第一篇：多媒體在幼兒園教學中的作用和反思

多媒體在幼兒園教學中的作用和反思

【摘要】：烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”隨著社會的日益發(fā)展，多媒體技術的不斷進步，大大推進了多媒體課件在幼兒園教學中的發(fā)展，給幼兒園教育這個群體注入了新的生命力?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應于家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。多媒體就是其中之一，它根據(jù)教學目標的設計，從而表現(xiàn)特定的教學內容，有效的將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結合。使幼兒學得愉快，對所學習的知識感興趣。在活動中巧妙運用多媒體網(wǎng)絡資源激發(fā)幼兒觀察講述的興趣。并向幼兒進行適當指導，引導幼兒學會觀察的方法，巧設問題，使幼兒邊觀察邊思考，充分調動幼兒認知主體的主動性和積極性，提高教育教學的質量。促進教育教學的整合作用。這是社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。從某種意義上說，多媒體課件是幫助幼兒系統(tǒng)地建構知識及幼兒主動探索學習的橋梁與工具。關鍵詞：多媒體 教育 幼兒

一、多媒體技術在幼兒教學中具有的優(yōu)勢：

1、優(yōu)化教學內容。多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在小班科學活動“磁鐵的作用”中，用多媒體技術將磁鐵可以吸住的物體一一展現(xiàn)，通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。

2、優(yōu)化教學情境。“興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學習動機。多媒體教學還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創(chuàng)設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。如在中班數(shù)學“分類計數(shù)”活動中，將抽象枯燥的教學內容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W軟件，整個活動以小企鵝變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學習的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學情境。

二、多媒體技術在幼兒教學活動中的實踐應用 在幼兒教學活動中，多媒體技術的應用可以使教學信息形象化、生動化、綜合化、激發(fā)幼兒的學習興趣，優(yōu)化教學內容、教學過程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發(fā)展，較易地達到教學活動最優(yōu)化的目的。

1、優(yōu)化教學情境，激發(fā)幼兒的學習興趣。

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是幼兒學習的重要動力。多媒體技術能使教學信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學習。

如在認識動物的活動中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫(yī)院，可是不知道那個是小豬，請幼兒幫忙找出來。這時，我把在網(wǎng)絡中搜索到的所有動物都展現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗，在各種各樣的車動物中目不轉睛地尋找小豬。這時候我反問幼兒，“你為什么說這個是小豬？”幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說出來，同時還說出了其他動物的名稱。在這個過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個動物，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找到所需要的目標，在幼兒觀察各個動物的同時擴大了幼兒的知識面。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對所觀察的事物不感興趣。還會分心，不能達到如此的效果，這就是多媒體教學的優(yōu)勢。

2、優(yōu)化教學內容，巧妙解決教學難點

幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

比如：在常識活動《車》中，我介紹現(xiàn)代車的多樣性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開車門時，會象伸開雙手，去迎接抱住每個人。當關上車門時，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運行的功能。而在接下來介紹別的車時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了自行車、電動車、公交車等現(xiàn)代交通工具，演示了起其作用。

3、優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

借助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據(jù)教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現(xiàn)力，充分調動幼兒多種感宮的協(xié)調作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。

例如：小班美術活動“能干的小手”中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統(tǒng)的教學方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術后，教師通過使用電腦上實物圖片進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。

4、培養(yǎng)幼兒的正確思維方法和創(chuàng)造思維的能力。

多媒體技術在教學中可以輕易地實現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應用引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進而提高創(chuàng)造思維的能力。

例如：小班蒙氏數(shù)學“，不同年齡有不同的教學安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學具，幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。這對幼兒創(chuàng)新能力又是一個很好的培養(yǎng)。

5、、增強幼兒學習的主動性。

教師在教學過程中采用人機對話方法，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如在常識“給超市物品分類”的活動中，通過現(xiàn)有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進行分類。教學過程中運用視聽與啟發(fā)、講解相結合，引導、啟發(fā)幼兒思維。整個活動在教師自由靈活的調控中輕松進行。幼兒操作練習采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學會分類，生動有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學習興趣。

三、多媒體技術在幼兒教學中應用時應注意的問題

在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：

1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結合。教師應該在充分考慮教學內容、精心設計教學過程的基礎上選擇最合適的教學媒體，從而優(yōu)化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學，否則容易影響教學效果，不利于幼兒的詩歌學習。

2、運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導幼兒的學習。同時，也要突出教師的主導作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學策略融于課件的合理運用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數(shù)學活動“8 以內的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現(xiàn) “?” 的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經(jīng)明白是什么，應該怎樣做了。但教師要突出主導作用，及時引導幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過程。

3、運用多媒體技術要根據(jù)教學目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術繪畫活動“猴子”中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術，在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據(jù)具體的教學內容來優(yōu)選適當?shù)慕虒W策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。

5、課件的制作應該以幼兒教育學、心理學為指導，依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學的設計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。

四、教師應努力提高駕馭新多媒體技術的能力，設計出精良的內容，有的放矢地組織與實施現(xiàn)代幼兒教育

隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體技術在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進行素質教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口，現(xiàn)代化的多媒體技術能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達到最佳的教學效果。我們只有充分掌握多媒體技術這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學規(guī)律和幼兒認知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術自身的規(guī)律，才能使多媒體技術在幼兒園教學中的作用得到充分的發(fā)揮。

第二篇：談多媒體在幼兒園教學中的作用

摘要:隨著現(xiàn)代化信息技術在教育中的應用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入,作為現(xiàn)代科技革命的基礎和核心,已經(jīng)滲透到社會的各個領域,也悄然走進了幼兒園的課堂,它能使靜止的東西動態(tài)化,復雜的東西簡單化;它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學習的過程生活化。激發(fā)了孩子的學習興趣,增強了孩子學習的主動性,使孩子快樂自主的學習。多媒體技術的應用對教師專業(yè)成長及教育教學管理等也發(fā)揮著極大的作用。

關鍵字:多媒體,幼兒園,教學

隨著現(xiàn)代科技向社會迅速而廣泛的滲透,多媒體已經(jīng)悄然走入了幼兒園的課堂中,它不僅對幼兒園的教學活動起到了很大的輔助作用,而且對現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。烏申斯基曾說:“孩子是用形式、聲音、色彩和感受來感知周圍事物的?！彪S著信息時代的到來,多媒體課件在幼兒園教學中的發(fā)展已迫在眉睫,多媒體信息技術使靜止的圖文視聽化,復雜的內容簡明化,抽象的思維過程形象化,知識的發(fā)生過程動態(tài)化,激發(fā)了幼兒的學習興趣和對未知領域知識的探索欲望。信息技術活動課程以獨特的生動性、直觀性、趣味性、實踐性等特點促進了幼兒認知能力的發(fā)展,增強了幼兒主動合作的意識和能力,在幼兒非智力因素的發(fā)展方面也表現(xiàn)出獨特的功能和價值,它給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。

幼兒的思維處于具體形象思維階段,對比較抽象的事物還很難大量接受,多媒體聲、形、色并茂的特點,不僅增強了直觀性,而且拓寬了幼兒的視野。幼兒的記憶帶有很大的隨意性,他們的注意力很不穩(wěn)定,對事物注意力集中時間不長,多媒體能提供形象、鮮明的表象,有利于集中幼兒的注意力,極大的激發(fā)幼兒的學習興趣。

一、多媒體技術對教師專業(yè)成長的作用。(一)開拓教師視野,提升教學理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快,新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。這必須要求教師不斷學習,提高專業(yè)素質。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術,通過網(wǎng)絡,讓教師進行學習。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料,認真學習相關理論知識,快速獲取信息。這些信息,使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導下,教師組織活動的形式更新,方法更科學,幼兒獲益也就更多。(二)減輕教學負擔,提高教師工作質量。

現(xiàn)代信息技術在幼兒園的運用,為教師尋找教學用具提供了極大的方便,讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒,并根據(jù)他們的需要及時調整活動計劃,使預設課程與生成課程有機結合。

1、文字處理:教師可以借助電腦,電子備課、打一些藝術字用于墻面布置,使環(huán)境創(chuàng)設等就變得輕而易舉。

2、表格處理:幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦,隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。

3、教學管理:幼兒園行政管理人員可以借助電腦,對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如:幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。

4、衛(wèi)生保健:借助電腦,對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理,十分方便有益。

二、多媒體技術對教育管理的作用。

(一)利用多媒體吸引幼兒注意力,提高學習興趣

幼兒園孩子年齡小,無意注意占主導地位,鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。

1、多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引孩子的注意力,從而提高他們的興趣。例如,中班數(shù)學《分類統(tǒng)計》活動中,將抽象枯燥的教學內容,變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W軟件,整個活動以小動物變魔術和與小朋友們做游戲的形式,貫穿始終。

2、通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現(xiàn)某些知識性較強的內容,就更易于幼兒掌握知識,同時也符合低幼年齡的認知特點。每當電腦顯示小動物一邊唱著動聽的歌,一邊拍打翅膀,帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形,拼成一幅幅美麗的圖畫時,這色彩豐富、富于變化的視覺畫面,大大激發(fā)了幼兒學習的欲望,讓幼兒能長時間把注意力停留在課件上。

3、多媒體教學技術綜合運用形、聲、色、光的效果,創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境,虛擬了現(xiàn)實,再現(xiàn)生活物景,把靜態(tài)知識動態(tài)化,抽象知識形象化,枯乏知識趣味化,從而營造了輕松自然的學習氛圍,就是憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力,誘發(fā)幼兒的情感共鳴,使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中,這不僅激發(fā)了幼兒的興趣,使他們能夠進入最佳的學習狀態(tài)。正是由于多媒體教學有著濃烈的形象、生動性,使幼兒能進入自覺的學習狀態(tài),愛動腦筋,積極回答問題,甚至連平時表現(xiàn)內向的幼兒也變得活躍起來,這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。(二)利用多媒體創(chuàng)設教學情境 ,優(yōu)化教學效果

1、多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學情境,這種情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化,打破了多種限制,尤其是動畫技術可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物,如:讓幼兒認識蝸牛的各種形態(tài),了解蝸牛的生活習性,這樣蝸牛的整體形象就在幼兒意識中形成,極大增強了教學的密度,節(jié)省了教學時間,減輕了幼兒學習時的負擔,優(yōu)化了教學效果。

2、多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能,教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學的需要進行主動調控、快捷的交換,方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生,這就可以使教師能更主動地控制教學過程,進而增強教學效果。在中班科學《有趣的磁鐵》一課,其難點是讓幼兒掌握正負極之間的關系。通過利用多媒體技術進行動態(tài)、逼真的模擬,并將抽象概念形象化。使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗,從而提高了教學效果。(三)運用多媒體手段為幼兒學習語言營造氛圍

幼兒園的孩子年齡小,興趣維持的時間較短。要想在較短的時間里引導幼兒去學習語言,是非常困難的事。但多媒體憑著它的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力,使他們的興趣達到最高點。同時,我們也應該注意到幼兒語言學習需要環(huán)境的支持,良好的語言環(huán)境是幼兒語言學習不可缺少的因素。例如:大班語言活動《小蝌蚪找媽媽》,傳統(tǒng)教學就是出示圖片,引起幼兒的注意,然后老師講故事,接著幼兒了解故事的題目,故事中的人物,最后知道故事中發(fā)生的事。而運用了多媒體手段后,當屏幕上剛一出現(xiàn)小蝌蚪,小朋友的積極性就來了。在老師點擊出畫面的同時,也激發(fā)了幼兒的學習興趣。他們都情不自禁的喊:“蝌蚪、蝌蚪……”這時,教師加以引導,和幼兒一起觀察小蝌蚪是誰的寶寶?它找到媽媽了嗎?并以它為導線,引導幼兒去思考小蝌蚪的媽媽是誰?是扁嘴巴的鴨媽媽嗎?是大眼睛的金魚嗎?是白肚皮的大白鵝嗎?……幼兒一看就能很快地回答。形象生動的畫面為幼兒搭建了通向語言的橋梁,促進了幼兒的語言學習。

三、多媒體技術在幼兒學習過程中的作用。(一)運用多媒體手段提高幼兒的創(chuàng)造思維能力

在電腦教學中,我們常常以“講故事,人事物,玩游戲,學電腦”四結合為教學模式,并靈活運用多種復述形式,使幼兒積累豐富的詞匯,優(yōu)美的語句,還能發(fā)展幼兒探索問題,解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

1、讓幼兒學習概括作品大意。幼兒對事物的認識,概念的形成以及創(chuàng)造思維的發(fā)展都離不開概括的過程。如在學習故事《金色的房子》,讓幼兒對故事中的角色有初步的認識,然后再通過生動形象的畫面展示在幼兒的面前,在教師的指導下,借助帶有順序性的問題進行復述。接著將故事動畫分成幾部分,并將具體問題變成概括問題,難度加大了,幼兒就要自己獨立思考,重新組織語言,學會了提煉故事的主要情節(jié),創(chuàng)造性的講述作品大意。

2、指導幼兒補充復述。幼兒喜歡為故事主人公創(chuàng)造出生活情景,喜歡用自己的思維方式解決故事中的問題。抓住幼兒這一特點,教師鼓勵并指導幼兒在復述故事時加入自己改編后的內容,對年齡較小,語言發(fā)展較差的幼兒,提出問題后引導他們討論,選出一種最好的方法將故事情節(jié)發(fā)展下去,對年齡較大,語言表達能力強的幼兒直接提出改編或續(xù)編的要求,如在電腦故事教學《會想辦法的烏龜》中,教師可以通過這樣的提問啟發(fā)幼兒進行補充復述。如:“小烏龜用怎樣的方法對付大狗熊?”“如果你是小烏龜,你會怎么做呢?”以此引導幼兒探索解決問題的多種途徑,為故事編出多種結果,這既包含了幼兒對故事情節(jié)的大膽想象和合理推測,同時也反映幼兒對待生活的態(tài)度,增強解決問題的能力,更好地促進了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。(二)運用多媒體手段培養(yǎng)幼兒的認知能力。

《新綱要》中明確指出:“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望,發(fā)展認知能力”?？茖W活動中包含了許許多多抽象的科學道理,并具有較強的嚴密性。傳統(tǒng)的教學來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式,難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的,運用現(xiàn)代多媒體技術正好解決了這一難題,它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化,從而激發(fā)幼兒對科學的興趣,使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術交互性強,各主題頁之間可以靈活轉換,便于根據(jù)教學實際情況隨意調整教學順序,當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時,可靈活演示,拓寬了教學途徑。這樣我看到了另一番景象:孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著,一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。(三)運用多媒體手段萌發(fā)幼兒的想象意識。

1、想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學定律、傳統(tǒng)觀念、道德習慣、規(guī)則制度等的限制,也可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制,決不是現(xiàn)實的機械翻版,因此老師不能以像不像來評價孩子的作品。

2、孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準,下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫活動中,可嘗試提出疑問讓幼兒改編思路肯定幼兒的想象,以避免形成一種僵化,固定不變的思維模式。如:小班《太陽》繪畫活動中,教師可提出疑問:“太陽都是紅色的嗎?”讓幼兒知道太陽光有七種顏色。當幼兒了解、嘗試的時候,教師及時的加以肯定,就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問:“太陽一直是圓圓的臉嗎?”孩子們就會對太陽的外形進行裝飾:圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)……通過教師對幼兒一些提問,幼兒展開了豐富的想象,并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分,孩子就一定會更加夸張,想象會隨之出現(xiàn)更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒,引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動--從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨特的想法往往給人新的啟迪。

總之,多媒體應用于幼兒園教學不僅是教學手段的改進,更重要的是它對教育教學觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式,提高了教學效果。在教學活動中運用多媒體手段,有利于激發(fā)幼兒學習的興趣,陶冶幼兒的情操,培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力,只要我們不斷學習、提高認識、求真務實、大膽創(chuàng)新,多媒體手段輔助教學就會真正走進幼兒園,成為教學的一道亮麗風景線,發(fā)揮其獨特的作用。

參考文獻:(1)陳青雅.《淺談幼兒園多媒體輔助教學》 《學前教育研究》 2009年第3期(2)陳秉龍.《幼兒園信息技術教育的現(xiàn)狀與思考》 《教育導刊》2008年第6期(3)黃榮懷.《信息技術與教育》 北京師范大學出版社 2002.10月

(4)顧麗明.《信息技術,師幼共同成長的助推器》 《山東教育》,2007年第3

第三篇：多媒體在教學中的作用

多媒體在教學中的作用

隨著計算機應用領域的不斷拓寬，多媒體技術、網(wǎng)絡技術的不斷進步，多媒體計算機輔助教學已經(jīng)成為衡量一個學?，F(xiàn)代化水平的重要標準，多媒體課件的應用也成為評價一節(jié)課質量的主要因素，那么如何正確運用多媒體課件才能達到預期或更好的教學效果呢？我認為運用多媒體課件的目的是使教育教學效果達到最優(yōu)化，那么什么是最優(yōu)化？講的通俗一些也就是在同樣的條件下，同樣的時間內使學生學得更多、更快、更扎實。最優(yōu)化的標準有兩個：最大效果和最少時間。

一、用多媒體課件有利于提高教學效果和教學質量

多媒體課件有生動、豐富、即時反饋等特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。能夠按照教學過程給學生提供知識內容，舉例說明，進行演示、反復學習，這更有利于學生對知識的理解和鞏固，提高教學質量。

1、有利于提高教學效率

多媒體課件能夠將授課內容以大綱的形式呈現(xiàn)出來，這樣在一定程度上能夠節(jié)省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解、與學生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制范圍，并且為教師控制學生的學習提供了幫助。

2、清晰呈現(xiàn)教學內容

教師通常有這樣的體會：在課堂教學中，有許多傳統(tǒng)媒體所不能完成的任務，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等，過去教師在講解時往往感到力不從心，而今天多媒體課件就解決了這個問題。

3、適應學生個別差異，實現(xiàn)因材施教

大量的資源可以豐富學生的知識，學生可以根據(jù)自身的興趣、愛好進行廣泛的學習。真正的達到了因材施教的目的?？傊?，隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發(fā)揮著越來越大的作用，但隨之產(chǎn)生的問題也越來越發(fā)人深省。怎樣才能合理的運用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學輔助工具成了教學中的一大難點，這就需要教師正確的認識與多媒體課件之間的關系，合理的運用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體相結合，使多媒體真正的成為優(yōu)化課堂教學的輔助工具。

第四篇：淺談多媒體教學在幼兒園教學中的優(yōu)點和反思

淺談多媒體教學在幼兒園教學中的優(yōu)點和反思

李麗

今年我所在幼兒園也開始實施了多媒體教學。通過一段時間的應用，我們深切體會到多媒體在幼兒園教學中的積極作用，同時也反思自己在多媒體技術運用于教學中的一些誤區(qū)，以及不足之處。

幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學習潛力的途徑。相對于其他教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。近幾年來，多媒體技術的運用已成為當今教學領域的熱點，使用多媒體技術輔助教學，將極大的豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，抽象的問題具體化。下面就我個人的理解談談對多媒體教學的幾點感受：

一、利用多媒體教學，有利于培養(yǎng)幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題主動學習的精神

游戲是幼兒最感興趣的教育活動。教師平時把幼兒的學習寓游戲活動之中，孩子們很快就可以投入到學習當中,可以看出幼兒在玩中學,學中玩的情景.適合幼兒活潑好動及思維具體形象的特點。為此，我從選擇題材、設計教案入手，制作了大量的課件，英語《my family》、故事《千里送鵝毛》、數(shù)學《顏色配對》、等課件，通過動態(tài)的畫面，使孩子們一目了然，易于掌握，同時還把教師從傳統(tǒng)的演示中解放出來，需要什么樣的動態(tài)畫面，我們只需輕輕一點，就會顯示我們所需要的畫面.如: 故事《千里送鵝毛》活動中,孩子們很快就靜下心來，細細的看，慢慢的體會鵝毛的意義。如在《顏色配對》游戲中，只要孩子們答對了我的問題.計算機里的就會用好聽的聲音說“你真棒!”、“你太聰明了!”等；如果幼兒做錯了，則會說“你要努力呀”等鼓勵的話，這就迎合了幼兒的學習心理，尊重我們每一個孩子,讓孩子們和我們平等交流和探討.從而使幼兒產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。大膽想象發(fā)揮廣闊的思維能力,幼兒不再是旁觀者，而是學習的積極參與者。

二、利用多媒體教學，有利于激發(fā)幼兒對于學習新知識的興趣

人們常說，興趣是最好地老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣，就沒有智慧和靈感，興趣是幼兒獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)的最重要的推動力。幼兒生性好動，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學方式不容易調動他們學習的積極性，而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題。多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)設靈活多變的學習

情境和教學情境，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，適合幼兒的好奇心理和認知規(guī)律，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。例如：學習古詩《風》，在實行這個教學時往往讓幼兒感覺比較枯燥、乏味，我們的語言對于描述這些抽象的東西實在是力量有限，即使老師說上半天，幼兒的感受能力也不會很明確，在運用多媒體技術后就不一樣了，將靜態(tài)的、抽象的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景：好聽的背景音樂輕輕響起，風如絲般從天空中吹來，將樹葉輕輕吹落，吹到竹林中，竹子傾斜，發(fā)出颯颯的聲響。如詩如畫，在這種教學氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動的參與活動來感受詩句、理解詩意和從音樂中獲得審美享受,并且可以自己編排動作來展現(xiàn)整首詩，活動效果到達了高潮.三、利用多媒體教學，有利于優(yōu)化教師的教學內容，開闊孩子們的視野，拓展幼兒固有的知識面

幼兒園的教育是將大千世界中各種各樣的知識傳授給幼兒，同時又要符合幼兒的認知特點，這就存在著如何提取、選擇教學內容的問題。由于幼兒生活范圍、經(jīng)驗的有限，有些知識內容和經(jīng)驗是孩子所不具備的。中班的課程《保護地球》，如果只是枯燥的向幼兒講述地球多么美，人們都怎么破壞了環(huán)境，對于幼兒來說，都是很虛無的事情，他們沒有見過那么多大自然的各種不同風景，更不可能從高空欣賞森林，峽谷，瀑布等等。也沒有見到被污染的河流是什么樣，大氣被污染之后動物的反應等等許多，他們就很難真正明白保護環(huán)境的意義所在。但是多媒體的應用將這些過程完整清晰地提供給幼兒，我通過網(wǎng)絡搜索到視頻，讓孩子們看到太空，美麗的大森林，從高空俯瞰峽谷瀑布，雪山，花朵等美麗的景色，讓孩子們從感官刺激直接感受我們的地球原來是這么美。另一方面，也讓幼兒看到，被污染的海洋，鳥類身上沾滿瀝青垂死掙扎的場面，魚類在污染的水域漸漸窒息，這些畫面深深地震動了孩子們。他們更深切地體會到了保護地球的意義，整節(jié)課收到了非常好的教育效果。這些多媒體資源，豐富了教材，拓寬了教育內容。

四、利用多媒體教學，有利于幫助教師更好地創(chuàng)設教學情境與氛圍，更有利于優(yōu)化教學效果

多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學情境，可集中顯現(xiàn)出時空變幻的流動美、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美。這種情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制，尤其是迅猛發(fā)展的動畫技術可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物。比如：在繪

畫課《小刺猬》中，可通過多媒體，讓幼兒認識小刺猬的各種形態(tài)，了解刺猬的生活習性，以及在覓食時的不同動作方法，還有發(fā)生危險或者打架時的樣子，這樣刺猬的整體形象就在幼兒意識中形成，繪畫起來就不再是千篇一律的小刺猬身上都扎著紅色的果子了，使我們的繪畫結果是多樣的，情境是豐富的，增加了教學密度，減輕了幼兒學習時的負擔，優(yōu)化了教學效果。

我認為隨著新課程的不斷改革與實施，多媒體教學的地位越來越突出，多媒體教學的優(yōu)勢越來越明顯，多媒體教學將是現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢，也是廣大教師必須掌握的一門教育技術。但是在運用多媒體教學的過程中，作為老師也要善于利用，懂得適度的合理運用多媒體教學，這樣才能更好地，更充分的發(fā)揮多媒體的好處。我也在教學中總結出一些值得反思的，值得注意的地方，希望對大家有所幫助：

一 要明確教師的主導性，發(fā)揮教師的主導作用

教師是整個教學過程的引導者和組織者，多媒體的運用，只是我們的輔助，而不能反客為主。老師不是放映員。要從幼兒的反饋中，迅速作出反應，協(xié)調課堂教學的進度，處理好教與學的關系，靈活運用，才能發(fā)揮教師的主導作用。

二 忌盲目用課件代替幼兒的思維與操作

課件不是萬能的，無論他多么眼花繚亂，多么新奇有創(chuàng)意，老師切記，幼兒的主動思維才是關鍵，多媒體不能只充當電子書。多媒體起到最大限度的拓寬幼兒思維，活躍幼兒思維的作用。讓幼兒通過主動思考與學習，加之實際的動手操作才能完美的完成一節(jié)課真正的目的。幼兒是形象思維，多媒體對于抽象的東西的演示可以大大增強幼兒的具體思維，動手操作是幼兒能夠正在理解和掌握的關鍵所在，動手的實際操作是必不可少的。

三 不要總是片面追求課件所謂的技術含量。

很多老師都希望自己的課件更“花俏”點，“好玩”點往往會把界面的色彩制作的十分絢麗，文字變化頻繁。背景音樂多，節(jié)奏強烈。這種片面的追求技術含量的結果，往往會分散幼兒的關注點，影響教學效果。只有充實的內容和完美的形式有機結合，才能真正發(fā)揮多媒體的價值。才能真正起到傳遞知識，調動幼兒學習積極性，改善教學環(huán)境的目的。

四 不要為了用多媒體而用，不考慮整節(jié)課的實際需求。

也就是說，有些課程可能是不需要用多媒體的，而有些老師為了體現(xiàn)自己的課程是所謂的先進的教學過程，非要額外設置一個完全沒有必要的環(huán)節(jié)來使用多媒體，其實對整個課程來說并沒有什么幫助，有時甚至可能會適得其反，破壞了整個教學過程的流暢

性和效果。我們要視課程而定，在需要的環(huán)節(jié)恰當?shù)募尤攵嗝襟w元素，什么時候用，什么環(huán)節(jié)用，讓多媒體恰如其分的出現(xiàn)，這樣才能達到用多媒體優(yōu)化教學的真正的目的。我們是多媒體教學的主人，而不是被多媒體左右的人。

總之，多媒體的出現(xiàn)，極大地豐富了課堂，也減輕了老師的一些負擔，拓展了幼兒的思維，打破了傳統(tǒng)教學的局限性，使我們的幼兒園教育登上了更高的階段。如果我們能冷靜的，合理的，恰當?shù)氖褂盟?，那么多媒體的出現(xiàn)就是我們最好的幫手。我們要不斷地提高自己多方面的素質，使它真正的服務于教育，達到優(yōu)化教育環(huán)境，整合教育資源的境界。

第五篇：淺談多媒體教學在幼兒園音樂活動中作用

淺談多媒體教學在幼兒教學活動中作用

麥積區(qū)勞動路幼兒園

田曉莉

隨著多媒體設備在教育教學活動中的廣泛運用，多媒體逐步成為現(xiàn)代幼兒園教學過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學手段和教學方法，同時也更生動全面地展示教材，更好地調動孩子們的學習興趣，從而提高教學質量。

一、集中幼兒注意力，激發(fā)學習興趣。

比如：在美術教學中，傳統(tǒng)教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代多媒體技術進行教學，隨著動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動直觀的動畫會讓孩子們目不轉睛，師生互動在動態(tài)情景中得以實現(xiàn)，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。極大地調動幼兒學習的主動性、積極性，引發(fā)了幼兒的學習興趣，萌發(fā)了幼兒探索的欲望。

二、促進幼兒的互動性和參與性 幼兒時期的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個為什么，在這個時期如果加以正確的引導，就會使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。而多媒體技術的采用對培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學習興趣，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

三、提高幼兒學習興趣，增進理解能力

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內容變成生動形象的音像結合的復合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。同時，多媒體課件靈活、形象、直觀等特點,有助于幼兒理解作品的結構。如欣賞歌曲《小燕子》時,將燕子飛來、燕子啄蟲、燕子飛走的畫面與樂曲相配,幫助幼兒理解樂曲的內容,區(qū)分樂曲的段落,使幼兒得以完整的理解和感受音樂。

四、提高幼兒學習的主動性，增強教學效果。

多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體

資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。借助多媒體輔助教學手段,可以縮短教學時間,同時它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實,化遠為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變?yōu)榫唧w,還大大增強教育的表現(xiàn)力,易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協(xié)調作用。

總之，多媒體在幼兒教學中，不但有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，更有利于提高幼兒園教育教學質量。而且多媒體的開發(fā)和運用，將有力地推動幼兒園教學現(xiàn)代化，解決很多傳統(tǒng)教學中沒有能夠解決的問題，對改革教學結構，優(yōu)化教學過程，提高教學質量，增強教育效益，全面提高幼兒的素質，起著不可估量的作用。