第一篇：古典概型課后反思-課后反思

高中數(shù)學(xué)必修三 古典概型課后反思

一、設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)古典概型在高考中的地位及考試要求，本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖很明確，就是在降低難度的同時(shí)，規(guī)范學(xué)生的解題步驟。

二、優(yōu)點(diǎn)：，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上有意識的設(shè)計(jì)“有順序和無順序”之間的比較，把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，通過自己的思考與小組的討論，解決古典概型中比較棘手的問題；再通過學(xué)生觀察類比推導(dǎo)出古典概型的概率計(jì)算公式。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、缺點(diǎn)：這節(jié)課還是“講”的比較多，在學(xué)生討論時(shí)指導(dǎo)得不夠到位，應(yīng)該賦予學(xué)生更多的時(shí)間，給他們更多的自主權(quán)。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高。

四、總結(jié)：古典概型是一種特殊的數(shù)學(xué)模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當(dāng)重要的地位。學(xué)好古典概型可以為其它概率的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)有利于理解概率的概念，有利于計(jì)算一些事件的概率，有利于解釋生活中的一些問題。

第二篇：古典概型教學(xué)反思

古典概型的教學(xué)反思

通過在高一（3）班進(jìn)行《古典概型》的公開教學(xué)后，對本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)中的某些環(huán)節(jié)有了更深入的認(rèn)識，下面結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)，對概念的形成與精致過程進(jìn)行反思。

一、數(shù)學(xué)概念理解是對數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的全面性把握

由于本人在教學(xué)設(shè)計(jì)中對基本事件的概念分析不夠到位，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中直接影響學(xué)生對基本事件、古典概型概念的片面理解。

事實(shí)上，在本課題中古典概型是核心概念，但基本事件也是一個(gè)很重要的概念，它對學(xué)生正確認(rèn)識與獲得古典概型的概念起著十分關(guān)鍵的作用。

基本事件概念中有如下的兩個(gè)特點(diǎn)：（1）任何兩個(gè)基本事件是互斥的；（2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和。

古典概型概念中的核心是它的兩個(gè)特征，（1）試驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個(gè)（有限性）；（2）每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等（等可能性），尤其是特征（2），所以教學(xué)的重點(diǎn)不是“如何計(jì)算概率”，而是要引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展小組合作學(xué)習(xí)，通過舉出大量的古典概型的實(shí)例與數(shù)學(xué)模型使學(xué)生概括、理解、深化基本事件、古典概型的兩個(gè)特征及概率計(jì)算公式。同時(shí)使學(xué)生初步能夠把一些實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為古典概型，并能夠合理利用隨機(jī)、統(tǒng)計(jì)、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法有效解決有關(guān)的概率問題。

二、概念形成是實(shí)施概念教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)生理解和掌握概念的過程實(shí)際上是掌握同類事物的共同、關(guān)鍵屬性的過程。在概念形成教學(xué)中，必須注意：（1）向?qū)W生提供適當(dāng)數(shù)量、適當(dāng)強(qiáng)度的刺激模式，以便于學(xué)生分析、比較；（2）要讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動，使他們有機(jī)會經(jīng)歷概念產(chǎn)生的過程，并從共同屬性中抽象出本質(zhì)屬性；（3）概括成概念后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的新舊概念進(jìn)行分化，并將新概念納入到已有的概念系統(tǒng)中去。

由于本人在教學(xué)實(shí)踐中沒有讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成的全過程，在沒有充分揭示基本事件的概念內(nèi)涵的前提下，就從字面上逐字逐句地講解新概念，從而使學(xué)生在沒有清晰地把握概念的本質(zhì)特征時(shí)就去應(yīng)用概念，導(dǎo)致學(xué)生概念不清。

三、概念精致是完善概念教學(xué)的保證。

在學(xué)習(xí)某個(gè)概念時(shí)，可能對所學(xué)概念有所拓展，有時(shí)甚至?xí)龀瞿撤N推論，這個(gè)過程被稱為“精致”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“精致”的實(shí)質(zhì)是對數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量詳細(xì)的“深加工”，對“概念要素”進(jìn)行具體界定，以使學(xué)生建立更清晰的概念表象，獲得更多的概念例證，對概念的細(xì)節(jié)把握更加準(zhǔn)確，理解概念的各個(gè)方面，獲得概念的某些限制條件等。它通常表現(xiàn)為對各種可能的特例進(jìn)行剖析，分析可能發(fā)生的概念理解錯(cuò)誤。

以上是對概念教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

第三篇：古典概型教學(xué)反思

《古典概型》的教學(xué)反思 張彩霞

《古典概型》是高中數(shù)學(xué)必修3第三章概率的第二節(jié)內(nèi)容，是在隨機(jī)事件的概率之后，幾何概型之前，尚未學(xué)習(xí)排列組合的情況下教學(xué)的。古典概型是一種特殊的數(shù)學(xué)模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當(dāng)重要的地位。一． 設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖很明確，就是基本事件的確定，古典概型的判斷以及規(guī)范學(xué)生的解題步驟。二．優(yōu)點(diǎn)：

1.在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上有意識的加強(qiáng)學(xué)生對試驗(yàn)是古典概型的判斷，學(xué)生容易直接用古典概型的概率公式，往往忽略要先進(jìn)行判斷。

2.每道例題后緊跟問題，加強(qiáng)學(xué)生對古典概型的認(rèn)識。

3.通過對古典概型概率公式的分析，解決具體概率問題應(yīng)先考慮基本事件，進(jìn)而判斷是否是古典概型，再利用古典概型概率公式。

4.具體到一般這一數(shù)學(xué)思想的完美體現(xiàn)，不僅能加深學(xué)生對公式的理解、記憶，同時(shí)也能培養(yǎng)的解決問題的一種方法。

三．缺點(diǎn)：

1.學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容有些多。

2.講的比較細(xì)，以致內(nèi)容沒有完成。3.學(xué)生活動較少

在今后的教學(xué)中，要在學(xué)案設(shè)計(jì)，學(xué)生合作等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高。

第四篇：古典概型教學(xué)反思1

《古典概型》的教學(xué)反思

《古典概型》是高中數(shù)學(xué)必修3第三章概率的第二節(jié)內(nèi)容，是在隨機(jī)事件的概率之后，幾何概型之前，尚未學(xué)習(xí)排列組合的情況下教學(xué)的。古典概型是一種特殊的數(shù)學(xué)模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當(dāng)重要的地位。學(xué)好古典概型可以為其它概率的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)有利于理解概率的概念，有利于計(jì)算一些事件的概率，有利于解釋生活中的一些問題。一．教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本節(jié)課我將“知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)結(jié)合在一起，通過模擬試驗(yàn)讓學(xué)生理解古典概型的特征：試驗(yàn)結(jié)果的有限性和每一個(gè)試驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的等可能性，觀察類比各個(gè)試驗(yàn)，使學(xué)生們理解并掌握了古典概型及其計(jì)算公式，會用會用列舉法計(jì)算一些隨機(jī)事件所含的基本事件數(shù)及事件發(fā)生的概率。讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，以科學(xué)的態(tài)度評價(jià)身邊的一些隨機(jī)現(xiàn)象。二．教學(xué)過程反思

通過兩個(gè)試驗(yàn)：（1）拋擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，分別記錄“正面朝上”和“反面朝上”的次數(shù)，要求每個(gè)數(shù)學(xué)小組至少完成40次，最后由科代表匯總；(2)拋擲一枚質(zhì)地均勻的骰子，分別記錄“1點(diǎn)”、“2點(diǎn)”、“3點(diǎn)”、“4點(diǎn)”、“5點(diǎn)”和“6點(diǎn)”的次數(shù)，要求每個(gè)數(shù)學(xué)小組至少完成30次，最后由科代表匯總。學(xué)生展示模擬試驗(yàn)的操作方法和試驗(yàn)結(jié)果，并與同學(xué)交流活動感受，教師最后匯總方法、結(jié)果和感受，并提出問題,歸納出基本事件及其計(jì)算公式。三．反思優(yōu)點(diǎn)與不足

本節(jié)課的教學(xué)通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷思考交流概括歸納后得出古典概型的概念，由兩個(gè)問題的提出進(jìn)一步加深對古典概型的兩個(gè)特點(diǎn)的理解；再通過學(xué)生觀察類比推導(dǎo)出古典概型的概率計(jì)算公式。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在學(xué)生小組討論時(shí)指導(dǎo)得不夠到位，應(yīng)該賦予學(xué)生更多的時(shí)間，給他們更多的自主權(quán)。

在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高。

第五篇：課后反思

課后反思

本節(jié)課亮點(diǎn)：

1.預(yù)習(xí)部分的詞組和句子都是本節(jié)課的重要語言知識，該部分預(yù)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生更有目的性的預(yù)習(xí)。

同時(shí)通過檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，可以更有針對性地教，學(xué)生可以更有針對性的學(xué)。

2.聽力處理

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通過聽取大意，聽取細(xì)節(jié)、聽力填空、幾個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步用聽的技能獲取處理信息的能力。

3.課堂中采用小組合作競爭的評價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)對學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。

不足之處：

1.在聽力處理方面應(yīng)注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，有利于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。雖然聽力內(nèi)容不同，但只要掌握合適正確的聽力方法，就能對學(xué)生起到一定的作用。

2.課堂還不夠開放，學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力不足。在課堂中要適時(shí)地組織學(xué)生討論，創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中老師總是試圖給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識的能力，在以后的課堂中，我要做一位放心的老師，相信給他們一支筆他們能有畫出彩虹的能力。

使用注意事項(xiàng)：

1.預(yù)習(xí)內(nèi)容一定要提前布置給學(xué)生，便于學(xué)生更有目的性的去預(yù)習(xí)，提高課上做題速度。

2.有條件的學(xué)校最好能使用導(dǎo)學(xué)案，這樣會更有利于開展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。