第一篇：抓好三年級(jí)打字教學(xué)的方法

科目： 信息技術(shù) 類別： 教學(xué)論文 編號(hào)：

抓好三年級(jí)打字教學(xué)的方法

姓

名：?jiǎn)?/p>

位：職稱職務(wù)：聯(lián)系電話：電子郵箱：完成時(shí)間：

江潤(rùn)照

張槎街道村尾小學(xué)

教師

***

pingyu@21cn.com

2008年5 月 10日

抓好小學(xué)三年級(jí)打字教學(xué)的方法

摘要：

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)打字，掌握正確文字錄入方法是奠定今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)關(guān)鍵的一步。要做抓好打字初級(jí)階段教學(xué)工作必須使用正確的指法演示動(dòng)畫輔助教學(xué)，使用寫字板做基本錄入的技能訓(xùn)練，玩形式多樣的低難度打字游戲，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要多巡視，多輔導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，及時(shí)糾正指法錯(cuò)誤，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)指法正確的學(xué)生。

關(guān)鍵詞： 打字教學(xué) 方法

正文：

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，打字是必不可缺的。小學(xué)三年級(jí)生開(kāi)始學(xué)習(xí)用鍵盤進(jìn)行打字練習(xí)，與我們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫字一樣，一定要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，逐步提高水平。作為信息技術(shù)教師一定要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、使用正確的指法演示動(dòng)畫輔助教學(xué)。

作為打字的第一課，首先要解決使用正確指法錄入的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)不少老師使用《打字高手》進(jìn)行打字訓(xùn)練，原因是它有個(gè)界面漂亮的打字指法動(dòng)畫演示。可是大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，它演示的指法動(dòng)畫所演示的指法大部分是錯(cuò)誤的。如果照這動(dòng)畫學(xué)打英文，學(xué)生的指法一定錯(cuò)誤的！我兩年前一次例行檢查學(xué)生使用打字高手的指法正確性，驚訝地發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的指法是錯(cuò)誤的，造成錯(cuò)誤的指法源頭就是打字高手的指法動(dòng)畫演示。動(dòng)畫演示中只有ASDFJKL;八個(gè)導(dǎo)位鍵和空格鍵的指法演示是正確的，其余都是錯(cuò)誤的。錯(cuò)誤的原因是在擊鍵的過(guò)程中只有一個(gè)手指動(dòng)，別的手指都是靜止的。例如輸入數(shù)字1，動(dòng)畫演示左手小指從A鍵移動(dòng)導(dǎo)1鍵，但其余的四手指是不動(dòng)的，實(shí)際輸入過(guò)程其余四只手指也隨小指往前移動(dòng)的，按照動(dòng)畫演示的方法打字，手形和指法嚴(yán)重變形。小學(xué)生習(xí)慣直觀演示，模仿能力強(qiáng)，在錯(cuò)誤的動(dòng)畫演示下，能正確掌握好打字指法，邁好學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的第一步？！

經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)上打字軟件大搜索大比較，發(fā)現(xiàn)《明天打字員》1.52版提供了正 確的指法動(dòng)畫演示。指法練習(xí)界面分為了上下兩個(gè)鍵盤，上面鍵盤顯示了要打的鍵。下面的鍵盤演示正確的指法動(dòng)畫。由于三年級(jí)學(xué)生剛完全學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，還不夠熟悉。有了這個(gè)打字練習(xí)界面，三年級(jí)學(xué)生在沒(méi)有完全熟悉英文的情況下，可以直觀地學(xué)習(xí)練習(xí)英文輸入。在訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生先觀察動(dòng)畫后擊鍵，多想想怎樣打。

二、抓好英文打字三個(gè)基本訓(xùn)練內(nèi)容。指法動(dòng)畫能讓學(xué)生初步了解正確的指法，要使用學(xué)生熟練掌握，就要抓好三個(gè)基本訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練方法是打開(kāi)寫字板，邊看鍵盤錄入，邊看屏幕。務(wù)必用正確的指法輸入內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)速度。同桌要互相檢查，教師要加強(qiáng)責(zé)任心，檢查每個(gè)學(xué)生保證人人都能過(guò)關(guān)，一旦用錯(cuò)誤的指法練下去，后患無(wú)窮。

訓(xùn)練內(nèi)容一：1qaz 2wsx 3edc 4rfv 5tgb 6yhn7ujm 8ik, 9ol.0p;/ 按照每個(gè)手指負(fù)責(zé)錄入的范圍，歸類進(jìn)行錄入，這是明確指法分工的重要內(nèi)容。由于按斜排列來(lái)確定分工范圍的。所以習(xí)慣上叫“斜打”。

訓(xùn)練內(nèi)容二：1234 5678 90qw erty uiop asdf ghjk l;’zx cvbn m,./ 錄入內(nèi)容按照從左往右來(lái)排列錄入，分成4行，從上而下，逐行錄入。所以簡(jiǎn)稱“橫打”。

訓(xùn)練內(nèi)容三：abcd efgh ijkl mnop qrst uvwx yz 錄入的內(nèi)容是26個(gè)英文字母，由于字母沒(méi)有按一定規(guī)律排列，在指法正確的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生次擊鍵都要返回原來(lái)位置保持正確手型。

三、教師要多巡視、多輔導(dǎo)、多表?yè)P(yáng)。

有些老師有依賴軟件的心，認(rèn)為有個(gè)好的指法動(dòng)畫演示軟件，學(xué)生就能以正確的指法錄入了。學(xué)生的自律能力比較差，要按一定要求打字，時(shí)間稍長(zhǎng)便失去耐心就來(lái)個(gè)“一指神功”，或者是隨意發(fā)揮亂按一通。教師要多巡視，多輔導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，及時(shí)糾正指法錯(cuò)誤，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)指法正確的學(xué)生，例如讓指法正確的學(xué)生做打字表演，感受成功的喜悅。

四、開(kāi)展形式豐富的趣味訓(xùn)練，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一般的打字軟件都是根據(jù)鍵盤排列，分組進(jìn)行訓(xùn)練的，內(nèi)容枯燥無(wú)味。在打字訓(xùn)練的初級(jí)階段，盡量不要使用專門訓(xùn)練軟件。最好的方法是打開(kāi)寫字板，輸 3 入一些學(xué)生熟悉、感興趣的英文單詞，例如apple orange banana。

玩一些難度很低的flash游戲也是一種很好的方法。網(wǎng)上有很多很適合學(xué)生玩的游戲，例如“牛牛學(xué)打字”、“打字迷宮”等。注意游戲難度一定要很低，很容易。游戲難度太高時(shí)，學(xué)生會(huì)亂打一通，適得其反。

五、加強(qiáng)盲打訓(xùn)練。

實(shí)現(xiàn)盲打是提高速度的重要方法。學(xué)生開(kāi)始學(xué)打字的時(shí)候，允許學(xué)生看鍵盤錄入。當(dāng)有一定熟悉程度后，還是存在對(duì)鍵盤的依賴。訓(xùn)練盲打比較好的方法是在手的上面放一張8開(kāi)大小的紙，剛好遮住雙手，看不到鍵盤，打開(kāi)寫字板，教師隨機(jī)說(shuō)一個(gè)英文字母或單詞，學(xué)生打出來(lái)，并且馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)能打出來(lái)的學(xué)生。學(xué)生往往是成績(jī)先低了下去，然后馬上提高，收效明顯。

經(jīng)過(guò)上述初級(jí)階段訓(xùn)練后，就可以使用《文字錄入鑒定系統(tǒng)》、《金山打字》等專門的軟件，繼續(xù)系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。

第二篇：三年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

三年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡階段。而現(xiàn)在課時(shí)量減少，識(shí)字量又大大增多。所以在教學(xué)中，很多教學(xué)方式和重點(diǎn)都已經(jīng)發(fā)生了改變。

開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周，還沒(méi)有接觸寫作教學(xué)，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)也顯得有些為時(shí)過(guò)早。因?yàn)閯倓傔M(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生們還需要一個(gè)適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的過(guò)程。目前在教學(xué)中感受最深的一點(diǎn)：課文長(zhǎng)，生字多，課堂上需要大量的時(shí)間進(jìn)行閱讀教學(xué)，在反復(fù)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生理解和分析課文的能力。因此便沒(méi)有多余的時(shí)間在課堂上分析和講解生字，當(dāng)然也沒(méi)有分析和講解的必要。所以在教學(xué)生字時(shí)，便改變了教學(xué)策略：一學(xué)生的自學(xué)掌握為主，教師講解為輔。

一、在布置預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)生字，形成初步印象。

二、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不再全部分析講解生字。只選出學(xué)生容易出錯(cuò)的或比較復(fù)雜的或比較典型的生字進(jìn)行講解，課堂上適當(dāng)拿出時(shí)間練習(xí)，教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋。

三、課下學(xué)生自主練習(xí)掌握生字生詞。

四、利用早讀或課堂上的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)寫，反饋。

五、及時(shí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

三年級(jí)識(shí)字教學(xué)要區(qū)別與一、二年級(jí)。因?yàn)榈湍昙?jí)以識(shí)字寫字為教學(xué)重點(diǎn)，到了三年級(jí)要進(jìn)行過(guò)度到中年級(jí)以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)。但也絕對(duì)不能忽視學(xué)生的識(shí)字。教材中要求學(xué)生認(rèn)字的數(shù)量只是下限，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課本以外的其他渠道，增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力。

隨著識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來(lái)鞏固，也就是在讀寫的過(guò)程中積累和鞏固所學(xué)的字。另外，也可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生做一些歸類整理，教材在這方面的安排不多，但是老師可以從這樣的安排中受到啟示，這類練習(xí)可以讓學(xué)生做一做。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)法——我的“五四三二一”模式

第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問(wèn)題。

這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分。“三步生字學(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做，大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文

歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。

口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡(jiǎn)單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。

有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

怎樣使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效起來(lái)呢? 一.重視課堂教學(xué)的預(yù)設(shè),有效地處理教材，讓學(xué)生在課堂上“減耗增效”

作為一名語(yǔ)文教師，首先要對(duì)語(yǔ)文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來(lái)處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題。切不可形成固定模式，一味從頭到尾分析講解。我們可以從以下方面入手：

１．根據(jù)教材的重點(diǎn)來(lái)處理。

如在教學(xué)<<斜塔上的實(shí)驗(yàn)>>這篇課文時(shí)，處理教材時(shí)應(yīng)突出本文的重點(diǎn)：伽利略的第二個(gè)發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以采用以下步驟：演示自由落體實(shí)驗(yàn)——出示標(biāo)題——重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文最后四節(jié)：伽利略的第二個(gè)發(fā)現(xiàn)——閱讀開(kāi)頭部分：伽利略的另一個(gè)發(fā)現(xiàn)——閱讀中間部分：揭示伽利略成功的原因即創(chuàng)新精神。這樣一來(lái)既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又有效地處理了教材。

２．根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)處理。

如抓住過(guò)渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應(yīng)的句子等來(lái)突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)<<從百草園到三味書屋>>時(shí)，從中間的過(guò)渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對(duì)比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生更易理解，感悟。３．根據(jù)教材的構(gòu)思來(lái)處理。

如<<珍珠鳥(niǎo)>>這篇文章，作者是通過(guò)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始“怕人”到后來(lái)的“不怕人”來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物對(duì)人的信賴關(guān)鍵在于人對(duì)動(dòng)物的友善，從而揭示作者希望人與動(dòng)物和諧相處，人與人之間和諧相處的美好愿望。根據(jù)這個(gè)構(gòu)思，我們可以從三方面來(lái)處理教材：①珍珠鳥(niǎo)怕人嗎，從文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、詞語(yǔ)表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)漸漸不怕人，尤其是小珍珠鳥(niǎo)越來(lái)越不怕人的？為什么不怕人？②作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的稱呼是什么？為什么要這樣稱呼它呢？③讀了這篇文章后你有怎樣的感受？想不想知道作者的感受是什么嗎？這樣整篇文章的教學(xué)思路非常地清晰，教學(xué)效果十分明顯。４．根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)處理。

如初一學(xué)生初次接觸文言文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo)。因此我們?cè)诮虒W(xué)<<幼時(shí)記趣>>時(shí)，完全可以圍繞著“朗讀”這個(gè)目標(biāo)來(lái)處理教材，從朗讀中把握讀音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀懂意思，讀出趣味。在朗朗讀書聲中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢?jiàn)，是否有效地處理教材，重視預(yù)設(shè)，是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。二．倡導(dǎo)樸實(shí)的教風(fēng)，重視課堂教學(xué)方式的有效性，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。語(yǔ)文老師在實(shí)施啟發(fā)式，討論式，對(duì)話式的教學(xué)方式時(shí)要重視其有效性，而不能搞形式主義。

首先，要提高啟發(fā)式的效率。啟發(fā)式不能只是老師問(wèn)，學(xué)生答，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)后生成問(wèn)題的環(huán)節(jié)，要有預(yù)設(shè)和生成結(jié)合的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有生成問(wèn)題提出討論的空間；同時(shí)教師提問(wèn)應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的難易來(lái)提問(wèn)不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

其次，要關(guān)注討論過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)整。小組討論不能只追求熱鬧場(chǎng)面，這樣只能增加課堂教學(xué)內(nèi)耗，降低課堂教學(xué)效率．在安排小組討論的時(shí)候，一定要事先留有時(shí)間讓個(gè)人獨(dú)立思考；小組的組長(zhǎng)要輪換，不能只是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生唱獨(dú)腳戲；討論的問(wèn)題一定是要有思考深度和難度的．

同時(shí)，在師生對(duì)話過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性的感悟，提倡閱讀的多元化，要尊重學(xué)生有距離，甚至是錯(cuò)誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學(xué)生的同時(shí)要組織其他學(xué)生對(duì)此評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣既起到鼓勵(lì)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。三．從學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，有效使用現(xiàn)代技術(shù)，充實(shí)課堂內(nèi)涵。

現(xiàn)代技術(shù)可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的活力，可以加深學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，充實(shí)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵。但如果流于形式，耍?；?，只能降低課堂教學(xué)的效率。因此，教師在使用現(xiàn)代技術(shù)時(shí)要注意： 首先，要最佳的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如在閱讀說(shuō)明文時(shí)，為了讓同學(xué)們對(duì)說(shuō)明的知識(shí)有一個(gè)清晰、感性的理解，這時(shí)候呈現(xiàn)有關(guān)的圖片、效果圖，會(huì)很有效。在教學(xué)<<中國(guó)石拱橋>>時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作文中28道拱的效果圖，相信學(xué)生對(duì)“ 大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成 ”有更清晰明了的理解。

其次，要最佳體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代技術(shù)手段只是為更好引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，發(fā)現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美、形象美、人文美，讓學(xué)生獲取審美知識(shí)，陶冶愛(ài)美情趣。如果整堂課充斥著圖片，聲音，影視片段，甚至把整篇文章都制作在課件上，拋開(kāi)課本，忽視圈點(diǎn)批注的閱讀方法，只追求熱熱鬧鬧，則是背離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。

最后，要把握最佳的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代技術(shù)的使用是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，選擇一個(gè)最佳的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)很重要。一般導(dǎo)入新課時(shí)，可以配合導(dǎo)入語(yǔ)使用；突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，品味語(yǔ)言，渲染意境，揭示主旨時(shí)可以適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段。

學(xué)生則可以在教師的明確要求和適時(shí)監(jiān)督之下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的信息的收集和交流，從而提高收集信息的有效性。

四．提高教師自身素質(zhì)，用教師的自身魅力來(lái)吸引學(xué)生。

教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，從課堂語(yǔ)言、體態(tài)、板書及個(gè)人的特長(zhǎng)、愛(ài)好、品格、修養(yǎng)等方面來(lái)嚴(yán)格要求自己。例如，課堂語(yǔ)言不精彩、不生動(dòng)，就沒(méi)有吸引力，這一節(jié)課的有效時(shí)間就大打折扣。又如，教師衣著得體、態(tài)度和藹、言行可親，也能拉近與學(xué)生的距離，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生面對(duì)一個(gè)自己喜愛(ài)的尊敬的教師，更能全身心地投入學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)具備組織課堂教學(xué)的能力，重在激勵(lì)、妙在點(diǎn)撥、貴在引導(dǎo)、巧在開(kāi)竅，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收放自如、快慢有度，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度。其實(shí)，更重要的是教師必須要有閃光的人格。正如特級(jí)教師于漪所說(shuō)：“生命的閃光無(wú)過(guò)于在課堂上面對(duì)幾十雙充滿求知渴望的眼睛，是因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)，教師的生命才有意義，才有價(jià)值。”這樣的教師怎能不吸引學(xué)生呢，不影響學(xué)生一輩子呢？

課堂45分鐘是學(xué)生擷取知識(shí)、提高能力的主要陣地，如果教師能發(fā)揮自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，采取各種方式真真切切地提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的程度，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，這樣的一堂語(yǔ)文課才是有效的語(yǔ)文課。

第四篇：英語(yǔ)打字

為了保證德育教育在英語(yǔ)課堂的實(shí)施，教師應(yīng)具有很好的思想道德素質(zhì)和外語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)。教師本人要有提高課堂教育的主動(dòng)意識(shí)和一定的創(chuàng)造能力。把思想政治教育、道德教育和心理素質(zhì)教育自然地融進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)之中并非易事，這需要英語(yǔ)教師在“寓”字上下功夫。教師在備課的過(guò)程中要考慮得更為具體和深入；要刻苦鉆研教材，挖掘教材中的德育因素；要關(guān)心時(shí)政和身邊的人和事，做個(gè)有心人，及時(shí)收集材料；同時(shí)要增強(qiáng)自己在外語(yǔ)專業(yè)水平上的素養(yǎng)，提高語(yǔ)音表達(dá)的精準(zhǔn)性，只有這樣的英語(yǔ)老師才有可能有效地實(shí)施課堂德育教育。

2.自然合理，循序漸進(jìn)，特之以恒

英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)德育很有必要，但應(yīng)主要采用潛移默化的方法，恰到好處，自然合理，不留痕跡，切忌生拉硬扯、流于形式。寓德于教還應(yīng)該循序漸進(jìn)，特之以恒，否則是起不到真正德育教育的目的的。同時(shí)，教師應(yīng)善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新，采用形式多樣的教學(xué)手段，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，講究教育藝術(shù)，最好做到讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我完善。

3.課內(nèi)外的互補(bǔ)和延伸

雖然上文主要論述如何在英語(yǔ)課堂內(nèi)實(shí)施德育教育，單度與教育不僅僅只限于課堂，它可以延伸到課外。與課文內(nèi)容相關(guān)的project完全可以喝一些課外活動(dòng)、主題班會(huì)、講座、比賽等相聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的渠道去參與、去感知，從而在潛移默化中鞏固和加強(qiáng)德育教育的效果、在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要傳統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)技能，還要增強(qiáng)課堂德育教育意識(shí)。英語(yǔ)教師在教學(xué)中有責(zé)任深刻挖掘文章的思想內(nèi)容，仔細(xì)分析作者的寫作意圖和文章隱含的道理，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題去解決實(shí)際生活中的道德問(wèn)題的能力。教師要認(rèn)真貫徹課堂改革，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的德育指向，即在對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)及團(tuán)隊(duì)合作等諸多方面，運(yùn)用一定的教學(xué)手段和策略，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)思考，潛移默化，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中得到啟示和教育。

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能、提高語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。所以，在這塊特殊的陣地上，教師應(yīng)積極投入、深入研究，力求找到學(xué)科教育和德育教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，教書育人，真正肩負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重則！

參考文獻(xiàn)：

1、王松美《英語(yǔ)教育與素質(zhì)教育》，北京中華工商聯(lián)合出版社，1999年

2、上海市中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)《上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，上海教育出版

社，2004年

第五篇：打字常用詞

常用詞

的確 一般 一本正經(jīng) 一塵不染 一籌莫展 一帆風(fēng)順 一見(jiàn)如故 一鼓作氣 一舉兩得 一鳴驚人 一類 一年四季 一樣 一應(yīng)俱全 國(guó)寶 國(guó)家 國(guó)策 國(guó)產(chǎn) 國(guó)歌 國(guó)際 是非 是否 人才 人工智能 人間 人稱 人民 人群 人聲鼎沸 人口 不必 不但 不定 不斷 不對(duì) 不敢 不夠 不過(guò) 不久 不能 不至于 不出所料 不卑不亢 不懂 不負(fù)眾望 不好意思 不合理 不驕不躁 不知不覺(jué) 不約而同 不遺余力 不堪設(shè)想 在場(chǎng) 在家 在意 在座 我國(guó) 我們 有備無(wú)患 有害 有機(jī) 有口皆碑 有求必應(yīng) 有始有終 有事 有幸 有條不紊 有趣 有的 有害 有計(jì)劃 了解 了不起 中國(guó) 中等 中華民族 中原 中等 中隊(duì) 中斷 中間 中獎(jiǎng) 中年 大部分 大吃一驚 大街小巷 大開(kāi)眼界 大名鼎鼎 大小 大膽 大方 大夫 大海 大會(huì) 個(gè)別 個(gè)人 個(gè)體 個(gè)性 上班 上等 上進(jìn) 上稅 上午 上下 上學(xué) 新春 新生 新聞 新鮮 新潮 新陳代謝新華 新穎 這里 這么 這些 地板 地點(diǎn) 地道 地理 地平線 地區(qū) 地圖 地鐵 地形 地址 來(lái)不及 來(lái)歷 來(lái)臨 來(lái)往 來(lái)源 來(lái)信 年富力強(qiáng)年級(jí) 年齡 年輕有為年底 年紀(jì) 年老 年月 會(huì)話 到處 到家 到來(lái) 到時(shí)候 美觀 美國(guó) 美麗 美容 美中不足 美化 美術(shù) 他們 日常 日光 日落 日記 日期 日子 日積月累 日新月異 家常便飯 家電 家家戶戶 家人 家譜 家庭 家務(wù) 家喻戶曉 發(fā)表意見(jiàn) 發(fā)財(cái) 發(fā)布 發(fā)憤圖強(qiáng) 發(fā)揮 發(fā)明 發(fā)現(xiàn) 發(fā)展 和風(fēng)細(xì)雨 和睦 和藹 和平和煦 和顏悅色 時(shí)常 時(shí)代 時(shí)刻 時(shí)候 時(shí)空 時(shí)間 時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn) 時(shí)髦 生產(chǎn) 生存 生活 生機(jī)勃勃 生龍活虎 生命攸關(guān) 生態(tài) 生物 生意 生涯 為此 為非作歹 為人民服務(wù)

為人師表 為數(shù)不多 為什么 為了 為主 對(duì)比 對(duì)不起 對(duì)稱 對(duì)待 對(duì)方 對(duì)聯(lián) 對(duì)外 對(duì)照 對(duì)癥下藥 現(xiàn)場(chǎng) 現(xiàn)成 現(xiàn)代 現(xiàn)金 現(xiàn)時(shí) 現(xiàn)象 現(xiàn)狀 子弟 子女子孫 多彩 多好 多才多藝 多此一舉 多謀善斷 多民族 多樣 多樣性 多種多樣 天長(zhǎng)地久 天安門 天才 天翻地覆 天經(jīng)地義 天空 天倫之樂(lè) 天南地北 天氣 天壤之別 天時(shí)地利 天涯 天平天橋 天生 天然 出版 出差 出動(dòng) 出發(fā) 出爾反爾 出乎意料 出類拔萃 出生入死 出國(guó) 出租 出來(lái) 出名 出事 化肥 化石 化學(xué) 化驗(yàn) 要點(diǎn) 要不然 要好 要緊 要求 要強(qiáng) 下午 要領(lǐng) 下雪 要是 下星期 要命 說(shuō)法 網(wǎng)絡(luò) 說(shuō)謊 網(wǎng)球 說(shuō)話 機(jī)動(dòng) 說(shuō)服 機(jī)會(huì) 說(shuō)明 機(jī)器 部隊(duì) 機(jī)智 部門 機(jī)構(gòu) 部落 機(jī)關(guān) 部屬 機(jī)密 就餐 動(dòng)蕩 就是 動(dòng)畫片 就業(yè) 動(dòng)靜 就近動(dòng)態(tài) 就要 動(dòng)物 看病 動(dòng)搖 看待 動(dòng)力 看護(hù) 動(dòng)員 看法 動(dòng)作 看見(jiàn) 行動(dòng) 看書 行李 看樣子 行駛 開(kāi)車 行政 開(kāi)場(chǎng) 行徑 開(kāi)花 行蹤 開(kāi)除 行人 開(kāi)導(dǎo) 行為 開(kāi)發(fā) 以后 開(kāi)卷有益以來(lái) 開(kāi)闊眼界以前 開(kāi)門見(jiàn)山以免 開(kāi)辟 以上 開(kāi)始 代表 開(kāi)天辟地代號(hào) 開(kāi)玩笑 代理 開(kāi)放 代碼 開(kāi)關(guān) 代替 學(xué)費(fèi) 下班 學(xué)期 下邊 學(xué)術(shù) 下車 學(xué)無(wú)止境下降 學(xué)習(xí)下來(lái) 學(xué)有所成下面 學(xué)歷

常用詞

學(xué)生 學(xué)問(wèn) 學(xué)校 你好 你們 可靠 可憐 可能 可是 可笑 電纜 電量 電路 電腦 電視轉(zhuǎn)播 電信 電影 情報(bào) 情不自禁 情操 進(jìn)展 后代 后果 后來(lái) 后悔 后門 自動(dòng) 自己 自豪 自覺(jué) 過(guò)年 過(guò)去 過(guò)頭 理解 理睬 理會(huì) 理所當(dāng)然 理論 理直氣壯 心安理得 手工 手冊(cè) 手段 手表 手忙腳亂 手勢(shì) 手舞足蹈 手續(xù) 手足無(wú)措 元件 次序 次要 聞名 聞所未聞 聞所未聞 用處 用法 用戶 用不著 用心良苦

場(chǎng)面 場(chǎng)所 什么 公安 公布 公德 公費(fèi) 公共 公關(guān) 公開(kāi) 公平公證 公眾 如此 如果 如何 如今 如實(shí) 如意 如愿以償 沒(méi)有 沒(méi)收 信號(hào) 信件 信口開(kāi)河 信賴 信任 信息管理 信箱 信以為真 信譽(yù) 內(nèi)部 內(nèi)涵 內(nèi)科 內(nèi)疚 內(nèi)容 西北 西裝 而且 而是 作出 作法 作品 作家 作為 作息 作用 作證 所屬 所謂 所以 所有 前邊 前方 前進(jìn) 前提 前途 前言 前奏 前兆 然而 然后 數(shù)額 數(shù)據(jù) 數(shù)量 數(shù)目 數(shù)學(xué) 數(shù)字 視察 視而不見(jiàn) 視死如歸 視野 視力 實(shí)際 實(shí)話 實(shí)踐 實(shí)施 實(shí)現(xiàn) 實(shí)惠 實(shí)驗(yàn) 實(shí)在 實(shí)質(zhì) 世紀(jì) 世界 世俗 民間 民警 民俗 民謠 民主 本來(lái) 本領(lǐng) 本能 本錢 本身 本土 明白 明亮 明確 明天 明顯 明智 明星 三角 海峽 海拔 海島 海平面 海陸空 海綿 田地 田徑 田野 很多 很好 很快 力量 力氣 力爭(zhēng) 想法 想念 想象 合法 合格 合乎邏輯合情合理合同 合適 合作 合資 武斷 武器 武裝 員工 老大 老虎 老師 老百姓 老板 聯(lián)系 老年 聯(lián)想 達(dá)標(biāo) 她們 達(dá)成 更好 入場(chǎng) 更多 入口 更換 入門 更新 入迷 更替 入學(xué) 更正 入座 間斷 從此 間接 從而 間歇 從來(lái) 布局 從容 布置 從事 同伴 從頭 同步 從小 同等 當(dāng)場(chǎng) 同名 當(dāng)家 同時(shí) 當(dāng)今 同情 當(dāng)然 同學(xué) 當(dāng)時(shí) 同樣 當(dāng)心 同意 產(chǎn)量 打扮 產(chǎn)生 打發(fā) 產(chǎn)業(yè) 打擊 重大 打開(kāi) 重點(diǎn) 打攪 重量 打聽(tīng) 重要 打掃 重視 打球 重心 打氣 無(wú)比 打字 無(wú)償 節(jié)儉 無(wú)恥 節(jié)目 無(wú)法 節(jié)日 無(wú)聊 節(jié)衣縮食無(wú)窮 節(jié)約 無(wú)數(shù) 車船 無(wú)私 車隊(duì) 無(wú)效 車輛 聯(lián)合 車水馬龍聯(lián)邦 車票 聯(lián)歡 車廂 聯(lián)賽 車站 聯(lián)絡(luò) 務(wù)必 務(wù)實(shí) 務(wù)虛 頭腦 頭緒 頭發(fā) 政策 政府 政局 政權(quán) 政治 已經(jīng) 已知 樣品 樣式 樣子 女孩 女青年 東風(fēng) 東西 其次 其實(shí) 其他 其中 其余 軍隊(duì) 軍官 軍艦 軍民團(tuán)結(jié)軍事 軍訓(xùn) 軍裝 定點(diǎn) 定量 定論 定理 定期 定性 定義 定居 定時(shí) 門窗 門口 門路 教誨 教材 教導(dǎo) 教師 教練 教訓(xùn) 教學(xué) 兩邊 兩次 兩端 兩樣 向?qū)?向上 向陽(yáng) 論點(diǎn) 論壇 論文 論資排輩 社會(huì) 社交 社團(tuán) 法寶 法律 法庭 法治 法則 回答 回報(bào) 回歸 回?fù)?回家 回來(lái) 回聲 回收 回頭 回憶 回信 正常 正當(dāng) 正規(guī) 正經(jīng) 正面 正確 正統(tǒng) 正義 正宗 相比 相處 相差

相當(dāng) 相等 相反 相逢 相互 相同 相似 相鄰 相信 相遇 南北 南面