第一篇:小學(xué)美術(shù)公開課《彩蝶飛飛》評課稿材料
小學(xué)美術(shù)公開課《彩蝶飛飛》評課稿材料
**老師執(zhí)教了二年級的美術(shù)課《彩蝶飛飛》,此課經(jīng)過多次試教打磨,漸入佳境,在正式的比武活動中,上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學(xué)談幾點自己的看法。
1、以蝶文化營造情境進(jìn)行教學(xué)
課堂以蝶文化營造情境體現(xiàn)在以下幾處。
第一,在課堂的導(dǎo)入上,以同學(xué)們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導(dǎo)入,同學(xué)們一下就被擬人化的蝴蝶吸引,很快就進(jìn)入蝴蝶的世界。
第二,在蝴蝶的學(xué)習(xí)中,教師沒有直接進(jìn)入講蝴蝶的結(jié)構(gòu),而是先向?qū)W生介紹蝴蝶種類、生活習(xí)性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛。之后以一句“人們喜愛蝴蝶,更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導(dǎo),進(jìn)入了蝴蝶文化:根據(jù)蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng)造出美麗的對稱圖案美化生活;人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞;以雙蝶戀飛創(chuàng)造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等,道出了蝴蝶與人們生活的密切關(guān)系,也說出了我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)蝴蝶這一課內(nèi)容,學(xué)生在接下來的觀察蝴蝶結(jié)構(gòu),創(chuàng)作美麗的蝴蝶學(xué)習(xí)中才會由衷而動。
第三,在展示評價中,學(xué)生以自己創(chuàng)造的蝴蝶為依托,將自己的思想,情感寄托于自己創(chuàng)作的會“飛”的蝴蝶,手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞,與其說“彩蝶飛飛”,倒不如說是學(xué)生的情思飛飛,審美體驗得到靈動的升華。
2、善于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新
創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂,也是藝術(shù)課堂上的追求之一。對于創(chuàng)作美麗的蝴蝶,蔡老師也是多處對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),來讓學(xué)生創(chuàng)新。
首先,是教師自己的示范,除了示范對稱之外,教師以與眾不同的圖案,以自身的創(chuàng)新進(jìn)行言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生。在繪制蝴蝶翅膀時,教師還準(zhǔn)備了事先繪制好的多種不同的方案讓學(xué)生欣賞。
其次,在欣賞學(xué)生作品時,教師出示了以生活中學(xué)生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶,完全是理想化的,創(chuàng)新的作品,有的是花朵的裝飾,還有的是音符五線譜的裝飾,別具匠心。
3、教師示范作品的精美
美的體驗一方面來自于自己的動手創(chuàng)造,另一方面更來自于自己的視覺感受,學(xué)生在課堂上的所見,在課堂上欣賞的美術(shù)作品會發(fā)揮潛移默化的作用。在整節(jié)課中,無論是教師出示的作品,還是教師現(xiàn)場示范的作品都非常精美,給人以美的感受,學(xué)生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。
當(dāng)然,在課堂教學(xué)中也存在著如下的不足。
1、教師教學(xué)的激情不夠
激情來自于情感的投入,上課首先教師要投入進(jìn)去,這樣才能感染學(xué)生,以情動人。只有投入,情緒飽滿,也才能表現(xiàn)在教學(xué)語言中為抑揚頓挫。這方面不足,太平。
2、課堂結(jié)尾“彩蝶”沒有“飛”起
課堂結(jié)尾,學(xué)生完成作品及評價之后,本該把自己的彩蝶放“飛”,由于教師組織力度不夠,“飛”起的不多,本該出現(xiàn)的高潮沒有出現(xiàn)。學(xué)生將自己創(chuàng)作的彩蝶飛一飛,樂一樂,玩一玩是多么高興,要知道,這是學(xué)生情感升華與陶冶關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
第二篇:蜻蜓飛飛評課稿
蜻蜓飛飛評課稿
太平第二小學(xué)
張文
本課在家教學(xué)設(shè)計上竇老師采用以下教學(xué)環(huán)節(jié):背古詩導(dǎo)出蜻蜓——欣賞蜻蜓照片——分析蜻蜓身體結(jié)構(gòu)——老師示范——作品欣賞——創(chuàng)作實踐——展示評價。這堂課最大的收獲有兩點:一是課前準(zhǔn)備很重要。由于這堂課課前從備課、課件準(zhǔn)備、教具及資料等都準(zhǔn)備得很充分。孩子們對蜻蜓并不陌生,甚至有一些孩子有過捕捉蜻蜓的經(jīng)歷。所以孩子們在課上興趣濃厚,積極性高漲。孩子們的交流加之補(bǔ)充使他們更加喜愛蜻蜓。通過ppt圖片欣賞,孩子了解到蜻蜓的一些特別的結(jié)構(gòu),如復(fù)眼、翅脈,感受到蜻蜓的獨特魅力。竇老師的蜻蜓貼圖,讓孩子們感受到蜻蜓可以向不同方向飛,拓展了學(xué)生的思維,最后孩子們的作品大多數(shù)很生動,畫面中充滿感情和故事趣味??赡苁且驗闇?zhǔn)備的較充分,教學(xué)步驟安排較合理化,情緒很投入,能跟學(xué)生一起去參與。把蜻蜓盡量美化得可親可愛,激發(fā)出了學(xué)生的愛心。整個課堂氣氛很愉快。
第三篇:公開課評課稿
市級英語課題公開課評課稿
課題負(fù)責(zé)人:方輝
這次我聽了余井恒老師的公開課,結(jié)合所聽的課,談一點個人看法,不當(dāng)之處,望給予指正。整堂課下來,我認(rèn)為值得推介的有如下幾點:
1. 教師的對教學(xué)充滿熱情,積極調(diào)動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一,而教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面。從這里可以看出師生關(guān)系對課堂的順利進(jìn)行起到很重要的作用。余老師以他獨特的親和力與學(xué)生之間建立了一種和諧的師生關(guān)系。因此整堂課下來我們都體會到了這種輕松的課堂氣氛。
2. 導(dǎo)入部分新穎自然,易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導(dǎo)入,是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個有機(jī)組成部分,是實際教學(xué)的前奏,起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端,可以抓住學(xué)生、控制課堂,促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統(tǒng)的教學(xué)方法引出今天所講的主題,而是以一首學(xué)生熟悉的英語歌曲 If you are happy.來導(dǎo)入整堂課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。
3. 教學(xué)思路清晰,活動形式多樣。為了幫助學(xué)生更好的了解課文中所提到關(guān)于條件狀語從句,教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設(shè)計英語教學(xué)活動,包括思維參與和行為參與,這需要學(xué)生全身心的投入和體驗。在這方面,余老師設(shè)計了多種教學(xué)活動,像Guess games等多種形式。讓學(xué)生在一定的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.余老師本身的基本功扎實,英語口語流利,能使用多種教學(xué)工具來輔導(dǎo)整個教學(xué)過程,課件做的十分到位。在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。在基礎(chǔ)的語言形式訓(xùn)練上提升交際品位,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境,讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會,使交際具有實際內(nèi)容和實際意義。
但這節(jié)課也有其值得探討的之處:
1、在學(xué)生分小組競賽時采用舉手的形式進(jìn)行,在一定程度上造成時間的浪費,對學(xué)生的聽力能力的提高并無幫助,只是訓(xùn)練了學(xué)生的反映能力。
2、在聽力訓(xùn)練中,聽力時間較少,學(xué)生較吃力。
第四篇:美術(shù)評課稿
美術(shù)《喜怒哀樂》評課稿
這堂由蔡老師執(zhí)教的《喜怒哀樂》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看,本課無論是教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確。課堂上學(xué)生學(xué)得既帶勁富有趣味性又收獲多多,不失為一堂好課。
蔡老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:
(1)創(chuàng)設(shè)情境,看一看:讓學(xué)生觀看動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》感受大頭兒子的喜怒哀樂,讓學(xué)生能在很愉悅,饒有興趣的氛圍中,去感受、去體驗各種心情和隨之產(chǎn)生各種表情——“小鏡子”這個工具起到關(guān)鍵作用,學(xué)生通過它,觀察到自己各種表情的變化特點喜怒哀樂,是本課的一大亮點。
(2)觀看圖片,賞一賞:教師通過多媒體展示一些畫家的作品,討論這些表情通過什么變化表現(xiàn)出來。了解五官的重要性
(3)欣賞范例,學(xué)一學(xué):通過對同齡朋友的作品欣賞,和教師的親自示范。讓學(xué)生進(jìn)一步體會到人的心情連著表情,表情體現(xiàn)了人的心情。
(4)探究方法,試一試:提出要求,對著鏡子給自己畫一個表情,激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
(5)展示欣賞,評一評:展示欣賞最后的作品,評一評作品的優(yōu)缺點,并拓展課堂內(nèi)容。
本節(jié)課的亮點具體有以下幾個方面:
一、采用開放的教學(xué)方式
隨著新課標(biāo)的落實,由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時候都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開拓精神,蔡老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式,采用開放的教學(xué)方式。
第五篇:美術(shù)評課稿
《元宵節(jié)里掛花燈》評課稿
邢老師執(zhí)教的《元宵節(jié)里掛花燈》一課從整體上看,本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開放而富有活力。應(yīng)該說,這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、根據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點,邢老師自己進(jìn)行精心設(shè)計的,層層誘導(dǎo)深入,激發(fā)了學(xué)生活動的興趣,營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;其三,本課教學(xué)中用到的實物給與學(xué)生視覺上的,教學(xué)資源具有開放性;再次,向老師指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時,每個同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn),學(xué)生的個性化得到了體現(xiàn)和展示。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中,學(xué)生樂于嘗試,學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術(shù)活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了邢老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,循序漸進(jìn),層層深入,沒有出現(xiàn)知識性錯誤等,這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。
教師教態(tài)自然,語言清晰,語言表述準(zhǔn)確,操作演示熟練,學(xué)生參與率高,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然,在賞評《元宵節(jié)里掛花燈》的同時,我也有以下思考:
1、學(xué)生自由想象時間是否可以再增加?
由于每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的,那么對美術(shù)課的評價也不盡相同,加上本人能力有限,平時鉆研也不夠,以上這些只是我個人對《元宵節(jié)里掛花燈》一課的膚淺看法,在賞評中若有不當(dāng)和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。
謝謝