第一篇：UNIT 13 WE ARE TRYING TO SAVE THE EARTH!教案及練習(xí)題

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.語言知識(shí)目標(biāo)

the air is badly polluted.2.技能目標(biāo): 能正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，被動(dòng)語態(tài)，情態(tài)動(dòng)詞和used to 句型。3.情感目標(biāo): 有環(huán)境危機(jī)意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)境保護(hù)環(huán)境。

二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）能正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，被動(dòng)語態(tài)，情態(tài)動(dòng)詞和used to 句型。

（2）保護(hù)環(huán)境的措施方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：能正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，被動(dòng)語態(tài)，情態(tài)動(dòng)詞和used to 句型。

三、教學(xué)步驟: i.presentation ii.learning

____________ ___________ _____________ ____________ ___________ _____________ ____________ ___________ _____________ ____________ ___________ _____________ iii.listening keys: 2 3 v.language points try to do =try one’s best to do 努力去做某事。

e.g.every student should try to study hard in order to study in a university.為了進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。be related to 與?有關(guān)

play a part in 在??方面起作用

e.g.a good diet plays a large part in helping people live longer.健康的飲食在幫助人們長壽方面起著非常大的作用。play a part 在??中扮演角色

他被邀請參加這個(gè)電視劇的演出。litter 和 rubbish 都可指“垃圾”，用作不可數(shù)名詞。

rubbish 指“沒用的東西(被扔或?qū)⒁獊G棄的無用的東西)”不可回收。

litter 指“(室內(nèi)或公共場所)亂扔的廢物(紙屑、不要的包裝紙、廢瓶等)”還可回收

the room is full of rubbish.房間里堆滿了垃圾。vi.listening a.land pollution b.air pollution keys: b a keys: susan and jason.the environmental problems.susan: yes, i used to be able to see stars in the sky.jason: the problem is that? ix.reading problemssolving problems air pollution rubbish x.summary and language points turn? into? 把??變成??

漸漸地凍雨又變成雪花的模樣。

1)take多表示花費(fèi)時(shí)間，常用于it takes sb.some time to do sth.這一句型中，其中it作形式主語。

2)spend多表示花費(fèi)時(shí)間和金錢，主語通常是人，常用于sb.spend(s)some time / money on sth.和sb.spend(s)some time / money(in)doing sth.兩種句型。

3)pay多表示花費(fèi)金錢，主語通常是人，常用于sb.pay(s)some money for sth.句型。e.g.tommy paid 20 yuan for his breakfast yesterday.你認(rèn)為他的話會(huì)對最后的決定產(chǎn)生影響嗎？ to him.新來的老師總是鼓勵(lì)小湯姆，這對他影響很大。用動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空。xii.think about 2.read the listening materials of 1b, 2a.i.revision(1)role-play 2d.①甚至是河底都滿是垃圾。

②這個(gè)小鎮(zhèn)上的每個(gè)人都應(yīng)該參加打掃。③騎自行車有其它的優(yōu)點(diǎn)。

④我買外賣食品從來不拿木筷子和塑料叉子。ii.lead in(1)have you ever seen a shark? iv.reading ⑥shark’s fin s are good for health.and traded every year some kinds of sharks have fallen in the last 20 to 30 years vi.language points no longer意思是“不再”

e.g.i’m no longer a student.我不再是個(gè)學(xué)生了。

有兩個(gè)短語和no longer同義，即not?any longer和not?any more，但他們側(cè)重的方面不同。

no longer和not?any longer側(cè)重時(shí)間。

e.g.he no longer lives here.= he doesn’t live here any longer.他不在這兒居住了。(一個(gè)時(shí)間以前他住在這兒，過了這個(gè)時(shí)間，他就離開 了。)not?any more側(cè)重側(cè)重程度和數(shù)量

你不能再喝了。(喝酒的量到了一定程度，不能再繼續(xù)下去了。)這種方法不但殘忍而且對環(huán)境有害。not only?but also? 用于連接兩個(gè)表示并列關(guān)系的成分，著重強(qiáng)調(diào)后者，其意為“不僅??而且??”;其中的also有時(shí)可以省略。

她不僅很會(huì)演奏，而且還會(huì)作曲。

不僅僅是男的，女的也有被選中的。

若連接兩個(gè)成分作主語，其謂語通常與靠近的主語保持一致。

e.g.not only you but also he has to leave.不只是你，他也得離開。not only放在句首，后接句子時(shí)要用倒裝結(jié)構(gòu)。

e.g.not only had the poor man been fined, but also he had been sent to prison.這個(gè)可憐的人不僅被罰款，而且還被送進(jìn)了監(jiān)獄。be harmful to 對? 有害

e.g.smoking is harmful to the health.吸煙有損健康。

電腦游戲玩太多對學(xué)生有害。

鯊魚位于海洋生物系統(tǒng)食物鏈的頂部。

at the top of 在...最高地位;用最高[最大]的(速度, 聲音等)e.g.i looked at the top of his head, his hair shiny and parted smoothly.我看他的頭頂, 頭發(fā)光亮, 分得平滑。

他盡力大聲叫喊, 以便別人能聽見。

如果它們的數(shù)目降至過低，會(huì)給所有海洋生物帶來危險(xiǎn)。在那個(gè)國家，城市兒童入學(xué)人數(shù)比鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村要高。

近來擁有轎車的家庭數(shù)量增長很快。

世界各地的環(huán)境保護(hù)組織，如野生救援協(xié)會(huì)和世界自然基金會(huì)，都在教育公眾有關(guān)“獵翅”的行為。

1)句中fin本為名詞，指 “魚鰭”。此句中的finning由動(dòng)詞化的fin（割鯊魚鰭以獲取魚翅）的-ing形式轉(zhuǎn)化而成，指課文中所陳述的 “獵翅”這一行為。i.revision ① 不同種類的污染 ② 河底

③ 把垃圾扔到河里 ④ 在?中起作用 ⑤ 在中國南部 ⑥ 對??有害 ⑦ 在??頂部 ⑧ 海洋生態(tài)系統(tǒng) ① 甚至是河底都滿是垃圾。

② 這個(gè)方法不僅殘酷還對環(huán)境有害。③ 鯊魚處于海洋食物鏈的頂部。④ 許多人相信魚翅對健康有好處。3)the air is badly polluted.1.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí): present progressive 定義：表示說話時(shí)（瞬間）正在進(jìn)行的動(dòng)作，也表示目前或現(xiàn)階段一直進(jìn)行的動(dòng)作。結(jié)構(gòu): be(am/is/ are)+ v.-ing 2.used to do與be used to doing used to do sth.表示過去常常做某事, 而現(xiàn)在往往不做了, 后接動(dòng)詞原形。be used to doing sth.表示習(xí)慣于做某事。

定義：表示主語是動(dòng)作的承受者，即行為動(dòng)作的對象的一種語態(tài)。結(jié)構(gòu)：be + 過去分詞

定義：表示動(dòng)作已經(jīng)完成, 但對現(xiàn)在造成影響;或者表示從過去某一時(shí)間開始一直延續(xù)到現(xiàn)在并還可能持續(xù)下去的動(dòng)作。結(jié)構(gòu): has/have + 過去分詞 5.情態(tài)動(dòng)詞

2)情態(tài)動(dòng)詞無人稱和數(shù)的變化, 后接動(dòng)詞原形。否定式是在情態(tài)動(dòng)詞后面加not。個(gè)別情態(tài)動(dòng)詞有過去式形式, 可用來表達(dá)更加客氣、委婉的語氣。____(have).stop using paper napkins;?

iv.language points afford v.承擔(dān)得起；提供, 給予 turning off 關(guān)掉

e.g.please turn the television off before you go to bed.睡覺前請關(guān)掉電視。拓展：turn相關(guān)短語 turn around 轉(zhuǎn)身 turn up 調(diào)高（音量）turn into 變成；進(jìn)入 turn on 打開，發(fā)動(dòng) turn off 關(guān)掉，關(guān)閉 turn out to be 結(jié)果是 turn over 移交 i.revision ii.leading in don’t use paper napkins.______don’t use paper napkins ___ turning off the light ___ stopping using paper napkins ___ riding a bike yes, he does.(2)guessing game v.reading

keys: amy hayes ?an old boat ?old glass bottles（n.瓶子）a house bags out of rubbish” mean? keys: 她住在英國，房子是她自己用廢棄物建造而成。keys: keys: a “metal art” theme park.藝術(shù)不但可以給人們帶來快樂，而且也說明只需要一點(diǎn)創(chuàng)造力，即使是 冰冷、堅(jiān)硬的鐵也可產(chǎn)生活力。vi.language points 2)錯(cuò)過(機(jī)會(huì)等)，放過；未能很好利用(機(jī)會(huì)等)3)浪費(fèi)(時(shí)間、金錢等)亂花(錢等)put sth.to good use 好好利用

energy.如果你能讓自己精力充沛起來，你的創(chuàng)作才能也能得到很好的發(fā)揮。3.she lives in a house in the uk that she built herself out of rubbish.build/make...out of 用??建造/制造

托尼的墻上倒掛了一張英國地圖。

那個(gè)蓋子被翻過來當(dāng)作咖啡桌。

be made of和be made from都表示“由??制成”，但二者的用法有區(qū)別。be made of常常表示原材料未發(fā)生化學(xué)變化，從成品中仍可看出原材料；而be made from常常表示原材料經(jīng)過化學(xué)變化，從成品中看不出原材料。

not only...but(also)...表示“不但??而且??”。本句中的not only位于句首，其后的主謂要部分倒裝，即根據(jù)主語的人稱和數(shù)以及時(shí)態(tài)的變化，將不同的助動(dòng)詞提到主語前，需要注意的是but(also)后面的主謂不用倒裝。例如： 我阿姨不僅在學(xué)校教書而且還給報(bào)紙寫稿。put to good use build? out of think use environment usual – unusual environment – environmental re-是最常用的前綴之一。它可以加在名詞或動(dòng)詞前面，構(gòu)成新的名詞或動(dòng)詞。re-表示以下三方面的意義： 2)表示“再”、“重新”、“重復(fù)”的意思。

（再利用）3)表示“相反”、“反對”的意思。

例如：rebel（反叛，謀反）reverse（反轉(zhuǎn)，顛倒）resist（反抗，抵抗）

un-前綴，常加在形容詞、副詞、分詞、動(dòng)詞和名詞之前；第一，表示否定意義。第二，表示“反動(dòng)作”。即“相反的動(dòng)作”。

-ive是形容詞后綴 一般表示有......的

5.amy is an inspiration(n.靈感)to us all.后綴-tion附在動(dòng)詞后面構(gòu)成名詞

1)當(dāng)單詞最后是t, d, te, de時(shí)，變名詞加tion或者ation, ition； 2)當(dāng)單詞最后是元音字母時(shí)，變名詞加sion等。environmental 是environment 的形容詞形式。keys: ?preserve the forests do you?names turn off lights in the house? ?

i.revision 停止乘小汽車 回收紙 用紙巾 好好利用 用垃圾建造房 倒置 經(jīng)營小生意 回復(fù)，歸還 舊玻璃瓶 拆下

一個(gè)有創(chuàng)意的大腦 開一個(gè)小店 更受歡迎的作品 給他人帶來歡樂 ii.presentation ride a bike.don’t use paper napkins.set up a lot of dustbins on the street.?i think that? ?i suggest?

本次寫作內(nèi)容是一封書信,信中首先要介紹你所在城市存在有哪些環(huán)境問題，是誰造成的這些問題，然后提出解決這些環(huán)境問題的方法和措施，可以結(jié)合3a中列舉的問題和前面學(xué)過的解決辦法來完成這封信。

第二篇：散步教案及練習(xí)題(含答案)

第 1 周 第 1 單元 第 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1．識(shí)記字詞，了解作者。3． 體會(huì)作者的思想感情 教學(xué)重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法 教學(xué)過程批注

一、導(dǎo)入：

二、檢查預(yù)習(xí)1．給加點(diǎn)字注音

拆散 分歧 粼粼 一霎時(shí) 各得其所 3．簡介作者：

莫懷戚，出處：《中國青年報(bào)》 文體：散文

三、整體感知課文

理清一條線索（談?wù)w感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）（1）“我”勸母親散步；（2）全家一起散步；

（3）選擇大路小路的分歧；（4）“我”決定委屈兒子；（5）母親卻依從了孫子；（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。四．細(xì)讀課文，研討課文內(nèi)容。

這雖然只是一件小事，也有可能發(fā)生在你我的身邊。但作者卻能通過這件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出來。下面請同學(xué)們默讀課文，找出能夠反映人物性格或品質(zhì)的句子。五．作業(yè)：

朗讀課文，積累字詞。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣。板書課題

讓生讀準(zhǔn)字音、聲調(diào)；當(dāng)即在紙上練寫，寫對。還練寫其它易寫錯(cuò)的字。

師課件提問 生回答

教師引導(dǎo)，追問，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，思考回答 散步教案

第 1 周 第 1 單元 第 2 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1．整體感知課文內(nèi)容，品味語言，提高審美情趣。2．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3．體會(huì)散文景物描寫及其作用

教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，品味語言，體會(huì)親情的美好。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)散文景物描寫及其作用。教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法 教學(xué)過程批注

1.讓我們把自己融入這個(gè)和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程，然后搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題 a、散步的時(shí)間？（初春）b、散步的地點(diǎn)？（田野）

（我 妻子 母親 兒子； 我）

d、在散步的過程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？（學(xué)生回答，教師板書）散步 分歧產(chǎn)生 分歧解決

2.、用一句話概括上面的內(nèi)容

一家人在初春的田野上散步，散步中發(fā)生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了。）

3.、你喜歡文中哪些句子？說說你喜歡的理由。二.研讀入境

1、分歧是怎么產(chǎn)生的？怎么解決的？ 在解決分歧中，文中的幾個(gè)人物誰的權(quán)力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）

老師：一家人相互理解，相互尊重，權(quán)利是沒有大小的，一家三代在田野散步，表現(xiàn)出尊老愛幼，互相關(guān)愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續(xù)，社會(huì)的推進(jìn)何嘗不是這種愛的傳遞呢？ 師生總結(jié)歸納

本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。（板書）

三、重點(diǎn)研讀，感受美點(diǎn)

1、文中簡單而明晰的事件體味深沉的親情美。

思考：①如此簡單的事件，作者何以把它寫得饒有興味呢？同學(xué)們能否在對課文的研讀中解決這一問題呢？

②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”?

2、從景物描寫中體味含蓄的詩意美

本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？

第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露出對生活的酷愛，對生命的珍惜。

3、體味本文素雅的語言美

《散步》一文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳。綜觀全文，無生僻華麗的詞語，于平實(shí)中見靈氣，在淺顯中見哲理。同學(xué)們能否在對課文的研讀中來證明老師的觀點(diǎn)呢？ 教師點(diǎn)撥

四、教師小結(jié)：

《散步》把一家三代人的感情濃縮在一個(gè)特定的事件、特定的場景、特定的事件中。寫的雖然是普普通通的生活的片斷，反映的卻是家庭生活的整體。事件本身并不大，可在作者的筆下卻溶進(jìn)了深深的思想內(nèi)容；大中取小，卻又小中見大。最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。五．附：板書設(shè)計(jì)

六．作業(yè)

過渡：同學(xué)們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首《?；丶铱纯础返母鑶?，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應(yīng)盡的一份孝心。

請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事，抒發(fā)你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣。師課件提問 生回答

學(xué)生分組交流，討論歸納。

明確：文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。

教師引導(dǎo)，追問，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，思考回答 散步習(xí)題課

第 1 周 第 1 單元 第 3 課時(shí)

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

一、“有的濃，有的淡”中“濃”的意思是：

a、氣味或味道很重。

b、液體或氣體中所含的某種成分多。

二、藍(lán)色的“這”是指代：

a、樹上的嫩芽

b、大塊小塊的新綠

三、語段中破折號的作用是：

a、解釋說明

b、聲音延長

四、文中哪些地方的描寫體現(xiàn)了初春的景物特征？

五、請用一句簡潔的話概括這段文字的主要意思。

答案：

四、大塊小塊的新綠隨意的鋪著：樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕的起著水泡。

五、初春的田野生機(jī)盎然。

六.給下列加點(diǎn)的字注音或?qū)懽帧?/p>

莫懷戚（）熬（）粼（）

霎（）咕（）分qī（）

2.根據(jù)上下文，解釋下列詞語。一霎時(shí)： 委屈：

七、課內(nèi)閱讀

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。

后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說：“走大路?！?但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。1.“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！蹦赣H為什么現(xiàn)在很聽“我”的話？ 2.“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！笨粗@些景象，作者為什么就想到“生命”？

3.“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧’?！蹦赣H改變主意的原因是什么？ 4.“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！薄拔摇焙汀捌拮印睘槭裁从斜场罢麄€(gè)世界”的感覺？

答案：

一、1.qí gū shà lín ǎo 歧 2.一會(huì)兒。受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。這里是使兒子受到委曲的意思。3.略

二、1.母親已經(jīng)老了，我是這個(gè)家庭的支柱。2.因?yàn)檫@些景象朝氣蓬勃，充滿了生命力。3.疼愛自己的孫子，寧愿自己不方便，也不想委曲了孩子。4.人到中年，意識(shí)到自己對于家庭，對于社會(huì)責(zé)任重大。

第三篇：20有的人教案及練習(xí)題

20#《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

高場鎮(zhèn)青云小學(xué)

楊運(yùn)明

教學(xué)設(shè)想：

這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚(yáng)了一種人生哲理，容入了作者的愛憎感情。學(xué)習(xí)時(shí)，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。

2、學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法。

3、體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

2004年2月5日晚8時(shí)35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》

等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。

二、初讀課文，整體感知：

1、現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師朗誦，同時(shí)，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。

2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。

3、魯迅（臧克家）簡介：

為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。魯迅（1881～1936），中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品？??1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。

4、思考討論：

這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分： 第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價(jià)了兩種截然不同的人。

第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。

第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

三、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分

（1）指名學(xué)生朗讀第一部分。

（2）思考問題：這一節(jié)詩有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義？第一個(gè)“活”指肉體活著，第二個(gè)“活”指精神活著；第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的；這里情感的因素起著決定的作用。

2、比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分

（1）請同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？ 互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。

（2）這首詩使用了一種很典型的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)看出是什么？這在詩中是如何體現(xiàn)的？2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度； 5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。

（3）這幾節(jié)詩中有幾個(gè)句子出自魯迅先生的作品請同學(xué)們找出來并說說出自魯迅的哪一首詩？作者為什么這樣安排？“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”《自嘲》 “有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)

（4）這兩種人最后的結(jié)局如何？ A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。

B：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

四、再次品讀詩歌

要求普通話正確、流利、有感情。（1）、按順序每一小節(jié)前后兩句對比讀；（2）、抽小節(jié)對讀：2-5,3-6,4-7；（3）、抽小節(jié)中的句子對讀：如第2小節(jié)第一句---第5小節(jié)第一句等。

五、課內(nèi)延伸

1、迅速默讀全詩，體會(huì)：“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相討論）學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅，那么把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好？ 《有的人》更含蓄，而且擴(kuò)大了詩歌的內(nèi)涵，使得詩歌更具有普遍意義。

六、課內(nèi)練習(xí)

閱讀魯迅的《自嘲》；白居易《賦得古原草送別》。

自

嘲（魯 迅）

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺（rú）子牛：形容對敵人決不屈服，對人民大眾甘心象牛一樣俯首聽命。橫眉，怒目而視的樣子，表示憤恨和輕蔑。冷對，冷落對待。千夫指，原意是許多人的指責(zé)。語本《漢書·王嘉傳》“千人所指”，這里比喻敵人的指責(zé)。俯首，低頭，表示聽從的樣子。為，做。孺子，兒童。孺子牛，春秋時(shí)齊景公跟兒子嬉戲，裝牛爬在地上，讓兒子騎在背上，兒子不小心跌倒時(shí)，把齊景公的牙齒掛折（shé）了。因而鮑子曰：“汝忘君之為孺子牛而折其齒乎？”就稱齊景公為“孺子?！薄＿@里比喻人民大眾的牛。這是魯迅《自嘲》中的詩句。又，千夫指為千夫所指，千夫指的，也就是人民的公敵。

《賦得古原草送別》（唐）白居易

離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情。

七、作業(yè)布置：《有的人》同步練習(xí)題

附：板書設(shè)計(jì)

有的人

反動(dòng)統(tǒng)治者

魯迅以及像魯迅這樣的人

騎在頭上

雖生猶死

甘做牛馬

雖死猶生

摔垮

抬舉

（痛恨

批判）

（歌頌

懷念）

《有的人》同步練習(xí)題

溫故知新

1、“情愿做野草, 等著地下的火燒”這句詩表明魯迅先生的態(tài)度是（）

A.對舊社會(huì)黑暗勢力的反抗.B.對國民黨反動(dòng)派的無比憤恨.C.盼望舊社會(huì)徹底消亡.D.情愿把自己的一切貢獻(xiàn)給人民大眾的事業(yè).2、“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睂@節(jié)詩的內(nèi)容理解不正確的是（）

A.第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。

B.第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。

C.概括了兩種人生的不同價(jià)值。

D.說明人總逃脫不了死的結(jié)局。

3、判斷下列說法正誤, 正確的畫“√”, 錯(cuò)誤的畫“×”。

①《有的人》歌頌的是魯迅先生的精神，全詩運(yùn)用了對比的手法。（）

②“有的人情愿作野草，等著地下的火燒?！边@里的“野草”指的是魯迅先生的散文《野草》（）

③詩歌按表達(dá)方式可分為抒情詩和敘事詩，《有的人》屬抒情詩。（）含英咀華

自

嘲

運(yùn)交華蓋欲何求？未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

1、這首詩中和“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”表達(dá)的意思一樣的一句是_________________________________

2、朗讀并試著理解這首詩。

3、你從這首詩中體會(huì)到了什么？__________________________________________________

《賦得古原草送別》

（唐）白居易

離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情。

語文大觀

魯迅名言

☆時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

☆一滴水，用顯微鏡看，也是一個(gè)大世界。

☆悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價(jià)值的撕破給人看。

☆批評必須壞處說壞，好處說好，才于作者有益。

☆要竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

第四篇：修辭手法及練習(xí)題

修辭手法專項(xiàng)練習(xí)

一、分析下列句子中分別使用什么修辭手法，填在括號內(nèi)。

1、春天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。（）

2、學(xué)習(xí)如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識(shí)的精髓。（）

3、這件事怎能不是你的錯(cuò)呢？（）

4、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

5、花兒在歡笑，鳥兒在歌唱，小草在翩翩起舞。（）

6、學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。（）

7、幾場春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（）

8、牛群出草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。（）

9、一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（）

10、是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（）

11、駱駝是沙漠之舟。（）

12、興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋?。ǎ?/p>

13、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）

14、隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。（）

15、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那 么絢爛。（）

16、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。（）

17、你難道要違背人類的真理嗎？（）

18、森林里的害蟲大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。（）

19、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（）

20、有翠綠，有淡青，有金黃，也有火一般的紅色。（）

21、太陽沖破了云霞，跳出了海面。（）

22、桂子花開，十里飄香。（）

23、他在呼喚什么？在呼喚和平。（）

24、桂林的山，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。（）

25、成千上萬的笑雞，成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊，在見不到一個(gè)人影的地方，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。（）

26、那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（）

27、聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？（）

28、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。（）小升初語文銜接之修辭手法的運(yùn)用

回顧：

指出下列句子使用的修辭手法。

A.玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)。

（）

B.一顆有生命力的種子，如果不落在肥土里，落在瓦礫堆里，它絕不會(huì)悲觀，絕不會(huì)嘆氣。

（）

C.小鳥像歌唱家一樣在盡情歌唱。

（）D.敵人夾著尾巴逃跑了。（）

小學(xué)主要學(xué)習(xí)了六種修辭手法；即比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問。

要求：分辨清楚它們的基本特征，并能靈活地運(yùn)用。1.比喻

（1）定義：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。（2）比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。

明喻的形式可簡縮為：甲（本體）如（喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。

暗喻的形式可簡縮為：甲是（喻詞：成、變成、成為、當(dāng)作、化作）乙。

借喻：只出現(xiàn)喻體，本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如：燕雀安知鴻鵠之志！比喻的作用

生動(dòng)形象地描寫事物，使事物給人留下鮮明、深刻的印象。下列句中有明喻、暗喻、借喻三種類型，請正確規(guī)劃。①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。②目錄學(xué)是打開一切科學(xué)寶庫的鑰匙。③浪花向上拋，開成千萬朵盛開的白蓮。④她不染一絲塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉。

⑤要論中國人，必須不被搽在表面的自欺人的脂粉所誆騙，卻要看他的筋骨和脊梁。

⑥何故懷瑾握瑜，而自令見放為？ 2.比擬

把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法，前者稱之為擬物，后者稱之為擬人。如：

①做人既不可翹尾巴，也不可夾著尾巴。（擬物）②蠟炬成灰淚始干。（擬人）擬人的作用

生動(dòng)形象地寫出事物特征，啟發(fā)讀者想象。3.夸張

對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修 辭方法。

①白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。（“三千丈”為擴(kuò)大夸張）②芝麻粒兒大的事，不必放在心上。（“芝麻粒兒”是縮小夸張）

③太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。

（把前一事物“出來”與后一事物“下火”夸張到幾乎是同時(shí)出現(xiàn)，有人稱此種夸張方式為超前夸張）夸張的作用

突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)作者的某種情感，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。4.排比

把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)（一般要三個(gè)或三個(gè)以上）短語或句子連用的方法。

如：但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。排比的作用

增強(qiáng)語言氣勢，節(jié)奏感強(qiáng)；表達(dá)強(qiáng)烈的感情，加強(qiáng)表達(dá)效果。5.反問

只問不答。（反過來問提問的人）是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思，因此，不需要回答。

如：難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？（《裝在套子里的 人》）反問的作用：

加強(qiáng)語氣，把本來已確定的思想表現(xiàn)得更加鮮明、強(qiáng)烈。

6.設(shè)問 ：自問自答 為了突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。如：這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設(shè)問是自問自答的。設(shè)問的作用

引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考問題 練習(xí)：

1.指出下列句子使用的修辭手法。

A.大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。

B.松竹梅歲寒三友，桃李杏春風(fēng)一家。

C.是誰把教室打掃得這樣干凈？是我們班的勞動(dòng)委員李浩。D.難道我可以不去嗎？

2.指出列句子使用的修辭手法。A.每天早晨起來，老黃牛就到河邊去喝茶。

B.延安的歌聲??它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。C.指導(dǎo)員講得真來勁兒，嘎子豎起耳朵聽。D.過盡千帆皆不是。3.把下列句子中使用的修辭手法寫在括號里，沒有使用的則在括號里畫“X”。

（1）人群在歡悅，小草也從地下伸出頭來向人們微笑。（2）曠野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不見。（3）我好像在哪兒見過你。

（4）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（5）他是在介紹白楊嗎？不是的，他是在表白自己。

（6）青青的溪水，照著藍(lán)天的影子、照著彩霞的影子、照著山上松樹林的影子、照著行人來往的影子。

4.下列句子使用的修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A.巴掌大的地方哪能踢球呢？

B.考場內(nèi)靜得出奇，就是一根針掉在地上的聲音也能聽清楚。C.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

D.小草不怕狂風(fēng)暴雨，不怕電閃雷擊，不怕野火燒身。

5.太平洋保險(xiǎn)公司打出了一條精彩的廣告語：“平時(shí)注入一滴水，難時(shí)擁有太平洋。”請你說說這句廣告語好在何處。

6.依照下面的示例，自擬兩個(gè)對象，另寫三個(gè)句子，要求使用比喻和比擬的修辭手法來表現(xiàn)兩個(gè)對象之間的關(guān)系。我的祖國和我，像海和浪花一朵；

浪是海的赤子，還是浪的依托；每當(dāng)大海在微笑，我就是笑的漩渦。7.下列各項(xiàng)中運(yùn)用了比喻的修辭手法的一項(xiàng)是（）A.我們要像雷鋒同志那樣樂于助人。B.胡須很打眼，好像墨寫的隸體“一”字。C.我的鼻子一酸，像要哭出來。

D.我的家鄉(xiāng)有許多特產(chǎn)，像板栗、甜柿、茯苓等，都馳名全國。

反復(fù)

為強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。①冒著敵人的炮火，前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！

②敵人從哪里進(jìn)攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進(jìn)攻，我們就要它在哪里滅亡。反復(fù)的作用：

多次強(qiáng)調(diào)，給人深刻的印象；增強(qiáng)感染力。對偶

用兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義對稱的詞組或句子來表達(dá)相反、相似或相關(guān)的意思。①滿招損，謙受益。

②橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。③欲窮千里目，更上一層樓。（流水對）

④望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。（扇面對）對偶的作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶。引用

引用成語、詩句、格言、典故等來表達(dá)自己的思想感情，在說明問題、闡明觀點(diǎn)時(shí)增強(qiáng)說服力。

引用的作用：為觀點(diǎn)和看法提供有力的論據(jù)，增強(qiáng)說服力。通感

又叫“移覺”，就是把不同感官的感覺溝通起來，借助聯(lián)想引起視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺的轉(zhuǎn)移。通感的作用：突破語言的局限，豐富表達(dá)，增強(qiáng)文采。

例如：微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。借代

不直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代，如以部分代全體；用具體代抽象；用特征代本體；用專名代通稱等。

如:①不拿群眾一針一線。（一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn)）②不要大鍋飯。（“大鍋飯”代抽象的“平均主義”）

③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。（花白胡子是以特征代本體）

④千萬個(gè)雷鋒活躍在祖國大地上。

（“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想）

雙關(guān)

指的是利用詞語同音或多義等條件，有意使一個(gè)語句在特定的語言環(huán)境中同時(shí)兼有兩種意思，表面上說的是甲義，實(shí)際上說的是乙義；類似我們平時(shí)所說的一石三鳥、一箭雙雕，即言在此而意在彼。雙關(guān) 包括諧音雙關(guān)和語義雙關(guān)兩種。

1、諧音雙關(guān) 即利用詞語的同音或近音條件構(gòu)成的雙關(guān)。例如：

（1）楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（劉禹錫《竹枝詞》）（2）痰克寧，咳不容緩。

此外，漢語中的許多歇后語就是利用諧音雙關(guān)構(gòu)成的。例如：（3）老虎拉車——誰趕（敢）？（4）孔夫子搬家—— 凈是書（輸）。

（5）窗戶眼吹喇叭——鳴（名）聲在外。

雙關(guān)的作用：雙關(guān)可使語言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。

2、語義雙關(guān) 即利用詞語或句子的多義性構(gòu)成的雙關(guān)。

例如：（1）他（指陳毅）卻笑著說：“沒關(guān)系！吃點(diǎn)墨水好哇，我肚子里的‘墨水’還太少呢！”（小學(xué)語文《吃墨水》）

（2）可是匪徒們走上幾十里的大山背，他們沒想到包馬腳的麻袋片全爛掉在馬路上，露出了他們的馬腳。（曲波《林海雪原》）頂針

也叫頂真、連珠。它是用上文結(jié)尾的詞語作下文的開頭,使語句遞接緊湊而生動(dòng)暢達(dá)的一種修辭方法。就好像我們經(jīng)常玩兒的一種游戲 “成語接龍“一樣,下一個(gè)詞的第一個(gè)字是第一個(gè)詞的最后一個(gè)字！如：天時(shí)不如地利,地利不如人和.——孟子 軍書十二卷,卷卷有爺名.歸來見天子,天子坐明堂.——木蘭詩 建筑房屋,必須有強(qiáng)固的地基；地基不強(qiáng)固,就不能砌成堅(jiān)硬的墻壁；墻壁不堅(jiān)硬,怎能蓋成漂亮的樓房呢? 頂針的作用

（1）總的說來：環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。

（2）具體地說：議事說理類——準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、周密。抒情寫意類——格調(diào)清新。狀物敘事類——條理清晰。諱飾

說話時(shí)遇到有犯忌的事物，不直說這種事物，而用別的話來回避掩蓋或裝飾美化，這種手法叫做諱飾，又叫避諱。運(yùn)用諱飾的修辭手法，可以幫助說明具體情景，增強(qiáng)表達(dá)各種思想情感的作用。例如：鳳姐兒低了半日頭，說道：“這個(gè)就沒有法兒了。你也該將一應(yīng)的后事給他料理料理；沖一沖也好。”尤氏道：“我也暗暗地叫人預(yù)備了。就是〈那件東西〉，不得好木頭，且慢慢地辦著罷?！保ú苎┣邸都t樓夢》）互文

也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古語對它的解釋 是：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。中學(xué)課文中運(yùn)用互文的古詩文句子是很多的。

如：（1）開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭詩》）（2）東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）打開我東閣和西閣的門,坐在我的床上。

人們在墓的東西南北前后左右種上松柏樹和梧桐樹。練習(xí)：

1.下列句子運(yùn)用的修辭手法及作用分析有誤的一項(xiàng)是（）A.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。（這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將花喻為瀑布，形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠(yuǎn)。）

B.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好活潑熱鬧呀！（句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，使句子形象生動(dòng)、富有情趣，突出了花的活力和可愛。）

C.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（這里運(yùn)用了通感，使語言更加清晰、活潑、靈動(dòng)，寫出了香氣的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。）D.母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?(運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，荷花是“我”，荷葉是母親，荷葉為荷遮蔽風(fēng)雨，表現(xiàn)出母愛的博大無邊。)2.對下列句子運(yùn)用的修辭手法，判斷無誤的一組是（）(1)墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。(2)對于共產(chǎn)黨員來說，個(gè)人地位，只是“大海中之一滴”罷了。(3)他的頭腦就象停在軍港里升火待發(fā)的一艘軍艦，準(zhǔn)備一接到通知就開向任何思想的海洋。

A.(1)對偶、比喻

(2)引用、比喻

(3)比喻 B.(1)對偶、諷刺

(2)引用、夸張

(3)比喻 C.(1)夸張、比喻

(2)引用、比喻

(3)夸張 D.(1)對偶、夸張

(2)引用、比喻

(3)象征

3.2001年，他加入AC米蘭隊(duì)，主教練安切洛蒂獨(dú)具慧眼，認(rèn)為他的另類踢法正是意大利足壇的稀缺品種，決定對他委以重任。在實(shí)戰(zhàn)中，他逐步成為球隊(duì)的“大腦”，確立了領(lǐng)袖地位，為AC米蘭摘取無數(shù)榮譽(yù)，并于2006年率領(lǐng)意大利隊(duì)贏得了闊別24年的世界冠軍。2012年6月，歐洲杯烽火重燃，意大利對抗世界霸主西班牙，又是他精準(zhǔn)如導(dǎo)彈的傳球，令意大利先拔頭籌。賽后，西班牙媒體評價(jià)他為“綠茵場上的達(dá)·芬奇”。?? 請從修辭手法的角度，賞析文中的劃線句。

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了皮爾洛傳球精準(zhǔn)無誤的特點(diǎn)，表現(xiàn)了他因?yàn)楦矣谧鲎约海栽谧约簾釔鄣念I(lǐng)域里做到了最好。

4.指出下列句子運(yùn)用的修辭手法

（1）惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。（2）所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。（3）聽呀，這普徹的歡笑；看呀，這普徹的光明！

（4）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。5.對下面文段中有關(guān)修辭方法作用的分析有誤的一項(xiàng)是

沿著濕漉漉的林間小路，我一步一步走近諾日朗瀑布。仰觀大瀑布，我真正領(lǐng)略到那驚天動(dòng)地的氣勢。①云霧迷蒙的天上，裂開了一道巨大的豁口，天水從豁口中洶涌而下，一落千丈，在山谷中激起飛揚(yáng)的水花，發(fā)出震耳欲聾的回聲。②站在這樣的大瀑布前，人猶如漫天飄漾的水霧中的一顆微粒。③此刻，眼前的諾日朗瀑布群龍飛舞，舞出了一曲震撼天地的生命贊歌。④這雄渾博大、激情四溢的自然奇景，怎能不讓人心靈為之震顫? A．第①句運(yùn)用夸張的修辭方法，突出表現(xiàn)了諾日朗瀑布洶涌而下、驚天動(dòng)地的氣勢。

B．第②句運(yùn)用比喻的修辭方法，形象地寫出了人的渺小，以此襯托諾日朗瀑布的浩大。

C．第③句運(yùn)用比喻的修辭方法，形象地寫出了如群龍飛舞的諾日朗瀑布令人震撼的壯美。

D．第④句運(yùn)用反問的修辭方法，寫出了諾日朗瀑布雄奇的景象給人帶來的舒暢歡快之感。

6.閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

夜宿山寺

李白

危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語，恐驚天上人。

這首詩用了什么修辭手法？這樣寫有什么效果？試作簡要分析。7.參照劃線部分續(xù)寫兩個(gè)句子，使之構(gòu)成排比句。要求：語意連貫，具體形象。

一位詩人曾說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。”一滴水珠里有浪花的影子，一個(gè)眼神里有思念的影子；

，；一塊巖石里有群山的影子，一聲細(xì)語里有關(guān)愛的影子。的確，任何小事物都藏有大世界，任何細(xì)微處都含有真感情。

8.選出一項(xiàng)填在下面橫線上，組成一組排比句，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

如果生活是水，尊嚴(yán)就是流動(dòng)； 如果生命是火，尊嚴(yán)就是燃燒；

如果生命是鷹。A.尊嚴(yán)就是勇敢

B.尊嚴(yán)就是羽毛 C.尊嚴(yán)就是盤旋

D.尊嚴(yán)就是分享 9.對修辭下列句子中修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）A.今年收成不好，地里僅長了幾顆糧食。（夸張）B.那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？（反問）C.孩子們像盛開的花朵。（比喻）D.蟋蟀們在這里彈琴。(擬人）

8.請指出對下列句子使用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)（）A.他每一天每一分鐘都要換一套衣服。（夸張）

B.蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)?！保〝M人）

C.難道我比你差么？（設(shè)問）

D.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。（比喻）9.判斷下列句子運(yùn)用的修辭手法并分析其作用。

（1）眼前的山，已把夏天的翠裙換成了深秋茶綠色的晚服。修辭手法：

作用：

（2）井岡山的翠竹?。??多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村，都在殷切地等待著你們！快快地去吧，帶去井 岡山人的心愿，帶去井岡山人的干勁，也帶去井岡山人的干勁，也帶去井岡山人的風(fēng)格吧！

修辭手法：

作用：

（3）人們常說：“東虹轟隆西虹雨?！币馑际钦f，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。

修辭手法：

作用：

10.對下列句子所使用的修辭方法的作用理解有誤的一項(xiàng)是理解: A．什么是路?就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。理解: 這句話運(yùn)用設(shè)問的修辭方法，先提出問題：什么是路?以引起讀者對“什么是路”的注意與思考，再給出答案，給人以鮮明深刻的印象。

B．以抒情而言，有的春風(fēng)得意、壯懷激烈，有的情愛幽怨、離愁別緒，有的憤世嫉俗、憂國憂民……

理解:這句話運(yùn)用排比的修辭方法，讀起來酣暢淋漓。C．黑龍江人常說，這里的土，插根筷子都會(huì)發(fā)芽。

理解: 這句話運(yùn)用夸張的修辭方法，突出了土地的“肥沃”，表現(xiàn)了黑龍江人對家鄉(xiāng)的熱愛。

D．十六歲一個(gè)憂傷的春夜，潔白的月光潮水一般漫進(jìn)窗戶，清冷的微風(fēng)捎來潮濕的花香。

理解：這句話運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了春天月夜清冷的氣氛，烘托出少年愁悶孤寂的情懷。

11.分析下列句子運(yùn)用的修辭手法及作用，分析正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“X”。

1.“雨是最尋常的,一下就是三兩天,可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙?！保ㄗ髡呤褂昧吮扔鞯男揶o手法，把雨比作牛毛、花針、細(xì)絲，形象生動(dòng)地體現(xiàn)了春雨細(xì)密纏綿的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對春雨的喜愛之情。）（2）“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的?！保ㄗ髡呤褂昧藬M人的修辭手法，賦予小草以人的動(dòng)作行為，用細(xì)膩的筆觸寫出了春草破土而出的可愛情太，表達(dá)了作者的欣喜之情。）

（3）“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那些煩人的聒聒！”（作者使用了通感的修辭手法。秋風(fēng)是沒有顏色的，我們只能感覺到它的涼爽、舒服。作者此處對秋風(fēng)貫以顏色，讓我們從感覺、觸覺延伸到視覺，并聯(lián)想到蟬生命的終止。）

（4）“比起貝殼里的生命來，我在世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長和更多一點(diǎn)兒呢？”（作者運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，人的生命與之相比可謂是占了太多的優(yōu)勢，引發(fā)人“該怎樣 對待生命”的思索。）12.沒有使用比喻修辭方法的是：()A 母親只是中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是像母親這樣的勞動(dòng)人民，才是中國歷史的創(chuàng)造者。

B“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

C 汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。

D 海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。13.選出修辭分析正確的一項(xiàng)：()老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩? A 夸張 設(shè)問

B 比喻 設(shè)問

C 夸張 反問

D 比喻 反問 14.對下列句子運(yùn)用的修辭方法，分析正確的一組是：（）①千里冰封，萬里雪飄。

②是誰創(chuàng)造了人類世界?是我們勞動(dòng)群眾。③當(dāng)而不說，背后亂說，開會(huì)不說，會(huì)后亂說。④我們共產(chǎn)黨人好比種子，人民好比土地。A 明喻 設(shè)問 對比 對偶

B 對比 設(shè)問 對偶 明喻 C 對偶 設(shè)問 對比 明喻

D 對偶 對比 設(shè)問 明喻 15.指出下面句子使用的是哪一種夸張。A、擴(kuò)大夸張 B、縮小夸張 C、超前夸張（1）白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長。（）

（2）山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。（）（3）這巴掌大的地方，怎么容得下幾個(gè)班的同學(xué)活動(dòng)呢？（（4）看著這綠油油的麥苗，我就嗅出了白面饃饃的香味來了。（16.下邊是一首七言律詩，括號處應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ┙L(fēng)送月海門東，人到江心月正中。（），一船雞犬欲騰空。

帆如云氣吹將滅，燈近銀河色不紅。

如此宵征信奇絕，三更三點(diǎn)水晶宮。A.半帆風(fēng)雨宜織錦

B.千年筠竹老不死 C.半樹佛花香易散

D.萬里魚龍爭照影））

17.下列語句中運(yùn)用的比喻，不妥的一句是（）

A.他提著兩個(gè)沉甸甸的大包，氣喘吁吁地走著，像踩在棉花上似的深一腳、淺一腳。

B.小戰(zhàn)士斜挎著沖鋒槍，在崎嶇的小路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上一般的輕快。

C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，隨著隱隱傳來的仙樂，冉冉地向遠(yuǎn)方飄去。

D.她突然看見山路中央盤著一條大蛇，蛇頭昂起，張著大口，她頓時(shí)感到兩腳像踩在棉花上似的??

第五篇：練習(xí)題及答案

練習(xí)題 選擇題

1、下列對管理的性質(zhì)進(jìn)行了闡述，說法不正確是（A）。

A．管理具有時(shí)效性 B．管理具有科學(xué)性C．管理具有藝術(shù)性 D．管理具有二重性

2、“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笔菑?qiáng)調(diào)（D）的重要性。A．預(yù)防 B．預(yù)測 C．組織 D．計(jì)劃

3、組織是管理的基本職能之一，它是由（B）三個(gè)基本要素構(gòu)成。

A.目標(biāo)、原則和結(jié)構(gòu) B.目標(biāo)、部門和關(guān)系C.目標(biāo)、部門和效率 D.目標(biāo)、部門和人員

4、為了保證計(jì)劃目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),就需要有控制職能,控制的實(shí)質(zhì)就是使（A）。A.實(shí)踐活動(dòng)符合于計(jì)劃 B.計(jì)劃接近實(shí)際活動(dòng) C.實(shí)踐活動(dòng)具有指標(biāo)約束 D．計(jì)劃得以嚴(yán)格執(zhí)行

5、根據(jù)其在組織中的地位和作業(yè)的不同，組織成員可以簡單地劃分為（C）

A.高層管理者、中層管理者、基層管理者 B.生產(chǎn)者、管理者C.操作者、管理者D.技術(shù)人員、管理人員

6、關(guān)于管理的含義，下列詞語中（C）的表述不確切。A．激勵(lì)、約束 B．協(xié)調(diào)、溝通 C．放任、自由 D．理順、調(diào)整

7、某甲是一所綜合大學(xué)中文系的系主任，他是一個(gè)（B）

A.高層管理者 B.中層管理者 C.基層管理者 D.操作者

8、管理的最終目的是（B）

A實(shí)現(xiàn)人與人之間關(guān)系的協(xié)調(diào)

B有效地組織資源和組織活動(dòng) C最少的投入獲得最大的產(chǎn)出

D制定組織目標(biāo)

9、“三個(gè)和尚”的故事中，“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”。主要揭示了下列各項(xiàng)管理職能中（C）的重要性。A計(jì)劃 B領(lǐng)導(dǎo)C協(xié)調(diào)

D指揮

10、管理學(xué)研究的主要是（D）

A.經(jīng)濟(jì)管理問題 B.企業(yè)管理問題 C.行政管理問題 D.一般管理問題 判斷正誤

1、組織是管理的一項(xiàng)重要職能，它由三個(gè)基本要素構(gòu)成，即目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和關(guān)系。N

2、從教材給“管理”所下定義中，可以得出這樣的結(jié)論，管理的對象就是組織及其各種資源。N

3、現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)認(rèn)為，企業(yè)管理的重點(diǎn)在經(jīng)營，而經(jīng)營的核心是計(jì)劃。N

4、管理是一種有意識(shí)、有組織的群體活動(dòng),是一個(gè)靜態(tài)的協(xié)作過程。N

5、控制的實(shí)質(zhì)就是使實(shí)踐符合于計(jì)劃，計(jì)劃就是控制的基礎(chǔ)。N

6、愈是高層的管理者，控制要求的時(shí)效性愈長，綜合性愈強(qiáng)。Y

7、管理的一般職能來源于管理的科學(xué)性性質(zhì)，內(nèi)容是合理組織生產(chǎn)力和維護(hù)生產(chǎn)關(guān)系。N

8、決策是管理的首要職能。N

9、管理的藝術(shù)性就是強(qiáng)調(diào)管理的復(fù)雜性。N

10、管理者的基本技能包括概念技能、人際技能和技術(shù)技能。Y 練習(xí)題 選擇題：

1、法約爾的一般管理理論對西方管理理論的發(fā)展有重大影響，成為后來管理過程學(xué)派的理論基礎(chǔ)，他的代表作是（B）。

A《社會(huì)組織與經(jīng)濟(jì)組織理論》

B《工業(yè)管理和一般管理》

C《科學(xué)管理理論》

2、系統(tǒng)管理學(xué)派認(rèn)為，組織是由一個(gè)相互聯(lián)系的若干要素組成，為環(huán)境所影響的并反過來影響環(huán)境的開放的（A）。

A社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)

B社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織

C社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)

3、企業(yè)流程再造的目的是增強(qiáng)企業(yè)競爭力，從（A）上保證企業(yè)能以最小的成本、高質(zhì)量的產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得客戶。

A生產(chǎn)流程

B生產(chǎn)管理

C作業(yè)管理

4、西方早期的管理思想中，（A）是最早研究專業(yè)化和勞動(dòng)分工的經(jīng)學(xué)家。A．亞當(dāng)·斯密

B．查爾斯·巴比奇 C．泰羅

D．大衛(wèi)·李嘉圖 5、1993年，海默和錢皮合著了《企業(yè)再造工程》一書，該書總結(jié)了過去幾十年來世界成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，提出了應(yīng)變市場變化的新方法，即（C）。

.A企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換

B．企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新

C企業(yè)流程再造

D．企業(yè)管理創(chuàng)新

6、古典管理理論認(rèn)為人是（B）。

A復(fù)雜人

B經(jīng)濟(jì)人

C社會(huì)人

D古典人

7、法約爾是西方古典管理理論在法國的杰出代表，其代表作是《工業(yè)管理和一般管理》，他被譽(yù)為（C）。工業(yè)管理之父

B 科學(xué)管理之父

C經(jīng)營管理理論之父 D 組織理論之父

8、科學(xué)管理理論是古典管理理論之一，科學(xué)管理的中心問題是（D）。A制定科學(xué)的作業(yè)方法

B提高勞動(dòng)生產(chǎn)率

C提高工人的勞動(dòng)積極性

9、“管理的十四項(xiàng)原則”是由（B）提出來的。A、韋伯 B、泰羅 C、梅奧 D．法約爾

10、管理學(xué)界對行為科學(xué)的研究是在（D）的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，并迅速成為影響巨大的理論流派?？茖W(xué)管理理論 B．人際關(guān)系學(xué)說 C．經(jīng)營管理理論 D．權(quán)變理論學(xué)派 判斷正誤并改正

1、梅奧認(rèn)為，人們在共同工作中，由于興趣、感情或歸屬等因素而形成的組織體系，這就構(gòu)成了正式組織。N

2、泰羅的科學(xué)管理既重視技術(shù)因素，也重視人的社會(huì)因素。N

3、法約爾提出的管理五項(xiàng)職能或要素是計(jì)劃、組織、決策、協(xié)調(diào)和控制。N

4、“正式組織”與“非正式組織”的區(qū)別在于，“正式組織”中以效率的邏輯為重要標(biāo)準(zhǔn)。Y

5、權(quán)變管理學(xué)派德主要代表人物是西蒙。N

6、戰(zhàn)略管理理論的發(fā)展經(jīng)歷了經(jīng)典戰(zhàn)略理論、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析和核心能力理論三個(gè)階段。Y

7、泰羅科學(xué)管理的中心問題是制定科學(xué)的管理制度與方法。N

8、韋伯是德國古典管理理論的代表人物，他對管理理論的貢獻(xiàn)是提出了理想的行政管理體系，其代表作是《行政組織體系理論》。N

9、．從19世紀(jì)末期到20世紀(jì)初期，歐洲和美國都相繼有人提出比較系統(tǒng)的管理理論。比如，在美國表現(xiàn)為泰羅創(chuàng)建的科學(xué)管理理論，在法國表現(xiàn)為法約爾的行政管理理論。N

10、企業(yè)流程再造的目的就是為了提高經(jīng)濟(jì)效益。N 第三章思考題

一、單項(xiàng)選擇

1、根據(jù)（B），在人力資源管理過程中，應(yīng)該針對工作性質(zhì)不同的組織目標(biāo)的要求，將不同能力要素以適宜的方式組合起來，發(fā)揮協(xié)作疊加的功能與優(yōu)勢。

Ａ、要素有用原理

Ｂ、同素異構(gòu)原理 Ｃ、能級匹配、適才適用原理Ｄ、互補(bǔ)增值與協(xié)調(diào)優(yōu)化原理

２、以下（D）不屬于內(nèi)部選拔的途徑。

Ａ、內(nèi)部晉升

Ｂ、崗位輪換 Ｃ、返聘

D、廣告招聘

3、（B）是為企業(yè)尋找高級管理人才和專業(yè)技術(shù)人才最常用的途徑。

A、廣告招聘 B、獵頭公司

C、網(wǎng)絡(luò)招聘 D、校園招聘

4、（C）是通過把候選人置于相對隔離的一系列模擬工作情景中，以團(tuán)隊(duì)作業(yè)的方式，并采用多種測評

技術(shù)和方法，觀察和分析候選人在模擬的各種情景壓力下的心理、行為、表現(xiàn)以及工作績效，以測量候選人的管理技術(shù)、管理能力和潛能等的一個(gè)綜合、全面的測評系統(tǒng)。

A、工作樣本技術(shù) B、測試

C、評價(jià)中心技術(shù) D、求職者背景調(diào)查

5、任務(wù)分析、績效分析是培訓(xùn)流程中（A）階段使用的主要方法。

A、了解員工培訓(xùn)需求 B、制定員工培訓(xùn)計(jì)劃

C、培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施與管理 D、培訓(xùn)評估與反饋

二、多項(xiàng)選擇

1、縱觀組織管理的全部歷史，大致經(jīng)歷了（ACD）階段。

A、經(jīng)驗(yàn)管理 B、民主管理 C、科學(xué)管理

D、文化管理 E、獨(dú)裁管理

2、組織的競爭與淘汰機(jī)制在制度上主要體現(xiàn)為（ABCDE）。

A、競聘上崗 B、末位淘汰制度

C、輪崗制度 D、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)制度 E、人員分流制度

3、激勵(lì)機(jī)制主要依靠（ABCD）人力資源管理模塊來實(shí)現(xiàn)。

A、薪酬體系設(shè)計(jì) B、C、分權(quán)預(yù)授權(quán)系統(tǒng) D、升遷異動(dòng)制度 E、招聘與甄選制度

4、職務(wù)留人的途徑包括（ＡＣＤＥ）。

A、多通道職業(yè)生涯 B、加薪 Ｃ、內(nèi)部輪崗

Ｄ、外派委以重任 Ｅ、成立新的事業(yè)部門來滿足員工的創(chuàng)業(yè)欲望

５、牽引機(jī)制主要依靠（ABCD）人力資源管理模塊來實(shí)現(xiàn)的。

A、企業(yè)的文化與價(jià)值觀體系 B、職位說明書與任職資格標(biāo)準(zhǔn)

C、關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)體系（KPI）Ｄ、培訓(xùn)開發(fā)體系

Ｅ、職業(yè)生涯管理制度

三、判斷

（√）１、一般情況下，被選者越多，越容易選出合適的人才。

（×）２、擇優(yōu)而用意味著任何崗位都應(yīng)選擇最高級的人員來擔(dān)任最好。

（×）３、當(dāng)組織出現(xiàn)職位空缺時(shí)，面向社會(huì)招聘是唯一辦法。

（×）４、用人應(yīng)量才適用、任人唯全、用當(dāng)其時(shí)。

（×）

5、組織在進(jìn)行員工培訓(xùn)時(shí)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，流行什么就培訓(xùn)什么。

（×）

6、我國人力資源數(shù)量龐大，人才市場供應(yīng)充足，因此對大多數(shù)組織而言，無需進(jìn)行人才梯隊(duì)建設(shè)。

（√）

7、在制定考評辦法時(shí)，要從多個(gè)方面、多個(gè)角度去考慮，要看到績效的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)和長遠(yuǎn)影響，不能以過去評價(jià)現(xiàn)在和未來，更不能主觀臆斷。

（√）

8、使用結(jié)構(gòu)化面試減少了非結(jié)構(gòu)化面試的不一致和主觀性，增加了面試的可靠性和準(zhǔn)確性。第四章物流管理方法復(fù)習(xí)題

一、單選題

1、什么是企業(yè)“第三利潤源”？（D）

A.管理 B.人力資源 C.資金 D.物流

2.（D）是利用運(yùn)輸管道，通過一定的壓力差而完成氣體、液體和粉狀團(tuán)體運(yùn)輸?shù)囊环N現(xiàn)代運(yùn)輸方式。

A.公路運(yùn)輸B.水上運(yùn)輸C.航空運(yùn)輸D.管道運(yùn)輸

3.（C）不屬于運(yùn)輸合理化的影響因素。

A.運(yùn)輸距離B.運(yùn)輸工具C.運(yùn)輸人員D.運(yùn)輸費(fèi)用

4.從流通內(nèi)部結(jié)構(gòu)描述流通過程的“三流”是指（A）。

A.商流、物流和信息B.商流、物流和人流

C.人流、物流和信息D.商流、人流和信息

5.物流信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求？（B）

A.完整、理性、高品質(zhì) B.通用性、可擴(kuò)展性、可移植性

C.低成本、高收益 D.最小化成本、可維護(hù)性

6.按配送中心的經(jīng)濟(jì)功能，可以分類為（A）。

A.供應(yīng)型配送中心、銷售型配送中心B.城市配送中心、區(qū)域配送中心

C.儲(chǔ)存型配送中心、流通型配送中心D.加工配送中心、流通型配送中心

7.（C）不屬于倉庫的功能？

A.調(diào)節(jié)供需功能B.運(yùn)輸能力的調(diào)節(jié)

C.克服了生產(chǎn)和消費(fèi)的地理位置上的差異 D.流通配送加工功能

8.EDI的結(jié)構(gòu)組成包括（A）。

A.EDI標(biāo)準(zhǔn)、EDI軟件及硬件和通信網(wǎng)絡(luò) B.增值網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)

C.格式化的標(biāo)準(zhǔn)文件、條碼技術(shù) D.貿(mào)易文件、條碼技術(shù)

9.按物流作業(yè)流程，物流信息系統(tǒng)可分為（B）。

A儲(chǔ)管理系統(tǒng)、配送管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng) B.進(jìn)貨管理系統(tǒng)、銷售管理系統(tǒng)和庫存管理系統(tǒng)

C.儲(chǔ)管理系統(tǒng)、銷售管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng) D.儲(chǔ)管理系統(tǒng)、配送管理系統(tǒng)、庫存管理系統(tǒng)

10.配送不包括（D）功能要素。

A.備貨B.理貨C.送貨D.退貨

二、判斷題

1.運(yùn)輸管理職能部門在物流管理中起著龍頭作用，各下屬單位需用的物品報(bào)計(jì)劃科確認(rèn)后，發(fā)送調(diào)運(yùn)任務(wù)。錯(cuò)

2.客戶服務(wù)是物流企業(yè)與客戶之間聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，是物流企業(yè)提高服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)競爭能力的有效手段。對

3.ECR是指物流企業(yè)面對多品種，小批量的客戶，不是儲(chǔ)備了“產(chǎn)品”，而是準(zhǔn)備了各種要素，在客戶提出需求時(shí)，以最快的速度提供條件，及時(shí)完成配送，提供所需服務(wù)或產(chǎn)品。錯(cuò)

4.對方貿(mào)易伙伴在收到信息后，按相同的操作將EDI標(biāo)準(zhǔn)格式文件轉(zhuǎn)化為企業(yè)的貿(mào)易文件。錯(cuò)

5.配送企業(yè)只有真正實(shí)現(xiàn)零庫存，用戶才能實(shí)現(xiàn)真正意義的零庫存，盡管即時(shí)配送的成本較高，但這是現(xiàn)代化配送的重要發(fā)展方向。對

6.一般來講，在買方市場下，企業(yè)成品銷售需要有較大庫存支持，其配送中心需要具備較弱的儲(chǔ)存功能。錯(cuò)

7.配送活動(dòng)能夠使分散的經(jīng)營活動(dòng)協(xié)調(diào)運(yùn)行，減少社會(huì)范圍內(nèi)的迂回運(yùn)輸、交叉運(yùn)輸、重復(fù)運(yùn)輸?shù)痊F(xiàn)象，創(chuàng)造更多的物流經(jīng)濟(jì)效益。對

8.與一般運(yùn)輸形態(tài)不同的是，配送運(yùn)輸是較短距離、較小規(guī)模、頻度較高的運(yùn)輸形式，它是面向用戶的“末端運(yùn)輸”、“支線運(yùn)輸”、“二次運(yùn)輸”，一般使用汽車作為運(yùn)輸工具。對

9.在配送活動(dòng)中，貨物儲(chǔ)存有兩種表現(xiàn)形態(tài)：一種是暫存形態(tài)，另一種是儲(chǔ)備（包括保險(xiǎn)儲(chǔ)備和周轉(zhuǎn)儲(chǔ)備）形態(tài)。對

10.對于要入庫的貨物，關(guān)鍵要做好兩項(xiàng)工作：一是核對數(shù)量、二是核對質(zhì)量。錯(cuò)

第六章練習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題

1、以下哪項(xiàng)活動(dòng)不屬于財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容。（C）

A．籌資活動(dòng) B．投資活動(dòng)

C．管理活動(dòng) D．分配活動(dòng)

2、企業(yè)理財(cái)人員應(yīng)確立（A）觀念，重視利息的作用。

A．資金時(shí)間價(jià)值 B．風(fēng)險(xiǎn)

C．機(jī)會(huì)損益 D．彈性

3、現(xiàn)金流是英文CashFlow的直譯，就是在一段時(shí)間內(nèi)的（B）。

A．現(xiàn)金總收入 B．現(xiàn)金凈流入 C．現(xiàn)金總支出 D．凈利潤

4、（D）可以縮短現(xiàn)金周轉(zhuǎn)天數(shù)。

A．延長應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)天數(shù) B．延長營業(yè)周期

C．延長存貨周轉(zhuǎn)天數(shù) D．延長應(yīng)付賬款周轉(zhuǎn)天

5、企業(yè)實(shí)行全過程成本管理，意味著成本管理的范圍涵蓋了產(chǎn)品的（C）。

A．生產(chǎn)過程 B．設(shè)計(jì)過程 C．整個(gè)壽命周期 D．銷售過程

6、（B）就是那些在客戶看來沒有價(jià)值的活動(dòng)。

A．損失 B．浪費(fèi) C．成本 D．費(fèi)用

7、在下列指標(biāo)中，可用于衡量企業(yè)短期償債能力的是（B）。

A．產(chǎn)權(quán)比率 B．流動(dòng)比率 C．資產(chǎn)負(fù)債率 D．已獲利息倍數(shù)

8、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率提高意味著（C）。

A．短期償債能力增強(qiáng) B．收賬費(fèi)用增大 C．收賬迅速，賬齡較短 D．銷售成本較低

二、判斷題

1、財(cái)務(wù)管理的對象就是資金運(yùn)動(dòng)。（對）

2、利潤最大化目標(biāo)科學(xué)地考慮了風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬的聯(lián)系。（錯(cuò)）

3、現(xiàn)金是一種非收益性資產(chǎn)，持有過多會(huì)影響企業(yè)投資收益的提高。（對）

4、現(xiàn)金流預(yù)算是現(xiàn)金流管理的重要手段，所有企業(yè)都可以采用一種預(yù)測方法。（錯(cuò)）

5、成本定額管理的關(guān)鍵，首先在于制定標(biāo)準(zhǔn)消耗量。（對）

6、利潤表上反映的是時(shí)點(diǎn)數(shù)，資產(chǎn)負(fù)債表上反映的是時(shí)期數(shù)。（錯(cuò)）

三、簡答題

1、企業(yè)價(jià)值最大化這一財(cái)務(wù)目標(biāo)有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

答：以企業(yè)價(jià)值最大化作為財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）企業(yè)價(jià)值最大化目標(biāo)既考慮了股東的利益，又充分考慮了其他利益集團(tuán)的利益。

（2）企業(yè)價(jià)值最大化目標(biāo)科學(xué)地考慮了風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬的聯(lián)系。

（3）企業(yè)價(jià)值最大化能克服企業(yè)在追求利潤上的短期行為，因?yàn)椴粌H目前的利潤會(huì)影響企業(yè)的價(jià)值，預(yù)期未來的利潤對企業(yè)價(jià)值的影響所起的作用更大。

這種觀點(diǎn)的缺陷是：企業(yè)價(jià)值最大化這一目標(biāo)，最大的問題就是其計(jì)量問題。從實(shí)踐上看，可以通過資產(chǎn)評估來確定企業(yè)價(jià)值的大小，但具體技術(shù)環(huán)節(jié)上還有許多問題需要解決。

2、談?wù)勝|(zhì)量成本及其管理的內(nèi)涵。

答：質(zhì)量成本概念是TQM的倡導(dǎo)者、質(zhì)量管理大師費(fèi)根堡姆提出的。質(zhì)量成本是指企業(yè)將產(chǎn)品質(zhì)量保持在規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)上而需支出的費(fèi)用，以及因未達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而發(fā)生的損失兩者之和。一般包括：預(yù)防成本、檢驗(yàn)成本、內(nèi)部缺陷成本、外部缺陷成本、外部質(zhì)量保證成本。質(zhì)量成本管理，是指根據(jù)預(yù)定的質(zhì)量成本目標(biāo)，對實(shí)際工作中發(fā)生的所有質(zhì)量成本，進(jìn)行指導(dǎo)、限制和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取有效措施，或不斷推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量成本不斷下降，取得最佳經(jīng)濟(jì)效益而實(shí)施的一種管理行為。

3、資產(chǎn)負(fù)債表能提供哪些信息？

答：資產(chǎn)負(fù)債表可以提供如下信息：第一，可以提供某一日期資產(chǎn)的總額及其結(jié)構(gòu)，表明企業(yè)擁有或控制的資源及其分布情況；第二，可以提供某一日期的負(fù)債總額及其結(jié)構(gòu)，表明企業(yè)未來需要用多少資產(chǎn)或勞務(wù)清償債務(wù)以及清償時(shí)間；第三，可以反映所有者所擁有的權(quán)益，據(jù)以判斷資本保值、增值的情況以及對負(fù)債的保障程度。此外，資產(chǎn)負(fù)債表還可以提供進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的基本資料，如將流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債進(jìn)行比較，計(jì)算出流動(dòng)比率；將速動(dòng)資產(chǎn)

與流動(dòng)負(fù)債進(jìn)行比較，計(jì)算出速動(dòng)比率等，可以表明企業(yè)的變現(xiàn)能力、償債能力和資金周轉(zhuǎn)能力，從而有助于報(bào)表使用者做出經(jīng)濟(jì)決策。

四、計(jì)算題

1、某企業(yè)預(yù)計(jì)全年現(xiàn)金需要總量為40萬元，其收支狀況比較穩(wěn)定。每次有價(jià)證券（年利率10%）變現(xiàn)固定費(fèi)用為800元。計(jì)算最佳現(xiàn)金持有量、最低現(xiàn)金管理成本，并確定證券的變現(xiàn)次數(shù)和時(shí)間。

答：最佳現(xiàn)金持有量=(2*400000*800/0.1)1/2 =80000（元）

最低現(xiàn)金管理總成本=(2*400000*800*0.1)1/2 =8000（元）

證券變現(xiàn)次數(shù)＝400000/80000＝5（次）

變現(xiàn)間隔時(shí)間=360/5=72（天）

2、某公司2008年年初應(yīng)收賬款余額為20000元，存貨余額為14000元。年末流動(dòng)資產(chǎn)合計(jì)36000元，其流動(dòng)比率為2.0，速動(dòng)比率為1.2，存貨周轉(zhuǎn)次數(shù)為3。全年產(chǎn)品賒銷凈額為156000元，除應(yīng)收賬款外的速動(dòng)資產(chǎn)忽略不計(jì)。要求分別計(jì)算：

（1）年末流動(dòng)負(fù)債余額；

（2）年末存貨余額；

（3）產(chǎn)品銷售成本；

（4）年末應(yīng)收賬款；

（5）應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率。

答：（1）年末流動(dòng)負(fù)債余額＝流動(dòng)資產(chǎn)÷流動(dòng)比率＝36000÷2.0＝18000（元）

（2）年末速動(dòng)資產(chǎn)余額＝流動(dòng)負(fù)債×速動(dòng)比率＝18000×1.2＝21600（元）

年末存貨余額＝流動(dòng)資產(chǎn)－速動(dòng)資產(chǎn)＝36000－21600＝14400（元）

（3）主營業(yè)務(wù)成本＝平均存貨×存貨周轉(zhuǎn)率

＝（14000＋14400）÷2×3＝42600（元）

（4）年末應(yīng)收賬款＝年末速動(dòng)資產(chǎn)余額＝21600（元）

（5）應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率＝賒銷凈額÷平均應(yīng)收賬款余額

＝156000÷〔（20000＋21600）÷2〕＝7.5（次）

一、單選題

1、以下哪個(gè)選項(xiàng)屬于非正式溝通的方式（D）。

A.發(fā)布文件 B.會(huì)議報(bào)告 C.工作總結(jié) D.網(wǎng)上聊天

2.以下不屬于管理溝通要素的是（D）。

A.編碼和解碼 B.發(fā)送者和接收者 C.背景 D.思想

3.以下不屬于溝通中個(gè)體障礙的是（C）。

A.選擇性知覺 B.情緒 C.目標(biāo)差異 D.信息操控

4.醒目、準(zhǔn)確、可查閱、可保存、正式、方便快捷等，這屬于以下哪種溝通技能的優(yōu)點(diǎn)？（C）

A.傾聽 B.面談 C.書面語言溝通 D.演講

5.溝通者可信度的因素包括溝通者的（D）。

A.身份地位B.良好意愿 C.專業(yè)知識(shí) D.以上都是

6.當(dāng)溝通者認(rèn)為溝通的目的在于幫助他人或下屬認(rèn)識(shí)他們的思想情感和個(gè)性問題時(shí)，則更適合采用（B）。

A.告知策略 B.咨詢性策略 C.說服策略 D.指導(dǎo)性策略

7.以下不是溝通信息策略所要解決的問題是（A）。

A.激發(fā)受眾 B.篩選和過濾信息C.強(qiáng)調(diào)信息D.組織信息

8.在危機(jī)處理過程中，應(yīng)努力避免信息不對稱的情況，在對內(nèi)、對外兩個(gè)層面上，保持信息管道的雙向暢

通。這指的是危機(jī)溝通的（B）。

A.真誠原則B.信息對稱C.快速反應(yīng)D.核心立場

9.在沖突溝通中，當(dāng)爭議雙方都堅(jiān)信自己的想法是對的，此時(shí)適宜采用（A）策略。

A.和平共存B.按兵不動(dòng)C.粉飾太平D.鐵令如山

10.以下哪條不屬于書面語言溝通的“4C”原則？（D）

A.正確B.清晰C.完整D.理性

二、判斷題

1.解碼是發(fā)送者把自己的思想、觀點(diǎn)、情感等信息根據(jù)一定的語言、語義規(guī)則翻譯成可以傳送的信號。錯(cuò)

2.溝通客體策略突出了溝通者站在對方的立場思考問題和傳遞信息這個(gè)本質(zhì)。正確

3.溝通者不但要把信息傳遞給對方，還需要了解對方的反應(yīng)，確認(rèn)信息傳遞出去之后的效果，這反映了管理溝通的策略性的特點(diǎn)。錯(cuò)

4.管理溝通有利于領(lǐng)導(dǎo)者激勵(lì)下屬，建立良好的人際關(guān)系和組織氛圍，提高員工的士氣。對

5.現(xiàn)實(shí)中，人們往往重視語言溝通，而忽視非語言溝通的重要意義。事實(shí)上，非語言信息往往能夠更有力地傳達(dá)信息。對

6.所謂正式溝通，是指組織成員私下的交談、傳聞和“小道消息”等。非正式溝通一般體現(xiàn)的是感情交流的功能。錯(cuò)

7.進(jìn)行自我剖析，關(guān)鍵是分析個(gè)人的協(xié)調(diào)能力。錯(cuò)

8.告知策略一般用于溝通者在權(quán)威或信息方面處于主導(dǎo)地位，但受眾有最終決定權(quán)的狀況。錯(cuò)

9.管理溝通是組織變革中的重要內(nèi)容，但它僅存在于組織變革部分環(huán)節(jié)。錯(cuò)

10.管理溝通的對象既有個(gè)人，也有群體和組織。對 第八章 團(tuán)隊(duì)管理

一、單選題

1.一般在團(tuán)隊(duì)中，傳統(tǒng)的角色可以從（A）中看出。

A.工作描述 B.崗位規(guī)范 C.招聘廣告 D.沒有正確答案

2.在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)該具備的能力是(D)。

A.交流溝通能力 B.激勵(lì)員工的能力 C.人際交往能力 D.員工服從自己的能力

3.影響團(tuán)隊(duì)凝聚力的因素不包括（D）。

A.團(tuán)隊(duì)成員的組成 B.團(tuán)隊(duì)的目標(biāo) C.團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)方式 D.團(tuán)隊(duì)成員的水平

4.能否對員工進(jìn)行授權(quán)要取決于很多方面，（D）可能不會(huì)影響授權(quán)。

A.員工個(gè)人的技能水平B.員工個(gè)人的工作能力

C.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)信任成員的程度 D.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí)水平

5.彼得?圣吉的《第五項(xiàng)修煉》中所提到的五項(xiàng)修煉，不包括下面的（B）。

A.自我超越 B.團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新 C.心智模式 D.系統(tǒng)思考

6.如果團(tuán)隊(duì)中存在大量的沖突，很可能是因?yàn)椋–）。

A.團(tuán)隊(duì)成員參與不夠 B.團(tuán)隊(duì)成員的退出

C.團(tuán)隊(duì)成員之間沒有足夠的信任 D.成員不能分享感受與觀點(diǎn)

7.管理者必須對計(jì)劃做出承諾，這是因?yàn)椋ˋ）。

A.只有這樣，團(tuán)隊(duì)成員才能更加投入 B.管理者的成功離不開計(jì)劃

C.這樣的計(jì)劃才是好的計(jì)劃 D.這樣才可以使計(jì)劃更加切合實(shí)際

8.小李的工作表現(xiàn)一直不錯(cuò)，但是最近他老是悶悶不樂，團(tuán)隊(duì)主管與他進(jìn)行了一次交談，原來是他的家中出現(xiàn)了一些問題，主管幫他解決了問題，小李的工作積極性又提高了。這種情況說明團(tuán)隊(duì)成員和團(tuán)隊(duì)管理者之間（A）。

A.及時(shí)溝通的重要性 B.相互理解的重要性 C.相互信任的重要性 D.平等的重要性

9.維護(hù)團(tuán)隊(duì)的共同意識(shí)有很多好處，下面(D)不是好處之一。

A.人們有一種歸屬于團(tuán)隊(duì)的感覺 B.團(tuán)隊(duì)內(nèi)部交流得到改善

C.解決問題的能力提高 D.讓團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性消失

10.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者不愿意授權(quán)都是有原因的，那么下面(D)是原因之一。

A.我相信某些人能夠按時(shí)完成工作 B.這件事可以由他來完成

C.讓某些人去承擔(dān)這些工作，我覺得我的壓力減輕了 D.沒有一個(gè)人能做得像我一樣好

二、判斷

1.領(lǐng)導(dǎo)者信任其團(tuán)隊(duì)時(shí)，就會(huì)將一切任務(wù)的管理權(quán)交給他們。（N）

2.只要有良好的團(tuán)隊(duì)，就會(huì)有良好的決策。(N)

3.團(tuán)隊(duì)中成員和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系應(yīng)該建立在信任的基礎(chǔ)之上，如果沒有信任，團(tuán)隊(duì)成員之間的交流和合作就不可能。(Y)

4.能夠共同協(xié)作是團(tuán)隊(duì)工作的優(yōu)勢之一。(Y)

5.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)必須確保批評是針對事實(shí)，不要針對個(gè)人，只有這樣，才能有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員間融洽的氣氛。(Y)

6.優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化能夠代替刻板的規(guī)章制度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。(Y)7.授權(quán)可以將團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者從常規(guī)的任務(wù)中解脫出來，去執(zhí)行更重要的任務(wù)。（Y）

8.只要制定出SMART目標(biāo)，那么這個(gè)目標(biāo)就能夠?qū)崿F(xiàn)。（N）

三、簡答題

1.簡述影響團(tuán)隊(duì)士氣的因素。

答：影響團(tuán)隊(duì)士氣的因素包括以下幾個(gè)方面：

（1）對團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的認(rèn)同與否。如果團(tuán)隊(duì)成員贊同、擁護(hù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，他們會(huì)覺得自己的要求和愿望在目標(biāo)中有所體現(xiàn)，士氣就會(huì)高漲。（2）利益分配體系是否合理。組織的利益分配體系應(yīng)合理，以鼓勵(lì)員工共同合作，提高士氣，而不是增強(qiáng)員工之間的競爭氣氛。組織中的晉升、加薪和其他形式的認(rèn)可，應(yīng)該給予那些善于在團(tuán)隊(duì)中與其他成員合作共事的個(gè)人。只有在公平、合理、同工同酬、論功行賞的情形下人們的積極性才會(huì)提升，士氣才會(huì)高昂。（3）團(tuán)隊(duì)成員對工作產(chǎn)生的滿足感。個(gè)人對工作非常熱愛、感興趣，而且工作也適合個(gè)人的能力與特長，士氣就高。（4）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的和諧程度。團(tuán)隊(duì)內(nèi)人際關(guān)系和諧，團(tuán)隊(duì)成員之間互相贊許、認(rèn)同、信任、體諒，通力合作，這時(shí)凝聚力就會(huì)很強(qiáng)，很少出現(xiàn)沖突，就會(huì)提高士氣。相反，發(fā)生內(nèi)訌、窩里斗的團(tuán)體，即便欲努力工作的成員也缺乏條件，只會(huì)耗費(fèi)能力和資源，延誤發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.如何理解團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。

答：團(tuán)隊(duì)文化是由團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)使命、團(tuán)隊(duì)愿景和團(tuán)隊(duì)氛圍等要素綜合在一起而形成的。建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化的關(guān)鍵就是在團(tuán)隊(duì)形成與發(fā)展的過程中提煉團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)使命和團(tuán)隊(duì)愿景，并以此為基礎(chǔ)逐漸形成相對固定的團(tuán)隊(duì)氛圍。團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是團(tuán)隊(duì)管理的重要組成部分。（1）選好優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)。優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人有著獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)魅力，這包括優(yōu)秀的表達(dá)能力，善于聆聽他人，善于說服，卓越的組織能力，果斷的決策能力。領(lǐng)導(dǎo)人的素質(zhì)有多高，決定了團(tuán)隊(duì)最終能走多遠(yuǎn)。（2）建立共同愿景。團(tuán)隊(duì)愿景從管理哲學(xué)角度來講就是解決團(tuán)隊(duì)是什么，要成為什么的基本問題，是團(tuán)隊(duì)中大家共同愿望的景象，它是人們心中一股令人深受感召的力量。在人類團(tuán)體活動(dòng)中，很少有像共同愿景這樣能激發(fā)出強(qiáng)大的力量。（3）提升團(tuán)隊(duì)士氣。組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要確保團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一致性，使團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)可和贊同團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，感覺他們的要求和意愿在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)中有所體現(xiàn)，以提升團(tuán)隊(duì)士氣。

3.簡述團(tuán)隊(duì)績效的影響因素。

答：影響團(tuán)隊(duì)績效的因素通常有以下幾種：

（1）團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)包括團(tuán)隊(duì)規(guī)模、團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性、團(tuán)隊(duì)成員間的熟悉度等方面。有研究認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)的規(guī)模和團(tuán)隊(duì)成員的異質(zhì)性越大，團(tuán)隊(duì)成員獲得信息的渠道越暢通，團(tuán)隊(duì)績效就越容易得以提升。（2）團(tuán)隊(duì)成員的心理因素和性格特征。間接經(jīng)驗(yàn)或示范和反饋影響團(tuán)隊(duì)績效，在很大程度上是通過情感評價(jià)反應(yīng)和可知覺的團(tuán)隊(duì)功效感來調(diào)節(jié)的。團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)功效感越高，其團(tuán)隊(duì)績效也就越高。（3）團(tuán)隊(duì)的激

勵(lì)。激勵(lì)理論認(rèn)為，組織成員之間的合作由于受目標(biāo)不一致和信息不對稱等因素的影響，經(jīng)常被部分成員的機(jī)會(huì)主義行為所破壞，而建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制不僅能夠減輕這種行為，而且能夠提高團(tuán)隊(duì)績效。（4）其他因素。除以上因素外，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)完成情況、顧客滿意度、工作完成的質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系的建立及維持情況等也會(huì)影響團(tuán)隊(duì)績效。

四、案例分析

三個(gè)和尚在一所破寺院里相遇?！斑@所寺院為什么荒廢了？”不知是誰提出的問題。

“必是和尚不虔，所以菩薩不靈。”甲和尚說?！氨厥呛蜕胁磺冢詮R產(chǎn)不修。”乙和尚說。

“必是和尚不敬，所以香客不多?！北蜕姓f。三人爭執(zhí)不休，最后決定留下來各盡其能，看看誰能最后獲得成功。于是，甲和尚禮佛念經(jīng)，乙和尚整理廟務(wù)，丙和尚化緣講經(jīng)。果然香火漸盛，原來的寺院恢復(fù)了往日的壯觀?！岸家?yàn)槲叶Y佛念經(jīng)，所以菩薩顯靈?！奔缀蜕姓f?！岸家?yàn)槲仪诩庸芾?，所以寺?wù)周全?！币液蜕姓f?！岸家?yàn)槲覄袷辣甲?，所以香客眾多?！北蜕姓f。三人爭執(zhí)不休、不事正務(wù)，漸漸地，寺院里的盛況又逐漸消失了。問題：1.三個(gè)和尚組成的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)在那里？ 2.這個(gè)和尚團(tuán)隊(duì)為什么由盛轉(zhuǎn)衰最終失??？ 3.這個(gè)和尚團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題關(guān)鍵出在什么地方？

答：1.三個(gè)和尚的目標(biāo)是香火旺盛。2.寺院由盛轉(zhuǎn)衰，既非和尚不虔，也不是和尚不勤，更非和尚不敬，而是和尚不睦。3.和尚團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題關(guān)鍵在于他們之間的不協(xié)作。團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作不僅要分工，還要協(xié)作和監(jiān)督，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，彼此各自為政只能是一盤散沙。對于一個(gè)團(tuán)隊(duì)而言，如果團(tuán)隊(duì)中的成員只考慮自己的工作，而不去考慮他人，很可能因?yàn)閰f(xié)調(diào)不善而出現(xiàn)問題。相互協(xié)作，相互支持，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的成功才是每一個(gè)成員的成功。

一、單選題：

1、目前所發(fā)生的刺激引起的壓力稱為（）B A.預(yù)期壓力 B.慢性壓力 C.情境壓力 D.殘留壓力

2、以下關(guān)于壓力的說法，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的？（）D A.壓力是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程 B.壓力過程具有多重性

C.壓力過程具有積累效應(yīng) D.壓力過程具有緩解性

3、個(gè)體感受與評估刺激時(shí)不會(huì)受到下列哪個(gè)因素的影響？（）D A.個(gè)人認(rèn)知 B.社會(huì)經(jīng)驗(yàn) C.人格特點(diǎn) D.個(gè)人愛好

4、ABCD法中C代表（）？B

A.既不重要也不緊急的目標(biāo)或事件 B.緊急但不重要的目標(biāo)或事件

C.重要且緊急的目標(biāo)或事件 D.重要但不緊急的目標(biāo)或事件

5、提供財(cái)務(wù)與服務(wù)的支持，即通過直接提供解決問題的工具，或者提供個(gè)體得以放松或娛樂的時(shí)間來幫助減輕壓力反應(yīng)，這屬于哪種類型的社會(huì)支持？（）C

A.信任支持 B.信息支持 C.工具性支持 D.社會(huì)成員身份的支持

6、組織壓力管理要遵循的原則不包括（）？D A.崗位原則 B.具體原則 C.適度原則 D.時(shí)間原則

7、當(dāng)員工因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容單調(diào)而產(chǎn)生厭煩感時(shí)，組織可以通過（）緩解。B A.工作輪換 B.工作豐富化 C.工作擴(kuò)大化 D.改善工作內(nèi)容

8、王先生畢業(yè)于上海某醫(yī)科大學(xué),當(dāng)年因?yàn)閷W(xué)業(yè)出眾,作為佼佼者被某知名三級醫(yī)院錄用,可是他工作沒多久,就因?yàn)楹涂剖依锏耐孪嗵幉缓?覺得受他們排擠,能力不被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可,工作壓力大就毅然辭職了。王先生的壓力來源于（）。

A．社會(huì)環(huán)境 B.家庭生活 C.人際關(guān)系 D.理想與現(xiàn)實(shí)的差距

9、遇有負(fù)面情緒時(shí)，最簡單的辦法就是：（）C A.沉默 B.謾罵 C.宣泄 D.下棋

10.識(shí)別壓力預(yù)警信號，可從下面哪一方面進(jìn)行識(shí)別？（）D A.生理信號 B.情緒信號 C.行為信號彈 D.以上都包括

二、判斷題

1、適度的壓力并不是壞事。（√）

2、當(dāng)你被一頭獅子追趕時(shí)，你可能比劉翔跑得還快。這說明壓力就是動(dòng)力。（×）

3、具有高成就感的人由于追求成就感往往容易感到工作壓力。（√）

4、內(nèi)控型人格的人比外控型人格的人排遣壓力的渠道和方式多。（×）

5、運(yùn)用重要—緊急事件區(qū)分表法時(shí)，應(yīng)將主要精力用于表格Ⅳ中的事件。（×）

6、工作要求與較多人進(jìn)行接觸與溝通，容易讓員工產(chǎn)生高壓力。（√）

7、當(dāng)因?yàn)榻M織變革給員工在安全感方面造成壓力，組織應(yīng)該放棄變革。（×）

8、環(huán)境的變化包括社會(huì)環(huán)境、組織環(huán)境。當(dāng)一個(gè)人已經(jīng)適應(yīng)了一個(gè)環(huán)境時(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生壓力。

9、只要組織實(shí)施了公平公正的績效考評程序，員工就不會(huì)產(chǎn)生壓力。（×）

10、通過個(gè)體的壓力管理可以徹底消除壓力。（×）

三、簡答題

1、什么是EAP項(xiàng)目？實(shí)施該項(xiàng)目中可以采取哪些模式？每一模式有哪些優(yōu)點(diǎn)？

EAP項(xiàng)目是由組織為幫助員工及其家屬解決職業(yè)心理健康問題，由組織出資為員工設(shè)置的一套系統(tǒng)的、長期的福利與支持項(xiàng)目。

在實(shí)施EAP中，有四種模式可供選擇。第一種是內(nèi)部模式，也就是在組織內(nèi)部設(shè)置一個(gè)專門部門，由人力資源管理、心理咨詢等專業(yè)背景的專職人員從事EAP服務(wù)，可以放在人力資源管理部門、工會(huì)，也可以獨(dú)立于所有部門。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是：針對性強(qiáng)，適應(yīng)性好，能全面了解員工的狀況，并提供及時(shí)的服務(wù)。內(nèi)部模式一般適宜于比較大型的和成熟的組織。第二種模式是外部模式，即聘請外部專業(yè)的EAP機(jī)構(gòu)向員工提供幫助，組織與專業(yè)的EAP公司簽訂合同，并有專人負(fù)責(zé)與EAP公司聯(lián)系和協(xié)調(diào)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于所有EAP服務(wù)都由專業(yè)人員完成，專業(yè)性強(qiáng)，保密性好，能夠?qū)⒆钚碌募夹g(shù)應(yīng)用到實(shí)際服務(wù)中。有關(guān)資料顯示，在美國《財(cái)富》雜志評選的世界500強(qiáng)企業(yè)中，75%以上的企業(yè)都聘請有EAP專業(yè)公司為自己企業(yè)的管理者和員工服務(wù)。第三種是組合模式。這種模式是將內(nèi)部與外部模式聯(lián)合起來，部分職責(zé)由內(nèi)部EAP人員完成，其它職責(zé)由簽約外部EAP專業(yè)人士完成。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠充分發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部和外部的聯(lián)合優(yōu)勢。第四種模式是聯(lián)合模式，即若干組織聯(lián)合成立一個(gè)專門的EAP服務(wù)機(jī)構(gòu)，由專職人員為這些組織的員工提供專業(yè)的服務(wù)，這種模式優(yōu)點(diǎn)是可以最大限度地節(jié)省經(jīng)費(fèi)。

2、在針對工作壓力源進(jìn)行壓力管理時(shí)，組織可采用哪些方法對工作進(jìn)行再設(shè)計(jì)呢？

工作再設(shè)計(jì)簡單來說也就是重新設(shè)計(jì)員工的工作，指重新確定所要完成的具體任務(wù)、方法，以及該工作如何與其他工作相互聯(lián)系起來的過程。工作再設(shè)計(jì)的內(nèi)容涉及員工工作的各個(gè)方面，包括工作任務(wù)、工作職責(zé)、工作關(guān)系、工作環(huán)境等。包括工作擴(kuò)大化、工作豐富化、工作輪換及改變工作環(huán)境等方式。

3、個(gè)體可以通過哪些策略緩解壓力？

個(gè)體可以從四個(gè)方面來進(jìn)行：第一是針對壓力源造成的問題本身去處理，主要從個(gè)人認(rèn)知方面入手，提高認(rèn)知性自我管理技能；第二是處理壓力所造成的反應(yīng)，提高應(yīng)對性自我管理技能，包括時(shí)間管理、情緒管理等；第三是尋找壓力緩解的社會(huì)途徑，提高支持性自我管理技能；第四是提高保護(hù)性自我管理技能，主要包括靜坐冥想、放松與體育訓(xùn)練、合理膳食等方面。

4、如何有效管理因組織變革導(dǎo)致的員工壓力？

組織變革在安全感和技能方面給員工造成一定的壓力，但不能因?yàn)閱T工不適應(yīng)變革甚至是抑制變革就放棄對組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和提升。所以要想順利推行變革，同時(shí)又減輕員工的憂慮感，需要采取積極的措施。如何有效推動(dòng)組織變革，并能使員工的壓力處于合理范圍，可以通過從組織變革的三個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行。一般來說，組織的變革會(huì)經(jīng)歷解凍現(xiàn)、移動(dòng)到新狀態(tài)、重新凍結(jié)新變革使之持久這三個(gè)環(huán)節(jié)（見圖9-5）。組織可以在不同的環(huán)節(jié)采取不同的策略。

在第一階段，組織壓力管理的重點(diǎn)即創(chuàng)造變革的動(dòng)力。讓員工清醒認(rèn)識(shí)到過去的均衡已不能滿足組織發(fā)展需要，將員工注意力轉(zhuǎn)移到變革的必要性上，而不是沉迷于過去的行為方式，同時(shí)是讓員工減少對于變革和未來的恐懼，增加他們的變革信念。

在第二階段管理的重點(diǎn)即指明改變的方向，實(shí)施變革，使員工形成新的態(tài)度和行為，創(chuàng)造一種未來愿景，綜合考慮達(dá)成這一目標(biāo)所需要的步驟。通過愿景激勵(lì)員工，打消他們對變革結(jié)果的疑慮，減少不確定感；需要讓員工明確成功變革應(yīng)該具備的態(tài)度和行為，讓他們真正參與到變革中來，將壓力化為前進(jìn)的動(dòng)力。

第三階段的重點(diǎn)是把組織穩(wěn)定在一個(gè)新的均衡狀態(tài)，保證新的工作方式不會(huì)輕易改變。讓員工能夠檢驗(yàn)自己和他人對于變革的態(tài)度和行為，同時(shí)組織要對員工的變革成果持肯定態(tài)度，讓他們感受到自己的作用，增強(qiáng)對變革的信心，可以從員工中選擇標(biāo)桿實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。

（一）、單項(xiàng)選擇題

1、關(guān)于危機(jī)，下列表述錯(cuò)誤的是（A）

A危機(jī)是從企業(yè)的角度來定義的 B危機(jī)在爆發(fā)之前征兆通常不明顯

C危機(jī)大多是在很短的時(shí)間爆發(fā)的 D危機(jī)的成因往往很復(fù)雜

2、那些直接或間接受到危機(jī)影響，并遭受實(shí)際損失的人是（B）

A公眾 B危機(jī)受害者 C危機(jī)處理者 D危機(jī)客體

3、危機(jī)預(yù)警的核心就是要建立一個(gè)完善有效的（A）

A危機(jī)預(yù)警信息系統(tǒng) B信息發(fā)布系統(tǒng) C信息監(jiān)測系統(tǒng) D信息控制系統(tǒng)

4、危機(jī)事件突發(fā)期的管理叫做（B）

A危機(jī)預(yù)防 B危機(jī)預(yù)警 C危機(jī)控制 D危機(jī)恢復(fù)

5、危機(jī)事件持續(xù)期的管理叫做（C）

A危機(jī)預(yù)防 B危機(jī)預(yù)警 C危機(jī)控制 D危機(jī)恢復(fù)

6、管理者應(yīng)當(dāng)在危機(jī)的（D）承擔(dān)危機(jī)各個(gè)階段的決策、領(lǐng)導(dǎo)和控制職責(zé)。

A危機(jī)預(yù)警階段 B危機(jī)控制階段 C危機(jī)善后階段 D危機(jī)所有階段

7、下列不屬于危機(jī)基本特征的是（C）。

A突發(fā)性 B不確定性 C社會(huì)性 D不可轉(zhuǎn)化性

8、突發(fā)事件最基層的行政責(zé)任主體是（B）。

A鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府 B縣級人民政府 C市級人民政府 D省級人民政府

9、政府采取危機(jī)應(yīng)對措施必須有憲法上的授權(quán)，并且政府啟動(dòng)危機(jī)管理機(jī)制必須有法律上的明確規(guī)定。這即告訴我們，政府在危機(jī)應(yīng)對中應(yīng)當(dāng)遵循（A）。

A合法性原則 B合理性原則 C責(zé)任原則 D時(shí)效原則

10、下列關(guān)于危機(jī)決策的表述，不正確的是（A）。

A危機(jī)決策往往是在條件充分的情景下做出的B危機(jī)決策往往是在信息不對稱的情景下做出的C危機(jī)決策往往是在時(shí)間不充裕的情景下做出的D危機(jī)決策往往是在后果不確定的情景下做出的（二）、判斷題

1、危機(jī)爆發(fā)時(shí)間的不確定性、狀態(tài)的不確定性、影響的不確定性和危機(jī)回應(yīng)的不確定性等。Y

2、危機(jī)的爆發(fā)是不可避免的。N

3、危機(jī)管理者的直接任務(wù)是收集、分析和傳播信息。Y

4、危機(jī)管理的基礎(chǔ)工作不包括危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別。N

5、危機(jī)既包含著危險(xiǎn)，也包含著機(jī)遇。Y

6、危機(jī)通常遵循一個(gè)特定的生命周期。Y

7、在公共危機(jī)管理中，政府是唯一的主體，其他社會(huì)組織和成員只能被置于被動(dòng)的配合與執(zhí)行地位。N

8、對于因采取危機(jī)措施的需要而給公民的財(cái)產(chǎn)和權(quán)利造成損失的，事后不需要補(bǔ)償。N

9、危機(jī)管理中統(tǒng)一的指揮體制可以節(jié)約管理成本。Y

10、危機(jī)處理過程中為了減少群眾的恐慌，應(yīng)當(dāng)有選擇的公開信息。N