第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：第一課《滋味》教案鄂教版

億庫(kù)教育網(wǎng) http://004km.cn 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案第一課《滋味》鄂教版

l、滋 味 【教學(xué)構(gòu)想】

這是一篇回憶性散文。本文寫(xiě)的是作者兒時(shí)生活中兩件有滋味事。

兩件事兩種滋味：前者是無(wú)滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是滿心盼望，臨了卻毫無(wú)感覺(jué)的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過(guò)對(duì)“品嘗”兩種不同滋味的描寫(xiě)，表現(xiàn)了這樣的中心思想：無(wú)論是感覺(jué)不到的滋味，還是感受到的新鮮、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)努力體驗(yàn)，獲得的才是最美的快樂(lè)。這就是作者的寫(xiě)作意圖，這就是這篇樸實(shí)的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】 [教學(xué)目的] 1．自主合作探究文章的主旨。

2．體會(huì)文章生動(dòng)的描寫(xiě)及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。3．聯(lián)系生活獲得生活的感悟。[教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)情感。

難點(diǎn)：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。[教學(xué)安排] 兩課時(shí)

1．快速閱讀，認(rèn)清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。

2．品味生動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感。

3．拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。

4．讀寫(xiě)結(jié)合，根據(jù)自身情況，對(duì)“幸?！弊鞒鰝€(gè)性化的解讀。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語(yǔ)文世界，走進(jìn)“幸?！钡膯卧?。

1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細(xì)去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長(zhǎng)的感覺(jué)。

2．教師提問(wèn)：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺(jué)? 3．整體感知文本內(nèi)容：

① 檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號(hào)。②學(xué)生自主提出問(wèn)題。

(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感官上的感覺(jué)，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。)

二、整體感知

1．教師整理學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。a．這篇文章的“我”是誰(shuí)?寫(xiě)的事和“我”有什么關(guān)系? b．文章寫(xiě)了哪兩件事?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

(本文寫(xiě)的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事，內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。)2．學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出能引起共鳴的語(yǔ)句。

(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，或簡(jiǎn)或繁，或易或難，都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備，推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。)

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三、進(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)

1．清楚“我”是在什么時(shí)候，什么情況下吃楊梅的? 2．我是怎樣吃楊梅的? 3．我是怎樣焦急地等待放煙花的? 4．根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)“我”的心理。

(這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。)

第二課時(shí)

一、品讀課文，感受課文生動(dòng)的描寫(xiě)

1．自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì)。

(方法：全班分為6小組，每組6．-8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的地方認(rèn)真揣摩，體會(huì)作者意圖。)過(guò)程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。

2．師生共同探究，形成共識(shí)。

(學(xué)情預(yù)想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說(shuō)出好在哪里，此時(shí)需要教師指導(dǎo)。)方法指導(dǎo)：

品味語(yǔ)言與領(lǐng)會(huì)主旨是一脈相承的，作者往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在詞、句等方面來(lái)表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味，從而體會(huì)語(yǔ)言的美妙。例如： ①動(dòng)詞的妙用。

淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。塞——單純地往嘴里放，而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過(guò)。舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。涌——焦急等待后的噴涌而出。

②副詞的特殊作用。

“可惜”——“終于”——“終于”寫(xiě)出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。③對(duì)比的鮮明。

沒(méi)吃到楊梅寫(xiě)楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。④童話式的描寫(xiě)。

像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗?? ⑤天真幼稚的內(nèi)心世界。

“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗??” “我下決心??讓他們大吃一驚?！?“恨不得馬上把它點(diǎn)著?！?/p>

“我整天心神不定，魂不守舍。”

“總算熬到??，草草吃幾口，??溜??”

“我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了。”

(本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達(dá)效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，語(yǔ)言是思維的外殼，要正確理解作者的寫(xiě)作意圖，就必須注重語(yǔ)言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語(yǔ)文的語(yǔ)言美。)

二、研讀課文，明確寫(xiě)作意圖

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億庫(kù)教育網(wǎng) http://004km.cn 1．從表達(dá)方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運(yùn)用了議論，畫(huà)出直接表達(dá)，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。2．從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫(xiě)有什么用意? 3．從兩件事給人的感悟比較看，一是無(wú)滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達(dá)了什么思想? 4．為什么寫(xiě)完放煙花后沒(méi)有像寫(xiě)完第一件事后那樣歸納?無(wú)奈的感覺(jué)相當(dāng)深刻，快樂(lè)的時(shí)刻無(wú)以言表。感悟生活，體味快樂(lè)，幸福就會(huì)像童年“金色的火焰”“把周?chē)诎档囊箍照盏醚┝痢薄?/p>

(本板塊教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)主旨、對(duì)作者寫(xiě)作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問(wèn)題，在討論中解決問(wèn)題，在講解中明確問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的咀嚼體味，就不會(huì)對(duì)文本、對(duì)教材、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生滋味，無(wú)滋味的教學(xué)是不會(huì)給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。)

三、教師小結(jié)

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價(jià)值觀，從而使學(xué)生在讀書(shū)中做人，實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想

①讀了本文后，你對(duì)幸福有什么新的認(rèn)識(shí)? ②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢?把它講給同學(xué)們聽(tīng)。

(“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示?！闭n后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合以及語(yǔ)言的有效訓(xùn)練。)【教學(xué)后記】

新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想

在《滋味》這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。

這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實(shí)無(wú)華，意蘊(yùn)卻相當(dāng)深刻的回憶性散文，學(xué)生理解內(nèi)容并不困難，但問(wèn)題就在這里。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來(lái)．真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高境界：在讀書(shū)中學(xué)會(huì)做人，在做人中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

一、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，在平等對(duì)話中激活學(xué)生的思維。

二、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品味語(yǔ)言，形成風(fēng)格。聯(lián)系生活．內(nèi)化知識(shí)。

在本課的教學(xué)中，我注意了新課標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)，注重在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得。

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第二篇：鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案全集第一課《滋 - 語(yǔ)文12

鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案全集第一課《滋味》 l、滋 味 【教學(xué)構(gòu)想】

這是一篇回憶性散文。本文寫(xiě)的是作者兒時(shí)生活中兩件有滋味事。

兩件事兩種滋味：前者是無(wú)滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是滿心盼望，臨了卻毫無(wú)感覺(jué)的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過(guò)對(duì)“品嘗”兩種不同滋味的描寫(xiě)，表現(xiàn)了這樣的中心思想：無(wú)論是感覺(jué)不到的滋味，還是感受到的新鮮、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)努力體驗(yàn)，獲得的才是最美的快樂(lè)。這就是作者的寫(xiě)作意圖，這就是這篇樸實(shí)的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】 [教學(xué)目的] 1．自主合作探究文章的主旨。

2．體會(huì)文章生動(dòng)的描寫(xiě)及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。3．聯(lián)系生活獲得生活的感悟。[教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)情感。

難點(diǎn)：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。[教學(xué)安排] 兩課時(shí)

1．快速閱讀，認(rèn)清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。2．品味生動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感。3．拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。

4．讀寫(xiě)結(jié)合，根據(jù)自身情況，對(duì)“幸?！弊鞒鰝€(gè)性化的解讀。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語(yǔ)文世界，走進(jìn)“幸?！钡膯卧?/p>

1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細(xì)去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長(zhǎng)的感覺(jué)。

2．教師提問(wèn)：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺(jué)? 3．整體感知文本內(nèi)容：

① 檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號(hào)。②學(xué)生自主提出問(wèn)題。

(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感官上的感覺(jué)，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。)

二、整體感知

1．教師整理學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。a．這篇文章的“我”是誰(shuí)?寫(xiě)的事和“我”有什么關(guān)系? b．文章寫(xiě)了哪兩件事?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

(本文寫(xiě)的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事，內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。)2．學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出能引起共鳴的語(yǔ)句。

(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，或簡(jiǎn)或繁，或易或難，都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備，推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。)

三、進(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù) 1．清楚“我”是在什么時(shí)候，什么情況下吃楊梅的? 2．我是怎樣吃楊梅的? 3．我是怎樣焦急地等待放煙花的? 4．根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)“我”的心理。

(這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。)

第二課時(shí)

一、品讀課文，感受課文生動(dòng)的描寫(xiě)

1．自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì)。

(方法：全班分為6小組，每組6．-8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的地方認(rèn)真揣摩，體會(huì)作者意圖。)過(guò)程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。2．師生共同探究，形成共識(shí)。

(學(xué)情預(yù)想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說(shuō)出好在哪里，此時(shí)需要教師指導(dǎo)。)方法指導(dǎo)：

品味語(yǔ)言與領(lǐng)會(huì)主旨是一脈相承的，作者往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在詞、句等方面來(lái)表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味，從而體會(huì)語(yǔ)言的美妙。例如： ①動(dòng)詞的妙用。

淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。塞——單純地往嘴里放，而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過(guò)。舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。涌——焦急等待后的噴涌而出。②副詞的特殊作用。

“可惜”——“終于”——“終于”寫(xiě)出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。③對(duì)比的鮮明。

沒(méi)吃到楊梅寫(xiě)楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。④童話式的描寫(xiě)。

像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗?? ⑤天真幼稚的內(nèi)心世界。

“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗??” “我下決心??讓他們大吃一驚。” “恨不得馬上把它點(diǎn)著?！?/p>

“我整天心神不定，魂不守舍。”

“總算熬到??，草草吃幾口，??溜??” “我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了?！?/p>

(本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達(dá)效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，語(yǔ)言是思維的外殼，要正確理解作者的寫(xiě)作意圖，就必須注重語(yǔ)言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語(yǔ)文的語(yǔ)言美。)

二、研讀課文，明確寫(xiě)作意圖

1．從表達(dá)方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運(yùn)用了議論，畫(huà)出直接表達(dá)，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。2．從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫(xiě)有什么用意? 3．從兩件事給人的感悟比較看，一是無(wú)滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達(dá)了什么思想? 4．為什么寫(xiě)完放煙花后沒(méi)有像寫(xiě)完第一件事后那樣歸納?無(wú)奈的感覺(jué)相當(dāng)深刻，快樂(lè)的時(shí)刻無(wú)以言表。感悟生活，體味快樂(lè)，幸福就會(huì)像童年“金色的火焰”“把周?chē)诎档囊箍照盏醚┝痢薄?/p>

(本板塊教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)主旨、對(duì)作者寫(xiě)作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問(wèn)題，在討論中解決問(wèn)題，在講解中明確問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的咀嚼體味，就不會(huì)對(duì)文本、對(duì)教材、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生滋味，無(wú)滋味的教學(xué)是不會(huì)給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。)

三、教師小結(jié)

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價(jià)值觀，從而使學(xué)生在讀書(shū)中做人，實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想

①讀了本文后，你對(duì)幸福有什么新的認(rèn)識(shí)? ②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢?把它講給同學(xué)們聽(tīng)。

(“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。”課后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合以及語(yǔ)言的有效訓(xùn)練。)【教學(xué)后記】

新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想

在《滋味》這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實(shí)無(wú)華，意蘊(yùn)卻相當(dāng)深刻的回憶性散文，學(xué)生理解內(nèi)容并不困難，但問(wèn)題就在這里。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來(lái)．真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高境界：在讀書(shū)中學(xué)會(huì)做人，在做人中學(xué)會(huì)讀書(shū)。在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

一、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，在平等對(duì)話中激活學(xué)生的思維。

二、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品味語(yǔ)言，形成風(fēng)格。聯(lián)系生活．內(nèi)化知識(shí)。

在本課的教學(xué)中，我注意了新課標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)，注重在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得?！蹲撸丛迫ァ?教學(xué)構(gòu)想】

《走，看云去》是一篇托物詠志的抒情散文，在教學(xué)中要注意以下3個(gè)問(wèn)題。1．品味語(yǔ)言。

對(duì)語(yǔ)言的品味不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)本身的意思，更要引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的深層含義，在教學(xué)中我采用的方法是：初讀感受——品讀領(lǐng)悟，讓學(xué)生在讀中去感知，在讀中去品味。2．體會(huì)思想感情。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，讓學(xué)生體會(huì)情感，揣摩作品內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。

3．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分強(qiáng)調(diào)自主閱讀，合作交流，質(zhì)疑探究。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分小組進(jìn)行討論，充分發(fā)揮每名學(xué)生的自主性。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組與組之間的交流合作，使探討的問(wèn)題更深入，更有代表性。最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】 [教學(xué)目的] 1．根據(jù)理解，有感情地朗讀課文。2．品味重點(diǎn)詞句在文中的意義。

3．理解短文的內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。4．學(xué)會(huì)合作、交流，在閱讀中體會(huì)閱讀的方法，提高閱讀的能力。[教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：在讀的基礎(chǔ)上，品味重點(diǎn)詞句在文中的含義。引導(dǎo)學(xué)生感悟并珍重人生的“第一次”。難點(diǎn)：在自主閱讀，分組合作、交流的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。[教學(xué)安排] 兩課時(shí)

1．由多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，老師配樂(lè)朗誦，激發(fā)學(xué)生的情感。

2．生生對(duì)話，師生對(duì)話，共同探討。通過(guò)合作、交流，將學(xué)生對(duì)文章的理解引向深入。[教學(xué)步驟] 第一課時(shí)

一、感知 1．看一看：

放多媒體課件，讓學(xué)生觀看豐富多彩、變化多姿的云彩，通過(guò)視角的感受調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣?？赐旰?，請(qǐng)學(xué)生用優(yōu)美的詞浯描述所見(jiàn)到的景象?(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設(shè)情境，用美麗的畫(huà)面去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，然后，組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)所見(jiàn)到的景象，既是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的鍛煉，也是為下面的語(yǔ)言品味蓄勢(shì)。)學(xué)情估計(jì)：用語(yǔ)言描述云的畫(huà)面時(shí)，教師可以同學(xué)生一起進(jìn)行，若有少數(shù)地方用詞不準(zhǔn)，師生可以共同交流、探討，借此營(yíng)造一個(gè)共同交流的氛圍。2．讀一讀：

在輕音樂(lè)伴奏下，教師有感情地范讀課文。然后讓學(xué)生有感情地讀一讀，并找出自己喜歡的段落。

二、領(lǐng)悟 3．品一品：

①選擇自己最喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，小組之間合作、交流。

要求：找出自己喜歡的段落或語(yǔ)句，在四人小組內(nèi)交流，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由，若有意見(jiàn)，小組內(nèi)解答不了，提出來(lái)全班共同討論。②組與組之間的合作與交流，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥。學(xué)情估計(jì)：

①學(xué)生們提出的問(wèn)題可能過(guò)散，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行引導(dǎo)與歸納，使學(xué)生的提問(wèn)更典型、更有探討價(jià)值； ②只能泛泛地說(shuō)某個(gè)詞或某個(gè)句子的好，具體的品味還不會(huì)。③品味語(yǔ)言脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，隨意地拼湊一氣。應(yīng)對(duì)辦法：

①對(duì)詞或句子的品析可以從修辭、情態(tài)或含義等角度人手，如果學(xué)生還不能領(lǐng)會(huì)，教師可以示范。如“沿一路柳絲輕拂的長(zhǎng)堤，我們?yōu)t灑地逃出喧鬧的城市”。句中的“瀟灑”一詞就寫(xiě)出了我們追逐大自然的風(fēng)度，暗示了我們?nèi)谌舜笞匀坏目鞓?lè)的心情。其中的“逃”字是指我們盡快的、義無(wú)反顧的動(dòng)作，表達(dá)出對(duì)喧鬧城市的厭煩和無(wú)奈，同時(shí)也透射出了我們的渴望、追求與青春的沖動(dòng)。

②學(xué)生如果脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境，教師可以禮貌地提醒他將語(yǔ)句放入具體的文段里去，結(jié)合上下文的意思來(lái)揣摩。

(本環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)也非常重要，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充與歸納，這里要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。)指導(dǎo)提示：

①“生命美麗地活在大自然的風(fēng)景里”。美麗在這里是什么意思? 提示：健康，富有朝氣的意思。

②“懶散的慵倦不屬于我們，發(fā)霉的記憶不屬于我們，畸變的生活不屬于我們，虛假的面具不屬于我們?！睂儆谖覀兊氖鞘裁? 提示：勤奮、向上、健康、真誠(chéng)。

③“躺不住那就起來(lái)吧!盡興地唱或者歡樂(lè)地跳!太陽(yáng)為我們打著金色的追光。”為什么躺不住呢?(太高興)為什么太陽(yáng)會(huì)為我們打著金色的追光? 提示：暗示太陽(yáng)不再是太陽(yáng)，太陽(yáng)好像和我們一樣，景和人融合于一體。④“我們是云!一朵一朵活生生水靈靈的云!一朵一朵飄在春天里映著陽(yáng)光的云!一朵一朵永遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿活力的云!”這句話表達(dá)作者怎樣的一種情感? 提示：寫(xiě)出了云“活生生”、“水靈靈”、“充滿活力”的特點(diǎn)，作者從看云到宣稱(chēng)自己是云，表達(dá)了自己對(duì)云的喜愛(ài)。抒發(fā)了自己豪邁的情懷。

⑤“有了一種追尋的勇氣，生命便永遠(yuǎn)年輕；有了一顆年輕的心靈，生活便永遠(yuǎn)鮮嫩!”這句話僅僅是贊美云嗎?清聯(lián)系全文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

學(xué)情估計(jì)：上述④⑤兩個(gè)句子學(xué)生若不能提出，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在精讀第lO、11自然段的基礎(chǔ)上，通過(guò)找重點(diǎn)句的方式將上述兩個(gè)句子找出來(lái)，然后再加以引導(dǎo)。2．想一想：④⑤兩句實(shí)質(zhì)是寫(xiě)什么?請(qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

a.文“我們是云”可以看出這里寫(xiě)的是我們少男少女們，由“生命便永遠(yuǎn)年輕”、“生活便永遠(yuǎn)鮮嫩”進(jìn)一步地證明作者是借“云”寫(xiě)“少男少女”的情懷。

b.借“云”表達(dá)少男少女的什么情懷呢?追溯上文，可以看出是一種“活生生”的、“永遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿活力”的情懷，緊扣②句?？梢钥闯鍪鞘惆l(fā)少男少女的有了追尋，生命便年輕，生活便鮮嫩的豪邁情懷。通讀全文知道“有追尋的勇氣”，“有一顆年輕的心靈”既是作者對(duì)云的贊美，更是作者對(duì)有活力有追求的少男少女們的贊美，“生命便永遠(yuǎn)年輕”，“生活便永遠(yuǎn)鮮嫩”既是對(duì)現(xiàn)實(shí)擁有的贊譽(yù)，又是表達(dá)對(duì)少男少女的殷切希望。在文中，作者借所托之物——充滿活力的云來(lái)抒發(fā)想抒之情——贊美有活力有追求的人，以寫(xiě)云贊美人，在景中寓情，情隨景生，使所托之物和所詠之志完美地融合。

(這一環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)拔，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。)

三、運(yùn)用 1．議一議： 作者贊美少男少女的有活力有追求，那你覺(jué)得怎樣的人才算是有活力有追求的人呢?你身邊有這樣的人嗎? 學(xué)生回答提示：

①熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人就是有活力的人。

②不怕困難，敢于戰(zhàn)勝困難，并不斷努力奮斗的人，就是有追求的人。③身邊有很多這樣的人，譬如名人、親人、同學(xué)等。(設(shè)計(jì)主題的目的，是為了使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。)師生小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了從修辭、情感、含義等方面品味語(yǔ)言，初步掌握了一點(diǎn)品味語(yǔ)句的方法。同時(shí)，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，懂得了作為青年人要有活力有追求，要有積極向上的人生態(tài)度。2．練一練：

①請(qǐng)你選擇最喜歡的段落，力求在3分鐘內(nèi)背下來(lái)。

②根據(jù)你的體會(huì)和記憶，以《走，看雨去》為題，仿寫(xiě)一個(gè)片段。(設(shè)計(jì)此題的目的是為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。)

第二課時(shí)

一、感知

1．談一談：

同學(xué)們，你們吃過(guò)西紅柿嗎?它不但味道鮮美，而且營(yíng)養(yǎng)豐富。但這種營(yíng)養(yǎng)豐富的食物據(jù)說(shuō)最早只是作為一種觀賞植物，因其葉子發(fā)出難聞的氣味，被懷疑有毒，人們不敢碰，更不敢吃。

真應(yīng)該感謝那位第一次吃西紅柿的法國(guó)畫(huà)家，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。正因?yàn)樗恰暗谝淮巍保攀刮骷t柿成了我們餐桌上的佳肴。相信每位同學(xué)都擁有很多很多的“第一次”的感受，那么，我們應(yīng)該怎樣看待我們生命中的“第一次”呢?相信周素珊的這篇《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。2．讀一讀(整體感知)：

①點(diǎn)生朗讀，初步感知課文內(nèi)容，并給學(xué)生正音。②自由默讀課文，用筆記錄下有疑難的問(wèn)題。

二、領(lǐng)悟 1．議一議。

①將自己的疑難問(wèn)題先在小組內(nèi)討論，使所提問(wèn)題更明朗、更有價(jià)值。②將小組內(nèi)有疑難的問(wèn)題或者有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)集體討論。

(鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出問(wèn)題，而且力求使所提問(wèn)題有價(jià)值，教師對(duì)所提問(wèn)題可以進(jìn)行歸納。以下幾個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生不能提出，教師也應(yīng)幫助學(xué)生提出。)指導(dǎo)提示：

①本文講了哪兩件事?這兩次的“第一次”作者有什么樣的感受？

提示：第一次看柚子樹(shù)和第一次看孵雛，喜悅與新奇，一新鮮而刺激。②無(wú)論是什么樣的第一次，作者都希望我們“珍重第一次”，為什么要我們“珍重第一次”呢? 提示：因?yàn)樯械牡谝淮斡?，生命也就愈多姿多彩?/p>

③為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉陜?感覺(jué)不愉快的第一次就不要嘗試嗎? 提示：因?yàn)榈谝淮蔚慕?jīng)驗(yàn)也有可能是失敗的，感覺(jué)不愉快的第一次可能是有益的，我們也應(yīng)該大膽去嘗試。2．想一想。

作者在題目中說(shuō)“第一次真好”，在文章酌結(jié)尾寫(xiě)道“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”那么你是如何看待“生命中的第一次”呢?(設(shè)計(jì)此問(wèn)題的目的是為了讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的人生觀，學(xué)生的回答可以是多方面的，教師應(yīng)適當(dāng)予以總結(jié)。)引導(dǎo)小結(jié)：在生活中，我們既要樂(lè)于接受“第一次”，也要善于選擇有益的“第一次”，我們既要勇敢去面對(duì)“第一次”，更要善于創(chuàng)造“第一次”，我們要在一個(gè)又一個(gè)“第一次”中去認(rèn)識(shí)自我、實(shí)踐自我、完善自我，只有這樣，我們才能快速成長(zhǎng)。

三、運(yùn)用

1．同學(xué)們，我們從出生到現(xiàn)在經(jīng)歷了很多第一次，比如第一次上學(xué)，第一次做飯，第一次流淚，那么，在這么多的第一次的事情當(dāng)中，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)印象最深的那一次? 2．是不是所有的第一次我們都要去嘗試?為什么? 提示：不是，有些明知道去嘗試就有害的第一次就不要去嘗試，譬如有些人第一次去嘗嘗毒品的味道當(dāng)然是不對(duì)的。

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。【教學(xué)后記】

通過(guò)本課的教學(xué)，我注重了三點(diǎn)：

1．強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都突出了“語(yǔ)言品味”這一教學(xué)重點(diǎn)。2．注重對(duì)情感的體會(huì)?！蹲?，看云去》是一篇托物詠志的文章，學(xué)生除了對(duì)語(yǔ)言層面的品味之外，更重要的是對(duì)文章思想情感的把握，在教學(xué)的過(guò)程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)兩自然段的品味，體會(huì)作者的寫(xiě)作目的。通過(guò)《第一次真好》中的教學(xué)，教育學(xué)生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。3．通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生們自主閱讀，自由質(zhì)疑，探討尋求答案，開(kāi)展了小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課的教學(xué)之中我覺(jué)得有下述幾方面需要改進(jìn)：

1．學(xué)生自主閱讀和自主解讀。有時(shí)有些散，教師應(yīng)充分考慮到予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。2．教育要面向全體，有部分學(xué)生沒(méi)有完全參與討論，教師應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性?！窘虒W(xué)構(gòu)想】

《走，看云去》是一篇托物詠志的抒情散文，在教學(xué)中要注意以下3個(gè)問(wèn)題。1．品味語(yǔ)言。

對(duì)語(yǔ)言的品味不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)本身的意思，更要引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的深層含義，在教學(xué)中我采用的方法是：初讀感受——品讀領(lǐng)悟，讓學(xué)生在讀中去感知，在讀中去品味。2．體會(huì)思想感情。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，讓學(xué)生體會(huì)情感，揣摩作品內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。

3．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分強(qiáng)調(diào)自主閱讀，合作交流，質(zhì)疑探究。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分小組進(jìn)行討論，充分發(fā)揮每名學(xué)生的自主性。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組與組之間的交流合作，使探討的問(wèn)題更深入，更有代表性。最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】 [教學(xué)目的] 1．根據(jù)理解，有感情地朗讀課文。2．品味重點(diǎn)詞句在文中的意義。

3．理解短文的內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。4．學(xué)會(huì)合作、交流，在閱讀中體會(huì)閱讀的方法，提高閱讀的能力。[教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：在讀的基礎(chǔ)上，品味重點(diǎn)詞句在文中的含義。引導(dǎo)學(xué)生感悟并珍重人生的“第一次”。難點(diǎn)：在自主閱讀，分組合作、交流的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。[教學(xué)安排] 兩課時(shí)

1．由多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，老師配樂(lè)朗誦，激發(fā)學(xué)生的情感。

2．生生對(duì)話，師生對(duì)話，共同探討。通過(guò)合作、交流，將學(xué)生對(duì)文章的理解引向深入。[教學(xué)步驟] 第一課時(shí)

一、感知 1．看一看：

放多媒體課件，讓學(xué)生觀看豐富多彩、變化多姿的云彩，通過(guò)視角的感受調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。看完后，請(qǐng)學(xué)生用優(yōu)美的詞浯描述所見(jiàn)到的景象?(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設(shè)情境，用美麗的畫(huà)面去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，然后，組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)所見(jiàn)到的景象，既是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的鍛煉，也是為下面的語(yǔ)言品味蓄勢(shì)。)學(xué)情估計(jì)：用語(yǔ)言描述云的畫(huà)面時(shí)，教師可以同學(xué)生一起進(jìn)行，若有少數(shù)地方用詞不準(zhǔn)，師生可以共同交流、探討，借此營(yíng)造一個(gè)共同交流的氛圍。2．讀一讀：

在輕音樂(lè)伴奏下，教師有感情地范讀課文。然后讓學(xué)生有感情地讀一讀，并找出自己喜歡的段落。

二、領(lǐng)悟 3．品一品：

①選擇自己最喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，小組之間合作、交流。

要求：找出自己喜歡的段落或語(yǔ)句，在四人小組內(nèi)交流，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由，若有意見(jiàn)，小組內(nèi)解答不了，提出來(lái)全班共同討論。②組與組之間的合作與交流，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥。學(xué)情估計(jì)：

①學(xué)生們提出的問(wèn)題可能過(guò)散，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行引導(dǎo)與歸納，使學(xué)生的提問(wèn)更典型、更有探討價(jià)值；

②只能泛泛地說(shuō)某個(gè)詞或某個(gè)句子的好，具體的品味還不會(huì)。③品味語(yǔ)言脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，隨意地拼湊一氣。應(yīng)對(duì)辦法：

①對(duì)詞或句子的品析可以從修辭、情態(tài)或含義等角度人手，如果學(xué)生還不能領(lǐng)會(huì)，教師可以示范。如“沿一路柳絲輕拂的長(zhǎng)堤，我們?yōu)t灑地逃出喧鬧的城市”。句中的“瀟灑”一詞就寫(xiě)出了我們追逐大自然的風(fēng)度，暗示了我們?nèi)谌舜笞匀坏目鞓?lè)的心情。其中的“逃”字是指我們盡快的、義無(wú)反顧的動(dòng)作，表達(dá)出對(duì)喧鬧城市的厭煩和無(wú)奈，同時(shí)也透射出了我們的渴望、追求與青春的沖動(dòng)。

②學(xué)生如果脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境，教師可以禮貌地提醒他將語(yǔ)句放入具體的文段里去，結(jié)合上下文的意思來(lái)揣摩。(本環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)也非常重要，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充與歸納，這里要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。)指導(dǎo)提示：

①“生命美麗地活在大自然的風(fēng)景里”。美麗在這里是什么意思? 提示：健康，富有朝氣的意思。

②“懶散的慵倦不屬于我們，發(fā)霉的記憶不屬于我們，畸變的生活不屬于我們，虛假的面具不屬于我們?！睂儆谖覀兊氖鞘裁? 提示：勤奮、向上、健康、真誠(chéng)。

③“躺不住那就起來(lái)吧!盡興地唱或者歡樂(lè)地跳!太陽(yáng)為我們打著金色的追光?！睘槭裁刺刹蛔∧?(太高興)為什么太陽(yáng)會(huì)為我們打著金色的追光? 提示：暗示太陽(yáng)不再是太陽(yáng)，太陽(yáng)好像和我們一樣，景和人融合于一體。④“我們是云!一朵一朵活生生水靈靈的云!一朵一朵飄在春天里映著陽(yáng)光的云!一朵一朵永遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿活力的云!”這句話表達(dá)作者怎樣的一種情感? 提示：寫(xiě)出了云“活生生”、“水靈靈”、“充滿活力”的特點(diǎn)，作者從看云到宣稱(chēng)自己是云，表達(dá)了自己對(duì)云的喜愛(ài)。抒發(fā)了自己豪邁的情懷。

⑤“有了一種追尋的勇氣，生命便永遠(yuǎn)年輕；有了一顆年輕的心靈，生活便永遠(yuǎn)鮮嫩!”這句話僅僅是贊美云嗎?清聯(lián)系全文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

學(xué)情估計(jì)：上述④⑤兩個(gè)句子學(xué)生若不能提出，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在精讀第lO、11自然段的基礎(chǔ)上，通過(guò)找重點(diǎn)句的方式將上述兩個(gè)句子找出來(lái)，然后再加以引導(dǎo)。2．想一想：④⑤兩句實(shí)質(zhì)是寫(xiě)什么?請(qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

a.文“我們是云”可以看出這里寫(xiě)的是我們少男少女們，由“生命便永遠(yuǎn)年輕”、“生活便永遠(yuǎn)鮮嫩”進(jìn)一步地證明作者是借“云”寫(xiě)“少男少女”的情懷。

b.借“云”表達(dá)少男少女的什么情懷呢?追溯上文，可以看出是一種“活生生”的、“永遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿活力”的情懷，緊扣②句?？梢钥闯鍪鞘惆l(fā)少男少女的有了追尋，生命便年輕，生活便鮮嫩的豪邁情懷。通讀全文知道“有追尋的勇氣”，“有一顆年輕的心靈”既是作者對(duì)云的贊美，更是作者對(duì)有活力有追求的少男少女們的贊美，“生命便永遠(yuǎn)年輕”，“生活便永遠(yuǎn)鮮嫩”既是對(duì)現(xiàn)實(shí)擁有的贊譽(yù)，又是表達(dá)對(duì)少男少女的殷切希望。在文中，作者借所托之物——充滿活力的云來(lái)抒發(fā)想抒之情——贊美有活力有追求的人，以寫(xiě)云贊美人，在景中寓情，情隨景生，使所托之物和所詠之志完美地融合。

(這一環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)拔，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。)

三、運(yùn)用 1．議一議：

作者贊美少男少女的有活力有追求，那你覺(jué)得怎樣的人才算是有活力有追求的人呢?你身邊有這樣的人嗎? 學(xué)生回答提示：

①熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人就是有活力的人。

②不怕困難，敢于戰(zhàn)勝困難，并不斷努力奮斗的人，就是有追求的人。③身邊有很多這樣的人，譬如名人、親人、同學(xué)等。(設(shè)計(jì)主題的目的，是為了使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。)師生小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了從修辭、情感、含義等方面品味語(yǔ)言，初步掌握了一點(diǎn)品味語(yǔ)句的方法。同時(shí)，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，懂得了作為青年人要有活力有追求，要有積極向上的人生態(tài)度。2．練一練：

①請(qǐng)你選擇最喜歡的段落，力求在3分鐘內(nèi)背下來(lái)。

②根據(jù)你的體會(huì)和記憶，以《走，看雨去》為題，仿寫(xiě)一個(gè)片段。(設(shè)計(jì)此題的目的是為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。)

第二課時(shí)

一、感知

1．談一談：

同學(xué)們，你們吃過(guò)西紅柿嗎?它不但味道鮮美，而且營(yíng)養(yǎng)豐富。但這種營(yíng)養(yǎng)豐富的食物據(jù)說(shuō)最早只是作為一種觀賞植物，因其葉子發(fā)出難聞的氣味，被懷疑有毒，人們不敢碰，更不敢吃。

真應(yīng)該感謝那位第一次吃西紅柿的法國(guó)畫(huà)家，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。正因?yàn)樗恰暗谝淮巍?，才使西紅柿成了我們餐桌上的佳肴。相信每位同學(xué)都擁有很多很多的“第一次”的感受，那么，我們應(yīng)該怎樣看待我們生命中的“第一次”呢?相信周素珊的這篇《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。2．讀一讀(整體感知)：

①點(diǎn)生朗讀，初步感知課文內(nèi)容，并給學(xué)生正音。②自由默讀課文，用筆記錄下有疑難的問(wèn)題。

二、領(lǐng)悟 1．議一議。

①將自己的疑難問(wèn)題先在小組內(nèi)討論，使所提問(wèn)題更明朗、更有價(jià)值。②將小組內(nèi)有疑難的問(wèn)題或者有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)集體討論。

(鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出問(wèn)題，而且力求使所提問(wèn)題有價(jià)值，教師對(duì)所提問(wèn)題可以進(jìn)行歸納。以下幾個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生不能提出，教師也應(yīng)幫助學(xué)生提出。)指導(dǎo)提示：

①本文講了哪兩件事?這兩次的“第一次”作者有什么樣的感受？

提示：第一次看柚子樹(shù)和第一次看孵雛，喜悅與新奇，一新鮮而刺激。②無(wú)論是什么樣的第一次，作者都希望我們“珍重第一次”，為什么要我們“珍重第一次”呢? 提示：因?yàn)樯械牡谝淮斡?，生命也就愈多姿多彩?/p>

③為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉陜?感覺(jué)不愉快的第一次就不要嘗試嗎? 提示：因?yàn)榈谝淮蔚慕?jīng)驗(yàn)也有可能是失敗的，感覺(jué)不愉快的第一次可能是有益的，我們也應(yīng)該大膽去嘗試。2．想一想。

作者在題目中說(shuō)“第一次真好”，在文章酌結(jié)尾寫(xiě)道“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”那么你是如何看待“生命中的第一次”呢?(設(shè)計(jì)此問(wèn)題的目的是為了讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的人生觀，學(xué)生的回答可以是多方面的，教師應(yīng)適當(dāng)予以總結(jié)。)引導(dǎo)小結(jié)：在生活中，我們既要樂(lè)于接受“第一次”，也要善于選擇有益的“第一次”，我們既要勇敢去面對(duì)“第一次”，更要善于創(chuàng)造“第一次”，我們要在一個(gè)又一個(gè)“第一次”中去認(rèn)識(shí)自我、實(shí)踐自我、完善自我，只有這樣，我們才能快速成長(zhǎng)。

三、運(yùn)用

1．同學(xué)們，我們從出生到現(xiàn)在經(jīng)歷了很多第一次，比如第一次上學(xué)，第一次做飯，第一次流淚，那么，在這么多的第一次的事情當(dāng)中，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)印象最深的那一次? 2．是不是所有的第一次我們都要去嘗試?為什么? 提示：不是，有些明知道去嘗試就有害的第一次就不要去嘗試，譬如有些人第一次去嘗嘗毒品的味道當(dāng)然是不對(duì)的。

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)后記】

通過(guò)本課的教學(xué)，我注重了三點(diǎn)：

1．強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都突出了“語(yǔ)言品味”這一教學(xué)重點(diǎn)。2．注重對(duì)情感的體會(huì)?！蹲?，看云去》是一篇托物詠志的文章，學(xué)生除了對(duì)語(yǔ)言層面的品味之外，更重要的是對(duì)文章思想情感的把握，在教學(xué)的過(guò)程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)兩自然段的品味，體會(huì)作者的寫(xiě)作目的。通過(guò)《第一次真好》中的教學(xué)，教育學(xué)生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。3．通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生們自主閱讀，自由質(zhì)疑，探討尋求答案，開(kāi)展了小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課的教學(xué)之中我覺(jué)得有下述幾方面需要改進(jìn)：

1．學(xué)生自主閱讀和自主解讀。有時(shí)有些散，教師應(yīng)充分考慮到予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。2．教育要面向全體，有部分學(xué)生沒(méi)有完全參與討論，教師應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性。

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第23課《愚公移山》教案 鄂教版

愚公移山

教學(xué)設(shè)計(jì)（A）教學(xué)設(shè)想

1.把認(rèn)識(shí)愚公的形象、理解故事的寓意作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，把對(duì)比、襯托手法 以及課文以神話結(jié)尾的作用作為本文的教學(xué)難點(diǎn)。2．采用“預(yù)習(xí)——誦讀——討論”相結(jié)合的教學(xué)方式。3．安排一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課。

《愚公移山》是我國(guó)古代寓言中的名篇，這個(gè)故事可謂家喻戶(hù)曉，人人皆知。我國(guó)著名的國(guó)畫(huà)大師徐悲鴻，曾以“愚公移山”為素材，創(chuàng)作了一幅同名的巨幅圖畫(huà)，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了很大的影響；1945年，毛澤東在中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)上致閉幕詞時(shí)，提到過(guò)“愚公移山”的故事，他用這個(gè)故事教育全黨：只要能團(tuán)結(jié)全國(guó)人民大眾和我們一齊奮斗，就一定能奪取革命的勝利。那么，到底什么是“愚公精神”？在我們今天的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，還要不要發(fā)揚(yáng)這種精神呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《愚公移山》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

用小黑板或幻燈片展示下列預(yù)習(xí)題，并分別叫學(xué)生快速作答。1．下列加點(diǎn)字在課文中的讀音全部正確的～組是（）。A高萬(wàn)仞冀州懲山北 山北之塞 B出入之迂曾不能荷擔(dān)者 魁父 C．箕畚 孀妻 始齔 智叟

D．窮匱 亡以應(yīng) 一厝朔東 叩石墾壤 2．解釋加點(diǎn)的詞。

投諸渤海之尾（）且焉置土石（）

① 諸將皆失色（）寒暑易節(jié)，始一反焉（）曾 能損魁父之丘（）寒暑易節(jié)（）②

曾不若孀妻弱子（）天下事有難易乎（）3．翻譯下列句子。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

①懲山北之塞，出入之迂也。

②以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？ ③遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩五星壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。①甚矣，汝之不惠。

三、誦讀課文。

1．教師范讀（或放錄音）。2.學(xué)生分角色朗讀。3.學(xué)生齊讀。

四、討論問(wèn)題。

1．愚公是個(gè)什么樣的人？作者塑造這一形象有什么寓意？

理解：愚公是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想，不懼怕任何困難，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，不 怕吃苦，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。作者通過(guò)塑造這一形象，反映了 我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說(shuō)明要克服困難就必須下定決 心、堅(jiān)持不懈地奮斗的道理。

2．什么是愚公精神？在我們今天的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，要不要發(fā)揚(yáng)這種精神？ 理解：愚公精神就是不怕吃苦，不懼備任何困難的精神；就是敢于改造自然、征服 自然的精神；就是敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的精神。在我們今天的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，需要大力發(fā)揚(yáng)這種精神。因?yàn)槲覀兊默F(xiàn)代化建設(shè)是一項(xiàng)極其偉大而艱巨的任務(wù)，在進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)，將面臨著各種各樣的困難，將有千萬(wàn)座“太行”、“王屋”擋住我們前進(jìn)的道路，如果我們?nèi)狈@種精神，那么，我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)只能是紙上談兵，一事無(wú)成。

3．從課文看得出來(lái)，“愚公”不“愚”，“智叟”不“智”，作者這樣給他們命名，用意何在？

理解：智史與愚公形成鮮明對(duì)比。智望之“智”在于認(rèn)為愚公“以殘年余力，曾不能毀山之一毛”。這是用靜止的眼光看問(wèn)題，目光短淺，實(shí)是愚。愚公之“愚”在于他決定畢生平險(xiǎn)、挖山不止。這是造福子孫的大事，愚公目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，且認(rèn)為子孫元辰而山不加增，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，實(shí)為明智之舉。智者實(shí)愚，愚者實(shí)智。顯而易見(jiàn)，這樣命名不僅加重了對(duì)比色彩，而且具有諷刺效果，從而突出了愚公形象。

4.本文寫(xiě)太行、王屋的高大，愚公的年邁，移山人力偽缺乏，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，操蛇之神的“懼”和天帝的“感”，有何作用？

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第10課《詩(shī)三首》教案 鄂教版

《詩(shī)三首》教案

教學(xué)目的： 知識(shí)與能力

1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌閱讀的基本方法。2.理解詩(shī)歌中的象征意義。過(guò)程與方法

1.結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩(shī)歌的情感。2.通過(guò)想象理解詩(shī)歌意境。3.在比較中體會(huì)詩(shī)歌的特色。情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)詩(shī)人們挑戰(zhàn)生活，搏擊風(fēng)浪的人生追求和奮斗精神。一.課題詳解 ［關(guān)于作者］

1.普希金（1799~1837），俄國(guó)浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人?，F(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)的創(chuàng)始人。他的作品是俄國(guó)民族意識(shí)高漲以及貴族革命運(yùn)動(dòng)在文學(xué)上的反映。普希金抒情詩(shī)內(nèi)容廣泛，既有政治抒情詩(shī)《致恰達(dá)耶夫》、《自由頌》、《致西伯利亞的囚徒》等，也有大量愛(ài)情詩(shī)和田園詩(shī)，如《我記得那美妙的一瞬》和《我又重新造訪》等。普希金一生創(chuàng)作了12部敘事長(zhǎng)詩(shī)，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》、《青銅騎士》等。普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》。此外，他還創(chuàng)作了詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》、散文體小說(shuō)《別爾金小說(shuō)集》及關(guān)于普加喬夫白山起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》。

普希金在自己的作品中提出了時(shí)代的重大問(wèn)題：專(zhuān)制制度與民眾的關(guān)系問(wèn)題、貴族的生活道路問(wèn)題、農(nóng)民問(wèn)題；塑造了有高度概括意義的典型形象；“多余的人”、“金錢(qián)騎士”、“小人物”、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。這些問(wèn)題的提出和文學(xué)形象的產(chǎn)生，大大促進(jìn)了俄國(guó)社會(huì)思想的前進(jìn)，有利于喚醒人民，有利于俄國(guó)解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

普希金的優(yōu)秀作品達(dá)到了內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩(shī)內(nèi)容豐富、感情深摯、形式靈活、結(jié)構(gòu)精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說(shuō)情節(jié)集中、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、描寫(xiě)生動(dòng)簡(jiǎn)練。普希金的創(chuàng)作對(duì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)及世界文學(xué)的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱(chēng)之為“一切開(kāi)端的開(kāi)端”。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心2.米哈依爾·尤利耶維奇·萊蒙托夫（1814~1841），俄國(guó)詩(shī)人，出身貴族，不到3歲時(shí)母親去世，由外祖母撫養(yǎng)成人。萊蒙托夫自幼性格憂郁、孤僻。1828年入莫斯科貴族寄宿中學(xué)，開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1830年考入莫斯科大學(xué)，中途轉(zhuǎn)至彼得堡近衛(wèi)軍騎兵士官學(xué)校；1834年畢業(yè)后在驃騎兵團(tuán)服役。1835年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《哈吉·阿勃列克》和劇本《假面舞會(huì)》。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫?qū)懥恕对?shī)人之死》一詩(shī)，憤怒指出殺害普希金的兇手就是俄國(guó)上流社會(huì)。這首帶有強(qiáng)烈政治色彩的詩(shī)篇震撼了俄國(guó)文壇，奠定了詩(shī)人作為普希金繼承者的地位，然而卻遭到沙皇反動(dòng)當(dāng)局的仇視，萊蒙托夫因此被流放高加索。同年發(fā)表《波羅金諾》，歌頌人民在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的愛(ài)國(guó)主義熱情和英雄氣概。經(jīng)外祖母多方奔走，萊蒙托夫于1838年4月從流放地返回彼得堡原部隊(duì)。不久，發(fā)表民歌體長(zhǎng)詩(shī)《商人卡拉什尼科夫之歌》，贊揚(yáng)不畏強(qiáng)暴的精神。1839年發(fā)表歌頌叛逆精神的長(zhǎng)詩(shī)《童僧》。1840年長(zhǎng)篇小說(shuō)《當(dāng)代英雄》問(wèn)世，作品成功地塑造了繼奧涅金之后又一個(gè)“多余人”形象——畢巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成著名長(zhǎng)詩(shī)《惡魔》。萊蒙托夫本想趁休假之便設(shè)法離開(kāi)軍隊(duì)，全力投入文學(xué)創(chuàng)作，但所得到的是限令48小時(shí)內(nèi)離開(kāi)首都?；馗呒铀骱螅恍┏鸷拊?shī)人的彼得堡貴族唆使青年軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗，結(jié)果詩(shī)人飲彈身亡，年僅27歲。萊蒙托夫的藝術(shù)天才沒(méi)有得以充分發(fā)揮，正如高爾基所說(shuō)：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌。”盡管如此，他仍然給我們留下了許多珍貴的詩(shī)篇。

3.艾米莉·狄金森（1830~1886）美國(guó)19世紀(jì)詩(shī)壇的一顆巨星，世界抒情短詩(shī)的大師之一。她出生在美國(guó)馬薩諸塞州，祖父和父親都是當(dāng)?shù)氐闹耸?。她一生中的絕大部分時(shí)間是在家鄉(xiāng)度過(guò)的，生活圈子極其狹小。父親去世后，她更加深居簡(jiǎn)出，幾乎與外界完全隔絕，終日閉門(mén)作詩(shī)寫(xiě)信。她去世時(shí)，留下近1800首詩(shī)歌。她的詩(shī)大都短小，抒發(fā)了她對(duì)人生、愛(ài)情、藝術(shù)、死亡等方面的見(jiàn)解，寄托了她個(gè)人的情感。

狄金森的詩(shī)，在一戰(zhàn)前的相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，不被人重視，今天，她被公認(rèn)為美國(guó)罕有的文學(xué)天才，聲望越來(lái)越高，成為與惠特曼、哈代、霍普金斯齊名的西方現(xiàn)代詩(shī)歌的先驅(qū)。她的詩(shī)不循章法，意象奇特，韻律多變化，以其獨(dú)往獨(dú)來(lái)的姿態(tài)為美國(guó)詩(shī)壇樹(shù)立了新的里程碑。她努力挖掘人們內(nèi)心深處的隱秘，她的詩(shī)是內(nèi)心感受的外化，被稱(chēng)為“靈魂的風(fēng)景畫(huà)家”。［背景資料］

1.《我羨慕你，大海的勇敢的船夫》

這首詩(shī)寫(xiě)于1824年左右，當(dāng)時(shí)，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)像“監(jiān)獄”一樣令人窒息，普希金對(duì)這幽閉的生活充滿了厭惡。詩(shī)人的血液里流淌的是活躍的因子，是對(duì)自然的追求與渴望。他要去“遙遠(yuǎn)的天空，遙遠(yuǎn)的異邦”追尋一種全新的生活。于是他寫(xiě)下了這首詩(shī)。表達(dá)了自己為

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

對(duì)自己的前途充滿信心，渴望在奮斗中有所作為。在這首詩(shī)里，萊蒙托夫借“帆”這個(gè)形象寄托了自己人生的選擇和理想的追求。

第一節(jié)，開(kāi)頭兩句詩(shī)展開(kāi)了一幅氣勢(shì)恢宏的畫(huà)面：一片孤帆在霧靄茫茫的藍(lán)色大海上“閃著白光”?？吹竭@幅畫(huà)面，讀者忍不住會(huì)發(fā)出疑問(wèn)：它在遙遠(yuǎn)的異地尋求什么？它為什么要拋別可愛(ài)的故鄉(xiāng)？這只在霧海上孤獨(dú)航行的白帆船，正是詩(shī)人自身的寫(xiě)照。青年萊蒙托夫生活在一些不思進(jìn)取的貴族子弟中間，他鄙夷他們的無(wú)聊和空虛，渴望憑著自己的能力去建功立業(yè)。他是一個(gè)孤獨(dú)的奮斗者。

第二節(jié)，詩(shī)人展示了一幅孤帆在驚濤駭浪中航行的畫(huà)面。波濤洶涌，海風(fēng)呼嘯，海上的風(fēng)暴驚心動(dòng)魄。“桅桿弓著腰在嘎吱作響”，它在全力抗?fàn)?，要?zhàn)勝風(fēng)浪。后面兩句，是詩(shī)人為它作的注解；它不尋找幸福，也不逃離幸福。那么它究竟追求什么？在這一節(jié)里，詩(shī)人沒(méi)有作正面回答。

第三節(jié)，風(fēng)暴過(guò)去了，帆兒在碧波與陽(yáng)光之中體會(huì)著勝利的喜悅。但它并不滿足于這暫時(shí)的寧?kù)o，它仍在“祈求風(fēng)暴”。讀到這里，我們仿佛才明白，帆兒的理想是與狂風(fēng)激流搏斗，它的價(jià)值要在與風(fēng)暴的抗?fàn)幹畜w現(xiàn)！這也是詩(shī)人自己的理想，他不能在百無(wú)聊賴(lài)的生活中消磨生命，他要在波瀾壯闊的生活海洋里奮勇搏擊。所以“仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦”。3.《藍(lán)?！?/p>

這是美國(guó)詩(shī)壇上一位特殊的被譽(yù)為“靈魂的風(fēng)景畫(huà)家”的詩(shī)人的作品。正因?yàn)樗厥獾慕?jīng)歷，她的詩(shī)歌才體現(xiàn)出一種別具魅力的率真、坦誠(chéng)、純美。雖然她幽閉自己的外化生活，但她的心靈世界卻時(shí)時(shí)與世界血脈相通，她用一種人性深處最真實(shí)的眼光看世界，也用人性深處最真實(shí)的方式來(lái)表達(dá)，表現(xiàn)著她對(duì)世界的獨(dú)到見(jiàn)解。成人的詩(shī)作，卻有著孩子的真純。這首詩(shī)篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單。作者以陸地自居，深情地向大海表白自己要?dú)w屬于大海的心情。第一句話就明確表白了自己的心境。“我的河流”象征著大地全身的血液、全部的情感，“收容”一詞，傳達(dá)出心情的迫切。第二句話流露出對(duì)大海的仰慕，“慈祥”、“博愛(ài)”是贊美，也是歌頌?！拔以诘却愕幕卮鹧健睆闹凶x者可以更真切的感受到期盼。第三句則表達(dá)了一種更為強(qiáng)烈的要求，并且直接表白要“從污濁的溝壑/把一條條溪流引來(lái)”，這是潔身自好，自我升華。以這樣的方式投入到大海的懷抱，可見(jiàn)在其心目中，大海是何等的高潔，何等的偉大！“請(qǐng)你允許”并不就是自卑，而是源于對(duì)大海的傾慕與尊重。從頭至尾，感情一句強(qiáng)似一句?！澳憧鲜杖輪帷?，“我在等待著你的回答呀”，“說(shuō)呀”，“說(shuō)你允許我撲進(jìn)你的胸懷”，抓住這幾句，我們就抓住了詩(shī)人情感的發(fā)展主線。［特色賞析］

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

情的贊美。后面三個(gè)那種等待的焦急一陣強(qiáng)似一陣，將感情推向頂峰，破折號(hào)的使用使詩(shī)人的感情從文字中延伸至聲調(diào)中，留給人寬泛的想象空間。

三首詩(shī)都有著濃烈的抒情意味，又都使用了象征的手法，委婉的表達(dá)著自己的愿望。［主題詳解］

1.《我羨慕你，大海的勇敢的船夫》

詩(shī)人通過(guò)對(duì)與大海風(fēng)暴搏擊的船夫的贊美，表達(dá)了自己為了自由，為了心中的理想，愿意像勇敢的船夫那樣去搏擊的人生理想。2.《帆》

詩(shī)人借對(duì)“帆”的形象摹寫(xiě)，表達(dá)自己不愿在百無(wú)聊賴(lài)的生活中消磨生命，他要在波瀾壯闊的生活海洋里奮勇搏擊的人生追求，顯示了作者卓爾不群、不甘平庸的人生態(tài)度。3.《藍(lán)?！?/p>

詩(shī)人以陸地自居，深情地向大海表白自己要?dú)w屬于大海的心情，表達(dá)了自己追求美好的人生品質(zhì)和對(duì)美好生活的愿望。［難點(diǎn)點(diǎn)撥］

1.關(guān)于三首詩(shī)的象征意義

理解詩(shī)歌的象征意義是解讀詩(shī)歌主旨和詩(shī)人感情的關(guān)鍵所在，這三首詩(shī)都運(yùn)用了象征手法抒發(fā)感情，閱讀時(shí)應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景分析詩(shī)歌的象征意義；第一首詩(shī)和第二首詩(shī)中的“大海”均象征詩(shī)人的人生歷程，“孤帆”正是詩(shī)人自身的寫(xiě)照，象征自己不怕艱難險(xiǎn)阻，追求挑戰(zhàn)、追求斗爭(zhēng)、追求理想的精神?！氨╋L(fēng)雨”象征詩(shī)人前進(jìn)征程中的惡劣的環(huán)境。第三首詩(shī)中的“藍(lán)?！毕笳鳌按认椤薄ⅰ安?ài)”、“包容”的美好的人生或美好的生活。2.關(guān)于《藍(lán)?！返闹黝}。

《藍(lán)海》一詩(shī)雖然短小，但其間包含的情感卻是強(qiáng)烈而真摯的。所以也有人說(shuō)這是一首愛(ài)情詩(shī)，詩(shī)人是在向自己的愛(ài)人抒發(fā)心中最真實(shí)、最純潔的感情。也有人說(shuō)，這首詩(shī)抒發(fā)的是作者對(duì)理想的一種追求，希望通過(guò)不斷改變自己而提升自我、完善自我。對(duì)詩(shī)歌主題的理解，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我們不必拘于一說(shuō)，關(guān)鍵是通過(guò)學(xué)習(xí)，能有自己言之成理的獨(dú)到見(jiàn)解。對(duì)詩(shī)歌的理解，需要理解作者的情感世界，還需要有自己的再創(chuàng)造，這樣藝術(shù)品的審美價(jià)值才能發(fā)揮得最為充分。［習(xí)題詳解］

第一題：在閱讀詩(shī)歌的過(guò)程中，想象畫(huà)面是讀懂詩(shī)歌的第一步，應(yīng)大膽嘗試。

第二題：第一首詩(shī)和第二首詩(shī)中的“大?！毕笳髟?shī)人的生活歷程，“孤帆”正是詩(shī)人自身的用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

第五篇：八年級(jí)上冊(cè)鄂教版語(yǔ)文期末測(cè)試題

八年級(jí)上冊(cè)鄂教版語(yǔ)文期末測(cè)試題

一、基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用。（共15分，每小題3分）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音有誤的一項(xiàng)是（）A.蹣跚（shān）愜意(qiè)怦然心動(dòng)（pēng）B.旌旗（jīng）澎湃(bài）舉世矚目（shǔ）C.浸沉（jìn）翕動(dòng)（xī)囫圇吞棗（lún）D.恢宏（huī）肅穆(sù）返璞歸真（pú）2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.凝滯 屏障 疲憊不堪 B.儼然 悋惜 一泄萬(wàn)丈 C.黯然 墨守 別出新裁 D.蹣跚 捷徑 絡(luò)繹不決

3.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

?就在這一瞬間，他發(fā)現(xiàn)那個(gè)同志的臉色好像舒展開(kāi)來(lái)，眼睛里那死灰般的顏色忽然 不見(jiàn)了，出一種喜悅的光。

?那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手，像擎著一只貯滿水的碗一樣，小心地放到盧進(jìn)勇的手里。

?他用 的手指打開(kāi)了那個(gè)黨證，把剩下的六根火柴一根根遞到指導(dǎo)員的手里。A.發(fā)射 捧起 顫抖 B.閃現(xiàn) 托起 顫動(dòng) C.閃現(xiàn) 捧起 顫動(dòng) D.發(fā)射 托起 顫抖 4.下列各句中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.由喬布斯本人及其家人唯一正式授權(quán)的傳記《喬布斯傳》10月24日已在全球同步發(fā)行。B.路透社調(diào)查顯示，有一半以上的受訪者樂(lè)見(jiàn)中國(guó)實(shí)力增強(qiáng)。

C.天宮一號(hào)上航天員的生活空間大約為15立方米左右，是載人飛船上空間的2倍多。D.城運(yùn)會(huì)田徑男子4X100米接力決賽，有著奪金實(shí)力的武漢隊(duì)卻因?yàn)榈谌暨x手的意外摔倒，最終無(wú)緣冠軍。

5．下面的句子順序排列正確的一項(xiàng)是（）

①直到此時(shí)，人們才會(huì)相信，動(dòng)物更有種為人類(lèi)所不理解而無(wú)聲的哀怨。②但是直到真的看到了動(dòng)物的淚，我才相信動(dòng)物也和人一樣，它們也有悲傷，更有痛苦。③只是因?yàn)樗鼈儧](méi)有語(yǔ)言，或者是人類(lèi)還不能破譯它們的語(yǔ)言，所以，當(dāng)人們看到動(dòng)物的淚水時(shí)，才會(huì)感到驚愕。

④本來(lái)，我以為淚水只是為人類(lèi)所專(zhuān)有，而動(dòng)物因沒(méi)有情感，它們也就沒(méi)有淚水。⑤第一次看到動(dòng)物的淚，我?guī)缀跏潜荒且坏螠I珠驚呆了。

A、④⑤①③② B、⑤④③②① C、④①⑤②③ D、⑤④②③①

二、（共9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成第6～8題。

更全面地理解無(wú)車(chē)日

?一年一度的無(wú)車(chē)日來(lái)臨，系列宣傳活動(dòng)即將在全國(guó)各地開(kāi)展，一些城市還設(shè)立無(wú)車(chē)區(qū)，鼓勵(lì)市民在這一天少開(kāi)車(chē)或不開(kāi)車(chē)。

?無(wú)車(chē)日活動(dòng)最先在法國(guó)發(fā)起，隨后，在全球范圍得到廣泛響應(yīng)，我國(guó)于2007年啟動(dòng)首屆中國(guó)無(wú)車(chē)日活動(dòng)，參與城市甚眾。

?近年來(lái)，中國(guó)城市的汽車(chē)保有量不斷攀升，許多城市陸續(xù)進(jìn)入汽車(chē)時(shí)代。另一方面，汽車(chē)規(guī)模的膨脹也帶來(lái)交通堵塞、大氣污染、能源消耗、交通事故等方面的問(wèn)題。問(wèn)題無(wú)須回避，然而正是因?yàn)槠?chē)成為現(xiàn)代社會(huì)的基本生活方式，才會(huì)有這些問(wèn)題。

?汽車(chē)是現(xiàn)代文明的組成，它提升了人們的出行速度，成為現(xiàn)代城市不可或缺的生活品。無(wú)車(chē)日并不是要拒絕汽車(chē)，把汽車(chē)趕出社會(huì)生活，而是通過(guò)宣傳與實(shí)踐活動(dòng)，提醒世人關(guān)注汽車(chē)帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題。無(wú)車(chē)日活動(dòng)也沒(méi)有必要變成對(duì)汽車(chē)或汽車(chē)文明的集體控訴，而是要客觀而全面地看待汽車(chē)社會(huì)。?汽車(chē)帶來(lái)的便利與問(wèn)題同時(shí)存在。因?yàn)榫薮蟊憷X(jué)得問(wèn)題不重要，恐怕與用問(wèn)題壓倒便利一樣，都是偏頗的看法。目前而言，汽車(chē)的時(shí)代重要性仍然是第一位的，這 不僅是因?yàn)槠?chē)極大方便了人們的生活，還因?yàn)樵谙喈?dāng)多的國(guó)[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]家，汽車(chē)的積極作用尚未得到充分釋放，許多人還不具備購(gòu)買(mǎi)汽車(chē)的物質(zhì)條件，沒(méi)有充分享受到汽車(chē)生活的便利，而非他們打算遠(yuǎn)離或拒絕汽車(chē)。

?汽車(chē)帶來(lái)的諸多問(wèn)題，可能需要仔細(xì)分辨。一方面，包括汽車(chē)在內(nèi)的許多現(xiàn)代技術(shù)生活方式，都是便利和問(wèn)題相生相伴的，汽車(chē)問(wèn)題并沒(méi)有表現(xiàn)出更多的特殊性和復(fù)雜性。另一方面，汽車(chē)給環(huán)境和社會(huì)生活帶來(lái)的問(wèn)題，并非都是不可逆轉(zhuǎn)、不可克服的，社會(huì)制度和技術(shù)本身的進(jìn)步，其實(shí)可以在很大程度上緩解這些問(wèn)題，減輕乃至避免現(xiàn)代生活方式的一些消極后果。?中國(guó)的汽車(chē)普及程度與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有很大差距，在可見(jiàn)的未來(lái)，中國(guó)社會(huì)的汽車(chē)會(huì)越來(lái)越多，問(wèn)題可能會(huì)有越來(lái)越明顯的表現(xiàn)，這 就讓無(wú)車(chē)日等相關(guān)活動(dòng)顯得格外有意義。盡早重視問(wèn)題，拿出解決的對(duì)策，學(xué)會(huì)與汽車(chē)相處，與問(wèn)題長(zhǎng)期被忽 視，積累到一定程度再去想辦法相比，在社會(huì)代價(jià)、經(jīng)濟(jì)代價(jià)上要小得多。

?無(wú)車(chē)日是世界性活動(dòng)，除此之外，還有世界熄燈日等許多世界性活動(dòng)，這些活動(dòng)也都有非常廣 泛的參與。它們并非意味著汽車(chē)、電是人們的敵人，這些宣傳紀(jì)念活動(dòng)的最終目的，也不是要不開(kāi)車(chē)、不用電，將這些事物從人類(lèi)生活中清除出去，回歸到田園牧歌式的生活。?從根本上說(shuō)，無(wú)車(chē)日應(yīng)該成為建設(shè)性的活動(dòng)，始終將問(wèn)題放置在社會(huì)關(guān)注視野之內(nèi)，提醒人們注意汽車(chē)生活的限度，從而致力于克服問(wèn)題，讓更多人享受到技術(shù)成果和生活便利。6.下列對(duì)本文中心意思的概括最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()A.汽車(chē) 成為現(xiàn)代社會(huì)的基本生活方式，汽車(chē)規(guī)模的膨脹帶來(lái)的問(wèn)題無(wú)須回避。

B.無(wú)車(chē)日活動(dòng)是世界性活動(dòng)，是對(duì)汽車(chē)或汽車(chē)文明的集體控訴，號(hào)召世人將汽車(chē)從自己的生活清除出去。

C.無(wú)車(chē)日活動(dòng)是通過(guò)宣傳與實(shí)踐活動(dòng)，提醒人們關(guān)注汽車(chē)帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題。D.無(wú)車(chē)日活動(dòng)就是限制廠家生產(chǎn)汽車(chē)、消費(fèi)車(chē)購(gòu)買(mǎi)汽車(chē)的活動(dòng)。7.下列符合文本內(nèi)容的一項(xiàng)是()A.無(wú)車(chē)日活動(dòng)于2007年在法國(guó)發(fā)起，隨后在全球范圍得到廣泛響應(yīng)，參與城市甚眾。B.汽車(chē)自發(fā)明以來(lái)帶來(lái)的便利與問(wèn)題就同時(shí)存在，且問(wèn)題大于便利。C.汽車(chē)給環(huán)境和社會(huì)生活帶來(lái)的問(wèn)題，都是不可逆轉(zhuǎn)、不可克服的。

D.無(wú)車(chē)日提醒人們注意汽車(chē)生活的限度，從而致力于克服問(wèn)題，讓更多人享受到技術(shù)成果和生活便利。

8.依據(jù)文本內(nèi)容判斷，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.正在看電視直播的小敏說(shuō)：“無(wú)車(chē)日活動(dòng)和其他世界性活動(dòng)一樣，需要大家的廣泛參與，我們的生活才會(huì)更美好?！?/p>

B.汽車(chē)銷(xiāo)售商在無(wú)車(chē)日活動(dòng)中致辭：“無(wú)車(chē)日活動(dòng)不是要我們少賣(mài)汽車(chē)，而是提醒我們將汽車(chē)問(wèn)題始終放置在關(guān)注視野之內(nèi)?！?C.參與無(wú)車(chē)日活動(dòng)的市民說(shuō)：“我國(guó)要盡早重視汽車(chē)問(wèn)題，要學(xué)會(huì)與汽車(chē)相處，以后在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)上付出的代價(jià)就會(huì)小得多。” D.正準(zhǔn)備開(kāi)車(chē)出去的爸爸說(shuō)：“我國(guó)的汽車(chē)普及程度與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有很大差距，因此在我國(guó)開(kāi)展無(wú)車(chē)日活動(dòng)的意義不大?！?/p>

三、（共9分，每小題3分）閱讀下面的文言文，完成第9～11題。王羲之學(xué)書(shū)

晉王羲之，字逸少，曠①子也，七歲善書(shū)。十二歲見(jiàn)前代筆說(shuō)②于父枕中，竊而讀之。父曰：“爾何來(lái)竊吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“爾看用筆法？”父見(jiàn)其小，恐不能秘之。曰：“待爾成人，吾授也?！濒酥菡?qǐng)：“今而用之，使待成人，恐蔽兒幼令也③?！备赶玻炫c之。不盈④期月⑤，書(shū)便大進(jìn)。衛(wèi)夫人見(jiàn)⑥，語(yǔ)太常⑦王策曰：“此兒必見(jiàn)用筆訣，近見(jiàn)其書(shū)，便有老成之智?！绷魈樵唬骸按俗颖乇挝崦　?/p>

「注釋」①曠：王曠，王羲之之父。②筆說(shuō)：論書(shū)法用筆的書(shū)。③恐蔽兒幼令也：恐怕就扼殺了孩兒幼年時(shí)的美好才華。④不盈：不滿。⑤期月：一個(gè)月。⑥衛(wèi)夫人：東晉書(shū)法家。王羲之少時(shí)，曾經(jīng)跟她學(xué)習(xí)書(shū)法。⑦：太常：官名 9．下面對(duì)加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是 A 七歲善書(shū) 擅長(zhǎng) B、語(yǔ)太常王策曰 對(duì)?說(shuō) C、流涕曰 鼻涕 D、父喜，遂與之 于是

10、下列句中加點(diǎn)的“之”與例句中的“之”用法相同的一項(xiàng)是 例句：近見(jiàn)其書(shū)，便有老成之智

A、予獨(dú)愛(ài)蓮花之出淤泥而不染 B、蓮，花之君子者也 C、漁人甚異之 D、吾欲之南海

11、下面表述不符合文意的一項(xiàng)是 A、王羲之七歲便擅長(zhǎng)書(shū)法。

B、王羲之的父親想等到他成人后再將書(shū)法秘籍傳授給他。C、王羲之得到父親的書(shū)法秘籍后書(shū)法進(jìn)步很快。

D、衛(wèi)夫人見(jiàn)了王羲之的書(shū)法，認(rèn)為他書(shū)法的名氣會(huì)超過(guò)他父親。

四、（14分）

12.將上面文言文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）（1）父曰：“爾何來(lái)竊吾所秘？”

（2）問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。13.在答題卡的相應(yīng)位置填寫(xiě)古詩(shī)文句子。（共4分，每空2分。）?，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）?，灑去猶能化碧濤。（秋瑾《對(duì)酒 》）

14.無(wú)名戰(zhàn)士是在什么樣的條件下保存七根火柴的？他為什么要保存著七根火柴？（4分）

五、現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的現(xiàn)代文，完成第15～18題。曬 月 亮

①鄉(xiāng)村的夏夜是豐富的，最豐富的，莫過(guò)于月光了。

②那真的 是一瀉千里漫山遍野呀，奶油樣的，聽(tīng)得見(jiàn)汩汩流動(dòng)的聲音。遠(yuǎn)處的田野、小徑，近處的樹(shù)木、房屋，都開(kāi)始了 月光浴。白天的喧囂與燥熱被滌蕩得干干凈凈，植物們?cè)谠孪绿鹈鄣睾粑?，脈脈含情。蟲(chóng)們?cè)谌~間歡天喜地唱著歌。露珠兒悄悄滴落，沁涼的，清香的。這個(gè)時(shí)候的鄉(xiāng)村，格外寧?kù)o。

③竹床，長(zhǎng)凳，門(mén)板，被早早地?cái)R置到苞谷場(chǎng)上。月亮升起來(lái)的時(shí)候，村人們都聚攏過(guò)來(lái)納 涼。人人手中一把蒲扇，坐著或躺著。風(fēng)從這邊吹過(guò)來(lái)，從那邊吹走，月光的羽毛飛起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，再堅(jiān)硬的線條，也會(huì)變得柔軟。

④小孩子們可以纏著大人講故事。我們最喜歡纏的人是鄰居二伯，他仿佛有一肚子的故事。二伯長(zhǎng)相挺“兇”，一臉麻子，還瞎了只眼。平時(shí)一個(gè)人過(guò)，住在兩間草棚里。大白天我們看到他，都繞道走。但到了月亮的晚上，他的臉上，卻奇跡般一片柔和，甚至有些慈眉善目，我們都不再怕他。

⑤二伯見(jiàn)到我們纏他，頗為得意。總是賣(mài)關(guān)子似地輕咳一聲，再咳一聲，說(shuō)，從前哪。然后就停頓下來(lái)。我們急啊，追問(wèn)，是從前有只狐么？二伯笑著不吭聲，只把那一把破蒲扇搖來(lái)?yè)u去，像拈花而笑的佛了。

⑥于是有聰明伶俐的孩子，趕緊上去幫他扇扇子，還有的孩子去幫他敲背。他很是享受地微閉著眼，笑對(duì)其他人語(yǔ)，誰(shuí)說(shuō)我無(wú)兒無(wú)女的日子不好過(guò)的？瞧瞧，我有這么多孩子呀。大家便哄笑，說(shuō)，你好福氣。

⑦月亮飽滿，像懷了無(wú)限甜蜜的女子，深情款款。二伯的故事講開(kāi)了，是我們百聽(tīng)不厭的狐故事。故事自然說(shuō)的是很久很久以前的從前，說(shuō)有一個(gè)趕考的書(shū)生，在半路上救了一只掉進(jìn)陷阱的狐，那是只成了精的女狐呀，一下子愛(ài)上書(shū)生了，就一路尾隨了書(shū)生去趕考。在書(shū)生就要趕到京城時(shí)，書(shū)生突遇強(qiáng)人，遭到搶劫，差點(diǎn)丟了性命。狐便化成女子，日夜悉心照料他。書(shū)生傷好后，就和狐 結(jié)成了夫妻。后來(lái)，狐妻助書(shū)生考上狀元。

⑧故事說(shuō)到這兒，很圓滿了。我們滿足地嘆氣。星光下，我們想像著那只美麗的狐貍，希望自己也能遇到一只?；蛘?，自己就是那樣一只狐貍。

⑨一旁的祖母，蒲扇在手上搖得可有可無(wú)，眼睛，早就閉上了。我們這才發(fā)現(xiàn)，已是下半夜了。木板床上有鼾聲響起，月亮漸漸偏西了，是情深意長(zhǎng)的一個(gè)回眸。我們的眼睛也不爭(zhēng)氣地粘上。母親用扇子輕輕拍我們，該回屋睡去啦。鄰居二伯顯得意猶未盡，說(shuō)，明天再來(lái)聽(tīng)二伯講故事呀，二伯一定給你們講一個(gè)更好聽(tīng)的。

⑩我們打著哈欠，嘴里面應(yīng)著好，一腳高一腳低地往屋子里走，披一身一肩的月光。回到屋里，人剛一沾上床，就進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。夢(mèng)里，搖晃著一個(gè)大大的月亮，月亮下，跑著一只漂亮的狐，白色的毛，雪一樣的??

⑾多年過(guò)去，故鄉(xiāng)的月亮一直此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net在我的心頭亮著，我找不到很好的詞匯來(lái)描述它。不久前，我在一篇文章里偶然看到“曬月亮”這個(gè)詞，一下子像遇到知己般的，故鄉(xiāng)夏夜里那明晃晃的月亮，原是供我們曬的呵。

15.在為我們講故事一事上，二伯的情緒變化如下圖。請(qǐng)根據(jù)文意，將圖補(bǔ)充完整。（3分）得意—— —— —— 16.品味文中劃線的句子。（4分）

那真的是一瀉千里漫山遍野呀，奶油樣的，聽(tīng)得見(jiàn)汩汩流動(dòng)的聲音。

17.生活中人們常說(shuō)的“曬太陽(yáng)”一詞的意思是在陽(yáng)光下感受太陽(yáng)的光和熱。讀完全文后，根據(jù)你對(duì)文章內(nèi)容和作者思想情感的把握，你覺(jué)得本文題目“曬月亮”的含義該如何理解。（3分）

18.作者“曬月亮”引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想，產(chǎn)生了怎樣的感悟？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?。?分）

六、綜合性學(xué)習(xí)（8分）根據(jù)要求完成18～20題。

隨著城市空間規(guī)模的擴(kuò)大，市民出行距離和出行時(shí)間也在增加。馬路越修越寬，越修越長(zhǎng)，然而城區(qū)內(nèi)交通擁堵的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。在此背景下你們班準(zhǔn)備開(kāi)展以“武漢的道路交通”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。19.請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)選題。(2分)20.下面是一位同學(xué)搜集到的一份材料，請(qǐng)你根據(jù)表格內(nèi)容概括武漢市道路交通壓力增大的主要原因。（3分）主要原因： ________ 21.在本次綜合性學(xué)習(xí)的匯報(bào)課上，你們小組推舉由張力同學(xué)上臺(tái)介紹講解本組的調(diào)查報(bào)告，張力在調(diào)查過(guò)程中做了很多工作，但他覺(jué)得自己口才不好，擔(dān)心上臺(tái)表現(xiàn)不好，提出想換一個(gè)人，你作為組長(zhǎng)如何說(shuō)服他呢？你可以這樣說(shuō)：“___________。”（3分）

七、作文（50分）22． 我多想_________ 本篇作文要求如下：

①結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷，將題目補(bǔ)充完整.。

②文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實(shí)，立意新穎； ③恰當(dāng)運(yùn)用描寫(xiě)、抒情等達(dá)方式，寫(xiě)出真情實(shí)感； ④寫(xiě)一篇 600字以上的記敘文。⑤作文中不得出現(xiàn)真實(shí)的班級(jí)和姓名。參考答案

一、1.B 2.A 3.A 4.C 5.D

二、6.C 7.D 8.D

三、9.C 10.B 11.D

四、12.（1）父親說(shuō)：“你為什么要偷看我秘藏的書(shū)？”（“竊”、“秘”各一分，疑問(wèn)語(yǔ)氣一分）（2）（桃園中的人）問(wèn)現(xiàn)在是那個(gè)朝代，竟然不知道有漢朝，更不用說(shuō)魏朝和晉朝了。（“乃”、“無(wú)論”各一分，補(bǔ)充省略的主語(yǔ)一分）13.（略）14.（見(jiàn)教參）

五、15.享受 專(zhuān)注 意猶未盡。

16.【示例1】這句話通過(guò)比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了故鄉(xiāng)月光明亮、柔和的特點(diǎn)，表現(xiàn)了故鄉(xiāng)夏夜之美。既為下文“曬月亮”做鋪墊，創(chuàng)設(shè)了清幽的氛圍，又表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，難忘之情。

【示例2】這句話從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度描寫(xiě)故鄉(xiāng)的月光，使靜態(tài)的月光有了動(dòng)態(tài)之美，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了故鄉(xiāng)月光朗照山野，天地一片清明的特點(diǎn)，給人以身臨其境之感。既為下文 “曬月亮” 做鋪墊，創(chuàng)設(shè)了清幽的氛圍，又表達(dá)了表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，難忘之情

17.答案要點(diǎn)：

（1）欣賞故鄉(xiāng)夏夜的美景。（2）享受故鄉(xiāng)寧?kù)o美好的生活。（3）感 受人與人之間和諧融洽親密的關(guān)系。

18.答案要點(diǎn)：有生活實(shí)例，有自己的理解和感悟，且聯(lián)想感悟合理即可。可以從以下角度答題：關(guān)注生活本身，于尋常小事中體會(huì)生活的美。示例:文中的曬月亮讓我想起小時(shí)候吃棒冰。每到夏天，媽媽下班回家總會(huì)給我?guī)б恢О舯?。那涼絲絲的感覺(jué)一直沁入我的心底，讓我感受到媽媽的愛(ài)，就像文中作者在乘涼時(shí)感受到鄉(xiāng)親鄉(xiāng)情一樣。由此我明白了，親情就在尋常生活中，生活因有這樣的小事小情而美好。

六、19、選題示例：武漢市道路交通壓力形成的原因 如何有效緩解武漢城區(qū)交通壓力 20、十年來(lái)，城市機(jī)動(dòng)車(chē)尤其是私家車(chē)輛增長(zhǎng)迅猛。

21、說(shuō)服的理由充分、語(yǔ)言通順即可得3分。

七、作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)