第一篇：XX年三年級數(shù)學上冊第7單元教案(蘇教版)（xiexiebang推薦）

XX年三年級數(shù)學上冊第7單元教案（蘇

教版）

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第1課時

認識幾分之一

教學內(nèi)容：P.87-89頁例1和“試一試”及例1及“想想做做”1-7題。

教學目標：1．使學生結合具體情境認識一個物體或圖形的幾分之一，能聯(lián)系實際說明幾分之

一、的含義；了解分數(shù)各部分的名稱，能讀、寫幾分之一，能比較幾分之一的大小。

2.使學生經(jīng)歷從平均分的結果中抽象出幾分之一的過程，發(fā)展形象思維及抽象、概括等思維能力。

3.使學生體會分數(shù)是來自生活實際的需要，初步體會數(shù)的發(fā)展過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高數(shù)學素養(yǎng)。

教學重點：認識幾分之一及其大小。

教學難點：理解幾分之一的含義。

教學過程：

一、導入

１.創(chuàng)設情境，引入課題。

出示例1主題圖。

提問：觀察野餐活動圖，你看到些什么？把每種食品都平均分成2份，每人各分得多少？請小朋友自己想一想，把結果記住。

交流：每種食品都平均分成2份，每人各分得多少？

引導：小朋友現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，把4個、2瓶這兩種食品都平均分成2份，每份都能用以前學過的1、2這樣的數(shù)表示，那1個蛋糕平均分成2份，不滿1個，只能說每份分得“半個”。這半個用什么樣的數(shù)來表示呢？這時就要用到一種新的數(shù)——分數(shù)，從今天起我們就來認識分數(shù)，這節(jié)課先認識幾分之一。（板書）

2.演示觀察，抽象概括。

引導：把1個蛋糕怎樣分可以得到這半個呢？同學們自己分一分，看看是怎樣分的，每人分得究竟是多少。（學生平均分操作，教師指導。）

交流：怎樣分的，每人分得其中的多少？

結合學生交流結果，演示把蛋糕平均分成2份，每人分得半個，是這2份中的1份。

說明：指平均分的實物圖形說，把一個蛋糕平均分成2份，每人分得2份中的1份，這1份就是這個蛋糕的二份這一，可以寫成1/2。

二份之一要這樣寫：先寫短橫線；平均分成2份，在橫線下面寫2；橫線上面寫1，表示這樣的1份。讀作：二分之一。請大家一起跟讀：二份之一。

追問：這一份為什么可以用1/2表示？那另一份可以用哪個數(shù)表示？你是怎樣想的，為什么還是1/2？

指出：我們把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。（板書：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。）

回顧剛才分的過程，指名學生說說1/2是怎樣得到的。

小結：我們把一個蛋糕平均分成2份，這樣的1份，就是1/2。1/2是一個分數(shù)，分數(shù)中間的短橫線叫分數(shù)線，下面表示平均分成2份的這個2叫分母，上面這個表示這樣一份的1叫分子。

3.動手操作，深化認識。

引導：我們剛才通過平均分初步認識了1/2，那你能用一張正方形的紙折一折，涂上顏色表示出它的1/2嗎？自己折一折，再和同桌交流是怎樣折、怎樣涂的。

學生操作，教師指導。

交流：你表示的1/2是怎樣折，怎樣涂的？（學生展示，互評）

追問：每張紙上的涂色部分表示的是幾份之幾？誰的1/2？

比較：這些紙的折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么都可以表示它的1/2呢？

指出：不管是怎樣折的，也不管折出的這1份的形狀是怎樣的，只要是把一張紙平均分成2份，這樣的1份就是它的1/2。

引導：你還能用一張紙折出它的1/4嗎？折一折，再互相交流。

二、遷移推廣，拓展認識

出示例2。

.折紙表示分數(shù)。

引導：請小朋友用兩張同樣大的圓形紙片，一張折出它的1/2，另一張折出它的1/4，并且涂色表示。

學生操作，教師指導。

讓學生展示折紙表示出它的1/2和1/4，并說明表示的理由，結合交流、展示，教師同時出示相應的用圓形紙片表示的1/2和1/4。

追問：把圓形紙片平均分成2份，每份是它的1/2，另一張紙表示的是它的1/4。

2.比較大小。

引導：這兩個分數(shù)哪個大，哪個小，請你比一比，填一填。

交流：這兩個分數(shù)哪個大、哪個小，你是怎樣比較出來的？

指出：可以比涂色部分，看出1/2大于1/4；也可以這樣想，把同樣大的紙片平均分，分成2份比分成4份的份數(shù)少，每份就大，所以1/2大于1/4。

3.折紙比較。

引導：你能在同樣大的圓形紙片上表示它的1/8嗎？請折一折，涂一涂。

讓學生交流自己折出的1/8，說說為什么是1/8。

指出：把圓形紙片平均分在8份，每份就是它的1/8，也就是說，平均分成幾份，每份就是它的幾份之一。

引導：請你把折出的1/8和1/

2、1/4比一比大小，看看哪個最大、哪個最小，在課本上填一填。

交流：你的比較結果是怎樣的？說說你比較的理由和方法。

引導：大家來觀察這3個分數(shù)大小關系的式子，關于幾分之一的大小比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？

指出：當分子都是1時，可以比較分母小的分數(shù)反而大，分母大的分數(shù)反而小。

三、應用內(nèi)化，深化認識

.做“想想做做”第1題。

學生看圖獨立填寫分數(shù)。

交流結果，說說是怎樣想的。

2.做“想想做做”第2題。

讓學生判斷選擇。

學生交流并說明理由。

3.做“想想做做”第3題。

提問：這里條形圖里每個條形表示幾？下面每個條形圖里的涂色部分可以表示幾份之幾呢？請你先填一填，再比較它們的大小。

交流：各表示幾分之幾？這兩個分數(shù)的大小怎樣？你是怎樣想的？

指出：分子是1的分數(shù)，分母大的分數(shù)反而小，分母小的分數(shù)反而大。

4.做“想想做做”第4題。

學生先涂色，再比較大小。

交流檢查，有錯的訂正。

5.做“想想做做”第5題。

讓學生在小組里討論，互相交流。引導各小組交流自己的答案說明想法。

6.做“想想做做”第6題。

讓學生畫一畫，想一想。

學生交流，說明1/3是怎樣畫的，黃瓜和辣椒各占這塊地的幾分之幾是怎樣想的。

追問：生活里哪些地方會用到分數(shù)？

四、全課小結，交流體會

引導：分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？幾分之一表示是是什么意思？

六、布置作業(yè)：《補充習題》相關練習。

第2課時

認識幾分之幾

教學內(nèi)容：P.90-92頁例3和“試一試”及例4及“想想做做”1-5題。

教學目標：1．使學生通過實際操作、交流，聯(lián)系已有基礎認識一個圖形或物體的幾分之幾，能聯(lián)系實際說明幾分之幾的含義；知道一個分數(shù)里有幾個幾分之一，能用自己的方法表示出幾分之幾，能比較簡單分數(shù)的大小。

2.使學生經(jīng)歷實際操作和交流，并從中抽象出幾分之幾的過程，發(fā)展形象思維和抽象、概括等思維能力。

3.使學生體會幾分之幾和幾分之一的聯(lián)系，體會知識的發(fā)展及內(nèi)在聯(lián)系，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，并了解分數(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展過程。

教學重點：認識幾分之幾及其大小。

教學難點：理解幾分之幾的含義。

教學過程：

一、導入

.激活舊知。

引導：上節(jié)課我們認識了幾分之一這樣的分數(shù)，出示1/4這個分數(shù)是多少？分母、分子各是幾？

你能用一張正方形紙折一折，并用涂色的方法表示出幾分之一嗎？

交流：你折出的是幾分之一？請你展示出自己折出的分數(shù)，大家交流一下。

追問：表示這張正方形紙的幾分之一要怎樣折？怎樣涂？

小結：把一張正方形紙按平均分折成同樣大的幾份，這樣的1份就是幾分之一。

2．引入新課。

引入：這是我們已經(jīng)認識的幾分之一。今天就要根據(jù)幾分之一的知識，認識新的分數(shù)幾分之幾。

二、認識幾分之幾

．

認識四幾之幾。

強化1/4。

引導：請每個小朋友再拿出一張正方形紙，先折成同樣大的4份，再把一份或幾份涂上顏色。你想涂幾份就涂幾份，看誰折得好，涂得快。

學生操作，教師指導。

交流：同桌互相檢查一下，是不是折成同樣大的4份。

哪位同學的涂色部分是1份的？和大家交流一下。

老師展示幾種不同的折法。

現(xiàn)在展示的都是平均分成幾份？涂色部分是正方形的幾份之幾？為什么？

認識3/4。

引導：除了涂出1/4的，還有不同的涂法嗎？展示3/4的涂法。

請大家想一想，這里是把正方形紙平均分成4份涂色部分有幾個1/4？你認為表示正方形紙的幾份之幾？指名說一說。

追問：是誰的3/4？為什么是正方形的3/4？

指出：把一張正方形紙平均分成4份，涂了3份，有3個1/4，是這張紙的3/4。

認識四分之幾。

引導：你涂了這張紙的幾分之幾呢？和同桌說一說，并且說說你是怎樣想的。

交流：你涂了正方形紙的幾分之幾，你是怎樣想的？和全班小朋友交流一下。

回顧：我們上面折、涂和認識每個分數(shù)的過程，你知道了什么？

小結：把正方形平均分成4份，這樣的1份就是1/4；這樣的2份就是2個1/4，就是2/4；這樣的3份，是3/4。也就是說，把正方形平均分成4份，這樣的幾份就是幾個四分之一，就是四分之幾。

2．認識幾份之幾。

出示“試一試”

讓同桌學生按兩行分別互相說一說涂色部分各表示多少個幾分之一，再獨立填寫分數(shù)。

交流：你是怎樣填的？

你能說說每個分數(shù)里各有多少個幾分之一嗎？（指名說一說）

觀察：請觀察第一行的分數(shù)，比一比每個圖形和分數(shù)，你認為這些分數(shù)有什么聯(lián)系？

指出：把一個圖形平均分成8份，1份表示1/8，3份表示3/8，這樣的幾份就表示幾個1/8，就是八分之幾。

第二行的3/5你是怎樣想的？這一行的圖形里都表示的3份，為什么表示的分數(shù)都不同？

指出：把一個圖形平均分成多少份，分母就是多少；表示這樣的幾份，分子就是幾。也就是說，把一個圖形平均分成幾份，每份就是幾分之一，這樣的多少份就有多少個幾分之一，是幾分之多少。

深化認識。

做“想想做做”第1題。

讓學生填寫分數(shù)，再交流。

選擇兩個分數(shù)，指名學生說說怎樣想的。

做“想想做做”第2題。

讓學生填空。交流：你是怎樣想的？

追問：3/10里有幾個1/10？7/10里有7個幾分之幾？

做“想想做做”第3題。

讓學生看圖填空。交流：你是怎樣填的？

說明：一個分數(shù)里有幾個幾分之一，要看分母和分子。分母是幾，就表示每一份是幾分之一；分子是幾，就知道它有幾個幾分之一。

三、比較分數(shù)大小

．

學會比較大小。

出示例4。

讓學生用準備的兩張同樣大的紙折一折，一張涂出它的3/8，另一張涂出它的5/8，再比一比兩個分數(shù)的大小，然后把你怎樣比的理由說給同桌聽一聽。

交流：3/8和5/8的大小怎樣，你是怎樣比的？

追問：分母都是8，你能很快看出哪個分數(shù)大，哪個分數(shù)小嗎？

指出：從圖上看，把同樣大的圖形平均分成8份，3份就比5份小，也就是3個1/8要比5個1/8小，所以3/8小于5/8。分母都相同，分子小分數(shù)就小，分子大，分數(shù)就大。

2．鞏固練習。

做“想想做做”

4、5兩題。

讓學生先涂色，再比較大小。

交流：你是怎樣填，怎樣比的，說說你的結果和想法。

觀察這三組分數(shù)，你覺得怎樣比就能很快知道誰大誰小。

讓學生讀第5題。想想知道了什么，要解決哪些問題。

同桌討論問題結果，在課本上填一填。交流：各吃了這塊蛋糕的幾份之幾，怎樣想的？

四、全課總結

回顧與體會。

引導：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

閱讀“你知道嗎”

五、布置作業(yè)：

《補充習題》相關內(nèi)容。

第3課時

簡單的分數(shù)加、減法

教學內(nèi)容：P.93-94頁例5和“試一試”及“想想做做”1-5題。

教學目標：1．使學生借助直觀學會分母相同的分數(shù)加、減法的方法，能正確計算分母相同的分數(shù)加、減法，并能解決相應的簡單實際問題。

2.使學生借助直觀探索、理解分母相同的分數(shù)加、減法的計算，能說明分數(shù)加、減法的計算原理，發(fā)展分析、推理等思維能力。

3.使學生初步感受數(shù)學知識的發(fā)展過程，在主動探索算法中獲得成功感，進一步發(fā)展認真計算的習慣。

教學重點：分母相同的分數(shù)加、減法的計算方法。

教學難點：分母相同的分數(shù)加、減法的計算方法。

教學過程：

一、復習

．

說出下面分數(shù)里各有幾個幾分之一。

3/5

5/8

2/5

4/7

3/8

2．口答。

7個1/8是（），3個1/4是（）

5個1/9是（），4個1/5是（）

引入：我們都已經(jīng)認識了分數(shù)，分數(shù)也可以進行計算。今天我們先學習簡單的分數(shù)加、減法。

二、學習新知

．

分數(shù)加法。

出示例5，學生讀題。

提問：你知道了什么，要求什么問題。

說明：要求一共吃了這塊巧克力的幾分之幾，就要把小明吃的5/8和小紅吃的2/8合起來，要用加法，算式是5/8+2/8。（板算式）

引導：這兩個分數(shù)有什么是相同的？（板分母相同）

那這個算式結果是多少呢？你能從圖上觀察5/8和2/8，看看合起來一共吃了這塊巧克力的幾分之幾嗎？試試看。

提問：你從巧克力上看出得數(shù)應該是幾分之幾？

引導：為了看得更清楚，我們把這塊巧克力看成一個長方形，請每個小朋友把長方形的5/8涂上紅色，2/8涂上綠色，看看一共是它的幾分之幾，然后在上面的式子里填上得數(shù)。

提問：得數(shù)是幾分之幾？

引導：同桌小朋友根據(jù)圖上意思互相說說，為什么結果是7/8。

交流：為什么等于7/8，你認為可以怎樣想？

指出：計算時，我們可以想5個1/8加上2個1/8就是7個1/8，就是7/8。

追問：為什么分母沒變？

說明：計算的結果表示這塊巧克力的幾分之幾，不要單位名稱。

2．分數(shù)減法。

出示“試一試”算式，讓學生說說兩個分數(shù)有什么相同的地方。

啟發(fā)：請大家看圖想一想圖上怎樣表示3/5-2/5的，計算時可以怎樣想，得數(shù)是多少，然后填寫得數(shù)，并和同桌說說是怎樣算的。

交流：你的得數(shù)是幾分之幾？你是怎樣算的？

指出：從3個1/5里面去掉2個1/5是1個1/5，就是1/5。（讓學生說說思考方法）

追問：為什么得數(shù)的分母還是5？

3．歸納方法。

引導：回顧上面的分數(shù)加法和分數(shù)減法，計算時有什么相同的地方嗎？你能發(fā)現(xiàn)分母相同的分數(shù)加、減法可以怎樣算嗎？

小結：這里學習的是兩個分母相同的分數(shù)相加或相減，計算時都是想幾個幾分之一加幾個幾分之一，或減幾個幾分之一算出結果。所以只要把分子相加或相減，分母不變。

三、鞏固應用

四、做“想想做做”第1題。

讓學生看圖想一想每題的意思，可以怎樣算，再填寫相應的算式、得數(shù)。

交流：每一題是怎樣填的？4/6+1/6是怎樣算的？5/6-4/6呢？

指出：從圖上看，分母相同的分數(shù)相加或相減，平均分的份數(shù)沒有變化，也就是分母不變，只要把分子相加或相減。

五、做“想想做做”第4題。

讓學生讀題，交流條件和問題。

獨立解答兩個問題，指名一人板演。

交流：第（1）題是怎樣想、怎樣算的？第2題呢？結果要不要寫單位名稱？

指出：和以前學過的實際問題一樣，求一共多少用加法，求相差多少用減法，注意分數(shù)計算時要正確。

六、課堂小結

引導：今天簡單的分數(shù)加、減法，是用什么辦法幫你理解計算方法的？分母相同的分數(shù)加、減法怎樣算？還有什么收獲？

七、布置作業(yè)

《補充習題》相關練習。

第4課時

分數(shù)的初步認識練習

教學內(nèi)容：P.95頁練習十一第1-6題。

教學目標：1．使學生進一步理解分數(shù)的含義，能說明簡單分數(shù)的組成，進一步掌握比較分數(shù)大小的方法；能正確計算簡單的分數(shù)加、減法，并解決簡單的分數(shù)加減實際問題。

2.使學生進一步了解分數(shù)知識間的聯(lián)系，能說明比較分數(shù)大小的理由，說明簡單的分數(shù)加、減法計算的思考過程，加深對分數(shù)含義的理解。

3.使學生感受分數(shù)知識的掌握程度，逐步形成學習數(shù)學的信心，具有積極、主動思考問題的意識。

教學重點：分數(shù)的含義及母相同的分數(shù)加、減法的計算方法。

教學難點：分數(shù)的含義。

教學過程：

一、引入

今天我們來練習認識過的分數(shù)的有關知識，讓大家進一步了解分數(shù)表示的意思，能比較分數(shù)的大小，還能把簡單的分數(shù)加減法計算掌握得更好。

二、分數(shù)的含義

．

初步認識。

做練習十一第1題。

談話：我們要知道分數(shù)表示什么意思，請看看每個分數(shù)，在圖里涂色表示這個分數(shù)。

交流：怎樣涂的，為什么這樣涂？

追問：這里分母、分子各表示什么意思？

指出：分數(shù)幾分之幾的意思，可以看成把一個圖形按分母幾平均分，表示出這樣的一份或幾份。

操作演示。

引導：請拿出你準備的一張紙，先把它折成同樣大的8份，再涂出這樣的一份或幾份，寫出涂色部分表示的分數(shù)。

學生操作，教師指導。

交流：哪些小朋友想說說你折的是8分之幾，怎樣折的，怎樣想的？

指出：把一個圖形平均分成8份，每份就是它的1/8，2份就是2/8，3份就是3/8—……

學生舉例。

引導：大家對分數(shù)已經(jīng)有了清楚的認識，你能舉出把一個物體平均分，表示它的1/3，2/3的例子嗎？想一想，互相說一說。

交流：你舉出哪個例子。

2．分數(shù)的組成。

做練習十一第2題。

讓學生看圖填空。

交流：你是怎樣填的？

指出：每個分數(shù)都表示它有幾個幾分之一。

口答。

2個1/3是（），4個1/7是（），5/9里有（）個1/9，7/10里有（）個1/10

3/4里有（）1/（），5/6里有（）個1/（），5/8里有（）個1/（），（）個1/（）是4/5。

3．分數(shù)大小的比較。

做練習十一第3題。

讓學生根據(jù)圖意填空，互相說說是怎樣想的。

交流：你是怎樣填寫的？

做練習十一第4題。

出示第4題。要求想想每組分數(shù)可以怎樣比。

讓學生按上一題獲得的辦法比較大小，填寫結果。

交流結果并呈現(xiàn)。

追問：前兩組和后兩組的比較方法有什么不同？

三、簡單加減

．

做練習十一第5題。

讓學生計算得數(shù)并填寫，指名兩人板演。

有錯誤的說說錯在哪里。

追問：分母相同的分數(shù)，怎樣計算加法和減法？

2．做練習十一第6題。

讓學生獨立完成練習十一第6題。

交流：第一個問題是怎樣算的？為什么用加法？

第二個問題又是怎樣算，怎樣想的？

四、課堂小結

提問：通過練習，你對分數(shù)哪些方面有了更深的認識？你是怎樣認識分數(shù)的這些的？還有哪些收獲？

五、布置作業(yè)：

《補充習題》相關練習。

第5課時

多彩的分數(shù)條

教學內(nèi)容：P.96-97頁綜合與實踐活動。

教學目標：1．使學生通過綜合與實踐活動，加深對分數(shù)含義的認識，進一步認識分數(shù)的大小，了解一些分數(shù)之間的聯(lián)系。

2.使學生通過操作和直觀，能說明自己的想法，感受不同分數(shù)是有聯(lián)系的，進一步發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)數(shù)感。

3.使學生感受數(shù)學內(nèi)容與活動的奇妙，培養(yǎng)樂于合作的意識、習慣，提升操作與實踐能力。

教學過程：

一、活動準備。

．

激活認識。

出示幾個用涂色方法表示幾分之

一、幾分之幾的圖形。

讓學生說說每個圖里涂色部分表示圖形的幾分之幾，是怎樣想的。

提問：你認為在什么情況下，我們需要用分數(shù)表示，怎樣表示？

那1/

2、1/

3、1/

4、1/8各表示什么意思呢？

2．觀察思考。

讓學生獨立觀察教材第96頁“準備活動”彩條圖。

啟發(fā)：這里的每個直條都表示幾，下面直條的一份各表示的幾分之幾？

想一想：1里有幾個1/2？你是怎樣想的？

那么1里面有幾個1/

4、1/

8、1/16呢？

交流：讓學生說一說1里面有幾個幾分之幾？

這就是我們今天活動要用到的“分數(shù)條”。

3．動手制作。

讓學生看111頁上的分數(shù)直條圖，觀察、思考：有沒有幾個分數(shù)合起來等于另一個分數(shù)？

引導：幾個1/4合起來等于1個1/2？那么1個1/4可以換成幾個1/8呢？

互相說說1個幾分之一換成另一個幾分之一，可以怎樣換。

提問：1個1/2可以換成幾個1/4？換成1/8或1/16各幾個呢？1/4可以換成幾個1/8？幾個1/16？

讓學生在小組里互相說說，能不能把1個幾分之一換成另外的幾個幾分之一，看誰想得多、說得多。

二、游戲活動。

搶“1”游戲。

．

明確規(guī)則。

出示搶1游戲的規(guī)則：（教師宣布）

2．游戲示范。

請一位學生與教師一起在實物投影儀上試一試，學生觀察。

結合游戲進程師生互動問答：哪一方先擲正方體？朝上的一面是幾分之一，要相應鋪上哪個彩條？現(xiàn)在輪到哪一方擲正方體……

3．初步探討。

交流：誰來說說剛剛老師和同學是怎樣玩的，如何判定勝負？

如果最后一次擲出的鋪不下怎么辦？

游戲中還要注意些什么？

4．合作游戲。

5．交流分享。

交流：請部分同桌匯報游戲的結果：游戲是否完成，誰贏了？

“清0游戲”

三、總結延伸。

回顧反思。

引導：通過游戲，你對分數(shù)又有了哪些新的認識？有什么體會？

延伸思考。

引導：如果還用一個直條表示“1”，1里有幾個1/

3、1/

6、1/

12、1/24呢？那么這兩個游戲還能玩嗎？你能自己設計出和課本上不同的“分數(shù)條”游戲嗎？課后試一試。

第二篇：魯教版三年級語文下冊第7單元教案

第七單元單元備課

教材分析：

本單元幾篇課文圍繞“愛”這一主題而展開，內(nèi)容包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長。學情分析：

本單元內(nèi)容離得學生生活世界有些遠，比如說《搭石》《卡羅納》《古詩兩首》，這些包含了古今中外的感人實際的生活環(huán)境都離學生比較遠，要多多練習學生實際體會課文所包含的人間真情和愛意。教學目標：

1、認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學重難點：

1、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會課文的思想感情。教學方法：

本單元中的名家名篇，要引導學生反復誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中詞句在表情達意方面的作用；還要從文章學習過程中了解作者觀察的方法；積累文中的優(yōu)美句段。通過讀、說、背、寫及課外收集，擴大對愛的了解，提高對優(yōu)美篇章的感悟能力。

本單元教學預計時間為12課時。

25《古詩兩首》

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。教學重點：

體會詩境，訓練語言。

課前準備：學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。課時安排：一課時 教學過程：

一、誦讀古詩，導入新課

二、初讀詩文，整體感知

1、自主讀詩，把字音讀正確。

2、檢查讀，賽讀。

3、學生交流讀后感悟。

三、自主感悟，探究詩意

1、導語。

2、個性化閱讀，感悟詩意。

3、合作交流，加深理解。

4、總結：黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。

四、讀中品析，再現(xiàn)意境

1、過渡。

2、學生讀詩，滲透學法。

3、利用多種手段，引導學生在理解詩意的基礎上展開想象，體會送別情。

4、看課文插圖，表演體驗送別情。

5、小結：正所謂“相見時難別亦難”，好朋友一去，不知何時才能相見！讓我們一起來讀！

6、【詩文解釋】

老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚州。孤船的帆影漸漸遠去消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向天邊流去。

五、配樂朗讀，升華情感

1）過渡：真正了解了詩歌以后，就要把自己當作詩人去讀詩，再現(xiàn)詩人依依惜別之情。

2）學生練讀全詩，小組賽讀。

3）教師配樂（古箏曲《陽關三疊》）范讀，學生挑戰(zhàn)，即時評議。4）總結：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。

六、拓展延伸，積累語言。

1、交流送別詩，體會送別情。

2、學生吟唱李叔同的《送別》，笛子伴奏。

3、自主選擇個性化作業(yè)

1）畫一畫：李白和孟浩然送別的場景； 2）演一演：李白和孟浩然送別的情景； 3）寫一寫：把詩改寫成短文。《送元二使安西》

教學目的：

1．認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點：

1．引導學生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學課時：1 課時 教學準備：

課件、學生收集送別詩 教學過程：

一、導入

1．師：同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學習古詩

（一）復習學習古詩的方法：

師：誰還記得學習古詩的三大步驟？

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

（2）強調(diào)題目讀法送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（5）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）匯報。（4）【詩文翻譯】

清晨的微雨濕潤了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹的枝葉顯得格外新鮮。我真誠地勸你再干一杯，西出陽關后就再也沒有原來知心的朋友。

教學后記:

26《搭石》

教學目標：

1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學時數(shù)：二課時。教學過程：

第一課時 一．激趣導入。二．學生自讀課文。

1．學生自由讀課文。自主學習生字詞。

2．小組合作學習。

（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。

（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實。

3．重點指導。

“漲”和“間”是多音字。

4．要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

5．教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導 三．學習第二自然段。

1．學生自由讀課文。

2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？

“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。

3．指導學生想象畫面。

（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？

（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？

（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

5．指導感情朗讀。四．小結。

第二課時 一．復習檢查。

二．繼續(xù)學習課文3、4、5自然段。

1．學習第3自然段。

（1）指名學生讀第三自然段。

（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？

“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

（3）引導體會“構成了家鄉(xiāng)的地道風景”。

2．學習第4自然段。

（1）學生自由讀課文。

（2）思考：作者寫了哪兩個事例？

（3）指導回答。

（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

3．學習第5自然段。

讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。三．指導朗讀全文。

四．引導學生寫出自己的感受。五．小組交流。六．全班交流。

鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。板書設計：

擺

整

走

搭石

構成了家鄉(xiāng)的一道風景

讓 協(xié)調(diào) 有序 理所當然

背

過

教學后記： 27《跨越海峽的生命橋》

教學要求： 1.知識與技能

⑴學習并掌握本科的生字新詞

⑵理解課文內(nèi)容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義

⑶有感情的朗讀課文 2.過程與方法

以讀為主，引導學生體會人物的內(nèi)心世界，體會人們高尚的精神品質。

重點難點、關鍵

1.重點：理解骨髓一直對小錢的重要性。

2.難點：體會“跨越海峽的生命橋”的含義 課時：兩課時

第一課時

一、組織教學，師生問好。

二、猜謎導引

師：老師有個謎語，請大家猜猜。

謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河東。（打一交通設施）

（學生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。）

三、揭題

1、師：今天我們就來學習新課《跨越海峽的生命橋》，請同學們看老師寫課題。

（教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。）

2、生讀題，教師問學生讀了課題后有什么問題？

生：生命橋是從哪里到哪里？

生：生命橋指的是什么？

（教師根據(jù)學生的“生命橋指的什么”這個問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧?。?/p>

四、初讀課文

1、學生自讀課文。

2、反饋：

（1）（教師出示詞語認讀。）

我能讀準，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉血脈白血病骨髓移植

a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？

b、學生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導。

（2）、（教師出示句子認讀。）

我能讀準，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。

師：這個句子中包含5個生字，誰能讀準？

五、結合“談何容易”研讀課文

1、師：救這個青年容易嗎？從課文中找到相關詞語。

（生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等）

2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀）

師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關句子。

反饋：

生1：小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。

發(fā)散：小錢可能會在哪兒找骨髓？（在學生的回答中理解輾轉。）

（從哪兒體會到不容易。）

六、小結課文，結合“談何容易”。

第二課時

一、復習舊知、導入新課

1.教師：今天我們繼續(xù)學習

2.指名反饋：

3.教師導讀：

二、說感動、感悟的品質

1.教師：請同學們讀課文第三至六自然段，把令你感動的句子劃下來

2.集體交流感動的句子，引導探究

三、升華情感、體會生命橋的含義 1.經(jīng)過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年血濃于水的無私奉獻小錢得救了

2.引導學生討論：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋

3.教師小結：是他們的愛心給了小錢第二次生命。

四、總結全文：

寶島臺灣與大陸同胞被臺灣海峽所隔，但血脈親情是無法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋

五、布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文

2.摘抄令你感動的句子

3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計

教學后記：《卡羅納》

教學目標：

1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。教學過程：

一、揭示課題

同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。

二、感受不幸

1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。

2、生讀課文

反饋：

有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）

我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）

預設：

（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。

讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。

a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說的嗎？

b.是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——齊讀

（2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

指名朗讀自己找到的句子。

a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？

讀出自己的感受來。

b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。

c.卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

仔細讀讀（b c）這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

理解“放聲大哭”“號啕大哭”

“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？

讀出自己的感受來（指名讀）。

（3）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

小結引讀：

是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間?？_納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保?/p>

三、感受幸福

卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？

此時的他，最需要的是什么？（關愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？

請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學交流分享。開始。預設交流：

1、體會老師的愛

“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！睆囊粋€詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。

2、體會“我”的愛

“我本想跟他說幾句話……別哭了?！鼻а匀f語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀

3、體會同學的愛

“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！?/p>

屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲??！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

4、體會“我”母親的愛

學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）

“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。

根據(jù)板書小結

這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！

這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？

齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！

四、總結感悟升華情感

生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。

關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度?！靶牡厣屏?，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?板書設計：

卡羅納

可憐

憐憫

不幸

愛

關愛

教學后記：

語文園地七

習作：《勝似親人》 教學目標：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內(nèi)容具體，句子通順。

3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作 教學難點：理解圖意，進行合理的細節(jié)聯(lián)想與想象 教學準備：課前布置學生收集相關資料、投影儀 教學課時：1課時 教學過程：

一、談話設境，導入課題

1、師生交流

師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？……在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？……

2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解“勝似親人”

（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）

4、出示圖文，明確習作要求。（讀課文的習作提示）

二、仔細看圖，理解圖意

1、指導看圖。

（你從圖上看到了什么？）

2、生交流看到內(nèi)容。

（按從人到物的順序引導學生說具體）

3、猜測圖中人物關系。

A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關系？

（可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是……）B、全班交流。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景（抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言）

5、學生試寫片段講評。

三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

1、指導圖前想象。

（根據(jù)剛剛所猜想的人物關系，想一想在這幅圖之前，可能 發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。）

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

四、提示寫法、動筆習作

1、再讀習作要求

2、介紹看圖作文的一般寫作方法

3、學生動筆寫作 日積月累：

教學后記：

《過故人莊》唐代.孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

第三篇：魯教版三年級上冊語文7、8單元教案

翠鳥

教學目標：、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學過程

一、形象感知，導入新課。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞、學生自讀課文，自學生字新詞。

2、學生互相交流難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學。、交流討論，教師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結合板書，小結本段

6、指導訓練朗讀。

四、學習第二、三自然段、齊讀課文二、三自然段，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2、學習第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥哪些活動特點。

第一句：動作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

1、學生齊讀課文二、三自然段。

2、學習第二自然段，理解、體會翠鳥活動的特點。3、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。文第三自然段。第1、2 句：銳利的眼睛

3、學習課

抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

4、學生就相關問題進行討論。

第二課時

教學內(nèi)容

一、復習

1、朗讀第1 ——3 自然段

2、指名簡要概述已學內(nèi)容

2、學生概括已學內(nèi)容。

二、學習第四自然段

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學習第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3、導讀：于是，我們只能??

從“遠遠地看著”“希望它??多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

1、將學生引入課文描寫的情境中。

2、學生理解詞語。

3、進行愛鳥、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

三、識字、寫字

1、出示字卡，引導學生識記生字：

2、“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。

1、學生識記生字。

2、學生觀察字形。

3、教師范寫。

4、教師巡視指導。教后札記：

燕子專列

教學目標：

1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點:

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系，感受表達效果。

教學課時：2課時

第一課時

一、深情導入，激發(fā)讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：

二、自讀自語，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么：

三、匯報交流自學效果

1、指名讀課文，棍據(jù)實際進一步指導讀流利。

2、認讀生字。

3、交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

2、讀書圈畫，討論交流。

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

3、重點指導讀好第3、4段。

（1）你覺得該怎么讀？

（2）生練習后指名讀。

（3）評議，再讀。

4、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容。

★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？

A 自己練習講一講。

說話舉例:

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

5、總結，指導有感情地朗讀全文。

第二課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆。

1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

2、學生自主說。

3、指名說，評價。

4、動手寫。教師巡視個別指導。

三、拓展交流學生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！教后札記：

一個小村莊的故事

一、教學目標： 在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。能有感情地朗讀課文。領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

二、教學重點和難點：

教學重點： 理解小村莊消失的過程和原因。

理解含義深刻的句子。

教學難點：

聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理

三、教學方法：圖文結合、小組合作。

四、教具：

多媒體課件

教學過程：

一 情境導入：

課件出示：山谷中，一個美麗的小村莊的圖片。(課件一)

你覺得這個小村莊及周圍的環(huán)境怎么樣?用一些詞語來形容—

今天，我們就一起來學習第7課<一個小村莊的故事>，二 品讀課文

(一)學習第一自然段

課文中是怎樣描述這個小村莊的?引出第一自然段： 自由讀，畫出并體會優(yōu)美的詞語：郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤。

讀出小村莊的美麗。(花樣讀)

過渡：是呀!多么美麗可愛的一個小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最后卻消失了，什么都沒有了??引出第五自然段：

(二)齊讀第五自然段

(出示課件二：一片荒蕪的場景)說說你讀懂了什么? 這個小村莊到底是被什么毀滅的?

(這時同學們有的說是被村民，有的說是被斧頭??借此引出第2---4自然段。)

(三)請同學們默讀第2---4自然段。思考： 這個小村莊到底是被什么毀滅的?

把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

1。學習第二自然段：

(1)指名讀，質疑

師：讀了這一段，你知道了什么?

生：我知道因為村里人砍樹，山坡上才出現(xiàn)了裸露的土地。

師：你從哪些句子知道是村里人砍樹的?

（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

(2)相機指導理解用詞：

A “誰”

B 理解“拎”（換詞方法）

C 理解“裸露”（出示圖片對比理解）

（3）句子訓練

（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具），誰家（想燒飯）??就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（4）小結（板書：隨意砍樹）

學習第三自然段[小精靈兒童網(wǎng)站] 師：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？

你是從哪里知道的？

生：人們在擁有了這些東西后并沒有停止砍樹。課文中說： 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?

（1）(課件五)

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??

（2）理解“不斷砍樹”（板書：不斷砍樹）

（3）理解“柴煙”

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（4）指導朗讀

學習第四自然段

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?？墒亲詈?，那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知卷到了何處。

（1）理解“不錯”是真正的不錯嗎?

（2）情境再現(xiàn)美麗的村莊，想象： 洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

（3）談感受：

生：我知道這樣不錯的日子不會太長，因為在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害。

生：我仿佛看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。

生：我仿佛聽到了經(jīng)過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

生：他們在慢性自殺。當洪水來臨時，他們來不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來。

（4）有感情地朗讀課文。

三 總結全文

齊讀全文，說說你學習了這一課懂得了什么?

生：我懂得了我們不能隨意砍伐樹木。

生：我懂得了我們要愛護大自然，保護樹木。

生：我懂得了不愛護大自然，就必將受到大自然的懲罰。

?

師：同學們說的太好了!學習了這一課，我們知道了由于村民的無知與自私，他們過度砍伐樹木，忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓，就讓我們一起愛護森林。愛護大自然!共同來保護我們美麗的家園吧!(課件六：愛護大自然，愛護環(huán)境)

四 延伸作業(yè)

俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧!

五 板書設計：

隨意砍樹 ︳

一個小村莊的故事 什么都沒有了 保護環(huán)境

︳ 不斷砍樹

教后札記：

路旁的橡樹

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。

教學重點 理解課文內(nèi)容，體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

教學難點 理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護橡樹的行為是“高尚”的。

教具準備 課件：詞語、橡樹圖片、重點語段

導 學 過 程 二 次 備 課

預習提綱

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.查詞典，解決詞語疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語。

一、導入新課

1．出示課件圖片。仔細觀賞。

2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）

3．多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊?，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（課件出示）

公路 寬闊平坦 漂亮 馬蹄

橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚

2交流。文章講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）

三、再讀課文，交流質疑

1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

提要求：（1）把語句讀流利（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？（3）其他同學有什么疑問和想法？

2.議讀與質疑

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護環(huán)境的行為。

3.現(xiàn)在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

4.總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

四、結合實例，說說你讀后的感想

可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

五、布置作業(yè)

聯(lián)系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。

教后札記：

可貴的沉默

教學目標：

1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

教學難點：體會沉默的可貴。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、直接導入：

1、同學們知道我們今天要學習課文的題目是什么嗎？

2、師認真板書課題。（你看老師寫字多認真哪！我們寫字是要給別人看的，一定要認真哪!絕不要給別人的眼睛找麻煩啊?。?/p>

3、讀課題。（可貴的什么？怎樣的沉默？）看著課題，你有問題要問嗎？（沉默為什么是可貴的？）

二、檢查預習情況：

同桌互相檢查字詞的認讀情況。

（1）生字：迅 蘊 霎 寂 恰 犯 稚 拙 煩

（2）詞語：

迅速 蘊藏 霎時 寂然無聲 恰好 犯錯 稚拙 煩惱

三、按要求進行學習

1、出示學習提示：

1、自由朗讀課文，注意剛才認讀的詞語，難讀的詞語動筆畫下來，多讀幾遍。

2、遇到難讀的句子和段落，多讀幾遍，不好讀的可以向同桌和身邊的同學請教。

3、集體交流難讀的句子和段落。

2、指讀課文。思考：哪些段落是寫沉默的？

四、學習課文1—9自然段，感受場面的熱鬧。

1、出示第一幅圖。這幅圖體現(xiàn)的是沉默嗎？（不）那時怎樣的一種場景？（快樂）

2、出示學習提示：

1、請同學們再讀讀課文，找找看哪幾段是講這幅圖的？

2、請在1—9自然段中，用“——”畫出體現(xiàn)同學快樂的句子，同桌練習讀一讀。

3、仔細讀讀這些句子，從中你感受到了什么？

3、分角色朗讀對話，感受孩子們的高興和喜悅與場面的熱鬧。

{同學們剛剛學習的非常認真，下面就請同學們匯報一下你畫了哪些句子，從中體會到什么？

(1)、從孩子們的語言中：

“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。（孩子們回答很肯定，而且是不假思索的）

“當然祝賀了！”“祝賀的！”（孩子們的自豪，為得到父母的關愛而興奮）

師：你能試著讀出孩子們的激動、興奮的心情嗎？

(2)、從孩子們的神情和行動中：

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。體會到當時孩子們的自豪心情。

師：同學們自豪感，神氣十足的勁頭誰能讀出來？

??他們隨著我一起點起數(shù)來，“15、16、17??”越點越興奮，聲音越來越響亮??（孩子們都激動，滿是喜悅，抑制不住自己的快樂，教室里因此而熱鬧）

?? 前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來??（孩子們的種種表現(xiàn)，讓教室里充滿了歡樂，教室里的氣氛變得活躍，熱鬧。）

師：讀出歡樂、自信、熱鬧的氣氛。

(3)、從畫面中：孩子們高高舉起的小手、一張張的笑臉、神氣十足的神情中體會到教室里的活躍、熱鬧。

①教室里為什么這么熱鬧，孩子們?yōu)槭裁茨苓@樣興奮？

（因為父母為我們過生日，讓我們感受到了來自父母的愛）

②現(xiàn)在就讓我們置身于當時的課堂，讓我們一起來感受同學們的興奮和快樂。想和老師一起把這一幕演出來的舉手。

師：那好，自己讀讀，讀流利，待會兒我們一起讓熱熱鬧鬧的場景在我們班里上演。注意讀好學生應該讀的話，不過可千萬不能忽視旁白呀！旁白能幫助你讀好課文的！開始

生自讀課文。

師：咱們一起合作演一演吧！

師：叮鈴鈴，上課了，同學們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

生：知道，知道

師：讀得好。我發(fā)現(xiàn)咱們同學們的聲音是那么的整齊呀！這叫做——

（異口同聲）

師：你們很會利用旁白來讀書。生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

生：當然祝賀了！祝賀的！

師：我發(fā)現(xiàn)你們在說這倆個句子時有一個共同的特點，和老師一樣發(fā)現(xiàn)特點的同學請說一說。

（快，干脆。）

師：為什么這么干脆？

（感嘆號，表示非?？隙ǎ?/p>

師：真了不起，都能讀出標點符號了。比老師還厲害。咱們繼續(xù)：知道的，祝賀的請舉手！

師：我看得到，你們很會讀書。瞧這表情，多神氣——

師：那咱們先停一下。我讓同學們把自己生日的時候收到什么禮物，怎么過生日的，跟大家說說，好嗎？

（師對幾個同學都在追問，當時的感覺，對爸爸媽媽想說什么？啟發(fā)學生說出來。）

4、你們可真幸福啊！你能把你收到禮物時心里想的什么寫出來嗎？

寫下自己的想法并交流。

1、寫下自己的想法。

2、同桌交流。

交流要求：（1）同桌交換想法默讀。（2）讀同桌感受時，要多學習別人的優(yōu)點。(3)如果看完同桌的感受，可以看看前后桌同學的感受，一定要保持安靜。

3、全班交流。

1、寫下自己的想法。

2、同桌交流。

3、全班交流。

第二課時

一、導入：

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《可貴的沉默》。

（出示第一幅插圖）看到這幅圖你會想到什么？（這部分是對上節(jié)課的復習和鞏固，也是對學生進行語言訓練的好機會。）

二、體會“沉默”的“可貴”

1、（出示第二幅插圖）從中你感受到什么？

1、請同學們再讀讀課文，找找看哪幾段是講這幅圖的？

2、請在10—16自然段中，用“—”體現(xiàn)沉默的句子，同桌練習讀一讀。

3、仔細讀讀這些句子，從中你感受到了什么？

2、學得很認真，誰能說說你畫了哪些句子，感受到了什么？

出示霎時??

師：霎時就是表示時間——極短。在這里可以用哪個詞來替換？

生：頓時、瞬間、一剎那（讀）

師；同學們的詞匯真豐富。教室了為什么會突然安靜下來？

3.（教室里突然安靜下來了是因為孩子們都不知道爸爸媽媽的生日。他們被老師的問題難住了。）接著匯報。

（當老師問他們第二問題“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手”時，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。寂然無聲、沒有人舉手，沒有人說話。說明教室里一點兒聲音都沒有。是因為沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日的。所以才會這么沉默的。）

（孩子們沉默了，正是因為內(nèi)心充滿了愧疚、羞愧、內(nèi)疚、后悔、不好意思??）

出示：

師：我們來看這一段。寂然無聲是什么意思？(沒有人舉手，沒有人說話，一點聲音都沒有)聯(lián)系下文理解了詞語的意思很不錯。那你能換個詞語來形容此刻的寂然無聲嗎？

（鴉雀無聲）讓我們在這樣寂然無聲的情境中試著讀出這份安靜和沉默吧。

師：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。讀到這里，你能回答同學提出的問題嗎？

4.孩子們沉默了，我和孩子們一起沉默著??可是為什么說沉默是可貴的？誰來說說？

（沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。在沉默的這一分鐘的時間里，孩子們認識到自己的錯誤了。所以沉默是可貴的。

5、再研究了第二幅沉默圖。（課件出示圖二）你看到了什么？（從這些動作和表情中我們也看懂了，他們知道錯了。所以說沉默是可貴的。）師：假如，此時你就是他們當中的一員，你會想什么呢？

6.知錯能改，善莫大焉。瞧。此時的他們是多么可愛呀，正是因為這一片沉默他們才知道自己的錯誤，可見這一片沉默是----可貴的！那你還從哪里知道沉默是可貴的？

生：像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光，又從四面八方慢慢地回來了。躲躲閃閃的目光”，我知道了他們剛才因為知道自己錯了不敢看老師，而現(xiàn)在從四面八方慢慢地回來”，說明他們又敢看老師了，他們想回答老師的問題。從這里我們也體會到沉默是可貴的。

師：赦免是什么意思？（赦免了就不再追究以前的責任了。在這里就是說老師原諒了他們。亡羊補牢，為時不晚??！從這句中體會到沉默是——可貴的。）

師：這一段當中，寫的都是爸爸、媽媽對孩子們的稱贊。那么孩子們都做了什么受到稱贊的呢？

（幫媽媽干活了。（做力所能及的事）在爸爸、媽媽生日的時候祝爸爸、媽媽生日快樂。（送上生日祝福）給爸爸、媽媽買禮物了。（可能買什么了？）給爸爸、媽媽寫信叫爸爸、媽媽不要煩惱 ??）

7.正是在沉默之后孩子們有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是多么可貴！而這也正是這位老師想要尋找的蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）

8.課件出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）她找到了嗎？“極為珍貴的東西”是什么？

（孩子們回報父母的心。孩子對父母的愛。）

9.孩子們長大了，會用行動回報父母的愛。老師找到了這極為珍貴的東西。此時，老師的心情也是（開心、快樂）。請大家一起讀讀最后一個自然段。

13.這一片沉默，僅僅給老師帶來享受嗎？

師：咱們來做個練習，請看屏幕。（課件出示填空練習）

請把句子補充完整。

這一片沉默，給了孩子們多大的享受啊，使孩子們懂得________________。

這一片沉默，給了爸爸媽媽多大的享受啊，使爸爸媽媽感受________________。

這一片沉默，給了我多大的享受啊，使我感到了________________。

師小結：請大家看著屏幕讀一讀。（引讀）這片沉默使孩子們懂得了要關心、體貼父母，使爸爸媽媽感受到了孩子的愛，使老師感受到了快樂、幸福。而這一切都歸功于剛才的那一片沉默。

同學們，這一分鐘沉默的價值很大很大，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。

師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。

師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。

師：請同學們再把課題帶進自己的感情大聲讀一遍。

生：——可貴的沉默!

三、寫字 教后札記：

給予樹

教學目標

1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以償”的詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學重難點

1、朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。

2、體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能

給人帶來真情和快樂。

教學時間

兩課時

教學過程

一、導入新課

1、板書“給予”，誰能讀好這個詞？這個詞什么意思？

2、板書“樹”，齊讀，這就是我們今天學習的課題。

3、讀了課題，你有什么問題？

二、初讀課文，學習生字詞

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、出示生字：

金吉婭 給予 圣誕節(jié) 分享 沉默 棒棒糖 到處逛 援助中心 仁愛 如愿以償

（1）上面這些生字哪些你早就認識了？怎么認識的？把第一次見面的生字多讀幾遍。

（2）指名帶讀生字詞、齊讀。

（3）單獨出示生字，指名認讀、開火車讀

予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償

（4）哪個詞語你還不太理解，請大家?guī)椭恪?/p>

知道“圣誕節(jié)“嗎？誰來說說？

出示課后“資料袋“內(nèi)容，讀一讀。

3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽邊思考：課文寫了一個什么故事？

三、再讀課文，理解“給予”

1、請同學們再次走進課文，邊讀邊思考：文中寫到了哪些人物？用“——”畫出來，看看他們之間誰給予了誰什么？

2、交流。

（1、媽媽給予孩子們20美元；

2、孩子們相互買禮物；

3、金吉婭給哥哥姐姐買棒棒糖；

4、金吉婭給陌生的女孩一個洋娃娃；哥哥姐姐給予家人禮物。）

3、你們真會讀書！一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當中，誰對誰的給予給你的印象最深刻？

四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”

1、請認真讀一讀第四自然段金吉雅對媽媽說的話，走進金吉婭的內(nèi)心世界，看看你會有什么感悟？

2、這段話真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內(nèi)心世界的。你們要反復地讀，細細地讀，不放過一個字、一個標點，這樣讀著讀著，你就會發(fā)現(xiàn)有那么一個詞突然就跳入你的眼簾，抓住這個詞，用“△”把它畫下來，好好想想你能從這個詞中體會到什么？

3、出示金吉婭說的話。學生交流。我們來看一看那個詞跳入了你的眼簾，你從中體會到什么？重點指導以下幾個詞。

（1）什么都沒有。

出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。[小精靈兒童網(wǎng)站] 這個小女孩可能沒有什么？你覺得這個小女孩怎樣？

師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來。指名讀、齊讀。

（2）援助中心。

出示句子：于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

“援助”是什么意思？（幫助的意思。）援助中心是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的慈善機構。）

想一想，生活中哪些人最需要別人的幫助？文中的小女孩會是一個怎樣的孩子呢？

再讀這個句子，用“○”畫出句子中的動詞，看看你從中金吉婭的做法中體會到什么？

此時，你就是金吉婭，我很想問問你，你給小女孩買洋娃娃時怎么想的?。靠墒?，你和家人買完禮物回來的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語呢？

師：金吉婭毅然決然地買了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅決來。指導朗讀。

（3）一直盼望。

出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

“一直盼望”是什么意思？她都是什么時候盼望？盼望的什么？（早晨、中午夜里、夢中??）

師：從早晨到晚上、從夢中到醒來，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來。指導朗讀。

假如這個小女孩就在你的身邊，你會怎么做？

師：你和金吉婭一樣也是一個善良又富有同情心的孩子！

（4）省略號

你從這個標點讀出了什么？

指導朗讀：“我的錢就??只夠買這些棒棒糖了?！?/p>

四、學習最后一段，1、看著如此懂事的可愛女兒，媽媽緊緊擁抱著她，此時，媽媽想對金吉婭說些什么呢？

2、師：所有的語言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過千言萬語！同學們再想一想，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎？

板書：善良 仁愛 同情 體貼??

3、此時，媽媽的心情是怎樣的？（高興、驕傲、自豪??）請再次回到課文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的？為什么？

4、媽媽所有的擔憂和生氣在金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的舉動面前變成了高興和自豪！此時的哥哥姐姐也來到了她們的身邊，他們會怎么想？怎么做？

5、此時此刻，我想每你們都對“給予樹”有了深刻的理解，你現(xiàn)在可以給“給予樹”再起個名字嗎？

6、這樣一棵充滿了愛心的給予樹應該種植在我們每一個的心里！

五、拓展寫話

1、同學們，當那個小女孩從援助中心的工作人員手中接過自己期待已久的洋娃娃的時候，她會說什么？請你們替這個女孩寫一寫感謝的話。

2、交流寫話。

板書：

給予樹

善良 仁愛 同情 體貼?...教后札記：

七顆鉆石

[教學目標]：

1．本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

4．體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

[教學重點] 了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化。

[教學難點]體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關系。

[教具準備]教學課件。

第一課時

一、設置情境，激發(fā)閱讀興趣。

1、（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。誰來說一說，此時的水意味著什么？（使學生認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。）

2、一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)學生盡可能地展開各種想象，并說明理由。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹??）

同學們的猜想都有道理，今天我們要學的課文《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來讀一讀這篇課文吧！

二、感受“缺水”。

1、指名讀第一自然段。

2、這一段主要講了什么？（地球上發(fā)生了大旱災）

3、自由朗讀第一自然段。從哪些詞語可以讓人感受到這次旱災之大，畫出這些詞語。

根據(jù)回答，理解：“干涸、干枯、焦渴”。

4、師述：這三個詞，雖然意思相近，但卻不可以混淆，干涸是形容河流和水井的??這三個詞充分說明了當時人、動物、植物都已嚴重缺水，他們對水是多么的渴望！此時的水就是希望之水、生命之水呀！誰來有感情地讀讀這個自然段，要讀出旱災的嚴重程度，讀出地球上萬物對水的渴望。

三、體會“變化”。

1、就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個動人而又神奇的故事發(fā)生了，請大家自由讀2—5自然段。

2、讀了這部分，覺得最為神奇的是什么？（空木罐的變化）空木罐發(fā)生了哪幾次變化？

請學生把自己的答案依次寫在黑板上的方框里，形成板書（見最下面）。

3、為什么會有這些變化呢？請同學們再次讀2—5自然段，從書中找出

答案。

4、體會第一次“變化”。

（1）誰來說說第一次“變化”的原因。

先從書中找出相關語句來回答；再用“因為??所以”的句式來簡答。[小精靈兒童網(wǎng)站]（2）這么漆黑的夜晚，一個小姑娘竟走出家門找水，水好找嗎？從那兒可以看出來？

我們可以想象：小姑娘為了找水，一定走了很多——（生答），摔了——（生答），吃盡了——（生答），最后終于累得——（生答）。指名讀這部分內(nèi)容，要讀出尋水的艱難。

（3）想象小姑娘睡著了他會做些什么夢。（魂牽夢縈的仍然是水和她的媽媽）（4）正是因為小姑娘這份深深的孝心感動了上帝，給了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是——（生答：喜出望外）什么叫“喜出望外”呢？指導用“喜出望外”說話。

（5）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？

【課件出示】小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑。

自由讀。讀了這一句，你體會到了什么？

細細體會帶點字“抱”。（說明兩點：對水的珍愛；心情的急切）

（6）有感情地朗讀第二自然段，要讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。

5、體會第二次“變化”。

（1）誰來說說這一次“變化”的原因。

（2）【課件出示】小姑娘把水倒一點在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成銀的啦。

（3）讀讀這段話，有什么感想？

（4）師述：這么寶貴的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，卻舍得給小狗喝。她關心他人，甚至是動物，卻唯獨把自己給忘了。多么富有同情心的小姑娘！她的美好品質又一次感動了上帝，因此水罐竟變成銀的啦。指名讀這段話。

（5）自由讀第三自然段，看看還有沒有讓你感到疑惑的地方。（水為什么沒有灑一滴？）

學生自由談談自己的看法。（她的孝心使上帝給了她又一個奇跡）

（6）朗讀第三自然段。（指名給這個自然段的朗讀提提建議。）

6、體會第三次“變化”。

（1）說說這一次變化又是什么原因？

（2）媽媽為什么不喝水？

師述：是因為母愛，是母愛讓她本能地心甘情愿地獻出自己的生命

保護女兒的生命，母愛是多么的無私，多么的偉大！

（3）讀一讀第四自然段，讓我們這些做子女的一起來體會一下這深深

偉大的母愛。

7、體會第四次“變化”

（1）這次變化因為什么呢？

（2）“小姑娘咽了一口唾沫”說明了什么？她心里會想些什么呢？

（3）師述：學到這兒，同學們一定被小姑娘的精神給深深感動，她不僅

關心自己的親人母親，而且也關心毫不相關過路人，甚至關心一只動物小狗

她的心里裝的全是別人，卻獨獨沒有自己，多么善良、多么偉大的小姑娘！

你有什么話要對她講呢？

（4）上帝又一次被他深深地感動，所以——（學生齊讀大屏幕上的一句話）

【課件出示】這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌

出了一股清澈而新鮮的水流。

a、你認為跳出的為什么是鉆石？

b、想象：此時罐子里的水不斷的涌出，小姑娘會怎么做呢？（人類、動物和植物都得救了，是誰拯救他們？）

8、小結：指名看著黑板說出四次變化的原因，用“因為??所以”的句式說。

師述：其實所有的原因總結起來只是一個詞——（生答：愛心）（板書：愛心，并畫出心的圖案）正是因為愛心才使得空木罐裝滿了水，正是因為愛心??此時，對于“愛心”，你有什么話要說。

【課件出示】

善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。——雨果

愛是生命的火焰，沒有它，一切都會變成黑夜?！_曼?羅蘭

四、講讀最后一個自然段。

1、指名讀最后一個自然段。

2、老師有一個疑問：七顆鉆石是因為小姑娘的善良而產(chǎn)生的，應該獎給她才對，可作者為什么要讓她升向天空變成大熊星座呢？

在理解作者的用意之前先來了解一下大熊星座

【課件出示】當我們夜晚仰望天空，在那正北方，有排列成斗形的七顆星，像七顆鉆石，閃閃發(fā)光。它指示著前方，普照著大地，這就是大熊星座，又叫北斗星。北斗七星是光明的象征，是愛的化身，給人溫暖，給人力量。

讀完后，學生說說自己的看法。

3、教師小結：作者希望愛心象大熊星座一樣普照人間，讓世界萬物都

沐浴在愛的柔光里；同時也希望人人都能擁有一顆愛心，只要人人都獻出一

點愛，世界將變成美好的人間。

4、帶著作者的這份美好的愿望，齊讀最后一個自然段。

五、拓展深化。

1、朗讀全文，再次感悟、品味作者表達的感情，表達我們對小姑娘的敬

仰之情。

2、出示課后作業(yè)。

【課件出示】

（1）在我們現(xiàn)實生活中，也有很多這樣的人，他們都像童話故事中的小姑娘，有著一顆鉆石般閃亮的心。能舉出一些人、一些例子嗎？課后把這些例子寫下來。

（2）將這個動人的童話故事講給家人或朋友聽。

掌聲

學習目標

①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

課前準備

①展示屏。

②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第一課時

啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

初讀課文，感知內(nèi)容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內(nèi)容。

精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

拓展活動

學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第二課時

復習提問，明確閱讀目標

上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。

②組織學生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>

a．學生齊讀這段話。

b．聯(lián)系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？

②組織學生交流。

③讓學生讀讀背背這些名言和諺語。

實踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

第四篇：【人教版】三年級數(shù)學上冊 教案 第7單元 長方形和正方形 第7單元 歸納總結

教學資料、盡在百度

第七單元 長方形和正方形

1、有4條直的邊和4個角封閉圖形我們叫它四邊形.2、四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角.3、長方形的特點：長方形有兩條長,兩條寬，對邊相等，四個角都是直角.4、正方形的特點：有4個直角，4條邊相等.5、長方形和正方形是特殊的平行四邊形.6、平行四邊形的特點：對邊平行且相等、對角相等.7、封閉圖形一周的長度，就是它的周長.8、公式： 長方形的周長=（長+寬）×2 ①長方形的長=周長÷2－寬

①正方形的周長=邊長×4

教案學案、應有盡有②長方形的寬=周長÷2－長② 正方形的邊長=周長÷4,

第五篇：二年級上冊第7單元

二年級上冊第七單元

第26課、《紅領巾真好》拓展閱讀

樹洞里的小熊（張洪波）

小熊在樹洞里住了一個冬天，他覺得房間太小，住得不舒服。夏天的時候，小熊給木匠小兔打了一個電話，請他來幫忙伐掉大樹，蓋個大房子。

木匠小兔來了，他圍著樹轉了一圈：“小熊哥哥，這樹可伐不得呀！”

“為什么伐不得呀？”小熊有點不明白。

木匠小兔讓小熊往上面仔細看，這一看可不要緊，小熊一下子就驚呆了。

原來這樹上還住著許多朋友呢。瞧，最上面住著歌唱家花喜鵲，樹權上住著淘氣的小猴子，樹捎上住著玩吊環(huán)的胖蜘蛛，還有小麻雀、小松鼠、小蝸牛、小螞蟻、小甲蟲等等。

這下小熊可不好意思了，他還直以為這棵樹只有自己住呢，哪想到還有這么多的鄰居呀。

小熊找來幾塊舊木料，請木匠小兔做一個大桌子，小熊要請鄰居們下來做客。

別踩了這朵花（冰心）

小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我們大家繞著它走： 別踩了這朵花！去年有一天： 秋空明朗，秋風涼爽，它媽媽給它披上 一件絨毛的大氅，降落傘似的，把它帶到馬路邊上。冬天的雪，給它 蓋上厚厚的棉衣，它靜靜地躺臥著，等待著春天的消息。這一天，它覺得身上潤濕了，它聞見泥土的芬芳； 它快樂地站起身來，伸出它金黃的翅膀。你看，它多勇敢，就在馬路邊上安家； 它不怕行人的腳步，也不怕來往的大車。

春游的小朋友們多么歡欣！春風里飄揚著新衣新裙，你們頭抬得高，腳下得重，小心在你不知不覺中，把小黃花的生機斷送； 我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！

愛小鳥

小朋友，你一定很喜歡小鳥吧！一只小麻雀、一只小黃鸝都會給我們帶來很多快樂。

愛鳥是一種美德。在英國倫敦，無論大人、小孩，不但都不打鳥，而且還常像招待朋友一樣給小鳥們喂一些愛吃的食物；在尼泊爾，烏鴉們可以神氣地在大街上散步；在鳥的王國——斯里蘭卡首都，街道兩旁的樹上，各種各樣的鳥窩－個接一個，鳥兒在里面安居樂業(yè)，真不愧是鳥的王國！更有趣的是，鳥兒從人家的窗戶飛進飛出，像在自己家里一樣。

人們之所以熱愛鳥兒，不僅僅因為鳥兒能給大自然帶來無限生機，更重要的是，它還能給我們的生活增添無窮的樂趣！

第27課、《清澈的湖水》拓展閱讀

清清的小河（馬及時）

藍天對風兒說，不要把枯枝殘葉吹進小河；

陽光對小鳥說，不要把花瓣野果啄進小河。

媽媽對小紅說，不要把糖紙果屑扔進小河，小紅對鄰居說，不要把垃圾倒進小河。

美麗的家鄉(xiāng)有一條清清的小河，清清的小河大聲感謝藍天，感謝陽光、媽媽和小紅； 清清的小河唱著歡樂的歌。

“嘩嘩嘩”的歌聲里，小河笑出了 許多美麗的酒渦！

清清的溪水

小兔的家門前，有一條清清的小溪。溪水又涼又甜。一場雨過后，溪水突然變黃了。這是怎么回事呢？

小兔沿著小溪，朝上游走去。他遠遠望見大象和野豬正在拔樹。走近一看，一片小樹林快被他們拔光了！

小兔跑過去，大聲喊：“喂，別拔了！你們?yōu)槭裁窗螛渫郏俊?大象和野豬停下來，說：“這兩天我們比賽誰有力氣，還沒分出勝負呢?！?/p>

“比力氣？你們毀掉了樹林，也毀了小溪?！毙⊥脷鈶嵉卣f。大象和野豬互相看看，不解地問：“這和小溪有什么關系？” “這么多樹被你們拔掉了，雨水把泥土都沖進小溪里啦！不信，你們?nèi)タ纯?。”小兔生氣地說。

大象走到溪邊，伸出長鼻子吸水，泥沙一下子把鼻孔堵住了。野豬跳進小溪，想洗個澡，可是越洗身上越臟，變成一個泥豬。原來往日清清的溪水變成渾渾的了。

大象和野豬知道自己錯了，立刻行動起來。野豬刨坑，大象栽樹，野豬培土，大象澆水??他們倆重新把一棵棵樹栽好。過了幾天，溪水又變清了，歡快地唱著歌兒向前流去。

讓大海永遠蔚藍

蔚藍的大海寬廣無邊，是一個巨大的“藍色寶庫”?，F(xiàn)在已在海底開發(fā)的礦產(chǎn)有天然氣、石油、煤、銅、鐵等數(shù)十種。海洋里還有極

為豐富的生物資源，種類多達 20萬種以上。地球上的生物資源百分之八十以上都在海洋里。海洋真是一座名副其實的“寶庫”！

可是今天，我們的大海處境危險。由于我們過量地捕撈海魚，它們的數(shù)量在急劇下降。污染也日益嚴重，多年來人們一直把廢物排入海洋，大量有毒物質在海水中積聚起來，影響了海洋動植物的健康。讓我們發(fā)出這樣的呼吁：救救我們的大海吧！讓它永遠蔚藍，永遠清澈！

第28課《淺水洼里的小魚》拓展閱讀

我是青蛙，你別殺我

我是一只青蛙，想和尊敬的人類談一談我們的生存權。（呱呱，和你們?nèi)祟惏l(fā)言前喜歡咳嗽兩下一樣，我們喜歡叫上兩聲）先引一句名言吧，我記得你們有一部名著，叫《簡。愛》，里面有一句話：“你以為我窮，就沒有愛的權利嗎？”我想套用一下，你們以為我們是青蛙，就沒有生存的權利嗎？

（兄弟們，別吵，我知道你們很生氣，人類不講道理，咱們不能沒有禮貌。）

我真想不通，我們青蛙到底有什么過錯，讓你們?nèi)祟悓ξ覀兒拗牍?，要扒我們的皮，吃我們的肉。小時候，我聽媽媽講我們是怎么樣的一種動物。當媽媽告訴我，青蛙每天能吃70多只蟲子。其中大多是害蟲時，我是多么激動呀，淚水把我的鼓眼睛撐得更鼓。

去年夏天和秋天，我和兄弟姐妹們拼命干活，在稻田里累得腰酸背痛，舌頭吐出卷進，一只只害蟲全被吞進肚中。冬天，我們好好地

睡了一覺。春天到了，我們青蛙繁殖的高峰期也到了。我的幾個哥哥前幾天高興地告訴我，他們都找到了意中蛙。前天晚上，他們都出去約會，但這一去，就再也沒有回來。我在家里焦急地等呀等，呱呱地叫個不停，就是沒有哥哥們應答的聲音。

昨天，我在街上尋找哥哥，突然看到有人鬼鬼祟祟地推著自行車，我再定睛一看，他的車后座上，－條腿捆扎起來的蛙中，正有我的幾個哥哥。看到親人這樣受折磨，我痛苦得捶胸頓足。哥哥，你們前兩天還跟我一起憧憬著未來的美好生活，怎么會突然慘遭毒手？我強 忍著悲痛，跟著那個小販，一直踉到一家農(nóng)貿(mào)市場門前。他剛把車停好，就有人圍攏過來。我看到一位大媽走過來，眉目挺慈祥，可是一說話，讓我感到可怕。她說：“這個肉鮮美，買回去給小孫子嘗嘗?！保▎琛捳Z硬咽到說不下去。）

你們可知道，你們這一嘗鮮，害死了我們多少條蛙命？ 我的哥哥們就這樣走了，我的嫂嫂們還在甜甜地做著幸福的夢，有的嫂嫂已經(jīng)懷有了他們的骨肉。不管我們，也該想想你們的農(nóng)田。拜托，我們和你們是朋友，別再把我們當做敵人一樣殺死，吃掉了。

也許，你們在許多年后，會像周星馳在《大話西游》中說的那樣：曾經(jīng)有青蛙真誠的友誼擺在我們面前，我們沒有珍惜，等我們失去的時候才追悔莫及；如果再給我一次和青蛙做朋友的機會，我們一定好好珍惜，如果要給這段友情加上一個期限的話，我們希望是一萬年。

善良（卡列姆）

要是蘋果只有一個，它準裝不滿大家的提籃。要是蘋果樹只有一棵，掛蘋果的樹椏也準遮不滿果園。

然而一個人，要是他把 心靈的善良分撒給大家，那就到處都會有明麗的光，就像甜甜的果兒掛滿了果園！

拾貝的小女孩

遼闊的海灘上，潮水退了。一個拾貝的漁家小女孩，明亮的黑眸子搜尋著彩色的貝殼。突然，她停住了腳步。——在腳下的沙灘上，一條銀閃閃的小魚在痛苦地蹦跳著。頭上的太陽，無情地蒸發(fā)著泥洼里的海水，小魚在干涸中哭泣。她似乎聽到了小魚越來越響的哭聲。她的目光流露出同情，充滿了憐憫。她彎下腰，小心翼翼地用雙手棒起了這條小魚。小魚在她的手里蹦跳著。她輕舒一口氣，直起腰，慢慢地，一步一個腳印地走向大海邊。小魚歡快地沖進大海的浪花里，奔向美麗的生活家園，和它不能離開的奇妙世界。我看到：小女孩的黑眸子里閃射出愛的光彩，她臉蛋上的那對圓圓的酒窩里盛滿甜蜜。。。

第29課、《父親和鳥》拓展閱讀

去年的樹（新美南吉著 孫幼軍譯）

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽。” 鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌，請等著我吧！” 鳥兒說完，就向南方飛去了。

春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

可是，發(fā)生了什么事情呢？樹，不見了，只剩下樹根留在那里?！傲⒃谶@兒的那棵樹到什么地方去了呀？” 鳥兒問樹根說。

樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鳥兒向山谷里飛去。

谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——”“沙——”地響著。

鳥兒落在工廠的大門上。她問大門說：“先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

門回答說：“樹嗎，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

鳥兒向村子里飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩兒。鳥兒問女孩兒：“小姑娘，請告訴我：你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩兒回答說：“火柴已用光了。可是，火柴點燃的火，還在這個燈里亮著。”

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

小小的希望（金波）

我有一個小小的希望。我真希望能有那么一天：

小鳥能聽懂我的話，我也能學會講小鳥的話。那樣，我就可以告訴它們：

不要往那邊的樹林里飛，那邊有個舉著獵槍的人；也不要到這里來，這兒，張著捉鳥的網(wǎng)。

我要和小鳥一起飛到另一片樹林里。我躺在林中的草地上，望著我頭頂上綠葉間的小鳥，我們用彼此都能聽懂的話，交談著春天、樹林、花朵，還有越來越多的花園。

小鳥捎來明信片（李振泉）

涼涼的秋風刮起來了，院子里飄進來許多五顏六色的落葉，一片淡黃的葉子飄來，還親了一下我的小臉蛋呢。

爸爸是個詩人，他拾起一片葉子，他說這是一首詩！是秋風捎來的詩句。

姐姐拾起一片葉子，小心翼翼地夾進了她的書里，她說這是最好的書簽。

可他們不知道，這些葉子還是小鳥給我捎來的明信片呢！怎么不是呢？在整個夏天里，它們消滅了好多好多的害蟲，得到農(nóng)民伯伯的夸獎。它們是感謝我和哥哥春天在林中掛起了那么多的鳥巢??

當我把這個想法告訴哥哥時，哥哥高興得臉紅了。那么，拿什么回贈它們呢？它們又在哪兒呢？哥哥說，它們什么也不需要，只要我們都能理解愛護它們。春天里，它們會來的，一定??