第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)思考

小學(xué)英語課堂教學(xué)思考

黃家窯小學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)要遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的注意力持續(xù)時間較短。20—30分鐘時間是他們注意力比較集中，大腦比較興奮的時候，過了這個興奮點(diǎn)，他們會感到疲勞倦，興趣降低，學(xué)習(xí)效果自然不會理想。因此，要充分利用課堂前20分鐘的有效時間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣有效的保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)中注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。如牛津3B第4單元，出現(xiàn)十二個數(shù)詞，配合4個小句型，我把他們分成兩堂課，先練習(xí)What is thetime？It is one 在口頭操練數(shù)詞1—6，口頭表達(dá)熟練后，再進(jìn)行表演比賽，這樣有利于及時鞏固。教學(xué)內(nèi)容分散后，教學(xué)活動就顯得 容易組織。避免因過多重復(fù)而使學(xué)生失去興趣。另外，還可以將數(shù)詞1—10用歌曲的形式教會學(xué)生。讓他們在愉快的環(huán)境中學(xué)，愉快的音樂中記住所學(xué)的內(nèi)容。

最近一段時間，在看全國研討會上的部分展示課，結(jié)合我們區(qū)、市的優(yōu)質(zhì)課評選，以及平時的聽課視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)目前很多老師的課堂過于追求多維目標(biāo)的整合，導(dǎo)致目標(biāo)虛化。

在平時的教學(xué)設(shè)計中，特別是在有人觀課的情況下，大多數(shù)教師最為關(guān)心“怎樣創(chuàng)設(shè)情境”“怎樣設(shè)計操練活動”等問題，而教學(xué)的靈魂――教學(xué)目標(biāo)如何定位卻往往被普遍忽視。如今，教師們都學(xué)會用三維目標(biāo)的表達(dá)方式，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然而縱觀這些教學(xué)目標(biāo)的制定卻出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象：知識目標(biāo)只是列出了所要掌握的語言點(diǎn)；情感目標(biāo)大同小異，都是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，為祖國爭光等；能力目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，與他人合作的能力及用英語解決問題的能力。運(yùn)用的都是相同的句式甚至相同的套話，教學(xué)目標(biāo)成為可以跳過的擺設(shè)。這樣“大”、“空”、“泛”的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致在實(shí)施層面上出現(xiàn)目標(biāo)“游離現(xiàn)象”，直接影響了教學(xué)的效果。

多年的一線教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在制定教學(xué)目標(biāo)時，具體的、實(shí)在的教學(xué)目標(biāo)要寫在上，虛化的、裝門面的客套話要從我們的教案中消失；寫上去的目標(biāo)應(yīng)該簡單明確，讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，掌握什么，掌握到什么程度，要讓人看得清清楚楚；制定的目標(biāo)還要具有真實(shí)性和可操作性，比如采用哪些措施來學(xué)習(xí)新知，通過什么活動來操練鞏固，學(xué)習(xí)發(fā)展的能力到底是哪個方面的，也要讓人覺得可信、可行。另外，平時教學(xué)時，教師們更多考慮的是“上不封頂”，同樣，我們也應(yīng)該認(rèn)真地花更多時間與精力在怎樣“下要保底”上，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好每一個語言點(diǎn)，避免學(xué)困生過早出現(xiàn)。

小學(xué)英語新課堂教學(xué)實(shí)踐與思考

〔內(nèi)容摘要〕目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，臉上毫無表情地看著，唯唯諾諾地聽著，拘拘束束地回答的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)處于相當(dāng)被動的局面。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，積極尋求解決上述問題結(jié)癥的策略與途徑。本文，筆者針對目前小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，就著重抓住“情景化---創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍；游戲化---增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的趣味；多變化---突破學(xué)習(xí)英語的模式；生活化---提高英語能力的途徑?！彼膫€方面談?wù)勔恍┙虒W(xué)方法、策略和途徑。

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

情感激勵

由于小學(xué)生年齡小，缺少學(xué)習(xí)的方法，特別是缺乏學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，目前的小學(xué)英語教學(xué)主要還是靠課堂教學(xué)來完成。因而，教師必須要有比較新的教學(xué)理念做支撐，開展多種富有情趣的課堂活動，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式，有效提高學(xué)習(xí)效率。本文，筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，就“如何優(yōu)化教學(xué)過程，提高英語教學(xué)效率”談幾點(diǎn)體會：

一、情景化--------創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍

曾記得有這么一句話：“給我一個支撐點(diǎn)，我將撬起整個地球?！痹谟⒄Z教學(xué)中，我想這個支撐點(diǎn)應(yīng)該就是生活，放在具體的課堂中就是創(chuàng)設(shè)氛圍。眾所周知，英語學(xué)科和其他學(xué)科最明顯的不同，在于缺乏母語環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍。因此，我們必須在小學(xué)英語教學(xué)中，為語言提供一些真實(shí)的或模擬的情景，以便于學(xué)生在情景中理解并運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情景，最常用的是直觀情景創(chuàng)設(shè)法，即利用圖片、實(shí)物、投影，錄像等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合教材和學(xué)生實(shí)際的情景，加深對所學(xué)知識的理解，一般的名詞如動物名、文具用品名、交通工具名稱，教學(xué)時更需要采用此法?？傊?，直觀教學(xué)以其生動、形象的特點(diǎn)，深深吸引了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，有效提高課堂教學(xué)效率。

利用生活中的真實(shí)情景，是創(chuàng)設(shè)情景的最佳方法。如我在教學(xué)句式Can I have a pear?Yes, you can時引入所學(xué)的水果食品，把它們搬進(jìn)課堂。先用Have a pear,請學(xué)生吃，再用Can I have a pear?句式讓學(xué)生要東西吃，活學(xué)活用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中吃得有勁，學(xué)得有效。

我們可以把單調(diào)的句型教學(xué)放在一個充滿情趣的情景中，引領(lǐng)學(xué)生暢游在英語這個歡樂的舞臺上，放飛學(xué)生的思維。如：《牛津小學(xué)英語》4B Unit 8 Open Day 主要內(nèi)容是句型：There is /are ?,單詞： music room , class room , office , blackboard , computer ?上課始伊，我采用媒體呈現(xiàn)了這樣的情景：一個陽光燦爛的日子，可愛的小動物們準(zhǔn)備在動物學(xué)校里舉行一場運(yùn)動會。小動物們在熱烈奔放，熟悉的音樂中，我與小朋友們拍打著手，做動作，誦兒歌“Bright Day ”，與小動物們一起做熱身運(yùn)動。然后以：“There is a ? in the playground.”來介紹小動物入場，然后來個轉(zhuǎn)折，尋找裁判，引導(dǎo)學(xué)生用：Maybe he is in the...當(dāng)大家爭論得不分上下時，我提議去學(xué)校各個地方找找。突然屏幕上顯出大象在辦公室里，最后大家在大象的帶領(lǐng)下參觀了學(xué)校，認(rèn)識了music room , office.并且在office 里組織了一場游戲（Magic eyes）, T: What’s in the ? S: There is a ?此時，我隨機(jī)要求學(xué)生設(shè)計一個理想的學(xué)校，分4人一組進(jìn)行。就是這樣在一個完整的情景中，我一步一步領(lǐng)著學(xué)生“建橋”、“拆橋”，讓學(xué)生不斷在快樂中“過橋”，在反思中建筑學(xué)生自己的“橋”。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使他們在不知不覺中學(xué)會了知識，提高了能力。

二、游戲化--------增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的趣味

教學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的活動受興趣和需要支配，好勝，好玩是小孩子的天性?！彼詫π『⒆佣?，快樂與學(xué)習(xí)相比，前者更為重要。小學(xué)英語屬于啟蒙教學(xué)，一節(jié)課內(nèi)容顯得比較淡薄。如果老師翻來覆去就是單一地領(lǐng)讀幾個單詞及句子，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦和疲勞，久而久之就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣?！癊ducation must be fun ”（教育必須是有趣的）。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)，而游戲便是兒童最喜歡，最樂意接受的教學(xué)方式之一。

如我在教學(xué)字母后，要求每位學(xué)生課后動手做好26個字母卡，在課中穿插個人搶先尋找卡片積分的競賽游戲，教師念字母，學(xué)生自由搶著找出自己手中的字母卡，看誰找得又快又準(zhǔn)，找準(zhǔn)的學(xué)生迅速跑上講臺，大聲讀出卡片上的字母，其余學(xué)生跟讀三遍。這種小競賽有利于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的自覺性，主動性，有利于提高學(xué)習(xí)效率，無形中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其有利于調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

游戲形式可多種多樣，如音標(biāo)、字母游戲有：找鄰居、猜字母迷、兒歌、什么不見了、排隊等；鞏固單詞拼寫游戲有：看詞頭寫單詞、搶詞游戲、填字母游戲、果樹開花、打牌游戲等；鞏固句子游戲有：傳句游戲、句子接龍、聽句做動作、看詞頭連句、看單詞說全句等。一個好的游戲，在教學(xué)中能起到“牽一毛而動全身”的作用。

三、多變化-------突破學(xué)習(xí)英語的模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)不斷更新的教材和學(xué)生的實(shí)際需要。尤其是傳統(tǒng)的單詞教學(xué)課往往是機(jī)械、單一的跟讀記憶，忽略了學(xué)生在課堂中的主動參與和體驗，所以學(xué)生對于單詞課覺得枯燥、無味。面對不斷更新和有待完善的教材，教師要深思熟慮，全盤考慮，立足于教材，又不拘泥于教材。在教材教法等方面作更多的靈活的調(diào)整。

《牛津小學(xué)英語》3B Unit 8 I’m hungry，新授單詞較多，也很難掌握。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以及三年級教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把其分為三個部分教授。第一部分是以“a”開頭的可數(shù)名詞單數(shù)a sandwich 和a pie；第二部分是需要加量詞的名詞a bar of chocolate 和a carton of milk；第三部分是用“some”來表示不可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的some bread 和some rice。同時為了避免單詞教學(xué)方法的單一化，不讓學(xué)生感到枯燥，我運(yùn)用了各種不同的方法來出示新授的單詞和句型。

1、在懸念中引出

老師先設(shè)疑，然后在一步步的制作過程中來引出a sandwich的教學(xué)。

2、用問題的形式出現(xiàn)

在引出a pie時，我用疑問句Is it a sandwich ? 引出No, it’s a pie.3、在獎勵學(xué)生中引出

在給學(xué)生禮物時引出a bar of chocolate的教學(xué)。

4、在游戲中引出

我用High and low這個游戲引出some bread的教學(xué)。

5、在操練中引出

在操練小組學(xué)用some bread來引出some rice的教學(xué)。

每一個單詞的出現(xiàn)都有不同的形式，充分體現(xiàn)一個“趣”字。多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，能讓學(xué)生不知不覺中融入英語課堂，也讓“沉睡多年”的單詞課煥發(fā)著無窮的魅力。

四、生活化-------提高英語能力的途徑

鞏固知識是教學(xué)過程中一個重要的組成部分，它是衡量學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度和運(yùn)用知識熟練程度的一條有效途徑。鞏固知識，立足于課堂，也要超越課堂，走向生活。

1、在日常生活中鞏固知識

利用每堂課幾分鐘的Free talk，可鞏固所學(xué)日常交際用語，我的具體做法是讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備、當(dāng)堂表演。例：譯林版，《牛津小學(xué)英語》3A Unit 11，教完第一課后，讓學(xué)生在上課伊始進(jìn)行簡短的自我介紹；Free talk 也可采用值日生報告形式，報告內(nèi)容可以是：介紹今天的日期，天氣情況，學(xué)生的出勤狀況，介紹自己所喜愛的一樣?xùn)|西或自己的見聞等等，值日生每天輪換。

2、通過游戲比賽鞏固知識

游戲比賽能促進(jìn)學(xué)生理解，記憶所學(xué)的英語知識，樹立學(xué)習(xí)英語的信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如我在教認(rèn)識數(shù)字1-100這一課的鞏固環(huán)節(jié)中，組織了這樣一個游戲：把學(xué)生分成四組，每組推薦一個代表到前面來踢毽子。時間一分鐘，第一名將為本組奪得4顆星，第二名得三顆星，第三名得二顆星，第四名得一顆星。比賽開始后，我計時，其他學(xué)生開始數(shù)數(shù)：“one、two、three、four...”選手踢得越多，數(shù)數(shù)的聲音越響，大家完全融入到了情景當(dāng)中。這樣把枯燥的單詞教學(xué)放入到具體的情景中，讓學(xué)生去完成具體的任務(wù)。再加上是激烈的競賽形式，學(xué)生們不管是愛說的還是不愛說的，不管是膽大的，還是膽小的，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。

羅杰斯說過：在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束，自由暢達(dá)的狀態(tài)，他們才會盡情地自由參與、自由表達(dá)。課堂上還原生活，寓樂于學(xué)，激情飛揚(yáng)，學(xué)生不但樂此不疲，而且還能活學(xué)活用，教學(xué)效果顯而易見。

3、利用情景表演鞏固練習(xí)對話

情景表演能活化學(xué)生所學(xué)知識，增強(qiáng)對知識的實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生的交際能力，在情景表演中充分發(fā)揮并展示自己的特長。例在《shopping》中，我將學(xué)生分成幾個小組，有文具組、水果組、服裝組、玩具組等，每一小組一名服務(wù)員，每個顧客手里都有一定地玩具鈔票，然后讓學(xué)生自由購物，主要鞏固句型：Can I help you ? What would you like ? I’d like ? Anything else ? How much is it / are they ?...學(xué)生熱情高漲，課堂上呈現(xiàn)出一片躍躍欲試，爭先恐后的局面。模擬購物使課堂和生活有了零距離的接觸。即使學(xué)生說的不標(biāo)準(zhǔn)，但只要敢說了，真是“錯”了又何妨！

面對新一輪課程改革，面對新的教學(xué)理念和新的教材，面對一種全新的的方式,我們必須不斷地實(shí)踐，不懈地努力，才能盡快適應(yīng)新的教學(xué)要求，探索新的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

大家都會記得九十年代我區(qū)開展的轟轟烈烈的目標(biāo)教學(xué)改革，作為當(dāng)時的一線教師，也是一名受益者。只有目標(biāo)明確，才會有知識的落實(shí)，這是課堂教學(xué)不變的真理 小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。本學(xué)期我擔(dān)任了四年級四個班的英語教學(xué)工作。四年級四個班的情況各不一樣，雖然是同樣的教材同樣的內(nèi)容，可用同樣的方法是無法取得良好的效果的。在接手初期我對班級情況還不熟悉時教法基本差不多，可很快發(fā)現(xiàn)效果完全不同。一班的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)氛圍風(fēng)氣較好，班上學(xué)生都喜歡學(xué)英語；二班和三班則兩極分化明顯，學(xué)生基礎(chǔ)差異很大，但學(xué)生很好組織；四班是全年級最頭疼的班，無論是從學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等等都還需花大力氣培養(yǎng)。為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語，我備課時認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生實(shí)際。努力根據(jù)學(xué)生實(shí)際、根據(jù)教材實(shí)際、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，在教學(xué)中嘗試了不同的教法。我主要用了以下幾種教學(xué)法：

在教學(xué)中，使整個教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學(xué)時，使學(xué)生進(jìn)入語境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過程中，安排一些有趣的活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。我盡可能的運(yùn)用好表現(xiàn)——成功——快樂三步曲方法，尤其對三、四班的后進(jìn)生，多給予肯定評價。

二、演示法

我在教學(xué)一些字母、單詞時，采用實(shí)物或是圖片、卡片來教學(xué)，能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：在字母時要充分利用卡片；學(xué)習(xí)單詞“apple”“water”“cold”等詞時則采用實(shí)物教學(xué)比。這樣不僅讓學(xué)生看到，而且讓學(xué)生聽到、嗅到、摸到，就會豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結(jié)合，通過語言的啟發(fā)，盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。

三、模仿練習(xí)法 學(xué)習(xí)英語我認(rèn)為最重要的方法是模仿練習(xí)，因為英語的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口形不對，發(fā)不準(zhǔn)音，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再要糾正就困難了。小學(xué)生要說得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽得準(zhǔn)。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語言而教語言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。

小學(xué)英語新課堂教學(xué)實(shí)踐與思考

張家港市港口學(xué)校

顧益新

〔內(nèi)容摘要〕目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，臉上毫無表情地看著，唯唯諾諾地聽著，拘拘束束地回答的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)處于相當(dāng)被動的局面。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，積極尋求解決上述問題結(jié)癥的策略與途徑。本文，筆者針對目前小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，就著重抓住“情景化---創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍；游戲化---增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的趣味；多變化---突破學(xué)習(xí)英語的模式；生活化---提高英語能力的途徑?！彼膫€方面談?wù)勔恍┙虒W(xué)方法、策略和途徑。

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

情感激勵

由于小學(xué)生年齡小，缺少學(xué)習(xí)的方法，特別是缺乏學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，目前的小學(xué)英語教學(xué)主要還是靠課堂教學(xué)來完成。因而，教師必須要有比較新的教學(xué)理念做支撐，開展多種富有情趣的課堂活動，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式，有效提高學(xué)習(xí)效率。本文，筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，就“如何優(yōu)化教學(xué)過程，提高英語教學(xué)效率”談幾點(diǎn)體會：

一、情景化--------創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍

曾記得有這么一句話：“給我一個支撐點(diǎn)，我將撬起整個地球?！痹谟⒄Z教學(xué)中，我想這個支撐點(diǎn)應(yīng)該就是生活，放在具體的課堂中就是創(chuàng)設(shè)氛圍。眾所周知，英語學(xué)科和其他學(xué)科最明顯的不同，在于缺乏母語環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍。因此，我們必須在小學(xué)英語教學(xué)中，為語言提供一些真實(shí)的或模擬的情景，以便于學(xué)生在情景中理解并運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情景，最常用的是直觀情景創(chuàng)設(shè)法，即利用圖片、實(shí)物、投影，錄像等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合教材和學(xué)生實(shí)際的情景，加深對所學(xué)知識的理解，一般的名詞如動物名、文具用品名、交通工具名稱，教學(xué)時更需要采用此法?？傊?，直觀教學(xué)以其生動、形象的特點(diǎn)，深深吸引了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，有效提高課堂教學(xué)效率。

利用生活中的真實(shí)情景，是創(chuàng)設(shè)情景的最佳方法。如我在教學(xué)句式Can I have a pear?Yes, you can時引入所學(xué)的水果食品，把它們搬進(jìn)課堂。先用Have a pear,請學(xué)生吃，再用Can I have a pear?句式讓學(xué)生要東西吃，活學(xué)活用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中吃得有勁，學(xué)得有效。

我們可以把單調(diào)的句型教學(xué)放在一個充滿情趣的情景中，引領(lǐng)學(xué)生暢游在英語這個歡樂的舞臺上，放飛學(xué)生的思維。如：《牛津小學(xué)英語》4B Unit 8 Open Day 主要內(nèi)容是句型：There is /are ?,單詞： music room , class room , office , blackboard , computer ?上課始伊，我采用媒體呈現(xiàn)了這樣的情景：一個陽光燦爛的日子，可愛的小動物們準(zhǔn)備在動物學(xué)校里舉行一場運(yùn)動會。小動物們在熱烈奔放，熟悉的音樂中，我與小朋友們拍打著手，做動作，誦兒歌“Bright Day ”，與小動物們一起做熱身運(yùn)動。然后以：“There is a ? in the playground.”來介紹小動物入場，然后來個轉(zhuǎn)折，尋找裁判，引導(dǎo)學(xué)生用：Maybe he is in the...當(dāng)大家爭論得不分上下時，我提議去學(xué)校各個地方找找。突然屏幕上顯出大象在辦公室里，最后大家在大象的帶領(lǐng)下參觀了學(xué)校，認(rèn)識了music room , office.并且在office 里組織了一場游戲（Magic eyes）, T: What’s in the ? S: There is a ?此時，我隨機(jī)要求學(xué)生設(shè)計一個理想的學(xué)校，分4人一組進(jìn)行。就是這樣在一個完整的情景中，我一步一步領(lǐng)著學(xué)生“建橋”、“拆橋”，讓學(xué)生不斷在快樂中“過橋”，在反思中建筑學(xué)生自己的“橋”。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使他們在不知不覺中學(xué)會了知識，提高了能力。

二、游戲化--------增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的趣味

教學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的活動受興趣和需要支配，好勝，好玩是小孩子的天性。”所以對小孩子而言，快樂與學(xué)習(xí)相比，前者更為重要。小學(xué)英語屬于啟蒙教學(xué)，一節(jié)課內(nèi)容顯得比較淡薄。如果老師翻來覆去就是單一地領(lǐng)讀幾個單詞及句子，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦和疲勞，久而久之就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣?！癊ducation must be fun ”（教育必須是有趣的）。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)，而游戲便是兒童最喜歡，最樂意接受的教學(xué)方式之一。

如我在教學(xué)字母后，要求每位學(xué)生課后動手做好26個字母卡，在課中穿插個人搶先尋找卡片積分的競賽游戲，教師念字母，學(xué)生自由搶著找出自己手中的字母卡，看誰找得又快又準(zhǔn)，找準(zhǔn)的學(xué)生迅速跑上講臺，大聲讀出卡片上的字母，其余學(xué)生跟讀三遍。這種小競賽有利于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的自覺性，主動性，有利于提高學(xué)習(xí)效率，無形中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其有利于調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

游戲形式可多種多樣，如音標(biāo)、字母游戲有：找鄰居、猜字母迷、兒歌、什么不見了、排隊等；鞏固單詞拼寫游戲有：看詞頭寫單詞、搶詞游戲、填字母游戲、果樹開花、打牌游戲等；鞏固句子游戲有：傳句游戲、句子接龍、聽句做動作、看詞頭連句、看單詞說全句等。一個好的游戲，在教學(xué)中能起到“牽一毛而動全身”的作用。

三、多變化-------突破學(xué)習(xí)英語的模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)不斷更新的教材和學(xué)生的實(shí)際需要。尤其是傳統(tǒng)的單詞教學(xué)課往往是機(jī)械、單一的跟讀記憶，忽略了學(xué)生在課堂中的主動參與和體驗，所以學(xué)生對于單詞課覺得枯燥、無味。面對不斷更新和有待完善的教材，教師要深思熟慮，全盤考慮，立足于教材，又不拘泥于教材。在教材教法等方面作更多的靈活的調(diào)整。

《牛津小學(xué)英語》3B Unit 8 I’m hungry，新授單詞較多，也很難掌握。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以及三年級教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把其分為三個部分教授。第一部分是以“a”開頭的可數(shù)名詞單數(shù)a sandwich 和a pie；第二部分是需要加量詞的名詞a bar of chocolate 和a carton of milk；第三部分是用“some”來表示不可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的some bread 和some rice。同時為了避免單詞教學(xué)方法的單一化，不讓學(xué)生感到枯燥，我運(yùn)用了各種不同的方法來出示新授的單詞和句型。

1、在懸念中引出

老師先設(shè)疑，然后在一步步的制作過程中來引出a sandwich的教學(xué)。

2、用問題的形式出現(xiàn)

在引出a pie時，我用疑問句Is it a sandwich ? 引出No, it’s a pie.3、在獎勵學(xué)生中引出

在給學(xué)生禮物時引出a bar of chocolate的教學(xué)。

4、在游戲中引出

我用High and low這個游戲引出some bread的教學(xué)。

5、在操練中引出

在操練小組學(xué)用some bread來引出some rice的教學(xué)。

每一個單詞的出現(xiàn)都有不同的形式，充分體現(xiàn)一個“趣”字。多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，能讓學(xué)生不知不覺中融入英語課堂，也讓“沉睡多年”的單詞課煥發(fā)著無窮的魅力。

四、生活化-------提高英語能力的途徑

鞏固知識是教學(xué)過程中一個重要的組成部分，它是衡量學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度和運(yùn)用知識熟練程度的一條有效途徑。鞏固知識，立足于課堂，也要超越課堂，走向生活。

1、在日常生活中鞏固知識

利用每堂課幾分鐘的Free talk，可鞏固所學(xué)日常交際用語，我的具體做法是讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備、當(dāng)堂表演。例：譯林版，《牛津小學(xué)英語》3A Unit 11，教完第一課后，讓學(xué)生在上課伊始進(jìn)行簡短的自我介紹；Free talk 也可采用值日生報告形式，報告內(nèi)容可以是：介紹今天的日期，天氣情況，學(xué)生的出勤狀況，介紹自己所喜愛的一樣?xùn)|西或自己的見聞等等，值日生每天輪換。

2、通過游戲比賽鞏固知識

游戲比賽能促進(jìn)學(xué)生理解，記憶所學(xué)的英語知識，樹立學(xué)習(xí)英語的信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如我在教認(rèn)識數(shù)字1-100這一課的鞏固環(huán)節(jié)中，組織了這樣一個游戲：把學(xué)生分成四組，每組推薦一個代表到前面來踢毽子。時間一分鐘，第一名將為本組奪得4顆星，第二名得三顆星，第三名得二顆星，第四名得一顆星。比賽開始后，我計時，其他學(xué)生開始數(shù)數(shù)：“one、two、three、four...”選手踢得越多，數(shù)數(shù)的聲音越響，大家完全融入到了情景當(dāng)中。這樣把枯燥的單詞教學(xué)放入到具體的情景中，讓學(xué)生去完成具體的任務(wù)。再加上是激烈的競賽形式，學(xué)生們不管是愛說的還是不愛說的，不管是膽大的，還是膽小的，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。

羅杰斯說過：在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束，自由暢達(dá)的狀態(tài)，他們才會盡情地自由參與、自由表達(dá)。課堂上還原生活，寓樂于學(xué)，激情飛揚(yáng)，學(xué)生不但樂此不疲，而且還能活學(xué)活用，教學(xué)效果顯而易見。

3、利用情景表演鞏固練習(xí)對話

情景表演能活化學(xué)生所學(xué)知識，增強(qiáng)對知識的實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生的交際能力，在情景表演中充分發(fā)揮并展示自己的特長。例在《shopping》中，我將學(xué)生分成幾個小組，有文具組、水果組、服裝組、玩具組等，每一小組一名服務(wù)員，每個顧客手里都有一定地玩具鈔票，然后讓學(xué)生自由購物，主要鞏固句型：Can I help you ? What would you like ? I’d like ? Anything else ? How much is it / are they ?...學(xué)生熱情高漲，課堂上呈現(xiàn)出一片躍躍欲試，爭先恐后的局面。模擬購物使課堂和生活有了零距離的接觸。即使學(xué)生說的不標(biāo)準(zhǔn)，但只要敢說了，真是“錯”了又何妨！

面對新一輪課程改革，面對新的教學(xué)理念和新的教材，面對一種全新的的方式,我們必須不斷地實(shí)踐，不懈地努力，才能盡快適應(yīng)新的教學(xué)要求，探索新的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)思考

小學(xué)語文課堂教學(xué)的思考

內(nèi)容摘要：小學(xué)教育是每一個學(xué)生在求學(xué)道路上的一個最為基礎(chǔ)的時段，處于這一階段的學(xué)生無論是從知識儲備的角度來講還是從思維品質(zhì)的方面來看都是相當(dāng)純凈的一個狀態(tài)，在受教過程每一絲一毫的差異都會對之日后的學(xué)習(xí)、生活模式造成很大的影響。而語文教育又是各個學(xué)科當(dāng)中最為基礎(chǔ)的一門，其中的基礎(chǔ)語言文字、文學(xué)文化知識是學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基本前提。于是，相視之下，小學(xué)語文課堂教學(xué)無疑是一項極其重要的工程。本文將從教學(xué)目標(biāo)、課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)以及課后評價等四個方面入手展開相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文學(xué)科；課堂教學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

人們常常將小學(xué)生比喻成祖國的花朵，因為他們嬌嫩并富有生命力，他們是國家的未來、是社會的希望。而相對應(yīng)的，小學(xué)教育者則被定義為祖國辛勤的園丁，因為教師的職責(zé)是讓每一份祖國的希望從小受到良好的教育，以為日后發(fā)展打下踏實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生基本上都處于幼兒至少兒的年齡段，處在這一年齡段的孩子無論是知識儲備還是思想品質(zhì)都是相對純潔的，在這段教學(xué)時間當(dāng)中，學(xué)生們的內(nèi)心是非常敏感的，來自教師的每一點(diǎn)滴信息都有可能對他們?nèi)蘸蟮乃季S方式、處事視角等造成很大的影響。因此，在小學(xué)語文教育階段，我們的重點(diǎn)目標(biāo)就是，采取適宜的手段與方法在傳授給學(xué)生知識的同時還要做好對學(xué)生的心靈教育，從智育和德育兩個方面給學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、課前準(zhǔn)備

由于教學(xué)對象年齡尚小，還沒有具備完善的價值觀念體系，在他們的主觀概念當(dāng)中不會意識到學(xué)習(xí)本身的重要性，也就不會想要主動的學(xué)習(xí)。于是，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要為此制造出活躍的課堂氣氛，以吸引學(xué)生通過興趣愛好加入到學(xué)習(xí)的隊伍當(dāng)中。這就要求了教師們做好充分的課前準(zhǔn)備工作。例如，教師要廣泛了解當(dāng)下兒童的興趣走向，以備在課堂當(dāng)中引入相關(guān)話題吸引學(xué)生興趣，并且適時地將教學(xué)要求的文化內(nèi)容融匯其中，是學(xué)生們在興趣中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)了解一些少年兒童心理學(xué)方面的知識，以備課堂上應(yīng)付學(xué)生們以一些突發(fā)狀況所帶來的不時之需。

三、課上教學(xué)

有了完善的教學(xué)目標(biāo)與充分的教學(xué)準(zhǔn)備，接下來就到了最為關(guān)鍵的課上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。有了之前充分的準(zhǔn)備，教師就很能夠容易的引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣了。但是單單的產(chǎn)生興趣并不是我們教學(xué)的重點(diǎn)，我們的基本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)到完備的知識體系。子曰“學(xué)而不思則罔”，可見，思考是學(xué)習(xí)過程中的一個十分重要的環(huán)節(jié)。針對這一項目，教師應(yīng)在調(diào)動學(xué)生興趣并且融匯教學(xué)內(nèi)容之后的適宜時候針對所學(xué)知識重點(diǎn)內(nèi)容向?qū)W生提出一系列相關(guān)問題。這類問題不宜難度過大，因為過難則會給學(xué)生施加過大的壓力，使學(xué)生對日后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時的，問題也不宜太過簡單，因為太簡單的問題不利于學(xué)生調(diào)動思維進(jìn)行充分的思考。當(dāng)被點(diǎn)到回答問題的學(xué)生能夠很好的回答出提問的時候，教師應(yīng)該給與其適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。并且呼吁其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。因為，兒童雖小卻十分敏感。對于受表揚(yáng)者本身來講，教師的適當(dāng)表揚(yáng)與肯定能夠使他們產(chǎn)生相應(yīng)的成就感，也就增加了繼續(xù)好好學(xué)習(xí)下去的自信心與能愿性。對于其他學(xué)生來說，看到同伴受到表揚(yáng)，并且聽到老師的相應(yīng)引導(dǎo)之后，就會產(chǎn)生一種競爭的心理，從而自己也開始努力學(xué)習(xí)爭取得到老師的表揚(yáng)。這種競爭情緒對于培養(yǎng)學(xué)生日后的積極進(jìn)取心態(tài)也是很有幫助的。反之，當(dāng)學(xué)生不能很好的回答甚至答不出所提問題的時候，教師則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生將問題答完，并給與其一定程度的鼓勵，也號召其他孩子給其鼓勵。孩子的心靈的脆弱的，針對當(dāng)事人，相對于挫敗感，他們需要的更多的是信心。而教師的鼓勵則能夠在一定程度上挽回他們答不出問題的窘迫情緒，使其不至于對語文課堂產(chǎn)生抵觸情緒。而對于其他孩子，教師的正確引導(dǎo)能夠使他們從旁觀者的角度體會到，失敗并不可怕，只要通過努力就會有所收獲。這就對學(xué)生們?nèi)蘸竺鎸Υ煺蹠r的自我調(diào)整能力有著很重要的幫助。

四、課后評價

完成了一節(jié)課的課堂教學(xué)之后，學(xué)生們基本上都有了不同程度的收獲。接下來教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生們課上的各種表現(xiàn)，做出相應(yīng)的一系列總結(jié)，對學(xué)生們的各項課堂表現(xiàn)做出相應(yīng)的評價。首先，要宏觀的、根據(jù)全班學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況做出總結(jié)。教師應(yīng)針對大多數(shù)學(xué)生的基本課堂情況總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，以便對日后教學(xué)方法模式的修正與完善，從而進(jìn)行更好的課堂教學(xué)。此外，針對統(tǒng)計當(dāng)中出現(xiàn)的個別現(xiàn)象，教師還應(yīng)分析個別學(xué)生的個體情況。如果是正面特點(diǎn)，那么教師

就有必要保留學(xué)生的個性特點(diǎn)，鼓勵培養(yǎng)其個性化思維，做到因材施教。一旦是負(fù)面情況的話，教師就應(yīng)解釋對其進(jìn)行疏導(dǎo)、將其引回正常的思維模式當(dāng)中，以免誤入歧途。

總而言之，小學(xué)語文課堂教育是當(dāng)今社會整個教育體系當(dāng)中十分重要的一個項目。作為教育教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)竭盡全力做好相關(guān)的教育教學(xué)工作，完善學(xué)科教學(xué)與人文教育，將為我們的學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x新一代棟梁之才打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

第三篇：關(guān)于小學(xué)英語高段語音課堂教學(xué)的思考

小學(xué)高段英語語音課堂教學(xué)現(xiàn)狀的思考

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市磴口縣實(shí)驗小學(xué) 賈靜

內(nèi)容提要：語音是小學(xué)英語學(xué)科重要的任務(wù)之一,它直接關(guān)系到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。語音關(guān)系到字母、詞匯和句型、課文的學(xué)習(xí);語音也是聽力的基礎(chǔ),只有打好了語音這個基礎(chǔ),才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了能夠讓學(xué)生學(xué)好語音，利用語音學(xué)好英語，就必須對語音教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并針對現(xiàn)狀，嘗試探索語音課堂教學(xué)對策。關(guān) 健 詞：語音教學(xué)、現(xiàn)狀、對策

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語知識技能包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個方面?！薄缎抡n標(biāo)》就語言知識二級目標(biāo)中的語音部分做了如下表述：正確讀出26個英文字母；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。同時在語言技能二級目標(biāo)中指出關(guān)于說的技能：能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達(dá)意；讀的技能：能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。PEP新版小學(xué)英語教材從三年級開始，就在各個單元滲透了語音知識，目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用正確的語音規(guī)律，朗讀和識記單詞；使學(xué)生能夠運(yùn)用正確的語音、語調(diào)進(jìn)行句段的朗讀和簡單的日常交流，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合運(yùn)用能力?，F(xiàn)在大部分英語教師已經(jīng)認(rèn)識到了語音的重要性，而且在教學(xué)中加大了語音的教學(xué)投入，但學(xué)生的語音水平仍然不容樂觀。

一、存在現(xiàn)狀

（一）教師方面：充分認(rèn)識到了語音教學(xué)的重要性，進(jìn)行了很多相關(guān)的學(xué)習(xí)、聽課，并結(jié)合自己的教學(xué)開展了語音課堂教學(xué)的研究活動，取得了一些成績，也存在著許多困惑。

1.形成了語音課教學(xué)常規(guī)。每節(jié)課前，學(xué)生能夠自主朗讀語音必背內(nèi)容。必背內(nèi)容包括元音發(fā)音、輔音發(fā)音、元音字母開、閉音節(jié)發(fā)音和常用字母組合發(fā)音。

2.形成了語音課堂教學(xué)常規(guī)程序。在熱身環(huán)節(jié)通過比賽的形式，讓學(xué)生在自主拼讀單詞的比賽中，運(yùn)用已學(xué)發(fā)音規(guī)律，嘗試使用所學(xué)字母及字母組合發(fā)音規(guī)律朗讀新單詞。盡量利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的單詞，通過引導(dǎo)學(xué)生聽音、辨音和吟唱語音歌謠，總結(jié)出字母或字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則；嘗試見形讀音和在橫線上抄寫句子等多種練習(xí)，強(qiáng)化語音規(guī)律的音形對應(yīng)。之后通過聽音寫形，逐步提高學(xué)生運(yùn)用發(fā)音規(guī)律拼寫規(guī)則單詞的能力。

3.嘗試結(jié)合情境進(jìn)行語音課堂教學(xué)，但往往是虎頭蛇尾，不能充分利用所創(chuàng)設(shè)的情境；或者所創(chuàng)設(shè)的情境生硬，不利于學(xué)生再現(xiàn)知識。

4.能將語音訓(xùn)練貫穿于詞、句、篇、章的學(xué)習(xí)。在低年級階段，學(xué)習(xí)單詞時，先音義對應(yīng)，后音形對應(yīng)。在高段，讓學(xué)生通過猜測單詞組成字母的方法，強(qiáng)化語音規(guī)律的音、形對應(yīng)。在篇章的學(xué)習(xí)過程中，遇到不會讀的詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)音規(guī)律嘗試?yán)首x，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用語音規(guī)律的意識。

5.建立學(xué)校語音資源庫，內(nèi)容包括語音必背，語音課教學(xué)設(shè)計，PPT，音視頻材料及語音教學(xué)科研成果等。6.教學(xué)課時與語音訓(xùn)練之間存在矛盾。英語課課時本來就少，相應(yīng)的訓(xùn)練語音能力的時間就更少，不利于提高學(xué)生的語音能力。

7.注重語音知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，忽略或輕視語調(diào)練習(xí)。如語調(diào)、重讀、連讀、失去爆破等朗讀過程中的語音語調(diào)訓(xùn)練。

8.意識到音標(biāo)的重要性，也在教學(xué)過程中有所滲透，但效果不佳。

9.有意識的進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，但因為檢測、監(jiān)督不力，很難落到實(shí)處。

10.教師自身普遍在朗讀知識方面存在欠缺。

11.開展語音訓(xùn)練活動單調(diào)，不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的熱情。

12.嘗試開展語音教學(xué)高效課堂，但缺少榜樣引導(dǎo)。

（二）學(xué)生方面：高段學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡單的語音知識，并能在遇到新詞時主動嘗試，但仍存在著許多不足之處。

1.大部分學(xué)生對于26個字母的常用發(fā)音及元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音能夠較為熟練的背誦，但也存在著混淆。例如字母e，i在閉音節(jié)中的發(fā)音存在著較為普遍的混淆；/?/、/e/的發(fā)音學(xué)生不會區(qū)分；有些音素在發(fā)音過程中尾音過重或有明顯的地方口音。

2.對于常用的字母組合發(fā)音大部分學(xué)生能夠正確發(fā)音，一部分學(xué)生存在著嚴(yán)重的混淆，以至于不能正確的按照發(fā)音規(guī)律朗讀符合發(fā)音規(guī)律的新詞。

3.很多學(xué)生對于發(fā)音規(guī)律的背誦較為熟悉，但不會運(yùn)用。4.在聽音寫形過程中，反應(yīng)出學(xué)生對于字母及字母組合發(fā)音的音形對應(yīng)不明確。

5.有些學(xué)生對于語音課的興趣不濃厚，甚至失去興趣。還有少量學(xué)生語音知識的儲備幾乎為零。

6.部分學(xué)生識記單詞仍然通過死記硬背的方式進(jìn)行，部分學(xué)生通過發(fā)音并猜測單詞組成的方法識記單詞。

7.大部分學(xué)生有了一定的語音意識，遇到不會讀的詞，能夠主動嘗試運(yùn)用發(fā)音規(guī)律朗讀新詞。

8.學(xué)生在語調(diào)方面普遍存在著不足。跟錄音讀的時候，能夠模仿錄音語調(diào)，但在自己朗讀或課堂交流時又回歸自己的語調(diào)。

9.很多學(xué)生不能正確區(qū)分音素。

10.在音素認(rèn)讀方面，有些班級常抓不懈，認(rèn)讀比較好，有的班級認(rèn)讀音素比較差。

二、對策

1.規(guī)范自身語音，示范正確發(fā)音，并且用英語組織教學(xué)，營造語音環(huán)境。盡可能的使用簡單有效的英語組織課堂，盡可能使自己的語音語調(diào)優(yōu)美、有聲有色，營造良好的英語語音學(xué)習(xí)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣的同時，形成良好的語音意識。教師示范發(fā)音時，要求學(xué)生注意觀察教師的口形，以便模仿到位，并且把握好第一時間規(guī)范學(xué)生發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。

2.適當(dāng)?shù)貙⒄Z音知識滲透到單詞、句子、篇章教學(xué)中，有助于學(xué)生掌握拼讀和記憶的方法、加深對單詞的印象，也有利于高年級的音標(biāo)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生意識到句子中每一個單詞讀音的強(qiáng)弱程度不同以及句子中也有停頓，也要做好句子中連讀、失爆等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生感知單詞在語流中的發(fā)音有所變化，這些都關(guān)系到句子朗讀的流暢性。

3.語音訓(xùn)練常規(guī)化。課前的幾分鐘準(zhǔn)備時間可成為語音訓(xùn)練的良好時機(jī)，根據(jù)需要安排語音必背內(nèi)容。

4.注重語音訓(xùn)練趣味性?？梢岳糜螒?、兒歌、chant、繞口令等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，改善學(xué)生語句不連貫現(xiàn)象，區(qū)分某些易混淆語音知識。

5、細(xì)化教學(xué)中的聽、跟讀錄音環(huán)節(jié)。

注重層次性，明確每個層次的目的。需采取不同形式，將全班讀、小組讀、個別讀相結(jié)合。在跟讀之后，要堅持對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正發(fā)音，避免學(xué)生模仿的短暫性。

6.注重語音指導(dǎo)的長期性和持久性。

總之，課堂幾乎是學(xué)生學(xué)習(xí)、矯正語音的唯一渠道。教師應(yīng)將課堂上的語音教學(xué)、指導(dǎo)和課后的語音輔導(dǎo)、把關(guān)相結(jié)合，嚴(yán)格要求學(xué)生，鼓勵、激勵學(xué)生，花時間和精力對語音常抓不懈。

第四篇：關(guān)于小學(xué)英語高效課堂教學(xué)的若干思考

關(guān)于小學(xué)英語高效課堂教學(xué)的若干思考

一、什么是高效教學(xué)？

個人理解：我心目中的“高效教學(xué)”就是要用盡可能小的教學(xué)消耗（如盡量少的時間、精力和物力投入）來獲取盡可能多的教學(xué)效果。

于英語課堂而言，在同樣40分鐘的課堂時間里，學(xué)生如果愛學(xué)、樂學(xué)、學(xué)習(xí)效果好，這就是最理想的小學(xué)英語高效教學(xué)。簡而言之八個字：學(xué)生喜歡，學(xué)生學(xué)會

二、當(dāng)前小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀及存在問題： 當(dāng)前英語課堂現(xiàn)狀：教師累，學(xué)生乏，效果差。（老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，但學(xué)習(xí)效果卻微乎其微）

究其原因，主要有以下三個方面：

第一：“無聊型課堂”——學(xué)生不愛學(xué)英語，覺得學(xué)英語課堂乏味。

第二：“操心型課堂”——以老師講為主，學(xué)生沒有機(jī)會參與，處于事不關(guān)己的狀態(tài)。

第三，“吵鬧型課堂”——課堂上教師管不住學(xué)生，學(xué)生自由散漫。

第四：…

三、回顧《小學(xué)英語高效教學(xué)》

《小學(xué)英語高效教學(xué)》這本書不是長篇大論有關(guān)教育理論的內(nèi)容，而是以全面提升小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，面向我們小學(xué)一線英語教師，立足英語常態(tài)教學(xué)，從語音、語匯、語篇、語法和文化意識五個方面，結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)例來探討小學(xué)英語高效教學(xué)實(shí)施策略。而每節(jié)又分為六個小欄目：

1、新課標(biāo)精要解讀。

2、常見問題梳理。

3、高效策略導(dǎo)引。

4、實(shí)用案例透析。

5、智慧經(jīng)驗鏈接。

6、反思討論實(shí)踐。正如書中談到的，本書中提供的教學(xué)策略也非常實(shí)在，所選案例也是一線英語教師的成功教法的“優(yōu)秀案例”。這本書寫的都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法，通過細(xì)細(xì)研讀，覺得對自身的教育教學(xué)確實(shí)是深有幫助，讓我受益匪淺。

四、如何做到高效教學(xué)？

如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學(xué)更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。所謂“高效”，應(yīng)該是學(xué)生不僅學(xué)得多，而且要學(xué)得快、學(xué)得輕松！結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我著重從高效的課前準(zhǔn)備、高效的課堂教學(xué)和高效的教學(xué)評價三個方面進(jìn)行論述。

1、充分的課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

（a）教師提前進(jìn)課堂，做好課前準(zhǔn)備。（卡片順序，多媒體，小組評價圖及錄音機(jī)等）（b）明確對學(xué)生的要求：課前將書本和活動手冊放在桌角。

（c）充分用好課前2分鐘。（小班長帶讀、小組長帶讀）

（d）選好英語“班干部”輔助教師工作。（帶讀復(fù)習(xí)、多媒體、小組評價圖，紀(jì)律班長）

2、高效的課堂教學(xué)

小學(xué)英語高效教學(xué)僅靠課前準(zhǔn)備是不夠的，更重要的是高效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生獲取英語基礎(chǔ)知識、基本技能和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的主要途徑，因此，課堂教學(xué)效率的高低決定整個英語教學(xué)過程的效率。作為一名小學(xué)英語教師，要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須在課堂教學(xué)上下功夫，在有限的時間里取得課堂效益的最大化。有效的課堂教學(xué)必須把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

1．有效地組織教學(xué)

理想中的課堂是：動靜分明、活而不亂、張弛有度 組織教學(xué)既是上課的第一步，又貫穿于課堂教學(xué)的全過程。如果教師具有高超的組織教學(xué)技能，那么他自始至終能維持學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的注意力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)該掌握一些組織教學(xué)的技巧，既能讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，又能做到收放適度，動之有序，活而不亂，有效提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

明確對學(xué)生要求：動靜分明，不做跟課堂無關(guān)的事。值日班長（協(xié)助教師監(jiān)控課堂）小組評價。（有效控制課堂紀(jì)律）適時表揚(yáng)。2．有效地導(dǎo)入新課 3．有效地進(jìn)行操練

任何一項語言技能都必須通過有效的操練才能獲得。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用不同的方法進(jìn)行有效地操練。常用的操練形式有機(jī)械性操練和意義性操練。在進(jìn)行機(jī)械性操練時，教師要根據(jù)不同的語言材料和不同程度的學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟倬毞绞剑梢椎诫y，先簡后繁，先合后分，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。意義性操練是學(xué)生在語言實(shí)踐中積累知識，豐富言語和培養(yǎng)交際能力的主要形式。通過有效操練，學(xué)生不僅能牢固掌握語言，而且能靈活運(yùn)用語言。

4．有效地開展活動

課堂活動是課堂教學(xué)的中心，是完成教學(xué)目標(biāo)的途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握新的語言知識后，教師通過設(shè)計有效的語言實(shí)踐活動，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。要想有效地開展教學(xué)活動，就必須遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種方式，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容要盡量真實(shí)，要使學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神得到充分發(fā)展。

3．高效的課后反思

我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中，也不僅局限在課堂活動，還應(yīng)體現(xiàn)在課后的及時反思中及長期的關(guān)注中。

及時有效的課后反思能教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程中存在的問題。通過反思，教師及時分析自己教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，教學(xué)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，教學(xué)方法的運(yùn)用是否有效，從而為教學(xué)策略的調(diào)整、教學(xué)措施的改進(jìn)提供客觀依據(jù)。反思也能診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以及這些問題產(chǎn)生的原因，

第五篇：對當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的思考（范文）

對當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的思考

四川省峨眉山市第三小學(xué)李曉云

內(nèi)容摘要：迄今為止小學(xué)英語課程的開設(shè)已經(jīng)得到長足的發(fā)展，縱觀小學(xué)英語課堂教學(xué)，仍然存在一些引人思考、讓人擔(dān)憂的現(xiàn)象，而有的現(xiàn)象甚至偏離小學(xué)英語教學(xué)宗旨，不利與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及可持續(xù)性發(fā)展。筆者試從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)活動的目的性、教具的選用、對教學(xué)細(xì)節(jié)的處理、教學(xué)內(nèi)容的拓展等五個方面存在的常見問題進(jìn)行探討，提出個人的一點(diǎn)意見和建議，以期能起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動細(xì)節(jié)拓展

小學(xué)英語課程的開設(shè)，是21世紀(jì)初我國基礎(chǔ)教育課程改革的一次重大突破，引起了社會特別是學(xué)生家長的廣泛關(guān)注。歷經(jīng)十余年的探索和完善，小學(xué)英語教學(xué)得到了長足的發(fā)展，無論是課程的設(shè)計，還是教材的編排都日趨合理。但不容忽視的是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中由于種種因素的影響，偏離小學(xué)英語教學(xué)宗旨的思想、做法仍不同程度的存在，影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于小學(xué)階段至中學(xué)的延續(xù)英語教學(xué)。筆者試從一名教師的角度對存在的問題進(jìn)行梳理和探討，以期能起到拋磚引玉之效。

一、具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確，偏高或偏低

教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)具有導(dǎo)向作用，教學(xué)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)方法、選擇教學(xué)手段、組織教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)目標(biāo)是課堂的“指揮棒”，是所有教學(xué)行為的“指路明燈”。小學(xué)英語課程的總體目標(biāo)是根據(jù)小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單日常交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,讓學(xué)生能用英語來交流思想、表達(dá)感情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。換言之，也就是讓學(xué)生能用所學(xué)到的語言知識來talk about , 或recognize ,或表達(dá)請求、計劃等。而實(shí)際的英語教學(xué)中，有的老師習(xí)慣于將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“讓學(xué)生懂得什么表達(dá)”或“讓學(xué)生掌握什么語句”，其中“懂得”和“掌握”表達(dá)含糊、抽象，不明確。比如教授常用的幾個問候語“Good morning.How are you? Nice to meet you.”要讓學(xué)生懂得意思很容易，但僅僅“懂得”距小學(xué)英語課程的總體目標(biāo)相差太遠(yuǎn)；如果說讓學(xué)生掌握，則更讓人疑惑：是掌握這幾個問候語的讀音還是用法？就算學(xué)生知道其讀音和用法了，他們也不一定能在適合的語境中靈活自如地運(yùn)用。假如將目標(biāo)明確為“讓學(xué)生能用這幾個問候語和人打招呼”，并圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力肯定會得到更好的發(fā)展。

有的老師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定偏高。比如三年級僅用一課時教授了red, yellow, green, blue, black, white等顏色名稱，就要求學(xué)生在能聽懂、能讀、能說、能正確的拼寫的基礎(chǔ)上，還能對圖或?qū)嵨镉猛暾挠⒄Z句子進(jìn)行筆頭描述和表達(dá)，目標(biāo)定得太高、太全了，脫離了“以人為本，面向全體學(xué)生”的教育教學(xué)理念，最終的結(jié)果必定是拔苗助長。學(xué)生剛接觸到顏色單詞，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的一級教學(xué)目標(biāo)要求“能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）”的描述，確定絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的共同目標(biāo)（能通過聽區(qū)分不同的顏色；能正確用英語說出顏色的名稱；能正確書寫表示這些顏色的單詞）更 1

為適當(dāng)。也有的老師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定偏低。比如教授了26個字母，要求學(xué)生能唱字母歌，能背字母表，能正確書寫26個字母的大小寫，可學(xué)過字母后，學(xué)生卻不能準(zhǔn)確區(qū)分單個字母，不能準(zhǔn)確地拼讀出一些常用英語縮寫，學(xué)以致用的理念難以體現(xiàn)。

教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定首先應(yīng)符合新課標(biāo)。在一堂課中，應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)具體化，用新課程改革的教學(xué)“三維目標(biāo)”來表述，即“知識和能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”。教師切忌把目光僅停留在某一知識點(diǎn)的教學(xué)上，只求學(xué)生能將知識點(diǎn)爛熟于心，而忽略了其他教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的起點(diǎn)，在設(shè)計任何學(xué)習(xí)活動時，必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，努力使知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來，避免教學(xué)目標(biāo)設(shè)定偏高或偏低。

二、教學(xué)活動目的性不明確，重形式輕實(shí)效

新課程的教學(xué)理念倡導(dǎo)以活動為中心。課堂教學(xué)中，為讓學(xué)生最終運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行實(shí)際交際，教師要設(shè)計若干教學(xué)活動。如通過游戲、唱歌、猜謎、表演、競賽語和畫畫等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語聽說讀寫能力。在設(shè)計活動時，應(yīng)明確教學(xué)活動的目的性，切不可為追求“形”的多樣化和課堂的熱鬧氣氛而忽視教學(xué)的實(shí)效性。

三年級下冊Module 3 Animals, Unit 1，要求教授幾個動物單詞tiger、lion、elephant、monkey等和幾個形容詞fat、thin、big、smll。有的老師上課依次采用了這些教學(xué)活動：聽聲音猜動物、口頭傳遞單詞、聽口令表演、分組比賽、分男女生比賽、搶答等，這樣的教學(xué)設(shè)計對教學(xué)的順利進(jìn)行起到了很好的推進(jìn)作用。最后，老師設(shè)計特別的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別戴上tiger、lion、elephant、monkey等的頭飾，表演對話：

Tiger：Good morning!What’s your name?.Lion: Good morning!My name is lion.Tiger：What’s your favourite toy?

Lion:My favourite toy is a car.What about you???

學(xué)生爭先恐后地上臺表演，課堂氣氛被推上了高潮?？上У氖?，這個活動是在復(fù)習(xí)所學(xué)的問候語和一些玩具單詞，和本課的教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大，起不到應(yīng)有的及時溫習(xí)、鞏固所學(xué)知識的作用。

評價一堂課的好壞，絕不是看它形式如何多變、多樣，課堂氣氛如何活躍，而是看學(xué)生在參與教學(xué)活動后，運(yùn)用語言的能力是否得到提高和發(fā)展，“是”就說明教學(xué)活動的目的性是明確的，活動設(shè)計是合理的；反之，則是失敗的。

三、教具的選擇和運(yùn)用不當(dāng)，多而不精，費(fèi)時費(fèi)力

在小學(xué)英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教具和學(xué)具，能大大提高教學(xué)效率是有目共睹的事實(shí)。實(shí)際教學(xué)中，為讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，老師們采用了多種方法和形式，特別是在一些公開課中，教師們都必定會準(zhǔn)備很多教具，諸如新穎的模型、精美的圖片、先進(jìn)的多媒體課件等，好象不準(zhǔn)備這些教具就不夠氣派、時尚，缺乏了水平。可往往事與愿違，一堂課下來，老師疲憊不堪、汗流浹背，而學(xué)生的狀態(tài)卻是從剛開始的興趣盎然漸漸變成困惑不解乃至冷淡麻木，教學(xué)成效事倍功半。從心理學(xué)的角度來講，人的注意力對偶爾出現(xiàn)或在平淡中凸現(xiàn)的情境會有較深的好奇和記憶；如各種感官一直處于目不暇接的刺激下，學(xué)生自然也會顯得疲乏，費(fèi)力教卻學(xué)不好是必然的。曾聽過一位老師上“classroom”一課，教授pen、pencil、book、bag等單詞及“This is??”句型。每教一個新單詞，先是

多媒體呈現(xiàn)，然后是圖片展示，最后還用了簡筆畫。課堂看起來很熱鬧，很生動，但老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很被動。其實(shí)這位老師完全可以充分利用最直觀的教具，即隨手拿起一本學(xué)生的書，很自然、輕松地教授“Book，book，it’s a book.This is his book.”，也許教學(xué)效果要好得多。而且這樣做最大的益處還在于老師在授課的過程中引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語境下對所學(xué)的語言知識進(jìn)行練習(xí)，“運(yùn)用”得到很好的體現(xiàn)，教學(xué)效果也就顯現(xiàn)出來。

教具的使用僅僅是教學(xué)的一種手段，使用教具的目的是為了創(chuàng)設(shè)豐富的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，如果只是為了熱鬧、好看，一味地追求生動豐富的效果，過多地依賴教具的功能，把課堂變成了展覽館、動畫觀摩或者音樂會，那么運(yùn)用再多、再漂亮的教具也只是花架子。因此在教學(xué)設(shè)計時，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有效的教具。其實(shí)，許多傳統(tǒng)教具運(yùn)用起來簡單、方便、有效，且制作成本經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，如采用粉筆、黑板，在書寫教學(xué)中教師通過課堂的當(dāng)堂示范，對學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和方法有著重要的作用，也有利于學(xué)生對知識的理解和記憶；簡筆畫其形象、直觀的特點(diǎn)能給教學(xué)帶來意想不到的效果；與教材相配的教學(xué)圖片適用于多種場合教授新單詞、短語。在目前情況下，小學(xué)英語教師擔(dān)負(fù)著較繁重的教學(xué)任務(wù)，不可能將過多的時間和精力放在教具的制作和準(zhǔn)備上。充分利用教具，做到物盡所能、物有所值，這在一定程度上能減輕教師的工作量，較好地避免因教具過多而分散學(xué)生的注意力。教具作為一種教學(xué)手段，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花，使用不當(dāng)會事與愿違。所以教學(xué)中應(yīng)從教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，更好地去運(yùn)用教具，而不是過多去制作和濫用教具，只有用得巧教學(xué)效果才會好。

四、教學(xué)過程中對細(xì)節(jié)的處理不周，顧此失彼

由于課時緊，為按時完成教學(xué)任務(wù)，英語教學(xué)中，教師很在意課堂的順利推進(jìn)，教學(xué)活動有時難免“粗枝大葉”，忽略了一些細(xì)節(jié)。

曾聽有位老師上Weather這個模塊,在新授完表示天氣的形容詞windy、sunny、cold、hot、warm、snowy等后，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的“be going to”結(jié)構(gòu)來描述未來幾天某個某個城市的天氣情況。老師先出示了一張很大的表格并把它粘貼在黑板上，然后開始口頭描述：“ It’s going to be hot in Beijing on Saturday.It’s is going to be warm in Shanghai on Friday.It’s is going to be windy in Shanghai on Saturday??”并一邊將表示天氣的圖片粘貼于對應(yīng)的十五個方格中，這個過程整整花了四分鐘時間。期間，說話的時間不到一分鐘，有三分多鐘的時間是冷場，也就是說老師有三分多鐘沒有和學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生的關(guān)注度不夠。雖只是細(xì)節(jié)問題，但與以學(xué)生為主體的課堂理念體現(xiàn)不夠，也是一種變相的教與學(xué)脫節(jié)。

英語課堂是由無數(shù)個教與學(xué)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，只有讓每個細(xì)節(jié)做到最優(yōu)，才能保證高質(zhì)量的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)一位教師的功力和實(shí)力，關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是成功的教學(xué)，而關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，也必定是成功的教師。上述課例中，假若教師以北京為例，先做描述：It’s going to be in Beijing on Friday.然后找出表示sunny的圖片貼入對應(yīng)的方格，接下來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)描述貼出另幾個城市的天氣，甚至到最后可根據(jù)學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生自己一邊描述一邊貼出天氣圖片，這樣一來，教與學(xué)的過程不僅得到有效地統(tǒng)一，教師還很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

五、高估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展不當(dāng)

在外語學(xué)習(xí)初始階段，模仿原則應(yīng)該是在第一位的，即通過“模仿”練習(xí)、重復(fù)，直至掌握英語的精髓。適當(dāng)?shù)耐卣故潜匾?，畢竟拓展除了可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。比如學(xué)了“I like rice.”,還可以引導(dǎo)學(xué)生說“I like football.I like blue.I like monkeys.I like computer games.??” 但經(jīng)常可以看到有老師在新授完一段對話、某首好聽的歌曲或歌謠之后，就要求學(xué)生自編新的對話或替換歌詞，并在短短的時間后上臺表演。當(dāng)然，如果內(nèi)容較簡單，部分學(xué)生是可以做到的；但如果有一定的難度，學(xué)生們多會望而卻步。在學(xué)生會說會唱后，教師根據(jù)實(shí)際情況先加以引導(dǎo)，讓學(xué)有余力的學(xué)生做適當(dāng)?shù)母木?，給這部分學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)興趣，這種做法也是可贊的。

英語作為語言，是一個具有生命力、開放并不斷發(fā)展的“活”的系統(tǒng)。那么如何使英語教學(xué)“活”起來，實(shí)施拓展性教學(xué)將是“活化”英語課堂教學(xué)的重中之重。教師在教學(xué)過程中應(yīng)綜合學(xué)生、教材、教法的特點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的潛能。也就是說，只有教師做到“活教”，才能引導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)”，從而達(dá)到語言的學(xué)習(xí)目的——“活用”。

實(shí)踐出真知。小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，需要課堂實(shí)踐的磨礫，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并加以借鑒和改進(jìn)。以上各種英語課堂教學(xué)的不足，折射出當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)理念上的一些誤區(qū)，有普遍現(xiàn)象也有個體認(rèn)識的差異，需要通過統(tǒng)一尺度規(guī)定、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等途徑加以逐步解決，進(jìn)而努力實(shí)現(xiàn)“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》（實(shí)驗稿），北京師范大學(xué)出版社2002年版。

［2］ 陳春玲，馮國平：“多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢、誤區(qū)及對策”，《基礎(chǔ)外語教學(xué)研究》2003 年第 6 期。

［3］曾令格，禹明：《小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計》，《新課程教學(xué)活動設(shè)計叢書》北京大學(xué)出版社2005年出版。

［4］揚(yáng)州市廣陵區(qū)教育局教研室 龔海平：《小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成》，2009年11月6日。

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