第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)金點(diǎn)子

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)金點(diǎn)子

鼓勵(lì)學(xué)生記單詞好方法：?jiǎn)卧~接龍：以上一個(gè)單詞的末尾字母作為下一個(gè)單詞的首字母： baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven.或者給出兩個(gè)字母，以同樣的方式連接：如 sleep-pineapple-early-young-girl.我讓學(xué)生用幾個(gè)四會(huì)單詞編一個(gè)小故事或說(shuō)幾句話，即使有時(shí)有些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是學(xué)生還是有一定的興趣的,這樣學(xué)生容易記住單詞，而且提高了口頭表達(dá)能力。這個(gè)方法我在課堂上也經(jīng)常用到,特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子,既能復(fù)習(xí)了學(xué)到的單詞又能鍛煉他們的口語(yǔ).很不錯(cuò)的!在學(xué)生背單詞時(shí),我有時(shí)讓他們進(jìn)行聯(lián)想記憶,有時(shí)學(xué)生把hot讀成not,我就順勢(shì)讓學(xué)生總結(jié)你是怎樣記這個(gè)單詞的,學(xué)生很容易就會(huì)說(shuō)把n換成h就行了.有時(shí)我讓學(xué)生根據(jù)讀音來(lái)記憶單詞,這就需要老師平時(shí)要滲透語(yǔ)音知識(shí).我經(jīng)常讓學(xué)生之間交流各自是如何記憶單詞的,效果不錯(cuò).你們不妨試一試!的記憶以形象的，系統(tǒng)的，有趣味性的東西記憶的最牢固，所以我在教學(xué)中常常把一些復(fù)雜的單詞用故事或圖形，或?qū)Ρ仁綒w納的方式讓學(xué)生記憶，效果很好，學(xué)生感覺(jué)不到背單詞的痛苦！

背單詞是一個(gè)難題，尤其是學(xué)得特差的學(xué)生，單詞總是過(guò)不了關(guān)，老師難免生氣，學(xué)生對(duì)自己也缺乏信心，干脆不背。我們不如承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，慢慢來(lái)，給他定個(gè)任務(wù)：每天默會(huì)3個(gè)詞，一個(gè)星期下來(lái)，本單元的詞也就過(guò)了兩遍了，測(cè)試前，再給他定個(gè)數(shù)：默對(duì)6個(gè)就過(guò)關(guān)。這樣做挺有效的。

默寫(xiě)單詞或詞組時(shí)，采用幾分之幾計(jì)算成績(jī)，分子表示默的正確個(gè)數(shù)，分母表示應(yīng)默的個(gè)數(shù)，該法優(yōu)點(diǎn)一是默寫(xiě)個(gè)數(shù)不限定，容易操作（對(duì)于工作量較大的我們）二是低分沒(méi)有那么刺眼（其實(shí)默寫(xiě)低分很傷孩子自信心的）

Free talk時(shí)讓學(xué)生接龍式自由問(wèn)答,涉及舊知范圍更廣，學(xué)生參與人數(shù)比由老師組織的更多，氣氛也更輕松自在．每堂課開(kāi)始一到三分鐘 給學(xué)生自己, 讓他們來(lái)個(gè)英語(yǔ)小演講或是故事新聞等 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力.每天我讓學(xué)生唱兒歌接著做做英語(yǔ)聽(tīng)力操:英語(yǔ)聽(tīng)力操先有我說(shuō)英語(yǔ)動(dòng)作短語(yǔ)讓孩子說(shuō)說(shuō)做做,慢慢讓好學(xué)生帶領(lǐng)說(shuō),再接著free-talk接龍?zhí)釂?wèn)和回答比賽,最后引入今天的新課.學(xué)英語(yǔ)，朗讀是一個(gè)必不可少的途徑，只不過(guò)一定要注意方法和形式，不能老是一種套路，要多樣化，像老師跟著學(xué)生讀，就挺有意思的，我也常用，我當(dāng)學(xué)生，他們起勁的不得了。老師的魅力也很重要，他們一定要很喜歡你，這樣的話，再枯燥的事情他們也不覺(jué)得枯燥，就是喜歡上你的課！

我覺(jué)得背課文挺無(wú)聊的,試著讓學(xué)生講述課文,效果滿好,不僅熟悉了課文的內(nèi)容,也創(chuàng)造性地使用了語(yǔ)言,這比機(jī)械記憶要強(qiáng)多了.我每節(jié)課都會(huì)給每個(gè)小組打分，從當(dāng)天的作業(yè)情況，課堂紀(jì)律情況，上課回答問(wèn)題的積極性，還有就是小組個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)不是很好的同學(xué)當(dāng)天的表現(xiàn)（主要是看當(dāng)天有沒(méi)有進(jìn)步）來(lái)打分，還是有點(diǎn)效果的。我制作了一張表格(學(xué)習(xí)情況記載表),分為每個(gè)單元每個(gè)部分的背誦和默寫(xiě),如果當(dāng)天教完就能背誦就得三顆星,隔天上課前背掉兩顆,隔天下課后背掉的都是一顆.默寫(xiě)全對(duì)三顆,錯(cuò)一個(gè)兩顆,其余訂正后的得一顆,表格貼在教室墻上顯眼的地方,學(xué)生的背誦默寫(xiě)都透明化,一方面給學(xué)生提供了表現(xiàn)的平臺(tái)，學(xué)生的積極性很高,另一方面,給學(xué)生無(wú)形的壓力和相互監(jiān)督，相對(duì)落后的學(xué)生也能緊跟其上.當(dāng)然一些基礎(chǔ)實(shí)在差的學(xué)生，我要求能讀熟,也能得星..操作起來(lái)很強(qiáng)也很簡(jiǎn)單，我讓課代表組長(zhǎng)負(fù)責(zé)打星.教師比較輕松些,效果還是很好的。

如果有恒心，可以每天抄一句日常用語(yǔ)或諺語(yǔ)、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)格言。堅(jiān)持下來(lái)會(huì)收益頗多

第二篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)金點(diǎn)子

英語(yǔ)課堂教學(xué)金點(diǎn)子 高二英語(yǔ) 譚桂臻

1、早讀課要抓緊，讀書(shū)背單詞的好時(shí)機(jī)！

2、鼓勵(lì)學(xué)生記單詞好方法：?jiǎn)卧~接龍：以上一個(gè)單詞的末尾字母作為下一個(gè)單詞的首字母：

baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven.或者給出兩個(gè)字母，以同樣的方式連接：如 sleep-pineapple-early-young-girl.3、我讓學(xué)生用幾個(gè)四會(huì)單詞編一個(gè)小故事或說(shuō)幾句話，即使有時(shí)有些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是學(xué)生還是有一定的興趣的,這樣學(xué)生容易記住單詞，而且提高了口頭表達(dá)能力。這個(gè)方法我在課堂上也經(jīng)常用到,既能復(fù)習(xí)了學(xué)到的單詞又能鍛煉他們的口語(yǔ).很不錯(cuò)的!

4、在學(xué)生被單詞時(shí),我有時(shí)讓他們進(jìn)行聯(lián)想記憶,有時(shí)學(xué)生把HOT都成NOT,我就順勢(shì)讓學(xué)生總結(jié)你是怎樣記這個(gè)單詞的,學(xué)生很容易就會(huì)說(shuō)把N換成H就行了.有時(shí)我讓學(xué)生根據(jù)讀音來(lái)記憶單詞,這就需要老師平時(shí)要滲透語(yǔ)音知識(shí).我經(jīng)常讓學(xué)生之間交流各自是如何記憶單詞的,效果不錯(cuò).你們不妨試一試!

5、人的記憶以形象的，系統(tǒng)的，有趣味性的東西記憶的最牢固，所以我在教學(xué)中常常把一些復(fù)雜的單詞用故事或圖形，或?qū)Ρ仁綒w納的方式讓學(xué)生記憶，效果很好，學(xué)生感覺(jué)不到背單詞的痛苦

第三篇：課堂教學(xué)金點(diǎn)子

組織教學(xué)金點(diǎn)子

宋曉龍

一、辦法介紹：背古詩(shī)，候課做到快、靜、齊。

課前3分鐘，由領(lǐng)讀班長(zhǎng)組織學(xué)生背誦指定的古詩(shī)或名言警句。每個(gè)周或每個(gè)月讀固定的內(nèi)容。這樣，學(xué)生能自覺(jué)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，紀(jì)律很好，又能有層次有目的地進(jìn)行經(jīng)典誦讀及古詩(shī)朗誦。

二、例子

接手這個(gè)班級(jí)之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的候課紀(jì)律很差。有時(shí)候任課老師進(jìn)教室了，或者上課鈴聲響了，竟然班級(jí)內(nèi)還是喧嘩一片。任課老師不得不靠大聲呵斥或敲桌子的方式才能讓教室內(nèi)安靜下來(lái)。為了改變這種混亂的現(xiàn)狀，我安排了兩名領(lǐng)讀班長(zhǎng)，在課前3分鐘，班級(jí)學(xué)生還說(shuō)話喧鬧的時(shí)候，他們喊一句：“一二！”學(xué)生聽(tīng)到后回一句：“坐好！”領(lǐng)讀班長(zhǎng)再領(lǐng)一句：“一寸光陰一寸金！”學(xué)生再回一句：“寸金難買(mǎi)寸光陰！”這樣一遍下來(lái)，學(xué)生基本上就能全部坐好，并且安靜等候老師上課了。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)金點(diǎn)子案例

小學(xué)英語(yǔ)教育案例

在小學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)遇到很多棘手的問(wèn)題：特別是在一所農(nóng)村小學(xué)，因少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，使得班級(jí)的整體教學(xué)工作不能順利進(jìn)行。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)的保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心?！痹诤⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中，再?zèng)]有比自尊心更重要的了。而要保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要教師善于通過(guò)激勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己潛能開(kāi)發(fā)的自信心，這樣外力就會(huì)變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就能永遠(yuǎn)前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績(jī)。我所經(jīng)歷的一件往事便證實(shí)了這一點(diǎn)。

今年我接了4，5，6年級(jí)三個(gè)班，兩個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)課教學(xué)工作。由于老師經(jīng)常換,造成學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)就一直不好。造成“差生”成績(jī)特差，即使把他們放到5年級(jí)學(xué)生中，成績(jī)也會(huì)排在后面。他們中有些是由外地中途轉(zhuǎn)來(lái)的，從沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，一直跟不上來(lái)，便越落越遠(yuǎn)；有些則是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面一直有很大困難，又懶于學(xué)習(xí)，不能及時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于他們，我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，還從“心上”著手，對(duì)他們經(jīng)常鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，給以自信，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸有所提高。轉(zhuǎn)眼之間，已進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段。一天下課時(shí)，我邊收拾東西邊笑著問(wèn)一個(gè)學(xué)生：期中考試你打算考多少分呀？她很自信地

回答到：“我想考70分以上！”因?yàn)樗A(chǔ)太差，又經(jīng)常不完成作業(yè)，以前也從未考過(guò)及格成績(jī)。而且語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)也不看好。所以看見(jiàn)她有這種想法．便很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。剛要說(shuō)話，只聽(tīng)語(yǔ)文老師笑著插嘴到：你聽(tīng)她的，他還能考上70多分？能及格就不錯(cuò)了！數(shù)學(xué)老師此時(shí)剛好也走進(jìn)教室。聽(tīng)了這話，便不假思索的搶白道：“真是的、數(shù)學(xué)都不及格，英語(yǔ)還能及格？”話音沒(méi)落，就見(jiàn)這個(gè)學(xué)生的臉唰的紅到了脖子，羞愧的深深地埋下了頭??一剎那，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，學(xué)生那交織著自卑與痛楚的窘迫樣兒，至今還一直在我眼前浮現(xiàn)。我趕緊微笑著走到他身邊，伸出手跟他做出拉勾狀，說(shuō)到：“XX，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師都不相信你能考上70多分，但我相信你能！爭(zhēng)口氣，要點(diǎn)兒強(qiáng)，使使勁兒，期中考個(gè)好成績(jī)來(lái)證明給大家看，好嗎？”她他迅速伸出手，邊跟我拉勾，邊狠狠地點(diǎn)著頭：“好！我一定能考及格！”

晚上，我回到家，翻開(kāi)書(shū)，陶行知老先生的一首詩(shī)映入我的眼簾：“你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別急忙把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？”我工工整整地把它抄在日記本上。我將時(shí)時(shí)刻刻把它銘記在心中-----為了我那些可愛(ài)的學(xué)生們??

點(diǎn)評(píng)：

現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體教育，而主體教育則是以人為本的教育，是要在人的內(nèi)心和行為兩方面同時(shí)造就一個(gè)獨(dú)立自主、有熱情、有個(gè)性、有尊嚴(yán)，有責(zé)任心的人。經(jīng)過(guò)觀察與分析，我逐漸找出了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的緣由。雖然他們大部分都很聰明，但他們的學(xué)習(xí)成績(jī)與他們的智力水平反差很大，這說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的確存在障礙，而造成這種障礙的主要原因有以下兩個(gè)方面:

1．家庭教育存在問(wèn)題

這些學(xué)困生都是家中的獨(dú)生子，因從小受父母溺愛(ài)，養(yǎng)成了心血來(lái)潮時(shí)就學(xué)習(xí)的、心情不好時(shí)就不學(xué)的毛病；而他們的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到及時(shí)矯正這種習(xí)慣的必要性?，F(xiàn)在他們長(zhǎng)大了，其父母?jìng)儾虐雅囵B(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣提到日程；但改變一個(gè)人的習(xí)慣絕非易事，他們既嫌麻煩，又沒(méi)有恒心，于是把轉(zhuǎn)變他們孩子的希望都寄托于學(xué)校和教師。

2．過(guò)分緊張，學(xué)習(xí)效果不佳

這些學(xué)困生成績(jī)不如其他同學(xué)，在同學(xué)面前總有一種自愧不如的感覺(jué)；但他們也想學(xué)習(xí)上與同學(xué)一起進(jìn)步，這種矛盾心理使他們產(chǎn)生了自卑感。同時(shí)他們還擔(dān)心自己學(xué)習(xí)不好會(huì)受到老師的批評(píng)和父母的責(zé)罵，過(guò)度的焦慮又使他們學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳。

另外六年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有三年了。面對(duì)每次考試的失敗，許多差生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑去縮短我和他們之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)差的原因。

面對(duì)這寫(xiě)問(wèn)題，我們必須面對(duì)。要做到對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、耐心，在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都比較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。記得第一堂英語(yǔ)課，我對(duì)班上學(xué)生的情況還不了解，當(dāng)叫到一個(gè)女同學(xué)時(shí)，全班同學(xué)都嘩然了。從該生唯唯諾諾、支支吾吾的回答中，我知道她是個(gè)差生。我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)讓她坐下，而是慢慢引導(dǎo)她回答。那堂課我沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但我成功地使該生正確地回答了問(wèn)題，我覺(jué)得這是值得的。

我們小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)通常分成三個(gè)步驟，即呈現(xiàn)、操練和輸出?！安倬殹笔菍?duì)話教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，“操練”是指教師在呈現(xiàn)完新的語(yǔ)言項(xiàng)目后，運(yùn)用靈活多樣的手段組織學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行鞏固性的訓(xùn)練，從而在語(yǔ)言形式和意義兩方面增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得初步的語(yǔ)言實(shí)踐能力。操練的效果直接影響學(xué)生對(duì)對(duì)話的掌握程度。反思我們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)上往往會(huì)偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而“操練”這一環(huán)節(jié)經(jīng)常是草草了事，我認(rèn)為目前小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話操練存在著一些問(wèn)題：

問(wèn)題

一、重操練結(jié)果、輕操練過(guò)程

在實(shí)際的對(duì)話教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于所學(xué)對(duì)話是“讀讀會(huì)讀，背背會(huì)背，但用用不會(huì)用”。在具體的應(yīng)用中，他們的反應(yīng)有時(shí)還會(huì)慢上好幾拍。這是由于我們?cè)趯?duì)話操練時(shí)片面追求知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)生能夠把單詞和文本讀好背好就是唯一目的，而不注重過(guò)程和方法，把生動(dòng)活潑的語(yǔ)言教學(xué)變成了費(fèi)時(shí)費(fèi)力的機(jī)械操練。這樣的機(jī)械操練不但讓學(xué)生失去了操練的興趣,而且只能讓我們認(rèn)讀對(duì)話中的語(yǔ)句，并沒(méi)有達(dá)到真正意義上的操練。

[對(duì)策] 新穎靈活的操練方法可以提高學(xué)生操練的興趣,靈活多樣的操練方式如同魔法石一般，吸引了學(xué)生的眼球，抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生大膽的操練對(duì)話,同時(shí)能增加學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)。下面就介紹幾種靈活有效的對(duì)話操練方法：

1、在歌曲中操練對(duì)話。

兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，在歌曲中操練對(duì)話是一種既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握對(duì)話的好方法。因此，在小學(xué)英語(yǔ)牛津教材中就整理了不少這樣的歌謠。例如我們?cè)谌昙?jí)的《How are you》的對(duì)話教學(xué)中，就可以穿插單元后面的歌曲進(jìn)行對(duì)話操練，在節(jié)奏和音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生邊說(shuō)或邊唱，邊做動(dòng)作，積極的投入到操練中去，能很快掌握所學(xué)對(duì)話。我們還可以利用一些學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，在操練?duì)話時(shí)替換新詞，隨著歌曲的旋律，學(xué)生們便能脫口唱出所學(xué)對(duì)話。

2、在表演中操練對(duì)話。

學(xué)生是天生的表演“藝術(shù)家”。作為教者要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，在特定的情境中操練和運(yùn)用所學(xué)對(duì)話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中的人物，練習(xí)課文對(duì)話。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對(duì)話內(nèi)容。比如表演結(jié)識(shí)新友或看醫(yī)生、借東西、問(wèn)路等，幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，達(dá)到操練對(duì)話的目的。

3、在游戲中操練對(duì)話。

好動(dòng)、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)對(duì)話操練中，適當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)游戲，不僅可以緩和課堂教學(xué)的緊張氣氛，還有助于消除學(xué)生的疲勞。另外，又可以使學(xué)生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識(shí)，并能使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，令課堂氣氛熱烈，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在四年級(jí)《Whose gloves？》這一課上，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“猜猜看”的游戲，讓四位學(xué)生帶好自己的衣服，如“ sweater, jacket, jeans, coat”等。讓學(xué)生根據(jù)衣服特征，通過(guò)對(duì)話猜猜衣服的主人。學(xué)生在“玩中練，練中玩”，掌握所學(xué)對(duì)話。

第五篇：英語(yǔ)金點(diǎn)子

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，而音標(biāo)教學(xué)就是為實(shí)現(xiàn)這些要求而設(shè)置的教學(xué)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具，是學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律不僅可以保證單詞能夠讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重中之重的知識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利地闖過(guò)語(yǔ)音關(guān)，我們就必須深入分析、研究音標(biāo)和音標(biāo)教學(xué)。

根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都存在以下幾種誤區(qū)：

一、教師教學(xué)中的幾點(diǎn)誤區(qū) 1.教學(xué)設(shè)計(jì)不新穎

教師只有在每單元學(xué)到音標(biāo)時(shí)，才帶同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，也不加以鋪墊或精心設(shè)計(jì)。單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)是非常乏味的，如四年級(jí)剛學(xué)習(xí)輔音音標(biāo)時(shí)，教師一味地讓學(xué)生集體讀，指名讀[p],[b],[t],[d]?教學(xué)機(jī)械化，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，隨著時(shí)間的推移，音素量的增多，加之教師沒(méi)有科學(xué)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)音標(biāo)的音、形都很難掌握，就更談不上熟練運(yùn)用了，所以他們就很容易遺忘掉。從而，教學(xué)效果不明顯，教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。

2.教學(xué)過(guò)程不嚴(yán)格

教師在教學(xué)中不能做到人人過(guò)堂，生與生之間的差別比較大，加上教師難以持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，在英語(yǔ)課堂中不能隨時(shí)做到糾正學(xué)生的每一個(gè)發(fā)音，使語(yǔ)音逐漸退化。在語(yǔ)音教學(xué)方面，多數(shù)教師往往只是依據(jù)課本內(nèi)容備課和設(shè)計(jì)教學(xué)，課本有語(yǔ)音內(nèi)容就涉及語(yǔ)音教學(xué)，課本沒(méi)有的語(yǔ)音教學(xué)也就沒(méi)有了。這樣，語(yǔ)音教學(xué)不能堅(jiān)持經(jīng)常，當(dāng)然，學(xué)生就不能熟練掌握音標(biāo)，更不能使音標(biāo)成為得心應(yīng)手的工具。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)誤區(qū) 1.利用中文表示法來(lái)記發(fā)音

英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫(xiě)是有一定規(guī)律可尋的，小學(xué)生因?yàn)椴恢酪魳?biāo)，沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)音認(rèn)知基礎(chǔ)，所以經(jīng)常用漢字或拼音標(biāo)注單詞的讀音。如 Hello標(biāo)成“哈羅”，Good morning，標(biāo)成“guo de mao ni”，Nice to meet you標(biāo)成“納斯圖瞇圖”，等等。這些漢字及拼音都是學(xué)生通過(guò)教師的讀音經(jīng)粗略的辨析標(biāo)出的，語(yǔ)音不準(zhǔn)確，學(xué)生在拼讀過(guò)程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬，不準(zhǔn)確,而且并不能長(zhǎng)久有效的得到記憶。2.利用死記硬背法來(lái)學(xué)單詞 不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就慢，遺忘率高。完成單詞練習(xí)時(shí)，學(xué)生常憑機(jī)械記憶回憶單詞，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成。例如“hungry”這個(gè)單詞，如果學(xué)生按照讀音規(guī)則來(lái)記憶便很容易記牢，如光是死記硬背就很難完全記牢了。所以有些同學(xué)就容易將它寫(xiě)成hunrgry，單憑印象來(lái)記憶就很容易出錯(cuò)。3.不懂音標(biāo)就無(wú)法預(yù)習(xí)

不懂音標(biāo)，預(yù)習(xí)與課外學(xué)習(xí)難度就會(huì)很大，削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生對(duì)新鮮事物都有一定的好奇心，對(duì)將要學(xué)到的新內(nèi)容都很有興趣了解。但是由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無(wú)法通過(guò)詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來(lái)了困難，而且一部分學(xué)生會(huì)養(yǎng)成“等著老師來(lái)教”的依賴(lài)心理。但反之，學(xué)生就會(huì)象剛學(xué)會(huì)走路的孩子那樣興奮異常，他們會(huì)主動(dòng)嘗試所有的拼讀機(jī)會(huì)，運(yùn)用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出自己不認(rèn)識(shí)的單詞，體會(huì)到嘗試成功后的歡樂(lè)。

基于以上現(xiàn)存的問(wèn)題，我認(rèn)為我們小學(xué)英語(yǔ)教師可以從以下幾點(diǎn)來(lái)改進(jìn)我們的音標(biāo)教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)

都說(shuō)國(guó)際音標(biāo)難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。反之，如果在教法上來(lái)點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲、競(jìng)賽，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)習(xí)效果要好得多。教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為以下三類(lèi)： 1.認(rèn)讀游戲

學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么？”；或出示一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲??。學(xué)生十分喜歡做這類(lèi)游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。2.聽(tīng)辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽(tīng)辨音游戲可分兩類(lèi)：一類(lèi)是書(shū)面練習(xí)，如 Listen and circle，Listen and tick，Listen and number等；另一類(lèi)可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽(tīng)音擺卡片”等等。3.拼讀游戲 學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫(xiě)數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫(huà)簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。

小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。加上?jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。

二、循序漸進(jìn)

提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。第一步：教學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)不能一下子就把48個(gè)音標(biāo)全教給學(xué)生，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)地由淺入深慢慢來(lái)教。1．部分輔音及元音

學(xué)生剛接觸音標(biāo)，教師不能一開(kāi)始就那很難的音標(biāo)詞來(lái)嚇住學(xué)生，而應(yīng)該選用比較簡(jiǎn)單的輔音和元音來(lái)“誘惑”他們。如[p],[b],[t],[d]?這樣選用一些學(xué)生容易接受的音標(biāo)來(lái)教學(xué)，學(xué)生肯定不會(huì)有畏懼感，而且這些音標(biāo)和他們以前學(xué)的漢語(yǔ)拼音或字母的發(fā)音較類(lèi)似，學(xué)生學(xué)起來(lái)也非常容易。2．剩余的元音及輔音

學(xué)完一些較簡(jiǎn)單的元音音標(biāo)后，學(xué)生也應(yīng)該知道音標(biāo)的發(fā)音比漢語(yǔ)拼音要更純一些，它要求學(xué)前看口型，聽(tīng)口音，學(xué)后會(huì)比較，辨音,并且一個(gè)音發(fā)出來(lái)不能帶有兒化音或者方言在里面。所以，在學(xué)習(xí)剩余的音標(biāo)時(shí)就要求學(xué)生邊學(xué)，邊讀，邊比較。

第二步：教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞

一開(kāi)始學(xué)音標(biāo)，就把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[i]-[g]→[big]等等。

學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：[u]→[kud]，[ei]→[geim]，[i:]→[mi:t]等等。最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]，[sit]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)師生搶著說(shuō)的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

第三步：教學(xué)生查詞典

“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識(shí)面。有時(shí)會(huì)話教學(xué)中的三會(huì)詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過(guò)查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì)的。”另外，還可利用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級(jí)里開(kāi)辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。如：教到動(dòng)物，就出kangaroo,snail等詞；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等實(shí)用意義的詞，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對(duì)此很感興趣。學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求。在做練習(xí)或造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)使用書(shū)本上沒(méi)有的詞匯。用得好的加“Good！”這些要求和活動(dòng)不僅開(kāi)拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面成績(jī)的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間大大縮短了，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以進(jìn)行更多的情景操練，會(huì)話表演，教唱歌，做游戲等等活動(dòng)。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)的好措施。

三、洞察學(xué)情

鞏固教學(xué)成果

教完音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開(kāi)頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開(kāi)始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，讀[ k]，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[s nk]，最后隨口說(shuō)成了[senk]了。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門(mén)階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題，盡量做到以下兩點(diǎn)： 1.音形結(jié)合掌握規(guī)律

教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類(lèi)性的訓(xùn)練。如教單詞thank時(shí)，先讓學(xué)生回憶th發(fā)[I]的單詞，如出示卡片讓學(xué)生讀讀，再與th發(fā)[J]的一組卡片 作比較。通過(guò)這種比較，掌握規(guī)律，學(xué)生們不僅漸漸地知道單個(gè)輔音字母的發(fā)音，如p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，m[m]，h[h]，還知道字母組合sh發(fā)[ ]，th發(fā)[ ]或[ ]，ch[ ]，ng[ ]，kn [n]，ght[t]，ow [ ]或[au]，ea[i:]或[e]等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)音知形、見(jiàn)形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。2.嚴(yán)格要求

常抓不懈

教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同，而且語(yǔ)音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過(guò)程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，防止回生。平時(shí)檢查讀書(shū)、背書(shū)時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。如學(xué)生往往容易把book發(fā)成[bu:k] 長(zhǎng)音,[u]與[u:]不分，bus發(fā)成[b :s],這種錯(cuò)誤和平時(shí)教師的要求是分不開(kāi)的。另外，由于方言的干擾，學(xué)生常把[ ]發(fā)成[s]，把[ ]發(fā)成[z]等，這就要靠教師經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒，并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在課文中所出現(xiàn)的連讀，我也利用音標(biāo)提示學(xué)生；句子的語(yǔ)調(diào)、會(huì)話、朗讀的感情，也都對(duì)他們嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生只有在這種訓(xùn)練下，語(yǔ)音才會(huì)越來(lái)越好。在幾年的教學(xué)中，我體會(huì)到，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。

教是為了不教，利用“拐棍”是為了今后能丟掉它。因此，利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

教學(xué)大綱明確指出:“學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ),因?yàn)檎Z(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵”。通過(guò)這幾年的教學(xué)探索和嘗試,我認(rèn)為小學(xué)階段,尤其是高年級(jí)的音標(biāo)教學(xué)是非常有必要的。從語(yǔ)音學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看,使用音標(biāo)有利于學(xué)習(xí)者更好的掌握語(yǔ)音。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo),不僅在學(xué)習(xí)生詞時(shí)會(huì)輕松許多,而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時(shí)也可以不需要教師的幫助而自己鞏固新授詞匯。那么如何有效進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)呢?

(一)音標(biāo)的新授要根據(jù)學(xué)生年齡和教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn):

1.對(duì)于低年級(jí)的孩子,老師無(wú)須強(qiáng)調(diào)音標(biāo)的概念,寫(xiě)法更不用提?？梢栽谄綍r(shí)的教學(xué)中無(wú)意識(shí)地教授常用的音標(biāo)讀音:在教字母時(shí),可以讓學(xué)生這樣記憶:Aa/ /apple,Bb/b/bag,Cc/k/cat,Dd/d/dog,Ee/e/elephant?這樣的教學(xué)不僅能讓學(xué)生把字母、音標(biāo)、單詞三方面有效結(jié)合起來(lái)記憶,還能增加趣味性,提高效率,同時(shí)也為以后中高年級(jí)的音標(biāo)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.到了中高年級(jí),老師可以根據(jù)自己學(xué)生的接受水平,開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。我是在五年級(jí)的時(shí)候正式教音標(biāo)的。所謂“正式”,就是讓學(xué)生從音標(biāo)認(rèn)知、寫(xiě)法、分類(lèi)以及字母組合的發(fā)音規(guī)律等各方面學(xué)習(xí)音標(biāo)。

a.理清概念。英語(yǔ)中共有48個(gè)國(guó)際音標(biāo),其中包括20個(gè)元音和28個(gè)輔音。元音又分為12個(gè)(6組)單元音和8個(gè)雙元音。輔音中有清輔音和濁輔音,還有半元音??這些基本概念可用樹(shù)枝的形式畫(huà)在黑板上。有的老師或許認(rèn)為一開(kāi)始就這樣教學(xué)顯得過(guò)于復(fù)雜,學(xué)生也不一定聽(tīng)得懂。但我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明,這樣的形式可以讓整理學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)的最初階段就對(duì)音標(biāo)、輔音、元音等一系列名詞有一個(gè)全面的了解。

b.音標(biāo)的特征。在平時(shí)聽(tīng)課的過(guò)程中,往往看到老師在寫(xiě)單詞中的字母的發(fā)音時(shí)就寫(xiě)一個(gè)e, t,自己本身忽略了教學(xué)的嚴(yán)密性。所以在一開(kāi)始教學(xué)音標(biāo)時(shí)就要告訴學(xué)生音標(biāo)的基本特征是符號(hào) :/ /或者[],離開(kāi)了這些符號(hào),也就不能稱(chēng)之為音標(biāo)了。

c.輔音的新授。輔音的學(xué)習(xí)離不開(kāi)元音,我們不應(yīng)當(dāng)把輔音和元音分開(kāi)學(xué)習(xí),而是把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。輔音中有10組清濁輔音,老師可以用判斷聲帶的振動(dòng)與否教學(xué),相對(duì)比較容易。其中可以穿插單元音的學(xué)習(xí)。如教了/b/ /p/以后,可以教授單元音/i:/ /i/ /e/等,然后試著讓學(xué)生把/b/與/i:/連起來(lái)拼成/bi:/,告訴他們這就是蜜蜂bee或者字母Bb的音標(biāo)。讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)單詞的音標(biāo)是由這些單個(gè)的音素組合而成的。選用一些學(xué)生容易接受的音標(biāo)來(lái)教學(xué),學(xué)生肯定不會(huì)有畏懼感,而且這些音標(biāo)和他們以前學(xué)的漢語(yǔ)拼音或字母的發(fā)音較類(lèi)似,學(xué)生學(xué)起來(lái)也非常容易。

d.元音的新授。在十二單元音中,我們通常把它們按長(zhǎng)短元音的分法幫助學(xué)生記憶(除/e/ //);還有8個(gè)雙元音,我通常分為三組教授,即/e/ /u/ /i/;/Ei/ /ai/ /i/;/u//au/。對(duì)學(xué)生而言,能把某個(gè)元音與其正確的讀音匹配起來(lái)不是件簡(jiǎn)單的事,需要教師通過(guò)各種操練方式讓學(xué)生逐步熟練,直至掌握。

(二)音標(biāo)的反饋方式要多樣化,以鼓勵(lì)為主:

1.搶拍音標(biāo)

將全班分成男女兩隊(duì),老師把新授完的若干個(gè)音標(biāo)卡片貼在黑板上,請(qǐng)男女兩隊(duì)各派一名學(xué)生到臺(tái)前,根據(jù)老師說(shuō)出的音標(biāo)搶拍,誰(shuí)先拍到相應(yīng)的音標(biāo)即得一分,比比男女兩隊(duì)誰(shuí)的反應(yīng)快。

2.看嘴形猜音標(biāo) 如果第一個(gè)游戲參與面不夠廣的話,那這種操練方式更適用于全班。老師輕輕地發(fā)一個(gè)音,學(xué)生根據(jù)老師的嘴形猜音標(biāo),舉手搶答,教師讓最先舉手的學(xué)生說(shuō)出該音標(biāo),說(shuō)對(duì)者即可得分。

3.看音標(biāo)讀單詞

在學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后,老師要注意在學(xué)習(xí)新單詞時(shí),可以先給出該單詞及它的音標(biāo),不要告訴學(xué)生發(fā)音,鼓勵(lì)學(xué)生試著根據(jù)音標(biāo)讀出單詞,長(zhǎng)此堅(jiān)持,對(duì)音標(biāo)的鞏固很有效果。

4.聽(tīng)單詞辨音標(biāo)

這個(gè)游戲的難度稍大,不僅要求學(xué)生對(duì)48個(gè)音標(biāo)非常熟悉,而且對(duì)字母組合的發(fā)音歸類(lèi)有一定的基礎(chǔ)。具體做法是: 請(qǐng)6個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前,把要操練的音標(biāo)卡片發(fā)到這幾個(gè)學(xué)生手里(每人一張),然后邀請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生說(shuō)一個(gè)單詞,其中至少要包含六張音標(biāo)卡片上的一個(gè),教師可先示范。如:一個(gè)學(xué)生說(shuō)near,那么臺(tái)上舉著/i/這個(gè)音標(biāo)的同學(xué)必須站出來(lái)說(shuō)near, near,/i/,比比臺(tái)上的同學(xué)誰(shuí)的反應(yīng)快,當(dāng)然這對(duì)臺(tái)下給出單詞的同學(xué)也有較高要求。所以這種操練方式適合在音標(biāo)教學(xué)的后期使用,學(xué)生會(huì)非常喜歡,參與性很高。

總而言之,音標(biāo)教學(xué)不是一朝一夕就能完成的,需要教師從自己做起,根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)將“音標(biāo)教學(xué)法”和“興趣教學(xué)法”融為一體,運(yùn)用生動(dòng)形象、淺顯易懂的方法講授音標(biāo)知識(shí),在每天的英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地堅(jiān)持把音標(biāo)貫穿到單詞教學(xué)中,讓學(xué)生熟能生巧,從而真正地學(xué)好音標(biāo),用好音標(biāo)