第一篇：13.新部編人教版二年級語文上冊寒號鳥反思

《13.寒號鳥》教學反思

我所上的課時部編版二年級上冊第五單元第二篇課文《寒號鳥》的第二課時，這是由一篇廣為流傳的民間故事改編成的童話，本文故事性強，語言淺白，結(jié)構(gòu)相似。尤其是寒號鳥和喜鵲的對話，反應各自的性格和想法，讀起來富有節(jié)奏，生動有趣。故事還蘊含深刻的道理：美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造。

本篇課文我采用了緊扣課文重點詞語，抓住關鍵詞，著重體會角色之間的鮮明對比的方法來進行教學。我引導學生學會抓住關鍵詞句感悟，通過一系列的“讀、悟、議、賞、”來學習這篇課文。并在課堂上不斷地滲透給學生學習方法——在文中做批注，抓關鍵詞，來理解句子，體會感情。在現(xiàn)實生活中，有不少孩子也存在著像寒號鳥一樣懶惰、得過且過的壞習慣，所以在學完課文后，我讓孩子結(jié)合自己的生活實際說一說，舉一反三，學以致用，把課本的知識延伸到生活實際，引導孩子在生活中學語文，自然而然突破教學難點。

在聽了李主任的點評后我深深地反思，在低年級的教學中仍然應該以識字、記字為主，并做到隨文識字，隨文寫字。做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，不要讓識記字詞和課文分割開來。

在對朗讀的指導上要到位，注意停頓，注意分層次地讀，在傾聽習慣方面我們班還需要加強指導。二年級的年齡特點沒有突出，趣味性不夠強。

以上是我對本節(jié)課的反思，請各位老師多多指導，謝謝！

第二篇：部編二年級語文《寒號鳥》說課稿

寒號鳥說課稿

今天我所說可得內(nèi)容為部編人教版小學語文二年級上冊第五單元13課《寒號鳥》第二課時內(nèi)容。本文講了喜鵲和寒號鳥是鄰居，在冬天里，喜鵲勤勞能住在溫暖的窩里，而寒號鳥懶惰，不聽勸告，最后凍死在寒冷的夜里。這個故事告訴我們做事要勤勞，而懶惰不會有好的結(jié)果。

對于本科的教學目標，我根據(jù)以上內(nèi)容和本班學生的閱讀能力確定為：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過多種形式讀以及觀察圖河課件來理解課文。

3、體會寒號鳥得過且過的最后下場，懂得懶惰不會有好的結(jié)果。本課的重點、難點，我確定為：知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻凍死了，能分角色朗讀課文。

根據(jù)本科的教學內(nèi)容我準備了：多媒體課件、寒號鳥河喜鵲頭飾，住處簡筆畫等。

在教學過程上，我這樣設計：

（一）談話導入，回憶課文

根據(jù)一年級課文《樹和喜鵲》引出新鄰居寒號鳥，并介紹寒號鳥是鼠類的一種，因為怕冷日夜不停地號叫而稱寒號鳥。

（二）初讀課文，整體感知

1、通過我的范讀引出學生的思考：喜鵲和寒號鳥分別住哪？為什么？

2、根據(jù)學生的回答，我在黑板上簡筆畫畫出出處：山腳下的牙縫中住著寒號鳥，對面大楊樹上住著喜鵲。

3、齊讀第一自然段

（三）細讀課文，理解內(nèi)容

1、學生自由朗讀，找出描寫季節(jié)的句子。（冬天快要到了，冬天說到就到，寒冬臘月，大雪紛飛）。

2、通過對詞語：躺在、打哆嗦、伸伸懶腰、得過且過這些詞語，進一步理解課文內(nèi)容。3、4、5、分角色讀喜鵲和寒號鳥的兩次對話。

體會寒號鳥回答喜鵲態(tài)度，指名讀，男女生對讀。

從喜鵲的兩次勸告與寒號鳥的態(tài)度來感知懶惰不會有好的結(jié)果。

（四）小結(jié)課文，總結(jié)填空

在《寒號鳥》這首歌中出示兩組填空：喜鵲————，能住在————的窩里。

寒號鳥———，————在————的夜里。與教學目標相呼應，體會懂得的道理。

（五）拓展練筆，新編故事

在《勞動最光榮》這首歡快的兒歌中思考：寒號鳥怎么做不會死，新編故事，對課文理解更深一步。

五、在學法和教法上，我是按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情。以上是我對《寒號鳥》這篇課文的理解和教學，謝謝大家！

第三篇：二年級語文上冊寒號鳥教學反思

二年級語文上冊寒號鳥教學反思

二年級語文上冊寒號鳥教學反思1

寒號鳥這是一篇民間故事，教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠，著眼于未來，從現(xiàn)在做起。第二點就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng)造性地復述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境，自學課文，交流檢查自學，讀講課文，創(chuàng)造性地復述（新編，續(xù)編）補充課文和小結(jié)。我的教學設計比較注重小學生的復述和造句表達能力。

首先我引導學生描述帶入情境的，引起學生的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導學生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡。最后教師創(chuàng)造性地復述故事，我的教學設計比較注重學生的語句訓練。

二年級語文上冊寒號鳥教學反思2

《寒號鳥》是部編版小學語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、從課題入手，圖片、故事導入

正式上課以前，在與學生問候以后，出示寒號鳥的掛圖或圖片，然后講了一個關于寒號鳥的小故事。首先讓學生們先從感官上初步認識寒號鳥，然后再從聽覺上感受寒號鳥為什么要哀號，在導入課題的過程中，激發(fā)了孩子們學習的興趣，讓他們想要知道寒號鳥名字的由來，以及它為什么如此叫。這樣，就巧妙的從同學們的求知欲望遷移到對課文內(nèi)容的探索上，自然地引入到課文的學習中去。

二、識字教學

我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗進行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號鳥，崖縫，當作”中多音字的讀音，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、寫字教學

在這一環(huán)節(jié)中，我出示了本節(jié)課需要掌握的8個生字，首先讓學生觀摩每個生字。小組討論每個生字的結(jié)構(gòu)。然后說一說哪幾個生字比較難寫，教師進行了范寫指導，學生描紅。然后找出簡單的生字，讓小組間合作學習，接著上臺當小老師，給全班同學講。這樣既調(diào)動了學生學習的積極性，也鞏固了本課學習的生字。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。另外，不能把生字放到課下解決，這個對二年級的孩子來說不現(xiàn)實，識字任務一定要放到課堂上解決。

我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：

1、評價語言不能含糊不清，語速要慢，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。其次，本節(jié)課的評價機制落實的不到位，在以后的教學中要多注意。

2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。

3、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養(yǎng)學生的表達能力。

二年級語文上冊寒號鳥教學反思3

通過精讀課文《寒號鳥》+《網(wǎng)里的鳥》（一篇課文和一篇課外文章）的學習，學生對多文本閱讀有了進一步的了解，閱讀興趣得以開發(fā)，閱讀能力得以提高。在本節(jié)課的教學當中，我對多文本閱讀教學模式有了新的認識和提高。下面闡述一下我對多文本閱讀教學的感想。

多文本閱讀教學讓學生綜合素質(zhì)有了明顯的改變和提高。多文本閱讀擴大了學生的閱讀面，增加了學生的閱讀量。《寒號鳥》+《網(wǎng)里的鳥》先講課文《寒號鳥》讓學生學會分角色朗讀課文；感受和體會語言表達的多樣性，學習表達；聯(lián)系生活實際，加深理解故事講述的道理。課堂上以反復讀來強調(diào)感悟寒號鳥的懶惰和喜鵲的勤勞，幫助學生理解課文，明白道理。在閱讀學習《網(wǎng)里的鳥》時則提出要求。

（1）讀好人物對話。

（2）聯(lián)系生活實際，體會故事講述的道理。

學生自主閱讀學習后交流匯報——聯(lián)系生活實際，理解故事的道理：做事情團結(jié)一心才能勝利，如果每個人都想的是自己的利益，那么什么事也做不成。

在本節(jié)課中，我先讓孩子學會以讀來感悟文中道理的方法，學以致用帶學一篇課外文章《網(wǎng)里的鳥》，以此來提高學生學習的興趣，擴大學生的閱讀范圍。強調(diào)學生應該類比閱讀、擴展閱讀和興趣閱……學生通過一段時間的多文本閱讀，認識了許多新的字詞，提高了閱讀的語感語速、語言表達能力和寫話能力。

當然本節(jié)課也有許多的不足之處：

1、忘記布置課后作業(yè)了——讓孩子課下搜集有關明理的小故事，明天帶到學校進行組內(nèi)交流和班級交流。

2、個別基礎差的孩子一節(jié)兩篇課文學起來有些吃力，閱讀速度趕不上，還需要多鍛煉。

3、學生對多文本閱讀教學中的活動環(huán)節(jié)不熟練，小組配合不太默契、班級內(nèi)展示時語言表達不完整。

總之，我會在以后的語文教學中把多文本閱讀貫穿始終，逐步完善我的教學方法，提高我的教學質(zhì)量，盡我畢生之力豐富學生的閱讀面、激發(fā)學生的閱讀興趣、培養(yǎng)學生的閱讀能力、提升學生的文化修養(yǎng)和品格。

二年級語文上冊寒號鳥教學反思4

《寒號鳥》講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同的態(tài)度和不同的結(jié)果。喜鵲天天辛勤勞作，冬天來臨之前早早做好了窩，最后安逸地度過了寒冷的冬天，而寒號鳥卻過一天算一天，最終耐不住冰凍嚴寒，最后凍死在崖縫里。這個故事說明了好逸惡勞、好吃懶做、得過且過是沒有好結(jié)果的，故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動來創(chuàng)造的道理。

一、教學效果

本節(jié)課我先通過描述帶學生進入情境，激發(fā)學生的興趣。在引入了課文的時候，利用課題，讓學生注意了“號”這個多音詞。然后讓學生去自學課文，初步了解課文的內(nèi)容，并要求學生進行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學們基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，比較分析喜鵲和寒號鳥的不同做法和不同態(tài)度，以及最終決定的不同的結(jié)果。還要讓學生弄清時間的順序——就是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡。

二、成功之處

我認為在本節(jié)課中，我的以下做法是比較成功的：

1、授課過程中，我按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情，起到了不錯的效果。

2、我以描述的方式將學生帶入情境，借用古詩《明日歌》幫學生更好地理解寒號鳥的遭遇及處境，進一步啟發(fā)了孩子們。

3、課堂上，我緊緊抓主線，幫學生理清思路。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

4、我通過指導學生朗讀、感悟讀來感受寒號鳥的'下場，進一步理解故事寓意。

三、不足之處

1、整節(jié)課，課堂評價語有些單調(diào)，沒有使用能激勵學生的高效的評價方式。

2、課上碰到難點，有些急于求成，沒有做到循循善誘，把更多的說話時間留給學生，把課堂放手給學生，沒能培養(yǎng)學生的表達能力。

3、應該結(jié)合課文，深入地去對比喜鵲和寒號鳥的不同處世態(tài)度，不同的做法，讓學生交流一下他們的對與錯，這樣或許更能深入人心！

四、改進措施

我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：

1、評價語言不能含糊不清，語速要慢，做到聲情并茂，富有感染力。我認為對于低段學生很重要，可以通過評價語帶動學生的積極性。

2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松地完成教學任務，使課堂更加流暢。

3、在教學碰到難點時，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，敢于培養(yǎng)學生的表達能力。

二年級語文上冊寒號鳥教學反思5

就是這樣一只叫鳥不是鳥的小動物帶來了一篇經(jīng)典的文章，就是這樣一篇經(jīng)典的文章里藏著許多語文密碼……這就是部編版二年級上冊的一則民間故事《寒號鳥》。本文通過運用對比手法的描寫，敘述了寒號鳥和喜鵲對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果。說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好的結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

一、把握課標,降低難度

二年級的孩子已經(jīng)逐漸適應小學的學習，但是在認知水平學習習慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務教育語文課程標準（20xx）》,以學生的認知基礎來設計適合低年級學生接受的教學。經(jīng)過多次嘗試并和組內(nèi)老師探討，最終我把這節(jié)課的教學放到以表演法滲透到閱讀教學中感悟理解。

二、激趣導入，引發(fā)興趣

第一學段的孩子對任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點，讓學生看圖片再提出疑問：咦，這明明是一只鼠類的動物，名字里怎么有一個鳥字呢？就這樣引發(fā)了學生的極大好奇心。通過圖片引導學生知道寒號鳥竟然不是鳥，他因身上長有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因為他特別怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號叫，所以人們給它取名寒號鳥，其實他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動物。就這樣以激發(fā)學生的興趣導入引出課題。

三、教師“搭臺”，學生“唱戲”

課堂應該是師生交流互動的課堂，更應該是學生自由展示的課堂。為了讓學生弄明白“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻凍死了”這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們在文中找出天氣變化的句子，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風聲，讓學生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號鳥的兩次對話為學生“搭臺”，讓學生分角色朗讀，體會喜鵲的兩次勸告和寒號鳥的不以為然，并為學生準備了兩個動物頭飾，這樣學生在“舞臺”上很快就就進入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們在讀中感悟著，在讀中理解著。

雖然這是一節(jié)校本教研課，但是在通過組內(nèi)老師們的共同探討，說課，試課，磨課中，讓我在語文教學中成長了許多，也堅定了語文教學的方向。語文教學不能操之過急，需要我們長期不斷的學習，積累，讓我們的語文課堂更加魅力無窮。

二年級語文上冊寒號鳥教學反思6

優(yōu)點之處：

1。以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。

2。學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。

不足之處：

沒有很好的整合評價

1。評價不同的學生，有點趕。我要學生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。

整改措施：在第二次閱讀過程中，我注意到了對比閱讀，通過喜鵲和寒號鳥的對比，明白了勤勞的重要性，不能學習寒號鳥得過且過的行為。

二年級語文上冊寒號鳥教學反思7

對本節(jié)課的反思我想先從回顧和反思自己的設計思路說起。上一節(jié)有獨特文化內(nèi)涵的課？還是上一節(jié)中規(guī)中矩的課？這是我在進行教學設計時的疑惑，最終我選擇了折中。尤其是因為課時所限，想要完整地呈現(xiàn)完整的設計，需要兩個課時才能實現(xiàn)，在一個課時的呈現(xiàn)中就勢必有很重要的取舍。

選這篇課文的初衷，是因為這篇文章是我們80后的經(jīng)典回憶，寒號鳥的“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。”至今朗朗上口。它的體裁又屬于民間故事，我喜歡有歷史感和文化內(nèi)涵的教材，再一次被選入部編版教材，或許也是有它這方面的原因。文化符號是我解讀文本的一個視角。

這篇課文另外一個吸引我的地方在于，它給我們留下了比較刻板生硬的道德說教，在強調(diào)培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的今天，或許我們可以有新的思維角度。我很喜歡李歐.李奧尼的經(jīng)典繪本《田鼠阿佛》，這是一個與《寒號鳥》背景相似，角度卻完全相反的故事。從心底來說，我更喜歡《田鼠阿佛》的故事和視角，更具審美性。我不斷去比較民間相傳的故事《寒號鳥》和藝術家創(chuàng)作的故事《田鼠阿佛》。

然而，我的思維和情感也在不斷轉(zhuǎn)換，我想起民間故事的特點，松居直在《我的圖畫書論》中所闡述的傳說故事中的勸善懲惡，這是一個非此即彼的、黑白分明的視角。對于勸善懲惡和明顯的善惡之分，我的思維是有一個發(fā)展和回歸的視角的。從一開始的被動接受，到中間的質(zhì)疑和知性思考，再到最后用樸實的眼光去看看待勸善懲惡，去理解古代的勞動人民如何借助民間傳說或故事來傳達這一樸實的觀念。沒有一些最樸實和本真的信念，人就無法生存下去，這是一個底線。那同樣的，要勤勞，眼光長遠，不能得過且過的道理也是如此。不勞動，眼光短淺就會有很悲慘的結(jié)局。有歷史感的民間故事被一代代人口口相傳，這個道理更顯示出樸實的光彩來?，F(xiàn)代社會對一些價值觀的判斷趨于曖昧，現(xiàn)在的孩子們大部分都生活在優(yōu)渥的環(huán)境下，有父母為他們規(guī)劃的一切，他們更容易沉迷在當下的享受中，而缺乏長遠的眼光。因此，在強調(diào)立德樹人的今天，這篇課文出現(xiàn)在新教材中又增添這樣一層含義。因此，我又想到從民間故事這一視角來解讀文本。

細讀這篇課文，又發(fā)現(xiàn)文章的語言很有特點，簡練，有韻律和節(jié)奏感，三三對，四四對，五五對。尤其是喜鵲和寒號鳥的對話，以及寒號鳥的叫聲。在結(jié)構(gòu)上采用反復的手法，在反復中又有所推進。其中第一自然段是經(jīng)典的的講故事模式，很類似“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚……”頂針的格式講下去，讓低年級的孩子孩子們有一種穩(wěn)定的期待感，進而產(chǎn)生濃濃的興趣。

節(jié)奏與韻律適合低年級，因此我決定以此著手。在第一課時中，我是通過老師講故事來實現(xiàn)故事的整體感知。這是一個民間故事，孩子們要聽才會有感覺，就像過去的老人或長輩坐在火爐前或者大樹下，給身邊的孩子講述一個個民間故事。在聽中觸發(fā)孩子的語言敏感。在孩子接觸課文前，我給孩子們聲色并茂地講，接著請孩子們說一說自己的第一感覺，這個故事給你印象最深的是什么？有的孩子說故事的主人公，寒號鳥太懶惰，還不聽勸告；有的孩子說寒號鳥不好好做窩所以凍死了，這是對民間故事道理的一個初步感知；有的孩子說很喜歡“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。”這句話，這是關注到了這句話的語言特點，節(jié)奏、韻律、疊詞的朗朗上口；還有的學生說對結(jié)局寒號鳥凍死了印象很深，不喜歡這個結(jié)局，想讓寒號鳥改變那樣就不用死了。這是對悲劇這種審美的一種遺憾，也是對故事結(jié)局的一種解構(gòu)。孩子們的這些第一感受就是這篇課文的閱讀起點。因此我想要從中抓一些點來展開第二課時的教學。接著我讓孩子們結(jié)合課文插圖再來朗讀一遍故事，孩子們普遍出現(xiàn)困惑的表情，并提出疑問：寒號鳥不是一只鳥嗎？書上為什么畫了一只松鼠？于是第一課時我要完成的首要任務是給孩子們介紹寒號鳥的身份。在寒號鳥到底是鳥還是鼯鼠上，我查閱了很多資料，寒號鳥的故事由來，包括古人給動物命名的傳統(tǒng)，后來改編成的童話戲劇、童話音樂劇，以及動畫片中寒號鳥的形象，部編教材又是如何把寒號鳥的身份定義成復齒鼯鼠。這些對于當年學過《寒號鳥》并一直以為寒號鳥是鳥的我們這一代來說，很有意義。而對于直接接觸新課文的這一代孩子們來說，這個疑惑比較好解除。對于低年級的孩子也沒有必要對這些資料進行深究，因此我選擇了比較簡單的介紹和解釋。

在第二課時我的教學中，我從民間故事的主人公、道理、語言三個方面進行教學設計。由于時間限制，除了開頭的字詞句、故事梗概復習和最后的寫字教學，中間并沒有太多時間展開充分的設計，因此如何取舍就成了關鍵。首先要抓住本課的語文要素，相同意思的不同表達，其實本課要圍繞這個點，還可以延伸出相同意思的遞進化表達，如兩次對話有相同有遞進，兩次叫聲相同中又有遞進，但是我沒有在這點上進行深挖，對二年級上學期的孩子來說未免太深。因此，我主要著手在兩次對話的語言特點以及相同意思的不同表達上。為什么還要設計兩次對話的語言特點，甚至包括寒號鳥的`經(jīng)典叫聲的韻律？我覺得這些都是民間故事在一代代講述中所形成的最適合給孩子們講述的語言，是深深貼合孩子們興趣的語言，背后的樸實道理也是通過這樣朗朗上口的語言來傳達的，因此這一點不應忽略。而且節(jié)奏也是低年齡孩子的一個審美要素，提升孩子的語文核心素養(yǎng)中的初步審美能力，這一點不正合適嗎？在體會主人公形象上，主要是通過多種形式的讀。道理上主要引導學生感知不同的行為和態(tài)度會導致不同的結(jié)果，并在板書中體現(xiàn)出來。道理是讓孩子們在進一步細讀故事后聯(lián)系生活來體會并表達出來。最后的課外拓展既是滿足部分孩子對于結(jié)局的重新解讀，也是引導孩子在閱讀中受到不同的思維啟發(fā)和審美感受。沒有在課堂上進行故事的創(chuàng)編，我想這是對民間故事的尊重，也是對經(jīng)典文本的一種尊重，經(jīng)典文本是有它獨特的審美和價值的。因此我把換一種視角放在了課外，讓孩子們在拓展閱讀中自由體會和選擇，尊重孩子的閱讀感受。

本節(jié)課也有很多不足，如在教學節(jié)奏上把握不夠靈活，可以在本節(jié)課的語文要素上多花一些時間，如，把寫冷、熱等的不同表達方式讀一讀，在讀中感受表達效果。也可以多探索同樣是寫風，文章都有哪些寫法。在了解“得過且過”這個詞語的含義時，聯(lián)系上文寒號鳥的行為，并對其進行評價，進而理解這個詞。但是這個環(huán)節(jié)進行得比較倉促，應該引導孩子聯(lián)系上文對寒號鳥進行充分評價，從而真正弄懂什么是“得過且過”。課堂的承載量比較大，很多地方都想要設計，有些臃腫。要做到一課一得，而不是一課多得。在以后的教學中還需要不斷磨課，不斷在實踐中改進。

二年級語文上冊寒號鳥教學反思8

《寒號鳥》是部編版小學語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的。課文雖篇幅較長，但條理清晰，通過喜鵲兩次勸說、寒號鳥兩次哀號推動了故事的發(fā)展，并將故事發(fā)展用三次時間的變化串聯(lián)起來，將故事放在了三個不同的背景中。根據(jù)教材特點和學生學情及課標要求，進行了教學設計和教學，現(xiàn)反思如下：

一、主要優(yōu)點

（一）關注語文核心素養(yǎng)——語言的建構(gòu)與運用

語文學科四大核心素養(yǎng)中的第一個就是——語言的建構(gòu)與運用，對于低年級學生，語文學習最終要的目標語言的建構(gòu)與運用。在教學中，我注重學生語言文字的積累、理解和運用，運用多種方式將教材中的語言文字訓練點滲透到課堂中。第一自然段量詞的積累，看圖說話的練習，為學習課文做好鋪墊。課文中詞語的理解，方法多樣。表演理解“東尋西找”、聯(lián)系生活實際理解“一早”、看動畫理解“銜來”、聯(lián)系上下文理解“勸告”、拆字理解“哀號”等。每個詞語的理解都和有感情朗讀指導相結(jié)合，通過讀來加深學生的理解。理解后的運用也很重要，在理解了凍得像冰窖后，拓展練習熱得像什么、快得像什么等；在學習了得過且過后，創(chuàng)設說話情景，讓學生勸說寒號鳥；在理解了“一早”“東尋西找”“銜來”等詞語后，讓學生體會喜鵲形象。教學難點的突破水到渠成。

(二)關注學生心理特點——創(chuàng)設情境感悟故事

教學中我抓住低年級孩子愛聽故事的特點，教學中創(chuàng)設故事情景，讓學生參與到故事的發(fā)展中。首先開課用為喜鵲贏得做窩的材料引出詞語、句子、課文內(nèi)容的復習，激發(fā)學生的興趣。接著用枯草作獎勵，為第二環(huán)節(jié)學生扮演喜鵲找枯草做鋪墊，學生在情境中理解詞語“東尋西找”“銜來”興趣盎然。用多媒體課件動畫展示喜鵲和寒號鳥窩的方位、幾陣秋風樹葉落盡的場景、北風呼呼的刮著和寒冬臘月大雪紛飛的場景，精美的場景轉(zhuǎn)換和恰當?shù)囊粜褂茫瑸閷W生聽故事、學講故事營造了氛圍，也讓課堂在場景的轉(zhuǎn)換中節(jié)奏感更強。在重點環(huán)節(jié)兩次勸說的教學中，更是通過多層次朗讀指導，鼓勵孩子分角色朗誦課文、表演課文中人物對話。學生戴上頭飾、加上動作分角色朗讀，加深了對文中人物性格的了解和故事所蘊含的道理的感悟。

(三)關注助學系統(tǒng)——用好教材資源

教材中的插圖、課后題、小泡泡都是很好的助學系統(tǒng)，編者通過助學系統(tǒng)將自己的編寫意圖滲透給我們。教學中我用好助學系統(tǒng)，分別在開課讀句子環(huán)節(jié)和課中完成課后語言多樣性練習。用課后題“為什么喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了”這一問題統(tǒng)領全課教學，在帶領學生探究原因的過程中進行語言文字的積累與運用。另外，就是文中插圖的運用有一定的創(chuàng)造性，在課文插圖的基礎上豐富了圖片內(nèi)容，加入動態(tài)圖，讓插圖活了起來。

二、不足之處

1、課堂容量太大，時間緊張，寫字環(huán)節(jié)處理不夠細致，沒有留學生寫的時間。

2、課堂氣氛調(diào)動不充分。

三、改進意見：

1、在備課中要反復分析教材，深入淺出，抓重點，縮減部分教學內(nèi)容，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。

2、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養(yǎng)學生的表達能力。

二年級語文上冊寒號鳥教學反思9

《寒號鳥》一文是一篇運用對比手法寫的民間故事。敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結(jié)果的；幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造。

在本課中，我著重鍛煉學生的欣賞評價能力。在學生朗讀之前，我都會出示一些要求，如：請認真傾聽她的朗讀，并給出你的評價，給她打上分數(shù)，最高分為5分。這樣學生既充分展示了自己，賞析了他人。像一學生在聽了別人的朗讀后，他大膽發(fā)表了自己的意見：我覺得讀得還不是很好，有點拖調(diào)；另一學生點評道：她沒有讀出寒號鳥厭煩的心情。從同學積極點評過程中，也可以看出學生們也在此處找到了快樂。又如一生提出：老師，我覺得加上動作、表情會更好。

同學們靜心欣賞著同伴精彩的朗讀，并在心底里給他們打分。待學生讀完后，在評選出得分最高的同學，稱她為“朗讀小能手”。這大大激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生充當故事角色，創(chuàng)造性地表演、欣賞、評價。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學生在讀中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學習能力也在不知不覺中得以發(fā)展。

二年級語文上冊寒號鳥教學反思10

寒號鳥是一篇含有警示意義的寓言故事，事情發(fā)展過程清晰，講述了寒號鳥只顧玩耍睡覺而不聽喜鵲勸告，最終因為懶惰被凍死在寒冬里的故事。故事中喜鵲和寒號鳥的兩種做事態(tài)度形成鮮明對比，形象生動地揭示了“現(xiàn)在懶惰，將來難過”這一道理。生動有趣的故事有助于激發(fā)學生的學習與探究興趣，喜鵲與寒號鳥的兩種截然不同的態(tài)度和行為形成鮮明對比，有助于學生更好地理解課文內(nèi)容，懂得“現(xiàn)在懶惰，將來難過”這一主題思想。

本課教學時我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。

第二次閱讀我是要學生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。

在讀課文時，我先讓孩子們分角色朗讀課文。以讀促悟，在學生理解課文內(nèi)容的基礎上比較喜鵲與寒號鳥的不同之處。如此入情入境，富有情趣的朗讀，使文中描繪的人物形象在學生心中留下深刻印象；在通過對人物形象的了解以及對課文內(nèi)容的把握，感悟“現(xiàn)在懶惰，將來難過”的含義，并從中有所啟發(fā)，從而自我勉勵。

第四篇：部編二年級上冊語文教學反思

部編本二年級上冊語文課后反思

1.《小蝌蚪找媽媽》教學反思

本課抓住兩條主線教學，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學就圍繞著這兩務主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學的時候也輕松明白，興趣盎然。2.《我是什么》教學反思

一、以讀為本，激發(fā)興趣。

在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結(jié)合課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞??使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

二、運用多媒體幫助學生理解課文。

小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯(lián)想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在??跳舞、唱歌、開大會。”中“睡覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。“開大會”是指水很多，百川入海嘛。

三、學有所得，感悟提升。

學生通過課文學習，受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護環(huán)境。

最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調(diào)動還不夠。在教學水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧?？傊院蟮慕虒W中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。

3.《植物媽媽有辦法》教學反思：

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)：讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子??讓學生在理解句子的基礎上，利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。識字一《場景歌》課后反思 現(xiàn)象一：

在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生認字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。

對策：應重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。

現(xiàn)象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。

對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。

這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會。

識字二《樹之歌》課后反思

我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設計力求創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。

在教學本課時，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學生的識字興趣。

識字三《拍手歌》一課具有很強的趣味性，在教學過程中，我引導學生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學，在學中玩兒，既達到了識字的效果，又讓學生沒有學習負擔，收獲頗豐。識字四《田家四季歌》課后反思 本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。4．《曹沖稱象》教學反思：

二年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中我充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。

教學這一課時，我設計讓學生讀書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學，學生先默讀課文，問：“你有什么總是嗎？”學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學生的問題安排教學思路，逐個解答學生的問題。5．《玲玲的畫》本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：得意（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。6.《一封信》教學反思：

這個是拓展練習寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學、朋友、弟弟妹妹??大部分同學都能按照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上出錯。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點思考：也許孩子們樂于表達的真情實感才能讓他們更加用心。習作中，字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟：學習生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

7.《媽媽睡了》課后反思

課堂教學中落實的較滿意的地方有：

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導, 學生受益頗深。

2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

8.《古詩二首》教學反思：

在教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導學生入情入境。課文插圖能夠幫助學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過讓學生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學生上臺畫出此時太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“白日依山盡”。在教學“黃河入海流”時，我首先讓學生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關資料，展開想象，學生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了?！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。這時學生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

《望廬山瀑布》反思：古詩學生比較難理解，于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。上完課后，感想頗多：

1、材料的充分準備是上好一節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。

2、有效的教學設計是上好一節(jié)課的關鍵。對于所有課來說，有效的教學設計是關鍵。剛開始的我在設計教學環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應該讓教學來體現(xiàn)多媒體的功用，而應該讓多媒體來輔助教學；所以我在教學的重心不應該在多媒體上，而應該在教學的有效性上。認識到這一點后，我又調(diào)整和修改了自己的教學設計。9.《黃山奇石》教學反思：

在本課教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云?！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺兀繉W生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云海”的動態(tài)畫面，學生看著如此美妙的“云海”，都紛紛發(fā)表自己對“云?！钡莫毺匾娊?。有的說“云?！闭媸遣龥坝?，有的說“云海”波濤滾滾，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。10．《日月潭》課后反思

教學過程中存在的不足之處：在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。11.《葡萄溝》教學反思：

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文：

（1）先讓學生自讀課文, 去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

（2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。

（3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。（4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。（6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方?！睆亩鉀Q了本課學習的重點。整節(jié)課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。12.《坐井觀天》教學反思：

課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢？所以我設計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲?？梢赃@樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。13.《寒號鳥》教學反思：

教學過程我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。第二次閱讀我是要學生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。14.《我要的是葫蘆》教學反思：

俄文講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關系, 到最后, 原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學的重難點就是讓學生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。部編本倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此，教學中我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

當然，低段語文教學的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。教學完《我要的是葫蘆》后，我引導學生進行了一個拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一個開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，??”。這樣不僅促進學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發(fā)展了學生的想像力和語言表達能力，使學生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。

另外，這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體, 可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學生走，沒有真正讓學生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。15.《大禹治水》教學反思：

為了讓學生近距離地了解大禹，認真學習“三過家門而不入”這個動人的故事，既而談談自己對大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學生在各

抒己見的同時，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。

在學習“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導學生想象：設計了“兒子會問媽媽什么？”“媽媽會怎么說？”這樣的問題，將學生帶進課文情境，學生不禁會結(jié)合生活經(jīng)驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。課文教學的結(jié)尾也相當精彩，在結(jié)尾點題：“為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點明了文章中心，點出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結(jié)。

16.《朱德的扁擔》教學反思：

課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去?！边@句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情?！翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑?！盃帯弊直憩F(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點明了課題，又深化了內(nèi)涵。由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學本課時，我主要引導他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人?！敝械摹安贿h處”來體會當時環(huán)境的危險。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為??所以??”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。可以主要抓住了想象練習，讓大家想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神。17.《難忘的潑水節(jié)》教學反思：

這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學習課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導學生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。

18.《敕勒歌》教學反思：

我這節(jié)課的成功之處在于：首先，多層次朗讀，給學生幾分鐘時間朗讀全文，背誦全文，識記注釋，讀為主線，多形式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。所以，對于這樣的文章要多朗讀。

此外，目標簡明，扎實有效。首先主題明確：這首民歌描繪了我國北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風光，抒發(fā)了敕勒族人對養(yǎng)育他的的水土、對游牧生活的無限熱愛之情。其次，描繪景物，動靜結(jié)合。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫，末句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是對草原景物的動態(tài)描繪，展現(xiàn)了遼闊大草原生機勃勃的景象。風在“吹”，草在“低”，牛羊在悠閑地吃草。另外，我在上課時講到側(cè)面描寫。此詩寫草、風、牛羊，都是寫人的側(cè)面，其實人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業(yè)是人們的普遍愿望。《夜宿山寺》教學反思

上課伊始，我讓學生來一個背古詩比賽。一是為了調(diào)動學生的積極性，二是給學生一個導向，鼓勵他們平時多積累古詩。接下來，理解詩題“夜宿山寺”，借著機會，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。

在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生發(fā)揮想象，試著去理解其中的詩句，這首詩淺顯易懂，除了幾個學生對“危樓”的“?！崩斫獬霈F(xiàn)問題，其余的都沒有什么障礙。在講到“高百尺”的時候，我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的大膽夸張的寫法，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白發(fā)三千丈”等。

在誦讀時，我的教學步驟是：師范讀——學生閉眼聽——發(fā)揮想象——自由說——感悟朗讀。只有這樣如剝筍般層層深入，學生的朗讀一次比一次有感情。19．《霧在哪里》課后反思：

作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，我在設計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi)容是不同的，每一個內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的霧把了起來。于是，藏。）學生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣東西藏起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結(jié)時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結(jié)。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現(xiàn)兩種不同的景象。

當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。20.《雪孩子》教學反思：

按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云?！笔菍W生理解的難點，從“很美很美”一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮?！皩?，這種美是外在的?！睂W生從我的評價中馬上反應過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。”這是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。

21.《狐假虎威》教學反思：

我引導學生多種朗讀形式，激發(fā)學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應起指導作用。22.《狐貍分奶酪》教學反思：

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內(nèi)部來講，要團結(jié)，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因為群文能打開學生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。24.《狐貍養(yǎng)雞一》教學反思：

體會狐貍的矛盾心理是不容易的，世間萬物都有善良的一面，就算是壞人，也有善良的時候。我引導學生要學習本課文特別是寫狐貍的心理活動，寫得十分生動，例如小雞們在狐貍的身上睡覺等細節(jié)寫得很具體。要求學生角色扮演，如小雞，狐貍，老鼠等，感受狐貍在特別的環(huán)境中如何逐步轉(zhuǎn)向善的一面。23.《紙船和風箏》教學反思：

緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，我在教學中根據(jù)課文內(nèi)容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，老師在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，老師讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。

老師在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。24.《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

教學課文時，我先讓學生自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。

接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐栴}。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。

第五篇：部編二年級上冊語文教學反思

部編本二年級上冊語文課后反思

1.《小蝌蚪找媽媽》教學反思

本課抓住兩條主線教學，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學就圍繞著這兩務主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學的時候也輕松明白，興趣盎然。

2.《我是什么》教學反思

一、以讀為本，激發(fā)興趣。

在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)

讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結(jié)合課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞??使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

二、運用多媒體幫助學生理解課文。

小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯(lián)想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在??跳舞、唱歌、開大會?！敝小八X”是水安靜的樣子;

“散步、奔跑”是水在流動;

“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音?！伴_大會”是指水很多，百川入海嘛。

三、學有所得，感悟提升。

學生通過課文學習，受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護環(huán)境。

最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。

當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調(diào)動還不夠。在教學水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。

總之，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。

3.《植物媽媽有辦法》教學反思：

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)：讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子??讓學生在理解句子的基礎上，利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

識字一《場景歌》課后反思

現(xiàn)象一：

在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生認字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。

對策：應重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。

現(xiàn)象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。

分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。

對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。

這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會。

識字二《樹之歌》課后反思

我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設計力求創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。

在教學本課時，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學生的識字興趣。

識字三《拍手歌》一課具有很強的趣味性，在教學過程中，我引導學生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學，在學中玩兒，既達到了識字的效果，又讓學生沒有學習負擔，收獲頗豐。

識字四《田家四季歌》課后反思

本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。

4．《曹沖稱象》教學反思：

二年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中我充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。

教學這一課時，我設計讓學生讀書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學，學生先默讀課文，問：“你有什么總是嗎？”學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學生的問題安排教學思路，逐個解答學生的問題。

5．《玲玲的畫》本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：得意（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

6.《一封信》教學反思：

這個是拓展練習寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學、朋友、弟弟妹妹??大部分同學都能按照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上出錯。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點思考：也許孩子們樂于表達的真情實感才能讓他們更加用心。習作中，字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟：學習生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

7.《媽媽睡了》課后反思

課堂教學中落實的較滿意的地方有：1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。

要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

8.《古詩二首》教學反思：

在教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導學生入情入境。課文插圖能夠幫助學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過讓學生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學生上臺畫出此時太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“白日依山盡”。在教學“黃河入海流”時，我首先讓學生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關資料，展開想象，學生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。這時學生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

《望廬山瀑布》反思：古詩學生比較難理解，于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。上完課后，感想頗多：1、材料的充分準備是上好一節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。2、有效的教學設計是上好一節(jié)課的關鍵。

對于所有課來說，有效的教學設計是關鍵。剛開始的我在設計教學環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應該讓教學來體現(xiàn)多媒體的功用，而應該讓多媒體來輔助教學；所以我在教學的重心不應該在多媒體上，而應該在教學的有效性上。認識到這一點后，我又調(diào)整和修改了自己的教學設計。

9.《黃山奇石》教學反思：

在本課教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云?！辈皇钦娴暮＃恰昂镒印闭驹诙盖偷纳椒迳峡吹降脑旗F，但“翻滾的云?！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺?？學生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云海”的動態(tài)畫面，學生看著如此美妙的“云?！保技娂姲l(fā)表自己對“云?！钡莫毺匾娊狻Ｓ械恼f“云?！闭媸遣龥坝?，有的說“云海”波濤滾滾，還有的說“云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！

通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。

10．《日月潭》課后反思

教學過程中存在的不足之處：在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

11.《葡萄溝》教學反思：

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文：

（1）先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

（2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。

（3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。

（4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。

（6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節(jié)課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

12.《坐井觀天》教學反思：

課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢？所以我設計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。

可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。

13.《寒號鳥》教學反思：

教學過程我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。

第二次閱讀我是要學生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。

14.《我要的是葫蘆》教學反思：

俄文講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學的重難點就是讓學生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

部編本倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此，教學中我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

當然，低段語文教學的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。教學完《我要的是葫蘆》后，我引導學生進行了一個拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一個開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，??”。這樣不僅促進學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發(fā)展了學生的想像力和語言表達能力，使學生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。

另外，這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學生走，沒有真正讓學生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

15.《大禹治水》教學反思：

為了讓學生近距離地了解大禹，認真學習“三過家門而不入”這個動人的故事，既而談談自己對大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學生在各

抒己見的同時，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。

在學習“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導學生想象：設計了“兒子會問媽媽什么？”“媽媽會怎么說？”這樣的問題，將學生帶進課文情境，學生不禁會結(jié)合生活經(jīng)驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。

課文教學的結(jié)尾也相當精彩，在結(jié)尾點題：“為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點明了文章中心，點出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結(jié)。

16.《朱德的扁擔》教學反思：

課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。

從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去?！边@句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情?！翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑?！盃帯弊直憩F(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。

課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點明了課題，又深化了內(nèi)涵。

由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學本課時，我主要引導他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人?！敝械摹安贿h處”來體會當時環(huán)境的危險。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為??所以??”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)?？梢灾饕プ×讼胂缶毩?，讓大家想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸坎睾昧诵睦飼趺聪?？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神。

17.《難忘的潑水節(jié)》教學反思：

這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學習課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝?！边@一部分時，我引導學生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。

18.《敕勒歌》教學反思：

我這節(jié)課的成功之處在于：首先，多層次朗讀，給學生幾分鐘時間朗讀全文，背誦全文，識記注釋，讀為主線，多形式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。所以，對于這樣的文章要多朗讀。

此外，目標簡明，扎實有效。首先主題明確：這首民歌描繪了我國北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風光，抒發(fā)了敕勒族人對養(yǎng)育他的的水土、對游牧生活的無限熱愛之情。其次，描繪景物，動靜結(jié)合。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫，末句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是對草原景物的動態(tài)描繪，展現(xiàn)了遼闊大草原生機勃勃的景象。風在“吹”，草在“低”，牛羊在悠閑地吃草。另外，我在上課時講到側(cè)面描寫。此詩寫草、風、牛羊，都是寫人的側(cè)面，其實人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業(yè)是人們的普遍愿望。

《夜宿山寺》教學反思

上課伊始，我讓學生來一個背古詩比賽。一是為了調(diào)動學生的積極性，二是給學生一個導向，鼓勵他們平時多積累古詩。接下來，理解詩題“夜宿山寺”，借著機會，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。

在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生發(fā)揮想象，試著去理解其中的詩句，這首詩淺顯易懂，除了幾個學生對“危樓”的“?！崩斫獬霈F(xiàn)問題，其余的都沒有什么障礙。在講到“高百尺”的時候，我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的大膽夸張的寫法，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白發(fā)三千丈”等。

在誦讀時，我的教學步驟是：師范讀——學生閉眼聽——發(fā)揮想象——自由說——感悟朗讀。只有這樣如剝筍般層層深入，學生的朗讀一次比一次有感情。

19．《霧在哪里》課后反思：

作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，我在設計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi)容是不同的，每一個內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的霧把了起來。于是，藏。）學生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣東西藏起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結(jié)時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結(jié)。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現(xiàn)兩種不同的景象。

當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。

20.《雪孩子》教學反思：

按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云?！笔菍W生理解的難點，從“很美很美”一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮?！皩Γ@種美是外在的。”學生從我的評價中馬上反應過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美?！边@是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。

21.《狐假虎威》教學反思：

我引導學生多種朗讀形式，激發(fā)學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應起指導作用。

22.《狐貍分奶酪》教學反思：

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內(nèi)部來講，要團結(jié)，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因為群文能打開學生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。24.《狐貍養(yǎng)雞一》教學反思：

體會狐貍的矛盾心理是不容易的，世間萬物都有善良的一面，就算是壞人，也有善良的時候。我引導學生要學習本課文特別是寫狐貍的心理活動，寫得十分生動，例如小雞們在狐貍的身上睡覺等細節(jié)寫得很具體。要求學生角色扮演，如小雞，狐貍，老鼠等，感受狐貍在特別的環(huán)境中如何逐步轉(zhuǎn)向善的一面。

23.《紙船和風箏》教學反思：

緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，我在教學中根據(jù)課文內(nèi)容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，老師在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，老師讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。

老師在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

24.《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

教學課文時，我先讓學生自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。

接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐栴}。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。