第一篇：教案_阿里郎

《阿里郎》

一、教材分析：《阿里郎》這首古老的朝鮮族民歌,表達(dá)了委婉纏綿的情感，同時(shí)有體現(xiàn)了朝鮮族人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格特點(diǎn)。唯美的旋律，婉轉(zhuǎn)的期盼之情，鮮明的民族特色，使這首歌成了朝鮮民族民謠中歷史最悠久的民謠之一，也成了朝鮮民族的代表性民謠而流傳至今。

二、學(xué)生分析：初中七年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的曲式、速度、旋律節(jié)奏有了一些初步的的認(rèn)知和領(lǐng)悟。他們都非常喜歡唱歌，但更多的同學(xué)喜歡現(xiàn)代流行音樂(lè)，對(duì)民族音樂(lè)不太喜歡。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)、能力目標(biāo)：欣賞與體驗(yàn)中感受到朝鮮民歌的 特點(diǎn)。使學(xué)生能夠用圓潤(rùn)的聲音和優(yōu)美抒情的情緒流暢，演唱《阿里郎》，生動(dòng)形象的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

（二）過(guò)程、方法目標(biāo)：欣賞歌曲、學(xué)唱歌曲、并運(yùn)用豎笛表現(xiàn)音樂(lè)，使學(xué)生感受音樂(lè)所具有的表現(xiàn)力及領(lǐng)會(huì)音樂(lè)

所表達(dá)的內(nèi)在情感。

（三）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)欣賞《阿里郎》和典型人文景觀、風(fēng)俗民情，感受朝鮮民族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)世界民族音樂(lè)的感情。

四、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比欣賞，小組合作，師生互動(dòng)，拓展延伸。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)唱歌曲《阿里郎》，體驗(yàn)作品中的情緒，并能從欣賞與體驗(yàn)中感受到朝鮮民歌的特點(diǎn)。

六、教學(xué)用具：多媒體課件，電子琴。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：今天我?guī)е蠹页孙w機(jī)去亞洲去旅行，首先我們?nèi)ロn國(guó)并聽一位美女唱歌，她是誰(shuí)？同學(xué)們喜歡她嗎？主題曲喜歡嗎？

聽大長(zhǎng)今主題曲《呼喚》，提問(wèn)：這首曲子是哪個(gè)國(guó)家的？看歌譜感受音樂(lè)特點(diǎn)。你對(duì)朝鮮有哪些了解？學(xué)生回答。

（二）、朝鮮知識(shí)介紹

師：朝鮮面積為122762平方公里。位于亞洲東部朝鮮半島北半部。北部與中國(guó)為鄰，東北與俄羅斯接壤，南部以軍事分界線與韓國(guó)相鄰。（看課件PPT地圖）

2、朝鮮族樂(lè)器介紹：伽耶琴、長(zhǎng)鼓。（看圖片）

（三）、歌曲背景，曲式分析。

師：朝鮮族人民能歌善舞。朝鮮民族民謠中有一首歷史非常悠久的民謠，這首民謠是《阿里郎》，這首民謠背后還有一個(gè)非常凄美的傳說(shuō)。

1、介紹阿里郎的故事。在朝鮮的李朝中葉，名叫里郎 的小伙子和成符的姑娘參加了反抗地主的暴動(dòng)，暴動(dòng)失敗后，倆人躲進(jìn)名叫水落山的深山里過(guò)上了與世隔絕卻浪漫、幸福的生活。一天，里郎決定要為冤死的村民報(bào)仇血恨，越過(guò)山嶺走向戰(zhàn)場(chǎng)，成符唱著這首歌曲送別自己的愛(ài)人。

師：同學(xué)們想不想欣賞這首民謠??？

2、欣賞并感受民歌《阿里郎》的音樂(lè)特點(diǎn)。同學(xué)們談感受，音樂(lè)情緒：溫和，略帶憂愁；節(jié)拍：3/4；速度：中速。

師：這首民謠曲調(diào)優(yōu)美，委婉纏綿，有很多種不同風(fēng)格的演繹形式。聽說(shuō)過(guò)阿里郎組合嗎?讓我們一起欣賞阿里郎組合演唱的《阿里郎》。

3、欣賞阿里郎組合演唱的《阿里郎》實(shí)況片段。感受兩種風(fēng)格的區(qū)別，增加學(xué)生的興趣。

（四）、形式多樣，學(xué)唱歌曲

1學(xué)唱歌譜

（1）教師范唱歌譜。

（2）師生合作討論分析歌曲的節(jié)拍、調(diào)式、節(jié)奏型、樂(lè)句，找出相同的節(jié)奏及難點(diǎn)節(jié)奏。然后師生共同解決重點(diǎn)節(jié)奏。接下來(lái)分組練習(xí)重點(diǎn)節(jié)奏型，教師給與指導(dǎo)。（3）視唱練習(xí)學(xué)生跟琴視唱歌譜。

（3）節(jié)奏練習(xí)，運(yùn)用手里的打擊樂(lè)練習(xí)，也可敲擊桌面模仿鼓聲。

（4）豎笛練習(xí)：在組長(zhǎng)的指揮下進(jìn)行豎笛練習(xí)，把學(xué)生分成兩組，一組運(yùn)用豎笛伴奏，一組運(yùn)用打擊桌面伴奏?；ハ嘣u(píng)價(jià)，并合作找出解決問(wèn)題的辦法。

2、學(xué)唱歌曲

（1）誦讀歌詞，體會(huì)歌詞所表達(dá)的思想感情。欣賞《阿里郎》，進(jìn)一步感悟歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)并熟悉歌曲。（2）跟隨教師彈琴學(xué)唱歌詞。

（3）學(xué)生完整有感情的演唱歌曲，兩組分工演唱，一組唱另一組吹豎笛，互相評(píng)價(jià)，并合作找出解決問(wèn)題的辦法。

3、創(chuàng)編表演

教師示范朝鮮族舞蹈動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生分組在演唱時(shí)表演律動(dòng)并為歌曲編創(chuàng)擊打節(jié)奏，然后進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，并合作探究找出解決問(wèn)題的方法。

（五）知識(shí)的拓展，開闊視野。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)鏈接觀看《走進(jìn)朝鮮“阿里郎”》視頻紀(jì)錄片，進(jìn)一步了解朝鮮，了解朝鮮的“阿里郎”表演產(chǎn)業(yè)。

滕州市東郭中學(xué)：林梅 電話：*** 郵箱：woairuiruizai@163

第二篇：阿里郎 教案2

阿里郎

師：今天我給大家?guī)?lái)一段大家非常熟悉的電視歌曲，請(qǐng)看大屏幕（播放影片《大長(zhǎng)今》）2333216111 這是一首3/4牌子的強(qiáng)弱規(guī)律師強(qiáng)弱弱

師：大家都知道是電視劇《大長(zhǎng)今》的主題曲，那這首歌曲是哪個(gè)國(guó)家的？ 生：韓國(guó)、朝鮮

師：你對(duì)這個(gè)國(guó)家還有哪些了解？

生：穿的衣服，地理位置……（注：肯定學(xué)生的表現(xiàn)，大家知道還真不少）師：說(shuō)到①地理位置②樂(lè)器③服飾（大家了解的還不少）

① 地理位置：朝鮮位于非洲東部，朝鮮半島北半部，北部與中國(guó)為鄰，東北與俄羅斯接壤，南部與韓國(guó)相鄰

② 我給大家?guī)?lái)了朝鮮的幾種樂(lè)器，先來(lái)看第一種 生：古箏（注：肯定）

師：在朝鮮呢，與古箏外形非常相似的彈撥樂(lè)器，叫做伽倻琴，由共鳴箱、琴弦、琴碼三部分組成，為民歌和民間舞蹈伴奏或是獨(dú)奏合奏 生：長(zhǎng)鼓、鼓（注：非常好，回答的非常準(zhǔn)確）師：另一種樂(lè)器叫做長(zhǎng)鼓，常用于歌、舞伴奏和器樂(lè)合奏 奚琴是朝鮮人民喜歡使用的一種弓弦樂(lè)器 洞簫是朝鮮民族音樂(lè)中重要的吹奏樂(lè)器

朝鮮音樂(lè)大多數(shù)是用這些樂(lè)器演奏的，大家想不想聽一下？

師：我們就一起來(lái)欣賞一下，這首朝鮮民歌《阿里郎》，大家在聽的過(guò)程中注意思考這樣一個(gè)問(wèn)題：①這首歌曲的速度和情緒是怎樣的？（歡快的、優(yōu)美抒情的、低沉嚴(yán)肅的、略帶憂愁的）

生：優(yōu)美抒情的、略帶憂愁的（同學(xué)們都聽得很認(rèn)真）師：這首歌曲是溫和，略帶憂愁的）

師：那這首歌曲為什么是憂愁的呢？大家知道“阿里郎”是什么意思嗎？

阿里郎翻譯過(guò)來(lái)中文意思是“我的郎君”講述是一對(duì)恩愛(ài)的夫妻，生活清苦，丈夫外出打工掙錢，妻子戀戀不舍，表達(dá)了妻子對(duì)丈夫的思念之情，因此，這首歌曲是略帶憂愁的 師：接下來(lái)，就讓我們帶著這種感情再來(lái)感受一下這首《阿里郎》 師：接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)唱一下這首歌曲。檢查一下我們班的演唱水平！師：同學(xué)們唱得不錯(cuò)，但是還有幾個(gè)地方唱得不是很準(zhǔn)確 我們首先來(lái)唱一下這首歌曲的譜子 處理歌曲

師：我發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)唱得不錯(cuò)了，下面我們有感情地再把這首歌曲完整的唱一遍。師：同學(xué)們唱的很認(rèn)真，很有感情

師：在我們剛剛學(xué)的這首歌曲當(dāng)中，多次出現(xiàn)了下面這種節(jié)奏型 切分節(jié)奏

前面我們一開始聽《大長(zhǎng)今》的主題曲的時(shí)候，它是3拍子的，強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)弱弱 我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的《阿里郎》也是3/4拍子的，所以強(qiáng)弱規(guī)律也是強(qiáng)弱弱，所以我們?cè)俅蜻@個(gè)節(jié)奏的時(shí)候應(yīng)該是這樣的。

師：在朝鮮，像這種3拍子的民歌還有很多，老師這里有一首，大家想不想聽？ 放音樂(lè)（桔梗謠）

這首歌曲的旋律也是起伏、流暢、速度也是中速，也是三拍子的歌曲 那和我們前邊學(xué)習(xí)的阿里郎和上課開始欣賞的《大長(zhǎng)今》來(lái)比較一下 朝鮮民歌都有哪些特點(diǎn)：從節(jié)奏、情緒和節(jié)拍這幾方面來(lái)考慮（討論）教師總結(jié)a.采用3拍子 b.旋律委婉、流暢 c、速度中速稍慢

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朝鮮的民歌《阿里郎》知道朝鮮的幾種樂(lè)器，了解了3拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，歸納了朝鮮民歌的特點(diǎn)。

在朝鮮有許多山以“阿里郎”，命名，流傳著各種不同的《阿里郎》歌曲，并改編成器樂(lè)曲，由于它是朝鮮家喻戶曉的民歌，所以，在2002年第17屆世界杯足球賽時(shí)，韓國(guó)的音樂(lè)家們將這首民歌改編成童聲合唱曲，并在開幕式中表演，這首歌曲很快就唱熱了世界杯足球賽的賽場(chǎng)內(nèi)外。

放音樂(lè)童聲合唱《阿里郎》

第三篇：阿里郎教案

《阿里郎》講課稿

講課人：趙閃閃

課題：歌唱教學(xué)《阿里郎》 年級(jí)：八年級(jí) 教學(xué)目標(biāo)：

（一）在欣賞與體驗(yàn)中感受朝鮮民歌的特點(diǎn)。使學(xué)生能夠用圓潤(rùn)的聲音流暢的演唱《阿里郎》，生動(dòng)形象的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

（二）欣賞歌曲、學(xué)唱歌曲、并以舞蹈形式表現(xiàn)音樂(lè)，使學(xué)生能夠感受音樂(lè)所具有的表現(xiàn)力及領(lǐng)會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)在情感。

（三）通過(guò)欣賞《阿里郎》，了解朝鮮族風(fēng)俗民情，感受朝鮮民族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)唱歌曲《阿里郎》，體驗(yàn)作品中的情緒，并能從

欣賞與體驗(yàn)中感受到朝鮮民歌的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比欣賞，師生互動(dòng)。教學(xué)用具：音樂(lè)播放器 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：聆聽《hand in hand》，并提問(wèn)：這首曲子叫什么名字？是哪個(gè)民族的？ 你對(duì)朝鮮族有哪些了解？（地理位置，樂(lè)器，民族服飾等方面）學(xué)生回答，進(jìn)而引出《阿里郎》這首歌。

（二）展開：

1、介紹阿里郎的故事。

2、欣賞并感受民歌《阿里郎》的音樂(lè)特點(diǎn)。

3、欣賞阿里郎組合演唱的《阿里郎》。感受兩種風(fēng)格的區(qū)別，增加學(xué)生的興趣。

4、學(xué)唱歌曲《阿里郎》

（三）小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)朝鮮族歌曲《阿里郎》的音樂(lè)特點(diǎn)。最后在朝鮮族歌曲《阿里郎》的音樂(lè)聲中下課，使學(xué)生進(jìn)一步感受朝鮮族民歌的特點(diǎn)。

第四篇：阿里郎欣賞教案

《阿里郎》教學(xué)聽賞設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)感受朝鮮歌曲《阿里郎》，增進(jìn)對(duì)朝鮮民歌的認(rèn)識(shí)和了解，拓展音樂(lè)審美視野。知識(shí)、能力目標(biāo)：了解朝鮮音樂(lè)特點(diǎn)及伽倻琴等朝鮮族特有樂(lè)器。

過(guò)程、方法目標(biāo)：通過(guò)聆聽、演唱等實(shí)踐活動(dòng)，感知朝鮮民歌《阿里郎》特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)歌曲所表達(dá)的內(nèi)在情感。

二、教材分析：

《阿里郎》是著名的朝鮮族歌曲，是朝鮮民族最具代表性的民歌，被譽(yù)為朝鮮人的“第一國(guó)歌”、“民族的歌曲”。其特點(diǎn)是：采用三拍子的節(jié)奏，旋律委婉動(dòng)聽，略帶哀愁，結(jié)構(gòu)采用分節(jié)歌形式。多用朝鮮傳統(tǒng)樂(lè)器伽倻琴和長(zhǎng)鼓伴奏。

三、教學(xué)策略：哼唱、律動(dòng)、體驗(yàn)、分析

四、教學(xué)重點(diǎn)：了解歌曲音樂(lè)特點(diǎn)

五、教學(xué)難點(diǎn)：掌握附點(diǎn)節(jié)奏與節(jié)拍重音，體驗(yàn)作品情緒

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，鋼琴

七、本次微課的教學(xué)內(nèi)容：本課時(shí)導(dǎo)入部分

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入（微課內(nèi)容）1．播放歌曲《希望》，學(xué)生生拍節(jié)奏哼唱歌曲，教師隨音樂(lè)舞蹈

2、師：這首歌曲是哪部電視劇的主題曲？屬于哪個(gè)民族？

（生：韓國(guó)電視劇《大長(zhǎng)今》主題歌，朝鮮族）

3、師：對(duì)，這首歌曲是一首風(fēng)靡全國(guó)的電視劇《大長(zhǎng)今》主題曲，是非常有特色的一首歌曲。

4、師：今天我給大家講一個(gè)朝鮮族的小故事，朝鮮的李朝中葉，名叫白云的小伙子和叫圣婦的姑娘參加了反抗地主的暴動(dòng)，暴動(dòng)失敗后，倆人躲進(jìn)深山里過(guò)上了與世隔絕卻浪漫、幸福的生活。一天，里郎決定要為冤死的村民報(bào)仇血恨，越過(guò)山嶺走向戰(zhàn)場(chǎng)。圣婦望著白云遠(yuǎn)去的背影唱起了這首《阿里郎》。這首歌曲蘊(yùn)含了人類永恒的愛(ài)情主題，就像《梁祝》、《羅密歐與朱麗葉》，傳遞著凄美的愛(ài)情故事，那么大家可以感受音樂(lè)，究竟表達(dá)了當(dāng)時(shí)圣婦怎樣的復(fù)雜的心情。

5、播放歌曲《阿里郎》初步感受。

6、師：這首歌曲在朝鮮族內(nèi)家喻戶曉的、是朝鮮族最有代表性的朝鮮民謠，無(wú)論走到哪里，無(wú)論來(lái)自朝鮮還是韓國(guó)，只要聽到《阿里郎》的歌聲就會(huì)喚起濃濃的親情與渴望，《阿里郎》以委婉的曲調(diào)和深厚的意境，傳遞著5000年的民族感情和內(nèi)涵。正因?yàn)橄矚g，在朝鮮、韓國(guó)內(nèi)有十幾個(gè)不同的版本，最流行的就是我們這個(gè)版本。通過(guò)聽賞感受，大家能夠從歌曲中感受到怎樣的一種情感變化。

生：主要表達(dá)的離別的不舍和傷心，充分流露出圣婦的哀怨之情。

7、還可以告訴大家一件很了不起的一件事，就是我們知道全世界為了非物質(zhì)文化得到傳承，掀起了保護(hù)非物質(zhì)文化的浪潮，這首歌曲在2012年居然通過(guò)了世界教科文組織非遺審核，正式定為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，成為世界民謠。多么了不起的影響。

7、下面我們可以通過(guò)再次聽賞歌曲《阿里郎》，可以從中初步感受朝鮮族歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、速度特點(diǎn)，以及通過(guò)聽賞不同的版本我們可以對(duì)朝鮮族歌曲進(jìn)行更深的了解。

同時(shí)我們可以進(jìn)一步了解朝鮮族地理、歷史、風(fēng)俗。

（二）、歌曲《阿里郎》

1、欣賞歌曲《阿里郎》，初步感受歌曲節(jié)拍、速度 師：老師帶來(lái)了一首最能體現(xiàn)朝鮮音樂(lè)特點(diǎn)，而且家喻戶曉的、最有代表性的朝鮮民謠《阿里郎》，請(qǐng)?jiān)隈雎牭倪^(guò)程中注意：歌曲的節(jié)拍、速度？ 生：節(jié)拍：3/4拍 速度：中速

2、再次聆聽歌曲，請(qǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)拍節(jié)奏、哼唱歌曲，體會(huì)三拍子的重音拍

3/4 X · X XX ︱ X · X XX ︱（長(zhǎng)短節(jié)奏：每小節(jié)第一時(shí)值較長(zhǎng)，二三拍用的時(shí)值較短。體會(huì)附點(diǎn)音符節(jié)奏的張力，糾結(jié)、拉扯。）

3、隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲，分析歌曲旋律，體會(huì)歌曲情緒

音程：二三度音程連續(xù)進(jìn)行，三四五度上行推進(jìn)，表現(xiàn)難以抑制的感情沖動(dòng)，使音樂(lè)更加委婉動(dòng)聽。

4、哼唱曲譜，找出旋律主干音

主干音： 5 6 1 2 3，沒(méi)有半音4 7 的界面調(diào)

旋律起伏，情緒略帶委婉、憂傷、抱怨和憂郁。

（三）《阿里郎》的不同音樂(lè)風(fēng)格

1、欣賞阿里郎組合版《阿里郎》

師：這首民謠曲調(diào)優(yōu)美，委婉纏綿，歷經(jīng)時(shí)代的變遷，涌現(xiàn)了多種不同風(fēng)格的演繹形式。聽說(shuō)過(guò)阿里郎組合嗎?讓我們一起欣賞阿里郎組合演唱的《阿里郎》。

2、聆聽童聲合唱版《阿里郎》

3、師：喜歡哪個(gè)版本，為什么？ 生：……(四)小結(jié)：

一曲《阿里郎》，典型的3/4，長(zhǎng)短節(jié)奏，五聲音階的旋律，以其委婉的曲調(diào)、深厚的意境，傳遞著5000年的朝鮮民族氣質(zhì)、感情和內(nèi)涵。同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)含蓄、內(nèi)斂的民族——朝鮮族！(五)作業(yè)：除了學(xué)習(xí)了解朝鮮族歌曲，同學(xué)們課后還可以在地理、歷史、風(fēng)俗等方面對(duì)朝鮮族進(jìn)行更多的了解？

謝謝?。怠彻状螅?/p>

3、師：謝謝?。n語(yǔ)：康—沙哈米大）。同學(xué)們對(duì)朝鮮族有哪些了解？

生：……（地理、歷史、風(fēng)俗等）

（二）、歌曲《阿里郎》

1、欣賞歌曲《阿里郎》，初步感受歌曲節(jié)拍、速度 師：老師帶來(lái)了一首最能體現(xiàn)朝鮮音樂(lè)特點(diǎn)，而且家喻戶曉的、最有代表性的朝鮮民謠《阿里郎》，請(qǐng)?jiān)隈雎牭倪^(guò)程中注意：歌曲的節(jié)拍、速度？ 生：節(jié)拍：3/4拍 速度：中速

2、再次聆聽歌曲，請(qǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)拍節(jié)奏、哼唱歌曲，體會(huì)三拍子的重音拍

3/4 X · X XX ︱ X · X XX ︱

（長(zhǎng)短節(jié)奏：每小節(jié)第一時(shí)值較長(zhǎng)，二三拍用的時(shí)值較短。體會(huì)附點(diǎn)音符節(jié)奏的張力，糾結(jié)、拉扯。）

3、簡(jiǎn)介歌曲背景：

朝鮮民歌《阿里郎》源自朝鮮的李朝中葉，名叫白云的小伙子和叫圣婦的姑娘參加了反抗地主的暴動(dòng)，暴動(dòng)失敗后，倆人躲進(jìn)深山里過(guò)上了與世隔絕卻浪漫、幸福的生活。一天，里郎決定要為冤死的村民報(bào)仇血恨，越過(guò)山嶺走向戰(zhàn)場(chǎng)。圣婦望著白云遠(yuǎn)去的背影唱起了這首《阿里郎》。

4、隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲，分析歌曲旋律，體會(huì)歌曲情緒

音程：二三度音程連續(xù)進(jìn)行，三四五度上行推進(jìn)，表現(xiàn)難以抑制的感情沖動(dòng)，使音樂(lè)更加委婉動(dòng)聽。

5、哼唱曲譜，找出旋律主干音

主干音： 5 6 1 2 3，沒(méi)有半音4 7 的界面調(diào)

旋律起伏，情緒略帶委婉、憂傷、抱怨和憂郁。

（三）、伽倻琴?gòu)棾栋⒗锢伞?/p>

1、欣賞伽倻琴?gòu)棾丁栋⒗锢伞?/p>

師：唯美的旋律，婉轉(zhuǎn)的期盼之情，鮮明的民族特色，使這首歌成了朝鮮民族民謠中歷史最悠久的民謠之一，也成了朝鮮民族的代表性民謠而流傳至今。在那個(gè)半島上，有多少人彈著琴為漫長(zhǎng)的相思之苦而唱著《阿里郎》！也有多少人為思念的故鄉(xiāng)而唱著《阿里郎》。

欣賞伽倻琴?gòu)棾摹丁栋⒗锢伞菲瑪啵^看思考：樂(lè)器彈奏的姿勢(shì)是怎樣的？音色像什么？

2、簡(jiǎn)介伽倻琴、長(zhǎng)鼓等民族樂(lè)器

伽倻琴：為朝鮮族傳統(tǒng)弦樂(lè)器之首，是民族色彩很濃的彈拔樂(lè)器，善于表達(dá)柔和情感。它的形狀近似于漢族民樂(lè)器古箏。演奏時(shí)一端著地，一端放于腿上，右手彈，左手弄，表演的狀態(tài)穩(wěn)雅別致。

長(zhǎng)鼓：是朝族樂(lè)器中，音色最優(yōu)美和獨(dú)具特色的樂(lè)器之一。它體形碩長(zhǎng)、細(xì)腰，兩端鼓皮音色高低不同，右手持鼓槌、鼓鞭和左手指掌配合，敲擊出清脆、和諧而又不同鳴響的鼓聲，具有豐富的表現(xiàn)力與特色。

短蕭：朝鮮族吹奏樂(lè)器，朝鮮語(yǔ)稱“單掃”。短細(xì)形制如漢族洞簫，音色柔和高亮。

（四）《阿里郎》的不同音樂(lè)風(fēng)格

1、欣賞阿里郎組合版《阿里郎》

師：這首民謠曲調(diào)優(yōu)美，委婉纏綿，歷經(jīng)時(shí)代的變遷，涌現(xiàn)了多種不同風(fēng)格的演繹形式。聽說(shuō)過(guò)阿里郎組合嗎?讓我們一起欣賞阿里郎組合演唱的《阿里郎》。

2、聆聽童聲合唱版《阿里郎》

3、師：喜歡哪個(gè)版本，為什么？ 生：……(五)小結(jié)：

一曲《阿里郎》，典型的3/4，長(zhǎng)短節(jié)奏，五聲音階的旋律，以其委婉的曲調(diào)、深厚的意境，傳遞著5000年的朝鮮民族氣質(zhì)、感情和內(nèi)涵。同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)含蓄、內(nèi)斂的民族——朝鮮族！謝謝！（康—沙哈米大）

第五篇：《阿里郎》教案02

《阿里郎》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生能夠用然圓潤(rùn)的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《阿里郎》，生動(dòng)形象的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)作與表演，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃、組織能力。、過(guò)程與方法

在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，采用自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)欣賞《阿里郎》和典型風(fēng)俗民情，使學(xué)生了解朝鮮族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)唱歌曲《阿里郎》，體驗(yàn)作品中的情緒，感受朝鮮民歌特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，掀起各環(huán)節(jié)的小高潮，以獲取良好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)師生問(wèn)好

二、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)入

聽大長(zhǎng)今主題曲《呼喚》，提問(wèn)：這首曲子是哪個(gè)民族的？你對(duì)朝鮮族有哪些了解？

2、朝鮮相關(guān)知識(shí)介紹（1）介紹朝鮮的地理位置。

（2）朝鮮族樂(lè)器介紹（伽耶琴、長(zhǎng)鼓）。

3、《阿里郎》相關(guān)知識(shí)介紹及音樂(lè)特點(diǎn)（1）介紹阿里郎的故事。

（2）感受《阿里郎》的音樂(lè)特點(diǎn)。（音樂(lè)情緒：溫和，略帶憂愁；節(jié)拍：3/4；速度：中速）歌曲是用什么樂(lè)器來(lái)伴奏的？

（3）介紹朝鮮音樂(lè)文化 參照“教材分析”，結(jié)合介紹“長(zhǎng)鼓”、“伽倻琴”。（4）找出歌曲基本節(jié)奏型。

（5）創(chuàng)編打擊樂(lè)器節(jié)奏譜，為民歌《阿里郎》伴奏。

三、學(xué)唱歌曲

1、教師范唱歌曲

2、學(xué)唱歌譜（1）教師范唱歌譜。

（2）找出相同的節(jié)奏及難點(diǎn)節(jié)奏，師生共同解決。重點(diǎn)節(jié)奏練習(xí)：X

.X XX ∣X

.X XX ∣（3）視唱能力訓(xùn)練，學(xué)生跟琴唱譜。

3、學(xué)唱歌詞

（1）欣賞《阿里郎》音響資料，進(jìn)一步感悟朝鮮音樂(lè)特點(diǎn)并熟悉歌曲。（2）跟隨教師和音響資料學(xué)唱歌詞。（3）完整演唱歌曲。（可分男女聲分別演唱）

四、合作探究拓展延伸 創(chuàng)編朝鮮族舞蹈動(dòng)作。

五、小結(jié)

激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)民族音樂(lè)，只有民族的才是世界的。