第一篇：《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》片段教學(xué)

★15分鐘片段教學(xué)教案

平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，歸納總結(jié)什么樣的圖形是平行四邊形和梯形。

2、在實(shí)際操作、想象驗(yàn)證中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：理解什么樣的圖形是平行四邊形和梯形。

課前準(zhǔn)備：自制課件1個(gè)。

教學(xué)過程:

一、認(rèn)識(shí)圖形。

1.想象。

師：前面我們學(xué)習(xí)了平行的知識(shí)，知道了在同一平面內(nèi)，兩條直線具有平行或相交的關(guān)系。同學(xué)們還學(xué)會(huì)了畫平行線。老師今天特意從你們畫的平行線中選取了幾位同學(xué)的作品，大家想不想看看？（電腦出示不同的多組直線）。你有什么想說的？（判斷，哪些是平行線？哪些不是？電腦將它們分開成兩部分。）

老師有一個(gè)想法:如果把第一組平行線和第二組平行線相交，能圍成什么圖形呢？（演示）生：平行四邊形。（板書：平行四邊形）這是我們今天要研究的第一個(gè)內(nèi)容：平行四邊形。還有哪些也能圍成平行四邊形呢？

2、交流。

誰(shuí)來說說你的想法？（生：長(zhǎng)方形或正方形，平行四邊形，）（黑板上 貼出各種不同的平行四邊形）如果拿一組平行線與一組不平行的線相交，能圍成平行四邊形嗎？也就是說，如果我們要圍平行四邊形，必須取兩組什么樣的直線？（兩組平行線圍成的平行四邊形的邊具有什么關(guān)系？）（師：我們把兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。）（板書）

（正方形和長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊平行嗎？那他們也是平行四邊形對(duì)嗎？ 說明，長(zhǎng)方形和正方形也是兩組對(duì)邊分別平行，所以長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。）

3、探究

師：剛才我們用兩組平行線圍成了多個(gè)不同的平行四邊形，想想看，如果拿一組平行線與一組不平行的線組合，能圍成什么樣的圖形呢？（師貼出不同的梯形。）這些梯形和前面的三種圖形的最大的區(qū)別是什么？（提示：這些梯形是由兩組什么樣的線圍成的？）你能說說什么樣的圖形是梯形嗎？（只有一組對(duì)邊平行的四邊形。板書）它和前三種圖形有沒有共同點(diǎn)呢？

它們的共同點(diǎn)是：都由四條邊圍成。（板書：四邊形。）強(qiáng)調(diào)：只要有四條邊的都是四邊形。

（下節(jié)課我們將繼續(xù)研究四邊形之間的關(guān)系。）

(機(jī)動(dòng))如果兩組都不平行的直線能圍成什么圖形?（電腦）

三、理清關(guān)系。（機(jī)動(dòng)）

（1）我們知道，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。（出示集合圈）如果長(zhǎng)方形都在這個(gè)圈中集合，正方形應(yīng)該在圈中占一部分?，F(xiàn)在請(qǐng)觀察圖形，（指黑板）說一說平行四邊形與長(zhǎng)方形、正方形之間有什么關(guān)系？能不能把長(zhǎng)方形和正方形看成是特殊的平行四邊形呢？長(zhǎng)方形和正方形都是對(duì)邊平行的四邊形，所以可以看做是特殊的平行四邊形。（課件出示集合圈，教師引導(dǎo)學(xué)生由里到外、由外到里描述這個(gè)圖所表示的意思。）

（2）平行四邊形，長(zhǎng)方形、正方形、梯形都是四邊形，它們又有什么關(guān)系？四邊形包括了平行四邊形和梯形，還有其它四邊形。（3）完成四邊形關(guān)系集合圖。

（4）用語(yǔ)言來描述這個(gè)圖所表示的意思。

第二篇：平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

《平行四邊形和梯形認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

設(shè)計(jì)這節(jié)課的過程中，我力圖體現(xiàn)以下理念：

一、關(guān)注知識(shí)形成的過程，關(guān)注學(xué)生的探究能力。

用發(fā)展的眼光來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。對(duì)平行四邊形的特征研究，我本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程的方法，先讓學(xué)生看課本上的主題圖，對(duì)平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知，然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報(bào)和補(bǔ)充的過程中，逐步把知識(shí)點(diǎn)完善起來，得到了有效地學(xué)習(xí)。

考慮到梯形的特征比較簡(jiǎn)單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復(fù)累贅，就在判斷中使學(xué)生產(chǎn)生矛盾，通過爭(zhēng)論中得出梯形的特征和定義。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并且理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系，同時(shí)難點(diǎn)也是理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，首先讓學(xué)生理解四邊形的概念，再用一個(gè)大的集合圈把認(rèn)識(shí)的四邊形都圈起來，讓學(xué)生從整體上來了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個(gè)特點(diǎn)的四邊形都屬于四邊形。其次我讓學(xué)生以小組為單位合作交流分類的過程，通過分類，讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的概念，并且在匯報(bào)的過程中理解長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形三者之間的關(guān)系。在學(xué)生深入理解了這三種四邊形之間的 關(guān)系后，讓學(xué)生嘗試著用集合圖來表示他們?nèi)咧g的關(guān)系。最后我讓學(xué)生用一個(gè)比較大的集合圖來表示各個(gè)四邊形之間的關(guān)系。

二、多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用，大大提高了課堂效率。

本節(jié)課，我引用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，它使我縮短了教學(xué)時(shí)間，大大提高了我的課堂效率。如：我在教學(xué)平行四邊形與梯形的特征時(shí)，應(yīng)用了多媒體課件。當(dāng)小組研究完四邊形的分類時(shí)，我讓幾名學(xué)生到講臺(tái)前來演示驗(yàn)證平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行的過程，在學(xué)生演示完之后，我用多媒體再一次演示了驗(yàn)證的過程。多媒體課件不僅讓學(xué)生直觀的看到了驗(yàn)證的過程，而且又一次在學(xué)生的頭腦中加深了印象，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視了學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

課始，我選取了與學(xué)生生活最貼近的材料——校園，讓學(xué)生在校園里找熟悉的四邊形，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的資源來源于生活。

課末，我讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)了平行四邊形的用處，截取了一些實(shí)際生活中的視頻圖，在多媒體中演示，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決的。

上完這節(jié)課，我反復(fù)思量，其實(shí)課堂中還存在著很多不足，例如在讓小組討論四邊形分類的過程中，由于老師提出的問題不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生 大部分只顧低頭分類，而不借助手中的工具來驗(yàn)證自己的分類是否合理，所以在反饋的過程中，學(xué)生只顧說自己的分類結(jié)果，而缺少了驗(yàn)證的過程。如果老師當(dāng)時(shí)能這樣說：“我們明確了分類的標(biāo)準(zhǔn)，就請(qǐng)同學(xué)們先試著將手中的四邊形分分類，分完之后再借助自己手中的工具驗(yàn)證自己的分類是否合理？”如果這樣設(shè)計(jì)效果可能會(huì)更好些。還有在小組討論中有一部分同學(xué)還是沒有參與進(jìn)來。沒有達(dá)到我想象的目的。使這一部分學(xué)生還不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把平行四邊形和梯形的特征很好的描述出來。

學(xué)無止境，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)更加努力，踏實(shí)教學(xué)，向同事們學(xué)習(xí)多吸取他們的教學(xué)藝術(shù)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。提高自己的教學(xué)水平讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來越吸引學(xué)生。

第三篇：平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形，初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)空間圖形的興趣，對(duì)學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的方法有著重要價(jià)值。

成功之處：

1.提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感悟平行四邊形和梯形的特征。對(duì)于平行四邊形的特征，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用相同的兩個(gè)三角尺去制作一個(gè)平行四邊形，在制作中初步感悟平行四邊形的特征，然后交流討論探究平行四邊形的特征。對(duì)于梯形的認(rèn)識(shí)是結(jié)合生活畫面引入，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、比較、交流和討論從中認(rèn)識(shí)梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步感受到了平行四邊形的特征。

2.重點(diǎn)講解關(guān)鍵詞語(yǔ)，利于學(xué)生理解。在教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，這里指的不穩(wěn)定性是指四邊長(zhǎng)度確定，其形狀、大小不能完全確定，而三角形一旦三條邊長(zhǎng)度確定，形狀是不可以變化的。所以我們說的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否容易變形，并不是實(shí)際生活中的穩(wěn)固的意思。實(shí)際生活中，材料相同，做法不同，它的穩(wěn)固性也不同。所以，在實(shí)際生活中也有許多物體是制作成長(zhǎng)方形或平行四邊形，而且是非常穩(wěn)固的。

不足之處：

由于教學(xué)內(nèi)容較多，做一做的處理沒有完成，練習(xí)不充分。

再教設(shè)計(jì)：

可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，先進(jìn)行平行四邊形的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行梯形的認(rèn)識(shí)，效果會(huì)更好。

第四篇：平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例

平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例

上傳: 徐春 更新時(shí)間：2013-1-5 8:05:41

高安五小 付麗平

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，探索平行四邊形和梯形的特征及平行四邊形的易變特性；

2、在實(shí)際操作、想象驗(yàn)證中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；

3、了解平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形之間關(guān)系，滲透事物間是互相聯(lián)系著的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平行四邊形與梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：四邊形內(nèi)各種圖形間的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：自制課件1個(gè)、各種平行四邊形和梯形。板書設(shè)計(jì)：

平行四邊形 梯形

兩組對(duì)邊分別平行 只有一組對(duì)邊平行（圖略）教學(xué)過程:

一、準(zhǔn)備

師:前面我們學(xué)習(xí)了垂直與平行,這是一組平行線，現(xiàn)在同學(xué)們想一想，在這組平行線上加上兩條直線與他們相交，能不能組成一個(gè)四邊形？ 提醒：線可以畫得長(zhǎng)一點(diǎn)，流暢一些！

二、操作、反思 1.操作

（一）（1）想象。師：老師課前也畫了一組平行線。如果要在這組平行線上加上兩條直線與他們相交，你想加上兩條怎樣的直線呢？大家能先來想象一下嗎？把你想到的圖形畫在紙上。

[學(xué)生作圖，教師有意識(shí)的巡視學(xué)生的作品]（2）交流。

我們來交流一下，可以嗎？

要求學(xué)生介紹一下圖形的明顯特征。加上去的直線有些是平行關(guān)系，有些是相交關(guān)系。

（3）分類。師：那么一組平行線，和你畫的兩條直線相交，搭成的這些圖形有什么共同點(diǎn)呢？有什么不同點(diǎn)呢？如果要你分類，你會(huì)怎么分？你為什么會(huì)這樣分？（4）定義。

兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形，只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。

三、展開、運(yùn)用

（1）師：俗話說留心處處皆學(xué)問，老師在生活中找了一些這樣的有平行四邊形和梯形的物體。出示實(shí)物圖：這是我們最熟悉的校園。你們能從上面能找到[平行四邊形]嗎？用這樣的形狀制造，有什么好處嗎？

（2）找一找，給平行四邊形涂紅色，梯形涂藍(lán)色。為什么這樣涂？ 生：一組對(duì)邊平行的四邊形，叫做梯形； 生：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形；（3）拓展：了解圖形轉(zhuǎn)換的內(nèi)在聯(lián)系[機(jī)動(dòng)] 師：讓我們一起來做個(gè)數(shù)學(xué)游戲，進(jìn)一步了解圖形間的關(guān)系。

老師這里有一個(gè)平行四邊形，中間還有一個(gè)點(diǎn)，想象一下，要是我在這個(gè)點(diǎn)上放一條直線，你會(huì)看到什么？如果老師把這條直線以點(diǎn)為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，你又會(huì)看見什么……

視頻出現(xiàn)各種猜測(cè)。

四、小結(jié)：圖形確實(shí)可以千變?nèi)f化，希望同學(xué)們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)圖形有時(shí)候能夠用變的眼光去觀察，相信你對(duì)圖形有理解會(huì)更加的準(zhǔn)確。教學(xué)反思：

一、關(guān)注基礎(chǔ)

在三年級(jí)上冊(cè)中，教材安排了一個(gè)單元讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)四邊形，其中也初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形，學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出平行四邊形，通過活動(dòng)也知道了平行四邊形兩組對(duì)邊相等這一特征。本課時(shí)是在學(xué)生了解垂直與平行的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，既要?dú)w納平行四邊形和梯形的概念，又要對(duì)學(xué)過的四邊形進(jìn)行整理并用集合圖讓學(xué)生理解四邊形之間的關(guān)系，而梯形是第一次出現(xiàn)。

二、關(guān)注知識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

平行四邊形和梯形的特征研究，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程的方法，讓學(xué)生先通過觀察，自己猜測(cè)平行四邊形和梯形的特征，然后讓學(xué)生有序探究，自己畫一畫、想一想、分一分，從而得出平行四邊形和梯形的特征。學(xué)生在匯報(bào)和補(bǔ)充的過程中，逐步把知識(shí)點(diǎn)完善起來，得到了有效地學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。

首先，我選取了與學(xué)生生活最貼近的材料——校園情景圖，讓學(xué)生在校園里找熟悉的四邊形，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的資源來源于生活。并且，我讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)了平行四邊形的用處，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決的。

四、加強(qiáng)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

本節(jié)課我特別注重加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，講出平行四邊形和梯形的繪畫方法，也注重作圖能力的培養(yǎng)，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考習(xí)慣，既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想像能力，又能加深學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)及相互關(guān)系的理解，同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了有利條件。

當(dāng)然，這需要教師具有很強(qiáng)的教育機(jī)制和整體把握教材，靈活處理教材的能力。我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索、改進(jìn)。

第五篇：平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)教案

《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，探索平行四邊形和梯形的特征及平行四邊形的易變特征；

2、在實(shí)際操作、想象驗(yàn)證中培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的空間想象能力；

3、了解平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形之間關(guān)系，滲透事物間是互相聯(lián)系著的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平行四邊形與梯形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：四邊形內(nèi)各種圖形間的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：自制課件1個(gè)、平行線膠片。

板書設(shè)計(jì)：

平行四邊形 梯形

兩組對(duì)邊分別平行 只有一組對(duì)邊平行

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園):

一、準(zhǔn)備

師:前面我們學(xué)習(xí)了平行線,現(xiàn)在同學(xué)們動(dòng)手在投影片上畫一組平行線，好嗎？

提醒：線可以畫得長(zhǎng)一點(diǎn)，流暢一些！

二、操作、反思

1.操作

（一）（1）想象。

師：老師課前也畫了一組平行線。如果把兩組平行線相交，圍成的會(huì)是一個(gè)怎樣的圖形，大家能先來想象一下嗎？把你想到的圖形畫在紙上。

[學(xué)生作圖，教師有意識(shí)的巡視學(xué)生的作品]（2）交流。我們來交流一下，可以嗎？

要求學(xué)生介紹一下圖形的明顯特征。

（3）驗(yàn)證。

師：那么兩組平行線相交，真能搭成這些圖形嗎？我們來驗(yàn)證一下，同桌合作，動(dòng)手搭一搭，看看能不能成功？

2、操作

（二）（1）想象。

師：接下來我們換換材料，好嗎？還是兩組線，一組仍是平行線，另一組是不平行的線，它們相交，圍成的又會(huì)是什么圖形呢？你能來畫畫嗎？

（學(xué)生想象作圖）

（2）交流。

教師選擇學(xué)生所作[看看能不能找到一個(gè)類似的作代表]，同時(shí)出示與之對(duì)應(yīng)的彩色圖形，貼在磁板上。

……

（3）驗(yàn)證。

師：又有了各種各樣的。我們請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來搭一搭，幫我們驗(yàn)證一下！

三、展開：

1、分類

（1）師：全面欣賞一下我們的成果。這么多圖形，大家它們有沒有相同的地方或不同的地方？

（2）我們四人為一組，一起來找一找，看看哪個(gè)組發(fā)現(xiàn)得最多！

①（都有四條邊，四個(gè)角，都是四邊形，至少有一組對(duì)邊平行）板書：四邊形

② 有直角和沒直角的；

③ 有些是由兩組平行線搭成的，有些是

由一組平行線和一組不平行的線搭成的！能聽明白嗎？誰(shuí)來給們解釋一下！

（3）根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，誰(shuí)能上來把這些圖形分分類。

2、取名，進(jìn)一步了解特征

（1）師：（手指分類后平行四邊形一列）這些四邊形有什么特點(diǎn)？還有誰(shuí)想說？（板書：兩組對(duì)邊分別平行）

（2）誰(shuí)能給這類圖形取一個(gè)符合它特點(diǎn)名字嗎？

（板書：有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形）

（3）師：（手指另一列）它們能叫平行四邊形嗎？為什么？

師：這種特點(diǎn)的四邊形，我們?cè)摻兴裁茨兀?/p>

3、生活應(yīng)用

（1）師：為什么有同學(xué)要稱它們?yōu)樘菪文兀?/p>

（2）生活中你還在哪些東西上看到過平行四邊形和梯形？ 學(xué)生舉例后，教師投影相應(yīng)的圖片：比較美觀、上窄下寬，非常穩(wěn)定

（3）出示實(shí)物圖：這是校園的鐵柵門。我們從上面能找到[平行四邊形]，用這樣的形狀制造，有什么好處嗎？老師這里有幾個(gè)木架，我們來玩一玩，看能不能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？

校園鐵柵欄材料招標(biāo)工作現(xiàn)在開始：各路圖形，爭(zhēng)先恐后，爭(zhēng)相競(jìng)標(biāo)。其中三角形和平行四邊形的爭(zhēng)奪尤其激烈。如果你是總務(wù)主任，會(huì)選擇哪種材料呢？為什么？

4、兩組練習(xí)。下面我們做幾個(gè)練習(xí)來鞏固一下：

（1）下圖中哪些是平行四邊形，哪些是梯形？同學(xué)們有沒有問題？

（2）我們?cè)?jīng)學(xué)過正方形是特殊的長(zhǎng)方形。它們的關(guān)系可以這樣表示！

那么正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形這種特殊的關(guān)系又該怎么表示呢？

可以用文字表達(dá)的！如果我們畫圖呢？

四邊形

梯形

平行四邊形

長(zhǎng)方形

正方形

（3）判斷下面的說法對(duì)嗎？

l 一組對(duì)邊平行的四邊形，叫做梯形； l 有兩組對(duì)邊平行的圖形，都叫平行四邊形；

5、拓展：了解圖形轉(zhuǎn)換的內(nèi)在聯(lián)系[機(jī)動(dòng)]

師：讓我們一起來做個(gè)數(shù)學(xué)游戲，進(jìn)一步了解圖形間的關(guān)系。

（1）你能用撕一撕、拼一拼的方法把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)大小相等的長(zhǎng)方形嗎？

（2）用撕一撕的方法，你能把一個(gè)平行四邊形撕成兩個(gè)完全相等的圖形嗎？

……

投影學(xué)生的各種圖形：

小結(jié)：圖形確實(shí)可以千變?nèi)f化，再進(jìn)一步深入研究我們能夠發(fā)現(xiàn)它們之間還有著十分豐富的聯(lián)系，有興趣的話同學(xué)們可以在課后繼續(xù)研究。