第一篇：人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元集體備課

六年級(jí)下冊(cè)第一單元集體備課

整理人：滕晨輝

一、第一單元教學(xué)內(nèi)容：

《文言文兩則》通 本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。過(guò)學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理?，F(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)。林清玄的散文《桃花心木》通過(guò)作者與種樹(shù)人的交談，借物喻人，說(shuō)明人的成長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長(zhǎng)短，闡明“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。

二、第一單元實(shí)化教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；

2、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；

3、引導(dǎo)學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

三、每課實(shí)化教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì) 文言文兩則

原虛化目標(biāo)為：

1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。體會(huì)道理。

經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)是：

能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：

（一）⑴誰(shuí)學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

（二）理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？ 匆匆

原虛化目標(biāo)為： 通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為

感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)是：

默讀課文，了解主要內(nèi)容，畫出文中描寫時(shí)間稍縱即逝的句子，學(xué)習(xí)作者用比喻 排比 擬人的方法，仿寫一段。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)： 作者怎樣寫時(shí)間稍縱即逝的？畫出有關(guān)句子，大家仿照寫一寫。

2你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。桃花心木

原虛化目標(biāo)為：

有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)是：

默讀課文，了解主要內(nèi)容，畫出種樹(shù)人怎樣種樹(shù)的句子和種樹(shù)人說(shuō)的話，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：

種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹(shù)了嗎？ “我”聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>

．思考：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得話是正確的）

4* 頂碗少年

原虛化目標(biāo)為：

體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)是：

默讀課文，了解主要內(nèi)容，透過(guò)對(duì)頂碗少年動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)其內(nèi)心活動(dòng)，透過(guò)對(duì)觀眾的描寫，體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：

1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一件什么事？你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？（驚險(xiǎn)的 驚心動(dòng)魄的?）

2、少年兩次表演都失敗了，他的表現(xiàn)怎樣？找出相應(yīng)的句子，體會(huì)少年心里在想什么？老者是怎樣做的？少年有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？假如你哪位老者，你會(huì)對(duì)少年說(shuō)什么？

3、找出描寫觀眾的句子讀一讀，把它們?nèi)サ艉貌缓?？為什么?/p>

5* 手指

原虛化目標(biāo)為：

了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)是：

默讀課文，畫出描寫五個(gè)手指特點(diǎn)的句子，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：

課文的主要寫了什么內(nèi)容？

五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。

作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元集體備課教案

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元集體備課教案

茂蘭完小 李國(guó)梅

1《文言文兩則》

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生了解孔子的生平資料。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)《學(xué)弈》

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）

2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。

3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？

3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說(shuō)全文大意。

三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

（2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說(shuō)說(shuō)原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>

師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語(yǔ)言

朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)弈

一人

專心致志

學(xué)有所成

一人

三心二意

一無(wú)所獲

態(tài)度決定成敗

第二課時(shí) 《兩小兒辯日》

一、激趣引入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學(xué)法

1．自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？

一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學(xué)理解

1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．反復(fù)讀文，把課文讀熟。

4．學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。

5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

四、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟

出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1．回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

游：

其：

為：也：

如：此：乎： 始出：小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大小？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。）

2．你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

3．這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？

（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

4．有感情背誦課文。

5．向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣

六、作業(yè)

1、背誦課文。

2、抄寫喜歡的詞句。板書設(shè)計(jì)：

兩小兒辯日

小兒A

小兒B 觀點(diǎn)：晨近午遠(yuǎn)

觀點(diǎn)：晨遠(yuǎn)午近

理由：大則近，小則遠(yuǎn)

理由：涼則遠(yuǎn)，熱則近

學(xué)無(wú)止境

教學(xué)反思：

2《匆匆》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜索朱自清的文學(xué)資料

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下?學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢?

2、對(duì)比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀!今天，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他的感嘆的，愿意嗎?

3、了解作者：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人?

4、揭題審題：揭題——匆匆?！按掖摇笔鞘裁匆馑?那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

二、自讀自悟：

1、自讀課文，完成自讀要求：

①把課文讀正確。

②學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

③思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答?

④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

2、小組交流一下③、④的思考。

三、協(xié)作評(píng)價(jià)：

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。

2、齊讀詞語(yǔ)(播放課件4)：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

3、書寫詞語(yǔ)(同上)，互查互批。

4、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答。

5、交流感受：“我喜歡——，因?yàn)椤??！薄拔业膯?wèn)題是——?！?能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。)

四、指引探究：

課后練習(xí)：

①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情?你說(shuō)一說(shuō)，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、回顧：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思?

2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來(lái)探究。

二、整體感知：

請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

三、品讀二、三自然段：

1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么?你想怎么讀?

2、品讀“八千多日子??也沒(méi)有影子?！?/p>

說(shuō)：“我覺(jué)得——”

讀：(讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平)

算：我也度過(guò)了多少日子。

想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。

讀：(齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。)

3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候??但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?/p>

說(shuō)：“我覺(jué)得——”

讀。(讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平)

寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過(guò)的。

讀。(聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦

四、精讀第四自然段：

1、過(guò)渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;失落寸金容易找，失落光陰無(wú)處尋!面對(duì)逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了??”一句。

說(shuō)：體會(huì)到了什么?

讀。(讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重)

3、讀“??但不能平的??”一句。

說(shuō)：體會(huì)到了什么?

讀。(讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定)

4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。

5、能不能用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感想?

五、回讀全文，懂得惜時(shí)

作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？

六、作業(yè)：

積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

板書設(shè)計(jì)：

2、匆匆

洗手時(shí)??

吃飯時(shí)?

默默時(shí)??

只有徘徊

匆匆(無(wú)奈、追尋)

遮挽時(shí)??

只有匆匆

躺在床上時(shí)?? 教學(xué)反思：

3《桃花心木》

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?/p>

2、有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

3、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。教學(xué)重、難點(diǎn):種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。課前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

2、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1、出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物？學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強(qiáng)對(duì)桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹(shù)皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉4-6對(duì)，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開(kāi)花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）

2、你了解本文作者林清玄嗎？學(xué)生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺(tái)灣高雄人，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專科學(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）

3、作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫些什么？

二、讀熟課文，學(xué)習(xí)生字

1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2、檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。

3、自學(xué)生字新詞，同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，出示）萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）

4、練習(xí)把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟

1、讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2、邊讀課文邊思考，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。

3、小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果，合作解答疑難問(wèn)題。

四、文章結(jié)構(gòu)分析 全文可分為三段：

第一段（第1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹(shù)木。

第二段（第3至14自然段）：“我”從種樹(shù)人那里得知做人的道理。第三段（第15、16自然段）：桃花心木茁壯成長(zhǎng)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途總要經(jīng)歷這樣或那樣的磨難。在不幸與困境中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗(yàn)中枯萎了，有的卻能長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林清玄的《桃花心木》。

二、品讀課文，領(lǐng)悟道理

1、在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹(shù)，它樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹(shù)苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎？

2、學(xué)生匯報(bào)交流

種樹(shù)人的做法：（1）澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律――“樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！?/p>

（2）澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律――“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定?！?/p>

（3）來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗，他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎了――“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。”

3、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)。

4、面對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人，仔細(xì)讀課文12、13自然段，然后回答一下這些問(wèn)題。（也可以問(wèn)：種樹(shù)人到底為什么這樣做呢？）學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是：

（1）樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。（2）種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹(shù)苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹(shù)木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。（3）如果有規(guī)律的給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜菸木蜁?huì)很多。幸存下來(lái)的，也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。

5、指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”,在讀中感受領(lǐng)悟種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。

6、“我”聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。” 理解要點(diǎn)如下：

（1）樹(shù)木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。

（2）在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。

（3）逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。

7、思考：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得話是正確的）

8、教師小結(jié)：種樹(shù)人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。

三、拓展延伸，想象說(shuō)話

1、種樹(shù)人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會(huì)想：（）引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)想象

（1）如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想??（2）如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想??（3）如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想??

四、再讀課文，體會(huì)寫法 作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？

1、善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來(lái)寫的。一是“看到”――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問(wèn)）；二是“聽(tīng)到”――找到答案（種樹(shù)人言）；三是“想到”――明白道理（由樹(shù)及人）

2、回顧課題，點(diǎn)明借物喻人的寫作方法。

（借作者由種樹(shù)想到育人種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理。）我們還學(xué)過(guò)哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法。在以后的習(xí)作中我們也可以嘗試用一用這種方法。

師總結(jié)：自己會(huì)找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù)；從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。（板書：人、成人）愿我們每一位同學(xué)都能擁有一顆獨(dú)立自主的心，早日成為真正的人才。板書設(shè)計(jì)：

3桃花心木

借物喻人

樹(shù)

----→ 人

不確定

不確定

尋找水源

經(jīng)受考驗(yàn)

拼命扎根

獨(dú)立自主

長(zhǎng)成大樹(shù)

努力成長(zhǎng)

教學(xué)反思：

4《頂碗少年》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、把握文章的主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

2、領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀一個(gè)故事，或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。

二、讀課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》。請(qǐng)大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問(wèn)題。

三、默讀課文，弄清課文主要內(nèi)容

1、文章主要講了什么事？(一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）分了幾部分進(jìn)行描寫的？

第一部分：（1-5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6-7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

2、默讀課文，思考：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？（1）作者看到的是一場(chǎng)難度極大的雜技表演。

A、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過(guò)程的？（3-7自然段）

B、自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。

C、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復(fù)雜的表演--結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

D、指導(dǎo)有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著自信以及表演難度之大。

（2）作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。（照上面方法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。）

（3）作者看到的是一場(chǎng)觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會(huì)老者的寬容和關(guān)愛(ài)--可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)，少年的不放棄，對(duì)觀眾的致歉。教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對(duì)少年說(shuō)的話及少年當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）

（4）作者看到的是一場(chǎng)令人終身難忘的雜技表演。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。）

四、換位思考，體會(huì)文章的感情

1、假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程不都是一帆風(fēng)順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！或者說(shuō)“失敗乃成功之母”??）

2、指名讀最后一自然段，談感悟。

（重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。）（1）自讀思考作者有哪些想法？。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。

五、由文末的省略號(hào)去感悟?qū)懺?/p>

1、請(qǐng)把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀讀，反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)??”從文中的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

2、交流，進(jìn)一步體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。

3、教師小結(jié)：樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了現(xiàn)場(chǎng)觀眾和我們讀者的感受。由此看來(lái)，這也可以說(shuō)是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！

六、暢談感受，明確哲理

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰??課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

七、布置作業(yè)

1、有感情朗讀課文。積累你覺(jué)得值得積累的好詞佳句。

2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。板書設(shè)計(jì)：

4* 頂碗少年 失誤--努力---失誤--再努力＝＝＝＝成功

教學(xué)反思：

5* 《手指》

教學(xué)目標(biāo):

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。教學(xué)重、難點(diǎn):

1、理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2、體會(huì)手指帶給我們的啟示、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。

2、閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入：

生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第５課《手指》。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。

2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

3、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。

4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。填表格：

手指名稱 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) 大拇指 食指 中指 無(wú)名指 小指

3、匯報(bào)交流，體會(huì)道理：

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。理解要點(diǎn)如下：（1）大拇指：

短處：姿態(tài)不美──身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。（2）食指：

短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。（3）中指：

短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。（4）無(wú)名指和小指：

短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

5、對(duì)句子的理解：（1）拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。

這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>

（2）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

（3）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。

（4）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨?？山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

四、品讀課文，體會(huì)寫法

1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？

3、你愿意做哪根手指呢？為什么？

五、總結(jié)

是啊，我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指，各有所長(zhǎng)，各有所短，讓我們?cè)賮?lái)讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。”（出示中心句齊讀。）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，小結(jié)，相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

六、課外作業(yè)布置

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警。

3、把這篇課文改寫成一篇對(duì)話式的童話。板書設(shè)計(jì):

手指

人

各有所長(zhǎng)

各有所短

各有所長(zhǎng)

各有所短 團(tuán)結(jié)就是力量

根根有用

根根有力量

人人有用

人人力量

教學(xué)反思：

口語(yǔ)交際習(xí)作一

教學(xué)目標(biāo)：

1、圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)。

2、根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

3、聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。教學(xué)準(zhǔn)備：

和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹?。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣引入

同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失??；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾??但無(wú)論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來(lái)，和大家一起分享好嗎？

二、充分準(zhǔn)備 想：

1、回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。

2、想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。說(shuō)：

1、練習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。

2、練習(xí)把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。

3、練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”

三、小組演練

1、在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見(jiàn)，敘述者要和提意見(jiàn)的同學(xué)有交流。

2、吸納同學(xué)們的意見(jiàn)，重新組織說(shuō)話內(nèi)容和語(yǔ)言。

四、班內(nèi)交流

1、每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2、全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問(wèn)題。

3、講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)、建議和提問(wèn)。

五、總結(jié)點(diǎn)撥

1、小組討論：要把“難忘的第一次”說(shuō)好，該注意些什么。

2、教師點(diǎn)撥性小結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見(jiàn)解，補(bǔ)充沒(méi)提到的方面，提出建議。）

3、學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。

第二、三課時(shí)

一、明確要求

1、自讀本次習(xí)作要求，選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容。

2、指名說(shuō)說(shuō)自己選定的內(nèi)容及選定的理由。

3、大家交流本次習(xí)作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、習(xí)作指導(dǎo)

1、回想我們學(xué)過(guò)的、讀過(guò)的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。

2、同桌交流：準(zhǔn)備用哪種表達(dá)方法敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。

3、指名簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和同學(xué)著情評(píng)議，讓其他同學(xué)得到借鑒。

三、自主成文

學(xué)生書寫習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。

四、習(xí)作欣賞

1、自主到前面朗讀自己的作文，并試著說(shuō)出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，大家參與評(píng)議。

2、教師推薦巡回檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的精彩語(yǔ)段，學(xué)生自由發(fā)表看法。

3、學(xué)生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習(xí)作修改

1、出示一段習(xí)作內(nèi)容，集體修改。

2、回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改，要注意到錯(cuò)別字、不合適的標(biāo)點(diǎn)、不通順的語(yǔ)句等。

3、改完后謄抄到習(xí)作本上。

回顧拓展一

課前準(zhǔn)備：

1、重新閱讀本組幾篇課文。

2、查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

3、閱讀成語(yǔ)故事書。教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1、小結(jié)引入：

本組課文都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對(duì)我們的生活有一定的啟示。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟到了文章所蘊(yùn)含的道理，體會(huì)到了作者的表達(dá)方法，并且在我們的習(xí)作中也試著運(yùn)用了。本組課文學(xué)完了，你有沒(méi)有總結(jié)過(guò)每一篇文章的表達(dá)方法有什么不同嗎？

2、體會(huì)表達(dá)方法：

（1）體會(huì)范例:回想這個(gè)單元的課文，都用了哪些表達(dá)方法？寫出運(yùn)用這種表達(dá)方法的文章的例子。表達(dá)方法 例文

打比方、一連串的問(wèn)句、一連串的格式工整的話語(yǔ)、把事物人格化的寫法 借物喻人

寫一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪

（2）遷移練習(xí):除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會(huì)到了怎樣的表達(dá)方法？ 表達(dá)方法 例文

二、日積月累

1、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

2、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些名言的意思。

3、全班交流，對(duì)這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解。

4、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

5、當(dāng)堂檢查背誦情況

6、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

三、成語(yǔ)故事

1、讀故事，講講故事的內(nèi)容。

2、悟寓意，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們的道理。

3、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有邯鄲學(xué)步的人和事。

4、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生閱讀。

教學(xué)反思：

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元集體備課

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元集體備課、課時(shí)備課

和樂(lè)中心學(xué)校

夏雨蓮

教材內(nèi)容及建議

一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。本組課文追紀(jì)了革命先輩的感人事跡：我黨創(chuàng)始人之一李大釗被捕后備受酷刑，面對(duì)敵人始終大義凜然，堅(jiān)貞不屈；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的郝副營(yíng)長(zhǎng)在一次戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路，壯烈犧牲；開(kāi)國(guó)總理周恩來(lái)為了新中國(guó)的發(fā)展，嘔心瀝血，日夜操榮；毛澤東在《為人民服務(wù)》一文中雖然沒(méi)有具體介紹張恩德的事跡，但通過(guò)查找資料我們可以知道戰(zhàn)士張恩德打仗、紡線、燒炭、干一行愛(ài)一行專一行，為救戰(zhàn)友獻(xiàn)出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時(shí)期不同，崗位不同，事跡不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學(xué)可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強(qiáng)各篇課文教學(xué)之間的聯(lián)系，還可以嘗試進(jìn)行單元整組教學(xué)。

緊扣單元專題，“口語(yǔ)交際習(xí)作”安排的是“我的理想”，希望學(xué)生在學(xué)完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先驅(qū)的理想聯(lián)系起來(lái)。“回顧、拓展”安排的是交流課文的寫法，閱讀、積累一些革命詩(shī)歌，并在課外閱讀一些革命題材的名著。編選這組教材的目的，一是讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀(jì)念革命前輩的豐功偉績(jī)，懂得為人民服務(wù)的道理；二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

基于本組課文的特點(diǎn)，本組課文的教學(xué)還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、本組教材不僅內(nèi)容感人，寫法上也很有特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

2、本組課文距離學(xué)生生活都比較遠(yuǎn)，因此課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給以必要的點(diǎn)撥，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3、本學(xué)期是小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。教學(xué)本組課文時(shí)，要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。

本組教學(xué)時(shí)間可安排12—14課時(shí)，兩篇精讀課文可安排4—5課時(shí)，略讀課文可安排2—3課時(shí)；口語(yǔ)交際可安排1課時(shí)，習(xí)作可安排3課時(shí)（包括講評(píng)），“回顧、拓展”中“交流平臺(tái)”與“日各月累”合用1課時(shí)，“課外書屋”的1課時(shí)可以開(kāi)展一次班組讀書會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀革命題材小說(shuō)后的感想。

課時(shí)備課

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)想

本文是一篇回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過(guò)程，內(nèi)容真實(shí)可信，感情直摯感人，語(yǔ)言樸實(shí)自然。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀寫寫“書籍、含糊、尖銳、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、匪徒、拘留、亂蓬蓬”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前，被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)，首尾連貫的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)，理解課文前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解文中的一些含義深刻的句子。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、了解時(shí)代背景，正確朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。

4、了解李大釗被捕前的事跡，體會(huì)李大釗的革命精神。課前準(zhǔn)備：

1、搜集關(guān)于李大釗的資料。

2、自學(xué)生字新詞。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，當(dāng)我們每天都背著書包來(lái)到學(xué)校，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)時(shí)，你是否想過(guò)，今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的？本組課文展現(xiàn)的就是一幅幅難忘的歷史畫面，帶我們?nèi)ゾ拺迅锩容?。今天，我們?lái)認(rèn)識(shí)其中的一位英雄—李大釗。

二、了解背景，簡(jiǎn)介李大釗。

1、了解背景：今天我們要學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合題目，看看注解釋，再讀讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)自己知道了一些什么。

2、簡(jiǎn)介李大釗。

李大釗是河北樂(lè)亭縣人，是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)，奉系軍閥張作霖在日本帝國(guó)主義支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，下令通輯李大釗同志。但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下，4 仍然留在北京從事革命工作。1927年4月6日，被張作霖逮捕，受盡了酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死，犧牲時(shí)年僅38歲。

三、初讀課文，理清層次

1、學(xué)生自讀課文，要求：

①將課文讀通順，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，嘗試?yán)斫庠~意。

②讀后思考：作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？注意找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

③認(rèn)真讀讀反映李大釗革命精神的句子，與同桌交流自己的感想。

2、認(rèn)讀生字新詞，提醒“胖”字的讀音，“峻、舅”字的寫法。交流詞語(yǔ)“軍閥、憲兵”的意思。

3、組織交流：①讀完課文后，你覺(jué)得李大釗是個(gè)怎樣的人？②課文寫了他什么事？③本文按時(shí)間的順序可分為幾部分？每部分講了什么？

4、指名反饋，理清層次：2—7自然段（第一部分）：寫父親被捕的經(jīng)過(guò)。8—17自然段（第二部分）：寫父親被捕的經(jīng)過(guò)。18—29自然段（第三部分）：寫我們和父親在法庭上最后一次見(jiàn)面的情景。30—32自然段（第四部分）：寫父親被害后，一家人悲痛萬(wàn)分。（板書：被捕前、被捕時(shí)、法庭 5 上、被害后）

四、品讀課文，感受人物的形象

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀第一部分內(nèi)容，重點(diǎn)讀讀這段中描寫李大釗的語(yǔ)句，把你最受感動(dòng)的地方勾畫出來(lái)。和同學(xué)交流一下自己的體會(huì)。

2、組織交流如下句子：

①“父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了?！?/p>

從中你能看出什么？（體會(huì)李大釗每天都早出晚歸在外面為革命事業(yè)奔忙。）

②“有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件，”“把書和有字的紙片報(bào)到火爐里去?！?/p>

父親為什么要將這些東西丟到火爐里？（體會(huì)當(dāng)時(shí)局勢(shì)的嚴(yán)重）

文中還有哪些地方體會(huì)到當(dāng)時(shí)局勢(shì)的嚴(yán)重？（工友閻振三被抓）

③待了一會(huì)兒，父親才回答：“不要了就燒掉。小孩子家知道什么？”

為什么平時(shí)慈祥，耐心回答我問(wèn)題的父親這一次卻含糊地回答我的問(wèn)題？

（①引導(dǎo)學(xué)生抓住“含糊”和“耐心”進(jìn)行對(duì)比體會(huì)李 6 大釗對(duì)親人的慈愛(ài)和對(duì)工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。②“含糊”感受局勢(shì)的緊張。不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命書籍和文件落入敵人手晨這樣的事情，也不是幾句話能說(shuō)清楚的。）

3、啟發(fā)思考：從以上語(yǔ)句可以看出當(dāng)時(shí)的局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，李大釗的處境越來(lái)越危險(xiǎn)，對(duì)此，李大釗持一種什么態(tài)度？他會(huì)離開(kāi)北京嗎？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀李大釗的話“不是常對(duì)你們說(shuō)嗎？??我哪能離開(kāi)呢？”

4、組織討論：從這段話中你感受到李大釗怎樣的精神？（體會(huì)：李大釗明白處境的危險(xiǎn)，但他把革命工作看得比自己的生命還要重要，體現(xiàn)了他忠于革命，對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)的精神。）

五、課堂小結(jié)，感悟品質(zhì)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了李大釗是一個(gè)革命者，他不顧局勢(shì)的危險(xiǎn)，不顧個(gè)人的安危，堅(jiān)持留在北京進(jìn)行革命工作，體現(xiàn)了一個(gè)革命者的堅(jiān)決無(wú)私和大無(wú)畏精神，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)他這種精神。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)李大釗被捕的經(jīng)過(guò)和在法庭上與敵人做斗爭(zhēng)的情景，由人物的語(yǔ)言，行動(dòng)感受人物的精神。

2、體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾響應(yīng)和作用。

3、體會(huì)文中前后照應(yīng)的句子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品讀、交流重點(diǎn)句，感悟李大釗的精神，教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，課文回憶了李大釗的哪些事？上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“被捕前”這一部分，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的交流，體會(huì)到了李大釗同志對(duì)革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)李大釗言、行的句子，感悟他的偉大精神。

二、學(xué)習(xí)“被捕經(jīng)過(guò)”

1、指名學(xué)生朗讀課文

2、啟發(fā)思考：這是一群怎么樣的敵人？

（兇狠、殘暴）你是從哪些詞、句體會(huì)到的？（抓住“像一群魔鬼”、“滿臉橫肉”等詞體會(huì)）

3、引導(dǎo)談話：面對(duì)如此兇狠、殘暴的敵人，李大釗的表現(xiàn)怎么樣？從中可以看出他怎樣的品質(zhì)？（不慌不忙，保持著他那貫有的嚴(yán)峻的態(tài)度。他在敵人面前表現(xiàn)很鎮(zhèn)定，臨危不懼。）

在這里，李大釗的不慌不忙態(tài)度與敵人的來(lái)勢(shì)洶洶形成了鮮明的對(duì)比。文中還有哪些內(nèi)容也形成了對(duì)比？（啟發(fā)學(xué) 8 生以“一擁而入”、“擠滿”等詞體會(huì)到敵人的興師動(dòng)眾，而抓的僅僅是父親和“我”兩個(gè)人，這也是鮮明的對(duì)比）。

4、小結(jié)：這一段我們通過(guò)對(duì)比的學(xué)習(xí)，體會(huì)到了李大釗作為一個(gè)革命者在敵人面前鎮(zhèn)定從容和大無(wú)畏精神。

三、學(xué)習(xí)“法庭上的斗爭(zhēng)”

1、同學(xué)們用心默讀課文，畫出最能表現(xiàn)李大釗精神或品質(zhì)的句子來(lái)。

2、交流品讀句子：

①“父親仍舊穿著他那件??平靜而慈祥的臉?！睆摹皝y蓬蓬”、“沒(méi)戴眼鏡”你想到了什么？“平靜”“慈祥”又說(shuō)明了什么？

（啟發(fā)學(xué)生體會(huì)到：李大釗雖然受到了折磨，但依舊堅(jiān)強(qiáng)?！按认椤斌w現(xiàn)了他對(duì)親人的愛(ài)。）

②“父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)??他對(duì)于革命事業(yè)的信心。”

面對(duì)親人的哭聲、喊志，李大釗為什么仍那么安定、沉著？偉大的力量指什么？（對(duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心。）從這句話中體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)到：正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命充滿了必勝的信心，所以在極端危險(xiǎn)和困難的情況下仍堅(jiān)持革命工作；正因?yàn)樗麑?duì)革命事業(yè)充滿了必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不 9 因親人的喊聲、哭聲而憂傷??）

3、指導(dǎo)朗讀句子②。

四、學(xué)習(xí)“被害之后?！斌w會(huì)首尾呼應(yīng)的好處。

1、自由讀最后一段。

2、這一段主要寫什么？

點(diǎn)撥：在得知父親被害后，母親和“我”僅僅是悲痛嗎？“咬緊牙”說(shuō)明什么？

（對(duì)親人的懷念，對(duì)敵人的憎恨）

3、現(xiàn)在我們把第1自然段和最后3個(gè)自然段連起來(lái)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)）

這樣寫有什么好處？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這樣寫更加突出了作者對(duì)父親被害的事情記憶深刻，也表達(dá)了作者對(duì)父親深深的懷念。）

4、文中還有哪些地方運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，找出相關(guān)句子，體會(huì)好處。

五、總結(jié)談話，升華感情。

學(xué)習(xí)了課文，我們深深地體會(huì)到了李大釗的崇高精神，他忠于革命事業(yè)，面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈。同時(shí)，我們也感受了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念之情。同學(xué)們，我們今天的幸福生活就是李大釗等革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的，我們一定要好好珍惜。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。

板書設(shè)計(jì) 十六年前的回憶

永生難忘：1927年4月28日 前 被捕前：局勢(shì)嚴(yán)峻、工作緊張被捕時(shí)：敵人兇惡法庭上：毫不畏懼被害后：沉痛懷念

父親鎮(zhèn)定機(jī)智堅(jiān)定憎恨敵人11

后 呼應(yīng)

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元集體備課

大衙中學(xué)集體備課記錄表 語(yǔ)文 目 科 七年級(jí) 級(jí) 年 第一周 間 時(shí) 程仙貴 備課組長(zhǎng) 梁惠 中心發(fā)言人 科組室 點(diǎn) 地 空城計(jì) 備課內(nèi)容 程仙貴、梁惠、唐曉婷、伍香蘭、崔肯 參與人員

教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程）榴 石、1 教學(xué)目的：、了解所詠之物的外在、內(nèi)在特征，正確理解本文的思想內(nèi)容和情感。1 2、了解狀物作品的一般特點(diǎn)與寫作要求。、認(rèn)識(shí)本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、3

奮發(fā)向上的品格與精神。培養(yǎng)學(xué)生蓬勃向上的精神和敢于斗爭(zhēng)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握石榴的外在特征，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)向往之情。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)石榴的內(nèi)在特征，理解作者所言之志。教學(xué)過(guò)程1 課時(shí) 露出滿嘴紅瑪,笑得大嘴合不上,笑紅身子笑破嘴,最愛(ài)笑,組織教學(xué)：猜謎語(yǔ)：胖娃娃、1 ＝？打一水果！？4+4+4+4

瑙，原名郭開(kāi)貞，筆名郭鼎堂，四川樂(lè)山人。是我國(guó)）1892-1978作者資料：郭沫若（、2（他在歷史學(xué)、考古學(xué)、古文字學(xué)等領(lǐng)域都取得了很高的成著名的作家、詩(shī)人、學(xué)者。）歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字活動(dòng)家、社會(huì)活動(dòng)家。他一考創(chuàng)作了詩(shī)歌、散文、就。鄧小平稱他是繼魯迅之后戲劇等大量文學(xué)作品，１９２１年出版第一部詩(shī)集《女神》”今天，我們就一起來(lái)欣賞、學(xué)習(xí)他的一篇的“我國(guó)文化戰(zhàn)線上的又一面光輝的旗幟。

。散文作品《石榴》認(rèn)識(shí)文體，明確目標(biāo)。本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請(qǐng)大家回憶我們對(duì)這類、3 文章的學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說(shuō)出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確 1）凝練的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。

新授：、4 默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。（１）齊聲朗讀，力求體現(xiàn)作者喜愛(ài)、贊美石榴的思想感情。（２）字詞落實(shí)：（３）（略）討論分層：（４）（愛(ài)石榴）自然段）開(kāi)篇點(diǎn)明本文的狀寫對(duì)象——石榴樹(shù)。1（第一部分：（畫石榴）自然段）從不同角度對(duì)石榴樹(shù)可愛(ài)之處作生動(dòng)描繪。6—2（第二部分：（贊石榴）自然段）交代了“我”喜愛(ài)石榴的原因和對(duì)石榴的向往。9—7（第三部分：

（問(wèn)）這一自然段寫法上有什么特點(diǎn)？賞析第一部分：（５），“最可愛(ài)”同時(shí)點(diǎn)明石榴第二句總領(lǐng)全文，點(diǎn)出石榴不同尋常的品格；（通過(guò)對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)它的特殊感情。）（問(wèn)）這一部分從哪些方面對(duì)石榴進(jìn)行描繪？賞析第二部分：（６）（先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由

花到果的變化，主要寫了石榴結(jié)果時(shí)顏色和形體的變化；五寫石榴的果實(shí)）小結(jié)：本文層次分明，重點(diǎn)突出。開(kāi)頭寫得概括，總領(lǐng)全文；中間部分緊扣中心，、5分層展開(kāi)，寫得十分具體，描寫也十分生動(dòng)傳神；結(jié)尾部分簡(jiǎn)潔生動(dòng)，既有點(diǎn)題之語(yǔ)，又有引人遐想。前后照應(yīng)，使文章形成一個(gè)整體。下一節(jié)課我們重點(diǎn)分析石榴 的外在美和內(nèi)在美的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間研讀課文，為課上討論作準(zhǔn)備。、6、說(shuō)說(shuō)文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點(diǎn)。

2、字詞積累；1作業(yè)： 2 課時(shí) 組織教學(xué)：、1 引入：分組有感情地朗讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。、23 新授：、作者是怎樣描寫石榴樹(shù)的枝干、葉片的？（１）?！捌驷榷豢蓠?，清新而不柔媚”（通過(guò)與梅、柳的比較，刻畫出它的獨(dú)特風(fēng)采：“風(fēng)度”一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態(tài)，這里用其形容石榴，表達(dá)了作者）對(duì)其喜愛(ài)的感情。

作者寫石榴花，寫了哪些內(nèi)容，是怎樣描寫的？（２）（先寫花的顏色和外形特點(diǎn)。寫色彩的詞語(yǔ)有“深紅色”“雙，“單瓣的已夠陸離”，“對(duì)寫其生活習(xí)性的有“那可不是夏季的心臟嗎？”寫形狀的語(yǔ)句有，瓣的更為華貴”先稱這種變化過(guò)程是作者還寫到了它由骨朵到花的演變，于炎陽(yáng)的直射毫不辟易”，像紅瑪瑙“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣”，再寫它的演變過(guò)程：“一種奇跡”）琢成的花瓶?jī)?，形態(tài)艷麗而勻稱。作者寫由花到果的變化，主要寫了哪些內(nèi)容，語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（３）（主要寫了石榴結(jié)果時(shí)顏色和形體的變化，顏色由紅變?yōu)榻瘘S，上面還留有青銅器作者兼用擬人和比喻：寫果時(shí)，形體由花瓶形變成了圓肚形，；“各種銹彩”所特有的寫果成熟的樣子“它對(duì)自己??還看見(jiàn)過(guò)嗎？”作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴）果的可愛(ài)，語(yǔ)言十分生動(dòng)、形象。2，找出來(lái)，想想有什么作用？文章兩次寫石榴花是“夏天的心臟”（４）（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對(duì)石榴花的聯(lián)想成果寫出來(lái)了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。這）正是石榴內(nèi)在美的表現(xiàn)，它使讀者深刻認(rèn)識(shí)到石榴的美，生動(dòng)形象，準(zhǔn)確新鮮。

想想文章對(duì)石榴的描寫是以什么線索展開(kāi)的？圍繞這條線索依次寫了什么？（５）

（以石榴的生長(zhǎng)過(guò)程為線索，依次寫枝干、葉片、花朵、果實(shí)、味道）31月10年1942寫作背景：了解此文寫于、4當(dāng)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān) 日。頭。共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，也只有石榴這種不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格，能和作者引起共鳴。結(jié)尾處“禁

不住唾津的潛溢了”也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。中心思想：本文借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴具體生動(dòng)的描繪，歌頌了真善美，贊

揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、敢于斗爭(zhēng)、奮發(fā)向上的品格與精神，也儲(chǔ)蓄地抒發(fā)了作者執(zhí)

著堅(jiān)定的信念和熱切的人生追求。、托物言志，3重點(diǎn)突出；、層次分明，2生動(dòng)細(xì)致地描摹；抓住特征，、1寫作特色： 借景抒情。5為題，寫一詠物寓理的話，你會(huì)怎樣寫？學(xué)習(xí)本文的寫法，”竹“作業(yè)：假如要你以、任選一種花草樹(shù)木寫一篇小作文。板書設(shè)計(jì)：、6 外在美（色、形）

寄寓深刻哲理 石榴 觀察、思考 抒發(fā)獨(dú)特感受 內(nèi)在美（精神、品格）教 學(xué) 反 思 2、海燕 教學(xué)目標(biāo)： 理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。)一(學(xué)習(xí)本文詠物抒情的表現(xiàn)手法。)二（品味語(yǔ)言，并嘗試通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。)三（課時(shí)2課時(shí)安排：（板書出字詞）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）

積伶積俐：形容十分靈活。3

勁?。簣?jiān)強(qiáng)有力且清秀好看 ī輕柔的涼風(fēng)s輕颸： 美妙nàju雋妙： 俊秀飄逸nùj雋逸： ：形容水波明凈的樣子。níl粼粼： ú：縐紗上的線條狀的花紋?？e：有皺紋的紗。h縠紋： 指波紋呈環(huán)狀。2.環(huán)狀波紋。1.：n)ù(y圓暈 起伏搖動(dòng)： ngng yàdà蕩漾： ì休息q憩息： ：匾 匾額 ì和睦快樂(lè)y融融泄泄：

光顧：舊時(shí)指商家用來(lái)歡迎顧客的敬辭，這里是到來(lái)的意思。憂傷)ī(q憂戚： ：佳賓，貴客。嘉賓劣n)ǎ(ji蹇 ：境遇不好。浮宅：即浮家泛宅，本指以船為家，到處漂泊，本文指輪船。游子：離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。, 潔：明亮潔白o(hù))ǎ(ji皎 課文朗讀： 課文導(dǎo)語(yǔ)： 常識(shí)（分發(fā)）燕子——鳥(niǎo)綱，燕科各類鳥(niǎo)的總稱。體型小，翼尖長(zhǎng)，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛 行時(shí)捕食昆蟲(chóng)，為益鳥(niǎo)。海燕——鳥(niǎo)綱，海燕科。小型海鳥(niǎo)。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國(guó)所見(jiàn) 厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食30海燕體長(zhǎng)在 水生動(dòng)物。鄭振鐸被迫遠(yuǎn).迫害進(jìn)步人士,反革命政變”四一二”國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng),年1927 寫作背景——月5于,走歐洲,發(fā)現(xiàn)了幾只在海面上斜飛的海燕,作者放眼海天,航行途中,日只身前往法國(guó)21.勾起了作者的鄉(xiāng)思，現(xiàn)代著名作家、文學(xué)史家。筆名西諦、郭源新，福建）1958—1898作者——鄭振鐸（長(zhǎng)樂(lè)人?！蔽逅哪旰笾?923年與沈雁冰、王統(tǒng)照等組織文學(xué)研究會(huì)，1921時(shí)期在北京參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，年大革命失敗后，鄭振鐸遠(yuǎn)游歐洲，在旅歐途中寫的這篇拖物言志的抒1927編《小說(shuō)月報(bào)》《插圖本中國(guó)文學(xué)史》《取火者的逮捕》著有途中飛機(jī)失事去世。年出國(guó)訪問(wèn)，1958 情散文。等。（板書出題目）（含語(yǔ)言分析）串講：--課內(nèi)問(wèn)題

1、根據(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習(xí)一”的表格，通過(guò)比較初步了解故鄉(xiāng)的小燕子和海上的 小燕子的異同。息 憩 翔 飛 形 外 活動(dòng)背景 4

烏黑的羽毛 粗而有致 斜飛 雋妙無(wú)比 剪刀似的尾巴 故鄉(xiāng)的小燕子的小黑點(diǎn) 雋逸地橫掠 的春景

勁俊輕快的翅膀 展開(kāi)雙翅 雋逸從容

烏黑的小水禽絕美的海天 海上的小燕子 身子一落 地斜掠段，前后兩部分結(jié)構(gòu)大體勻稱，都是寫景狀物在先，然后歸結(jié)到抒發(fā)“輕煙14全文共

“鄉(xiāng)這種感情把故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子聯(lián)系在一起，“鄉(xiāng)愁”是由此可見(jiàn)。似的鄉(xiāng)愁”愁”正是本文的感情線索。課文分別描寫了故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子，據(jù)此，全文可以

分為兩部分：第一部分（第 ：主要是回想故鄉(xiāng)的小燕子在春天里活動(dòng)的情景。段）7～1

：主要寫現(xiàn)實(shí)中的小燕子在大海上活動(dòng)的情景。段）14～8第二部分（第、第一部分：用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)第一部分這幅“雋妙春景圖”包含了哪些內(nèi)容。2通過(guò)對(duì)春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把溫暖、舒適、充滿生機(jī)和活力的故

鄉(xiāng)的春天生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，為小燕子的出場(chǎng)提供了一幅美麗的背景圖畫。? ．在這爛漫無(wú)比的春天的背景上飛翔或憩息的小燕子，是一種怎樣的形象3憩息于電線上時(shí)成為一幅有趣的圖畫，飛行的姿態(tài)俊秀飄逸，伶俐可愛(ài)，有光滑漂亮的羽毛，為春光平添許多生趣。小燕子和故鄉(xiāng)的人們之間形成了一種融融泄泄的親密關(guān)系，小燕子的來(lái)去會(huì)引發(fā)故鄉(xiāng)人們或憂戚、或舒懷的感情。人們喜愛(ài)小燕子，愿意讓小燕子在自己家中安巢，人們甚至把自己的命運(yùn)與小燕子是否光顧聯(lián)系起來(lái)。小燕子已經(jīng)成為故鄉(xiāng)生活中不可或 缺的一部分。春天的使者，歡樂(lè)的使者動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美 ．作者把小燕子寫得如此活潑可愛(ài)，除了因?yàn)閷?duì)小燕子懷著一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之外，還4

? 有其他感情上的因素嗎“不作者此時(shí)離開(kāi)故鄉(xiāng)、離開(kāi)祖國(guó)有幾千里之遙，托身于浮宅之上，奔馳于萬(wàn)頃海濤之間。作者明知眼前所見(jiàn)到的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，卻仍然稱之為料卻見(jiàn)著我們的小燕子”?？梢?jiàn)，作者心中割舍不斷的是對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念，他懷想故鄉(xiāng)的小“我們的小燕子”

燕子，實(shí)際上是在抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)生活的無(wú)限眷戀之情?！敖^美海天圖”?．文中如何描寫海燕活動(dòng)的背景5 作者用具有濃郁抒情意味的筆觸勾勒出海上的小燕子活動(dòng)的背景：海天一色，都是皎潔 無(wú)比的蔚藍(lán)；海波平穩(wěn)，令人聯(lián)想到春晨的西湖；微風(fēng)吹起絕細(xì)絕細(xì)的波紋，在陽(yáng)光照曬下顯得溫秀可喜；蔚藍(lán)的天空中漂浮著幾片薄紗似的輕云，如穿著藍(lán)色夏衣的女郎頸間圍著一“我沒(méi)”!“我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么美的海作者兩次發(fā)出贊嘆：畫面色彩明麗，段絕細(xì)絕輕的白紗巾。在這皎潔無(wú)比的海天之間，”!有見(jiàn)過(guò)那么美的天空深深，“一點(diǎn)雜念也沒(méi)有”人也被凈化了，地沉醉于美景之中了。這段景物描寫層次感極強(qiáng)，先寫海，再寫天，然后用“絕美”二字表 達(dá)出對(duì)海天的整體感受。? ．海上的小燕子是怎樣的形象6．小燕子在浩莽的大海上雋逸地從容地斜掠，或展開(kāi)雙翼，落在海面上，隨著海波浮憩，作 5

者擔(dān)心小小的燕子會(huì)覺(jué)得倦，會(huì)遇到暴風(fēng)疾雨，小燕子卻是又安閑，又舒適。作者因此感嘆

這小小的海燕是海上英雄。動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美

? ．作者明明在寫海燕，為什么還要問(wèn)“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么”7作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但因?yàn)樗监l(xiāng)心切，便把對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的熱愛(ài)之情”其實(shí)是作者希望以此?“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么全部?jī)A注在海燕身上，一再問(wèn)自己：

來(lái)寄托自己的情思，撫慰自己孤寂的心靈。而“小燕子”就是作者“鄉(xiāng)愁”的象征。

? ．文章前后兩部分的寫法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)8都有都是先展示小燕子的活動(dòng)背景，這兩部分都是先描寫景物再抒發(fā)感情，相同點(diǎn)：

“絕美”的活動(dòng)背景，一個(gè)是在作者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個(gè)是在遼闊無(wú)垠的海天之間，分別描寫

“鄉(xiāng)愁”上。其外形、飛翔、憩息等特點(diǎn)，都有靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫而最終都落到“輕煙似的”不同點(diǎn)：寫故鄉(xiāng)的小燕子是寫記憶和想象中的景象，還通過(guò)燕子安巢來(lái)表現(xiàn)故鄉(xiāng)人對(duì)燕 子的喜愛(ài)，作者筆下故鄉(xiāng)的燕子是春天的使者，歡樂(lè)的使者。寫海上的小燕子則是寫眼前所見(jiàn)的景象，作者懷著對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情關(guān)注眼前的海燕，擔(dān)心它是不是會(huì)飛倦，是不是會(huì)遇著暴風(fēng)雨，甚至關(guān)心絕小絕小的海魚是不是海燕的糧食。作者著力描寫海燕在浩莽的大海上的從容、安閑和舒適，刻畫了一個(gè)海上英雄的形象。

從記敘順序來(lái)看，前一部分是倒敘，后一部分是順敘。

《海燕》是一篇抒情散文，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)本文所采用的抒情方式的理解。9.作者滿懷思鄉(xiāng)之情，但他并沒(méi)有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身，已經(jīng)成為一個(gè)象征物，其中凝聚著上。作者筆下的“故鄉(xiāng)的小燕子”和“海上的小燕子”作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的全部的愛(ài)。這種寓情于物的抒情方式，可以將感情表達(dá)得更加深沉含蓄。為什么要還寫了故鄉(xiāng)的小燕子，本文并不僅僅寫海燕，討論本課學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)提出的問(wèn)題：10.? 以“海燕”為題海燕是作者詠物抒情的緣起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，想到。“精靈”就讓自己深沉而濃厚的感情化為這個(gè)在海天之間翻飛的情不能已，想到祖國(guó)，故鄉(xiāng)，雖然它在離家?guī)浊Ю?、離國(guó)幾千里的海上飛翔，但在作者眼里心里，它就是故鄉(xiāng)的小燕子。所以，文章以“海燕”作為題目。想象這些語(yǔ)句所描繪的畫面。仔細(xì)品味加點(diǎn)的詞，優(yōu)美。課文中很多句子寫得非常生動(dòng)、、11小燕子帶了它的雙剪似的尾，斜飛于曠亮無(wú)比的天空之上，或在陽(yáng)光滿地時(shí)，在微風(fēng)細(xì)雨中，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連——那邊還有飛倦了的幾對(duì)，閑散憩息于纖細(xì)的電線上

于桿與桿間，線上停著幾個(gè)粗而有致的小黑點(diǎn)，那便是燕子。那是多么有趣的一幅圖畫呀！天上也是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕

美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。

中心思想：這是一篇優(yōu)美的詠物寄情的散文，文章通過(guò)對(duì)小燕子這一可愛(ài)形象的描寫，抒發(fā)了作者因 只身遠(yuǎn)赴海外而引發(fā)的濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。課文引申：——名言等 6

語(yǔ)知多少？”燕“

燕雀安知鴻鵠之志：比喻平庸的人不能了解杰出人物的遠(yuǎn)大抱負(fù)

鶯歌燕舞：形容大好春光或比喻大好形勢(shì) 燕語(yǔ)鶯聲：比喻女子美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音 燕雀處堂：比喻安居而失去警惕。

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀

習(xí)題講解：

作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫解釋字詞及摘句（造句）段和第1、背誦第2 段。8（知識(shí)點(diǎn)）（有考內(nèi)容總結(jié)）文章總結(jié)： 動(dòng)態(tài)，靜態(tài)描寫、寓情于物、感情線索 一個(gè)優(yōu)美段（語(yǔ)言）激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）（早讀或自修課進(jìn)行）教學(xué)效果檢查：

字詞檢查、常識(shí)檢查、朗讀檢查、課后問(wèn)題檢查、知識(shí)點(diǎn)檢查、中心思想檢查、教學(xué)反思： 提供的圖片： 音頻選擇：（若沒(méi)有寫古田教育局網(wǎng)站則語(yǔ)文出版社、古田教育局網(wǎng)站、無(wú)憂無(wú)慮語(yǔ)文網(wǎng)等。:鳴謝單位

說(shuō)明該網(wǎng)站上沒(méi)有材料）（已訂正）教案訂正： 練習(xí)冊(cè)評(píng)講： 推薦背誦：——背中心思想、常識(shí)等。段。8段和第1背誦第 字音、字詞訂正?？⌒泔h逸nùj美妙；雋逸：nàju雋妙： 文言文翻譯： 佳作選登：課文附文選讀。（論文材料）課文存疑。推薦講解。（教學(xué)靈感）教學(xué)建議： 板書設(shè)計(jì)。燕 海 鄭振鐸 段）憶故鄉(xiāng)的家燕7～1（一、7

雋妙無(wú)比的春景（背景）線索 外形（靜）結(jié)合 飛翔（動(dòng)）

小燕子

憩息（靜）（倒敘）

與故鄉(xiāng)人家的親密關(guān)系

憶燕思鄉(xiāng) 鄉(xiāng) 思鄉(xiāng)戀國(guó) 段）看眼前的海燕14～8（二、愁 絕美的海天（背景）結(jié)合 飛翔（動(dòng)）海燕（順敘）憩息（靜）海上小英雄形象 看燕戀國(guó) 教 學(xué) 反 思、白鵝3 教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

（三）品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。課時(shí)安排２課時(shí)（板書出字詞）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）：iab北碚 左顧右盼：向左右兩邊看。被稱為圣獸王?！彼撵`“是中國(guó)古代傳說(shuō)中的一種動(dòng)物，與鳳、龜、龍共稱為n] lí[qí麒麟：

且是神的坐騎。高超：超脫世塵。

：卑鄙低劣。iěw猥鄙： 冥頑：愚昧無(wú)知。á形容鵝的叫聲。g軋軋：

：大聲叫喊。oāxi叫囂：h引吭： ：放開(kāi)喉嚨。ngá

宵?。簤娜恕?

局促：拘謹(jǐn)不自然。

?戲曲角色行當(dāng)，扮演性格剛烈或粗暴的男性人物。俗稱花臉。ju凈角：

過(guò)分追求享受,：揮霍浪費(fèi)錢財(cái)shē chǐ奢侈： 三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂(lè)和戲曲中的節(jié)拍。

堂倌：舊時(shí)稱飯館里的服務(wù)員。ī：暗中觀察，等待機(jī)會(huì)。ku窺視： 空空如也：空蕩蕩的樣子。a：放輕腳步。Ni躡手躡腳：放輕腳步走路的樣子。不勝其煩：受不了其中的繁雜瑣碎。勝：能夠承受。zhu盛饌： ：豐盛的飯食。nà 不拘：不論。：本文指下蛋。nǒmi分娩： ：寂寞，孤獨(dú)冷清。n?c岑寂： 課文朗讀： 課文導(dǎo)語(yǔ)：

常識(shí)（分發(fā)）豐子愷先生是中國(guó)現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè)教育家。曾受業(yè)于李叔同，后游（引導(dǎo)同學(xué)日本。在東京學(xué)習(xí)繪畫和音樂(lè)?；貒?guó)后開(kāi)始以漫畫描繪故事意境、兒童生活等。學(xué)看一看課文后的兩幅畫）豐子愷先生博學(xué)多能，在漫畫、散文美術(shù)、音樂(lè)理論、翻譯、書法及藝術(shù)教育等諸多領(lǐng)域均有突出成就。豐子愷的散文，在我國(guó)新文學(xué)史上有較大的影響?！堵省端囆g(shù)趣味》《甘美的回憶》《隨筆二十篇》《緣緣堂再筆》《緣緣堂隨筆》他的主要作品有真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。從豐子愷先生的作品中，讀者可以了解到他豐富的生活經(jīng)歷，看到他所接觸的多姿多彩、紛繁復(fù)雜的人和事，感受到他那濃厚的生活情趣。從中細(xì)細(xì)體味，實(shí)在是一種藝術(shù)享（以上內(nèi)容可擇要介紹）受。，說(shuō)的是我和幾個(gè)女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個(gè)《山中避雨》我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的“小店里躲雨，無(wú)聊時(shí)聽(tīng)到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心 ”情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬(wàn)分?！栋座Z》寫于１９４６年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng) 時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子

里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。（含語(yǔ)言分析）串講：--課內(nèi)問(wèn)題（板書出題目）? 討論課文１～４段內(nèi)容。作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn) 中心句：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。傲慢（高傲、最傲人、架子十足）注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較： 傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。9

架子十足：非常自高自大的樣子。高超：一般指好得超過(guò)一般水平，課本注釋為超脫世俗，其中含有高傲、超拔的意味。提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：富有變化。）是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。結(jié)合文中的描寫作具體分析。?２．作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白鵝的傲慢 頭、叫聲、步態(tài)、吃相。伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄，睥睨一切的氣概。頭高——性格高超

而且無(wú)論何人，必然厲聲叫囂，遇有生客來(lái)訪，有似厲聲呵斥。叫聲——音調(diào)嚴(yán)肅鄭重?！耙埠孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使一樣”一律同等對(duì)待。甚至連討要食物時(shí)的叫聲，步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。看見(jiàn)人走近來(lái)，并不像雞、鴨一樣逃走，因而一伸手便可抓住它的頸項(xiàng)，任意處置它。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。從容不迫地吃一口飯，飲一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。如果飯罐已空，白鵝便會(huì)昂首大

叫，而主人就得趕緊去給它添飯。所以當(dāng)鵝吃飯時(shí)，還必須有一個(gè)人在旁邊侍候。? ３．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝?！谤Z老爺” “老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見(jiàn)?！凹茏邮恪卑座Z也就有理由表現(xiàn)得于是，享受特殊待遇。、“地位”白鵝在他家中擁有特殊“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白４． ? 作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?鵝用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生

理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)

朋友，讀來(lái)非常富有親切感。“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露其次，出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。、研究課文１～４段的寫法。為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中5 內(nèi)容作具體分析。從而證明鵝的頭高正是其性第１段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，格“高超”的表示。較之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥頑愚蠢的豬玀、烏龜，鵝的“高，自然令人油然而生喜愛(ài)之情。超”第２段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別 于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣，所以會(huì)讓人感覺(jué)到它的傲慢。接著，作者又將叫聲同樣

嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。第３段通過(guò)步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè) 步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。于是，鵝的步態(tài)，竟也具有了表演性和觀賞性。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著，非但不讓，甚至還會(huì)伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口，簡(jiǎn)直傲慢到了狂妄的 10

程度，結(jié)果讓人一伸手，就可以一把抓住它的頸項(xiàng)，任意處置它。

通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。．作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝6 吃飯的第４段文字，最具代表性，試作分析。作者細(xì)致地描寫了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，特別是花了不少筆 墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。? ．第４段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢7 踏著方步、昂首大叫、架子十足、從容不迫、三眼一板、絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）、討論課文第５段的內(nèi)容。作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑8更可愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第５節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)

白鵝還有什么原因。除了因?yàn)樗甙恋男愿?，還因?yàn)榘座Z對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看 “因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，精神上：增添樂(lè)趣。寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥” ．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾兩句話的理解。9在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn) 爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂””是這只頗有個(gè)“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺(jué)得可怕。的苦悶。作者在文章中說(shuō)：使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，性的白鵝打破了寂寞，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。找出來(lái)欣賞一下。但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，．10

”“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯。

”“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。摩 揣 言、語(yǔ)11 ”“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。a.語(yǔ)言準(zhǔn)確。通過(guò)比較推斷出鵝的性格。這句話在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了?！谤Z則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一b.”樣。這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一；后一句用“大爺怒罵小使”作比，句，用“無(wú)論??都??”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無(wú)私” 生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

”蹲著靜候。狗立刻逃往籬邊，并且厲聲叫罵；伸頸去咬狗，鵝老爺偶然早歸，沒(méi)有吃完，“c.一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻；一個(gè)自知理虧，倉(cāng)皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲 慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。、課文中出現(xiàn)很多成語(yǔ)，試把它們找出來(lái)，并填寫下表。12

。~它伸長(zhǎng)了頭頸，向左右兩邊看。左顧右盼 11

~，其音調(diào)瑣碎而愉快，有”軋軋“鴨的一點(diǎn)不敢形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，小心翼翼的意味。疏忽。的，頗像京劇里的凈~鵝的步態(tài)從容，毫無(wú)拘束的樣活動(dòng)沒(méi)有顧忌，大模大樣 角出場(chǎng)。子。躡手躡腳地來(lái)偷鵝的飯~鄰近的雞也很多，也常 放輕腳步走路的樣子。吃。、如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做？”13“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬(wàn)火急的跨過(guò)臺(tái)灣島，越”“宰了吃了。過(guò)夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說(shuō)，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì)怎樣用 ”“千里送鵝毛，禮輕情義重。中國(guó)俗話回答我？”“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多“有人再送我一只鵝，知道我會(huì)怎樣做？” 根，制成把扇子。然后我穿越時(shí)空，回到三國(guó)時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧，意思是指出謀劃策之“叫做‘搖鵝毛扇子’就出不來(lái)。這里有一個(gè)典故，大家是否知道？” ”人。，要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’

這樣，她就不會(huì)凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡 ”覺(jué)時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng)，從丑小鴨變成白天鵝。中心思想：《白鵝》主要有兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動(dòng)的描繪；二是 敘述了白鵝對(duì)“我”一家的貢獻(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。

課文引申：——名言等擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀習(xí)題講解： 作業(yè)設(shè)計(jì)： 抄寫解釋字詞及摘句（造句）

教 學(xué) 反

思 12

、鶴群4 教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫1 鶴的三個(gè)場(chǎng)面，體會(huì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的作用。、過(guò)程與方法：能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題；通2 過(guò)輻射閱讀材料，能結(jié)合生活多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神的意義”這一主題。、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互助友愛(ài)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。3 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美；多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神”的 意義。教學(xué)用具 錄音機(jī)，小黑板。教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場(chǎng)面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長(zhǎng)虹。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來(lái)領(lǐng)略鶴群

翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。

二、課文介紹這篇文章是日本小說(shuō)家，評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不 僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。

三、理清文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。、學(xué)生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。1 無(wú)可言喻 絡(luò)繹不絕 凝眸 剽悍 佇立 無(wú)濟(jì)于事 束手無(wú)策 優(yōu)哉游哉 綺麗、出示小黑板，思考下列問(wèn)題： 2）梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。1（）文中通過(guò)哪三個(gè)畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？2（）同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)小標(biāo)題：3（、幫助學(xué)生排2救助傷鶴。3鶴鷹之戰(zhàn)；2鶴群翔空；1三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為： 除閱讀障礙（字詞教學(xué)）

四、仔細(xì)閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫面

、全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容1、這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺(jué)美，請(qǐng)看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你2 13

認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？、討論并歸納：3 它們一律（無(wú)一例外）將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實(shí)在是不可言語(yǔ)。如在眼前，透露出無(wú)法掩飾的喜愛(ài)和贊美）輕盈飛揚(yáng)，上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，緩緩升騰。又如海中的巨大旋渦，（這一句連用兩個(gè)比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可

感，語(yǔ)言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)）、提問(wèn)：從鶴群隊(duì)形的排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣4）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。2的精神？（、總結(jié)“鶴群翔空”圖。5 作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述 進(jìn)了心。鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，中滲透著真誠(chéng)的情感，、教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。6 材料一：佳句欣賞 鳥(niǎo)兒落滿枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿了禮物。鳥(niǎo)啊，進(jìn)取，（棲息的鳥(niǎo)美麗、短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。天空的箭，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩 我的杯子上，低下頭來(lái)喝 它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到 茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞 著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲?！疤鴦?dòng)”等詞語(yǔ)，描寫了?！氨膩?lái)蹦去”、“繞”、“跑”、“瞧”、“喝”、“蹦”、（通過(guò)“挨近”）鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。7

五、布置作業(yè)、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。1、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。2 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。、文章思路。1、文中通過(guò)哪三個(gè)畫面展示鶴群的美？2

二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面、聽(tīng)配樂(lè)朗讀磁帶。1（按照動(dòng)詞歸納）互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓—、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過(guò)程：2 —展開(kāi)激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃 14

（緊張激烈）、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括形容這個(gè)場(chǎng)面。3、找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）4）男生齊讀這一部分內(nèi)容1（）作者是如何描寫這一場(chǎng)激戰(zhàn)的？2（討論并歸納：準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞突出光彩和形狀比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用）談?wù)勀阏J(rèn)為從這場(chǎng)面的描寫中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？3（`````` 討論并歸納：互助互愛(ài)團(tuán)結(jié)一致共同對(duì)外

三、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容、速讀梳理救助過(guò)程1、說(shuō)說(shuō)兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？2、作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？3

討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒(méi)有想到的，突出了鶴的集體精神。、其實(shí)第二個(gè)畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個(gè)場(chǎng)面呢？4 討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥(niǎo) 類？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)，寧可單翅飛翔，這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見(jiàn)文末。

四、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題、教師對(duì)全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。1、師生討論并歸納：本文通過(guò)鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場(chǎng)面的刻畫描寫，展2 現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神

五、說(shuō)話寫作訓(xùn)練、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟惻宸?，?qǐng)結(jié)合你對(duì)動(dòng)物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物1 具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家??）、動(dòng)物界如此，我們?nèi)祟惖倪@種精神一直熠熠生輝，請(qǐng)結(jié)合歷史，語(yǔ)文，課外等了解2 《七根火柴》紅軍長(zhǎng)征，中國(guó)女排??，《三人行》舉例：、請(qǐng)睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。例如：一場(chǎng)拔河比賽，接力3 比賽，籃球比賽??、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫一段話。4

六、課內(nèi)小結(jié)

七、課后作業(yè)：、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。1、用《瞧，咱們這班》為題選幾個(gè)場(chǎng)面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。2

板書：

鶴群

江口渙 鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情 鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）15

教學(xué)反 思 16

——敬佩、贊嘆之情——惆悵、牽掛之情

第五篇：人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元集體備課

六年級(jí)下冊(cè)第二單元集體備課

整理人：白倩倩

一、第二單元教學(xué)內(nèi)容

本組教材圍繞“中華民風(fēng)民俗”這一專題選編了四篇課文。四篇文章從不同的角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗，反映了中華文化的豐厚博大?！侗本┑拇汗?jié)》描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達(dá)的語(yǔ)言，展示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，再現(xiàn)了老北京人過(guò)春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好。藏戲被稱為藏文化的“活化石”，課文講的是藏戲的形成和獨(dú)具特色的藝術(shù)形式?！陡骶咛厣拿窬印穫?cè)重寫了被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色?！逗吞锏木S吾爾》介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達(dá)樂(lè)觀的性格特征及許多饒有趣味的風(fēng)俗。

二、第二單元實(shí)化教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀識(shí)記本單元出現(xiàn)的生字詞，積累好詞佳句； 2.有感情地朗讀課文，能概括出文章大意，說(shuō)明文章的思想感情；

3.了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)涵的民族文明和傳統(tǒng)美德；

4.進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者是怎樣謀篇布局、準(zhǔn)確用詞、生動(dòng)表達(dá)的，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

三、每課實(shí)化教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

第一課：《北京的春節(jié)》

（一）原虛化目標(biāo)為：

1.會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“臘月、初旬、展覽、蒜瓣、餃子、翡翠、雜拌兒、榛子、栗子、爆竹、風(fēng)箏、逛廟會(huì)、走馬燈、零七八碎、萬(wàn)象更新、張燈結(jié)彩”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3.揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫、略寫的好處。

（二）經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)為：

1.會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“臘月、初旬、展覽、蒜瓣、餃子、翡翠、雜拌兒、榛子、栗子、爆竹、風(fēng)箏、逛廟會(huì)、走馬燈、零七八碎、萬(wàn)象更新、張燈結(jié)彩”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，了解老北京的習(xí)俗，找出能夠體現(xiàn)節(jié)日熱鬧氣氛的語(yǔ)句并加以積累。

3.找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，明確文章的表達(dá)順序。

4.分別找出詳寫和略寫的內(nèi)容，并能說(shuō)出詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法的好處。

（三）評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：

1.教師范寫難寫易混的字詞，并對(duì)生字詞進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。2.說(shuō)說(shuō)北京的春節(jié)從整體上給你留下了怎樣的印象？在這一個(gè)多月額的時(shí)間里，老舍先生寫了哪些天的事情呢？把老舍先生寫到的時(shí)間畫出來(lái)，填在表格的左邊；在看看這些時(shí)間里具體有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，填在表格的右邊。根據(jù)表格的提示同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

3文章哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略？為什么要做這樣的安排，這樣的安排有什么好處？

4.老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出印象最深的地方，結(jié)合自己過(guò)年的感受，做一些批注，然后和大家交流。

第二課：《藏戲》

（一）原虛化目標(biāo)為：

1.讀讀記記“劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無(wú)所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、美不勝收肅然起敬”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（二）經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)是：

1.讀讀記記“劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無(wú)所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、美不勝收肅然起敬”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能準(zhǔn)確地說(shuō)出藏戲的形成及其特色，感受藏戲的獨(dú)特魅力。

3.說(shuō)出文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法和修辭手法，并從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些方法的好處。

（三）評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：

1.師生共寫難寫易混的字詞，并當(dāng)堂進(jìn)行默寫。

2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文。誰(shuí)能說(shuō)出藏戲是怎樣形成的？藏戲有什么特色呢？

3.面具是怎樣運(yùn)用象征和夸張的手法呢？誰(shuí)能夠具體地說(shuō)說(shuō)？

4.回顧課文，作者開(kāi)篇用反問(wèn)的手法概括地寫了藏戲的特色，中間寫藏戲的形成，最后又對(duì)藏戲的特色做了詳細(xì)生動(dòng)的描寫，作者為什么要這樣寫呢？

第三課：《各具特色的民居》

（一）原虛化目標(biāo)為：

1.讀讀記記“和睦、蜂擁而至、酷熱”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。

3.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。4.學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的閱讀方法。

（二）經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)是：

1.讀讀記記“和睦、蜂擁而至、酷熱”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)及其中所蘊(yùn)含的民族精神。

3.畫出文中描述客家民居和傣家竹樓的句子，并能說(shuō)出其運(yùn)用的說(shuō)明方法。

4.對(duì)比閱讀《客家民居》和《傣家竹樓》，說(shuō)說(shuō)其在內(nèi)容和表達(dá)上的異同。

（三）評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：

1.師生共寫難寫易混的字詞，并當(dāng)堂進(jìn)行默寫。

2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文為我們介紹了哪些民居？具有什么特色？想想自己從中了解到了什么。

3.請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位深入討論民居的特點(diǎn)。首先，找出最能體現(xiàn)民居特色的語(yǔ)句；然后，深入閱讀這些語(yǔ)句，從中總結(jié)出民居的特點(diǎn)；最后，說(shuō)出這些特點(diǎn)形成的原因。

4.這兩篇短文在表達(dá)方法上有什么相同或者不同的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們把兩篇短文對(duì)照起來(lái)看看，仔細(xì)想想。

第四課：《和田的維吾爾》

（一）原虛化的目標(biāo)為：

1.讀讀記記“激昂、抽象、韻味、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn)，感受維吾爾族人豁達(dá)樂(lè)觀的民族精神。

3.積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)的描述相結(jié)合的特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（二）經(jīng)研討制定的目標(biāo)是：

1.讀讀記記“激昂、抽象、韻味、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，了解作者是從哪幾個(gè)方面介紹和田維吾爾族的，寫了哪些特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)和田維吾爾族人的敬佩和贊美之情。

3.畫出自己感興趣的內(nèi)容或者體會(huì)深刻、描寫優(yōu)美的語(yǔ)句，并說(shuō)出自己的感悟，從而體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象。

（三）評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：

1.教師范寫難寫易混的字詞，并對(duì)生字詞進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。2.有感情地朗讀課文，說(shuō)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面介紹和田的維吾爾族的？寫了維吾爾族的哪些特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3.請(qǐng)同學(xué)們畫出自己感興趣的或者含義深刻、用詞優(yōu)美的語(yǔ)句，摘抄在閱讀筆記上，并在后面寫下自己的感悟，最后進(jìn)行交流。