第一篇：四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思和二次備課

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)教室中部分常見事物的英文表達(dá)。內(nèi)容和學(xué)生的生活環(huán)境很貼近。在熱身和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖說話的方式，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容“What’s in the picture?”自然過渡到新內(nèi)容“What’s in the classroom?”。通過教學(xué)課件，學(xué)生逐詞逐句的掌握Let's learn部分的內(nèi)容。之后通過聽聽做做的活動(dòng)處理Let's do部分，進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固了Let's learn部分的詞匯。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過小游戲“Listen an find”、“找朋友”和“Listen, draw and say”的活動(dòng)進(jìn)一步操練單詞。

本課時(shí)主要通過學(xué)習(xí)We have...句型來表達(dá)“我們有什么”。在熱身、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)其它方位介詞引入near的初步學(xué)習(xí)，為對(duì)話的學(xué)習(xí)掃清障礙。在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生了解新詞classmate 的含義。再讓學(xué)生帶著問題看課件，利于集中學(xué)生的注意力。通過讓學(xué)生配音、分角色表演等活動(dòng)操練對(duì)話。另外要強(qiáng)調(diào)的是，I 和we, my和our與中文表達(dá)差異較大，應(yīng)注意讓學(xué)生區(qū)分。Let's chant部分work和play是重難點(diǎn)，通過出示系列圖片幫助學(xué)生突破理解。趣味操練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以更好的幫助學(xué)生鞏固本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后學(xué)唱歌曲《Apple Song》除了活躍課堂氣氛外，還對(duì)句型We have...進(jìn)行了擴(kuò)展，一舉兩得。

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee及相關(guān)單詞。其中，單詞beef, doctor, bed是第一次出現(xiàn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初步認(rèn)知即可。其它單詞要求學(xué)生四會(huì)掌握。第二冊(cè)已學(xué)過字母的認(rèn)讀，本課時(shí)側(cè)重于字母的書寫。因此，教學(xué)中要分層把握重點(diǎn)。運(yùn)用課件可以更好的輔助字母教學(xué)。小游戲使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了所學(xué)。

本課時(shí)主要是運(yùn)用This is...和表示顏色的詞與所學(xué)新單詞相結(jié)合，讓學(xué)生能夠運(yùn)用顏色對(duì)教室中的某些事物進(jìn)行描述。所以必須先對(duì)所學(xué)的顏色詞匯復(fù)習(xí)。再結(jié)合教室的真實(shí)環(huán)境引出新知的學(xué)習(xí)。運(yùn)用課件，通過視聽使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和記憶單詞。設(shè)計(jì)的游戲體現(xiàn)學(xué)生主體的思想，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

本課時(shí)創(chuàng)設(shè)的情景是做大掃除的場(chǎng)面。呈現(xiàn)新知前，先復(fù)習(xí)本單元A部分Let's do的內(nèi)容以及通過學(xué)生所熟悉的Let's learn.Let's do, Let's talk, Let's play.這些句子為進(jìn)一步學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的詞組和Let's...作鋪墊。教學(xué)中，可以通過提問幫助學(xué)生更好的理解對(duì)話的內(nèi)容。趣味操練部分的活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中操練鞏固所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)字母Ff, Gg, Hh, Ii和相關(guān)單詞。單詞farmer, hat, ice，water第一次出現(xiàn)，要求讓學(xué)生初步認(rèn)知即可。其它單詞要求學(xué)生四會(huì)掌握。通過教學(xué)課件輔助字母教學(xué)，效果會(huì)更好！教學(xué)過程中，注意對(duì)字母F, G, H, i的筆順和f, g, I的格式要求作特別強(qiáng)調(diào)。趣味操練部分關(guān)于字母的活動(dòng)進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的字母。

本課的主要語(yǔ)言項(xiàng)目為詢問某人是誰(shuí)Who is he/she? Who's your best friend?及回答, 能對(duì)朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。教師在熱身／復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過猜謎語(yǔ)和看動(dòng)物的圖片來復(fù)習(xí)單詞big, small, long, short, tall等描述性的形容詞, 為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。呈現(xiàn)新課環(huán)節(jié)，教師出示不同的人物面具，讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)人物，然后教師對(duì)面具人物進(jìn)行描述，如“She has long/short hair.”并輔以動(dòng)作幫助學(xué)生理解含義。教師還可根據(jù)本班同學(xué)高、矮、胖、瘦及其它具體情況，教學(xué)long hair、short hair、thin和strong等詞組和單詞。在趣味操練部分，通過Let’s find out游戲,教師出示幾組不同的形容詞，學(xué)生進(jìn)行問答來描述出一個(gè)人的模樣和特征。Listen and draw的活動(dòng)，教師通過簡(jiǎn)要描述幾個(gè)人的模樣和特征，要求學(xué)生根據(jù)教師的描述畫出這幾個(gè)人物來鞏固所學(xué)的要點(diǎn)。

本課的主要語(yǔ)言項(xiàng)目為：What's his name? His name's....He has....新課導(dǎo)入比較容易，教師先通過自我介紹My name’s …，然后提問一名男生What’s your name? 該名學(xué)生回答問題后，教師說：His name is… He is…引入新知，依此法多練習(xí)幾組，然后擴(kuò)展到What’s her name？Her name is…的學(xué)習(xí)，此時(shí)教師再出示課文人物面具，學(xué)生問答就自然沒問題了。在教單詞photo的同時(shí)，教師讓學(xué)生看照片再次運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在觀看教學(xué)課件后，教師提問，學(xué)生就對(duì)話內(nèi)容回答問題。在掌握對(duì)話內(nèi)容后，學(xué)生將課文對(duì)話表演出來。Guessing game和玩紙牌的游戲使學(xué)生在趣味游戲中鞏固句型，又體現(xiàn)了學(xué)以致用。

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)字母Ss, Tt, Uu, Vv及相關(guān)單詞。熱身、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，先進(jìn)行字母Aa-Rr的聽寫。然后出示字母卡、單詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀字母和復(fù)習(xí)單詞。呈現(xiàn)新課環(huán)節(jié)，教師可將字母教學(xué)放到單詞中進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合圖片或?qū)嵨镏饌€(gè)進(jìn)行字母和單詞的教學(xué)，可輔以字母課件進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)和掌握。教師要注意側(cè)重字母的書寫教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。三個(gè)小游戲“看誰(shuí)拿得快”和“拼圖說單詞”“Making string letters”幫助學(xué)生在趣味活動(dòng)中鞏固了所學(xué)。

本課的主要語(yǔ)言項(xiàng)目是學(xué)習(xí)表達(dá)某人喜歡什么和一些相關(guān)的詞匯：music, science, sports, painting, computer game等。熱身／復(fù)習(xí)部分，通過聽第二冊(cè)Unit4 Let’s talk/A 對(duì)話的錄音，并讓學(xué)生模仿錄音內(nèi)容表演對(duì)話來表示喜歡......的句型。呈現(xiàn)新課環(huán)節(jié)，教師通過出示幾張有關(guān)運(yùn)動(dòng)的圖片（如：游泳、踢足球、打乒乓球、跑步、跳高等）引出“I like sports.”，然后通過提問，學(xué)生回答轉(zhuǎn)入到“He/She likes sports.”的學(xué)習(xí)。其它如喜歡音樂，科學(xué)，畫畫，計(jì)算機(jī)游戲等均可采用此法教學(xué)。然后，教師出示Chen Jie和Mike的面具引入Let's learn部分的學(xué)習(xí)，可通過觀看教學(xué)課件教學(xué)新知，學(xué)生回答與對(duì)話相關(guān)的問題有助于幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容。Let’s do 部分的教學(xué)，教師通過邊說詞組邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解Listen to music.Do sports.Paint.Make friends.Play computer games.的中文意思，在聽聽做做中進(jìn)一步鞏固本課時(shí)的重要單詞。趣味操練部分，通過猜詞游戲和耳語(yǔ)游戲：What does he like?發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，很好的操練本課時(shí)的知識(shí)。最后讓學(xué)生說一說自己家庭成員的愛好則把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活，體現(xiàn)了學(xué)以致用。

本課的主要語(yǔ)言項(xiàng)目為詢問他／她叫什么名字及他／她喜歡什么。熱身／復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過接龍游戲復(fù)習(xí)句型What's his/her name? His/Her name is...。呈現(xiàn)新課時(shí)，通過做“猜物”游戲和提問Have you got brothers or sisters?讓學(xué)生理解or的中文意思，有助于學(xué)生理解對(duì)話中出現(xiàn)的Boy or girl?的意思。然后學(xué)生觀看教學(xué)課件，并回答問題：Who’s Chen Jie’s friend? Who’s John’s friend?在掌握對(duì)話之后，學(xué)生將對(duì)話表演出來或讓學(xué)生自編新對(duì)話，向大家展示。Let's chant部分的教學(xué)，主要由學(xué)生跟錄音學(xué)唱歌謠，活躍課堂氣氛。趣味操練部分，通過做聽音猜人和傳話游戲鞏固本單元的對(duì)話內(nèi)容。最后在歌曲《Friends》的音樂中結(jié)束本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

本課的主要語(yǔ)言項(xiàng)目為詢問他／她叫什么名字及他／她喜歡什么。熱身／復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過接龍游戲復(fù)習(xí)句型What's his/her name? His/Her name is...。呈現(xiàn)新課時(shí)，通過做“猜物”游戲和提問Have you got brothers or sisters?讓學(xué)生理解or的中文意思，有助于學(xué)生理解對(duì)話中出現(xiàn)的Boy or girl?的意思。然后學(xué)生觀看教學(xué)課件，并回答問題：Who’s Chen Jie’s friend? Who’s John’s friend?在掌握對(duì)話之后，學(xué)生將對(duì)話表演出來或讓學(xué)生自編新對(duì)話，向大家展示。Let's chant部分的教學(xué)，主要由學(xué)生跟錄音學(xué)唱歌謠，活躍課堂氣氛。趣味操練部分，通過做聽音猜人和傳話游戲鞏固本單元的對(duì)話內(nèi)容。最后在歌曲《Friends》的音樂中結(jié)束本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)字母Ww, Xx, Yy, Zz及相關(guān)單詞。因?yàn)楸菊n時(shí)將結(jié)束字母的學(xué)習(xí)，因此在熱身、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，有必要先進(jìn)行字母Aa-Vv的聽寫。然后出示字母卡、單詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀字母和復(fù)習(xí)單詞。呈現(xiàn)新課環(huán)節(jié)，教師可將字母教學(xué)放到單詞中進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合圖片或?qū)嵨镏饌€(gè)進(jìn)行字母和單詞的教學(xué)，可輔以字母課件進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)和掌握。教師要注意側(cè)重字母的書寫教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。兩個(gè)小游戲“Bingo”和“Listen and show”幫助學(xué)生在趣味活動(dòng)中鞏固了所學(xué)的全部字母。擴(kuò)展性活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的在于復(fù)習(xí)本單元的單詞。

本課時(shí)Read and act部分是對(duì)1－3單元所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。首先復(fù)習(xí)1－3單元所學(xué)單詞及詞組，然后教師通過Free talk引出有關(guān)教室、學(xué)習(xí)用品、朋友的話題方面句型的復(fù)習(xí)，為本部分的對(duì)話做鋪墊。再通過多媒體教學(xué)形式分段教學(xué)對(duì)話。再通過玩“猜人”和“傳話”游戲，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的主要句型。最后教師讓學(xué)生選擇“談?wù)摻淌摇?、“談?wù)搶W(xué)習(xí)用品”、“談?wù)撆笥选敝械娜我辉掝}，與同伴進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師

本課時(shí)通過Sing and read，Read and say，Let's practise三部分的活動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)的26個(gè)字母和數(shù)詞。整個(gè)教學(xué)過程都圍繞字母和數(shù)詞展開。本課時(shí)明顯體現(xiàn)了在以活動(dòng)為主的課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。比如，在Read and say部分，教師通過游戲讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音規(guī)律。Let's practise部分學(xué)生通過問答加法題的形式復(fù)習(xí)文具用品和數(shù)詞，活躍了教學(xué)，使學(xué)生在趣味性的活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中玩，Let's find out部分讓學(xué)生在“找朋友”的過程中，復(fù)習(xí)和鞏固第三單元的句型和詞匯。Let's play部分則通過“爬山奪紅旗“的形式復(fù)習(xí)和鞏固前三個(gè)單元的主要句型和詞匯。由于教材的設(shè)計(jì)就是以活動(dòng)形式來進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，所以教師除了把握好Let's find out和Let's play兩部分的教學(xué)活動(dòng)之外，還精心設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)和游戲，學(xué)生在喜歡的活動(dòng)和游戲中不自覺的自主完成了復(fù)習(xí)的任務(wù)，取得了很好的復(fù)習(xí)效果。使得學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不至感到枯燥和厭倦，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課時(shí)Let's learn部分主要是通過展示家庭居室結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)房間的英文名稱：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen?！癓et's do”部分，學(xué)生在聽聽做做的活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固“Let's learn”中所學(xué)的單詞。

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過韻文的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)句型Where is it/she/he...? It's/She's/He's on/in/under...為新課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。教師出示圖片逐個(gè)進(jìn)行單詞的教學(xué)，然后播放Let's learn部分的課件，進(jìn)行句型的教學(xué)和操練。Let's do 部分的教學(xué)，教師通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握。趣味操練部分，通過“搶讀單詞”和“摸寶說英語(yǔ)”的游戲鞏固本課時(shí)的單詞和句型。最后，學(xué)唱歌曲《My Bedroom》，在歌聲中順利結(jié)束本課時(shí)的學(xué)習(xí)。本課時(shí)主要通過情景對(duì)話學(xué)習(xí)句型Is it in/on/under...Yes, it is.No, it isn't。教師首先通過游戲復(fù)習(xí)上一課時(shí)所學(xué)的單詞study, living room, bedroom, bathroom和kitchen。為課文對(duì)話作了鋪墊。然后運(yùn)用已學(xué)句型I have...Do you have...? Where is...？等導(dǎo)入本課新句型Is it in/on/under...?及回答Yes, it is.No, it isn't.通過做猜一猜的游戲, 初步涉及課文內(nèi)容。教師通過敘述故事大概情節(jié)的方式，導(dǎo)入課文對(duì)話。對(duì)話教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)多種活動(dòng)讓學(xué)生操練本課時(shí)的主要句型。使學(xué)生在趣味性的活動(dòng)中，更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)單詞home, school, room和classroom的拼寫。這些單詞以前已經(jīng)多次基礎(chǔ)，本課時(shí)關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握這幾個(gè)單詞的拼寫形式。在學(xué)生說出這些單詞的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)說句子，體現(xiàn)詞在句中學(xué)這一原則。在學(xué)生已具備了認(rèn)讀能力的基礎(chǔ)上，在四線格中教寫單詞。教師在本課時(shí)設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中鞏 課時(shí)的語(yǔ)言項(xiàng)目為掌握phone、shelf、fridge、table、sofa、bed等詞。

Let's do部分訓(xùn)練學(xué)生聽指令做事情的能力，在活動(dòng)中掌握詞匯。呈現(xiàn)新課環(huán)節(jié)，教師先出示Let’s learn的課件，提問導(dǎo)入生詞的學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)了多種形式的游戲、活動(dòng)幫助學(xué)生操練單詞。同時(shí)教師在教學(xué)生詞的過程時(shí)，有意識(shí)的將單詞帶到語(yǔ)言交流中進(jìn)行，讓學(xué)生在對(duì)話中掌握詞匯。Let's do部分通過TPR的活動(dòng), 讓學(xué)生在聽聽做做中進(jìn)一步鞏固本課時(shí)的生詞。最后通過“捏一捏，說一說”的游戲使學(xué)生將本單元的詞匯進(jìn)行綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

本課的語(yǔ)言項(xiàng)目為：Where are...? Are they...? Yes, they are./No ,they aren't.等句型。教師由復(fù)習(xí)舊知，如，句型Where is it? Is it...? Yes, it is./No, it isn't.等入手，引入新知的學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握Let's talk部分的對(duì)話后，學(xué)生小組表演故事。教學(xué)Let’s chant之前，教師先讓學(xué)生就掛圖部分提問和回答：Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room…，有助于學(xué)生更好的理解和掌握chant部分的歌謠。最后，通過進(jìn)行對(duì)話表演比賽和游戲“幫媽媽找鑰匙”對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了擴(kuò)和鞏固。協(xié)作精神，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣。

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)單詞rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some..., please? Sure.Here you are.教師通過復(fù)習(xí)以前所學(xué)的關(guān)于食物方面的知識(shí)及句型來引入新知的學(xué)習(xí)，過渡自然，學(xué)生容易接受。教學(xué)過程中，教師注重和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)的過程中。趣味操練側(cè)重單詞的鞏固，擴(kuò)展性活動(dòng)設(shè)計(jì)的編演短劇則綜合運(yùn)用了所學(xué)的會(huì)話，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言整體水平有很大幫助。

課時(shí)主要學(xué)習(xí)單詞rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some..., please? Sure.Here you are.教師通過復(fù)習(xí)以前所學(xué)的關(guān)于食物方面的知識(shí)及句型來引入新知的學(xué)習(xí)，過渡自然，學(xué)生容易接受。教學(xué)過程中，教師注重和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)的過程中。趣味操練側(cè)重單詞的鞏固，擴(kuò)展性活動(dòng)設(shè)計(jì)的編演短劇則綜合運(yùn)用了所學(xué)的會(huì)話，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言整體水平有很大幫助。

本課時(shí)學(xué)習(xí)情景對(duì)話。在熱身／復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)第一冊(cè)的歌謠“Dinner time”和游戲，學(xué)生熟悉了與本課時(shí)相關(guān)的內(nèi)容。教師通過語(yǔ)言和動(dòng)作導(dǎo)入本課時(shí)的重點(diǎn)句型：What would you like for dinner?然后通過圖片導(dǎo)入會(huì)話的學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握了對(duì)話后，教師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用新詞breakfast, lunch, supper等鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞模仿課文自編新對(duì)話，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，更好的將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的情景中。最后學(xué)唱歌曲《What would you like?》，學(xué)生在歡快的音樂中進(jìn)一步鞏固了單詞和句型。教學(xué)有層次，條理清晰，效果較

本課時(shí)在學(xué)習(xí)單詞bread, egg, milk和water拼寫的同時(shí)，要求學(xué)生能聽懂會(huì)說：What would you like for breakfast? 本課時(shí)教師先處理Write and say部分的內(nèi)容，學(xué)生通過看圖完成對(duì)話進(jìn)入單詞的拼寫學(xué)習(xí)，然后學(xué)生模仿Write and say部分的內(nèi)容表演對(duì)話，加深了對(duì)單詞的印象。學(xué)生在趣味操練環(huán)節(jié)的活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的表示食物的單詞和相關(guān)句型。整堂課下來，教學(xué)目標(biāo)得到了較好的實(shí)現(xiàn)。

本課時(shí)的主要語(yǔ)言項(xiàng)目是掌握rice、beef、chicken、fish四個(gè)四會(huì)單詞的拼讀和書寫。由復(fù)習(xí)單詞的認(rèn)讀導(dǎo)入單詞的拼寫練習(xí)，有利于教學(xué)的開展，教學(xué)中教師注意對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。Write and say部分，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)形式活潑，通過小組活動(dòng)和游戲開展各種競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，克服了單詞拼寫教學(xué)的單調(diào)和枯燥。

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞:parents uncle aunt baby brother及介紹自己家庭成員的句子。教師注重在情境中呈現(xiàn)詞匯，如：教師通過播放以前所學(xué)的歌曲《Father and mother》和介紹自己的家庭成員導(dǎo)入新詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生倍感親切，容易接受。教師在出示課件的同時(shí)運(yùn)用family tree來進(jìn)行單詞的教學(xué)，化難為易。教師將語(yǔ)言和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，綜合運(yùn)用了所學(xué)的單詞和句型，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

本課時(shí)學(xué)習(xí)情景對(duì)話及句型How many......are there?。新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師由復(fù)習(xí)家庭成員的單詞導(dǎo)入句型How many...are there?的教學(xué)，學(xué)生容易理解和接受。由于該句型是孩子第一次接觸，教師注意在情境中引導(dǎo)孩子理解句子的含義，并指導(dǎo)孩子初步的模仿，運(yùn)用。鞏固操練環(huán)節(jié)教師給孩子創(chuàng)設(shè)了一些真實(shí)的任務(wù)情景，如談?wù)摷彝?，作調(diào)查等任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

本課時(shí)的重點(diǎn)是教學(xué)father mother brother sister四個(gè)主要家庭成員單詞的聽說讀寫，學(xué)生能用所學(xué)單詞和詞匯簡(jiǎn)單介紹自己的家庭成員。單詞的拼讀操練易枯燥，教師注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，開展各種競(jìng)賽，小組活動(dòng)和游戲，教學(xué)形式活潑，讓孩子在輕松的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。Write and say部分的教學(xué)，教師注重將詞匯的操練融入句型中，讓學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言。

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)五個(gè)表示職業(yè)的單詞及詢問某人的職業(yè)及回答的句型。教師通過歌謠、歌曲和游戲來復(fù)習(xí)與本課時(shí)有關(guān)的單詞, 通過談?wù)摷彝ヒ黾彝コ蓡T的職業(yè)。然后用teacher和student兩個(gè)詞帶出詢問職業(yè)的句型What's somebody? 引入新課的形式較好。教師在單詞教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生自己說，而不是簡(jiǎn)單的灌輸，有助于加深孩子對(duì)單詞的印象。教師把單詞帶到句子中，讓學(xué)生運(yùn)用新詞進(jìn)行交際，提高了學(xué)習(xí)效率。教師還設(shè)計(jì)了一些相關(guān)的游戲鞏固所學(xué)，避免了單詞學(xué)習(xí)的枯燥，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。第5課時(shí)

本課時(shí)在上一課時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在情景中學(xué)習(xí)句型Is this your...? He/She looks...What's he/she? They look...Are they...? 本課時(shí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活貼近，學(xué)生對(duì)該話題感到親切，教學(xué)新句型時(shí)教師運(yùn)用學(xué)生的家庭照片，在師生的對(duì)話中自然的呈現(xiàn)新知和操練句型，有助于學(xué)生更好的掌握和操練對(duì)話。本堂課教學(xué)層次分明，教師引導(dǎo)適當(dāng)，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

本課時(shí)的主要語(yǔ)言項(xiàng)目是掌握nurse, doctor, farmer, driver四個(gè)四會(huì)單詞的拼讀和書寫。由復(fù)習(xí)職業(yè)單詞的認(rèn)讀導(dǎo)入其拼寫練習(xí)，有利于教學(xué)的開展，教學(xué)中教師注意對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。教學(xué)設(shè)計(jì)形式活潑，注意將教材和實(shí)際生活相結(jié)合，通過小組活動(dòng)和游戲開展各種競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，克服了單詞拼寫教學(xué)的單調(diào)和枯燥。

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

《商是一位數(shù)的除法（除數(shù)接近整十?dāng)?shù)）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，主要教學(xué)用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，這是除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材按試商的難易，先教學(xué)用“四舍”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，再教學(xué)用“五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。整堂課上下來，我自己感覺上的比較順，學(xué)生配合的也較好，我想他們說的他們基本上都能說出來，大部分學(xué)生都會(huì)計(jì)算，教學(xué)目標(biāo)以基本按時(shí)完成。今天是我從教以來第三次像模像樣的上公開課，與前兩次相比，我覺得自己進(jìn)步很大。

成功之處：

1、創(chuàng)設(shè)購(gòu)書情景，讓計(jì)算教學(xué)融于現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、為了體現(xiàn)估算的需求，我將例題中的84改為90。為了讓學(xué)生充分經(jīng)歷試商的過程，我將例題中的196改為195，39改為38。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生知道要上公開課會(huì)事先去看書，并記住商。

3、試商與調(diào)商即是本堂課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我注重試商方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)的說試商的過程，又安排了專門的試商訓(xùn)練，調(diào)商也一樣。試商調(diào)商的鞏固率較高，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁。

5、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法，使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能。

不足之處：

1、對(duì)新教材的領(lǐng)會(huì)不到位，在課一始先復(fù)習(xí)舊知，沒有創(chuàng)設(shè)豐富的情景，給人穿新鞋走老路的感覺。如果把舊知融入到情景中，效果會(huì)更好。這是我在以后的課堂教學(xué)中必須要注意改正的地方。

2、總是怕學(xué)生不會(huì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我都插入了大量的練習(xí)，學(xué)生做的很吃力。在試商訓(xùn)練中安排3題就夠了，把要調(diào)商的兩題舍去，還有在調(diào)商時(shí)按排剛好、調(diào)大、調(diào)小3題就夠了。這樣就給學(xué)生留出更多獨(dú)立思考的時(shí)間。在一節(jié)課中，不但教要有重難，練也要有側(cè)重點(diǎn)，要適度。太少了沒鞏固，太多了，即費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以練習(xí)的量一定要控制好。

3、在教學(xué)技術(shù)性問題上還有待提高。

總之，在大練課這個(gè)煉丹爐中，只要有心，丹一定會(huì)越練越好。大練課——痛，并快樂著。有付出才有回報(bào)。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2

《將心比心》是從生活中微不足道的兩個(gè)小故事寫起，揭示了令人深思的人生哲理，它反映了人們的思想道德問題，目的在于呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃?，使人與人之間多一些寬容和理解。

本文是略讀課文，適宜讓學(xué)生自讀自悟。課堂上，我采用提出一系列的問題讓學(xué)生以組為單位自主學(xué)文思考解答：阿姨有顆怎樣的心？從那可以看出？要是你是那位阿姨會(huì)怎么做？如果你是文中的那位被扎針的母親，你會(huì)怎樣做？如果對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪，甚至責(zé)罵，將會(huì)產(chǎn)生什么后果？…… 學(xué)生在這些問題引導(dǎo)下去探究文本，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生在討論中懂得了“ 將心比心” 的道理。在理解的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)將心比心的理解。還讓學(xué)生理解圖文后對(duì)這位母親寫幾句話。整堂課采用多種方法圍繞“ 將心比心” 層層深入，既讓學(xué)生懂得了文題的深刻含義，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和寫作的能力。與此同時(shí)還使學(xué)生受到思想道德教育，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會(huì)更加文明。

本節(jié)課還有很多不足，如：教師的激情不夠，致使課堂不活躍，學(xué)生朗讀聲音小，影響了教學(xué)效果。今后我要以先進(jìn)教師為榜樣，不斷改進(jìn)提高。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3

小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時(shí)光長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無(wú)味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最終甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。

有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或教師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在教師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。所以，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，并且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pair work”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。

目前，大部分學(xué)生每周僅有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也僅有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時(shí)，課后沒有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來說，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。僅有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：

第一：從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索，同時(shí)在課堂上，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自我去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去，并樂在其中。

第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如：ai ei、u: u、 e 、 等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。

第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，可是，我們教師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。并且，能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。

第四：能夠讓學(xué)生注意收聽一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目，如中央九臺(tái)的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。

總之，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一齊多練多說，我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4

《觀潮》一課是升入四年級(jí)學(xué)習(xí)的第一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

本課我主要采用“讀中感悟，議中深入”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

在實(shí)際教學(xué)中:

一是突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采用了如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式，使學(xué)生置身其中，感受到大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

二是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)挖掘觀潮人群情緒的變化，通過情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”、“等著”、“盼著”等詞語(yǔ)，說明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采。又如潮來時(shí)，抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來深層理解，所以出現(xiàn)這種令人激動(dòng)的場(chǎng)面，是因?yàn)椤疤煜缕嬗^”即將展現(xiàn)在人們的面前。

三是著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;了解作者的觀察順序，舊知識(shí)與新知識(shí)較好地進(jìn)行銜接;既側(cè)重分段的訓(xùn)練，又復(fù)習(xí)了分層的知識(shí);很好地注重了字、詞、句的訓(xùn)練等。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的'容量過多造成的，設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來還是會(huì)有很多的變數(shù)。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5

EEC八年級(jí)下冊(cè)Unit9 Lesson3 Infinitive

教學(xué)反思

時(shí)光如此匆匆，快升入初四了，進(jìn)入了準(zhǔn)畢業(yè)班的備戰(zhàn)狀態(tài)，還沒有從緊張而忙碌的身影中走出來，就又沉浸在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的探討中，這次做課，收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一節(jié)課的內(nèi)容多得多。靜靜思索，沉淀一番吧。

這是一節(jié)語(yǔ)法課，首先是從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備方面。經(jīng)過我自己精心的準(zhǔn)備，包括認(rèn)真的挖掘教材，對(duì)教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)如何處理，怎樣更加合理的設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的一系列的思考和調(diào)整。但上完了課還是馬上就有遺憾浮上心頭了。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，在實(shí)現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。首先是課堂氣氛的營(yíng)造、學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)以及師生互動(dòng)的配合還有不令人滿意的地方。第二，對(duì)于問題的設(shè)臵還應(yīng)在更加合理。另外就是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)臵應(yīng)注意“求實(shí)”，多放手讓生生互動(dòng)的范圍更加廣泛、深入。更好的體現(xiàn)新課標(biāo)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的要求。另外就是從課堂的教學(xué)過程方面。作為一名青年教師，我還是應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉，盡量避免不必要的差錯(cuò)。另外，我還意識(shí)到應(yīng)加強(qiáng)自身基本功的練習(xí)，避免給人過于隨意的感覺。 雖然在作課的過程中有一些意想不到的突發(fā)事件，就像我日夜兼程、廢寢忘食才做出的能起到畫龍點(diǎn)睛作用的課件，由于學(xué)生的緊張而沒發(fā)揮作用，而導(dǎo)致對(duì)于課堂時(shí)間有些影響。但無(wú)論發(fā)生了什么樣的事件我都始終堅(jiān)信要用微笑感染每名學(xué)生，要將快樂的英語(yǔ)帶給每名學(xué)生，要用自己沉穩(wěn)的行動(dòng)和堅(jiān)韌的意志告訴給每名學(xué)生無(wú)堅(jiān)不摧的意志可以戰(zhàn)勝任何困難。

教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我做得更好。“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6

《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對(duì)課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對(duì)頤和園有了一個(gè)總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。

第二課時(shí)就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能圖文結(jié)合，每學(xué)習(xí)一處景物都出示相應(yīng)的圖片（幻燈片）。在了解長(zhǎng)廊這一處建筑時(shí)，先出示了長(zhǎng)廊內(nèi)部精美豪華設(shè)計(jì)和圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫長(zhǎng)廊的這一部分內(nèi)容，看看長(zhǎng)廊給你留下什么印象，在旁邊做出簡(jiǎn)單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對(duì)這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會(huì)，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式，自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報(bào)，同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹。

由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對(duì)每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來，并能體會(huì)出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫，學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點(diǎn)到面的寫作方法等，這些對(duì)這次習(xí)作都是很有幫助的。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7

溶解看似比較簡(jiǎn)單的一個(gè)生活現(xiàn)象，同學(xué)在生活中也有一些生活經(jīng)驗(yàn)，如看到糖和食鹽等“化”到水里的情形，但要真正弄清楚溶解的概念也并不簡(jiǎn)單。所以在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)要注意循序漸進(jìn)，讓同學(xué)在自身的親身體驗(yàn)和感受中建立溶解的念。

首先從同學(xué)最熟悉的食鹽溶解的現(xiàn)象動(dòng)身，一定要注意引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)觀察，并學(xué)會(huì)總結(jié)溶解的特征。溶解的特征之一是“溶液不會(huì)自行沉淀”，特征之二是“看不見物質(zhì)的顆?！?。但是我們?cè)谌芙馐雏}過程中，往往由于食鹽自身含有雜質(zhì)，在溶解后在杯底會(huì)有一些沉淀。為防止對(duì)同學(xué)發(fā)生誤導(dǎo)，一是在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，把食鹽溶液進(jìn)行過濾，二是在同學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)類似現(xiàn)象是，要和時(shí)的解釋。同學(xué)觀察完溶解現(xiàn)象后，讓同學(xué)觀察沙在水里的情況，可以更好的做對(duì)比，從對(duì)比中找到溶解的真正含義。

當(dāng)同學(xué)對(duì)溶解的概念有了一定的認(rèn)識(shí)之后，可以讓同學(xué)根據(jù)溶解和不溶解的特征來區(qū)分面粉在水中是否溶解。面粉和食鹽與沙相比，溶解過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象特征處于前兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，所以同學(xué)較難判斷，究竟能不能看見面粉顆粒呢？因?yàn)槊娣廴芙夂?，出現(xiàn)出的是一杯白色的懸濁液，幾乎看不清面粉的顆粒，這就需要同學(xué)仔細(xì)耐心的觀察，當(dāng)放置一段時(shí)間后，很明顯，面粉沉淀到了杯底。當(dāng)我們靠近一些，我們還是能看到水中懸浮著的面粉顆粒。因此通過用眼觀察，我們就可以判斷面粉是不溶解于水的。而后面的過濾實(shí)驗(yàn)則更有力的證明了這一點(diǎn)。

同學(xué)在進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)較多的誤差，如有的同學(xué)不會(huì)很好的使用玻璃棒；有的同學(xué)太用力，從而把濾紙戳破了等失誤。同學(xué)的這些失誤是由于我在實(shí)驗(yàn)之前，沒有給同學(xué)充沛的時(shí)間掌握過濾的要點(diǎn)，所以在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該多加強(qiáng)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過程中，需要把過濾紙很服貼的放入漏斗中。在實(shí)驗(yàn)中我把干的過濾紙浸濕了，這樣就能很服貼地放入，這也是想當(dāng)然的做法，不夠科學(xué)。課后，我查了一下，原來正確的操作應(yīng)該是把過濾紙放入要過濾的溶液中浸濕。雖然我課上的操作并沒有影響實(shí)驗(yàn)效果，但這種操作是不夠科學(xué)的，所以以后在教學(xué)中要注意，給同學(xué)樹立良好的典范。

總之，對(duì)于同學(xué)科學(xué)概念的理解不能急于求成，一定要讓同學(xué)在親身體驗(yàn)和感受中獲得，這樣才會(huì)深刻，也才是真正增加了同學(xué)的知識(shí)。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8

《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇課文，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用反語(yǔ)來表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情。

本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來是我引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

首先學(xué)生認(rèn)讀了本課的詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。還要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。

在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。這堂課設(shè)計(jì)了好些動(dòng)筆的作業(yè)，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法進(jìn)行寫作，可是由于時(shí)間關(guān)系，沒有圓滿完成。在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，詞語(yǔ)比較多，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀詞語(yǔ)，然后在隨文學(xué)習(xí)中也沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)和理解。這么多的生字詞能做到扎實(shí)掌握嗎？

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9

從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：

1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

5、值得探討的問題：

⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問題？

⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溫度》教學(xué)反思《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第一課時(shí)，本節(jié)課的目標(biāo)是結(jié)合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗(yàn)用帶“-”的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性；通過在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動(dòng)，體會(huì)零上溫度零攝氏度，零下溫度在溫度計(jì)上的位置順序關(guān)系，會(huì)正確讀出溫度計(jì)上顯示的溫度，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的大小。學(xué)生初次接觸負(fù)數(shù)，直接接觸抽象概念學(xué)生難以理解，因此我首先將天氣預(yù)報(bào)融入課堂中，通過播報(bào)北京、漠河、西安、臺(tái)北、拉薩等地的溫度信息，讓學(xué)生讀圖，從圖中提取信息。

接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法表示北京的最高氣溫和最低氣溫，學(xué)生用各種方法描述了北京的最高氣溫和最低氣溫，由此引出“+5℃”和“-2℃”的表示方法。展示溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的各種信息，讓學(xué)生在溫度計(jì)上標(biāo)出北京、漠河、西安、臺(tái)北、拉薩的最高氣溫和最低氣溫，利用溫度計(jì)上的刻度高低，比較各個(gè)城市的溫度高低；脫離溫度計(jì)的情境，總結(jié)零下溫度比大小的方法，從而達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。本節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是有獨(dú)立個(gè)性的孩子，用自己的方法表示北京的最高溫度和最低溫度，有學(xué)生用豎線表示，有學(xué)生用山來表示，有的用小漫畫表示溫度高低，非常有創(chuàng)意。本節(jié)課我合理安排時(shí)間在課堂最后十分鐘處理了練習(xí)題，針對(duì)練習(xí)題中學(xué)生出現(xiàn)的問題，有針對(duì)的再次講解強(qiáng)調(diào)，保證學(xué)生當(dāng)堂掌握。本節(jié)課中存在一個(gè)問題是沒有強(qiáng)調(diào)攝氏度的讀法，很多時(shí)候用度表示了攝氏度，這導(dǎo)致了小部分學(xué)生將溫度的攝氏度與量角的度搞混，在總復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題，今后在數(shù)學(xué)課堂上用語(yǔ)要規(guī)范。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11

學(xué)生已經(jīng)四年級(jí)了，他們開始步入高年級(jí)了，在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”，因此今天本節(jié)課我在有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生，邊讀書邊思考邊動(dòng)筆寫，本節(jié)課初見成效。

這篇課文寫作順序清晰，學(xué)生只要認(rèn)真讀書都能找到，而且歸納的準(zhǔn)確，我在板書方面也是體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容、寫作順序。由于假期剛結(jié)束，學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài)，很多學(xué)習(xí)方法都忘記了，我采用引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，默讀思考：潮來之前的景象怎樣？邊讀邊畫句子體會(huì)。學(xué)生在老師的指引下能找到句子，而且能進(jìn)行概括，通過概括學(xué)生知道作者主要寫江面平靜、人山人海。在通過朗讀感受此刻的景象。

學(xué)生在學(xué)習(xí)潮來之時(shí)，學(xué)生就能按照上面學(xué)習(xí)方法開始自己學(xué)習(xí)，效果很好。他們能準(zhǔn)確的找到句子進(jìn)行體會(huì)歸納，并能通過朗讀讀出潮來時(shí)的氣勢(shì)、壯觀。

由于沒有發(fā)書，學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間少，相信今后會(huì)好，但是我看到孩子能主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，心里很高興。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。我們學(xué)校自下半年起開設(shè)了英語(yǔ)課，我負(fù)責(zé)一個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué)，讓我教英語(yǔ)，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)學(xué)生都和我一齊學(xué)好英語(yǔ)，邁入新世紀(jì)?；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課，相當(dāng)一部分同學(xué)之后放下了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

作為教師，我們有職責(zé)使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著必須的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)取性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。

英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是經(jīng)過語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。僅有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語(yǔ)就算學(xué)活了。僅有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的本事。所以，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅僅英語(yǔ)說不好，連朗讀都有困難;這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來越大的。

從第一節(jié)英語(yǔ)課開始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，光會(huì)說幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello!Bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。Let's play中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都能夠看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，必須要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自我經(jīng)過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自我看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學(xué)有余力的學(xué)生能夠自我借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，能夠讓學(xué)生在歡樂的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。

此外，每課結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生先練習(xí)，然后在我跟前“一一過關(guān)”，查漏補(bǔ)缺。我把這些情景以表格形式記錄，對(duì)學(xué)生情景做到心中有數(shù)。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫忙其他同學(xué);對(duì)有必須自制力、有必須知識(shí)和本事的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一齊學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、知識(shí)和本事水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫忙他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一齊學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是教師單純講解、學(xué)生聽，練習(xí)仍是教師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進(jìn)去、讀得下來，而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了。更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上頭所說的教學(xué)方案并沒有完全實(shí)施。由于我的時(shí)光、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情景不一樣，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如，課堂提問并沒有異常注意中等生和后進(jìn)生。再如課后 “優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí)，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí);中等生、異常是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”;學(xué)習(xí)小組也沒有完全搞起來;我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。

我計(jì)劃在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自我的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13

《長(zhǎng)城》這篇課文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練?；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過四步來落實(shí)的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，用自己的話說說在你眼中，長(zhǎng)城是怎么樣的；第二步，引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫，看看作者是怎樣把這么長(zhǎng)，這么氣魄雄偉的長(zhǎng)城給描寫出來的；第三步，引導(dǎo)學(xué)生思考一下作者運(yùn)用了什么方法來寫長(zhǎng)城的長(zhǎng)，這樣寫有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候，學(xué)生受課文描寫的影響，加之我氛圍渲染得不好，對(duì)他們思維拓展的啟發(fā)不夠，學(xué)生多數(shù)說的話基本上都是“很長(zhǎng)”，“像長(zhǎng)蛇”，“像長(zhǎng)龍”之類的語(yǔ)句，思維拓展得不夠開。在落實(shí)第二、第三步的時(shí)候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數(shù)學(xué)生能夠通過自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是通過列數(shù)字和比喻具體形象地寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。而在落實(shí)第四步的時(shí)候，也是這節(jié)課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”一句。在指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象？這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對(duì)策，努力探索來解決的方面。

此外，在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

總之，看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，師生對(duì)話中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好努力尋求對(duì)策，努力實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是，精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重，才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14

小學(xué)英語(yǔ)EEC教材三年級(jí)教學(xué)反思

20xx-第一學(xué)期

本課選自EEC教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)三個(gè)文具類單詞，對(duì)已學(xué)的this和that的兩個(gè)單詞能做到準(zhǔn)確地區(qū)分，并使用到新句型 Is this/that ...?中。同時(shí)掌握日常用語(yǔ)Nice to meet you. 我所授課的學(xué)生是我校三年級(jí)的學(xué)生，這些學(xué)生并不是我自己的學(xué)生，只是和孩子有兩次面對(duì)面的接觸。然而，從我說課的那時(shí)起，孩子就已經(jīng)做好了上課的準(zhǔn)備，特別積極。再加上他們喜歡的游戲活動(dòng)及其對(duì)圖片的好奇心，使學(xué)生參與活動(dòng)的參與面和積極性都大大地提高了，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上告別那些機(jī)械地操練，迎來的是積極地用英語(yǔ)思維。比如，在練習(xí)Is this ...?和Is this ...?這兩個(gè)句型時(shí)，學(xué)生通過直觀地觀察教具“手”與圖片之間的位置關(guān)系，經(jīng)過思考再選擇正確的問句。再比如，學(xué)習(xí)pencil前猜的pencil這一圖片，學(xué)生通過觀察圖片思考出這個(gè)圖形可能是什么物品，面對(duì)“鉛筆的橫切面”，學(xué)生們有的猜六棱形，有的猜餅干，有的猜桌子，真的發(fā)散了學(xué)生的思維，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

與此同時(shí)，我也在反思著這節(jié)課。首先要改進(jìn)的地方就是課的節(jié)奏。由于我沒能很好地把握住課的節(jié)奏，因此導(dǎo)致了課堂教學(xué)前松后緊，沒有完成后面的兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，一是錄音中Tutu害怕的情感沒有讓學(xué)生體會(huì)；二是拓展訓(xùn)練，語(yǔ)言的應(yīng)用沒有進(jìn)行。只是把這兩項(xiàng)內(nèi)容留作了家庭作業(yè)。在以后的教學(xué)中，掌握好課的節(jié)奏也是十分重要的。另外，課堂上給學(xué)生猜的“香蕉橡皮”，如果我能夠馬上把香蕉式的橡皮拿出來，那么學(xué)生就不會(huì)那么失望了。這也給了我一個(gè)提示。無(wú)論想法如何，一定要實(shí)際?？赡芎⒆觽円娺^小豬的橡皮，可唯獨(dú)沒見過香蕉橡皮。那么，我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)把事情考慮全面。要把香蕉橡皮出示給學(xué)生，要么給學(xué)生出示更普遍的圖形的橡皮。

通過這課，無(wú)論是我的教學(xué)理念還是我的教學(xué)方法都有了很大的收獲與提高。同時(shí)通過反思，能夠更準(zhǔn)確、更清楚地認(rèn)識(shí)到課堂中的不足，以便在今后的課堂教學(xué)中加以彌補(bǔ)和改正。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15

《觀潮》一課，潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充沛發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充沛讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng)，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班交流。

即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充沛發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí)，有同學(xué)說那情形像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充沛發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等計(jì)數(shù)單位，知道億以內(nèi)個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系；使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，會(huì)讀億以內(nèi)的數(shù)；進(jìn)一步建立孩子們的數(shù)感。教學(xué)重難點(diǎn)是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。由于本人的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，在本節(jié)課的教學(xué)過程中有很多遺憾。上課時(shí)語(yǔ)速過快，學(xué)生在思考時(shí)，不停地追問，影響學(xué)生思考，教師自己說得比學(xué)生多，沒有把課堂交給學(xué)。含兩級(jí)數(shù)的讀法

生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。在教學(xué)時(shí)，首先，通過談話“在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)用到比萬(wàn)大的數(shù)”并出示有關(guān)數(shù)據(jù)，揭示課題“億以內(nèi)數(shù)的讀法”；由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我直接讓學(xué)生看書自學(xué)，說一說“通過學(xué)習(xí)，你了解了億以內(nèi)數(shù)的哪些知識(shí)？”學(xué)生很容易說出了有關(guān)數(shù)位名稱、計(jì)數(shù)單位、分級(jí)方法以及計(jì)數(shù)方法等方面的知識(shí)，并在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師整理形成了數(shù)位順序表；然后是針對(duì)性的檢測(cè)，最后，是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)試著讀出億以內(nèi)的數(shù)（尤其是中間有0的數(shù)），并進(jìn)行全班交流，教師點(diǎn)拔、指正。最后歸納出了讀數(shù)方法。億以內(nèi)數(shù)的讀法 從生活情境引入，使學(xué)生感到學(xué)會(huì)寫億以內(nèi)數(shù)的必要性，讓學(xué)生在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)寫法的基礎(chǔ)上探究出寫億以內(nèi)數(shù)的方法，學(xué)生會(huì)大致總結(jié)出兩種方法，一種方法是在數(shù)位順序表下面對(duì)應(yīng)寫數(shù)，空位寫“0”;另一種方法是根據(jù)“萬(wàn)”字來分級(jí)寫數(shù)。引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩種寫數(shù)的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)根據(jù)“萬(wàn)”字來分級(jí)寫數(shù)比較方便快捷。整個(gè)知識(shí)的探究過程是就會(huì)那么順理成章。億以內(nèi)數(shù)的大小比較

學(xué)生能在引導(dǎo)下把億以內(nèi)的數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同時(shí)和位數(shù)不同時(shí)兩種情況,由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多,如果不把原數(shù)分級(jí),很容易數(shù)錯(cuò)位數(shù),在課堂上我忽略了這一點(diǎn),只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道比大小時(shí)先數(shù)數(shù)的位數(shù),卻忽略了讓學(xué)生找出什么樣的方法去數(shù)位數(shù)不容易出錯(cuò),在堂上作業(yè)的時(shí)候,部分學(xué)生采用了把數(shù)進(jìn)行分級(jí)再比較的方法,很有效也很準(zhǔn)確,但由于時(shí)間的問題,沒能及時(shí)在課堂上加以引導(dǎo),需要在講解練習(xí)的過程中讓學(xué)生有這樣的意識(shí),進(jìn)行補(bǔ)救。將整萬(wàn)的數(shù)改成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了把大數(shù)目寫成整萬(wàn)整億數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我先以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，把1798730000先改成“萬(wàn)”作單位再把它改成“億”作單位。然后再出示例題，通過例題組織學(xué)生探索討論從而得出改寫成“萬(wàn)”或“億”作單位的方法，試一試和練一練，讓學(xué)生說說怎樣把大數(shù)目改寫成用“萬(wàn)”和“億”作單位的小數(shù)，學(xué)生基本上能說出，把大數(shù)目改寫成“萬(wàn)”或“億”作單位時(shí)，在萬(wàn)位或億位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)末尾的零要去掉，寫上“萬(wàn)”或“億”。求近似數(shù)

今天這節(jié)課雖然沒有按照教材的安排一個(gè)課時(shí)完成，但課堂中學(xué)生提出的疑惑讓人很是開心。這些暴露在學(xué)生中的問題，既是今后在備課教學(xué)所需要注意的，也是能看出學(xué)生在課堂中有善于思考，學(xué)會(huì)提出問題。這應(yīng)該也是課堂中的一個(gè)較大的收獲。數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

首先，這節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境還可以。比如：在打獵和放牧的生產(chǎn)勞動(dòng)中，人們用“在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等”物品計(jì)數(shù)的方法來計(jì)數(shù)；隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交往的增多，需要相互交換物品，又經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間，產(chǎn)生了較完善的計(jì)數(shù)方法。在這樣的情境中，學(xué)生們的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率很高。

其次，在面對(duì)小學(xué)生講課時(shí)，尤其要注意深淺難易。對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，要想辦法用簡(jiǎn)單的道理講解；對(duì)于較容易的知識(shí)點(diǎn)，也不能讓簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。應(yīng)該更多的在情境中，用更形象的方式來探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。我認(rèn)為我班的學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法及數(shù)的改寫掌握得比較扎實(shí)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的遷移類推能力，所以本節(jié)課我盡量大膽放手讓學(xué)生自己試著獨(dú)立完成。

整堂課下來，學(xué)生上課的積極性比較高，踴躍地回答問題，而且在做題的過程中準(zhǔn)確率也很高。億以上數(shù)的改寫和省略

本節(jié)課中，教師起到組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色作用，開課即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。對(duì)于如何讀數(shù)的方法，并不是把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論、法則直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，通過自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作，我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生圍繞“求數(shù)的近似數(shù)的方法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行民主、和諧、主動(dòng)的對(duì)話交流的動(dòng)態(tài)情境，營(yíng)造了讓學(xué)生主動(dòng)探究的氛圍，在對(duì)話交流中，包含了知識(shí)信息和情感態(tài)度，行為規(guī)范等多方面的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生多方面素養(yǎng)的提高。計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)和使用

整節(jié)課的安排上，我努力突出學(xué)生的主體地位，將教師定位在教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和參與者，通過觀察、操作、交流等活動(dòng)方式，使學(xué)生在計(jì)算工具文化發(fā)展史的學(xué)習(xí)上獲得了很大的收獲。在課教學(xué)過程中，我還讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計(jì)算器的不足，讓學(xué)生以辨證的眼光去看待事物，讓學(xué)生進(jìn)一步去研究和探索更新的計(jì)算器從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整理與復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，采用查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用的方法。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課個(gè)我的感覺很好，學(xué)生的思路清晰、循序漸進(jìn)。在復(fù)習(xí)中教師靈活組織教學(xué)方式，采用邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進(jìn)行，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，盡量做到追求多樣，避免枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。公頃和平方米

反思這節(jié)課，學(xué)生對(duì)于土地面積單位平方米、公頃和平方千米等概念、實(shí)際意義以及三者之間的聯(lián)系有了比較明確的認(rèn)識(shí)，這在教室里、書本上是不可能達(dá)到的。通過實(shí)際感受學(xué)生對(duì)公頃和平方千米有了一定的認(rèn)識(shí)。，從這一節(jié)課中我體會(huì)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題有著非常重要的作用。平方千米的認(rèn)識(shí)

本課學(xué)習(xí)是在認(rèn)識(shí)公頃的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一個(gè)土地面積單位。這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多，從嘗試小研究的設(shè)計(jì)，到在小組內(nèi)說說對(duì)平方千米的認(rèn)識(shí)，到揭示新知。課上我并沒有急于求成的去完成各種鞏固練習(xí)，而是花了很多時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn)，去想象，再把他們的體驗(yàn)和想象轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言，描述出來，帶動(dòng)更多的學(xué)生。直線、射線和角

本課內(nèi)容是四年級(jí)上冊(cè)第三單元“角”中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線段和角。在本課的內(nèi)容安排上，注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。即讓學(xué)生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，又在射線的概念基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示法。角的度量

從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看，本課的教學(xué)目標(biāo)基本上得到了落實(shí)，但還是有一少部分學(xué)生沒有能夠掌握正確使用量角器測(cè)量角的度數(shù)的方法和技能。經(jīng)過反思，問題主要有兩方面：一是準(zhǔn)備不充分，本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學(xué)生購(gòu)買量角器時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對(duì)學(xué)生測(cè)量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。二是考慮不周全，對(duì)于少部分學(xué)生而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡(jiǎn)單，而要把零刻度線和角的一邊同時(shí)重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)外刻度要分清更是困難。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合，再通過平移使頂點(diǎn)和中心重合，這樣操作過程可能會(huì)簡(jiǎn)單些，學(xué)生也更容易掌握。角的分類

本課是《角的度量》這一章中的第三課時(shí)，之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、學(xué)會(huì)了如何度量一個(gè)角，基于此，我將這兩部分內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知。畫角

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對(duì)于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。課前預(yù)計(jì)到學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫法時(shí)主要以教師講解，并結(jié)合講解板演為主，沒有放手讓學(xué)生去自主探索畫法。把更多的時(shí)間放在了學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上。從課堂的效果來看，還是比較好的。筆算乘法例1 本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。因此，本課的設(shè)計(jì)，沒有孤立知識(shí)點(diǎn)，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，讓學(xué)生通過新舊知識(shí)的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構(gòu)建算法。筆算乘法練習(xí)

在課堂中也有不足之處，例如，平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

因數(shù)中間或末尾有0的乘法 例2

本節(jié)課學(xué)生學(xué)得快，但從課堂作業(yè)的反饋情況來看不是很好，錯(cuò)誤較多，原因是有的學(xué)生沒有熟練簡(jiǎn)便筆算，有的學(xué)生沒有用簡(jiǎn)便算法的豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠零，有的學(xué)生在算乘的時(shí)候，不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法.針對(duì)這種現(xiàn)象,課后我多加了一次專門練習(xí),并當(dāng)面批改加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。積的變化規(guī)律

在練習(xí)設(shè)計(jì)上，難度層次分明。先是運(yùn)用規(guī)律計(jì)算有規(guī)律算式，進(jìn)而運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。但是在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐上發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步完善：

1、在引入方面，學(xué)生更能接受把舊知識(shí)向新知識(shí)過度的方式的學(xué)法

2、在驗(yàn)證環(huán)節(jié)上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)題目難度，本課上驗(yàn)證環(huán)節(jié)應(yīng)降低難度，計(jì)算太難會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)發(fā)生偏離，無(wú)法突破。

3、在進(jìn)行一些探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)更大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。

單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的關(guān)系

這節(jié)課雖然較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)方法上仍存在著一些問題：如留給學(xué)生合作交流地機(jī)會(huì)和時(shí)間明顯不足，學(xué)生真正投入的有思維碰撞的討論不多，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不能尊重學(xué)生的個(gè)性，還不能以不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度，給予學(xué)生不同的評(píng)價(jià)。

總之，通過對(duì)本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的興趣，獲得了成功的喜悅。速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系

一節(jié)課上下來，反思自己的教學(xué)還存在著一些問題。課后我深深認(rèn)識(shí)到了自己的不足：

（1）教學(xué)中一些環(huán)節(jié)處理的過于著急，比如速度定義的出示，可以在學(xué)生先試著說一說速度的定義之后，多舉一些生活中有關(guān)速度的實(shí)例，讓學(xué)生更清楚的掌握比較抽象的概念。

（2）沒有關(guān)注全體學(xué)生，如有的學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，我沒有給檢查，這樣有的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高。（3）鞏固練習(xí)少了。一節(jié)課下來學(xué)生到底掌握得怎樣，我自己心里沒有什么把握。如果在學(xué)生總結(jié)出了路程、時(shí)間與速度的關(guān)系過后，應(yīng)設(shè)計(jì)多一些能幫助學(xué)生鞏固三者數(shù)量關(guān)系的練習(xí)，可能效果會(huì)更好些。

(4)學(xué)生在做他會(huì)超速度嗎？用了不同的方法去解答，這時(shí)如果我再花1分鐘的時(shí)間，就可讓學(xué)生推出另兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式，這樣效果可能會(huì)更好！垂直和平行

對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。垂線

教后記 垂線是平面幾何所要研究的基本內(nèi)容之一．垂線的概念、畫法和性質(zhì)是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系、三角形的高、切線的性質(zhì)和判定、以及空間里的垂直關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)，與其他數(shù)學(xué)知識(shí)一樣，它在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用．垂線的概念和性質(zhì)，蘊(yùn)含著“從一般到特殊”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要內(nèi)容之一．垂線的概念和性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是全章的內(nèi)容之一；經(jīng)過一點(diǎn)畫已知直線的垂線，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生多觀察，多思考． 讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，試一試.鼓勵(lì)學(xué)生思考并在小組內(nèi)交流，全班交流．教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上兩個(gè)結(jié)論．全班內(nèi)交流成果．教師板書學(xué)生的結(jié)論:經(jīng)過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直.引導(dǎo)學(xué)生分清“互相垂直”與“垂線”的區(qū)別與聯(lián)系：

（１）“互相垂直”指兩條直線的位置關(guān)系；（２）“垂線”是指其中一條直線對(duì)另一條直線的命名． 如果說兩條直線“互相垂直”時(shí)，其中一條必定是另一條的“垂線”，如果一條直線是另一條直線的“垂線”，則它們必定“互相垂直” 畫平行線

畫平行線是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)，我讓學(xué)生自學(xué)課本后交流畫法，要么直接示范正確的畫法，讓學(xué)生跟著畫。在本課的教學(xué)中，本人不僅立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣畫平行線，更著重讓學(xué)生理解為什么要這樣畫，注重對(duì)知識(shí)本源的探究。平行四邊形和梯形

在《平行四邊形和梯形》的教學(xué)中，學(xué)生能較快地認(rèn)識(shí)并掌握“平行四邊形”和“梯形”的定義，知道幾者之間的關(guān)系，但在圖形中畫高卻是學(xué)困生較難掌握的部分。不少學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，畫成了圖形的對(duì)角線，這種錯(cuò)法應(yīng)該是學(xué)生理解不到位產(chǎn)生的，也是容易錯(cuò)的部分

平行四邊形和梯形 今天執(zhí)教《平行四邊形和梯形畫高》時(shí)，本以為在畫垂線的基礎(chǔ)上，學(xué)生是很容易掌握平行四邊形和梯形畫高的方法的，可事實(shí)并非如此。在教學(xué)過程中，學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤：（1）畫的高與底并不是完全垂直，許多學(xué)生為圖簡(jiǎn)便，用肉眼看覺得垂直了就用直尺隨意一畫；（2）當(dāng)梯形和平行四邊形變換一個(gè)方向時(shí)，學(xué)生就不能很好掌握了，還好許多學(xué)生很聰明，想到可以把書轉(zhuǎn)一下在畫，當(dāng)然這種方法在現(xiàn)學(xué)習(xí)階段也是值得借鑒推廣的；（3）學(xué)生會(huì)出現(xiàn)把垂足標(biāo)錯(cuò)的情況，我想原因就是沒能區(qū)分誰(shuí)是底，經(jīng)過糾正“畫的是那條邊的垂線段，誰(shuí)就是底”，學(xué)生基本已經(jīng)糾正過來了?？谒愠?例1 不足之處：

1.教學(xué)中，口算的練習(xí)量不夠，需要加大練習(xí)。

2.在備課時(shí)只是一味的為了備課而備課，忽略了備學(xué)生。教師除了要備教材外，還要“備學(xué)生”，“備方法”、“備設(shè)問”、“備心境”，通過正確的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)高效課堂、有效教學(xué)。

通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。筆算除法 例2 這節(jié)課的學(xué)習(xí)雖然效果不錯(cuò)，但存在的這些問題要重視要改正。在平時(shí)的教學(xué)中，作為一名青年教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，多學(xué)多問多反思，注意總結(jié)，注意完善，在這條路上要穩(wěn)扎穩(wěn)走，一步一個(gè)腳印。筆算除法 例3

從教學(xué)效果上來看本節(jié)課還算是成功的教學(xué)目標(biāo)基本上可以達(dá)到。從本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我認(rèn)為有幾點(diǎn)是比較好的首先采用故事的形式引入新課可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)也豐富了他們其他方面的知識(shí)使他們潛意識(shí)的感覺到數(shù)學(xué)課不是僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂還可以學(xué)到非數(shù)學(xué)知識(shí)。其次對(duì)于應(yīng)用題的處理上有一亮點(diǎn)讓學(xué)生集體回答題意。通過這種方式可以讓學(xué)生很快的了解題意同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力也是一個(gè)很好的鍛煉。

筆算除法 例4 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課后我仔細(xì)反思了我的整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)還存在不少問題。

1.對(duì)教材的挖掘能力還待于進(jìn)一步提高。

在講解197÷28的商到底應(yīng)該寫在哪一位上這個(gè)問題時(shí)，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面，我應(yīng)該多多強(qiáng)調(diào)。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法，更加理解和清楚商就寫在什么位置上。

2.教學(xué)的節(jié)奏較快，給予學(xué)生合作交流的時(shí)間太短。3.教師課堂靈活應(yīng)變的能力還有待于提高。4.對(duì)課件的制作能力不是很強(qiáng)

筆算除法 例5 設(shè)計(jì)思路，由“情境引入揭示課題——目標(biāo)出示——自學(xué)指導(dǎo)——先學(xué)檢測(cè)——互動(dòng)交流——回饋指導(dǎo)總結(jié)反思”。充分暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題，交流互動(dòng)達(dá)成共識(shí)。

但在教學(xué)中，由于教師對(duì)學(xué)生情況的高估，致使最先檢測(cè)時(shí)就出現(xiàn)了問題，課堂的節(jié)奏有點(diǎn)慢，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)不太順暢，在整個(gè)的“后教”環(huán)節(jié)，預(yù)想的互動(dòng)場(chǎng)面沒有熱鬧起來，精彩就此錯(cuò)過了。說明教師對(duì)學(xué)生的情況把握還有偏差，對(duì)各環(huán)節(jié)的把握不是很細(xì)致，對(duì)課堂中生成性的資源沒能充分的利用。筆算除法 例6、7 本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，教師在其中只是一個(gè)組織者、合作者。通過學(xué)習(xí)，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。

一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個(gè)例子的情景是分開的，因此設(shè)計(jì)了上面打印文章的例題，把兩個(gè)例子串連在一起，比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問題，提高學(xué)生收集信息和解決問題的能力。在練習(xí)的處理上，而是把課后的練習(xí)進(jìn)行整合，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。

二、整個(gè)教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當(dāng)?shù)母?，達(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果。商的變化規(guī)律

整節(jié)課下來，雖然在教師的引導(dǎo)下，三條規(guī)律學(xué)生能夠有所感知，有所了解。但掌握得并不是非常好。似乎教學(xué)內(nèi)容太多，學(xué)生一下子消化不了，如果能對(duì)教材進(jìn)行分化處理，將三條規(guī)律分兩節(jié)課來上，那么學(xué)生分出牢固掌握商不變的性質(zhì)。整理和復(fù)習(xí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制，但讀圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析、解決問題，還是一個(gè)不能偏頗的知識(shí)點(diǎn)，在結(jié)合時(shí)間有限的情況下，只解決了一個(gè)問題，覺得可以安排多個(gè)問題讓學(xué)生讀圖，分析解決，這樣即可以避免因時(shí)間的倉(cāng)促完成不了復(fù)試條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制這一情況，又更好的在完成繪制目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的讀圖能力及分析解決問題能力的培養(yǎng)。

條形統(tǒng)計(jì)圖 二

反思這節(jié)課的不足主要是：（1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再?gòu)V一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以增加一些現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過挑選生活中的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，這樣對(duì)學(xué)生分析的能力又是一種提高。

（2）本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。（3）這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的興趣不是很濃，課堂氣氛也不是很活躍。練習(xí)的形式比較單一，沒有過多的結(jié)合日常生活的實(shí)例。

在今后，我將不斷學(xué)習(xí)，以課改精神為指導(dǎo)，認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，反思教學(xué)行為，勇于改革和創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課。數(shù)學(xué)廣角

《沏茶問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書四年級(jí)上冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時(shí)內(nèi)容。沏茶日常生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到，也有一些感性上的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，通過簡(jiǎn)單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透運(yùn)籌思想，使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決生活問題中的作用，認(rèn)識(shí)到合理利用時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間。教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生幫助小明讓客人盡快喝上茶問題打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能處于主動(dòng)思考解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)廣角

我在課堂上問題由學(xué)生來提答案由學(xué)生來找整個(gè)課堂是 學(xué)生自己在探究、在發(fā)現(xiàn)、在解讀教師把自己巧妙地“隱藏”了起來。但這種“隱藏”并不意味著教師退出課堂活動(dòng)相反教師要更好地扮演組織者和引導(dǎo)者的角色將更多的精力用在創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花等方面上。從這節(jié)課來看盡管我把自己“隱藏” 起來但是課堂組織、評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥的每一個(gè)細(xì)節(jié)中無(wú)不閃現(xiàn)著教師的引導(dǎo)藝術(shù)。

數(shù)學(xué)廣角 在這節(jié)課的教學(xué)中，從學(xué)生們熟悉的故事入手，《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》教學(xué)反思。在學(xué)生自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅在生活中處處可見，而且在比賽中還有很大的學(xué)問。在學(xué)生興趣盎然時(shí)，借助小組合作、探討應(yīng)對(duì)策略，又在興趣意猶未盡時(shí)，通過游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

《爬山虎的腳》教學(xué)反思

《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn)，我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。

一、巧用簡(jiǎn)筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

直觀形象的簡(jiǎn)筆畫，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語(yǔ)句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

二、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。

俗話說得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

由此可見，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。

《觀潮》教學(xué)反思

本學(xué)期執(zhí)教《觀潮》一課，這是一篇傳統(tǒng)課文，作為公開課，執(zhí)教的次數(shù)很多，我自己過去也曾經(jīng)教過，是循著三條主線：人物線、聲音線、以及潮來設(shè)計(jì)教學(xué)教法的，但是這次再教這一課，在新的教學(xué)理念的要求下，如何做到老文新教，成了我認(rèn)真思考的問題，在教學(xué)中有一些收獲，也有一些啟示，值得深思和總結(jié)。

通過教學(xué)，我覺得比較成功的地方有以下幾方面，主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、以學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是老師教會(huì)的，所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng)，投入，也更有興趣。再比如：學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。教學(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng)，投入，效率也隨之得到提高。

以學(xué)生為主體的教學(xué)思想還體現(xiàn)在全體學(xué)生共同參與的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文課上的訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。這堂課中教師設(shè)計(jì)了一道填空題：

今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。潮水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸地，潮過去了，消失在（）的地方。

這道題我是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，它既不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，又能讓全體學(xué)生共同參與，填出不同的答案，學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，體現(xiàn)出面向全體的思想。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有請(qǐng)有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的形象性與直觀性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背一背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，是一節(jié)名副其實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。我覺得這是我執(zhí)教這一課作為一個(gè)語(yǔ)文老師比較成功的一點(diǎn)。

三、在理解文章的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。我在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語(yǔ)，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞理解了，再試著運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中，我覺得作為一個(gè)語(yǔ)文老師還要多動(dòng)腦筋，想辦法，多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，為學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重第一課時(shí)教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文，最有興趣的是在第一節(jié)課，可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往第一節(jié)課掃除生字新詞，讀懂讀通課文。教學(xué)的重頭戲在第二課時(shí)。從學(xué)生的興趣看，實(shí)際是錯(cuò)過了學(xué)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此，在這節(jié)課教學(xué)中，我有意識(shí)地安排第一課時(shí)，并且直奔主要內(nèi)容的教學(xué)，做出了有益的嘗試，取得了良好的效果。

在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情也沒有試教時(shí)那么高，因此教學(xué)效果比試教時(shí)稍差。從這里使我深刻地認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課，更要下工夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。從這一節(jié)課中，我還深刻地體會(huì)到，一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須時(shí)刻加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，平時(shí)多練習(xí)，上課時(shí)遇到突然的變化，也不會(huì)受到影響。

《給予是快樂的》教學(xué)反思

《給予是快樂的》是四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。在準(zhǔn)備之前，心里一直有些擔(dān)心會(huì)把這篇課文上成精讀課文，不能很好的把握兩種類型課文之間的不同的“度”。因此，在之前聽了指導(dǎo)老師沈老師上的一篇略讀課文《卡羅納》，爭(zhēng)取能做到心中有數(shù)。

在安排《給予是快樂的》的教學(xué)流程時(shí)，我有好幾種設(shè)想。

第一種，我的設(shè)想是把重點(diǎn)放在“誰(shuí)”給予“誰(shuí)”上。課文中有好幾對(duì)給予關(guān)系：保羅哥哥給予保羅、男孩給予小弟弟、保羅給予男孩和小弟弟。在這種設(shè)想中，我想分別讓學(xué)生從文中找出句子去體會(huì)，最終真正理解給予是快樂的。

第二種，我的設(shè)想是從保羅的角度出發(fā)，由保羅從誤解到理解男孩為線索，分別通過①保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……②保羅吃驚地看著這個(gè)男孩……③保羅眼睛濕潤(rùn)了……展開，來體會(huì)男孩對(duì)弟弟的愛和對(duì)未來的憧憬，由此理解給予是快樂的。再通過簡(jiǎn)單了解文中其他人物的給予關(guān)系，更加深對(duì)給，永遠(yuǎn)比拿快樂。

第三種，我的設(shè)想是從男孩的角度出發(fā)，直接感受男孩對(duì)弟弟的關(guān)心和愛，分別通過①男孩睜大了眼睛……②男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光……③那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒……展開，由此來理解給予是快樂的。再通過簡(jiǎn)單了解文中其他人物的給予關(guān)系，更加深理解。

通過比較，我覺得第二種設(shè)想更好一些，在處理教材的手法上也更合理些，因此在采用這種思路來展開教學(xué)。

從課堂實(shí)際效果看來，我總結(jié)了幾個(gè)可取之處。

（1）作為略讀課文，在教學(xué)時(shí)我始終把握住重點(diǎn)段，如保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”從保羅為什么這么“以為”，男孩的“希望”，明白保羅的“吃驚”——為男孩美好的心靈。這是保羅第一次誤解。再?gòu)谋Ａ_眼睛濕潤(rùn)了，找出原因①找到了描寫男孩舉動(dòng)和語(yǔ)言的段落，更深入的體會(huì)到男孩對(duì)弟弟的愛和對(duì)未來的憧憬；②找到了保羅再一次誤解了男孩的想法。

（2）四年級(jí)字詞教學(xué)把握上，有了一定的度。剛開始上四年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)一直是我非常擔(dān)心的，怕自己上成低段的字詞教學(xué)。在這篇略讀中，我找了幾個(gè)在文中比較關(guān)鍵、比較難理解的詞，簡(jiǎn)單的讀、簡(jiǎn)單的做些分析。因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞讀寫和理解能力，要相信學(xué)生能夠做到。

（3）拓展延伸處理的較為全面。除了文中《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》體會(huì)高爾基對(duì)兒子的行為進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，并且希望兒子不管在什么時(shí)候、什么地方，留給別人的都是美好的東西之外，我給出示了巴金爺爺?shù)囊欢卧捄屠首x了一篇《父親的愛》，進(jìn)一步體會(huì)“愛”的偉大。

每一堂課總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，我想這也是一種進(jìn)步吧。通過這節(jié)課，我歸納了幾點(diǎn)自己的不足之處。

（1）很多課上下來，指導(dǎo)老師每次都要提的是——課堂語(yǔ)言的豐富性，可能本身肚子里的墨水不多，積累少的緣故，在課堂上總是翻來覆去那幾句話，不僅使課堂有枯燥之味，更使學(xué)生語(yǔ)言接受過于平乏。還有在課堂上很多學(xué)生都會(huì)出其不意，提出些教師課前沒有準(zhǔn)備的問題。都說課堂生成比預(yù)設(shè)更為重要，但我想前提是教師要博學(xué)。因此，多閱讀，多積累仍是當(dāng)前的重中之重。

（2）備課不充分。很多課上，我總會(huì)忘記一些流程。我想這無(wú)疑就是備課沒有到位，沒有做到胸有成竹。

每一堂語(yǔ)文課后，我也像個(gè)孩子一樣，在不斷地成長(zhǎng)，不斷地有所收獲。針對(duì)自己的不足，在未來的每一個(gè)日子里，我會(huì)不斷完善自我，充實(shí)自我。

《長(zhǎng)城》的教學(xué)反思

《長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)?。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。

一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。

二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。

在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動(dòng)，通過學(xué)生的說，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。“面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方有：

1、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過自己的語(yǔ)氣來表現(xiàn)對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。

2、對(duì)課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。在給長(zhǎng)城題詞時(shí)，有一學(xué)生說：“長(zhǎng)城，你永遠(yuǎn)都不要倒??！”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機(jī)進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，如果能繼續(xù)引申：“長(zhǎng)城真的不會(huì)倒嗎？”接著介紹長(zhǎng)城的破損情況，引發(fā)學(xué)生思考如何保護(hù)長(zhǎng)城，效果會(huì)更好。

3、對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的巧妙設(shè)計(jì)時(shí)處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺(tái)的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處長(zhǎng)城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的，從我個(gè)人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡(jiǎn)潔明了，這也是今天對(duì)這一課反思很多的原因之一。

《貓》教學(xué)反思

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

一、《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程也是不斷積累語(yǔ)言的過程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如果每節(jié)語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

二、于無(wú)疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓？”原是無(wú)疑之處；而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

三、過去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)音樂備課

趕海的小姑娘

作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 631 更新時(shí)間：2009-10-17 0:10:34

教學(xué)內(nèi)容：表演《趕海的小姑娘》

教學(xué)目標(biāo)：能為《趕海的小姑娘》創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，并為同學(xué)們表演。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師：上節(jié)課我們學(xué)會(huì)演唱了《趕海的小姑娘》這支歌曲，今天這節(jié)課我們要來給這歌編舞蹈。

二、舞蹈教學(xué)

1、老師完整地示范一遍舞蹈，引起學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，2、教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到前面來模仿和創(chuàng)編舞蹈基本動(dòng)作。

3、教師分樂句教學(xué)

三、活動(dòng)結(jié)束

教學(xué)反思：學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：欣賞民樂合奏《豐收歡樂而歸》

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受樂曲中不同的速度所表達(dá)的不同情緒。

2、描述音樂表現(xiàn)的不同情感。

教學(xué)過程：

1、第一遍欣賞樂曲《豐收快樂而歸》。感受音樂中出現(xiàn)了幾種不同的情緒？這種情緒是由什么音樂要素造成的（有自由的散板、中速的優(yōu)美、快速的歡快等）？

2、教師介紹樂曲。這是民樂合奏《東海漁歌》的第四部分《豐收快樂而歸》，表現(xiàn)了漁民們戰(zhàn)勝風(fēng)浪之后，滿載豐收快樂而歸的情景。樂曲有三部分構(gòu)成，每一部分的情緒是不同的，引導(dǎo)學(xué)生第二遍欣賞，分辨三個(gè)不同的情緒所引發(fā)的不同聯(lián)想。

3、根據(jù)條件，教師可播放電影《海霞》的片段，補(bǔ)充欣賞電影插曲《織魚網(wǎng)》，增加學(xué)生對(duì)大海邊漁民勞動(dòng)生活的感性認(rèn)識(shí)。

4、分段欣賞：能分辨三個(gè)不同的樂段。

（1）開始是由什么樂器領(lǐng)奏的？

（2）中間樂段抒情的旋律是有什么樂器演奏的？

（3）哼唱第三段的旋律或用打擊樂器為旋律伴奏。

5、開一個(gè)音樂發(fā)布會(huì)，用自己的方式表達(dá)對(duì)音樂的感受。如寫一段短文、畫一幅音樂情景圖、演唱或演奏第三段樂段的主旋律等。

教學(xué)反思：能用自己的方式表達(dá)對(duì)音樂的感受。能感受樂曲的不同情緒。

大海啊，故鄉(xiāng)

作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

201 更新時(shí)間：2009-10-17 0:09:38

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

2、用圓潤(rùn)、流暢的歌聲表達(dá)熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、通過系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)“三峽宜昌”的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是用圓潤(rùn)、自然的聲音演唱歌曲；

2、難點(diǎn)是通過活動(dòng)表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大海、三峽的資料，鋼琴、繪畫用品等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、說一說：形容大海的詞語(yǔ)，你想象中的大海是什么樣子的？

2、看一看：大海有關(guān)圖片。

二、學(xué)唱歌曲：

1、師介紹創(chuàng)作背景及作者：

作者：王立平，歌曲是影片《大海在呼喚》的主題音樂，作于1983年。

2、初聽歌曲，說一說，有什么感受？

3、采用聽唱學(xué)唱歌曲：

（1）跟錄音學(xué)唱。

（2）生試唱，老師糾正錯(cuò)誤的地方。

（3）指名唱，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、討論：怎樣演唱才能更好地表達(dá)歌曲的內(nèi)涵？

5、共同分析，深情演唱，采用多種形式演唱；齊唱；師評(píng)價(jià)。

三、引導(dǎo)創(chuàng)作：

1、提問：大家對(duì)自己家鄉(xiāng)了解多少？

2、欣賞有關(guān)“三峽”系列景色（圖片等）

3、提問：你能用哪些方式表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的愛？（生在老師的引導(dǎo)下說出“畫三峽”、“頌三峽”、“唱三峽”的主題）

4、學(xué)生自由選擇自己所喜歡的主題，進(jìn)行創(chuàng)作，師作適當(dāng)指點(diǎn)。

5、分別展示作品，學(xué)生老師分別作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

四、小結(jié)，結(jié)束新課。

教學(xué)反思：能感受歌曲所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)的真摯情感。

小螺號(hào)

作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

438 更新時(shí)間：2009-10-17 0:08:15 教學(xué)內(nèi)容：歌曲《小螺號(hào)》

教學(xué)目標(biāo)：

一、引導(dǎo)學(xué)生歡用快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號(hào)》，抒發(fā)少年兒童熱愛生活，熱愛大自然的美好心情。

二、學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用波音、上滑音，充分發(fā)揮其在歌曲中的表現(xiàn)作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：多變的節(jié)奏和大跳音程：感受

和表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情趣。

教具準(zhǔn)備：鋼琴、網(wǎng)絡(luò)資源。海螺、小螺號(hào)、瓶罐等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

1、師生問好。

2、復(fù)習(xí)《趕海的小姑娘》

三、引入新課

1、出示海螺，啟發(fā)學(xué)生說出它的名稱和生長(zhǎng)的環(huán)境，介紹海邊的人們就地取材，將海螺加工制作成小螺號(hào)以及小螺號(hào)的用途。（傳遞信息）

2、放映大海、沙灘、螺號(hào)等幻燈片。（接下來請(qǐng)同學(xué)們來看幻燈片，看了這些美麗的圖畫后，你們知道了這節(jié)音樂課和什么有關(guān)系了吧？）

3、今天我們將要學(xué)唱一首新歌，歌名叫“小螺號(hào)”。

播放動(dòng)漫《小螺號(hào)》（同學(xué)們先欣賞歌曲《小螺號(hào)》），感受并說出歌中的“景”是怎樣描繪的？歌中的“情”是怎樣表達(dá)的？

（我仿佛見到了寬闊的沙灘，遼闊的大海，海邊還有一個(gè)小朋友正在吹小螺號(hào)）

4、跟著錄音學(xué)唱歌曲，輕聲地模唱幾遍。好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂輕輕地哼唱。

5、講解波音、上滑音，并要求學(xué)生找一找歌曲中有波音和上滑音的位置。

6、難點(diǎn)練唱。

（1）大跳音程。325666

（2）切分音及長(zhǎng)音。161.1—美吔！

7、逐句教唱（側(cè)重難點(diǎn)）

8、學(xué)生跟琴聲練唱

9、歌曲處理：

情感要求：

第一樂段（1～16小節(jié)）歡快、跳躍有彈性，表達(dá)出螺號(hào)聲聲和孩子們期盼的心情。

第二樂段（17～28小節(jié)）舒展優(yōu)美、親切自然。整體情緒：歡快、活潑、甜美地。

10、分男女生演唱，點(diǎn)唱。

11、學(xué)生試吹瓶罐，模仿螺號(hào)聲，在歌曲合適處加入伴奏（將學(xué)生分成兩大組，交換唱奏）

12、分小組唱，奏練習(xí)。

13、各組推薦兩名學(xué)生作唱，奏表演。

三、課堂小結(jié)：

這一課的學(xué)習(xí)，大家的積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，進(jìn)步很快，還希望你們多利用課余時(shí)間練習(xí)，一定要背熟歌詞。

教學(xué)反思：能有感情的演唱歌曲。

我們的田野

作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 499 更新時(shí)間：2009-10-17 0:07:04

教學(xué)內(nèi)容：《我們的田野》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)祖國(guó)田野的美麗。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛大自然的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，陶冶情操。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、錄音機(jī)（音樂《我們的田

野》）、VCD（歌曲《我們的田野》）

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我們的田野》。（課件出示課題）

問：你們知道什么是田野嗎？

生：田野上有野花。

生：田野上有彎彎的小河，河里有小魚。

生：田野上有花，有草，還有各種小動(dòng)物。

師：這是你們眼中的田野，現(xiàn)在我們就來看看課文是怎樣描繪田野的吧！

（二）指導(dǎo)閱讀理解

師：請(qǐng)你們打開書，輕聲把詩(shī)歌朗讀兩遍，邊讀邊想：你認(rèn)為詩(shī)歌中的那一句寫的很美，為什么？

生：“碧綠的河水，流過無(wú)邊的稻田”這句寫的很美，因?yàn)楹铀芫G，稻田一眼望不到邊。

師：你能讀讀這句嗎？（生讀）

出示課件：動(dòng)畫碧綠的河水。教師范讀。

學(xué)生兩人互讀，指名讀。

生：“無(wú)邊的稻田，好象起伏的海面”這句寫的很美。因?yàn)椤捌鸱碧貏e美。

師：“起伏”是什么樣子？（生做手勢(shì)）大家也做做。

出示課件：稻田。

師：請(qǐng)大家在閉上眼，邊聽邊想象：這無(wú)邊的稻田，在微風(fēng)的吹拂下，就象海面的波浪一樣一起一伏，滾滾向前，這是多么壯觀的景象啊！

睜開眼想一想，怎樣才能把你的理解讀出來呢？

輕聲練習(xí)，再指名讀，齊讀。

生：“平靜的湖中，開滿了荷花”這句很美。因?yàn)楹苫ê芏?，都“開滿”了湖。

師：你認(rèn)為這句該怎么讀？讀一讀。（生讀）

出示課件：湖中開滿了荷花。

師：看這荷花，荷葉在湖面上挨挨擠擠，花朵有的含苞欲放，有的已經(jīng)盛開，真是美麗極了！你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：畫面這么美，那怎樣通過朗讀把這美盡可能的展現(xiàn)出來呢？（范讀）輕聲讀讀。兩個(gè)人互相讀讀。指名讀。

生：“金色的鯉魚，長(zhǎng)的多么肥大?！边@句我特別喜歡，因?yàn)槲蚁矚g魚，鯉魚顏色特別美，還很肥大。

師：那你就讀一讀這句話吧?。ㄉx）

師：聽的出來這句話確實(shí)很美，大家也讀讀吧。指名讀。兩人互相讀。

出示課件：鯉魚。

師：看這顏色，看這個(gè)兒，怎么樣。你們喜歡嗎？那就把你們的喜愛之情溶入到這句話中吧。范讀?；プx。指名讀。齊讀。

師：你們還找到了哪句？

生：“湖邊的蘆葦中，藏著成群的野鴨?！边@句話美，因?yàn)槲蚁矚g野鴨，野鴨很多還藏著。（讀這句）

出示課件：蘆葦和野鴨。

師：這高高的就是蘆葦。咦，不是成群的野鴨嗎，那些呢？

生：藏起來了。

師：這些野鴨時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，有些被蘆葦擋住了，就像在和我們捉迷藏似的。誰(shuí)來讀讀這句？（指名讀）

師：還有要補(bǔ)充的嗎？（沒有）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽邊想象，這是一幅怎樣的畫面。（老師讀全文）

睜開眼睛，根據(jù)自己的理解把全文讀一讀。指名讀第一節(jié)和第二節(jié)。

（三）提高、欣賞

師：詩(shī)歌通過河水、稻田、荷花、鯉魚與野鴨為我們展現(xiàn)了一幅多么生動(dòng)美麗的田野畫面。我想你們了解的田野景色肯定不僅僅是這些，現(xiàn)在就請(qǐng)你們把自己了解的田野景色給我們描繪一下。兩個(gè)人先互相說說。然后指名描述。

師：你們描繪的真是多姿多彩，我也想描繪一下老視眼中的田野，愿意欣賞嗎？

播放音樂《我們的田野》，同時(shí)演示CAI課件五個(gè)動(dòng)畫。

配詞：

1、田地里，滿眼綠色，農(nóng)民們?cè)谛燎诘母拧?/p>

2、秋天，高粱成熟了?？矗@紅紅的高粱，在微風(fēng)中向我們點(diǎn)頭微笑。

3、青青的草地上野花遍地，有紫的，有黃的，有紅的，有粉的，它們?cè)跔?zhēng)香斗艷。

4、一屢屢燦爛的陽(yáng)光，透過茂密的枝葉照在林間，使林間的綠各式各樣，或深、或淺、或明、或暗。

5、水塘里，碧玉盤似的蓮葉浮在水面，淡黃色的蓮蓬亭亭玉立，雪白的蓮花張開了笑臉。蜻蜓飛來，更是別有情趣。

師：這就是我為大家描繪的幾幅田野風(fēng)光，喜歡嗎？

師：課本上《我們的田野》這首詩(shī)歌優(yōu)美生動(dòng)，如果配上美妙動(dòng)聽的音樂更是錦上添花。愿意聽一聽嗎？（播放VCD《我們的田野》）。

教學(xué)反思：學(xué)生在歌詞中體會(huì)美好的畫面

第二、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：田野在召喚（歌曲）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用彈跳、歡快活潑的聲音演唱《田野在召喚》。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)田園的音樂既可以是優(yōu)美的，也可以是歡快的。

教學(xué)重、難點(diǎn)：用歡快、活潑的聲音演唱《田野在召喚》。

教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、田野的掛圖

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、師生共同演唱《師生問好歌》。

2、做放松運(yùn)動(dòng)

二、新課教學(xué)

1、導(dǎo)入：大家請(qǐng)看田野的掛圖。我們一起來復(fù)習(xí)我們學(xué)過的歌曲《我們的田野》。下面我們?cè)賮韺W(xué)一首關(guān)于田園的歌曲《田野在召喚》。

2、教師范唱

3、模唱歌曲

4、按節(jié)奏，讀歌詞

5、畫圖：把你讀到的歌詞用繪畫的形式表現(xiàn)出來

（學(xué)生從歌詞的內(nèi)容、表現(xiàn)把它畫下來）

6、教師對(duì)歌曲處理

歌曲具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。歌曲一開始，就以鮮明的音樂形象表現(xiàn)出了春天的田野一片生機(jī)勃勃的景象，使人精神爽朗。上句前兩小節(jié)的弱起小節(jié)及同音反復(fù)后的三度跳進(jìn)，給人以明朗向上的感覺，上句第三小節(jié)的八分休止符的運(yùn)用，又使人感到歡快、活潑、跳躍。

三、小結(jié)：

教學(xué)反思：

學(xué)生知道表現(xiàn)優(yōu)美田園景色的音樂的特點(diǎn)，用自己的方式表現(xiàn)出一幅田園小景。

《前奏曲》、《小步舞曲》

作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 187 更新時(shí)間：2009-10-17 0:05:54

教學(xué)內(nèi)容：欣賞《前奏曲》、《小步舞曲》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)樂曲、繪畫作品的欣賞和散文的朗誦，了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術(shù)形式的特點(diǎn)。

2、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己掌握的藝術(shù)手段創(chuàng)造性地表現(xiàn)一幅田園小景。

教學(xué)過程：

1、音樂于繪畫有著密切的聯(lián)系。它們可以表現(xiàn)

同一種意境。只是使用的材料不同。一種是用聲音一種是用色彩。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞英國(guó)畫家康斯泰撥爾的《埃塞克斯的微合公園》，想一想畫面上表現(xiàn)了什么？

2、討論什么樣的音樂意境與這幅畫的意境相似。

3、教師簡(jiǎn)介法國(guó)作曲家比才的《小步舞曲》《間奏曲》旋律優(yōu)美，與繪畫的意境是相似的?！稓g樂頌》是莊嚴(yán)的，不適合表現(xiàn)幽靜的田園小景。

4、除了繪畫、音樂，還可以用語(yǔ)言來表現(xiàn)田園小景。教師出示散文《我所知道的康橋》片段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦。

5、試一試，在《間奏曲》或《小步舞曲》的伴奏下朗誦。并感受、對(duì)比有音樂伴奏和沒有音樂的朗誦有什么不同？

6、啟發(fā)學(xué)生想一想，還可以用其他的藝術(shù)形式來表現(xiàn)嗎（如唱歌、雕塑、影視等）？這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。

7、分組準(zhǔn)備用各自的藝術(shù)形式來表現(xiàn)一幅田園小景。

8、分組展示，師生評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：

學(xué)生知道表現(xiàn)優(yōu)美田園景色的音樂的特點(diǎn)，用自己的方式表現(xiàn)出一幅田園小景。

快樂的潑水節(jié)

作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 864 更新時(shí)間：2009-10-17 0:05:13

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《快樂的潑水節(jié)》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能富有表情地演唱《快樂的潑水節(jié)》。

2、初步了解少數(shù)民族豐富多彩的民族節(jié)日，并產(chǎn)生進(jìn)一步了解的愿望和對(duì)音樂的親近感。

3、學(xué)會(huì)幾個(gè)傣族的舞蹈動(dòng)作，隨音樂表演。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：（播放潑水節(jié)的錄像片段）

師：我們今天將學(xué)唱的歌曲就是表現(xiàn)傣族人民潑水節(jié)情景的。

2、學(xué)唱歌曲《快樂的潑水節(jié)》

（1）教師范唱或播放范唱帶，使學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容、情緒、音調(diào)、節(jié)奏、速度有所了解。

隨范唱的錄音學(xué)唱歌詞。注意區(qū)分“X.XXX”“XXX.X”這兩種不同的節(jié)奏和第二段歌詞“人人都像只∣小水鳥∣”節(jié)奏的正確。難點(diǎn)是結(jié)束句中“哎羅”兩字，起于第二拍的后半句，可用指揮手勢(shì)予以提示。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析樂譜，哪兩個(gè)樂句節(jié)奏完全一，音調(diào)也大多相同，兩處不同的音調(diào)你能唱準(zhǔn)嗎。

（3）學(xué)唱第一、二樂句的歌譜，可結(jié)合運(yùn)用聽唱法。

（4）隨伴奏帶再學(xué)唱幾遍歌詞。

（5）介紹傣族樂器鑼與象腳鼓的斗爭(zhēng)，部分學(xué)生可用大鑼和鈴鼓模仿其音響。

3、學(xué)生幾個(gè)傣族舞蹈動(dòng)作，隨音樂自由表演。

傣族人民與其他少數(shù)民族一樣，都是能歌善舞的民族，他們的舞蹈動(dòng)作很有特點(diǎn)，也不難學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師學(xué)跳幾個(gè)傣族舞蹈的動(dòng)作。

三、音樂活動(dòng)：當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)后可讓他們伴隨《快樂的波水節(jié)》的音樂自由起舞，也可以作些即興的變化，教師還可以再找些傣族風(fēng)格的樂曲來代替《快樂的潑水節(jié)》，這不但可使學(xué)生更增添興趣，而且可讓他們更多地接觸傣族風(fēng)格的音樂。

四、最后在邊唱邊舞蹈中結(jié)束全課。

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)本課有極大的興趣和熱情，唱歌時(shí)感情投入，歌聲整齊，音樂活動(dòng)積極參與。

《塔吉克的節(jié)日》《火把節(jié)之夜》

作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

267 更新時(shí)間：2009-10-17 0:04:23 教學(xué)內(nèi)容：欣賞彈撥樂合奏《塔吉克的節(jié)日》和中阮獨(dú)奏《火把節(jié)之夜》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)良好的傾聽音樂的習(xí)慣，能隨音樂展開豐富的想象。

2、初步了解塔克族及該民族樂器常用的民族樂器鷹笛和手鼓，了解火把節(jié)的概況和民族樂器的中阮。

3、學(xué)習(xí)演奏手鼓，為樂曲伴奏。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了表現(xiàn)傣族潑水節(jié)歡快情景的歌曲《快樂的潑水節(jié)》，今天我們要到傣族的山鄉(xiāng)去“旅游”，參加他們的火把節(jié)。現(xiàn)在我們先來欣賞中阮獨(dú)奏《火把節(jié)之夜》。

2、欣賞中阮獨(dú)奏《火把節(jié)之夜》

提出要求：同學(xué)們已經(jīng)到了四年級(jí)了，今后欣賞的樂曲會(huì)越來越多，越來越好聽，器樂曲沒有歌詞，該怎樣欣賞呢，首先能跟著哼唱幾遍，以后有一聽到這個(gè)主題就能說出這樂曲的曲名和作者，這也是我們欣賞音樂的重要目標(biāo)之一。再者，聽音樂時(shí)要根據(jù)樂曲的標(biāo)題展開聯(lián)想和相象，想象越豐富，你對(duì)樂曲的理解就越深，對(duì)“對(duì)音樂語(yǔ)言”就越熟悉。最后，還要注意樂器的音色。

（1）初聽樂曲。隨教師學(xué)唱主題A，要求能初步記住。

（2）復(fù)聽主題A。

（3）復(fù)聽全曲，要求學(xué)生充分展開聯(lián)想和想象。

（4）完成課本上的作業(yè)：為A、B兩段旋律填上速度和表情用語(yǔ)。

3、欣賞彈撥樂合奏《塔吉克的節(jié)日》

（1）簡(jiǎn)介塔克族及鷹笛、手鼓。

（2）初聽樂曲。

（3）隨教師學(xué)唱主題，要求能初步記住，邊用“X.XXX”的節(jié)奏型為這一主題伴奏。

（4）學(xué)習(xí)手鼓的演奏方法，部分學(xué)生持手鼓實(shí)踐，部分學(xué)生模仿?lián)羰止牡膭?dòng)作。

（5）教師奏主題音樂，學(xué)生用手鼓伴奏。

（6）復(fù)聽樂曲。

4、小結(jié)：

教學(xué)反思：學(xué)生能專心投入的欣賞音樂，學(xué)習(xí)用手鼓的為音樂伴奏。

那達(dá)慕之歌

作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

3098 更新時(shí)間：2009-10-17 0:03:21

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《那達(dá)慕之歌》

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蒙古族的節(jié)日那達(dá)慕。

2、初步接觸歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢(shì)。

3、能為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度變化。

教學(xué)重、難點(diǎn)：相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。

吐字清楚、有感情的演唱歌。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、學(xué)生隨《美麗的草原我的家》音樂進(jìn)入教室。

2、師生問好。

二、新授導(dǎo)入

1、美麗的內(nèi)蒙草原

師：“風(fēng)吹綠草遍地花、彩蝶紛飛白鳥兒唱、一彎碧水映晚霞、駿馬好似草一朵、牛羊好似珍珠灑，?。∧裂蚬媚锓怕暢?，愉快的歌聲滿天涯?！保ㄒ浴睹利惖牟菰业募摇窞楸尘耙魳罚﹦偛盼覀兟牭降囊魳访鑼懙氖悄睦铮?/p>

生：內(nèi)蒙古大草原！

師：一望無(wú)際的草原上，綠色的草、五彩的繁花、白色的羊群、棗紅的馬，還有遠(yuǎn)處緩緩起伏的丘陵和挺拔的白樺林。這就是盛夏的內(nèi)蒙草原，從廣袤的內(nèi)蒙古大草原，到空靈的藏北大草原，從絢麗的木蘭圍場(chǎng)，到優(yōu)雅的巴音布魯克。然而，柔美的漂亮并不是草原的唯一，它還有陽(yáng)剛的豪放。讓我們一同走進(jìn)蒙古大草原領(lǐng)略他的美麗與豪放……（播放課件，隨課件帶領(lǐng)學(xué)生觀賞草原美景，并由學(xué)生匯報(bào)交流相關(guān)的民族文化。如：地理位置、生活習(xí)慣、服飾、節(jié)日等等）通過學(xué)生的匯報(bào)、教師的及時(shí)補(bǔ)充，結(jié)合課件給學(xué)生聽覺和視覺的刺激，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣后引導(dǎo)到蒙古的節(jié)日。

2、熱鬧的那達(dá)慕

師：你們知道蒙古最盛大的節(jié)日是什么嗎？

生：那達(dá)慕！

初聽環(huán)節(jié)，帶著老師提出的問題認(rèn)真的聆聽《那達(dá)慕之歌》，了解旋律理解歌詞內(nèi)容。

師：歌中寫了什么？（請(qǐng)同學(xué)讀詞）

師：從中你了解了哪些“那達(dá)慕”的情況？

生：人們要穿好節(jié)日的服裝!有騎馬比賽!參加那達(dá)慕的人很多很多,節(jié)日的場(chǎng)面很熱鬧!晚上人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節(jié)日……。

師：同學(xué)們說得真好，除了這些你們對(duì)這個(gè)盛大的節(jié)日還有更深的了解嗎？

學(xué)生以小組為單位討論查找到的相關(guān)資料，并以小組為單位作匯報(bào)。

（播放課件，《那達(dá)慕之歌》作背景音樂）學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，進(jìn)行信息交流。

教師結(jié)合課件作補(bǔ)充，讓學(xué)生了解“那達(dá)慕”的來歷、節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容、現(xiàn)在的“那達(dá)慕”等信息。那達(dá)慕，蒙語(yǔ)，意為游戲或娛樂。是集祭祀、競(jìng)技、娛樂和祝福于一體的民族體育盛會(huì)。

教學(xué)反思：

學(xué)生唱歌時(shí)感情投入，歌聲整齊。

音樂活動(dòng)《歡騰的那達(dá)慕》

作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 230 更新時(shí)間：2009-10-17 0:02:55

教學(xué)內(nèi)容：音樂活動(dòng)《歡騰的那達(dá)慕》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)少數(shù)民族節(jié)日的向往之情。

2、培育學(xué)生的交流、合作能力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

今天我們要請(qǐng)同學(xué)們自己來組織、參與盛大的那

達(dá)慕大會(huì)，請(qǐng)大家看課本，其中有摔跤、賽馬、射箭、唱加油歌等五個(gè)部分的內(nèi)容，這幾個(gè)部分的內(nèi)容都要求同學(xué)們與伙伴合作，共同來創(chuàng)造、來表現(xiàn)，比如摔跤，課本上規(guī)定了節(jié)奏X—∣XX∣X—∣X0∣，還規(guī)定了只能用56123五個(gè)不同的音，但也可以只選擇其中的一個(gè)或兩個(gè)，因此，就有多種可能性，就要看同學(xué)們的創(chuàng)造精神如何了，例如：1=F2/4

5—∣55∣55∣50∣5—∣65∣6—∣50∣1—∣56∣1—∣50∣

嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨

1—∣66∣5—∣60∣

嗨嗨嗨嗨嗨

又如射箭，課本中只規(guī)定用X—∣X00∣X—∣X00∣的節(jié)奏，X—是表現(xiàn)箭飛出去的聲音；X0是表現(xiàn)箭中靶的聲音，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用打擊樂器來模仿，這就要?jiǎng)幽X筋了，可能要用上許多非常規(guī)的演奏方法，這就培育了我們的創(chuàng)新思維。還要請(qǐng)同學(xué)們注意第21頁(yè)的排成圈狀的圖片，這圖片表明了活動(dòng)的路線，但既可以是順時(shí)針，也可以是逆時(shí)針，從加油歌開始，中間插入摔跤、射箭、歌唱、和賽馬，最后在加油聲中結(jié)束?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成四組，大家共同商量設(shè)計(jì)活動(dòng)如果進(jìn)行，每個(gè)組里誰(shuí)表現(xiàn)摔交，如何伴唱，誰(shuí)表演賽馬，誰(shuí)來用打擊樂器伴奏，如何伴奏，誰(shuí)表演射箭，誰(shuí)來用打擊樂器模仿其聲音效果，如果模仿，誰(shuí)來唱《那達(dá)慕之歌》，其他的人干什么，誰(shuí)來唱加油歌，是固定還是不固定，一共要唱幾遍等。

2、學(xué)生們分四組，相互交流、商討，共同設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)、啟發(fā)，但應(yīng)尊重學(xué)生的意見，不要搞成千篇一律。

3、學(xué)生分組表演，師生共同評(píng)價(jià)。

4、綜合四組的表演，即讓四組的摔交、射箭、歌唱和賽馬共同表演，拉拉隊(duì)共同唱加油歌，形成高潮。

教學(xué)反思：學(xué)生在音樂活動(dòng)中積極參與，有創(chuàng)新能力。

牧童

作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

更新時(shí)間：2009-10-17 0:00:12

教學(xué)內(nèi)容：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)歌曲《牧童》。

2、欣賞歌曲《牧童》。

教學(xué)目的：

繼續(xù)學(xué)習(xí)歌曲《牧童》，在教師的指導(dǎo)下，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。欣賞歌曲《山童》，了解、感受中不同風(fēng)格的同一題材和體裁的藝術(shù)作品。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

1、聽音樂斯洛伐克民歌《牧童》進(jìn)教室

2、跟老師一起律動(dòng)，腳的節(jié)拍要準(zhǔn)確

二、復(fù)習(xí)歌曲

1、用歌曲《牧童》作發(fā)聲訓(xùn)練唱（綠），老師彈奏旋律。

2、放磁帶，學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《牧童》

三、歌曲處理

1、《牧童》是一首江蘇民歌，歌曲節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美、抒情，我們唱這首歌時(shí)不能大聲喊叫，要有表情地唱。第三段歌詞出現(xiàn)了“依呦”，老師啟發(fā)，趕羊時(shí)的綿唱聲，這叫襯詞。老師再放音樂，看誰(shuí)唱得好聽，看誰(shuí)有表情地唱。

2、分小組討論，創(chuàng)編歌曲的力作，探討三角鐵的敲擊放法。

3、放音樂，有表情演唱，部分同學(xué)表演，打三角鐵，老隨學(xué)生一起表演。

四、唱新歌

同學(xué)們，我想問問你們，牧童放牧，不僅能放羊，還可以放什么動(dòng)物。今天我們?cè)賮韺W(xué)唱一首牧童放牛的歌曲《放牛歌》。（同樣的畫面，點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)牛群、牧童、歌曲）

1、放課件《放牛歌》兩遍，學(xué)生可默唱

2、老師彈奏并大聲唱歌曲，學(xué)生小聲哼唱

3、同學(xué)們，你們?cè)诟璩?，仿佛看到了什么？（學(xué)生展開想象）

仿佛看到小牧童吹著小笛，騎著牛兒興致勃勃把家回的情景

4、讓我們?cè)賮沓槐?，仿佛你就是那個(gè)小牧童，老師看看你怎么放牧，怎樣興致勃勃回家的。（放音樂，學(xué)生唱）

五、欣賞《牧童到哪里去了》

1、這個(gè)牧童啊，每天去放牧，可是有一天牧童不知哪去了，放牧的是他的爸爸，咦，牧童到哪去了？我們來聽一首歌，讓同學(xué)們?cè)诟枨姓掖鸢福浚ǚ拧赌镣侥娜チ恕反艓В?/p>

2、有誰(shuí)找到了答案？

3、師：我們找到了牧童，他在希望小學(xué)讀書呢。他實(shí)現(xiàn)了自己上學(xué)的愿望，我們是不是為牧童高興啊！

六、小結(jié)：讓我們?cè)賮砘仡櫼幌履镣盏纳睢?/p>

復(fù)習(xí)歌曲《牧童》學(xué)生表演；

復(fù)習(xí)放牛歌，可加上鑼、敲、镲的節(jié)奏，如沒有，可用拍手、拍腿、跺腳。

教學(xué)反思：音樂活動(dòng)中積極參與。

在阿維翁大橋上

作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

1269 更新時(shí)間：2009-10-16 23:53:09 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能快樂地演唱歌曲。

2、和諧地與同學(xué)合作演唱二聲部合唱。

3、根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

教學(xué)過程：

一、感受歌曲《在阿維翁大橋上》

1、在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有橋。橋承載著人類的智慧，見證著歷史的變遷，是人類社會(huì)文化生活的縮影、人類文明的象征。今天我們開始學(xué)習(xí)“橋”這樣一個(gè)單元，通過學(xué)習(xí)橋，了解人類豐富的情感生活。先聽一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上》。

2、這是一首歡快的舞曲，音樂簡(jiǎn)短，曲調(diào)平易，節(jié)奏規(guī)整，適宜與舞蹈。

二、學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》

1、請(qǐng)學(xué)生學(xué)唱《在阿維翁大橋上》。

2、采取獨(dú)唱、齊唱兩種不同的演唱形式，分別演唱歌曲的第一段和第二段。鼓勵(lì)學(xué)生出判斷，哪一段采用齊唱比較好，哪一段采用獨(dú)唱比較好。

三、合唱部分的學(xué)唱

1、教師板書低音聲部的骨干音：

solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜

solsol｜dodo｜solsol｜mido｜

教師演唱高聲部曲譜，學(xué)生在高聲部第二小節(jié)進(jìn)入，輕聲演唱低音聲部骨干音。注意結(jié)束小結(jié)mi與sol三度音程的結(jié)合。

2、請(qǐng)部分學(xué)生演唱高聲部曲譜，一部分學(xué)生演唱低聲部曲譜，輕聲合唱。高低聲部分分別延長(zhǎng)各自的歌詞，輕聲合唱。

四、聽音樂，創(chuàng)編舞蹈

1、歌曲唱會(huì)之后，同音樂引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，發(fā)表個(gè)人的意見，展示個(gè)人的設(shè)計(jì)。

2、學(xué)生集體學(xué)習(xí)其中兩個(gè)動(dòng)作。

3、學(xué)生圍坐一圈，請(qǐng)三、五個(gè)學(xué)生唱著歌曲邀請(qǐng)其他座位上的同學(xué)跳舞。

五、結(jié)束全課

教學(xué)反思：

學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲，和諧的演唱二聲部的旋律。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。

2、欣賞歌曲《北京的橋》、《橋》。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。

2、欣賞歌曲《北京的橋》《橋》。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課題復(fù)習(xí)上堂課學(xué)習(xí)的歌曲《在阿維翁大橋上》。

（二）聽音樂，初步感受樂曲《橋》。

（三）聽樂曲《橋》，感受音樂的情緒。

1、這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚魳坊卮?，水鄉(xiāng)的小橋有什么特點(diǎn)？歌曲采取什么音樂形式來表現(xiàn)？

2、歌曲以說話的口氣，長(zhǎng)短不一的節(jié)奏，舒展的音調(diào)，描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。歌曲的第二段還是描寫橋嗎？如果不是，那么又歌唱了什么？

3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情，曲調(diào)和節(jié)奏與第一段有什么不同？作曲家為什么這樣處理？

4、歌曲高潮安排在歌曲接近尾聲處，請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音機(jī)學(xué)唱，體會(huì)體會(huì)應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱。

（四）聆聽歌曲《橋》，介紹自己所知道的橋。

1、在歌曲的背景下，說說同學(xué)們所知道的橋。

2、聆聽歌曲《橋》，說說個(gè)描繪的橋在祖國(guó)的什么位置。

3、除了從歌詞判斷，我們還可以從歌曲曲調(diào)的特點(diǎn)來判斷。

（五）初步感受歌曲《北京的橋》

1、歌曲《橋》具有什么地方特點(diǎn)？也許學(xué)生們無(wú)法判斷，下面再來聽一首歌曲，對(duì)比兩首歌曲，聽一聽哪一首歌曲更像北方音樂，哪一首更像南方音樂。

2、聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生思考，這首歌曲取一個(gè)什么曲名比較合適。

（六）欣賞歌曲

1、聆聽《北京的橋》，感受歌曲的情緒，說說個(gè)基本情緒。

2、聆聽音樂，根據(jù)歌曲情緒變化，說說歌曲分為幾部分。

3、跟著錄音機(jī)哼唱前奏、間奏、與尾聲，說說這些伴唱部分在歌曲中表達(dá)了什么情緒和意境。

4、跟著錄音機(jī)哼唱歌曲，說說歌曲主歌與副歌音樂有什么不同。

（七）比較《橋》《北京的橋》與《在阿維翁大橋上》三首歌曲的異同。

根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力和理解，自由發(fā)揮，暢所欲言。

（八）用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》

1、學(xué)生試著默彈歌曲曲譜。

2、唱歌詞，用樂器伴奏。

3、請(qǐng)一部分學(xué)生唱歌一部分學(xué)生舞蹈，一部分學(xué)生演奏課堂樂器，集體表演。

《我們的田野》《牧童短笛》

作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

323 更新時(shí)間：2009-10-16 23:55:49

教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)演唱《我們的田野》

2、欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》

教學(xué)目的：

1、歌曲：有表情地演唱《我們的田野》，使學(xué)生感受樂曲的情緒和思想內(nèi)容，感受音樂諸表現(xiàn)手段為塑造音樂形象作用，激發(fā)學(xué)生體會(huì)一首樂曲（或歌曲）如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著產(chǎn)生變化的效果。

2、通過以上的演唱和欣賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生感受音樂作品的情緒，理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內(nèi)容。從而提高學(xué)生欣賞音樂作品的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、小黑板、圖畫。

教學(xué)過程：

一、播放音樂，學(xué)生擊拍進(jìn)入教室。

二、組織教學(xué)（略）。

三、基本練習(xí)。

1、發(fā)聲練習(xí)（小黑板）

1=F2/4

05｜13｜65｜54｜3.5｜21｜1－‖

要求以平穩(wěn)的呼吸，優(yōu)美的音色發(fā)音，一氣呵成，中間不能有任何停頓，后半拍起唱為難點(diǎn)，發(fā)音時(shí)先弱后強(qiáng)。發(fā)音時(shí)，上腭自然地抬高些，使高音容易唱得圓潤(rùn)、響亮些。

2、視唱練習(xí)

1=C2/4

0134｜5－｜567i｜5－｜5654｜31｜2265｜1－‖

教師展示板書后，用教鞭指譜視唱，并指出本練習(xí)也是后半拍起唱的，同時(shí)出現(xiàn)連音線，使第二小節(jié)和第四小節(jié)的“5”時(shí)值增長(zhǎng)，唱成二拍半。

視唱時(shí)，先放慢速度，讓學(xué)生充分體會(huì)一下后半拍起唱的特點(diǎn)，然后再加快速度視唱。

四、復(fù)習(xí)歌曲

《我們的田野》是一首描寫田野美麗、壯觀、富饒的歌曲，歌曲曾在一九八0年獲第二次少年兒童歌曲評(píng)選一等獎(jiǎng)。要求學(xué)生以寬廣、優(yōu)美的聲音演唱。

（一）復(fù)習(xí)曲譜

1、分析曲譜，指出容易唱錯(cuò)的地方，如：第一樂句65｜3.5｜132｜錯(cuò)唱成65｜3.5｜132｜20｜

第二樂句35｜66.6｜53｜2－｜2032｜錯(cuò)唱成35｜66.6｜53｜2—｜

第三樂句32｜17｜615｜錯(cuò)唱成32｜1.7｜615｜

最后12｜33.3｜333｜25｜1－｜錯(cuò)唱成12｜33.3｜25｜1－｜

2、教師用鋼琴?gòu)椬嗲V1、5段,學(xué)生隨琴聲出拍認(rèn)真默唱1、5段曲譜。

（二）復(fù)習(xí)歌詞

《我們的田野》是一首描寫田野美好風(fēng)光的歌曲，歌詞寫到：美麗的田野，碧綠的小河，巍巍的群山，金色的魚，成群的野鴨，從遠(yuǎn)寫到近，從靜寫到動(dòng)，從地面寫到天空，優(yōu)美動(dòng)聽的曲譜和生動(dòng)形象的歌詞融合在一起，正如一幅幅美麗壯觀的山水彩畫描繪出祖國(guó)山河的無(wú)比美麗，江山如此多驕。

1、分析歌詞，探討如何唱好本歌

提問、討論：同學(xué)們，請(qǐng)大家想一下，既然歌曲如此生動(dòng)、優(yōu)美，那我們應(yīng)該如何演唱好《我們的田野》這首歌呢（主要從力度、速度、呼吸、咬字，情緒等方面入手。）

2、教師播放錄音1、5段,學(xué)生認(rèn)真細(xì)聽,(利用空白磁帶先錄好1、5)

3、教師指揮，學(xué)生有表情地演唱全曲。

六、欣賞

啟發(fā)談話：

同學(xué)們，今天我們欣賞的內(nèi)容是鋼琴獨(dú)奏曲，這是一首描寫田園風(fēng)味的鋼琴獨(dú)奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書：《牧童短笛》。

（一）介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容?！赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀，他是我國(guó)著名的音樂家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。

（二）“聽”完全曲，“聽”后回答下列問題：

1、《牧童短笛》，由幾個(gè)樂段組成？它們的情緒怎樣？（分成三個(gè)樂段）。

第一樂段速度徐緩，旋律悠揚(yáng)；

第二樂段速度歡快，旋律流暢；

第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。

（三）分段分析，分段講解，分段欣賞全曲

第一樂段。1=G，4/4拍，這一樂段用對(duì)位手法寫成，在這一樂段里，教師啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容；樂曲的兩個(gè)聲部此起彼落，正如兩個(gè)小牧童在牛背上對(duì)歌。

再播放錄音第一樂段。

第二樂段

這一樂段由上面的C調(diào)轉(zhuǎn)到G調(diào)，由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，通過聽、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對(duì)于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，（如：有的學(xué)生認(rèn)為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個(gè)人在打水仗）。這一樂段要聽后再分析。

第三樂段

本段是第一樂段的完全再現(xiàn)，曲調(diào)稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩(shī)情畫意。最后樂聲漸弱，結(jié)束在明亮的高音區(qū)，給人以詩(shī)意未盡之感。本段也聽后再分析，以充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好象又回到第一樂段：兩個(gè)小牧童重新坐在牛背上吹笛對(duì)歌，并且趕著牛慢慢回去了……

（四）欣賞全曲

分段分析，分段欣賞全曲后，教師應(yīng)讓學(xué)生完整無(wú)缺地把全曲“聽”一遍，以便學(xué)生加深對(duì)全曲（整體）的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷學(xué)生的思路。

（五）討論、談體會(huì)

七、課堂小結(jié)及布置作業(yè)：

教學(xué)反思：

養(yǎng)成安靜聆聽音樂的好習(xí)慣，積極參與體驗(yàn)樂曲帶給人們的不同的情緒。

原文標(biāo)題：新人教版（人民教育出版社）

聽媽媽講那過去的事情

作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

918 更新時(shí)間：2009-10-16 23:48:45 教學(xué)內(nèi)容：《聽媽媽講那過去的事情》

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生體驗(yàn)歌曲的意境和基本情緒，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)歌曲的理解。

教學(xué)重、難點(diǎn)：唱好變音唱好變音,注意音的準(zhǔn)確性

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)言說說媽媽給自己講故事時(shí)，有

什么感受？下面，我們來聽聽這首歌曲中的小朋友在聽媽媽講故事的情景，他有什么感受？同學(xué)們聽了以后又有什么感受？

二、欣賞：完整的欣賞全曲，學(xué)生體驗(yàn)歌曲的意境和基本情緒，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)歌曲的理解。請(qǐng)同學(xué)們說說聽了以后有什么感受？

介紹歌曲：歌曲分成三部分。第一部分?jǐn)⑹隽诵≈魅斯诿利惖?、恬靜的夜晚，聽媽媽在場(chǎng)院里給他們講故事的幸福場(chǎng)景。第二部分?jǐn)⑹隽藡寢屧谂f社會(huì)的痛苦生活，控訴了舊社會(huì)的不公。第三部分是第一部分的重復(fù)。所以，歌曲是帶再現(xiàn)的三部曲式結(jié)構(gòu)。

1、歌曲：

教師彈奏樂段的歌詞和旋律，讓學(xué)生隨琴輕聲的哼唱，體會(huì)歌曲的感情。

第二樂段進(jìn)行欣賞，與第一段進(jìn)行比較，在情感上有什么不同。

演唱形式的聽辨，每一樂段的演唱形式不同，為什么，不同的演唱形式可以表現(xiàn)不同的情緒，表達(dá)不同的情感。這是與歌曲所表達(dá)的情緒緊密聯(lián)系的。要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

四、復(fù)聽全曲，要求學(xué)生說出全曲中有那些重復(fù)的旋律，或者樂段。

全體演唱，老師和學(xué)生一起演唱

完整復(fù)聽全曲。說說歌曲中哪是重復(fù)出現(xiàn)的？完成聽聽想想。

五、小結(jié)：每個(gè)人將今天的感受寫下來，最好能寫成日記。

教學(xué)反思：學(xué)生有表現(xiàn)力的演唱歌曲。

《鵝媽媽組曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》欣賞

作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

626 更新時(shí)間：2009-10-16 23:47:08 教學(xué)內(nèi)容：欣賞管弦樂《鵝媽媽組曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞管弦樂《鵝媽媽組曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。

2、展開想象，根據(jù)音樂講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)歌曲《聽媽媽講那過去的事情》，引人新課。

1、復(fù)習(xí)歌曲《聽媽媽講那過去的事情》。

2、引入新課。法國(guó)作曲家拉威爾創(chuàng)作了管弦樂作品《鵝媽媽組曲》，用音樂敘述了鵝媽媽講的5個(gè)故事，今天一起來聽聽其中的兩個(gè)故事。鵝媽媽講了兩個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們聽音樂之后回答。

3、這兩首樂《小拇指的故事》和《瓷偶女皇》。請(qǐng)學(xué)生回答哪一首是《小拇指的故事》,哪一首是《瓷偶女皇》？為什么？教師可根據(jù)情況再次播放音樂。

（二）欣賞管弦樂《小拇指的故事》

1、有誰(shuí)知道童話《小拇指的故事》請(qǐng)給同學(xué)們講一講。拉威爾創(chuàng)作的樂曲《小拇指的故事》講了些什么？聽音樂，進(jìn)一步感受樂曲，并說—說樂曲中的《小拇指的故事》。

2、教師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂哼唱樂曲中的主題。請(qǐng)學(xué)生說說主題的音樂形象。

3、學(xué)生在樂曲的伴奏下講述自己根據(jù)音樂所想象的故事情節(jié)。

（三）欣賞管弦樂《瓷偶女皇》

1、教師講述童話劇《瓷偶女皇》、拉威爾創(chuàng)作的樂曲《瓷偶女皇》是不是對(duì)這個(gè)童話故事的完整的敘述？聽音樂，正確地回答。

2、這一步感受樂曲，并說一說樂曲是什么風(fēng)格的音樂，作曲家為什么要采取這樣風(fēng)格的音樂。

3、教師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂哼唱樂曲中的主題，請(qǐng)舉生說說主題的音樂形象。辨別樂曲中演奏主題的主奏樂器，并說出這種樂器屬于管弦樂中哪個(gè)樂器組。

4、學(xué)生在樂曲的伴奏下，講述自己根據(jù)音樂所想象的故事情節(jié)。

（四）教師結(jié)合上堂課內(nèi)容總結(jié)本課。

1、齊唱或獨(dú)唱，或兩種表演形式結(jié)合的方式演唱《聽媽媽講那過去的事情》。

2、結(jié)合本堂課欣賞的管弦樂《鵝媽媽組曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》，說說作為敘事性音樂，上堂課演唱的《聽媽好講那過去的事情》與這堂課欣賞的樂曲，在音樂風(fēng)格、表現(xiàn)形式等方面有何差別。

教學(xué)反思：說出是否喜歡樂曲，并說出理由。

老鼠和大象

作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

605 更新時(shí)間：2009-10-16 23:46:09 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱并表演歌曲《老鼠和大象》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲《老鼠和大象》并能有表情地演唱。

2、完成老鼠和大級(jí)節(jié)奏游戲。

3、能在演唱中表演《老鼠和大象》。

教學(xué)過程：

（一）簡(jiǎn)短地回顧上兩堂課的內(nèi)容，引人新課。

1、上兩堂課同學(xué)們聽了媽媽講的故事聽了鵝媽

媽講的《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。這堂課我們聽一聽《老鼠和大象》的故事。

2、放錄音《老鼠和大象》。

3、教師板書老鼠和大象的節(jié)奏游戲，請(qǐng)學(xué)生分組練習(xí)，力求將這兩種不同動(dòng)物的形象表現(xiàn)出來，然后組合在一起。

4、請(qǐng)學(xué)生朗讀歌曲第二段“一只很小很小的老鼠……”注意朗讀的音量和語(yǔ)氣。然后在朗讀中加入老鼠和大象的二聲部節(jié)奏背景。

（二）教師范唱《老鼠和大象》

1、教師范唱歌曲。教師演唱之前，要求學(xué)生先表演老鼠和大象的節(jié)奏游戲作為歌曲的前奏，教師演唱當(dāng)中，要求學(xué)生朗讀和表演帶節(jié)奏背景的第二段歌詞。師生合作共同完成《老鼠和大象》的歌唱。

2、教師與學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)唱，盡快做到用歌聲講述《老鼠和大象》的故事。

3、教師分析歌曲中緊湊與舒展的勞動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生思考如何對(duì)比處理歌曲的演唱。尤其是歌曲二聲部合唱部分，是多么舒展開闊。然后在學(xué)生的演唱中，教師加入二聲部合唱的低音聲部。

（三）教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱二聲部合唱

1、在高聲部輕聲哼唱中，哼唱低聲部的音高，可以先放慢速度學(xué)唱。

2、當(dāng)兩個(gè)產(chǎn)部各自都能聽到對(duì)方的聲部，戰(zhàn)到聲部融合的感覺時(shí)，稍微調(diào)整一下音量，達(dá)到兩個(gè)聲部音量的平衡。

（四）合成表演，結(jié)束本課

教學(xué)反思：

學(xué)生有表現(xiàn)力的歌唱與表演《老鼠和大象》。能和諧的演唱歌曲中的合唱部分。

欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《洋娃娃的夢(mèng)》

作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

256 更新時(shí)間：2009-10-16 23:45:23 教學(xué)內(nèi)容：欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《洋娃娃的夢(mèng)》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞鋼琴曲《洋娃娃的夢(mèng)》。

2、根播音樂創(chuàng)編洋娃娃的故事，并隨音樂表演。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容導(dǎo)入新課。

1、演唱或表演《老鼠和大象》。

2、告訴學(xué)生本堂課欣賞的樂曲與洋娃娃有關(guān)，認(rèn)真聆聽，洋洋娃娃在做什么？

（二）欣賞音樂《洋娃娃的夢(mèng)》。

1、聽錄音，教師自己彈奏或請(qǐng)學(xué)生彈奏《洋娃娃的夢(mèng)》。

2、啟發(fā)學(xué)生思考，樂曲表現(xiàn)了洋娃娃幾種不同的情緒，或洋洋娃娃身邊發(fā)生了哪些故事情節(jié)。

3、請(qǐng)學(xué)生隨著音樂講述自己聯(lián)想到的內(nèi)容。

（三）聽音樂，創(chuàng)編洋娃娃的故事。

（四）在《洋娃娃的夢(mèng)》的音樂背景下表演。

（五）分組表演整個(gè)單元的四項(xiàng)內(nèi)容（五個(gè)故事），結(jié)束全課。

教學(xué)反思：欣賞樂曲是富有想象力，學(xué)生愿意參與到表演活動(dòng)中。

《維也納的八音鐘》《打字機(jī)》(新人教五年級(jí)上冊(cè)音樂)作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

教學(xué)內(nèi)容：管弦樂合奏《維也納的八音鐘》《打字機(jī)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在欣賞生動(dòng)形象的器樂曲中獲得樂趣、更加熱愛音樂。

2、在欣賞器樂曲的過程中能逐步注意節(jié)奏、速度、力度等音樂表現(xiàn)要素對(duì)于塑造音樂形象的作用。

3、通過模仿學(xué)習(xí)創(chuàng)編，培育求新求異思維，對(duì)創(chuàng)編感到興趣。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

本節(jié)課我們要欣賞兩首非常好聽、非常生動(dòng)形象的器樂曲。欣賞器樂曲，我們已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)了，大家要繼續(xù)努力、器樂曲沒有歌詞，全都靠音樂本身來表現(xiàn)它所敘述的內(nèi)容，這就給了我們廣泛的聯(lián)想、想象的空間，但這也不是毫無(wú)根據(jù)的亂想象，因?yàn)橐魳繁旧硪呀?jīng)結(jié)了我們不少“信息”，例如旋律、節(jié)奏、速度、音區(qū)、節(jié)拍等都與所表現(xiàn)的內(nèi)容有關(guān)。就速度來說，表現(xiàn)興奮熱烈的音樂一般都要快些，就節(jié)奏來說，表現(xiàn)深沉、思考的音樂一般都要疏些。例如下例a與b，a顯然更適合表現(xiàn)深沉、思考的情緒，而b的節(jié)奏過密，更擅于表現(xiàn)歡快或緊張的情緒了：

178 更新時(shí)間：2009-10-16 23:37:01

下面我們來開始欣賞，欣賞時(shí)要靜心地聽，積極地想，還要注意音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等有些什么特點(diǎn)，經(jīng)常堅(jiān)持這樣來欣賞音樂，我們的音樂欣賞水平就能大大提高了。

2、欣賞管弦樂合奏《維也納的八音鐘》

從課本上的插圖談起，介紹八音鐘和維也納（學(xué)生也可參加議論）。

介紹作曲家柯達(dá)伊。

《維也納的八音鐘》是柯達(dá)伊的名作（哈里.亞諾什組曲）中的第二首，描寫哈里正在吹牛，說是自己與國(guó)王的公主到維也納王宮去游逛，看到了宮中很多的八音鐘，樂曲一開始就出現(xiàn)了八音齊鳴的音響，然后出現(xiàn)了課本中列出的主題。這個(gè)主題不時(shí)出現(xiàn)，但每次都有些不同，表現(xiàn)了八音鐘里的小人、小鳥正在歡樂地舞蹈。同學(xué)們可以想象王宮內(nèi)不只一臺(tái)八音鐘，而是好幾臺(tái)，所以音樂是顯得非常熱鬧的。

欣賞音樂。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮某醪礁惺堋?/p>

復(fù)聽。提醒注意主題音樂在樂曲中出現(xiàn)了幾次和課本中要求填寫的音。

單獨(dú)播放主題音樂幾遍，要求學(xué)生完成填空的練習(xí)，在這過程中應(yīng)反復(fù)提示只有三個(gè)音可供選擇。（如是用簡(jiǎn)譜填充則非常方便，如用線譜，則先要明確do’在第五線上，才能正確填寫）。

3、欣賞管弦樂合奏《打字機(jī)》

現(xiàn)在，打字機(jī)早就被電腦所代替，同學(xué)們很少能見到打字機(jī)了，但偶爾在舊貨市場(chǎng)上還能見到，教師介紹打字機(jī)．最好能找到實(shí)物帶進(jìn)課堂讓學(xué)生觀察。

這首樂曲形象地描繪了打字機(jī)工作時(shí)的聲響，非常形象，十分生動(dòng)。作者安德森是美國(guó)的輕音樂作曲家，他十分擅長(zhǎng)創(chuàng)作形象鮮明逼真的管弦樂小品，尤其是他十分重視為兒童們創(chuàng)作出既好聽又生動(dòng)的小曲，例如我們?cè)缫研蕾p過的《跳圓舞曲的小貓》、《打切分間的小鬧鐘》等都出自他的手下。

欣賞音樂

請(qǐng)學(xué)生說說聽后的感受。

復(fù)聽。提醒注意回鈴的聲音和掉轉(zhuǎn)機(jī)頭的聲音，學(xué)生可自由隨音樂模仿用打字機(jī)打字的動(dòng)作，動(dòng)作不要求統(tǒng)一，但應(yīng)注意合著音樂的節(jié)拍。

分組選用合適的打擊樂器隨管樂敲擊。

4、創(chuàng)編

這是一個(gè)很有意義的創(chuàng)作練習(xí)，我們先來唱一唱課本中出示的例子（即”叮鈴鈴，叮鈴鈴，快樂的歌”）。

手機(jī)的鈴聲是怎樣的呢（學(xué)生議論），手機(jī)的鈴聲是五花八門的．有的發(fā)出嘟嘟的聲響，有的與電話鈴聲相似，更多的是一段電子音樂，因此我們也可以從多方面去設(shè)計(jì)，不一定局限在“叮鈴鈴”的聲響，同樣，節(jié)奏也可以變，但是要與后面的自然連接，這就是難點(diǎn)。現(xiàn)在我們可以以同桌為組．兩人一組共同商量。

教師抽查幾組的創(chuàng)作（可出只是口頭的），如學(xué)生記譜能力欠缺、可由學(xué)生唱教師記。

教師選擇幾個(gè)公布．師生共同演唱評(píng)議。

再用同樣的方法填寫自行車的鈴聲。

為了拓寬學(xué)生的音樂思維．教師可就“叮鈴鈴”三個(gè)字．給學(xué)生提供多種節(jié)奏。如：

等。

教學(xué)反思：

學(xué)生能專注的感受樂曲，在音樂創(chuàng)編活動(dòng)中表現(xiàn)音樂思維能力。

鈴兒響叮當(dāng)(新人教五年級(jí)上冊(cè)音樂)作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

更新時(shí)間：2009-10-16 23:33:45 教學(xué)內(nèi)容：音樂活動(dòng)《鈴兒響叮當(dāng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練地演唱《鈴兒響叮當(dāng)》，合唱更加和諧動(dòng)聽。

2、在分組合作表演《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)充滿自信，配合好。

3、用歌聲、器樂、動(dòng)作參與表演，感受集體學(xué)習(xí)音樂的愉悅。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

前節(jié)課我們巳經(jīng)初步學(xué)會(huì)了合唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，這帶課我們就要將演唱、演奏和表演結(jié)合起來，讓我們?cè)谝魳返暮Ｑ罄镒杂傻乇硌荩杂傻貏?chuàng)造，把一切膽小、害羞、自卑一掃而光。

2、復(fù)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》

要成熟練背唱，富有表情，合唱和諧。

按照課本上的要求設(shè)計(jì)力度的變化，造成雪橇由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)的情景。教師可加一前奏，提示速度和力度。如：

3、分小組為第二樂段配上打擊樂器

請(qǐng)學(xué)生思考、探索：選用哪些課堂打擊樂器，用什么樂器來主奏表現(xiàn)“叮叮當(dāng)”的鈴聲，如何表現(xiàn)雪橇漸漸遠(yuǎn)去的效果，各個(gè)樂器采用什么節(jié)奏，主要的節(jié)奏型是什么等。

抽查幾個(gè)小組，教師彈琴（第二樂段），學(xué)生配以打擊樂器，師生共同評(píng)價(jià)。

4、用課堂樂器演奏第二樂段

從技術(shù)上來看是不難的，難的是調(diào)。這首歌應(yīng)采用1＝D，但豎笛難以吹奏，口琴無(wú)法吹奏，只有口風(fēng)琴可以。如改成1＝F，豎笛只要學(xué)會(huì)b7就用吹奏，口琴仍不能，但唱起來調(diào)略嫌高，最后一個(gè)ⅰ可能上不去。

最簡(jiǎn)單的辦法是采用l＝C來吹奏，雖然唱時(shí)歌聲會(huì)沉悶許多，但這是一個(gè)兩全的方法，而且學(xué)生邊喝邊奏邊演其熱烈的氣氛將會(huì)彌補(bǔ)定調(diào)過低的缺陷。

5、分小組設(shè)計(jì)表演動(dòng)作

學(xué)生有的扮演拉雪橇的小馬，有的扮演坐在雪橇上的兒童，他們都戴著富有童話色彩的頭飾，有的手中還抱著布絨玩具或拿著氣球，要設(shè)計(jì)好馬如何拉，兒童們?nèi)绾稳杠S歡呼，還要注意設(shè)計(jì)好“雪橇”的行進(jìn)路線。

抽幾個(gè)小組當(dāng)眾表演。

幾個(gè)小組共同表演（注意各個(gè)“雪橇”不能撞車）

6、全班學(xué)生共同參與活動(dòng)

部分學(xué)生歌唱，部分學(xué)生伴奏（課堂樂器和打擊樂器），部分學(xué)生表演，掀起高潮，但要注意防學(xué)生因情緒興奮而使歌聲喊叫，要引導(dǎo)學(xué)生做到情緒熱烈，歌聲優(yōu)美。

教學(xué)反思：

學(xué)生在音樂活動(dòng)中積極參與，用打擊樂器伴奏是有創(chuàng)造性。

教學(xué)內(nèi)容：聽《北京的橋》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生聆聽歌曲，使其了解歌曲的京劇唱腔特點(diǎn)，感受歌曲的情緒。

2、通過聆聽歌曲中對(duì)北京的千姿百態(tài)的橋的歌唱，感受北京及中國(guó)發(fā)生的巨大變化和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解橋?qū)Υ龠M(jìn)北京經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到的作用，感受歌曲情緒特點(diǎn)，難點(diǎn)。

感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

學(xué)生聆聽歌曲《北京的橋》，感受師：大家都見過很多的橋，有的橋曲曲彎彎，有的橋傲然挺拔。橋是連接兩岸的交通要道。充滿智慧的人民在河流的兩岸、崎嶇山路的兩旁建造橋，方便人們的生活。有這樣一句話說的好：一橋飛架南北，天塹變通途?？梢姡瑯蛟谖覀兊纳钪械闹匾?。橋不但形式優(yōu)美，而且能給人們一定的想象，所以它經(jīng)常成為文學(xué)家、畫家和音樂家描繪、表現(xiàn)的對(duì)象。今天，老師想和大家一起來了解一下音樂作品中的橋。聽，老師給大家?guī)淼囊魳纷髌贰侗本┑臉颉?。聽聽，這首歌曲的情緒是怎樣的？

師：北京有一大特點(diǎn)，就是橋很多，歌曲中都唱到了哪些橋呢？

生：十七孔橋、金水橋、三元橋??

師生共同交流。

金鰲玉棟：鰲是大龜?shù)囊馑?，棟是虹的意思。古代有很多的建筑都雕刻著象征著富貴和吉祥的福獸，像獅子、龍、龜?shù)取＝瘀椌褪墙瘕數(shù)囊馑?。十七孔橋：位于北京的頤和園，它有十七個(gè)圓形的拱，也叫十七拱橋?? 師：同學(xué)們，第一段歌唱的橋有什么特點(diǎn)？ 生：第一段歌唱的橋都是歷史悠久的古老的橋。

師：是啊。歌曲的第一段唱了北京古老的橋，而第二段歌唱的就是北京現(xiàn)代的橋了。那么，北京現(xiàn)代的橋有哪些？

生：三元橋、安貞橋??

師：北京的橋真是太美了，大家想不想看一看北京的橋？（教師播放課件：

北京橋的圖片）師：簡(jiǎn)單了解了歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。下面我們?cè)賮硇蕾p一遍歌曲，你聽一聽，根據(jù)歌曲情緒的變化，歌曲分為幾部分？ 生：可以分為兩部分。

師：對(duì)，那這兩部分的音樂聽起來有什么不同？ 生：第一部分是敘述性的，用親切的語(yǔ)氣告訴我們北京有什么橋。它像說話一樣，歌詞讓我們聽得很清楚，采用了說唱的形式，就好像說著不過癮，干脆把它唱出來。第二部分是抒情的，抒發(fā)歌者對(duì)北京的橋的贊美之情和對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限

熱愛。

師：同學(xué)們，這么好聽的歌曲，大家想不想一展我們的歌喉，唱一唱??？

學(xué)生哼唱歌曲，感受歌曲的風(fēng)格（教師用電子琴伴奏）。師：歌曲在曲調(diào)上有什么特點(diǎn)？具有什么樣的風(fēng)格？ 生：像唱大戲一樣。具有戲曲風(fēng)格??

師：對(duì)，這首歌曲運(yùn)用了民族調(diào)式，借鑒京劇唱腔的一些特點(diǎn)，通過對(duì)北京千姿百態(tài)的橋的歌唱，歌頌了北京這座古老的文化都市幾千年的文化積淀。歌曲從古老的橋唱到現(xiàn)代的橋，一座座橋帶著我們走向未來。

（二）《橋》

師：剛才我們欣賞了北京的橋，下面聽聽這首歌曲，它唱的又是什么地方的橋呢？

教師播放歌曲《橋》。

生：水鄉(xiāng)的橋。

師：對(duì)，歌曲描繪了水鄉(xiāng)的橋的特點(diǎn)，那么水鄉(xiāng)的橋有什么樣的特點(diǎn)？

學(xué)生交流、回答。

師：對(duì)，知道我國(guó)的水鄉(xiāng)在什么地方嗎？在江南杭州、蘇州一帶，那里的水多、橋也多。而且那里的橋多是歷史悠久的古老建筑，窄小的河道上修建的橋也是千姿百態(tài)的，把陸地、河水緊緊地連在了一起。那兒的小橋大多是用石頭堆砌而成的拱橋，不像我們現(xiàn)在用鋼筋水泥建造的橋那樣雄偉壯觀，但卻另具一番超然脫俗的自然美。歌曲以說話的語(yǔ)氣、長(zhǎng)短不一的節(jié)奏和舒展的音調(diào)，描繪了水

鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。

師：想不想看看水鄉(xiāng)的小橋是什么樣子的？（教師播放課件：水鄉(xiāng)橋的圖片）

師：復(fù)聽歌曲的第二部分還是描寫橋的嗎？歌唱了什么？

生：“愿做橋一座”表現(xiàn)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念，愿與故鄉(xiāng)長(zhǎng)相廝守的心愿。師：對(duì)，作曲家在第二部分描寫了游子的思鄉(xiāng)之情，愿像一座橋一樣默默無(wú)聞地佇立在那兒，為人民服務(wù)不求索取和回報(bào)，貢獻(xiàn)自己的一生。一句話道出歌曲的主題，游子對(duì)故鄉(xiāng)夢(mèng)遷魂繞的思念，愿與故鄉(xiāng)長(zhǎng)相廝守的心愿。

四、聽聽想想

師：剛才，我們欣賞了《北京的橋》和《橋》這兩首風(fēng)格不同的歌曲，你覺得這兩首歌曲，哪一首更像是北方的音樂？哪一首更像是南方的音樂？為什么？

生：《北京的橋》是北方的音樂；《橋》是南方的音樂。

師：對(duì)，南方的音樂一般比較細(xì)膩，委婉流暢?！侗本┑臉颉酚幸环N京味十足的戲曲風(fēng)格，表現(xiàn)了北方人的豪爽性格。提高：學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的橋的知識(shí)創(chuàng)編《金州的橋》。結(jié)束課程。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：欣賞民樂合奏《豐收歡樂而歸》 教學(xué)目標(biāo)：

1、感受樂曲中不同的速度所表達(dá)的不同情緒。

2、描述音樂表現(xiàn)的不同情感。教學(xué)過程：

1、第一遍欣賞樂曲《豐收快樂而歸》。感受音樂中出現(xiàn)了幾種不同的情緒？這種情緒是由什么音樂要素造成的（有自由的散板、中速的優(yōu)美、快速的歡快等）？

2、教師介紹樂曲。這是民樂合奏《東海漁歌》的第四部分《豐收快樂而歸》，表現(xiàn)了漁民們戰(zhàn)勝風(fēng)浪之后，滿載豐收快樂而歸的情景。樂曲有三部分構(gòu)成，每一部分的情緒是不同的，引導(dǎo)學(xué)生第二遍欣賞，分辨三個(gè)不同的情緒所引發(fā)的不同聯(lián)想。

3、根據(jù)條件，教師可播放電影《海霞》的片段，補(bǔ)充欣賞電影插曲《織魚網(wǎng)》，增加學(xué)生對(duì)大海邊漁民勞動(dòng)生活的感性認(rèn)識(shí)。

4、分段欣賞：能分辨三個(gè)不同的樂段。（1）開始是由什么樂器領(lǐng)奏的？

（2）中間樂段抒情的旋律是有什么樂器演奏的？（3）哼唱第三段的旋律或用打擊樂器為旋律伴奏。

5、開一個(gè)音樂發(fā)布會(huì)，用自己的方式表達(dá)對(duì)音樂的感受。如寫一段短文、畫一幅音樂情景圖、演唱或演奏第三段樂段的主旋律等。

教學(xué)反思：能用自己的方式表達(dá)對(duì)音樂的感受。能感受樂曲的不同情緒。第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

2、用圓潤(rùn)、流暢的歌聲表達(dá)熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、通過系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)“三峽宜昌”的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是用圓潤(rùn)、自然的聲音演唱歌曲；

2、難點(diǎn)是通過活動(dòng)表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。