第一篇：六年級語文下冊 《橘逾淮為枳》學案及答案1 滬教版

《橘逾淮為枳》學習參考

《晏子春秋》

【學習目標】

１．掌握實詞習辭、坐、酒酣、詣、避席、其實、熙、病??。

２．學習用生動形象的比喻來說明深奧的道理的方法。

３．懂得“橘逾淮為枳”的道理?！菊粽帧?/p>

枳zhǐ

詣yì

曷hé

熙（同“嬉”）xī 【翻譯課文】

原文：晏子將至楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也。今方來，吾欲辱之，何以也？”

翻譯：晏子將要出使楚國。楚王聽說這消息以后，對身邊的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人?，F(xiàn)在他要來，我想羞辱他，用什么辦法呢？”

原文：左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行，王曰：‘何為者也？’對曰：‘齊人也?！踉唬骸巫俊唬骸I?！?/p>

翻譯：身邊的人回答說：“等他到來，請讓我捆綁一個人，在您面前經(jīng)過，您問：‘這人是干什么的？’我回答說：‘是齊國人。’您問：‘犯了什么罪？’我回答說：‘犯了偷盜罪?！?/p>

原文：晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜?！?/p>

翻譯：晏子到了楚國，楚王賜給晏子酒喝。酒喝得暢快時，兩個官吏捆著一個人來到楚王跟前。楚王說：“捆著的人是干什么的？”官吏回答說：“是齊國人，犯了偷盜罪?！?/p>

原文：王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”

翻譯：楚王看著晏子說：“齊國人本來就善于偷盜嗎？”

原文：晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”

翻譯：晏子離開座位回答說：“我聽說過，橘樹生長在淮南就是橘樹，生長在淮北就變成枳樹，只是葉子相似，它們果實的味道不一樣。這樣的原因是什么呢？（因為）水土差別。

用心

愛心

專心

現(xiàn)在人們生長在齊國不偷盜，進入楚國就偷盜，莫非是楚國的水土使人變得善于偷盜吧！”

原文：王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

翻譯：楚王笑著說：“圣人是不可以隨便戲弄的。我反而遭到羞辱了?！?【課文分析】

這則故事猶如一幕精彩的獨幕話劇。

從時間看，我們可以把它分為前后兩段：酒宴前、酒宴中。

從地點看，我們可以把整個故事安置在楚國的朝廷上。

從人物看，有晏子、楚王、楚王近臣、盜者、吏等。

從情節(jié)看，先是楚王與近臣“密謀”，后是晏子與楚王“斗智”。

從人物性格看，楚王從“欲辱之”的陰暗心理開始，到“反取病”的尷尬局面結(jié)束。

晏子“習辭”，這里暗示晏子機敏、善辯，為他最終戰(zhàn)勝楚王伏筆。而楚王明明知道這一點，卻還要“辱之”，說明楚王自以為是，自討沒趣。楚王能與左右商量，則說明他還有一點自知之明；這為他最后能自我解脫留有空間。

從人物性格看，晏子作為齊國的使者，他既要完成使命，又要維護個人和國家的尊嚴。文中晏子有個很重要的動作“避席”。此時的晏子心中有怒火，但表現(xiàn)卻顯出“君子風度”。

晏子作為齊國的使者來到楚國。楚王與近臣導演了這場“戲”，原本要侮辱晏子、侮辱齊國，但因晏子機智善變，從容不迫，巧妙地回敬楚王，以其人之道還治其人之身，維護了國家的尊嚴?！舅季S訓練】

１．如何理解“晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：‘縛者曷為者也？’對曰：‘齊人也，坐盜?！?/p>

楚王賜晏子酒。——早已經(jīng)密謀要“辱之”，卻還“賜晏子酒”，寫出楚王虛情假意。

酒酣，吏二縛一人詣王。——當“酒酣”之時依計行事，說明時機把握得很好。

王曰：“縛者曷為者也？”——楚王明知故問，準備發(fā)難。

對曰：“齊人也，坐盜。”——無中生有，煞有介事，自欺欺人。

２．“王視晏子曰：‘齊人固善盜乎？’”這里的“視”，有什么深刻的含義？

楚王“視”晏子而問，楚王這一“視”，充滿著得意的神態(tài)，是流露著蔑視的眼光。

３．最后楚王知道自討沒趣了，為什么還要“笑”？

楚王是無可奈何的“笑”，這是苦笑，是尷尬的笑，自嘲的笑，痛苦的笑。

４．如何理解晏子的回答？

用心

愛心

專心

第二篇：六年級下冊語文試題-小升初文言文專練：三橘逾淮為枳（無答案）

三

橘逾淮為枳

課內(nèi)學習

【常識介紹】

晏子，名，時期

國人。善辭令、善外交。選自《

》。

【感知課文】

本文記述晏子出使，憑著，挫敗了楚王詭計，維護的故事。

晏子的人物形象特點：。

文章結(jié)構：

第一部分：晏子使楚前，楚王與其左右的辦法。

第二部分：晏子

楚王，使其自取其辱。

【知識梳理】

1.通假字

縛者曷為者也

（“

”同“

”，）

圣人非所與熙也

（“

”同“

”，）

2.一詞多義

使

晏子將使楚

（）

為

為其來也

（）

使民善盜

（）

何為者也

（）

3.古今異義

何坐

古：

今：坐下

其實味不同

古：

今：實際上

所以然者何

古：

今：表因果關系中的結(jié)果

4.特殊句式

判斷句：

晏嬰，齊之習辭者也（肯定判斷）

圣人非所與熙也

（否定判斷）

倒裝句：“何以也”、“何為者也”、“何坐”即“以何也”、“為何者也”、“坐何”

【咀嚼課文】

閱讀課文，完成練習：

1.解釋下列加點詞語

晏子將使楚（）

楚王聞之（）

今方來，吾欲辱之（）（）

何以也（）（）

為其來也（）

臣請縛一人（）

何坐（）

吏二縛一人詣王（）

齊人固善盜乎（）（）

嬰聞之（）

橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳（）（）葉徒相似，其實味不同（）（）

所以然者何（）

水土異也（）

今民生長于齊不盜（）

得無楚之水土使民善盜耶（）

寡人反取病焉（）（）

2.翻譯句子

今方來，吾欲辱之，何以也？

所以然者何？水土異也。

得無楚之水土使民善盜耶？

葉徒相似，其實味不同。

3.楚王羞辱晏子的方法是

（用自己的話概括）

4.“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”現(xiàn)在常用來比喻。

晏子巧妙地反擊了楚王的挑釁，用“枳”的形成來說明

5.晏子以“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”結(jié)束論辯，隱含著對齊楚兩國的評價：

齊國：

；楚國：。

6.從楚王一本正經(jīng)地問，到咄咄逼人地“視”，到

地“笑”，揭示了其的性格。

7.作者記敘了晏子出使楚國，挫敗楚王詭計的經(jīng)過，贊美了晏子的優(yōu)良品性。

8．下列對文意理解錯誤的一項是（）

A．楚王預謀策劃的最終目的在于羞辱晏子所代表的齊國。B．文末楚王的那句感嘆表現(xiàn)出他是個胸懷坦蕩的君王。

C．本文用楚王及其左右來襯托出晏子的機智和能言善辯。D．本文記述了晏子巧妙地維護個人和祖國尊嚴的故事。

9．下列理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．晏子的善辭令體現(xiàn)為成功地運用以子之矛攻子之盾的策略。B．文章主要通過動作描寫刻畫晏子這一人物形象。

C．全文運用對比方法，以楚王的平庸愚昧襯托晏子的機智善辯。D．

“橘生淮南則為橘……則為枳”是比喻的說法。

10．選出下列各項中表述有誤的一項是（）。

A．“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”強調(diào)環(huán)境對人的成長起著決定性的作用。

B．晏子的話含蓄地回答了楚王“齊人固善盜乎”的發(fā)問并暗暗將矛頭指向楚國。

C．晏子面對突如其來的發(fā)難迅速作出反應，印證了前文“習辭者”的評價。

D．針對楚王的詭計，晏子運用了比喻進行反駁，使楚王陷于尷尬的境地。

11．下列對晏子使楚成功的原因分析最不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．晏子面對強權能勇敢從容，毫不畏懼。

B．晏子是著名的政治家，擁有一顆拳拳愛國之心。

C．晏子本以善于辭令出名，機智善辯，很有外交才干。

D．晏子擁有淵博的學識，“橘枳”之喻證明知識就是力量。

課外拓展

12.閱讀下文，完成練習

景公之時，雨雪三日而不霽，公被狐白之裘，坐于堂側(cè)。晏子入見，立有間，公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒?！标套訉υ唬骸疤觳缓?？”公笑。晏子曰：“嬰聞古之賢君，飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞，今君不知也。”公曰：“善！寡人聞命矣?！蹦肆畛鲷冒l(fā)粟與饑寒者。本文選自《晏子春秋·內(nèi)篇諫上》

⑴

解釋下列加點詞語

晏子入見，立有間（）

寡人聞命矣（）

⑵

翻譯句子:乃令出裘發(fā)粟與饑寒者：

⑶

晏子認為“古之賢君”是這樣的：“

”。

⑷

晏子勸諫景公做一個的國君。從“

”（四字）可見勸諫的效果。

⑸

第三篇：六年級語文下冊 《口能言之,身能行之》學案及答案1 滬教版

《口能言之，身能行之》學習參考

【學習目標】

１．掌握幾個文言實詞。

２．學習先作分析后下結(jié)論的說理方法。３．懂得文中所說的“言”和“行”的關系?！菊n文翻譯】

原文：口能言之，身能行之，國寶也。

翻譯：嘴巴能正確表達，自己能付諸行動的是國家的至寶。原文：口不能言，身能行之，國器也。

翻譯：嘴巴不善于表達，自己能付諸行動的是國家的器物。原文：口能言之，身不能行，國用也。

翻譯：嘴巴能正確表達，自己不能付諸行動的是國家的用具。原文：口言善，身行惡，國妖也。

翻譯：嘴巴上說好聽的，自己行動丑惡的則是國家的妖孽。原文：治國者敬其寶，愛其器，任其用，除其妖。

翻譯：治國的人敬重國家的至寶，愛惜國家的器物，使用國家的用具，鏟除國家的妖孽?！菊n文分析】

通過分類比較，我們可以看出荀子對“能言”又“能行”的人贊美（“敬”），而對“言善”卻“行惡”人的憎惡（“除”）。

在表明對這兩類人態(tài)度的同時荀子還辨證地分析了另兩種人：“不能言”但“能行”的人；“能言”但“不能行”的人。這兩種人雖然有一方面的“短處“，但也有一方面的“長處”，那么就要“用” 他們的“長處”。所以，對這兩種人也要“愛”和“任”。荀子的這個觀點，今天看來仍是可去取的。

【思維訓練】

１．在言行關系方面，文章列舉了哪幾種不同的表現(xiàn)？

第一種：能言、能行；第二種：不能言、能行；第三種：能言、不能行；第四種：言善、行惡。

２．作者對言行關系方面的不同的表現(xiàn)，給予什么評價？

作者評價：第一種人是國寶；第二種人是國器；第三種人是國用；第四種人是國妖。

用心

愛心

專心３．作者對上述四種人，應該如何處理？ 對這四種情況，應該分別對待：敬、愛、任、除。４．本文告訴我們什么道理？

用人要任人唯賢，對不同的人要取其長處，對“言善行惡”的人不能姑息，而要堅決清除、擯棄。

用心

愛心

專心

第四篇：六年級語文下冊古詩文默寫教案(滬教版)

六年級語文下冊古詩文默寫教案（滬教版）

六年級語文下冊古詩文默寫教案（滬教版）

（1），＿＿＿＿＿＿。，沾衣欲濕杏花雨。（2），雨后全無葉底花。，＿＿＿＿＿＿。（3）好雨知時節(jié)。。，江船火獨明。＿＿＿＿＿＿。（4）。。亂花漸欲迷人眼，＿＿＿＿＿＿。。（5）＿＿＿＿＿＿。，多少樓臺煙雨中。（6）窗竹影搖書案上，＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

（7）男兒何不帶吳鉤，＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。（8）有情芍藥含春淚，＿＿＿＿＿＿。（9）隨風潛入夜，＿＿＿＿＿＿。

（10）不惜千金買寶刀，＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。（11）＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

我自橫刀向天笑，＿＿＿＿＿＿。（12）＿＿＿＿＿＿，江船火獨明。

（13）黃鶴一去不復返，＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。（14）人閑桂花落，＿＿＿＿＿＿。

（15）但使主人能醉客，＿＿＿＿＿＿。（16）揮手自茲去，＿＿＿＿＿＿。（17）念天地之悠悠，＿＿＿＿＿＿。（18）曉看紅濕處，＿＿＿＿＿＿。

（19）幾處早鶯爭暖樹，＿＿＿＿＿＿。（20）＿＿＿＿＿＿，煙波江上使人愁。（21）＿＿＿＿＿＿，白水繞東城。

此地一為別，＿＿＿＿＿＿。（22）花間一壺酒，＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。（23）＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。醒時同交歡，＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。（24）＿＿＿＿＿＿，時鳴春澗中。（25）＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

但使主人能醉客，＿＿＿＿＿＿。

第五篇：三年級下冊數(shù)學學案-6.1周長▏滬教版（1）

教學目標

知識與技能：

1、初步認識與掌握周長的含義。

2、知道“圍繞平面圖形一周的長度就是周長”。

3、會測量圖形各邊的長度并求多邊形的周長。

過程與方法：

1、通過實際生活情景直觀理解周長的一般含義。

2、引導學生通過經(jīng)歷觀察、描繪、測量、計算等具體操作活動，感悟周長的實際含義，建立“周長”的模型。

情感態(tài)度與價值觀：

在解決有關周長的實際問題的過程中，逐步感悟不同方法的適應性，逐步實現(xiàn)方法的優(yōu)化。

教學重點

認識周長，并能通過測量圖形各邊的長度求多邊形的周長。

教學難點

在解決有關周長的實際問題的過程中，逐步感悟不同方法的適應性。

教學課時

一課時

教學準備

多媒體課件、教學過程

一．理解周長

1．認識周長

媒體演示：“蠶圍繞桑葉爬一周”

出示：繞平面圖形一周的長度叫周長。

桑葉一周的長度就是桑葉的周長。

2．描邊線

（1）學生動手描

（2）分類：你能不能根據(jù)所描圖形的邊的特點進行分類？

師小結(jié)：花圃、沙坑是長方形，它的邊線是直的。

楓葉、荷葉、白玉蘭葉它們的邊線是曲的。

二．求周長

1．在方格圖上求周長

電腦出示（課件）：P60

（1）師：通過這個方格圖你知道了什么信息？

（2）嘗試求竹園的周長

反饋：6+7+6+7=26米

6*2+7*2=26米

（6+7）*2=26米

（3）嘗試求菜園的周長

反饋：一條一條加：

4+2+1+5+3+7=22米

移補的方法：

4+7+4+7=22米

4*2+7*2=22米

你是怎么想的（4+7）*2=22米

（4）練習：求荷花池、花園的周長

預設問題反饋：花園周長：（5+7）*2

（5+7）*2+3*2

辨析提問：哪個是正確的？為什么？

2．先測量，再算一算圖形的周長P61/3。

（1）

先讓學生獨立做，再交流反饋：

方法1：4+4+4=12厘米

方法2：4*3=12厘米

（因為等邊三角形的三條邊的長度相等，所以用4*3）

小結(jié)：有的圖形在求周長時，需要將它每條邊的長度相加。

但對于特殊圖形來說并不是每一條邊都需要測量的。

（2）說出下列圖形需要測量幾條邊？并說說理由

預設問題反饋：

正方形：測量一組鄰邊，證明是正方形后再計算。

長方形：測量一組鄰邊后進行計算。

正六邊形：測量每條邊，證明是正六邊形后再進行計算。

三．練習

1、基礎練習：課本P61/3的下面兩題。

2、拓展練習

A

B

B

B

A

A

每個長方形中，比較圖形A與圖形B的周長的長短。

A（）B

A（）B

A（）B

四、總結(jié)

師：今天我們學了什么新本領？你有什么收獲？

（1）什么是周長

（2）求周長的方法

（3）特殊圖形并不一定需要知道每條邊的長度。

作業(yè)布置:

練習冊相應練習

板書設計:

周長的認識

圍繞平面圖形一周的長度就是周長

有的圖形在求周長時需要將它每條邊上的長度相加。

特殊圖形并不需要測量每一條邊的長度。

如：正三角形、正方形等各種正多邊形只要測量一條邊的長度；

長方形要測量一條長、一條寬的長度；

…………