然，儀表端莊，態(tài)度熱情，與學生感情融洽。語言表述清晰，具有感染力，語音語調(diào)自然。課堂操作能力強，能夠靈活使用各種教具，利用多媒體授課。當然對于教師個性化的東西也要予以關注。（6）評教學效果

看課堂教學效果，是評價課堂教學的重要依據(jù)。主要是看幾個方面，首先課堂氛圍和諧融洽，學生活動活而不亂；其次學生學習興趣濃郁，思維活躍，學生受益面廣，對后續(xù)學習充滿信心，知識、能力、情感目標都有一定程度的達成。最后是課堂上解決大部分問題，減輕學生課后負擔。

2、評學生的學

我們在關注老師教的同時，更應該關注學生的學，畢竟他們才是學習的主人。學生的學從側面也反映了教師的教，兩者相輔相成。只有學生積極、主動參與課堂教學，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會積極思考、回答、討論進而提出問題，課堂才會呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛，進而形成良性循環(huán)，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力。

關注學生接受能力、反應能力、應變能力。本質(zhì)上說，學生的接受、反應、應變能力是教師教的客觀依據(jù)，關注這些能力不僅能夠反映教師應變能力和教學理念（是否以學生為本），而且可以指導我們?nèi)绾螌ΠY下藥，引導學生發(fā)展。

關注學生的各種差異。學生的知識水平、學習能力和態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并兼顧到學生的個體差異也是我們應該大力關注的。

三、評課注意事項

1、評課是要掌握一些技巧。評課時應根據(jù)授課教師探討的目的和課型，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。比如研討課就要圍繞研討，關注未來。

示范課要關注閃光點，以介紹新思想、新思路為主。交流課在提自己的看法時，多一些商量，少一些武斷。

2、評課時要掌握一些原則。一評課要堅持“以學生的發(fā)展為本”，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)。二評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發(fā)。三評課要堅持評教與評學相結合。最后評課要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。

總之，要根據(jù)課堂教學特點和班級學生實際，實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向。要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。評課是為了交流學習，為了發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，共同尋求解決問題的途徑方法。我們評課的價值追求不是為了去評判一堂課的好中差，而是通過評課幫助教師改進教學實踐。因為評課是一種行之有效的研究課堂教學、提高教師教學研究水平的重要方法和手段。

第五篇：英語課評課稿

昨天下午聽了英語的三節(jié)課，下面談一談我的感受：首先給人以耳目一新的感覺，三節(jié)課以任務型教學方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預設到動態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。

一，課堂教學設計理念新

以學生的發(fā)展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態(tài)度，成為名副其實的以學為本的教學設計，以課題為背景，任務型教學learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設計體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進理念與素質(zhì)。

二，體現(xiàn)了新課程三維目標

在教學過程中處理好知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的關系。①不是教書本，而是以書本教，以學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會做事情。運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。

②整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養(yǎng)，學習策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著學生發(fā)展方向努力。③重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學過程中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，積極調(diào)動不同層次學生積極學習，自主學習，積

極評價，激發(fā)持續(xù)的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養(yǎng)。篇二：英語評課稿

初中英語評課模板

老師的這節(jié)課是一堂清晰、實在、扎實、系統(tǒng)、動靜結合的英語閱讀/對話課。老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本

課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面： 1.很好地完成了本堂課的知識與能力目標，基本完成情感目標。2.本堂課教學重點突出，在活動中突破了重難點，發(fā)展了學生能力。不僅解放

了學生的耳與口，還解放了學生的眼、腦、手，不但完成了聽與說，還練習了學生的讀和寫。

3.教學設計形式多樣。先圖片導入，簡單自然，做好了課前熱身活動。后師生

對話，小組討論，設計了聽力、填表、朗讀課文/對話,完成了語言輸入到輸出。4.教師關注教學方法，整堂課體現(xiàn)了一個“活”字。教師借助多媒體，不斷運

用實物、圖片、肢體語言向學生傳授知識。5.教學活動設計豐富多彩、有趣。師生對話、小組活動、分角色、個人活動等。6.學中用、用中學，學用結合，學以致用，體現(xiàn)了“學為主體，較為主導”的新課程理念。

7.板書設計別出心裁清晰自然一目了然。8.教師運用了激勵性語言，適時表揚與激勵。

本堂課達到了教學要求，完成了教學目標，但仍存在一些需要探討的地方： 1.本堂課summary中兩個語言知識點，如果附上例子來講解與回顧，更貼近實

際，有助學生更好地使用。

2.本堂課，教師在布置任務時未起到良好的示范作用，導致學生現(xiàn)場場面有點

兒亂。

3.教師語言素質(zhì)較好，但教學語言還有待豐富。這就要求我們英語老師平時多

閱讀書籍、報刊，豐富課外知識面的同時，為學生做好榜樣。總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。篇三：小學英語評課稿 小學英語評課稿：pep book1 unit 5 let’s eat評課稿 2009-04-02 來源：互聯(lián)網(wǎng)

上午聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對楊老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

楊老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。

二、注重遵循學生的發(fā)展認知規(guī)律

1、舊知引入新知。課堂伊始，教師對a 部分的食物類單詞進行了復習。接著，借clock展開對話，“it‘s 10 oclock.i’m hungry.can i have some?？have some?。”通過這樣的free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，并以一句 “ i have so many food.i‘m full，but i’m thirsty.can i have some water？”過渡到新知。新舊知識相聯(lián)結，符合學生的認知規(guī)律。

2、新知引入新知。楊老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：從drink the coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞coke來引入drink the coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發(fā)展。

三、注重創(chuàng)設真實貼切的教學情境

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。如：前面講的 “i‘m thirsty.can i have some water？”呈現(xiàn) “water”，而后以a bottle，a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現(xiàn)了

“coffee”，“milk”，教學了 “pour the water”這一動作。又如：show the milk，教師又是在listen and do當中呈現(xiàn)，而不是生硬地把它搬到學生面前。

四、注重形成色彩明朗的視覺刺激

從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，楊老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的chant “ water，water，i like water.” 等，教師就根據(jù)不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的沖擊。這個可以做一點補充說明，我們楊老師在大學里主修的是美術專業(yè)，所以有著特別的視覺觀察力，審美能力，她把這一點帶到了她的課堂當中，把美的享受帶給了大家。

五、注重培養(yǎng)英語學習的應用能力

在課堂結束，教師設計了一個group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句：i like?。can i have some?？ have some?。此活動設計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的let‘s do，經(jīng)楊老師巧妙設計，以一個listen and number的形式得到了應用，注重培養(yǎng)學生將所學知識應用到練習中?？此坪唵?，內(nèi)容卻豐富。那么英語教學，我本人會比較注重學生“說”的這一塊，這也是英語學習應用能力的一方面，在課堂中，我們的老師都能引領著學生進行師生對話、生生對話，那么在課后，我們是否也能注重學生的口語交際呢？又怎樣培養(yǎng)學生課后口語交際能力？這是我從最后這點引申出來，想和大家一起探討的一個問題。總之，楊老師的這節(jié)英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優(yōu)秀老師的先進經(jīng)驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。謝謝

老師作為一位剛工作的的老師來說這節(jié)課是成功的。李老師講的是四年級的一節(jié)英語課，四年級學生對英語已經(jīng)有了一定的了解而且也有了一年學習英語的基礎，對英語學習有較高的學習興趣。李老師根據(jù)這點課上以學生為主體通過各種各樣的教學方法進行愉快的教學，充

分調(diào)動了學生學習英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高?，F(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進的地方總結如下： 1 教學目標明確，重難點突出，教學結構清晰，通過課前播放英語歌曲調(diào)動學生學習英語的興趣，通過復習舊知引導新知過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。2 教師個人素質(zhì)較高，課堂駕奴能力強，口語流利，動作優(yōu)美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。3 注意教學細節(jié)，主要體現(xiàn)在給小組用英文字母命名，努力營造一種英語教學的氛圍。4 活動方式多樣化，有group work, look and read, 等一系列活動。5 準備充分，有課件，圖片，卡片等。

建議：

講解過多，應讓學生更可能多的進行練習，以達到學會的目的，給學生竟可能多的創(chuàng)設情景，讓學生在真實的語境中真是的運用語言。2 盡可能多的運用英語進行教學，給學生創(chuàng)設學習英語的氣氛。3 應該充分體現(xiàn)以學生為主體，以老師為主導的作用，讓每個學生都能開口說英語，多利用小組或者兩人一組進行操練，以達到學生學習英語的主動性。篇四：英語課評課稿

英語課評課稿

聽了陳雅靜老師的課后，我認為這一次的英語課無論從準備上、還是從教學過程來看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

第一、總體上來說，課堂的連貫性和獨立性都有體現(xiàn)，教學環(huán)節(jié)比較完整，規(guī)范，嚴謹； 第二、課堂教學基本功扎實，具體表現(xiàn)在準備較為充分，講普通話，精心設計板書，基本做到整版規(guī)劃，并力求整潔，能較為準確地理解和表述概念，有明確的教法研究和設計，主講課兼顧復習課課型明顯且符合教材內(nèi)容，能合理安排時間，容量密度適中，能較好的突出學生活動，有足夠數(shù)量的課堂訓練；

第三、上課節(jié)奏把握得較好，導入、講、練、評的時間分配安排合理，由復習入手自然過渡到新課，能較好的突出重點；

第四，教材挖掘較好，注重細節(jié)，課堂教學過程已經(jīng)注意到全力為學生服務，重點句子寫在黑板上的做法，有效的克服了學生沒有課本的不足。

當然，僅從教法上來看，還有如下的建議，以期大家商榷，交流：

第一、在教態(tài)上，有一點點小建議，整體相當不錯，當有個習慣性地動作是處在講桌上的頻率有些高；

第二、語速過快，要注意停頓，對重點知識的強調(diào)要重復，要樹立到絕對主要的地位；

第三、語言課的氣氛一定要有，要渲染，要煽情，課堂氣氛始終不是很活躍，要讓學生張口，進行陳述啟發(fā)式教學，要讓學生說出自己的所思所想這樣的話教學會輕松，效果會好；

第四、講授過程上看，應結合課文內(nèi)容進行講解，應該讓學生讀讀課文，再提煉句型、語法可能會使這些知識點有依托，有載體，有源流，對學生的語感和語境培養(yǎng)更有幫助；

第五、建議適當?shù)呐c中文語法進行比較，可能收效會更好；

第六、抓住一切機會實施情感目標和能力目標的教學，樹立校本課的意識，加強對學生潛移默化的教育，效果會相當好的，如打電話的一些句式和習慣，可適當舉一些生活中的事例，增加趣味性和實用性，加深學生的影響； 第七、最后的環(huán)節(jié)上如果有些設計，這一堂課將更完美，就是在最后的五分鐘學生看書的時間，聽課老師等于就沒事了，是走還是留，此時用兩分鐘時間進行一兩個問題的提問，檢查教學效果和學生學習效果，將會是這一堂課進行升華，將趨向完美。篇五：小學英語評課稿范文

小學英語評課稿范文

今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又 各有千秋。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

兩位教師根據(jù)不同的教學目標設計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所 學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學生能快速地記憶單詞，進入 情景進行對話練習。

三、結合生活實際，運用所學內(nèi)容 兩位教師的課程內(nèi)容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉 的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活 化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養(yǎng)了學生說英語的意識，用英語的能力。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。

王老師的課

1、輕松自如

教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。

2、教學扎實

王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱 展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了 高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。

3、活動設計有層次性

需要探討的地方：

1、對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動合作性不強。

1、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數(shù)性 格內(nèi)向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學生看著動物猜失去猜得意義了。陳老師的課 思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化

。本節(jié)課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結合學生的實際 生活（自己的家）激勵學生大膽開口說英語，培養(yǎng)學生自信心，達到了學以致用的 目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實用性原則。

一點不成熟的看法：

1、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生?；顒幽軌虼偈箤W生獲取 知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。

2、教學過程中沒有注意到細節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學生 不能很好的完成；“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現(xiàn)英 語學科說的特點。

3、拓展部分沒有充分發(fā)揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的 樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發(fā)揮學生的自主性。

總之，我們的英語教學應體現(xiàn)出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中 注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確 定教學目標時以實際運用為出發(fā)點，在學中用，用中學。