第一篇：六年級(jí)下冊(cè)語文第一周集體備課材料

六年級(jí)語文第一周集體備課材料

時(shí)間：2013年2月18日 地點(diǎn)；閱覽室 中心發(fā)言人：張連榮

內(nèi)容：習(xí)慣12，第一課 長江之歌 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“讀萬卷書，行萬里路”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語文，投身自然增長知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語文的習(xí)慣。

4．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

5．通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

6．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過課本插圖和有關(guān)事例，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語文，投身自然增長知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及在實(shí)踐中運(yùn)用語文的習(xí)慣。通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。理解詩歌語言。背誦課文。

設(shè)計(jì)理念：

由“教材中心說”向“開放教材”轉(zhuǎn)變；由“教師中心說”向

“師生合作”轉(zhuǎn)變；由“單一的知能傳授”向“語文綜合性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

讓學(xué)生帶著自己的問題來學(xué)習(xí)，語文教學(xué)就變得復(fù)雜了。學(xué)生能帶著什么樣的問題呢？很多是不可預(yù)測(cè)的，也就是說會(huì)出現(xiàn)問題的多元性，有的可能脫離了教育的價(jià)值。由于教學(xué)時(shí)間的有限性，學(xué)生的問題不可能都得到解決，那么問題也就成了形式。問題的多元性也把一篇完整的課文弄得七零八落了。在這一方面，我們得到的沉痛的教訓(xùn)。用一句通俗的話說：“餃子好吃，餡難包”。

讓學(xué)生帶著教育者的問題來學(xué)習(xí)，教育者的問題僅扣教育價(jià)值，線條明確，問題精煉，操作易行。學(xué)生抓住了教育者的問題也就抓住了教育的主要問題，提高了學(xué)習(xí)的時(shí)效性。新課程給我們帶來的反思是，本來語文教學(xué)很簡單的事，為什么要弄的煩瑣復(fù)雜，使教師沒了抓頭，也使學(xué)生沒有了抓頭。

問題是思維的起源。語文教學(xué)如果缺少了問題線索，顯然教學(xué)難以實(shí)施。語文教學(xué)的問題必須有統(tǒng)領(lǐng)性，指向教學(xué)目標(biāo)，問題的設(shè)計(jì)，要步步為營，但不是越多越好。因此，語文教學(xué)的設(shè)計(jì)，必須用問題把課堂教學(xué)穿起來。語文教學(xué)問題應(yīng)該以教育者的問題為主體，在解決問題的過程中，允許有學(xué)生自己的問題，但學(xué)生的問題是為了解決教育者提出的問題

教法學(xué)法：自學(xué)輔導(dǎo)法，朗讀法 討論法

課時(shí)劃分： 第一課時(shí)：習(xí)慣12 第二課時(shí)：習(xí)慣12 第三課時(shí)：長江之歌 第四課時(shí)：長江之歌

第二篇：六年級(jí)語文集體備課

六年級(jí)語文集體備課

——第三單元集體備課

主備課人：陸俊利 第一環(huán)節(jié)：課題分析

一、本組教材包括的內(nèi)容：

“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”是人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)三單元的主題，本單元圍繞此主題安排了２篇精讀課文，即《十六年前的回憶》和《為人民服務(wù)》，《十六年前的回憶》是一篇回憶性文章，記敘了李大釗同志被捕前、被捕時(shí)和在法庭與敵人作斗爭的事跡。而《為人民服務(wù)》這篇課文是毛澤東同志在中央警衛(wèi)團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。兩篇略讀課文，即《燈光》和《一夜的工作》，《燈光》通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明幸福生活來之不易?！兑灰沟墓ぷ鳌分v的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形。本組教材中的人物所處時(shí)期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學(xué)可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強(qiáng)各篇課文教學(xué)之間的聯(lián)系，采用單元整合教學(xué)。

二、本組的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔?wù)的熱情。

2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。

4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。

5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個(gè)章節(jié)。

三、本組教材的重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨(dú)立完成作業(yè)。

2、對(duì)文體（論述文）的了解，學(xué)會(huì)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。

四、編寫本單元的意圖：

一是讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀(jì)念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務(wù)的道理；二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

五、本組課文的教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1．本組教材不僅內(nèi)容感人，寫法上也很有特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。2．本組課文距離學(xué)生生活都比較遠(yuǎn)，因此課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給以必要的點(diǎn)撥，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3．本學(xué)期是小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。教學(xué)本組課文時(shí)，要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。

第二環(huán)節(jié)：個(gè)人初備

（個(gè)人初備的環(huán)節(jié)與后面形成備課的環(huán)節(jié)大部分是重合的，所以在這里對(duì)個(gè)人初備環(huán)節(jié)省略）在個(gè)人初備的過程中同組的教研同伴根據(jù)單元目標(biāo)、重難點(diǎn)；本課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行了一些必要的提示和補(bǔ)充。(同伴發(fā)言)根據(jù)綜合意見，統(tǒng)一備課，形成備課。

第三環(huán)節(jié)：形成備課 《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊(cè)第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。教學(xué)過程：

（一）自主課文 理清思路 1.導(dǎo)入

2.學(xué)生交流搜集的李大釗與當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的資料 3.檢查預(yù)習(xí)情況

（1）檢查生字詞的認(rèn)讀

（2）想想課文是按什么順序敘述的？主要寫了李大釗同志的那幾件事？ 這篇課文是按被捕前──被捕時(shí)──被捕后的順序?qū)懙模部梢哉f是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?。主要寫了李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)、在法庭上同敵人作斗爭，最后英勇犧牲的事跡。

（二）品讀重點(diǎn) 讀中悟?qū)?同學(xué)們，李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師順學(xué)而導(dǎo)

１、學(xué)生自由匯報(bào)被捕前部分：

課文第2段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了革命工作達(dá)到忘我的程度，從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和理解讀出來。

課文3～6段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況，再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。

課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會(huì)父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話。

過渡語：

是啊，盡管局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅(jiān)定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會(huì)父親對(duì)革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。

2、學(xué)生匯報(bào)被捕時(shí)部分：

匯報(bào)１０～１１段，從“不慌不忙”一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若，體會(huì)父親為革命事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語言和動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。匯報(bào)１７段，體會(huì)父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

匯報(bào)其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗。盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8～17段。

3匯報(bào)被捕后部分：

19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會(huì)。）

出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？

教師小結(jié)：

父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個(gè)革命者，他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀２２段。

（三）讀寫遷移 以寫促讀 １、課件出示李大釗圖片：

同學(xué)們，此時(shí)此刻你眼前的李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？

（對(duì)革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人。）

2、就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在１９２７年４月２８日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀２９～３０段，體會(huì)全家人的悲痛心情。

3、他雖然離我們遠(yuǎn)去，但他卻留下了寶貴的精神財(cái)富，面對(duì)眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說點(diǎn)什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

學(xué)生寫好后交流

4、文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動(dòng)，相信作者在寫作中有自己的獨(dú)到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法？

教師總結(jié)：

作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。

（四）課外拓展 形成能力 1.課外閱讀《紅巖》、《烈火金剛》、《敵后武工隊(duì)》等書籍。2.了解李大釗的其他故事。

《十六年前的回憶》

熊秀媛

一、教學(xué)《十六年前的回憶》時(shí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)？ 第一，本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導(dǎo)呢?要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中找出值得深入體會(huì)的句子，如，描寫李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)討論，加深領(lǐng)會(huì)李大釗同志的革命精神。

第二，教學(xué)本課難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無所畏懼地面對(duì)死亡。首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，了解當(dāng)時(shí)中國的情況，認(rèn)識(shí)軍閥割據(jù)形勢(shì)下，李大釗所從事的革命事業(yè)的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生深入交流對(duì)重點(diǎn)句“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的──他對(duì)于革命事業(yè)的信心”的理解。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)按時(shí)間順序表達(dá)的寫法？

由于課文比較長，要幫助學(xué)生理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，可以把課文主體分成四個(gè)部分來學(xué)習(xí)：被捕前（第２～７自然段）、被捕時(shí)（第８～１７自然段）、法庭上（第１８～２９自然段）、被害后（第３０～３２自然段）。教師在指導(dǎo)時(shí)，要有重點(diǎn)，多提統(tǒng)攬全文的問題讓學(xué)生思考，例如，李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)？他的高尚品格是從哪些方面表現(xiàn)出來的？課文中最令你感動(dòng)的是什么？教師不宜逐段講讀課文。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比描寫的作用？

“被捕前”“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫的手法，例如，父親整理書籍、文件時(shí)對(duì)我的提問所表現(xiàn)出的含糊、敷衍的態(tài)度與平時(shí)的耐心形成對(duì)比；面對(duì)敵人，“我”的恐懼與父親的沉著、平和形成對(duì)比。找出這些對(duì)比描寫之后還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。

四、如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法？

讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的開頭和最后三個(gè)自然段，找出它們之間內(nèi)容上的聯(lián)系，在充分思考和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到前后照應(yīng)、首尾連貫寫法的好處：整篇文章顯得非常緊湊，同時(shí)突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情。課文還有不少地方是前后照應(yīng)的，可讓學(xué)生舉出一些例子來說一說，體會(huì)一下。如，前面講到“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去”，后面交待“聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”。這樣前后照應(yīng)，讀者讀了就會(huì)對(duì)事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

五、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你覺得這樣寫有什么好處？ 課文最后三個(gè)自然段寫了父親犧牲后全家人的悲痛心情，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)了父親被害的日子，這與文章的開頭形成了照應(yīng)關(guān)系。這樣寫使得文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，更加突出了作者對(duì)父親深切懷念的悲痛心情。

第三篇：六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元集體備課

六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元集體備課、課時(shí)備課

和樂中心學(xué)校

夏雨蓮

教材內(nèi)容及建議

一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。本組課文追紀(jì)了革命先輩的感人事跡：我黨創(chuàng)始人之一李大釗被捕后備受酷刑，面對(duì)敵人始終大義凜然，堅(jiān)貞不屈；解放戰(zhàn)爭時(shí)期的郝副營長在一次戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路，壯烈犧牲；開國總理周恩來為了新中國的發(fā)展，嘔心瀝血，日夜操榮；毛澤東在《為人民服務(wù)》一文中雖然沒有具體介紹張恩德的事跡，但通過查找資料我們可以知道戰(zhàn)士張恩德打仗、紡線、燒炭、干一行愛一行專一行，為救戰(zhàn)友獻(xiàn)出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時(shí)期不同，崗位不同，事跡不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學(xué)可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強(qiáng)各篇課文教學(xué)之間的聯(lián)系，還可以嘗試進(jìn)行單元整組教學(xué)。

緊扣單元專題，“口語交際習(xí)作”安排的是“我的理想”，希望學(xué)生在學(xué)完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先驅(qū)的理想聯(lián)系起來?！盎仡?、拓展”安排的是交流課文的寫法，閱讀、積累一些革命詩歌，并在課外閱讀一些革命題材的名著。編選這組教材的目的，一是讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀(jì)念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務(wù)的道理；二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

基于本組課文的特點(diǎn)，本組課文的教學(xué)還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、本組教材不僅內(nèi)容感人，寫法上也很有特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

2、本組課文距離學(xué)生生活都比較遠(yuǎn)，因此課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給以必要的點(diǎn)撥，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3、本學(xué)期是小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。教學(xué)本組課文時(shí)，要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。

本組教學(xué)時(shí)間可安排12—14課時(shí)，兩篇精讀課文可安排4—5課時(shí)，略讀課文可安排2—3課時(shí)；口語交際可安排1課時(shí)，習(xí)作可安排3課時(shí)（包括講評(píng)），“回顧、拓展”中“交流平臺(tái)”與“日各月累”合用1課時(shí)，“課外書屋”的1課時(shí)可以開展一次班組讀書會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀革命題材小說后的感想。

課時(shí)備課

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)想

本文是一篇回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，感情直摯感人，語言樸實(shí)自然。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀寫寫“書籍、含糊、尖銳、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、匪徒、拘留、亂蓬蓬”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前，被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)，首尾連貫的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)，理解課文前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解文中的一些含義深刻的句子。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、了解時(shí)代背景，正確朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。

4、了解李大釗被捕前的事跡，體會(huì)李大釗的革命精神。課前準(zhǔn)備：

1、搜集關(guān)于李大釗的資料。

2、自學(xué)生字新詞。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，當(dāng)我們每天都背著書包來到學(xué)校，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)時(shí)，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的？本組課文展現(xiàn)的就是一幅幅難忘的歷史畫面，帶我們?nèi)ゾ拺迅锩容叀＝裉?，我們來認(rèn)識(shí)其中的一位英雄—李大釗。

二、了解背景，簡介李大釗。

1、了解背景：今天我們要學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合題目，看看注解釋，再讀讀第1自然段，說說自己知道了一些什么。

2、簡介李大釗。

李大釗是河北樂亭縣人，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，下令通輯李大釗同志。但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下，4 仍然留在北京從事革命工作。1927年4月6日，被張作霖逮捕，受盡了酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死，犧牲時(shí)年僅38歲。

三、初讀課文，理清層次

1、學(xué)生自讀課文，要求：

①將課文讀通順，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，嘗試?yán)斫庠~意。

②讀后思考：作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？注意找出表示時(shí)間的詞語。

③認(rèn)真讀讀反映李大釗革命精神的句子，與同桌交流自己的感想。

2、認(rèn)讀生字新詞，提醒“胖”字的讀音，“峻、舅”字的寫法。交流詞語“軍閥、憲兵”的意思。

3、組織交流：①讀完課文后，你覺得李大釗是個(gè)怎樣的人？②課文寫了他什么事？③本文按時(shí)間的順序可分為幾部分？每部分講了什么？

4、指名反饋，理清層次：2—7自然段（第一部分）：寫父親被捕的經(jīng)過。8—17自然段（第二部分）：寫父親被捕的經(jīng)過。18—29自然段（第三部分）：寫我們和父親在法庭上最后一次見面的情景。30—32自然段（第四部分）：寫父親被害后，一家人悲痛萬分。（板書：被捕前、被捕時(shí)、法庭 5 上、被害后）

四、品讀課文，感受人物的形象

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀第一部分內(nèi)容，重點(diǎn)讀讀這段中描寫李大釗的語句，把你最受感動(dòng)的地方勾畫出來。和同學(xué)交流一下自己的體會(huì)。

2、組織交流如下句子：

①“父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了?！?/p>

從中你能看出什么？（體會(huì)李大釗每天都早出晚歸在外面為革命事業(yè)奔忙。）

②“有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件，”“把書和有字的紙片報(bào)到火爐里去。”

父親為什么要將這些東西丟到火爐里？（體會(huì)當(dāng)時(shí)局勢(shì)的嚴(yán)重）

文中還有哪些地方體會(huì)到當(dāng)時(shí)局勢(shì)的嚴(yán)重？（工友閻振三被抓）

③待了一會(huì)兒，父親才回答：“不要了就燒掉。小孩子家知道什么？”

為什么平時(shí)慈祥，耐心回答我問題的父親這一次卻含糊地回答我的問題？

（①引導(dǎo)學(xué)生抓住“含糊”和“耐心”進(jìn)行對(duì)比體會(huì)李 6 大釗對(duì)親人的慈愛和對(duì)工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。②“含糊”感受局勢(shì)的緊張。不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命書籍和文件落入敵人手晨這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。）

3、啟發(fā)思考：從以上語句可以看出當(dāng)時(shí)的局勢(shì)越來越嚴(yán)重，李大釗的處境越來越危險(xiǎn)，對(duì)此，李大釗持一種什么態(tài)度？他會(huì)離開北京嗎？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀李大釗的話“不是常對(duì)你們說嗎？??我哪能離開呢？”

4、組織討論：從這段話中你感受到李大釗怎樣的精神？（體會(huì)：李大釗明白處境的危險(xiǎn)，但他把革命工作看得比自己的生命還要重要，體現(xiàn)了他忠于革命，對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)的精神。）

五、課堂小結(jié)，感悟品質(zhì)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了李大釗是一個(gè)革命者，他不顧局勢(shì)的危險(xiǎn)，不顧個(gè)人的安危，堅(jiān)持留在北京進(jìn)行革命工作，體現(xiàn)了一個(gè)革命者的堅(jiān)決無私和大無畏精神，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)他這種精神。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)李大釗被捕的經(jīng)過和在法庭上與敵人做斗爭的情景，由人物的語言，行動(dòng)感受人物的精神。

2、體會(huì)文章開頭和結(jié)尾響應(yīng)和作用。

3、體會(huì)文中前后照應(yīng)的句子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品讀、交流重點(diǎn)句，感悟李大釗的精神，教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，課文回憶了李大釗的哪些事？上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“被捕前”這一部分，通過對(duì)重點(diǎn)句子的交流，體會(huì)到了李大釗同志對(duì)革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)李大釗言、行的句子，感悟他的偉大精神。

二、學(xué)習(xí)“被捕經(jīng)過”

1、指名學(xué)生朗讀課文

2、啟發(fā)思考：這是一群怎么樣的敵人？

（兇狠、殘暴）你是從哪些詞、句體會(huì)到的？（抓住“像一群魔鬼”、“滿臉橫肉”等詞體會(huì)）

3、引導(dǎo)談話：面對(duì)如此兇狠、殘暴的敵人，李大釗的表現(xiàn)怎么樣？從中可以看出他怎樣的品質(zhì)？（不慌不忙，保持著他那貫有的嚴(yán)峻的態(tài)度。他在敵人面前表現(xiàn)很鎮(zhèn)定，臨危不懼。）

在這里，李大釗的不慌不忙態(tài)度與敵人的來勢(shì)洶洶形成了鮮明的對(duì)比。文中還有哪些內(nèi)容也形成了對(duì)比？（啟發(fā)學(xué) 8 生以“一擁而入”、“擠滿”等詞體會(huì)到敵人的興師動(dòng)眾，而抓的僅僅是父親和“我”兩個(gè)人，這也是鮮明的對(duì)比）。

4、小結(jié)：這一段我們通過對(duì)比的學(xué)習(xí)，體會(huì)到了李大釗作為一個(gè)革命者在敵人面前鎮(zhèn)定從容和大無畏精神。

三、學(xué)習(xí)“法庭上的斗爭”

1、同學(xué)們用心默讀課文，畫出最能表現(xiàn)李大釗精神或品質(zhì)的句子來。

2、交流品讀句子：

①“父親仍舊穿著他那件??平靜而慈祥的臉?！睆摹皝y蓬蓬”、“沒戴眼鏡”你想到了什么？“平靜”“慈祥”又說明了什么？

（啟發(fā)學(xué)生體會(huì)到：李大釗雖然受到了折磨，但依舊堅(jiān)強(qiáng)?！按认椤斌w現(xiàn)了他對(duì)親人的愛。）

②“父親瞅了瞅我們，沒對(duì)??他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！?/p>

面對(duì)親人的哭聲、喊志，李大釗為什么仍那么安定、沉著？偉大的力量指什么？（對(duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心。）從這句話中體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)到：正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命充滿了必勝的信心，所以在極端危險(xiǎn)和困難的情況下仍堅(jiān)持革命工作；正因?yàn)樗麑?duì)革命事業(yè)充滿了必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不 9 因親人的喊聲、哭聲而憂傷??）

3、指導(dǎo)朗讀句子②。

四、學(xué)習(xí)“被害之后?！斌w會(huì)首尾呼應(yīng)的好處。

1、自由讀最后一段。

2、這一段主要寫什么？

點(diǎn)撥：在得知父親被害后，母親和“我”僅僅是悲痛嗎？“咬緊牙”說明什么？

（對(duì)親人的懷念，對(duì)敵人的憎恨）

3、現(xiàn)在我們把第1自然段和最后3個(gè)自然段連起來讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)）

這樣寫有什么好處？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這樣寫更加突出了作者對(duì)父親被害的事情記憶深刻，也表達(dá)了作者對(duì)父親深深的懷念。）

4、文中還有哪些地方運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，找出相關(guān)句子，體會(huì)好處。

五、總結(jié)談話，升華感情。

學(xué)習(xí)了課文，我們深深地體會(huì)到了李大釗的崇高精神，他忠于革命事業(yè)，面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈。同時(shí)，我們也感受了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念之情。同學(xué)們，我們今天的幸福生活就是李大釗等革命先烈用鮮血和生命換來的，我們一定要好好珍惜。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。

板書設(shè)計(jì) 十六年前的回憶

永生難忘：1927年4月28日 前 被捕前：局勢(shì)嚴(yán)峻、工作緊張被捕時(shí)：敵人兇惡法庭上：毫不畏懼被害后：沉痛懷念

父親鎮(zhèn)定機(jī)智堅(jiān)定憎恨敵人11

后 呼應(yīng)

第四篇：六年級(jí)語文集體備課總結(jié)

學(xué)下學(xué)期六年級(jí)語文組集體備課總結(jié)

本學(xué)期我們備課組能夠積極貫徹學(xué)校教科研的指導(dǎo)思想，以打造高效、簡明、靈動(dòng)的語文課堂為目標(biāo)，并以此目標(biāo)為抓手，我們對(duì)語文的課堂教學(xué)做了進(jìn)一步的探索與嘗試：

1、確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語言；充分運(yùn)用多媒體和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行語文教學(xué)。

2、采用以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，突出在活動(dòng)中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語言做事，每個(gè)活動(dòng)的展開有情景，有語言，有過程，有結(jié)果。把任務(wù)型的活動(dòng)適當(dāng)?shù)貪B透其中。

3、課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)校每一次校級(jí)公開課的開展，把我們所嘗試的想法落實(shí)到課堂當(dāng)中，幾乎每一次都收到了意想不到的效果。我想，良好效果的取得與每一次扎實(shí)、有效的集體備課活動(dòng)是分不開的。我們每次活動(dòng)都先確定一個(gè)主備老師，接著第一次集體備課，再由主備老師執(zhí)教本節(jié)課，并進(jìn)行評(píng)課，最后再進(jìn)行第二次集體備課，形成能體現(xiàn)小學(xué)語文“語言教學(xué)生活化”、較為合理的教案。備課組的每一位老師都能夠積極準(zhǔn)備,力爭把每節(jié)課上好,并互相聽課、評(píng)課，取長補(bǔ)短，取得了很好的效果。

通過集體備課的研討，實(shí)現(xiàn)了“以人為本、各盡其才、資源共享”的教育理念。因此節(jié)省了時(shí)間，減輕我們語文教師的工作量及工作強(qiáng)度。為我們精心研究教材教法、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供了空間，把原來需要備整本教材的時(shí)間，全部投入到一兩個(gè)單元上來，致使每一課時(shí)都成為一節(jié)展示課、精品課。同時(shí)我們?cè)诮涣髦?、切磋中、爭論中提高了自身的業(yè)務(wù)水平。在研討課堂教學(xué)方法的同時(shí)，我們還經(jīng)常閱讀理論書籍以提高自己的理論素養(yǎng)，我們?cè)谡Z文教學(xué)中十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性及情感方面的培養(yǎng)，注重營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生在聽、說、讀、寫各個(gè)方面都得到不同程度的提高。

回首這一學(xué)期的工作留下一串串足跡，同時(shí)也留下了深刻的反思：

1、每一位教師深信 “三人同行，必有我?guī)煛??；ハ鄬W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向別的科組、別的老師學(xué)習(xí)，共同協(xié)作，取長補(bǔ)短。

2、不拘一格，使用多種教學(xué)手段，上課形式多樣生動(dòng)，并多落實(shí)在平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生成為獲益者。扎實(shí)做到課后反思、力求全面提高，是每個(gè)老師的發(fā)展方向。

3、同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)上完每一堂課，達(dá)到教材要求的一些小學(xué)語文的基本技能的落實(shí)，能面對(duì)期中、期末、質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)。

4、使學(xué)生有一些實(shí)際的語文技能落實(shí)、掌握，為其進(jìn)一步提高、深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造好條件、打好基礎(chǔ)，學(xué)有真正所得所知；不只會(huì)幾個(gè)學(xué)生，努力面向全體學(xué)生，小學(xué)時(shí)盡量減少兩極分化。這都是我們每個(gè)教師現(xiàn)在乃至今后仍需努力做的事情。

我們將不會(huì)滿足于眼下取得的點(diǎn)點(diǎn)成效，仍會(huì)一如既往，倍加努力，積極探索集體備課的新思路和新方法，把工作做得更好

第五篇：六年級(jí)語文集體備課小結(jié)

六年級(jí)語文集體備課小結(jié)

集體備課制度的實(shí)施延續(xù)，是我們陳家港中心小學(xué)教學(xué)管理的一個(gè)特色，是管理者們?yōu)榻處煶砷L搭建的一個(gè)平臺(tái)。一學(xué)期來，我們六年級(jí)備課組幾個(gè)成員就是借助這個(gè)平臺(tái)，共同研究，共同收獲著。

在這半個(gè)學(xué)年的嘗試過程中，我們?cè)絹碓接X得自己不再是以往的“孤軍奮戰(zhàn)”，而是與同伴手挽手，共同面對(duì)困難、共同商量對(duì)策、共同前進(jìn)，可謂收獲很大。總結(jié)起來有以下幾個(gè)方面：

一、集中精力備好、備透。

單元備課的第一步，就是按照自己的特點(diǎn)選擇最能發(fā)揮自己特長的內(nèi)容。比如語文課文有寫景的、敘事的、說明的等等，每個(gè)教師的特點(diǎn)不

一、特長不一，選擇好適合自己的內(nèi)容才能更加凸顯自己的特色，把自己的優(yōu)勢(shì)與大家共享。

每人主備一個(gè)單元，大大減輕了工作量。使得教師有時(shí)間、有精力把課備好、備透。比如我主備的語文第一單元有一課是《把我的心臟帶回祖國》，在備課前我就把教參研讀了好幾遍，后來整理思路，寫了第一稿教案。第一稿寫完后自己結(jié)合研究的讀寫結(jié)合課題，又覺得對(duì)課文資源的利用還很不夠，就又修改思路，完成第二稿。像這樣對(duì)一篇課文下這樣大的力氣，寫了又改、改了又寫，在原來一學(xué)期要備幾十篇課文的情況下是沒有時(shí)間和精力的。是集體備課使我們從沉重的備課負(fù)擔(dān)中稍稍解脫出來，能把自己負(fù)責(zé)主備的單元教案設(shè)計(jì)得更加完備、完美。

二、有一份光發(fā)一份熱，把自己的經(jīng)驗(yàn)盡可能多的與同伴共享。集體備課的出發(fā)點(diǎn)就是資源共享。自己在語文教學(xué)上有一些感悟，再加上外出聽課、學(xué)習(xí)接受的關(guān)于語文教學(xué)的新理念、新方法等，集體備課就給了我們一個(gè)與同伴交流共享這些收獲的機(jī)會(huì)。把自己的想法和體會(huì)在備課前與同伴商量、設(shè)計(jì)，在備課時(shí)寫在教案里與大家共同嘗試，講課后再交流反思。

三、抓住機(jī)會(huì)，取人之長、補(bǔ)己之短，不斷完善自己。集體備課給了我們?nèi)∪酥L、補(bǔ)己之短的機(jī)會(huì)。比如，我們?cè)谑褂脛e的老師的教案時(shí)，收獲就非常大。有的課設(shè)計(jì)得十分縝密，邏輯性、系統(tǒng)性極強(qiáng)，而且環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入探求。把他的教案運(yùn)用到課堂，真的覺得自己的教學(xué)有了很大改觀。這就是集體備課的力量幫我們?cè)谶M(jìn)步吧！

四、存在問題

集體備課的形式有許多優(yōu)點(diǎn)，但是實(shí)施起來卻也困難不少，我們同一年級(jí)組的同伴散布在不同的學(xué)校，大家集中一次很不容易。而集體備課就是要時(shí)時(shí)互相交流，在不斷地交流、碰撞和反思中才能越加完善。所以我們面臨的最大困難就是缺乏交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

總之，半個(gè)學(xué)年的集體備課使我們進(jìn)步了不少。相信我們一直手挽手走下去，教育道路會(huì)越走越寬。