第一篇：淺談如何提高課堂教學(xué)效率（精選）

淺談如何提高課堂教學(xué)效率

隨著新課程改革的推進(jìn)與實(shí)踐,新的教育理念深深地扎根廣大教育工作者心中.有全新的教學(xué)理念,就有全新的教學(xué)課堂,如今學(xué)生成為新課堂學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,引導(dǎo)者和參與者,教師如何組織全新的課堂,如何在單位時(shí)間內(nèi),最大限度地整合教材、教師自身、學(xué)生、環(huán)境四位一體的新課程資源，以全人教育的價(jià)值取向去著眼于學(xué)生——這個(gè)“成長”的個(gè)體呢？我認(rèn)為有效率的“課堂”積累，勢必促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面、和諧的發(fā)展。下面就如何提高課堂教學(xué)效率，我談幾點(diǎn)意見。

一、親善友好的師生關(guān)系是提交課堂教學(xué)的前提

學(xué)生在教室中以學(xué)為主，難免出現(xiàn)一些行為方式和學(xué)習(xí)上的問題，是很正常的，教師應(yīng)以正確，寬容的態(tài)度和方法去處理。前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”的確，沒有愛就沒有教育。因“愛”而寬容，沒有空洞的說教，“親和”地走進(jìn)了學(xué)生心靈，平時(shí)課堂上，心情緊張的學(xué)生，只需教師一個(gè)友愛的眼神，學(xué)生會(huì)心智勃發(fā)，學(xué)生討論時(shí)哪怕只是教師一句啟迪的話，都會(huì)讓學(xué)生思路頓開，智慧的火花，就會(huì)在友好的師生互動(dòng)中，碰撞出創(chuàng)新思維的色彩。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這是春雨潤物無聲的特點(diǎn)，我認(rèn)為教師教育孩子，處理學(xué)生在生論和學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題也應(yīng)該具有春雨潤物的特點(diǎn)。（1）點(diǎn)到為止、傾注期待。教師要從愛的角度去看待一個(gè)犯“錯(cuò)誤”的孩子，坦城指出違規(guī)的問題，并暗示學(xué)生，老師期待你改正、進(jìn)步，讓學(xué)生從矯正中獲得健康發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，而不是一味地諷刺、訓(xùn)斥孩子，讓師生關(guān)系走向死胡同，犯“錯(cuò)誤”的孩子也會(huì)緘然不語，悲觀自棄。（2）真情交融平等對話。犯有過失的孩子，教師以“春雨潤物”的口吻，交換事情發(fā)生的原委，以及對事情的不同見解，并以自身高尚的人文情懷去溫暖學(xué)生的幼小的心靈，在孩童的內(nèi)心世界里，逐漸培養(yǎng)親善友好的意識，并與之共行。（3）發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)言傳身教。教師必須堅(jiān)持與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同互動(dòng)、同娛樂、拉近教師與學(xué)生的距離，使有問題的學(xué)生愿意與你交朋友，坦露心胸。

由此友好、親善、理解是建立良好師生關(guān)系的前提，師生互相尊重是基礎(chǔ)。廣大教師應(yīng)當(dāng)具有高尚師德，豁達(dá)博愛的氣度，讓燦爛的笑臉留在教師臉上，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而不是居高臨下地操縱學(xué)生，那么和諧親善的課堂就會(huì)成為一個(gè)充滿靈性、充滿情感的課堂。

二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高課堂教學(xué)效率的保證

學(xué)生是一個(gè)潛在的發(fā)展的個(gè)體，在發(fā)展的過程中，感情的沖動(dòng)，個(gè)性的張揚(yáng)……無時(shí)無刻不在學(xué)生的語言，行動(dòng)中表露出來。在以人為本的新的理念下，關(guān)注學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是完成“為了每一位學(xué)生發(fā)展”的價(jià)值取向的定位問題，通俗地講，學(xué)生沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師是難以達(dá)到“教書育人”的目的的。

首先是學(xué)生的行為規(guī)范問題，尤其是小學(xué)生，可塑性極強(qiáng)?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》都具體講到了小學(xué)生在校內(nèi)、外應(yīng)當(dāng)規(guī)范的行為。各科教師，不要認(rèn)為做為學(xué)生的思想政治工作只是班主任的事。如下課時(shí)兩名學(xué)生追趕打鬧，一名科任教師視而不見，上課的時(shí)候班級同學(xué)都在聽講，做作業(yè)，而這兩名學(xué)生還在計(jì)較下課打鬧的得失，擠眉齊眼、磨拳擺狠、一臉霸氣、異得周圍學(xué)生打野，說笑，導(dǎo)致課堂一團(tuán)糟，教師不得不停課調(diào)解。

語文課堂是實(shí)施思想教育的主陣地，滲透教育性，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤思想是教師義不容辭的責(zé)任。如一位成績很好的“優(yōu)生”調(diào)到后面去坐，而一名“學(xué)困生”被調(diào)到第一排去坐，教師這樣做，是為了“提升差生”?？蛇@名“優(yōu)生”拒絕調(diào)到后面去，認(rèn)為“優(yōu)生”是班級的天之驕子，即使勉強(qiáng)服從，或是情緒低落，或是動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣。這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以“人文性”關(guān)懷，妥善處理，并引導(dǎo)這名“優(yōu)生”關(guān)愛他人，進(jìn)行集體主義思想教育，“先人后已”的思想教育，矯正“驕氣”、抹去“霸氣”，讓具有優(yōu)越感的“優(yōu)生”，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是教師教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本保證，一個(gè)班級，一個(gè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它體現(xiàn)了教師群體、一所學(xué)校的人文素養(yǎng)。從課前準(zhǔn)備到上課聽、說、讀、寫到操作活動(dòng)，學(xué)生的舉止言行，一笑一顰都應(yīng)具有規(guī)范性。只有健康的心理，才有健康的生活，才有良好學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。教壇中留傳一句名言：“沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。如：一名學(xué)生書寫不規(guī)范，教師不去矯正，或者教師自己書寫“龍飛鳳舞”，學(xué)生去模仿，久而久之，字跡一片狼藉。因此言傳身教的傳統(tǒng)教育方法，依然是教育學(xué)生的法寶，“正人先正已”，教師只有傳授正確書寫方法，從自身“嚴(yán)格”入手，學(xué)生書寫的良好習(xí)慣，也就會(huì)“水到渠成”。

隨著課改的深入，構(gòu)建了“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，課堂的機(jī)動(dòng)性極大，一節(jié)課學(xué)生收獲的多少，恰恰是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（聽、說、思、議、寫）的綜合考評。學(xué)生或只聽不思、或只想不議、或心不在焉、主動(dòng)參與問題的探討積極性不高，最后導(dǎo)致學(xué)無所獲。課堂學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，只是學(xué)生習(xí)慣良好的學(xué)生不斷展示自己的標(biāo)志。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生全面，和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，蘊(yùn)含著教育的成效，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，師生生生交往互動(dòng)過程，只是“一張皮”，多維教育目標(biāo)的完成，就是一句空話，新課程改革與教師的角色轉(zhuǎn)變是相匹配的，而學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，已是課程改革的保證，更是教書就是為了不教的歸宿。

三、科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

“教學(xué)模式”一直是教育界研究的熱點(diǎn)之一，在新課程改革的指導(dǎo)下，有人主張、有人反對，一位名家錢夢龍說：“我反對程式化，但是并不反對一定的模式”。無論持主張或反對的人，他們否定的都是教學(xué)研究中的“模式化”傾向，而不是反對模式結(jié)構(gòu)本身，因?yàn)槟Ｊ浇Y(jié)構(gòu)本身既打破了教學(xué)模式對師生活動(dòng)的束傅，使師生間互動(dòng)、提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。綜合上述科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是構(gòu)建以學(xué)生為主體，突出學(xué)生感悟，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，是當(dāng)今課改中提高課堂教學(xué)效率的保障基礎(chǔ)。

（一）在情景中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中構(gòu)建

創(chuàng)設(shè)美麗活動(dòng)的情境，可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和體驗(yàn)，豐富學(xué)生的想象力也是改革后新型課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一。無論是美麗優(yōu)雅生態(tài)環(huán)境，還是激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題情境，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生瑕想飛飛的音樂情景，都可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，營造學(xué)生切身體驗(yàn)的氛圍。如：教數(shù)學(xué)“圓的周長”一節(jié)可以先出示“自行車的車輪滾動(dòng)一周有多長呢？”疑向，教師演示，引發(fā)學(xué)生自冥思若想。當(dāng)學(xué)生百思不得其解之后，教師再點(diǎn)明課題，這種情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)性不言而喻。

（二）在體驗(yàn)中構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)語文和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要剔去繁鎖教學(xué)程序，重視學(xué)生的感悟和訓(xùn)練學(xué)生的思維。學(xué)生生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，他們的感悟，與自身的生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，有著密不可分的關(guān)系。如；我在履行領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，開展“課堂結(jié)構(gòu)與效率”研討教學(xué)古詩《石灰吟》一文時(shí)，學(xué)生朗讀了古詩，先讓學(xué)生讀讀石灰的特點(diǎn)？學(xué)生概括為“千錘萬擊”、“烈火焚燒”、“粉骨碎身”、“要留清白”。然而讓學(xué)生討論在中國歷史上具有石灰特點(diǎn)的人？學(xué)生分別舉了變法英雄潭嗣同、抗日英雄揚(yáng)靖宇、趙一曼、還有我們熟悉的英雄劉胡蘭，江雪琴他們都是為祖國的解放和獨(dú)立獻(xiàn)身的英雄。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到象征英雄的物體：紅梅、青松……等等，這些物體的共同特征不畏風(fēng)雨，不怕犧牲，處逆境而不屈服。短短的四句詩，學(xué)生通過感悟心中構(gòu)成了石灰特點(diǎn)→類比人物→類比物體→類比物體特點(diǎn)?；?dòng)的課堂，學(xué)生的體驗(yàn)，這樣一個(gè)知識框架。對課堂動(dòng)態(tài)生成的教育資源進(jìn)行挖掘，在學(xué)生心靈中構(gòu)建了一個(gè)全新的知識結(jié)構(gòu)。

直觀教學(xué)、通過演示。學(xué)生可以零距離地體驗(yàn)，如我教“圓的周長”一節(jié)，先讓學(xué)生用一個(gè)圓在一定長度的物體上滾一圈，再量量圓的半徑。然后引導(dǎo)學(xué)生理解周長的概念，悟出求周長的公式。在教學(xué)中，教師提示性的點(diǎn)撥，用心良苦的演示，使學(xué)生的思維如水墨畫般緩緩散開。

（三）教學(xué)目標(biāo)的明確呈現(xiàn)，讓互動(dòng)的課堂流放異彩

葉圣陶 先生說過：“教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的”。著名教育家這一段精辟的論述，闡述了教者、學(xué)者、教材之間的辯論關(guān)系。既然教材只是受教育者的一個(gè)藍(lán)本，那么教者在實(shí)施教學(xué)的過程中，首先必須呈現(xiàn)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的鎖定，是教者根據(jù)教材，教學(xué)情境，教學(xué)對象等整合教學(xué)資源，去粗取精，從雜亂的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)諸當(dāng)中，提取的一節(jié)課或某一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它具有多元性，科學(xué)性。教師呈現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，能良好地讓求知者凝聚思考的目光，嚼咀知識的藍(lán)本，讓“疑難問題”的颶風(fēng)，卷過學(xué)生平靜的心海，造成生生互動(dòng)，合作探索的課堂局面。

為深化課改，現(xiàn)在我和學(xué)校全體教師正探究踐行小學(xué)課堂教學(xué)新的模式結(jié)構(gòu)。即：創(chuàng)景導(dǎo)入（以激發(fā)學(xué)生的求知欲為目的，以結(jié)合授課內(nèi)容為前提，采用講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂、看圖畫等多種形式創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。）——主動(dòng)閱讀（學(xué)生帶著前面創(chuàng)設(shè)情景時(shí)留下的懸念飽含尋求答案的激情去主動(dòng)閱讀課文。）——呈現(xiàn)目標(biāo)（教師讓學(xué)生談閱讀后的收獲和不懂的問題，然后教師有選擇性的按順序?qū)W(xué)生提出的涉及本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的問題進(jìn)行板書。對學(xué)生提出的不涉及本課教學(xué)目標(biāo)的問題教師用簡短的話語給與答復(fù)，對學(xué)生不能提及到的本課教學(xué)目標(biāo)，教師可用商討的口吻以問題的形式提出。）——生生互動(dòng)（圍繞已呈現(xiàn)的目標(biāo)教師組織學(xué)生互動(dòng)探討解答。）——師生互動(dòng)（對學(xué)生互動(dòng)探討仍解答不出的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師可用商討的口吻發(fā)表自己的見解）——課堂小結(jié)（靠近學(xué)困生，讓他們針對呈現(xiàn)的目標(biāo)談對本節(jié)課學(xué)習(xí)后的收獲，然后指名成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行有針對性的幫輔小結(jié)。）——品讀欣賞（文科）——當(dāng)堂訓(xùn)練（圍繞目標(biāo)，分層設(shè)題，拓展延伸。）這一宏觀粗略的教學(xué)模式，崇尚“以人為本”，感悟創(chuàng)新的教育宗旨，提倡師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的原則，貫穿了“以學(xué)生為主體”，教師轉(zhuǎn)換角色的課改理念。這種教學(xué)模式，一堂課自始至終，非“師生、生生互動(dòng)”才能完成教學(xué)目標(biāo)不可。

過去的一堂課，要求的是“安靜”，便 于 老師講解，或便 于 老師逢場作秀，再加上偶爾幾個(gè)學(xué)生的爭論，全班學(xué)生的掌聲的點(diǎn)綴，把課堂的表面敷衍得完完美美。如今的課改，是真改，是師生平等，相互探究，相互交流，從心靈的碰撞中達(dá)成共識，共同獲取真知，如：一任語文教師教小學(xué)一年級，提出了“春天，冰雪融化了是什么？”標(biāo)準(zhǔn)答案是什么？小學(xué)生議論紛紛，可以是流水，也可以是花朵，也可是楊柳，小草，綠色……等等，這是一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的答案，它只有通過生生互動(dòng)才能完成，而不是教師一手遮天。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)時(shí)，小學(xué)生奇妙的想象，審美的情趣，不同的已有生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，它們隱藏在答案背后，貫徹了多維目標(biāo)的情景落實(shí)，這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，有力的促進(jìn)了課堂的教學(xué)效率“質(zhì)”的提高，學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，并非舊課堂中的“熱鬧”罷了。

四、正確的引導(dǎo)讓課堂教學(xué)得以升華

課改以后，人們特別關(guān)注一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這個(gè)過程是教師，學(xué)生與文本之間的對話。也許有的人認(rèn)為，只要把課桌椅排成一定的合作學(xué)習(xí)形式，如：丁字形、方形即可。再讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，教師可以高高地立在講臺(tái)上，一味把追求形式的變化，場面的熱鬧。可是教師要把握契機(jī)對正在學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生或概念模糊，或真知與謬誤難分，或挖掘不出知識內(nèi)涵，等等都需要教師的引導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生感悟內(nèi)容之前，教師可根據(jù)不同的知識點(diǎn)，采取不同組織形式，如網(wǎng)絡(luò)法、集合法、表格法、列主題綱要、列符號綱要等等、想方設(shè)法使新知識納入學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)中，使之網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)構(gòu)的方式的明朗化，在師生互動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)識表達(dá)卡住了時(shí)，教師可以通過重讀內(nèi)容，評價(jià)點(diǎn)撥，語言鼓勵(lì)，思維順向或逆向牽引，對學(xué)生的思維來個(gè)推波助瀾，讓學(xué)生的認(rèn)識，與表達(dá)再上一個(gè)新臺(tái)階。新的課堂解放了學(xué)生的空間。學(xué)生觀察、思考、探究的時(shí)間更多了，留下的“疑點(diǎn)”也就更多了。如數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題：某班共51人，男生人數(shù)的3/4等于女生人數(shù)的2/3，這個(gè)班男、女生名是多少人？這一題學(xué)生對題意一看便懂，就是列不出方程，教師可引導(dǎo)學(xué)生按比例分配的思路來解，也可利用倒數(shù)性質(zhì)來解，轉(zhuǎn)化條件，巧妙解題?！白灾?、合作、探究”的路學(xué)生走得辛苦，教師的引導(dǎo)下一陣“及時(shí)雨”，讓孩子們洗去風(fēng)塵，思路更開闊。使課堂教學(xué)得以升華。

五、巧妙的課堂應(yīng)變是影響課堂效率的關(guān)鍵

課堂應(yīng)變是教師在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速、靈活、準(zhǔn)確地做出判斷處理，保持課堂平衡的一種心理能力。巧妙的課堂應(yīng)變是課堂上的一道亮麗的風(fēng)景線。我認(rèn)為巧妙的課堂應(yīng)變有這樣幾種表現(xiàn)形式。

（一）因勢利導(dǎo)、借題發(fā)揮

我在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，指名學(xué)生讀第三節(jié)，由于讀課文的同學(xué)膽小害羞聲音特小，引發(fā)了同學(xué)們的一片笑聲，以至使這名學(xué)生尷尬難堪。我馬上制止了同學(xué)們的譏笑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)說：“我認(rèn)為這名同學(xué)讀得特好！”我的話引來了全班同學(xué)一片疑惑驚愕的眼神。我接著說：“這名同學(xué)對課文的理解很深，已將自己朗讀的感情融入到了課文之中，我為什么這樣說呢？請同學(xué)們拿出筆，劃出這一段中的竊竊私語這一個(gè)詞，然后結(jié)合課文說說它的意思?！苯酉聛淼男Ч上攵染徑饬诉@名同學(xué)的尷尬難堪樹立了他的自信心，又讓全班同學(xué)加深了對課文內(nèi)容的理解。

（二）媚眼暗示、撫摸質(zhì)疑

在教《荔枝》一文時(shí)，老師質(zhì)疑，荔枝生長在什么地方？你品賞過嗎？這時(shí)學(xué)生能夠很容易回答，但是有的學(xué)生開始說說笑笑，議論自己吃龍眼的體會(huì)，與主題無關(guān)。這時(shí)教師以眼神暗示學(xué)生，并走到跟前摸摸學(xué)生的頭，點(diǎn)他發(fā)言，回答正確，巧妙地糾正了學(xué)生思考中的偏差。

（三）借機(jī)發(fā)揮、化解尷尬

教師常常會(huì)交家庭作業(yè)，一次大多數(shù)同學(xué)不能完成，要是批評打擊了一大片，勢必激發(fā)師生之間的矛盾，這時(shí)，教師心生一計(jì)，要沒完成作業(yè)的同學(xué)，寫一篇題為《我嘗到了貪玩的苦頭》的作文，老師聲明并非懲罰，交者評獎(jiǎng)，結(jié)果佳作不少。

（四）巧妙糾錯(cuò)、緩解窘態(tài)

再優(yōu)秀的教師郵局有失誤的時(shí)候，如：板書失誤，語言失誤等等，這 時(shí) 老師很尷尬，處理不好，會(huì)給學(xué)生留下談?wù)摰脑挶?。有一次，我在黑板上板書：“羅嗦”一詞，結(jié)果寫成了“哆嗦”，有學(xué)生指出。老師又心生一計(jì)，讓一名學(xué)生改這個(gè)錯(cuò)別字，老師質(zhì)疑，這是一個(gè)形聲字叫Х形Х聲，巧妙糾錯(cuò)，既顯老師虛心，又加深了學(xué)生印象。

巧妙的課堂應(yīng)變一般在突發(fā)，始料未及之中，教師的應(yīng)變能力就在于把不利于課堂教學(xué)的因素轉(zhuǎn)化于有利于，服務(wù)于課堂教學(xué)的契機(jī)，繼而轉(zhuǎn)入正常，它既是教師的高明之處，也是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

第二篇：提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率

王海彬

課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會(huì)談幾點(diǎn)想法。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革

目前，影響課堂教學(xué)效益的一個(gè)最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個(gè)原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學(xué)生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績還說得過去，害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績會(huì)受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實(shí)際上還是一個(gè)理念問題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會(huì)”？

4.不求上進(jìn)的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，也無心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進(jìn)的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過分多講的一個(gè)因素。

我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個(gè)問題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)課堂角色重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問題是真正讓學(xué)生動(dòng)起來，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

二、提高課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當(dāng)堂完善。有時(shí)我們可能覺得離下課5分鐘時(shí)，剩下一個(gè)題目還沒講完，不如干脆講完。實(shí)際上這是一個(gè)理念的問題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識。

3.當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書的內(nèi)容。

4.給學(xué)生明確的課堂小結(jié)。課堂教學(xué)中無論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個(gè)明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個(gè)知識點(diǎn)或幾個(gè)題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個(gè)明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。

5.要敢于讓學(xué)生討論。要相信，學(xué)生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時(shí)機(jī)留給學(xué)生。對每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都要先讓學(xué)生思考。例如，實(shí)驗(yàn)操作前，先讓學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

7.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范審題的思路和方法-----引導(dǎo)學(xué)生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和方法----要求學(xué)生從閱卷者的角度去答題。能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說一遍，能讓學(xué)生寫的就讓學(xué)生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個(gè)不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，我們在要積極倡導(dǎo)，大力實(shí)施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問題。

1.避免合作學(xué)習(xí)的形式化，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。

2.精心設(shè)計(jì)問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式。

3.課堂教學(xué)中注重探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

我們經(jīng)常說學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個(gè)前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學(xué)生的學(xué)，教師教的方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實(shí)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會(huì)有苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而老師們才會(huì)解放自己，變苦教為會(huì)教、樂教。真正實(shí)現(xiàn)快樂工作，幸福生活。

第三篇：提高語文課堂教學(xué)效率

提高語文課堂教學(xué)效率心得體會(huì)

在語文課堂教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中?？傊?，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)淺見。

1、課前教師要作充分的備課準(zhǔn)備

課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：一是落實(shí)一個(gè)“小”字。任何一篇課文的教學(xué)都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個(gè)小的問題就可以了。二是會(huì)抓一個(gè)“巧”字。要選好切入點(diǎn)，抓住要害，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。三是很抓一個(gè)“精”字。內(nèi)容要精練，要顧及到知識的內(nèi)涵和外延。

2、課堂要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間

在教學(xué)過程中，要在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，教師可以在總結(jié)課文時(shí)提出：“這里為什么會(huì)成為鳥的天堂?”話音剛落，定會(huì)就有幾個(gè)同學(xué)舉手。這時(shí)，教師不能就此讓他們起來回答，因?yàn)樵谶@么倉促的時(shí)間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會(huì)影響其他同學(xué)思維。于是，教師用手勢示意這幾位學(xué)生先把手放下。不一會(huì)兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時(shí)，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學(xué)生回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探索的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的能力

古人云：“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質(zhì)疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。

4、要給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫作的時(shí)間

語文課往往是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，寫的訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也大大降低課堂的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，把練筆落實(shí)在課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高訓(xùn)練效果，那么漢字書寫就會(huì)更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動(dòng)壓下來，保證學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，包括擠5分鐘左右的時(shí)間完成課堂書面作業(yè)，課堂教學(xué)效率就會(huì)明顯提高。

5、充分利用多媒體開展課堂教學(xué)

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越受到教育界的青睞。

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能感化學(xué)生、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能簡化教學(xué)過程、突出重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，最主要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，導(dǎo)致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯(cuò)過了老師講課的內(nèi)容。而多媒體教學(xué)能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來，用絢麗的色彩，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，教師只有讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么語文課堂教學(xué)效率才能提高。

第四篇：提高課堂教學(xué)效率總結(jié)

提高課堂教學(xué)效率總結(jié)

課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂效率，就是要在課堂教學(xué)中既要關(guān)注全面，更要突出重點(diǎn)，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，我校于2012年9月13日舉行了提升課堂教學(xué)效率，打造精品課堂的活動(dòng)?，F(xiàn)就本次活動(dòng)作如下總結(jié)：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極借鑒情景教學(xué)等先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，真真正正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，堅(jiān)持從實(shí)效出發(fā)，提高課堂效率，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法，在教學(xué)中應(yīng)做到：“復(fù)習(xí)”快節(jié)奏，“導(dǎo)入”有磁性；新授抓三點(diǎn)，“反饋”需及時(shí)；“小結(jié)”講精要，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，積極推進(jìn)教學(xué)方法的技術(shù)化和情感化，重視因材施教，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的個(gè)體化，教學(xué)有法，教無定法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教法，做到教師創(chuàng)設(shè)問題情景與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合，教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自我解決問題相結(jié)合，發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合，教知識與教方法相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將教材的知識結(jié)構(gòu)認(rèn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)說的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，充分展示“主體性與主導(dǎo)性”的協(xié)同作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，充分的揮現(xiàn)代化技術(shù)，提高課堂效率，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官協(xié)應(yīng)，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一，切實(shí)提高學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效率。

總之，教師要以學(xué)生的全面為目標(biāo)，不斷更新自己的教育思想，努力改進(jìn)自己的教學(xué)過程，大膽創(chuàng)新，不斷向周圍的同行學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三中小學(xué) 2012.9.15

第五篇：如何提高課堂教學(xué)效率

如何提職業(yè)高中課堂教學(xué)效率

古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué) 王鍵

在培養(yǎng)中職學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)職業(yè)能力的過程中，課堂教學(xué)顯得特別重要。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師本身的專業(yè)素質(zhì)以及教師如何更加科學(xué)合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間、優(yōu)化教學(xué)方法、充分利用教學(xué)資源提高課堂效率。, 一： 提高教師自身素質(zhì)

提高教師自身素質(zhì)，我認(rèn)為要做到以下兩點(diǎn)：一是要吃透教材，仔細(xì)學(xué)習(xí)考試大綱，通讀教材，研究和了解教材的要點(diǎn)，思想內(nèi)容、編寫企圖，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),以便設(shè)想有效的教學(xué)方法。二要了解學(xué)生，要全面了解職業(yè)高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、智力水平、思想狀況、學(xué)問基礎(chǔ)、興趣愛好和差異情況等,從而做到既備教材,又備學(xué)生。

我縣職業(yè)高中護(hù)理專業(yè)方面師資缺乏，現(xiàn)在一些教師是非專業(yè)教師，一些教師是直接從學(xué)校到學(xué)校，教學(xué)與臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均不豐富，難免也會(huì)影響教學(xué)效果。專業(yè)知識掌握不牢，教學(xué)效果自然不佳。而且我們現(xiàn)在基本使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，即板書教學(xué)，有時(shí)由于對所講授知識不是非常熟練，講授知識如同背書，另外在教學(xué)過程中缺乏必要的解剖標(biāo)本、模型、掛圖等教學(xué)輔助工具，也不具備尸體解剖操作等實(shí)驗(yàn)課教學(xué)手段。這樣學(xué)生容易產(chǎn)生難學(xué)、難懂、難記的三難情緒。因此我們教師自身要努力提高專業(yè)素質(zhì)，找機(jī)會(huì)到臨床一線實(shí)踐學(xué)習(xí)，累積臨床經(jīng)驗(yàn)，并積極參加有關(guān)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流，及時(shí)掌握本學(xué)科的進(jìn)展及最新的疾病知識。通過接觸典型的臨床病例，可以更強(qiáng)化教師對專業(yè)知識的記憶，最重要的是授課者對所講授知識可以完全吃透、弄懂。而這些病例在日后教學(xué)的合理應(yīng)用，則可使教學(xué)內(nèi)

容更為生動(dòng)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。臨床實(shí)踐能為教學(xué)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，必不可少。同時(shí)學(xué)校也要注重職業(yè)高中教師的師資培訓(xùn)，幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)。

1.善于借鑒經(jīng)驗(yàn)

雖然形象生動(dòng)的臨床實(shí)例可以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，但是由于受客觀因素的制約，有時(shí)想通過臨床實(shí)踐積累臨床經(jīng)驗(yàn)，有很大困難。而對于沒有臨床實(shí)例的病種，學(xué)生聽課興趣不高，課堂氣氛較沉悶，教學(xué)質(zhì)量不高。對于這種情況我認(rèn)為可以通過多聽資深教師的講課，包括本校的專業(yè)課教師、本縣其他學(xué)校教師的授課，甚至網(wǎng)上教學(xué)，除了學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，還特別注意收集他們在課堂中列舉的臨床實(shí)例，此外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些典型的病例個(gè)案運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使沉悶的教學(xué)又形象生動(dòng)起來。我認(rèn)為，多聽課，多多借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，有助于提高自身素質(zhì)，利于教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中我們要充分挖掘利用教學(xué)資源。結(jié)合標(biāo)本、模型、實(shí)物、活體、多媒體等教學(xué)資源，采用理論講授、多媒體演示、觀察、討論等教學(xué)形式，使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識分析、解釋生活現(xiàn)象和臨床問題。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學(xué)模式、教學(xué)過程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，隨著教學(xué)器材等硬件設(shè)施的不斷完善，我校已在有些教室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)提供了便利條件。通過教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)既解決了臨床病例資源不足或匱乏等難題，加強(qiáng)了學(xué)生對疾病的感性和理性認(rèn)識，又有利于將相關(guān)的醫(yī)護(hù)知識以簡明、快捷和學(xué)生樂于接受的方式傳遞給

他們，提高了教學(xué)效率和吸收效果。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，如何取得最佳的教學(xué)效果，在多媒體課件的編輯、制作和運(yùn)用中需要繼續(xù)探索。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，截取典型的解剖結(jié)構(gòu)圖片、臨床病例圖片，將教學(xué)內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，達(dá)到更加生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)效果，縮小了課堂教學(xué)與臨床教學(xué)的距離，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二：提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)效果

在教學(xué)過程中教師要通過教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)其分析、解決問題的能力。

1、明確學(xué)習(xí)的目的和方法，喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在教學(xué)中必須利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評價(jià)，開發(fā)學(xué)生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。營造和諧的課堂教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，每節(jié)課教師都應(yīng)良好的心態(tài)進(jìn)入課堂，保持輕快的教學(xué)節(jié)奏，選擇適宜的課堂密度、課堂速度、課堂難度、重點(diǎn)度、強(qiáng)度及激情度，用輕松的笑容，生動(dòng)的語言，形象的形體動(dòng)作來營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

2、要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高成功率，讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步。首先，對學(xué)生要寄予成功的期待，因?yàn)榻處煂W(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我縣職業(yè)高中學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自卑心理嚴(yán)重，所以我們教師在課堂教學(xué)中要有耐心，善鼓勵(lì)，不能諷刺挖苦，挫傷其自尊

心，打擊其學(xué)習(xí)的積極性；其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)中做到，該放手時(shí)就放手，該由學(xué)生自己去探索的知識，就讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步；再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出較高的成功率，才能證明其學(xué)習(xí)是有效的。

以上是我在職業(yè)高中護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行的一些實(shí)踐與總結(jié)。我認(rèn)為，教學(xué)水平的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師及學(xué)生的多方努力。只要加強(qiáng)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的教學(xué)成績必將登上一個(gè)新的臺(tái)階。

古浪縣職業(yè)高中聯(lián)片教研活動(dòng)專題研討材料

如 何 提 職 業(yè) 高 中 課 堂 教 學(xué) 效 率

古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué)

王鍵