第一篇：特教公開課評課稿

十年磨一劍!真實的課堂更能體現(xiàn)一個教師的素養(yǎng)及功底,40分鐘的課堂教學展示，不僅對于老師們是一種考驗與礪煉,而且對聽課教師也是一種心靈的沖擊,它引起我們對課堂教學更多的思考......本次聽評課活動，讓我們大飽眼福，也讓我們發(fā)現(xiàn)了自己的渺小，同時給了我們壓力，這壓力將化為動力，帶著我們朝新的目標去努力。下面，我就把我需要學習的地方說一說：

張兆芬：語言親切自然，有親和力。能充分調(diào)動學生思維，學生參與欲望強烈。課堂樸實，實實在在，老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習的興趣，進一步體會到語言學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，知識來源于生活，并在生活中得以應用。創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。學生學得輕松，老師教的輕松，內(nèi)容掌握的扎實。

仇玉春：以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習的興趣，進一步體會到語言學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，知識來源于生活，并在生活中得以應用。在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發(fā)揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯(lián)系。學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設一定的情境。語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。

徐福磊：在課堂上教師不僅解放了學生的耳，還解放學生的腦、口、手。能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

時娜：結合學生的實際來設計及開展教學。以學生熟悉的卡通圖片激起學習興趣，采取了分層教學，由淺入深，結構合理，面向全體學生并照顧差異，重難點突出，既訓練了學生的認讀能力，同時又訓練了學生的聽說能力。課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。在本節(jié)課中，學生積極參與課堂活動，踴躍回答問題。教學效果良好，目標達成。

劉慧：能以學生感興趣的圖片以及flash動畫來引出本節(jié)課的主題，這樣可以很好地激發(fā)學生的學習熱情。課件制作非常符合配置學生特點，非常適合課堂教學的需要。教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。學生積極參與課堂活動，踴躍回答問題。教學效果良好，目標達成。盛蘭品：老師執(zhí)教的《雪花飄飄》一課是一節(jié)綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內(nèi)容、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創(chuàng)意的美術課，讓人感到耳目一新。課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，課堂表現(xiàn)沉著思路清晰教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。

陳慶賢：能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系生活和學生實際，合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。

董航： 本節(jié)課條理清晰，節(jié)奏明快，體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實。整節(jié)課中學生興趣濃烈，積極主動性較高。整節(jié)課的思路很清楚，在講解時比較清楚、到位，學生能夠很快明白該怎么做，并且能夠有組織的進行練習。遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，增加了練習的趣味性，極大限度的發(fā)展了學生的傳球能力。

張桂英：《草原》是一篇文質(zhì)兼美、情深意濃的敘事散文，文中所描之景、所繪之物、所抒之情，讓人賞心悅目，回味無窮。課上，學生不僅被如詩如畫的草原美景深深吸引，更在老師清新、優(yōu)美的教學語言，自然、親切的教學風格的感染下，感受了草原“景美、人美、情更美”的獨特意蘊，在陶醉，贊賞之余，我結合感受最深的地方談談自己的體會：

一、精準地把握教學目標，循序漸進地突破難點是本節(jié)課成功的關鍵

這篇文章文字灑脫、語言精妙、情感真摯，老師認真研讀高段目標，結合本文特點，把教學的著眼點和難點的突破口鎖定在通過多種形式朗讀，品味關鍵詞句，深刻理解、感受草原“風景美和人情美”的情景交融的表達方法。同時，為達到這一目標，還能遵循構建“民主課堂----以學定教”的教學原則，課前較全面了解了學生的學情、學能，進行充分預設。比如，對于草原的異域風光，很多學生充滿了好奇心和神秘感，但極少有人親眼目睹，為了讓學生較快地進入學習情境，走進文本，教師通過欣賞音樂，看圖感受等手段，拉近學生與文本的距離，讓他們在視覺與聽覺的沖擊中激發(fā)學習興趣，陶冶鑒賞美、感受美的情懷，讓學生敞開心扉，讀出自己的體會，學生興趣盎然，這也充分體現(xiàn)了民主課堂中關注學生學習興趣的原則。

尤其是教師在引導學生感受蒙族人民熱情好客、豪爽粗獷的性格后，把深入理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句詩的內(nèi)涵作為情感高潮。當然，有了前文的情感基礎，教師如詩如畫的語言描繪，如臨其境的音樂渲染，更讓學生浮想聯(lián)翩，遐想無限，他們再也按捺不住內(nèi)心的激動與興奮，紛紛文思如泉，妙筆生花，當學生生情并茂地朗讀寫話片段時，可以看出他們的情感已與作者的情感融為一體，并能更好地跳出文本、審視文本，使自己的思想與情感一起飛揚！可見，有了這樣愉悅和諧的民主課堂氛圍，這樣平等自由的課堂對話，教學難點的突破便是水到渠成。

二、讀中品意，詩中悟情是本節(jié)課的亮點

《課標》指出：高年級學生要加強默讀訓練，而且從學生的認知發(fā)展規(guī)律來看，默讀對于高年級學生生成智慧，激發(fā)情感，深刻理解課文內(nèi)容，體會文章主旨，大有裨益。但老師能因文而異，針對文本特點，大膽采用朗讀、品讀為主的教學方法，而且從教學效果來看，恰到好處，既注視了文本的語言之美，文字之美，展現(xiàn)了老舍先生的大家風范，又豐富了學生的情感世界。尤其是教師通過生動傳神的語言渲染，引導學生體會三個“飛”字和兩個“再”字的妙處，先讓學生一邊對照文字想象畫面，一邊帶著個人理解大聲朗讀，再通過揣摩，體會，品味文字背后的含義，然后，再次放聲朗讀，甚至動情地讀，忘情地讀，讓學生讀到位，品到位。另外，在引導學生體會蒙族人民粗獷豪放、熱情好客的性格特點，感受蒙漢人民的情深意濃時，也鼓勵他們根據(jù)自己理解，有感情地朗讀，再朗讀，品味，再品味，從而達到讀中品意，讀中悟情的目的?？吹綄W生陶醉的神情，忘我的狀態(tài)，我們由衷地感慨：當情感迸發(fā)時，朗讀已不是教師的一種要求，而是學生一種發(fā)自肺腑的情感流瀉，一種言不由衷的自然需求。這樣的知識儲備，這樣的情感積淀，為理解文末詩句，突破難點起到了推波助瀾的作用?？梢?，如此的教學氛圍，如此的對話過程是愉悅的，和諧的，有效的。真可謂“有心而無痕”！

第二篇：公開課評課

朱麗雅公開課《狼和小羊》評課記錄

汪曉丹

2014/10/21 9:32:27

為了不讓高人搶臺詞，我就先拋塊磚了。朱老師本節(jié)課教學思路清晰，層次鮮明，環(huán)環(huán)相扣，由字而詞，由詞入句，由句到段，每個環(huán)節(jié)都有朗讀指導，訓練扎實有效。孩子的表現(xiàn)也很精彩，這也得益于朱老師所營造的寬容的課堂氛圍，印象最深刻的便是那個失而復得的小貼貼?？傊?，這是一節(jié)讓我受益良多的低段語文課。謝謝朱老師！

臧瑩52 2014/10/21 9:36:09

本節(jié)課，朱老師以孩子喜聞樂見的形式、及時有效的激勵，充分調(diào)動了孩子的積極性，在教師巧妙地、穿針引線般的引導下，學生自覺、自發(fā)、自主地走進文本，在互讀、互評、互動中入情入境，課堂氣氛融洽而活躍，孩子的朗讀能力讓人贊嘆。一點思考：低段教學第一課時是否可以在字詞教學上更加落實其有效性？

胡婷

2014/10/21 9:38:27

朱老師的課很有激情，老師善于運用激勵性的語言，因此學生積極性高漲，興趣濃厚。整堂課朗讀充分，方法多樣，朗讀指導很到位，學生朗讀很精彩。獎勵笑臉這一舉動能充分調(diào)動學生積極性，而課中一小插曲印象深刻，不過一開始就不收回小貼貼直接給那孩子鼓勵再讀一次是是不是好些。

楊文娟63 2014/10/21 9:41:33

朱老師教態(tài)親切，與學生的互動充分，教學思路清晰，層層深入，字詞句的朗讀扎實有效。疑問點：寫字教學可否先讓孩子觀察重點字重點筆畫，再統(tǒng)一練寫？因為有的孩子拿到習字冊就埋頭寫了，并未關注老師的指導。

趙丹

2014/10/21 9:46:21

朱老師就像一位親切的大姐姐，課堂上循循善誘，娓娓道來。課堂教學扎實有效，詞語以闖關形式出示，創(chuàng)設了良好的教學情境，充分喚起學生的學習興趣和熱情，增強學生學習的主動性和主體意識。課堂上，朗讀訓練抓得實，善于引導學生關注提示語，讀好狼和小羊的對話，體會狼和小羊的心理感受。個人覺得字詞教學較朗讀指導稍顯遜色。趙方方

2014/10/21 9:51:25

教師教態(tài)自然，對待學生循循善誘，將字詞句段的教學環(huán)節(jié)，劃分為四個級別，極大地調(diào)動學生學習的積極性，如果老師在板書時能把字寫規(guī)范點，效果會更好！

朱麗雅

2014/10/21 9:51:34

上的不好，敬請各位提出寶貴意見。字詞教學一直是我的疑惑，各位有什么妙招，請不吝賜教！

方改秀

2014/10/21 9:59:52

二年級的小朋友真可愛，小朋友的老師真有愛！這是聽完朱老師課后我最深刻的感受！課堂上老師始終以充滿“三心”（愛心，耐心，細心）又不乏教學激情和機智的語言在啟發(fā)和激勵著學生，孩子們收獲多多，作為聽課教師的我也如沐春風，受益匪淺。但有一個小細節(jié)個人覺得是否可以商榷：“超級版”讀句子環(huán)節(jié)，教師可否帶領孩子找出文中狼和小羊分別說的話，狼步步緊逼，小羊辯解的語氣也是一層一層遞進，最終狼露出兇殘本性；讓孩子戴頭飾扮演角色進行朗讀。這樣孩子對狼和小羊的特點會否有較深的感受，對文本脈絡是否也會有較清晰的把握呢？不當之處還請見諒(⊙o⊙)哦！

王竹45 2014/10/21 10:04:57

朱老師的課堂充滿活力和樂趣，二年級的小學生朗讀功底扎實，讓人驚喜。老師像一位溫和的大姐姐帶領學生一起讀，一起學，讓學生來當小老師，激發(fā)學習興趣又讓孩子掌握主動權。我也情不自禁跟著朗讀生字和筆畫，這節(jié)課收獲頗多。課堂活潑又能保持課堂紀律，向朱老師學習！

王芳 2014/10/21 10:49:38

這節(jié)課以朗讀為主線貫穿始終。朱老師能根據(jù)孩子的年齡特點，精心設計，步步引領，對話文本，入情入境。教師較強的課堂組織駕馭能力，調(diào)動孩子們積極性高，參與面廣。商討:感知課文主要內(nèi)容時，可否用填空的形式予以輔助練說，組織語言。這堂課字詞基礎知識的訓練感覺還不夠扎實。

李天祐

2014/10/21 11:52:45

第一課時特征明顯。教學設計很用心，字，詞，句，段，篇，循序漸進，層次清楚。讓學生概括主要內(nèi)容，建議用填空形式，以方便達到預期 目標，板書如果與教學內(nèi)容同步會更好。整體效果不錯，孩子表現(xiàn)也很好。

高超

2014/10/21 12:27:32

朱老師的課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，通過獎勵、找小老師帶讀、開火車讀的方式激發(fā)學生學習興趣，分角色朗讀課文調(diào)動了學生的積極性，整個課堂氣氛十分活躍。

張世勇

2014/10/21 13:58:39

朱老師的聲音很洪亮，聽起來也很雅致。有一種莫名的感覺，假以時日，老師一定會成為一位非常優(yōu)秀的語文專家。

劉春暉

2014/10/21 18:26:34

朱老師的課堂自然流暢，環(huán)節(jié)設計合理、銜接緊密；教師善于調(diào)動學生的積極性、及時鼓勵學生，整堂課學生表現(xiàn)動靜皆宜、參與度高、參與面廣；同時，教師還能關注到個別學生在課堂上的進步，比如那個“‘找碴兒’失敗”的孩子，老師還能再次找他來讀，并及時送還獎品，由此體現(xiàn)出指導學生的層次性。唯字詞一塊側重于讀而訓練不足，是否可以結合理解意思、找近義詞、造句等方式來加強訓練呢？

第三篇：公開課評課稿

市級英語課題公開課評課稿

課題負責人：方輝

這次我聽了余井恒老師的公開課，結合所聽的課，談一點個人看法，不當之處，望給予指正。整堂課下來，我認為值得推介的有如下幾點：

1． 教師的對教學充滿熱情，積極調(diào)動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學生的關系是課堂人際關系的主要方面。從這里可以看出師生關系對課堂的順利進行起到很重要的作用。余老師以他獨特的親和力與學生之間建立了一種和諧的師生關系。因此整堂課下來我們都體會到了這種輕松的課堂氣氛。

2． 導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內(nèi)容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統(tǒng)的教學方法引出今天所講的主題，而是以一首學生熟悉的英語歌曲 If you are happy.來導入整堂課，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

3． 教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生更好的了解課文中所提到關于條件狀語從句，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗。在這方面，余老師設計了多種教學活動，像Guess games等多種形式。讓學生在一定的時間里完成學習任務。

4．余老師本身的基本功扎實，英語口語流利，能使用多種教學工具來輔導整個教學過程，課件做的十分到位。在課堂上注意培養(yǎng)學生的口語能力。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境，讓學生產(chǎn)生交際的愿望和機會，使交際具有實際內(nèi)容和實際意義。

但這節(jié)課也有其值得探討的之處：

1、在學生分小組競賽時采用舉手的形式進行，在一定程度上造成時間的浪費，對學生的聽力能力的提高并無幫助，只是訓練了學生的反映能力。

2、在聽力訓練中，聽力時間較少，學生較吃力。

第四篇：體育公開課評課稿

體育公開課評課稿

上課教師：jdl 授課班級：初一男體 授課時間：2013.11.28 科

目：體

育

授課內(nèi)容：技巧（遠撐前滾翻）；折返跑（障礙跑）評課教師：lf 學科意見：

一、教材處理：主輔教材搭配合理，教學內(nèi)容的安排基本符合教材要求和學生特點。

二、教學組織、教法：

1．教學過程的設計和教材處理：教學過程的設計科學合理，整體比較流暢。場地器材利用、學生的組織調(diào)動以及運動負荷安排比較合理。技巧（前滾翻）是一個技術性比較強的教材。從教材的性質(zhì)來看，是十分枯燥、單

一、重復的，而且多數(shù)學生對它都不感興趣的，但這節(jié)課從‘趣味’入手，比較好的激發(fā)了學生的練習興趣，把整節(jié)課推向了高潮，達到了比較好的效果。但前面誘導（輔助練習）的時間占整節(jié)課的比例有點多，導致主體內(nèi)容時間有點緊張。

2.教學技巧和授課能力：動作示范比較規(guī)范；動作要領講解、口令運用基本合理；難點把握較好，能比較有效的利用導入和表揚強化激發(fā)學生練習興趣；但糾錯的照顧面不夠廣，分組練習要求不夠明確、具體，部分練習手段還需不斷改進。3.學生主體作用：整節(jié)課能比較充分的調(diào)動學生積極性，使學生能在比較輕松、愉快的氣氛中進行練習，前滾翻的的利用紙片分層練習以及前滾翻與障礙跑的結合練習比較好的鞏固和強化了教材內(nèi)容。但在具體細節(jié)處理方面還有待改進。4師生間的交流和關系：教師從一開始的熱身準備活動就參與進學生的練習中，比較好的與學生融和在一起，課堂氣氛比較活躍。

5．練習密度和運動負荷基本合理。

二、總體評價：作為年輕教師，這節(jié)課雖然還有幾點不足之處，但亮點比較明顯，教學過程設計流暢，組織教法合理，學生的主體作用和教師的主導地位能得到比較好的體現(xiàn)，達到了預期效果。課前準備充分，對課堂的組織駕馭能力比較強。但教材細節(jié)的處理、課堂應變能力還有待在以后的教學過程中不斷提高。

第五篇：初中英語公開課評課材料

評課材料

吳雙老師這堂課，我認為是一堂既有創(chuàng)新性，又有效，還有許多亮點的課。下面我來談一下我的感受。首先創(chuàng)新性體現(xiàn)在課堂結構上。

（1）這堂課吳老師設計導入環(huán)節(jié)很巧妙。吳老師先讓同學們唱歌，再呈現(xiàn)句子“We were singing when the class began.”她利用剛剛課堂上發(fā)生的動作，導入了本課的主題：過去進行時，同時也讓同學們切實體會到這個時態(tài)的意義。既引起學生的注意力，引發(fā)了學生的學習興趣，又激發(fā)學生學習的思維，同時將要教學的內(nèi)容以自然的方式呈現(xiàn)，“一舉而多得”。

（2）課堂的講解是適時的，適度的，多角度的，也是實效的，改進了傳統(tǒng)“滿堂灌，滿堂做題”的教法，既在關鍵時刻答疑解惑，對學生的語法學習起到了點撥的作用，又創(chuàng)設起良好的教學情境，使學生在這種情境中把所學的知識運用在口語交際之中。通過這種設計，突出了學生主體地位與教師主導作用。（3）學生練習的對象進行了有意的變化。由A對B，再到A對C，再到A對D，突破了傳統(tǒng)教學中學生只能和同桌練習的局限性，產(chǎn)生“信息差”，體現(xiàn)了“換換座位，聊天更快樂”的創(chuàng)新教學精神。這樣既增加了學生練習的新鮮感，也給了學生糾正自己以前的錯誤，重新投入到口語練習中的機會。是一種新的教學模式的嘗試。

其次，我認為這堂課的亮點有幾處，體現(xiàn)在創(chuàng)新的課堂活動設計上。（4）第一是令人眼前一亮的Guessing Game ,呈現(xiàn)幾張只露出一半的運動的圖片，配上不同的過去時間狀語，讓學生通過提問來猜測什么動作，以達到練習過去進行時的一般疑問句的目的。這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生參與課堂活動的積極性和主觀能動性，可謂是“構思巧妙，效果明顯”。

（5）還有一個我非常喜歡，也是很佩服吳老師的環(huán)節(jié)，就是在播放一段學生在午休時真實活動的視頻之后，創(chuàng)設的一個適合練習特殊疑問句的情境，問學生：“What were the students doing from 12:00 to 12:30 ?”讓同學們通過回憶視頻中的動作來練習對話。這一活動是指導學生何時應用所學習的語法，恰如其分，水到渠成，效果非常好。總之，我覺得這堂課不論從課堂設計到課堂實際，從教師教學方法到學生學習方式，都令人耳目一新，是一個非常好的嘗試，對我的啟發(fā)很大。