第一篇：幼兒園業(yè)務管理中的“加減乘除”

幼兒園業(yè)務管理中的“加減乘除”

幼兒園業(yè)務管理好比是一個大課堂，人人都在組織之中、活動之中、教育之中。因此，“全員、全程、全面”便形成了幼兒園業(yè)務管理的特點。面對新的不斷變化的課程實施、園本研修、團隊教師發(fā)展及幼兒園科研特色等，這些對于業(yè)務工作管理方法來說是一個很大的挑戰(zhàn)，這就使得園所的業(yè)務管理必定講究工作方法的藝術(shù)性。因此，我園依托集體智慧、整合資源，積極探索，形成了“加、減、乘、除”的管理方式，有效地提升了幼兒園的教科研質(zhì)量。

1.加法，收獲于1+1的課程建設

加法的運用主要體現(xiàn)在幼兒園的課程中。我們基于“一日生活皆游戲”的課程內(nèi)涵，形成了“1+1+1=3H”的課程實踐。

三個1分別代表三類游戲內(nèi)容：“蒙氏區(qū)域自主游戲+專用室自主游戲+E-play幼兒樂園平臺游戲”。開放式蒙氏區(qū)域游戲，以開發(fā)式的游戲材料+多樣式的交流互動，讓幼兒在自選、自主的活動中有所獲有所得；專用室游戲活動，以合作+多元為特色，尊重幼兒個性同時，讓各個年齡的幼兒按需游戲，快樂成長；E-play幼兒樂園平臺游戲，以交互式的游戲平臺+數(shù)據(jù)式的軌跡記錄，讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)，共享游戲。

3H代表的是課程實施的“三活”方式。首先體現(xiàn)在活動預設“活”選擇。教師和孩子一同玩游戲的過程中得到反饋，從而確定活動的起點，及時調(diào)整教學預設。真正做到幼兒會的不“指導”，幼兒玩出“問題”的才“介入。通過“1+1+1=3H”的課程實施中，孩子們?nèi)耐度?，充分體驗，在充滿趣味化、游戲化、互動化的課程活動中，獲得“自主、自理、自創(chuàng)”能力的發(fā)展。

2.減法，體現(xiàn)在N-1的研究實效

減法體現(xiàn)在我們幼兒園的園本研修上。研修團隊中，我們在參與人數(shù)上做減法，以抱團式小領域為切入口進行專項的選修性研究；研修反思中，我們在理論反思上做減法，更多地將目光聚焦在實踐與觀察之中。

比如我們的研修反思，我們在實踐中細化“教師慢觀察記錄表”，首先從觀察環(huán)境、觀察方向、觀察目標三個角度幫助教師確立被觀察者的基本信息及自身在觀察中的側(cè)重點，然后細化觀察內(nèi)容，按時間段1、2、3……來描述當事情正在發(fā)生著，自己關注及觀察興趣的哪些方面，再次從發(fā)展概況、觀察評價、觀察建議等結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)與幼兒的目標年齡群體應有的表現(xiàn)相比較，幫助兒童能力獲得提升。在過程中，通過兩個層面有效實施。一是技術(shù)推動層面，我們通過多媒體數(shù)碼技術(shù)和信息技術(shù)，將自然情境下課堂教學中的師生行為真實地記錄下來，并根據(jù)需要截取成為一個或幾個典型片段，作為后續(xù)研究的標本。

3.乘法，發(fā)揮出1*N的團隊力量

乘法體現(xiàn)在在我們的團隊發(fā)展上。在勤幼，每個人都有一個焦點向心力。那就是――心往一塊想，勁往一處使，一定會讓我們的團隊產(chǎn)生（1+1）*N的連續(xù)性力量。

比如我們推出以自報特色領域加盟各個研課組，鼓勵每位教師定位在小組研課中的地位，為了同一個課題大家齊心合力，共商共量，真正體現(xiàn)以幼兒為本，關注每一個小標簽、小提示，新老教師們在學習和互動中都獲得了提高。又如我們圍繞信息技術(shù)針對班級環(huán)境創(chuàng)設進行的“主題環(huán)境微視頻”活動，鼓勵教師用鏡頭語言記錄在主題活動開展中，教室環(huán)境的變化、開展活動的變化及幼兒在其中的收獲成長等。大班的《有趣的紙》凸顯紙的變化萬千；中班的《我愛我家》把班級活動室布置成一個個家一般的氛圍，教師還有心把盥洗室的一個廢棄角度做了開辟――用孩子的廁所話題展開“便便”的討論記錄及游戲；我們還有自薦式的分享活動，教師根據(jù)自己的體驗與發(fā)現(xiàn)來進行開放式的交流與共享；推選式的觀摩活動，各小組定期推出本組的優(yōu)秀資源及活動案例……在一同參與，一同分享的共進氛圍中，每位教師在理念、師德、知識、能力等多方面都獲得發(fā)展，整個教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)也有了1*N的乘法效應。

4.除法，聚焦在0/N心態(tài)境界

除法其實就是做教育的一種境界。0/N也就是時刻鞭策我們做教育人的一種心態(tài)，一種境界，那就是為孩子，為教師本身，我們要除去雜念，回歸原點，靜心做實事。

勤幼的科研特色是信息技術(shù)，從1997年開始，近30年的文化建設始終是圍繞信息技術(shù)進行。剛開始信息技術(shù)僅僅作為一種輔助教學手段，延伸到現(xiàn)在已經(jīng)延伸到幼兒園建設的方方面面。在這個過程中，勤幼人始終保持著最本真的心境――為孩子而來，為立身而做。

如在幼兒層面，我們結(jié)合了幼兒好奇好玩的天性，借助現(xiàn)有APP教育游戲資源滲透到幼兒游戲活動之中，發(fā)揮其自主記錄、視頻指導、查詢信息、多元體驗等不同功效，豐富了幼兒不同個性的學習方式。又如在教師層面，借助技術(shù)與資源的雙刃劍為教師立身研究增添智慧眼。比如在大班陶藝活動中，教師在活動中，從“交流” “制作” “分享”幾方面入手，既循序漸進而又環(huán)環(huán)相扣?！敖涣鳌报D―即建立在孩子們玩陶泥的基礎上，交流陶罐的作用及了解制陶的步驟；“制作”――即做陶罐，鼓勵幼兒大膽勇創(chuàng)新，設計有想象，利用APP資源中的模擬化體驗進行陶罐塑形，利用其豐富的線條、圖案、顏色資料對陶罐進行裝飾；“分享”――即品評作品，這也是教師本次活動觀察與指導的重點。主要通過兩個方面來提升孩子的審美能力。一方面從大處著手，利用軟件制作了作品相冊，肯定了每個孩子的創(chuàng)造作品。另一方面，利用PAGE功能比對兩個陶罐作品，引發(fā)幼兒的深入觀察，怎樣讓自己的陶罐作品得到高分？在比對中孩子們發(fā)現(xiàn)：各種各樣的造型、線條、顏色等都可以讓陶罐變得與眾不同。

可以說，“加、減、乘、除”的管理方式同樣也是研究精神的體現(xiàn)，它激勵我們?nèi)ニ伎迹喝绾巫屆宽棽呗园l(fā)揮其真正的實效，從發(fā)現(xiàn)問題―引發(fā)思考―連續(xù)觀察―策略推進―實踐發(fā)現(xiàn)―延伸質(zhì)疑，在一系列的碰撞中切實解決問題。通過這樣的思考也助推每位教師不斷踐行，不斷實現(xiàn)自我的本真。這樣的實踐也變革著幼兒園教科研工作的不斷融合，不斷積淀園所文化的智慧。

第二篇：Word中輕松輸入加減乘除

Word中輕松輸入加減乘除

i和I在中文輸入法智能ABC中有著特殊的意義，它們可以作為輸入小寫和大寫中文數(shù)字的前導字符，還可以用來將數(shù)字運算符號變?yōu)橄鄳臐h字，在i或I后面輸入+、—、*、/，按回車鍵或空格鍵，即可得到與之對應的漢字加、減、乘、除。

第三篇：幼兒園業(yè)務園長管理經(jīng)驗交流

注重細節(jié)管理，提高工作實效 幼兒園業(yè)務園長管理經(jīng)驗交流 以往在查班中存在著一些問題和困難。如：忙于事務性工作，感覺沒有足夠的時間深入班級；隨機性的查班比較多，缺乏目的性；管理內(nèi)容多，感覺顧此失彼，分身乏術(shù)。管理成果難以固化，遭遇抓東西弱的尷尬，等等。通過區(qū)研修室組織的業(yè)務園長學習活動，我受益非淺。本學期我在業(yè)務管理過程中，針對以上問題做了一些初步的改變和嘗試，并有幸得到同組園長們的指導與認可。下面我想通過向大家介紹一些常用的業(yè)務管理表格與大家交流一下我不太成熟的管理經(jīng)驗。一： 提高日常管理的計劃性 月工作計劃表；將本月重點的保教工作任務填入月工作計劃表中，每月月初張貼在打卡機旁邊。一則使自己思路清晰、重點明確的實施管理；二則使 全園 老師明確重點工作，有的放矢。周工作安排：更詳細地將工作任務落實到具體時間、地點和人員。每周末張貼在打卡機旁邊，使月工作重點及日常保教活動有計劃有步驟地落實在每日工作中。并且方便班級根據(jù)此計劃安排好班級各項工作。

二、常規(guī)查班與專項查班相結(jié)合，提高管理的實效性 堅持常規(guī)查班的目的在于保證常規(guī)保教工作的落實；設計專項查班的目的在于提高各項保教工作的質(zhì)量。

第四篇：談幼兒園管理中業(yè)務園長的角色定位（范文模版）

談幼兒園管理中業(yè)務園長的角色定位

談幼兒園管理中業(yè)務園長的角色定位 －－夾心餅干”做“貼心棉襖”

一名出色的業(yè)務園長的角色定位如何，直接影響整個幼兒園的教育教學水平，也在一定程度上對幼兒園發(fā)展起著重要作用。業(yè)務園長如果能充分了解自己在教育教學中的角色功能，有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用，增強自身的角色意識，發(fā)揮角色的正確效應。筆者認為業(yè)務園長在幼兒園大致可充當以下幾種角色：

教育教學管理中的領導者角色教育教學管理是幼兒園的工作中心，也是幼兒園特色發(fā)展的命脈。業(yè)務園長作為教育教學的主要管理者，應明確自己的領導身份，對幼兒園的中長期發(fā)展要有具體規(guī)劃；對園內(nèi)教育教學的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學力量的配置等都應有自己的主見，切忌人云亦云或不知所云。而掌握豐富的教育教學理論是提高自身教育指導水平的基礎，了解先進的教育教學信息是更新教育觀念的前提。所以平時必須注重加強理論學習，不斷吸收新的教育理論，及時更新自身的教育觀念。

在先于教師掌握正確的教育思想和觀念的基礎上，把自己的思想和觀念傳播給教師，并用自己的思想和觀念影響教師。例如，有目的、有計劃地指導幼兒園的教科研工作，組織好全園的教學觀摩活動及各教研組的教研活動，定期召開教師業(yè)務專題會議，組織教師學習先進的教學理論，對某一教學行為開展剖析，進行思想碰撞、專題研究等等。幫助教師把先進的教育思想和觀念內(nèi)化為自己的觀點、態(tài)度和認識，引導教師將新的教育思想和觀念落實在教育行為之中，做幼兒園特色建設的先行者，成為教師“從觀念到行為”的引導者。

教師專業(yè)成長的指導者角色這里所說的指導不僅是指行政意義上的指導，更主要的是指教育教學工作上的指導。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想成為一個好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，成為一個有威信、博學多識的教師的教師?！币虼?，業(yè)務園長不僅是教育幼兒的教師，更是教師的指導者――教師的教師。教師的專業(yè)化成長是一項長期的工程。

結(jié)合幼兒園實際和教師的專業(yè)化發(fā)展需要，舉行形式多樣的業(yè)務活動，對教師的保教工作進行具體的幫助指導，是促進教師專業(yè)化成長的有效途徑。在舉行活動以前，業(yè)務園長應加強對教師在活動之前準備工作的指導，使教師對活動有更明確的認識，以更高的熱情投入到活動中。如帶頭上示范課、組織教師進行互相聽課、進行實地觀摩、課例研究、課題實驗研究、優(yōu)質(zhì)課比賽、教師基本功比賽、環(huán)境創(chuàng)設評比、玩教具制作等活動，使教師在這些活動中得到鍛煉。在組織這些活動的過程中，和教師一起成長，成為教師專業(yè)化成長的指導者和促進者。

家長、幼兒和教師的服務者、支持者角色為幼兒服務、為家長服務，是幼兒園管理工作的出發(fā)點。作為一名業(yè)務園長，關心教師的工作、學習、生活，盡力為教師教育教學創(chuàng)造良好的條件，也是業(yè)務園長的職責之一。而與服務者角色緊密相聯(lián)的是支持者的角色。為教師服務，重要的是支持教師的工作。如，為教師開闊視野創(chuàng)造活動和觀摩學習的機會、為教師提供展示才能，提高專業(yè)水平搭建平臺；當教師在工作中遇到困難時，業(yè)務園長要及時伸出援助之手，幫助他們克服困難，解決問題，使其專心于本職工作。如，及時指導教師克服在教學中遇到的困惑；幫助指導教師提煉總結(jié)教學經(jīng)驗并在一定范圍介紹、推薦雜志發(fā)表等等，從而幫助她們實現(xiàn)自我價值。

在家長工作中，業(yè)務園長更要樹立家庭是幼兒園重要合作伙伴的觀念，遵循“尊重、平等、合作的原則”，積極爭取家長對幼教工作的理解、支持和主動參與；同時指導教師做好家庭教育的服務者，幫助家長更新教育觀念，改進教育方法，優(yōu)化幼兒園、家庭、社會教育的整體效果。利用對家長育兒進行指導的機會，為今后的家長工作奠定基礎。

處理幼兒園各種關系的協(xié)調(diào)者角色業(yè)務園長要支持和協(xié)助園長做好工作，承擔著園長與教師之間的中介或者說是橋梁的角色。首先，要協(xié)調(diào)好園長與教職工之間、以及教師與幼兒之間的關系，保證幼兒園教育教學工作有一個良好的人際環(huán)境。而在幼兒園營造一種良好的民主氛圍、實施民主管理，是創(chuàng)造良好人際關系的捷徑。在各項管理工作中，業(yè)務園長要和園長充分探討研究，把握好幼兒園發(fā)展的主方向，在工作中充分發(fā)揚民主作風。如在開展教研活動時，提倡“大家談”，廣開言路，活躍教研氣氛；遇到問題時更要注重聽取教師的意見，尤其要聽取采納教師與自己的不同意見，使教師真正感到自己工作、生活在一個充滿民主的氛圍里。這在無形中也增強了她們的主人翁意識，全園的凝聚力也會大大增強，從而為幼兒園保教質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎。

和諧關系建立的另一條件是尊重。領導尊重教師、教師要尊重幼兒，業(yè)務園長應學會及時肯定教師的勞動。教師為教育幼兒，提高保教質(zhì)量，日復一日、年復一年付出了艱辛勞動。在平時日常工作中，業(yè)務園長應善于發(fā)現(xiàn)其閃光點并及時地給予肯定和贊揚，使他們感到自己的付出得到了領導的肯定，從而將之作為自己今后工作再努力、再進取的動力。如果反其道而行之，會使教師喪失前進的勇氣，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙幼兒園工作的順利開展。

業(yè)務園長還要協(xié)助園長合理安排幼兒園的人力、物力與財力，使之一切為教育教學服務，一切為幼兒服務；要協(xié)助園長協(xié)調(diào)好幼兒園與家長、社會各方面的關系，爭取家長、社會各方面對幼兒園的信任與支持，從而使幼兒園順利地向預定的方向發(fā)展。

幼兒園教師與幼兒評價監(jiān)督者角色現(xiàn)代教育管理理念要求業(yè)務園長掌握科學的教育評估方法，進行科學的質(zhì)量管理，以消除以往評價中的隨意性、片面性以及習慣于行政權(quán)力監(jiān)督而帶來的主觀性。業(yè)務園長應善于學習，運用質(zhì)量評估監(jiān)督、信息反饋監(jiān)督、參與式監(jiān)督、家長評價與教師自我評價與監(jiān)督等多種方式，深入實踐，調(diào)查研究，準確掌握每個教師的工作情況，以便能對每個教師的工作予以客觀而公正的評價。

如業(yè)務園長在與教師評析活動、交換意見時，應注意采取一定的交談技巧，多采用積極性評價，肯定教師的進步，引導教師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足，給教師以目標激勵和信息激勵等。這會使教師產(chǎn)生一種被信任感，對工作產(chǎn)生一種責任感和緊迫感，這樣他們今后的教學行為會經(jīng)常處于一種持續(xù)的積極狀態(tài)。在對幼兒評價的過程中，業(yè)務園長應把權(quán)力下放給教師，指導評價方法的科學性和實用性，監(jiān)督評價的公正性，鼓勵教師多采用幼兒自評與參與性評價，使評價真正成為服務于教學、促進教師成長和幼兒發(fā)展的有效手段。

教育科研的探索者、教師合作者角色業(yè)務園長就是一位教育教學改革的探索者。只有勇于改革創(chuàng)新，幼兒園的教育教學改革才會生氣蓬勃。業(yè)務園長如果自己沒有創(chuàng)造的火花，也就無法點燃教師的創(chuàng)造火焰。做為幼兒園科研課題的主要負責人，無論是理論的學習還是實踐的付出，業(yè)務園長都應該和教師一起合作探索。應該和參與課題實驗的教師們打成一片，和實驗班的老師一起上課、一起研究、一起實驗，及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的問題，積極征求實驗教師的意見和建議，認真探索課題實驗的新方法，以保證課題實驗的順利實施。然而要給別人一滴水，自己要有一杯水。業(yè)務園長作為教師的指導者，更要注重加強學習，更新觀念，方可把握指揮教育、領導教育的主動權(quán)。如果不積極學習，僅僅滿足于自己的一知半解，那一定會影響孩子的成長，影響該園的教育教學質(zhì)量以至于阻礙幼兒園的健康有序地發(fā)展。不能總以領導者自居，目中無人，而應虛心地向教師學習，努力使自己成為一名教育教學的能手，不斷進行教育教學的探索開拓和改革創(chuàng)新，刻苦鉆研、埋頭苦干，做課題研究的探索者。

在大力推行素質(zhì)教育，實施課程改革的今天，幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對幼兒園業(yè)務園長的使命也提出了更高的要求。如何在幼兒園各項管理工作中不斷調(diào)整自己的角色，不充當“夾心餅干”，做園長和教師的“貼心小棉襖”，真正實現(xiàn)科學人性化管理，是業(yè)務園長們不斷實踐研究、孜孜以求的奮斗目標。

來源：《幼教博覽》

第五篇：幼兒園教師管理業(yè)務

幼兒園教師業(yè)務管理工作

教師業(yè)務檔案是教師業(yè)務水平和工作能力以及履行崗位職責情況的真實記錄，對于教師工作的考核、職務聘任、工資晉升、工作調(diào)動、崗位培訓、獎勵懲罰等都有著重要意義。建立完善的教師檔案管理制度，搞好教師檔案立檔工作，是教導處的一項基本工作。它可以幫助學校全面地、動態(tài)地掌握教師教育教學的情況，從而有針對性地采取措施，加強教師隊伍建設，提高整體教學質(zhì)量。為了加強教師業(yè)務檔案管理工作，使學校管理更加科學化、規(guī)范化和制度化，特制訂本制度。

一、教師業(yè)務檔案由基本情況登記表和業(yè)務情況登記表兩部分組成。

二、基本情況登記表由教師本人填寫，學校審查。業(yè)務情況登記表由教導處根據(jù)實際工作情況填寫；其中學習培訓情況、論文、科研教研成果、獲獎情況等由本人及時準確填寫。

三、業(yè)務情況登記表中各項內(nèi)容應于期末放假前填寫完畢，由校長和填檔人員共同簽字后加蓋學校公章存檔。

四、教師工作調(diào)動后，由所在單位派專人持介紹信到本校提取業(yè)務檔案，并填寫業(yè)務檔案登記冊中調(diào)檔情況一欄相關內(nèi)容。

五、教師業(yè)務檔案實行專柜存放，每人一袋，由教導處負責保管，教師確因?qū)嶋H需要查閱檔案或修改相關內(nèi)容時，應有教導處人員陪同，但考評部分不得修改。

六、業(yè)務檔案主要內(nèi)容

1、個人簡歷、業(yè)務自傳。

2、每學年擔任的主要教學工作、班務工作記錄。

3、每學年的教學業(yè)績。

4、每學年的考核結(jié)論及相關數(shù)據(jù)。

5、進修、考察學習內(nèi)容、學習成績、學歷證明等。

6、公開發(fā)表的各種論文、課件等內(nèi)容。

7、參加各級教育科研課題及研究情況。

8、公開課、優(yōu)質(zhì)課競賽獲獎情況，學習聽課情況。

9、其它兼職工作情況。

七、教師業(yè)務檔案管理的一般要求

1、教師業(yè)務檔案由教導處統(tǒng)一管理。具體由教務主任負責進行搜集、整理和組織鑒定、填寫。教師業(yè)務檔案屬于永久性保存的材料，應確定專人保管，檔案的存放應設專柜。

2、建立教師業(yè)務檔案，教師可到教導處辦理借閱手續(xù)。借閱業(yè)務檔案必須妥善保管，不得拆卸、污損或圈點、劃線、加字涂改等。

3、整理業(yè)務檔案要做到系統(tǒng)、完整、準確，要用鋼筆填寫，字跡清楚、整潔。

4、教師調(diào)動，業(yè)務檔案即寄往調(diào)入單位，以便于全面、妥善安排工作。

八、教師業(yè)務檔案的收集與歸檔

1、由教導處制作統(tǒng)一的教師業(yè)務情況系列表格，負責教師業(yè)務檔案收集、整理，由領導審核簽字后將電子與紙質(zhì)版集中向教導處歸檔。

2、紙質(zhì)歸檔材料要求用深藍或黑色鋼筆填寫，書寫字跡工整，不得用鉛筆、圓珠筆填寫。

九、教師業(yè)務檔案的管理與查閱

1、教師業(yè)務檔案由教導處集中統(tǒng)一管理。

2、教師業(yè)務檔案收集存檔后，不得擅自改寫或變更。

3、新進教師，應于報到后一周內(nèi)建立相應業(yè)務檔案。調(diào)離或退休教師，應按檔案管理條例辦理移交或處理業(yè)務檔案。

4、教師可以在教導處查閱和利用個人的業(yè)務檔案，教師業(yè)務紙質(zhì)檔案原則上一律不借出，如需借出，需經(jīng)所在部門負責人同意，并辦理借閱登記手續(xù)。