第一篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：隨著信息時(shí)代的到來,在全社會(huì)提倡素質(zhì)教育的同時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中全面推廣顯得愈來愈重要。在實(shí)踐中采用傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合的手段,實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)創(chuàng)新,才能使現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教育中充分發(fā)揮。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀，簡要的談了現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，肯定了現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，也提出了自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù) 農(nóng)村 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,小學(xué)的語文教學(xué)手段也不斷豐富、變革。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種必要的手段,在不斷發(fā)展的過程中逐漸推廣普及,也越來越多地受到教育管理部門的重視，現(xiàn)代教育技術(shù)———計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂。

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)手段比較單一，這也制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展和農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平的提高，對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度也有一定的影響。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和各級(jí)政府、教育部門對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育越來越重視，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)的教師也開始參加電教培訓(xùn)，在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。我根據(jù)自己在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的基本原則

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)在我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的基本原則是以科學(xué)合理的完成教學(xué)任務(wù)為目的，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、現(xiàn)在教育技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)在教育技術(shù)對(duì)于在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣占絕對(duì)優(yōu)勢。

著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配”。小學(xué)生天性活潑，好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，思維比較靈活，以形象、直觀的思維方式為主，集中注意力時(shí)間較短，自控能力弱?；谶@些特點(diǎn)，作為小學(xué)老師，我們在課堂上就要想方設(shè)法的將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體、直觀、逼真的形象展示在學(xué)生面前，這樣才能使學(xué)生更好、更快的接受，同時(shí)也能很好的吸引學(xué)生的注意力。我在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)了課文，都知道錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，一定被課文中的描寫的壯觀景象所吸引，同學(xué)們想不想去錢塘江看看呢？這節(jié)課，吳老師就帶領(lǐng)大家一起去看看錢塘江大潮?！比缓蠼o學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的錢塘江大潮的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，從視覺上和聽覺上吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加形象的感受到漲潮時(shí)的壯觀景象，這是文字所達(dá)不到的效果，也更快的是學(xué)生融入了課堂，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

興趣是最好的老師。在課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槿狈εd趣而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，課堂上積極性不高。在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課時(shí)，課堂上我明顯感覺到學(xué)生積極性不高，由于是下午第一節(jié)課，個(gè)別同學(xué)還昏昏欲睡的樣子。我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，頓時(shí)學(xué)生都精神百倍，我馬上趁熱打鐵，提出問題：“同學(xué)們，從剛才的音樂中，你感受到了什么？”很多學(xué)生都能說出來，聽到了很多鳥的叫聲。我又將音樂播放了一遍，并讓同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽，并好好的想象音樂所表現(xiàn)得畫面。通過這次，很多同學(xué)能感受到很多鳥在樹上唱歌的熱鬧場面，從而將課文《鳥的天堂》很好的聯(lián)系起來，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育技術(shù)有助于強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和改革。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然在教育史上有著不可磨滅的歷史地位，但是不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是具有一定的局限性，不太能適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中應(yīng)用，還存在一些缺陷。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能表現(xiàn)出來的頂多是文字和圖片，再加上老師的講解，但是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用卻使語文課堂變得圖文并茂、聲像結(jié)合，產(chǎn)生真實(shí)感，增強(qiáng)感染力。在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，我首先給學(xué)生播放了一個(gè)flash動(dòng)畫，讓學(xué)生從圖像和聲音中來體會(huì)種葫蘆的人的想法，理解種葫蘆人只關(guān)注結(jié)果，不善于發(fā)現(xiàn)葉子和果實(shí)的關(guān)系，最后一個(gè)葫蘆也沒有得到。更加的易于讓學(xué)生接受新的知識(shí)，體會(huì)作者的寫作意圖。在講讀《蟋蟀的住宅》的時(shí)候，由于很多同學(xué)并不認(rèn)識(shí)蟋蟀，為了更好地了解，我找了大量的蟋蟀各種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生觀察，從蟋蟀的外形上首先透徹了解它并不是挖掘技術(shù)的專家，再展示蟋蟀的住宅的圖片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具體樣子，從而讓學(xué)生明白蟋蟀的住宅是用那么簡單的挖掘工具來完成的，它真算得上是偉大的建筑了。讓學(xué)生自己體會(huì)出蟋蟀的住宅出名是靠它長年累月的修整、辛勤勞動(dòng)換來的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)。也可以看出作者寫這篇文章靠的是長期的細(xì)致觀察，給我們學(xué)習(xí)寫作提供了方法借鑒。

另外，學(xué)生在讀課文時(shí)，可以先聽名家的范讀，再跟讀，然后再自己讀，這樣能夠?qū)W習(xí)名家如何把握文章的情感，更好地做到有感情的朗讀課文。低年級(jí)的學(xué)生通過一邊看flash動(dòng)畫，一邊跟讀課文，可以大大的增加他們的學(xué)習(xí)興趣，更快的理解課文，也能讀的更有感情。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能突破時(shí)空的限制，讓農(nóng)村的孩子更全面的了解課堂所學(xué)的知識(shí)

我們學(xué)校在長沙縣雙江鎮(zhèn)，是長沙縣最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。我們學(xué)校的學(xué)生大多是留守兒童，父母在外面打工，爺爺奶奶在家里照看。他們根本沒有很多機(jī)會(huì)走出去看外面的世界，有很多孩子甚至到小學(xué)畢業(yè)了都沒有離開過雙江鎮(zhèn)，外面的世界對(duì)于他來說是陌生的，只能借助課本上文字來了解。如果我們在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將課本上表達(dá)的東西用圖片、聲音或者視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這會(huì)使他們更易接受。而且課本上能學(xué)到的知識(shí)是有限的，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，搜索更多與課文相關(guān)聯(lián)的東西供學(xué)生了解，這不是一下子就增加了課堂的信息容量嗎？當(dāng)我們學(xué)習(xí)到課文《長城》時(shí)，學(xué)生讀過課文之后，雖然大體上了解了長城，但是長城的雄偉氣勢卻不是僅靠文字就能表現(xiàn)出來的。學(xué)生從來沒有去過北京，更沒有看到過長城，這時(shí)候，我將長城的宣傳片播放給學(xué)生觀看，學(xué)生看了之后對(duì)長城的印象更深刻了，通過直觀的畫面，更能充分了解長城的雄偉壯觀。學(xué)完,《長城》之后，學(xué)生對(duì)長城產(chǎn)生了濃厚的興趣，多想去親眼去看看，更多的了解關(guān)于長城的知識(shí)啊！為了滿足孩子們的期待，我又找了很多關(guān)于長城的故事、傳說和圖片，通過視頻、音頻、圖片等方式展示給同學(xué)們看。學(xué)完了長城，我們又利用自習(xí)課的時(shí)間介紹了北京的故宮、天壇、頤和園等等著名的景觀，讓學(xué)生通過《長城》這一課，更多的了解了我國的首都北京，開闊了農(nóng)村孩子的視野，也算是彌補(bǔ)了農(nóng)村孩子沒有機(jī)會(huì)走出去的遺憾吧！

三、現(xiàn)代教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的思考

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用雖然給我們的教學(xué)提供了很多的幫助，然而世間萬物皆有兩面性，有利必有弊，但是廣泛應(yīng)用不等于濫用，如不切實(shí)際的濫用，同樣會(huì)影響教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)再好，它也只能作為一種教學(xué)輔助手段，我們有些老師卻在應(yīng)用的過程中將其輔助作用無限放大，未免有些喧賓奪主。在我們的課堂中，我們往往會(huì)因?yàn)橛辛爽F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，而忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)。做了PPT,就不習(xí)慣寫板書了，有了電子課文朗讀，flash課文朗讀，就忽略了給學(xué)生朗讀課文的機(jī)會(huì)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在我們利用大量的圖片，音樂和視頻來幫助學(xué)生理解課文時(shí)，殊不知也把自己的理解和思想強(qiáng)加在學(xué)生的身上了，忽略了學(xué)生的思維感悟的過程。這樣看來，豈不是顧此失彼，弄巧成拙了。

總之，語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，既不能盲目地為追求潮流而濫用也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而拒之門外。合理運(yùn)用，才能使我們的教學(xué)如虎添翼、如魚得水，也才能使語文課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，是人才競爭的時(shí)代，是追求效率的時(shí)代，它對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。2004年12月25日，教育部引發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)行）》中對(duì)教育技術(shù)作出了如下定義：所謂的教育技術(shù)即指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。而現(xiàn)代的教育技術(shù)更多的是與現(xiàn)代化信息技術(shù)密切相關(guān)的，在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才。

顯然，傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不足以適應(yīng)時(shí)代的要求，而現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)的內(nèi)容、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，能通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到了事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

隨著教學(xué)改革的不斷深化，多媒體往往成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。而其的恰當(dāng)運(yùn)用使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果?，F(xiàn)在本人就想就這現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用及可能出現(xiàn)的問題做一探討，期望在實(shí)踐中不斷得以完善。在一堂語文課中，我們可以充分合理運(yùn)用這種教育技術(shù)來輔助教學(xué)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。

授新課時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解或是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，緊緊地吸引著學(xué)生注意力，并使其受到感染和教育。為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，我找了些與所學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的幻燈來輔助教學(xué)。在講授課文《胡同文化》的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種胡同不是很熟悉，于是在上課前，我找了個(gè)關(guān)于北京胡同及其有關(guān)歷史的影片給學(xué)生看。從這些資料引入要學(xué)習(xí)的課文題目——《胡同文化》。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的行道。”美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對(duì)學(xué)生的最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣?！爆F(xiàn)在心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)對(duì)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力、提高學(xué)生的興趣。”而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動(dòng)作展示等方式，可以創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官和思維器官。使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情景，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我們可以從以下兩個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面是利用學(xué)生的好奇心、求知欲設(shè)置懸念來激發(fā)興趣。好奇心、求知欲是人民思考研究問題的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的好奇心和求知欲越高，興趣就越濃，他們的主動(dòng)探索精神就越強(qiáng)，越能主動(dòng)積極的進(jìn)行思維，尋求解決問題的答案。所以我們可以通過設(shè)置懸念來引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，吸引學(xué)生的注意力。

另一方面是創(chuàng)設(shè)情境來激趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生探個(gè)究竟的欲望。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中有聲有色的語言文字和真切生動(dòng)的人類生活相聯(lián)系。在講授《胡同文化》的時(shí)候，我就通過多媒體讓學(xué)生對(duì)胡同有了個(gè)比較具體直觀的感覺。利用影片引起學(xué)生對(duì)這小胡同的興趣，激發(fā)他們對(duì)生活在這里的人們的好奇心。

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已越來越受到大家的重視。計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動(dòng)畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力，使學(xué)科教學(xué)聲情并茂，知情并重、化繁為簡，化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，突破難點(diǎn)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在語文教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的聲色兼?zhèn)洹D文并茂、動(dòng)靜交融等優(yōu)勢來強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)自然效果比較明顯。但是要注意，太多的圖文畫面和影視資料容易分散學(xué)生的注意力，沖淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)；太多的直觀材料又會(huì)影響學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)不能離開教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際情況而一味追求屏幕的“漂亮、精彩和豐富”。一定要考慮其媒體材料的科學(xué)性、必要性和實(shí)效性。防止使語文多媒體課變成一堂錄像課或幻燈課。我們要明白形式要為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容要圍繞重點(diǎn)，對(duì)那些可用可不用的媒體材料就不用，對(duì)有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的媒體材料就盡量用。在安排屏幕內(nèi)容時(shí)要注意連貫性、過渡性、重點(diǎn)性和總結(jié)性。重點(diǎn)知識(shí)要用異色字或特形字標(biāo)出，最后還應(yīng)有總結(jié)性回顧畫面，把重點(diǎn)知識(shí)集中在一起，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生記憶。要在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)概念的理解程度，增強(qiáng)知識(shí)的記憶效果，有利于難點(diǎn)的突破。

四、我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來培養(yǎng)情感，進(jìn)行德育滲透。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，尤其語文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生報(bào)之人情，通過現(xiàn)代的教育技術(shù)，讓學(xué)生直接欣賞作品，并與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到情感共鳴。在課題教學(xué)中，教師要恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而使學(xué)生受到良好的思想品德教育。課堂教學(xué)的落實(shí)，應(yīng)該以現(xiàn)代教育技術(shù)作為媒介，把知識(shí)和情感相結(jié)合，教師是駕馭知識(shí)的舵手，也應(yīng)該是情感的弄潮兒。課堂情感包括兩個(gè)方面：一是牽制學(xué)生的聽課情感；二是澄清知識(shí)本身所蘊(yùn)含的人文情感。這兩種情感都是在教師在教學(xué)感染下顯現(xiàn)的。所以現(xiàn)代化教學(xué)要求教師有較高的授課藝術(shù)同時(shí)也需要有現(xiàn)代的先進(jìn)的教育技術(shù)做輔助。

五、在教學(xué)中還要及時(shí)反饋，提高效率。

過去，老師在教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時(shí)，常常浪費(fèi)了課堂上許多寶貴時(shí)間。如今有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師在課前根據(jù)教案已經(jīng)精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。雖然這需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。

課堂上，教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動(dòng)聽的音樂??這樣一來，不但贏得了教學(xué)時(shí)間，而且使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，提高了教學(xué)效率。做練習(xí)時(shí)，教師利用軟件先顯示題目，學(xué)生完成后，電腦直接檢查正確與否。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓學(xué)生把一個(gè)疑問帶回家，大大簡化了教師在課堂上機(jī)械的、重復(fù)的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。

六、注意利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外延伸，發(fā)散思維。

課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)。用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，使教師從傳統(tǒng)的語文教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支筆”中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有力地促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用還有利于對(duì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)。首先，正確使用文本，能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生走近文本作者。讀文本的過程是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，因此在閱讀文本之前，讓學(xué)生通過錄像、網(wǎng)絡(luò)等途徑多方面了解作者，主動(dòng)走近作者，了解他的生活經(jīng)歷，了解他的事業(yè)追求，在主動(dòng)探究的過程中，必定會(huì)激起學(xué)生的情感漣漪，喚起他們進(jìn)一步探究文本的欲望。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)走近文本作者，與作者對(duì)話，是拉近學(xué)生與作者的距離，深入探究文本的情感基礎(chǔ)。讓學(xué)生與文本對(duì)話，走近作者的心靈世界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生與文本對(duì)話，可以和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話和交流，在引導(dǎo)學(xué)生深入探究作者的思想感情、深入探究文章的主旨的時(shí)候，教師要巧妙地為學(xué)生“造路搭橋”。引導(dǎo)初步感知文本，了解作者要說的是什么，要表達(dá)什么樣的情感。這是引導(dǎo)學(xué)生感知文本的主要方式，是獲得情感體驗(yàn)的主要途徑。然后進(jìn)一步感知文本，把握文本主旋律，整體感知文本，把握作品的精髓。

其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：一切有成效的活動(dòng)必須是以某種興趣為先決條件。學(xué)生學(xué)習(xí)語文也必須以興趣為基礎(chǔ)，有了這樣的心理?xiàng)l件，才能讓學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

在語文教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，利用各種教學(xué)手段來激發(fā)興趣，積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過不同的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第三、合理安排好課后練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一篇不同的文章，巧妙的設(shè)計(jì)和安排課后練習(xí)，力爭最大限度的讓學(xué)生多參與活動(dòng)。通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既提高學(xué)生對(duì)語文課的興趣，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在語文課堂教學(xué)中，我們要最大限度地來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上通過自主地學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)。

然而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中也并非如此的完美，在運(yùn)用過程中總會(huì) 現(xiàn)這樣那樣的缺陷。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息環(huán)境的矛盾

1、教育信息泛濫成災(zāi)

社會(huì)科技不斷發(fā)展，人類社會(huì)信息量迅速增長，信息更新和老化速度更是飛快，大量我們需要的優(yōu)秀的信息被滾滾而來的信息洪流所淹沒，這給學(xué)生查找所需知識(shí)帶來一定困難。因此，人們常常為尋找自己所需的內(nèi)容不得不投入大量的時(shí)間和精力。

2、教育信息良莠不齊

在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，教育信息的傳遞缺乏靈活性和個(gè)性化，但人們便于對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管，因此教育信息的質(zhì)量可以控制；而到了因特網(wǎng)時(shí)代，每個(gè)人都有參與網(wǎng)上教育內(nèi)容生產(chǎn)、流通和消費(fèi)的權(quán)利，導(dǎo)致教育信息的質(zhì)量難以得到保障，各種陳舊、有害、粗制濫造的信息肆掠。大量網(wǎng)絡(luò)負(fù)面的資源往往造成了許多不良的影響，需要我們加強(qiáng)監(jiān)管。

3、人們駕馭信息的能力與信息技術(shù)的飛速發(fā)展不協(xié)調(diào) 計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化的生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式。人們在享受完信息社會(huì)所帶來的驚喜同時(shí)，也暴露出對(duì)信息社會(huì)較差的適應(yīng)能力：學(xué)生和教師目前普遍缺乏信息檢索、鑒別、整合的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，上網(wǎng)安全的觀念也非常淡漠，更不懂得如何去自覺遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。這也將成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的障礙并且影響教學(xué)效果。

二、影響師生情感交流

“情感能左右注意力對(duì)智力活動(dòng)的引導(dǎo)，能影響對(duì)輸入信息的反應(yīng)?！苯虒W(xué)過程同時(shí)也是師生情感交流的過程，特別是語文課，師生的交流應(yīng)該更是密切。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種設(shè)備，造成教學(xué)內(nèi)容大部分是由機(jī)器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學(xué)生的情感體驗(yàn)也就容易被忽視。在語文課中，學(xué)生的情感缺少交流，學(xué)生的情感體驗(yàn)得不到肯定必然在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，更要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需要，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，設(shè)法幫助學(xué)生排除心理障礙，樹立信心，提高自學(xué)能力。

在一節(jié)口語交際課中，我先用多媒體播放了一段日常生活中的拜訪與接待的視頻。這也許不是一次完美的人際交往，在播放完了之后，我讓學(xué)生各抒己見，說說這次的拜訪和接待中恰當(dāng)?shù)难孕幸约安蛔?。運(yùn)用多媒體一方面給了學(xué)生一個(gè)更形象具體的感覺，也給了師生相互交流感受的機(jī)會(huì)，一節(jié)課下來學(xué)生反映相對(duì)較好。

三、影響學(xué)生身體健康

由于長時(shí)間盯看投影屏幕，加之多媒體教室光線昏暗，學(xué)生易產(chǎn)生頭暈、眼睛疲勞等不適感覺，時(shí)間長了就會(huì)導(dǎo)致注意力分散，甚至影響身體健康。除了我們知道的計(jì)算機(jī)的輻射外，長時(shí)間面對(duì)一個(gè)屏幕，還對(duì)學(xué)生的視力、頸椎、手腕關(guān)節(jié)等等有著非常不利的影響。因此，時(shí)間過長則要組織學(xué)生在中間到室外遠(yuǎn)望或活動(dòng)活動(dòng)四肢。進(jìn)行多媒體教學(xué)必須注意適時(shí)、適度等原則，同時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，從有利于更好的幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)，取得更好的教與學(xué)的效果的角度考慮，不濫用這種大量運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備的教學(xué)方法，做到當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，以期既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)又不傷害學(xué)生的身體。

四、影響學(xué)生閱讀作品的感情投入

在教學(xué)中過分追求、頻繁運(yùn)用多媒體等先進(jìn)技術(shù)來輔助教學(xué)，甚至把這種現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作主要的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，很容易陷入現(xiàn)代教育技術(shù)展示課的誤區(qū)。長時(shí)間、過于頻繁運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還容易造成學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴。而在語文教學(xué)中，對(duì)作品的感悟體會(huì)是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中過多地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來理解、分析課文很容易使學(xué)生忽視獨(dú)立思考感悟作品的過長，這反而會(huì)影響學(xué)生在閱讀作品過程中感情的投入、削弱文學(xué)作品的熏陶、潛移默化的作用。缺少了對(duì)作品的感悟、學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)不能說不是個(gè)缺陷。因此，在語文課中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該以有利于學(xué)生思考、感悟?yàn)榛A(chǔ)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個(gè)別化教學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)，但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大其作用，甚至以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。在未來的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進(jìn)一步的應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好媒體使用的強(qiáng)度和時(shí)機(jī)。當(dāng)然，這還需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)去探索和完善。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

平頂山市第三十一中學(xué)

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2012年5月10日現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異發(fā)展，各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段已廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)中。特別是在語文教學(xué)中恰當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅能在情境營造、情感激勵(lì)、思維創(chuàng)新、教學(xué)資源的傳播和在利用等方面顯示出極大的優(yōu)越性，而且能通過各種聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真的感性二材料，優(yōu)化學(xué)生的思維過程思維過程，從而顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。語文教學(xué)內(nèi)容本來就比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之學(xué)生自控能力差、注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動(dòng)的畫面，言簡意明的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生始終保持旺盛的精力，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們以輕松愉快的心情投入到課堂教學(xué)中來。實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如：教學(xué)《黃河頌》時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，播放黃河波濤洶涌滾滾向前的情境，形象逼真的畫面伴著生動(dòng)優(yōu)美的語言，再配以雄渾的音樂，吸引學(xué)生全身心地投入，深刻感悟黃河的偉大力量，讓學(xué)生根據(jù)畫面想象黃河無堅(jiān)不摧的力量，接著順勢引導(dǎo)輕而易舉的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了中華民族偉大的力量，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。大大提高了語文教學(xué)的興趣性。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的情境，可架起現(xiàn)實(shí)生活與語文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，在己有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中享受生活。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面：四只健壯的鴨子和兩只兇惡的公雞，一起在啄一個(gè)又丑又小的鴨子。打出畫面后，讓學(xué)生說出丑小鴨的不幸遭遇，學(xué)生踴躍發(fā)言，聲情并茂。接著又提問：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的人呢？學(xué)生略一靜思后，紛紛舉手發(fā)言，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子、一個(gè)個(gè)活生生的人物，讓學(xué)生頓生憐憫之心。稍微停頓，我又問：面對(duì)這些不幸，應(yīng)該怎么辦呢？接著，我又播放了一個(gè)丑小鴨與白天鵝共樂的畫面，接著又問：丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呢？學(xué)生們你一言我一語展開了討論。我順勢引導(dǎo)歸納：只要心存夢想并不懈追求，即使身處逆境也不要緊，因?yàn)槭墙鹱涌倳?huì)發(fā)光的。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)新模式

在語文教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，主要分為以下幾個(gè)步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要步驟之一。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

第二步：小組學(xué)習(xí)，主體探索

解決問題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生要圍繞提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生提供一些常用網(wǎng)站，學(xué)生以3人小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中學(xué)生先進(jìn)行分工，如各人在不同的網(wǎng)站上網(wǎng)搜索一些搜索的方法技巧，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性。在搜索到結(jié)果后大家一起研究，為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的合作性。

這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用網(wǎng)站資源，讓學(xué)生獨(dú)立自主地收集信息，并分析、綜合、提龔煉和重組有用信息，以尋求對(duì)前面所提出問題的解答，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。學(xué)生網(wǎng)上查詢、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，滿足學(xué)生探索的需要。

第三步：交流協(xié)作，解難釋疑

所謂“協(xié)作學(xué)習(xí)”是把不同層次的學(xué)生搭配成學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞同一學(xué)習(xí)材料，按教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)行互相講座、互幫互學(xué)、相互啟發(fā)、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)等小組合作方式，在輕松愉快、生動(dòng)活潑、合作競爭的良好協(xié)作環(huán)境中共同進(jìn)步。在“協(xié)作學(xué)習(xí)”過程中，生生間進(jìn)行雙向流動(dòng)的信息流主要是學(xué)生個(gè)體的建構(gòu)意義，它由學(xué)生用網(wǎng)上獲得的信息，用自己的語言獨(dú)自內(nèi)化而組織形成的。以這種“學(xué)生語言”在學(xué)生間交流，學(xué)生更易理解和掌握。在這一過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是積極主動(dòng)地促使信息流的流動(dòng)。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)討論，促進(jìn)會(huì)話，組織協(xié)調(diào)好師生間、生生間多邊共同協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)生忙于探究時(shí)，教師應(yīng)多看、多聽、多感受而少說話，要及時(shí)鼓勵(lì)那些“與眾不同”“標(biāo)新立異”的行為，要鼓勵(lì)學(xué)生自主提煉，自由準(zhǔn)確地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，并向全體學(xué)生展示自己的思維過程，及時(shí)對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而使每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果在整個(gè)學(xué)習(xí)集體中共享，讓學(xué)生的知識(shí)和方法在“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的協(xié)作環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有序內(nèi)化和意義建構(gòu)的優(yōu)化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)階段向理性認(rèn)識(shí)階段發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生完成了網(wǎng)上查詢以后，讓同組同學(xué)交流意見。學(xué)生可以通過在線交流、留言板等形成在網(wǎng)上交流。既可以一對(duì)一交流，也可以一對(duì)多交流，了解本組同學(xué)為了解決問題各查找到的網(wǎng)站，搜索的結(jié)果有什么不同，哪一種方法快些？哪一種方法準(zhǔn)確些？交流的過程中學(xué)生將自己了解到的信息外化為語言表達(dá)出來，既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，以形成對(duì)某問題的普遍認(rèn)同。知識(shí)在綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境中被交流，在交流中充分發(fā)揮了“學(xué)生共同體”的作用，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。

第四步：成果匯報(bào)，問題解決

學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、達(dá)成共識(shí)后，接下來由各組組長匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)一謀。對(duì)學(xué)生的回答沒有對(duì)錯(cuò)之分，只有合理不合理之分；教師可對(duì)學(xué)生的方案提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，為學(xué)生構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解提供概念框架，提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建所學(xué)知識(shí)的體系。

四、語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的缺陷

多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)勢，這是無庸質(zhì)疑的。然而，尺有所短寸有所長，任何事物都具有兩面性，多媒體教育技術(shù)也不例外，多年的語文教學(xué)工作實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到了它的局限性：

1、忽視了學(xué)生語感的培養(yǎng)

漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。所謂“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經(jīng)驗(yàn)的反映。作為語言經(jīng)驗(yàn)的這種“語感”的習(xí)得，當(dāng)然得通過反復(fù)的語言實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。

2,淡化了師生的情感交流

教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程。在課堂上，師生之間的語言情感交流非常重要。能夠營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。而在多媒體教學(xué)中，由于信息量較大，教師常常根據(jù)既定的教學(xué)思路，在有限的時(shí)間內(nèi)講解完所有的內(nèi)容，、教師一味地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，無法顧及學(xué)生接受程度如何。學(xué)生在觀看幻燈或錄像時(shí)雖然受到一定的感官刺激，但師生交流明顯減少，師生面對(duì)面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

3、課件設(shè)計(jì)喧賓奪主

嘩眾取寵脫離實(shí)際：有老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

總之，語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而拒之門外，我們應(yīng)對(duì)語文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語、．文教育嶄新的局面。

第四篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用 郴州市四完小 陳丹

【摘要】科技日新月異的今天，社會(huì)已經(jīng)步入了高度信息化的時(shí)代。信息量大，信息來源渠道多。而以電腦為主要載體的多媒體信息技術(shù)也已普及到各個(gè)不同的領(lǐng)域，當(dāng)然，作為信息傳遞為主的教育行業(yè)也不例外。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)：有效彌補(bǔ)課程資源的不足；利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；營造生動(dòng)形象的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這幾方面談一談自己的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 語文教學(xué)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的??應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展”。不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)各科教學(xué)的滲透和影響越來越大。通過現(xiàn)代教育技術(shù)特別信息技術(shù)的介入和運(yùn)用，變過去單調(diào)的、枯燥乏味的、整齊劃一的教學(xué)模式為有趣的、豐富多彩的、尊重個(gè)性的教學(xué)模式。近年來，在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)下，語文教學(xué)有了更多生機(jī)與活力。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)能有有效彌補(bǔ)課程資源的不足。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，信息量越來越大，語文課程的更新也越來越迅速，對(duì)語文教學(xué)的影響也越來越大。如此龐大的信息量，對(duì)每一位師生來說，都不可能完全掌握。比如語文綜合性學(xué)習(xí)的古詩單元的教學(xué)，每一個(gè)人都不可能對(duì)上下幾千年的詩詞全部掌握完，這時(shí)候最便捷的辦法就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)，通過上網(wǎng)來收集資料，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)將收集到的資料進(jìn)行編輯整理。整個(gè)過程豐富了師生的視野，彌補(bǔ)了課程資源的不足。再如六年級(jí)下冊第二單元的習(xí)作：“將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，寫成一篇習(xí)作?！睂W(xué)生怎樣去調(diào)查？怎樣去收集資料？網(wǎng)絡(luò)給孩子們提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。當(dāng)孩子們自己在網(wǎng)絡(luò)上收集到各種不同時(shí)期、不同地域的民情風(fēng)俗時(shí)，心里的那種自豪感、成就感頓時(shí)油然而生，課堂氣氛立即活躍起來，學(xué)生發(fā)言也多了，想象也豐富了，寫起來自然就思如泉涌。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體利用網(wǎng)絡(luò)渠道，集聚大量各種類的信息資料，圖文并茂，生動(dòng)有趣。現(xiàn)在，多媒體普及了，網(wǎng)絡(luò)也普及到每個(gè)教室，教師和學(xué)生可以借助電腦聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地查到自己需要的信息和資料。如果上課運(yùn)用多媒體，孩子們會(huì)覺得每節(jié)課都是一趟神奇之旅。這樣的飯，誰不愿意吃呢？這樣的課，學(xué)生們還會(huì)排斥嗎？

如教學(xué)《村居》這首詩，其內(nèi)容豐富多彩，既有春天的生機(jī)勃勃，又有孩子們的童真童趣。單從字面上來讀來理解，可能孩子們都是一知半解，也許他們知道幾個(gè)簡單的意象——草、鶯、楊柳、兒童、風(fēng)，也許在老師的講解下，他們知道紙鳶就是風(fēng)箏，可是將這些意象完整地聯(lián)系起來，講述一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，對(duì)一年級(jí)的孩子來說卻是非常難的。那么，利用多媒體，運(yùn)用幻燈片將詩中的景物以圖片播放出來，讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)村春天的景物，感受鄉(xiāng)村春天的美麗。再播放一段孩子們放風(fēng)箏的視頻，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，讓大家產(chǎn)生興趣，孩子們就能真切地體會(huì)到放風(fēng)箏的樂趣。這個(gè)時(shí)候，孩子們肯定會(huì)結(jié)合自己的生活，談自己放風(fēng)箏的情景，課堂才會(huì)活躍，也才能體現(xiàn)生本的意義。這樣，孩子們的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了。讓孩子們學(xué)會(huì)說學(xué)會(huì)感受，這堂課就基本成功了。最后將放風(fēng)箏的樂趣和春天的美景融合起來，在特定的情景中體會(huì)村野孩童的樂趣，就會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的記憶。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的第一大魅力所在。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)能提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的。”所謂“熟讀精思”就是指多讀、深讀才能有所思、有所悟、有所得。當(dāng)然，這種所得必須要有大量的閱讀材料支持，要有豐富的積累才能使學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢恰好可以提供豐富的、適合兒童閱讀的材料，為學(xué)生自主閱讀提供有利的保障。如我在上朱自清《春》一文時(shí)，就利用網(wǎng)絡(luò)上《春》的朗讀材料，讓學(xué)生反復(fù)聽、讀、感悟，感受春天的美景和作者對(duì)春天的喜愛。然后要求從網(wǎng)絡(luò)上收集他人對(duì)本文的鑒賞評(píng)價(jià)，收集朱自清其他的散文作品進(jìn)行品讀、寫讀后感并在班上交流心得體會(huì)。學(xué)生的信息量擴(kuò)大了，閱讀需求得到了滿足,閱讀興趣得以維持。此外，網(wǎng)絡(luò)還能為學(xué)生廣泛閱讀創(chuàng)造條件。廣泛閱讀是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，伴隨人的一生。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)能營造生動(dòng)形象的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

語文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要。愛因斯坦曾說，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”語文教學(xué)就是要學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的語言文字表達(dá)自己的感受，寫出優(yōu)美而動(dòng)人的作品。這就必然離不開想象力。豐富的想象力能讓人的思維自由馳騁，在這種馳騁的情懷中去落筆寫出豐富多彩的文字。

在小學(xué)語文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)處于起始階段，從無意想象到有意識(shí)的想象，小學(xué)生在想象的過程中逐漸加入了自我調(diào)控。所以，在一年級(jí)到六年級(jí)的語文教學(xué)過程中，老師要對(duì)孩子們的想象做合理的順應(yīng)其年齡發(fā)展特點(diǎn)的引導(dǎo)。

然而，想象力的培養(yǎng)離不開情境，營造合理的情境，才能為孩子們的想象插上翅膀。這就對(duì)教學(xué)輔助設(shè)備有了一定的需求，譬如多媒體設(shè)備。利用多媒體，在大屏幕上播放出與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，學(xué)生就能直觀清晰地在腦中構(gòu)建情境，做出合理的想象，并對(duì)課文內(nèi)容有了一定的分析和理解。另外，恰當(dāng)?shù)囊魳放浜线m當(dāng)?shù)男蜗蟮挠跋螅芗由顚W(xué)生想象能力的發(fā)展，從多種感官來形成認(rèn)識(shí)。

如湘教版五年級(jí)下冊《海濱仲夏夜》一文，為了使學(xué)生能更加深入地感受海濱晚霞的動(dòng)態(tài)美，課前我為學(xué)生制作了精美的動(dòng)畫課件，讓課文的描述變成具體可感的畫面。課堂上孩子們看著生動(dòng)形象的“晚霞圖”、“星光圖”和“燈光圖”的動(dòng)畫，很快進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來，有效的達(dá)到了“課伊始，趣亦生?！钡木辰?，為下文生活美的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

總之，在新課改背景下，語文教學(xué)更應(yīng)該有一個(gè)新的起點(diǎn)，新的局面。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，對(duì)于拓寬師生視野，彌補(bǔ)課程資源的不足；營造生動(dòng)形象的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的“主動(dòng)探究”和“小組合作”能力等，都發(fā)揮了越來越重要的作用。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、人教版小學(xué)《語文》

3、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

下面我就以小學(xué)語文的教學(xué)為例，談 談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用所帶來的 效益.一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀 察能力 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提 到：“觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，是智慧的最重 要能源，是正常思維的必要條件?！毙W(xué)生 注意力容易分散，缺乏持久性，而多媒體技 術(shù)卻能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，它通過呈現(xiàn) 豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活 潑的畫面，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的觀察 模式，使抽象變?yōu)榫唧w、形象、生動(dòng)，從而使 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣，就 會(huì)促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)持久地對(duì)某一事物進(jìn)行 觀察，探究和認(rèn)識(shí)客觀事物的奧秘。教師在 此基礎(chǔ)上，可以從多方面、多角度地去引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，抓 住事物主要特征，加強(qiáng)觀察的目的性，有利 于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察事物從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行 分析，從而教會(huì)學(xué)生觀察的方法和技巧.我在設(shè)計(jì)《筍娃娃》一課的課件中，在 畫面上用文字或鮮艷的色彩予以突出，有 意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，直觀地再現(xiàn)了筍娃 娃從泥土里“鉆出來”“冒出來”“頂著石頭” 的樣子。學(xué)生觀看課件后，很快體會(huì)這幾個(gè) 動(dòng)詞所表現(xiàn)出的筍娃娃的生長狀態(tài).二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生口語 交際能力 夸美紐斯說：“一切語文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易?！彼越處熞?組織、安排學(xué)生的口語實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo) 準(zhǔn)》指出：口語交際教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交 際情境中進(jìn)行。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情 境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其 境的感受，引起學(xué)生說話欲望，讓學(xué)生展開 想象，激發(fā)學(xué)生的口語交際熱情，讓學(xué)生有 話可說.如：《青蛙看?！芬晃慕虒W(xué)中，課件呈現(xiàn) 給學(xué)生的是波瀾壯闊的大海，海面上波翻 浪涌，伴隨著磅礴的驚濤聲，教師提出問 題：青蛙看到的大海是什么樣的？它還聽到 了什么，想到了什么？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì) 大海的了解展開想象、交流討論，最后圍繞 著話題和要求將自己想象的內(nèi)容講述出 來。學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要啟 發(fā)。教師在口語交際教學(xué)中，如果能恰當(dāng)運(yùn) 用現(xiàn)代教育技術(shù)，放飛學(xué)生的思路，突破思 維的常規(guī)和束縛，從而調(diào)動(dòng)他們自身積累 的素材，開拓選材范圍。學(xué)生就會(huì)具有開闊 的視野和開放的思維，也會(huì)具有創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新能力，達(dá)到進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用能力.三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀能力 我國古代大教育家荀子早已提出：“不 聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教 學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的 內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通 過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大 限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位 感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對(duì)話期待后，學(xué)生 才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對(duì) 話，從而進(jìn)入“真正的讀書境界”.如《觀潮》一課里，學(xué)生較難理解文中 如“橫貫江面”“山崩地裂”“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”等，教師把多媒體重點(diǎn)放 在讓學(xué)生感受潮的雄偉上，教師將選用的 潮來前、潮來時(shí)、潮來后的圖片同時(shí)出現(xiàn)在 屏幕上，讓學(xué)生概括潮的特點(diǎn)，并配上話外 音，在仿讀中理解課文，使學(xué)生對(duì)文章的把 握充滿了主動(dòng)性.在閱讀教學(xué)方面，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān) 鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過 程。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的 時(shí)間主動(dòng)感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對(duì) 所學(xué)的問題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè) 并努力加以驗(yàn)證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知 識(shí)境界.四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力 1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件，突出學(xué)生的 主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。建構(gòu)主義 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改 造和重組的過程，學(xué)生是積極意義建構(gòu)的 主體。所以，學(xué)生只有親身參加語文活動(dòng)，他們的理解和運(yùn)用的技能才能獲得和形 成，才能逐漸積累語言，豐富語言。蘇霍姆 林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種 根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā) 現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世 界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币诮虒W(xué)中培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力必須落實(shí)學(xué)生在課堂活動(dòng) 中的主體地位，必須讓學(xué)生從事主動(dòng)經(jīng)歷 和探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，必須讓學(xué)生在主動(dòng)參 與上下功夫，必須通過調(diào)動(dòng)各種積極因素，包括運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探 索的動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生主動(dòng)探索的態(tài)度，激勵(lì) 學(xué)生主動(dòng)開拓的精神。如:利用Hiclass教學(xué)平臺(tái)展開的修改作文的活動(dòng)課上，如果大 部分學(xué)生不會(huì)修改詞句，那么，下次的活動(dòng) 課內(nèi)容教師就事先與學(xué)生商量，準(zhǔn)備以如 何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習(xí)，學(xué)生 就會(huì)在近期內(nèi)對(duì)這方面內(nèi)容主動(dòng)探索。在 這樣的語文活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了電腦，在運(yùn) 用電腦的過程中，逐步學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)生就 會(huì)不斷充實(shí)自己，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會(huì)持 續(xù)發(fā)展.2.利用現(xiàn)代教育條件，發(fā)揮教師主導(dǎo)作 用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如果教師運(yùn)用現(xiàn)代 教育技術(shù)，在語文課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的積極性，那么，學(xué)生的創(chuàng) 作才能就能夠得到更好的培養(yǎng)和提高。如： 在低年級(jí)開展的識(shí)字、欣賞想象的活動(dòng)課 中，教師首先播放輕松明快的音樂或兒歌，讓學(xué)生的思維活動(dòng)迅速進(jìn)入角色，然后用 多媒體播放一些象形文字，如：日、月、水、火等。在播放這些象形文字的同時(shí)，播放與 這些象形文字相關(guān)的事物。接著讓學(xué)生領(lǐng) 悟、體驗(yàn)這些象形文字的字形美。最后，讓 學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象、大膽表現(xiàn)、大 膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，給學(xué)生一片自由 的空間，讓學(xué)生的思維得到徹底解放.實(shí)踐證明，恰當(dāng)而巧妙地將現(xiàn)代教育 技術(shù)與語文課程進(jìn)行整合，能使教學(xué)內(nèi)容 化難為易，變靜為動(dòng)，符合小學(xué)生的心理年 齡特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。在今后的教學(xué)工作 中，我還將不斷探索研究，使學(xué)生在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識(shí)，使語文 教學(xué)更富有魅力，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的信 息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。