第一篇：合理利用信息技術(shù)打造化學(xué)高效課堂

合理利用信息技術(shù)打造化學(xué)高效課堂

中小學(xué)實施素質(zhì)教育要求教師根據(jù)社會發(fā)展需要，從學(xué)生的自身特征出發(fā)，以學(xué)生習慣和喜歡的學(xué)習方式和方法，能夠高效地實現(xiàn)教育教學(xué)目標的教育教學(xué)活動。在實施素質(zhì)教育的過程中，信息技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面所起的作用已經(jīng)被人們所公認，信息社會的教育需要信息技術(shù)?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，合理利用信息技術(shù)可以通過形象逼真的動態(tài)效果將課本中的一些反應(yīng)現(xiàn)象、物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)以及一些變化規(guī)律直接表示出來，具有很強的直觀性和形象性，從而創(chuàng)建化學(xué)高效課堂，促進學(xué)生有效學(xué)習。

一、合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率

信息技術(shù)具有集音、像、動畫于一體很強的表現(xiàn)和再現(xiàn)功能，可以將教學(xué)內(nèi)容十分形象、具體、生動地表現(xiàn)出來，能夠使所表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容十分接近真實,具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢?；瘜W(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制成課件，使教學(xué)內(nèi)容能夠生動形象的表現(xiàn)出來，引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，組建化學(xué)高效課堂，促進學(xué)生有效學(xué)習。例如：在學(xué)習“有機合成材料”這一部分內(nèi)容時，我們可以利用多媒體技術(shù)制成課件形象地表現(xiàn)出鏈狀結(jié)構(gòu)的高分子材料和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)高分子材料結(jié)構(gòu)上的不同，學(xué)生對于形象表現(xiàn)出來的知識興趣很高，并且很容易理解，再讓學(xué)生討論裝食品用的聚乙烯塑料袋應(yīng)如何封口？電木插座破裂后能否熱修補？然后再通過展現(xiàn)有關(guān)合成材料廢棄物給環(huán)境帶來影響以及治理情況的有關(guān)圖片和錄像，當學(xué)生在大屏幕上看到大量的塑料垃圾不斷地被排到自然環(huán)境中，破壞土壤，污染地下水源，危害海洋生物的生存，學(xué)生無不惋惜，心靈深處受到強烈震撼。教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論“使用塑料的利與弊”，使學(xué)生深刻理解有關(guān)合成材料的有關(guān)知識。信息技術(shù)形象生動，感染力強，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力、形象思維能力，促進對知識的理解和鞏固，大大提高學(xué)習效率。

二、合理利用信息技術(shù)，將課本知識重新組合，組建化學(xué)專題復(fù)習課 信息技術(shù)擴大了課堂的容量，,這是傳統(tǒng)的教學(xué)中是根本不可能的。如教師在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)，不但能增大教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度還能減輕師生抄題、擦題等無謂的負擔，讓學(xué)生更多的時間去思考、去探究發(fā)現(xiàn)。無論是授新課還是復(fù)習課，都有利于提高課堂效率。在利用信息技術(shù)的過程中，教師把大量信息短時間傳遞給學(xué)生，并使之容易接受，理解，記憶，就需要清晰的條理。這時候的教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，組合有關(guān)復(fù)習內(nèi)容，如何將其有機地結(jié)合在一起，為學(xué)生造成一定的情境，使學(xué)生主動地、有效地建構(gòu)自己的知識體系，以達到我們的教學(xué)目的。如在復(fù)習制取氣體裝置時,我們充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,將幾種制取氣體的裝置分門別類活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來,然后比較它們的使用注意點、從而使學(xué)生學(xué)習達到事半功倍的效果?？倧?fù)習時,利用多媒體梳理知識點,進而有針對性的加強練習,使學(xué)生弄懂了制取氣體的實驗裝置的原理和方法,提高了學(xué)生分析理解的能力。這樣通過信息技術(shù)把化學(xué)教材中，具有很強的聯(lián)系性的知識組合在一起，便于學(xué)生溫故而知新，同時把一些重點和難點知識用圖片的形式突出出來，創(chuàng)建了化學(xué)高效課堂，促進了學(xué)生有效學(xué)習。

三、合理運用信息技術(shù)，可以促進化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)家傅鷹先生曾說，只有實驗才是化學(xué)的“最高法庭”?；瘜W(xué)課堂的教學(xué)離不開化學(xué)實驗，利用信息技術(shù)輔助化學(xué)實驗，不僅可以增強實驗效果，充分調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極性，而且可以提高課堂效率，促進學(xué)生有效學(xué)習。首先，在化學(xué)實驗過程中，有的化學(xué)實驗因時間、空間限制無法在課堂教學(xué)中全過程演示，或者實驗現(xiàn)象不明顯，教師可以用信息技術(shù)來模擬，以便學(xué)生更好地觀察到實驗現(xiàn)象。例如：在研究鐵生銹實驗中，我們可以通過動畫選取不同角度間斷錄像，編輯放映，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)見到鐵制品生銹全過程，從而有利于學(xué)生理解鐵的性質(zhì)。其次，一些實驗錯誤操作的后果，對教師的講解學(xué)生理解不是很深刻，我們教師可以通過信息技術(shù)來模擬。如：點燃可燃性氣體之前必須檢驗氣體的純度，否則會引起爆炸；用氫氣還原氧化銅試驗中，必須等裝置中的空氣排盡以后才能加熱氧化物，否則也會引起爆炸；實驗室制取氧氣時，用排水法收集氧氣時先撤酒精燈后撤導(dǎo)管，造成水倒流，大試管破裂等等，這些實驗通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)的模擬，可以讓學(xué)生直觀認識其后果，更深刻體會到操作應(yīng)遵循科學(xué)合理性，鞏固操作規(guī)程。

總之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中要注重使用現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，但也不能過于依賴多媒體技術(shù)，在利用現(xiàn)代技術(shù)教育的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生親自動手、親身去體驗，更好地整合教學(xué)資源，讓兩者的優(yōu)勢互相補充，只有這樣才能達到化學(xué)課堂高效教學(xué)的實施。

【內(nèi)容摘要】

信息技術(shù)與課堂教學(xué)資源的整合，是教育信息化環(huán)境下的必然選擇。我們利用信息技術(shù)打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣，促進學(xué)生課堂的參與意識。改變課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，多層次多角度呈現(xiàn)化學(xué)課堂的知識信息，提高課堂教學(xué)的有效性。利用信息技術(shù)，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實現(xiàn)教育公平。關(guān)鍵詞 ：

信息化

高效課堂

可持續(xù)發(fā)展

以教育技術(shù)的信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育向更深層次發(fā)展，這必能促進我們課堂教學(xué)的高效與多元呈現(xiàn)方式。將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)整合, 一定會改變我們化學(xué)學(xué)科教學(xué)與學(xué)習的方式，推進化學(xué)教學(xué)的信息化，改變傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)方式，必將能夠使化學(xué)課堂更加豐富多彩，對我們構(gòu)建高效課堂是一個有力的支撐。

信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合，是在新技術(shù)條件下的必然選擇，是實施新課程改革的有力技術(shù)支撐。化學(xué)是一門研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成及變化規(guī)律的科學(xué),如果僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難完成教學(xué)目標，像原子的結(jié)構(gòu)，分子的運動，化學(xué)變化的實質(zhì)等這些常規(guī)教學(xué)手段無法展示的內(nèi)容，如果借助于信息技術(shù)，以圖片、動畫等清楚地展示出來，就會使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。豐富生動的化學(xué)教學(xué)素材如果借助信息技術(shù)手段，一定會以更加逼真形象的方式呈現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生持久的興趣，增強教學(xué)效果都是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的，同時對我們打造高效化學(xué)課堂是有力的技術(shù)支撐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法呈現(xiàn)豐富對彩教學(xué)素材，勢必會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)習效率低下，束縛學(xué)生的思維想象能力。因此我們在化學(xué)課堂的教學(xué)過程中有必要借助信息技術(shù)手段，把我們無法顯示的現(xiàn)象，無法描述的內(nèi)容，用多媒體手段來展示，這一定會使化學(xué)課堂更加生動有趣，對提升學(xué)生的學(xué)習自主性有很大的幫助。隨著時代的進步，學(xué)生在日常生活中獲取的信息來源更加多元，如果我們不能在化學(xué)課堂上很好的利用信息技術(shù)，勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，造成學(xué)生對化學(xué)失去興趣，影響教學(xué)任務(wù)的完成，給我們的教育帶來被動的局面，這是每一個教育者都不希望看到的，因此在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習過程中借助信息技術(shù)，讓化學(xué)課程資源以更加生動形象直觀的展示給學(xué)生，使化學(xué)課堂變得豐富多彩，成為學(xué)生成長的階梯。正是站在這樣的角度，作為一名化學(xué)教師有必要掌握好信息技術(shù)，充分利用化學(xué)課程資源，改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂模式，把化學(xué)知識以生動直觀的形勢展示給學(xué)生，促進學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，激發(fā)他們關(guān)注化學(xué)、關(guān)注生活、關(guān)注社會，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習自主性具有重要的促進作用。依據(jù)新課標的要求，化學(xué)課堂應(yīng)當讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。如果還是依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法，是難以達到教學(xué)目的，也就無法實現(xiàn)打造高效課堂的這一課改理念。運用信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合，在實際操作上，我們可以把抽象的化學(xué)概念、微觀粒子、化學(xué)變化的微觀過程，通過動畫的形式，使靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，這樣就會把難以理解想象的抽象理論變得生動直觀，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而促使學(xué)生更準、更深入地把握學(xué)習中的重點和難點。例如：在學(xué)習分子和原子一課時，對于分子和原子這些微觀粒子，學(xué)生初次接觸，無法想象和感知，只憑我們用語言描述，是不能給學(xué)生一個清晰直觀的模型。但是，我在講這一節(jié)課時，對于分子和原子的相關(guān)知識的處理，采用課件多層次多角度展示分子和原子的結(jié)構(gòu)以及動態(tài)變化，提高形象直觀的演示，學(xué)生在學(xué)習過程中并沒有感到難以理解，很快接受了最為抽象的概念，極大的節(jié)省時間，提高了學(xué)習效率。這個課堂應(yīng)用信息技術(shù)實例，給了我很大的啟示，信息技術(shù)在化學(xué)課堂上的恰當運用，會給枯燥的課堂帶來生機，會把晦澀的理論化為淺顯的道理，極大的提高了學(xué)生接受新知的能力。作為化學(xué)教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有調(diào)節(jié)好學(xué)生的學(xué)習情緒，使他們認同化學(xué)的理念、意識、思想，能夠從化學(xué)學(xué)習中感受到成功和快樂，促進學(xué)生參與到化學(xué)的學(xué)習過程中去。在次基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學(xué)要求在制作化學(xué)課件時，對重點的概念進行字體變形、變色，配置背景音樂、設(shè)置文字切換等。恰當運用信息技術(shù)來服務(wù)化學(xué)課堂教學(xué)，可節(jié)省老師板書時間，增加課堂教學(xué)的容量，給學(xué)生以藝術(shù)的享受，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

恰當利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，多層次多角度呈現(xiàn)化學(xué)課堂的知識信息，對提高課堂知識信息容量，打造高效的化學(xué)課堂具有強有力的支撐。

在高效化學(xué)課堂的構(gòu)建中，我們充分利用信息技術(shù)教學(xué)，挖掘化學(xué)課程的有效資源，進行有效整合，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的自身魅力，讓學(xué)生在學(xué)習中享受知識帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生積極主動去探究新知。運用信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供探索、嘗試和合作、交流的平臺。在教學(xué)過程中，結(jié)合教材，出示自學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習。例如在講授愛護水資源這節(jié)課時，單純從課本知識層面來講，實在沒有多少可講的內(nèi)容，也不會引起學(xué)生的多大的興趣。如果放棄這節(jié)課的學(xué)習，實在是一次拓展知識面機會的喪失。在化學(xué)課程標準中是這樣要求的“逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。”我們利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極準備課堂教學(xué)素材，拓展課堂教學(xué)的信息容量，使這節(jié)大家認為沒有精彩的課題上出出彩之處。我們從水資源的現(xiàn)狀入手，借助多媒體向?qū)W生展示人類所面臨的水資源危機，通過豐富多彩的圖片和視頻，使學(xué)生感受到心靈的震撼，意識到水資源危機已經(jīng)嚴重威脅著人類的生存和發(fā)展。多媒體展現(xiàn)的西南旱區(qū)艱難取水、大地干裂、污水橫流的現(xiàn)象觸目驚心，更能讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生認同感。通過多媒體這些鮮活的鏡像，豐富的內(nèi)容使我們在這節(jié)課中有了更多的呈現(xiàn)方式，更有說服力，在學(xué)生心中深深埋下印象，從而從小樹立愛護環(huán)境的志向。所以我們充分的利用好信息技術(shù)，進行合理的整合，改變傳統(tǒng)的學(xué)習方式，促進學(xué)生自主學(xué)習，擴大信息時空，提高學(xué)習效率。利用信息技術(shù)，對于實現(xiàn)教育均衡性具有相當大的幫助。在現(xiàn)實條件下，完全實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，每一名現(xiàn)實都能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，這還有一定的難度。但是，我們充分利用信息技術(shù)手段，使每一名學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這樣就可以極大的節(jié)約教育的成本，實現(xiàn)教育的公平。由于受資金、師資、體制等條件限制，特別是農(nóng)村的學(xué)生很難享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是信息技術(shù)為農(nóng)村孩子享受同等的教育資源提供了可能。我們在可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建城鄉(xiāng)信息化網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享。在我們縣，以縣教研網(wǎng)為平臺，把教師的教學(xué)資源上傳到公共資源庫內(nèi)，實現(xiàn)教師之間的共享和交流，同時建立學(xué)科教師之間的交流信息平臺——學(xué)科教師QQ群，便于教師之間的信息交流和討論。這樣就能夠最大限度的實現(xiàn)城鄉(xiāng)共享教學(xué)資源，減小了城鄉(xiāng)教育的差距。同時，我們還可以利用農(nóng)遠工程，把優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)過程直接運用在課堂上，真正實現(xiàn)和優(yōu)質(zhì)教育資源的零接觸。還有，我們通過網(wǎng)絡(luò)，在互聯(lián)網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)課程資源，進行有效的整合，以課件的形式展示給學(xué)生，這樣對促進以學(xué)生為主體的課堂，使學(xué)生從被動的接受學(xué)習轉(zhuǎn)向主動的探究學(xué)習，有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率都有很大的幫助。例如，在《溶液的形成》課題學(xué)習中，學(xué)生對溶解過程中微粒的變化情況難以理解，而自己技術(shù)有限，我利用網(wǎng)絡(luò)下載了一個動畫課件，清晰地展示出溶解過程是溶質(zhì)分子擴散到溶劑分子中間的一個物理變化過程，這樣將抽象的問題變成了形象的動畫，可以有效地幫助學(xué)生理解。我們只要利用好信息技術(shù)，構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的高效課堂，就能充分利用課堂資源，實現(xiàn)教育資源共享，體現(xiàn)教育的公平性，也是我們打造高效課堂的一種有效載體。

應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的課堂，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、主動發(fā)展的意識和能力，提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高教育教學(xué)水平。通過信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣，促進學(xué)生課堂的參與意識。將信息技術(shù)積極運用到課堂教學(xué)中，為我們打造高效課堂提供有力的支撐，真正實現(xiàn)教育公平，保證教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻

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5、教育技術(shù)培訓(xùn)教程，祝智庭，北京師范大學(xué)出版社，2005年11月

利用信息技術(shù)構(gòu)建高效化學(xué)課堂

摘要:利用信息技術(shù)可以開闊學(xué)生視野,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力,創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)內(nèi)容形象、生動、富有感染力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的濃厚興趣,也給學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生從新奇到喜愛到主動學(xué),形成一種積極的學(xué)習態(tài)勢,從而提高了化學(xué)學(xué)科教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞: 本文來自：004km.cn 駱駝?wù)撐男畔⒓夹g(shù);化學(xué)教學(xué);高效課堂

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的實驗科學(xué),在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中歷來強調(diào)教學(xué)的直觀性、高效性?；瘜W(xué)學(xué)科的這一特點決定了化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性,而要在課堂教學(xué)中使微觀化教學(xué)更生動形象地進入學(xué)生的直觀視覺,如果單純靠現(xiàn)有的一些文字、掛圖,甚至投影、幻燈是很難達到應(yīng)有的教學(xué)效果。而信息技術(shù)多媒體的運用可以通過視頻、動畫等課件將化學(xué)微觀世界直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此,在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)的最優(yōu)化教學(xué),提高課堂效率,這是當前中學(xué)化學(xué)教師關(guān)注的熱點之一。

一、信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)的愛好,激發(fā)其學(xué)習興趣,是每一個教師追求的目標。然而學(xué)生的興趣并不是固定的,而要通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性來滿足學(xué)生探索心理的需要。我們利用信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。例如在九年級化學(xué)滬教版第一章第一節(jié)《化學(xué)給我們帶來什么》的教學(xué)中我們可以利用課件向?qū)W生展示我們國家在化學(xué)方面的偉大成就,如青霉素的發(fā)現(xiàn)、古代的化工工藝等,這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,而且能為今后更好的學(xué)習留下伏筆。像化學(xué)課程的發(fā)展史及綜述類課,一般都是對本課程的內(nèi)容進行粗略的介紹,這些內(nèi)容教師一般要求學(xué)生自己閱讀,了解其大概,這樣做不會調(diào)動學(xué)生對課程的興趣。如果使用信息技術(shù)手段,使學(xué)生多角度的獲得該門課程的直觀信息,則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自覺性。對九年級學(xué)生而言,化學(xué)是一門新學(xué)科,有一種新鮮感和好奇感,很多學(xué)生對之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上,作為化學(xué)教師如果不能及時抓好“入門”教育,將這種興趣及時加以深化和延伸,學(xué)生很快就會失去學(xué)習興趣。因此,在教學(xué)中,我們可以運用計算機來輔助教學(xué),以其直觀形象、聲形具備、表現(xiàn)形式多樣,從而能極大地增強教學(xué)的趣味性和直觀性。

二、信息技術(shù)的運用可突破化學(xué)教學(xué)的重點和難點,優(yōu)化教學(xué)

化學(xué)中部分知識點抽象性很強,靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅教師講解費力而且學(xué)生不易接受。如果運用多媒體將微觀抽象的內(nèi)容以及某些實驗利用圖像、動畫進行模擬,不僅能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,激發(fā)其想像空間,形成一個立體的知識網(wǎng)絡(luò),還可以加深學(xué)生對事物本質(zhì)的理解和掌握。如在講授《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一節(jié),物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見也摸不著,化學(xué)實驗學(xué)生所看到的是反應(yīng)的宏觀過程和結(jié)果,但對其反應(yīng)機理難以理解。通過動畫模擬,則能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征,變抽象為形象,讓學(xué)生直觀地認識微觀世界,更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)和原理。在講授原子核結(jié)構(gòu)時,我們可以采用計算機制成的flash動畫,向?qū)W生展示原子的空間結(jié)構(gòu)和電子繞原子核旋轉(zhuǎn)情況,這樣可輕松的突破學(xué)生認知上的難點,使其求知的欲望高漲。

科學(xué)研究表明,我們學(xué)習的11%是通過聽覺獲得的,而83%是通過視覺獲得的。在同樣的實驗條件下,視、聽并用時,記憶效率極高。按照巴甫洛夫的說法,在教學(xué)過程中應(yīng)當讓學(xué)生“手腦并用”,利用多媒體教學(xué)正符合這個理論。因此我們在教學(xué)中要充分認識到這一點,圖形和畫面雖不是語言,但卻比語言更形象、直觀,利用計算機輔助教學(xué)可以實現(xiàn)抽象與具體、動態(tài)與靜態(tài)、微觀與宏觀的交互,使教與學(xué)變的易于展開,再加上計算機模擬出的生動畫面,可極大的調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣,學(xué)生學(xué)習時,抽象思維、邏輯思維和語言表達的障礙等在計算機技術(shù)的上述功能下被打通了、化解了,從而降低了學(xué)習難度,使教學(xué)難點得以順利突破。

三、運用信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實驗,彌補不足,提高效率

在實際教學(xué)中,有些實驗在現(xiàn)有的條件下是很難做的,即使做了,過程也可能不甚理想,很多實驗(如危險性大、設(shè)備要求高的實驗)不能現(xiàn)場操作,這樣就會使某些教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強,造成學(xué)生難以理解,達不到較好的課堂效果。因此,將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中,可克服實驗條件的限制,提高演示實驗的可見度,增加演示實驗的時效性,保障演示實驗的安全性,并加強學(xué)生實驗操作的規(guī)范性。比如以下化學(xué)實驗就可以借助計算機進行模擬演示:一是模擬危險性實驗。如濃硫酸稀釋實驗,課堂上一般演示正確的操作,對不正確的操作進行講解時,可以通過多媒體將濃硫酸滴入水中放出大量的熱而使溶液飛濺的現(xiàn)象進行演示,使學(xué)生加深對這一知識點的理解。二是模擬實驗設(shè)備要求較高的實驗。如一氧化碳還原氧化鐵的實驗,大多數(shù)學(xué)校這個實驗是不能完成的,但我們可以通過信息技術(shù)運用動畫模擬,進而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析,這樣的效果很不錯。當然教學(xué)中為了加深學(xué)生對知識的理解和深化,有時需要模擬一些錯誤的操作,如果用真實材料去做,一方面可能存在著危險,另一方面也會造成不必要的浪費。這時計算機多媒體的作用就會充分展示出來,通過運用多媒體動畫模擬錯誤操作,既能避免實際操作帶來的危害,又能給學(xué)生留下深刻的印象,從而彌補了實際操作帶來的一些缺憾與不足。

四、運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法

在實際教學(xué)活動中,可根據(jù)學(xué)生的心理活動、觀察和思維,靈活地加以組合,將指導(dǎo)思想與信息技術(shù)整合,將教師、學(xué)生、教材、多媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個有機的整體。教師是未知過程的設(shè)計者、指揮者、引導(dǎo)者、幫助者、促進者;學(xué)生是感知和信息加工的主體;教材所提供的知識是學(xué)生主動學(xué)習的對象;多媒體是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習和會話交流,作為學(xué)生主動學(xué)習、協(xié)作式探索的認知工具。學(xué)生通過積極參與、體驗、評價,獲取知識,充分發(fā)揮他們的協(xié)作性、主動性,使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c,增強學(xué)生探究的新區(qū),增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的情感體驗,拓展學(xué)生知識面,更有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習視野。

總之,在教學(xué)過程中恰當?shù)剡\用信息技術(shù),有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì),促進學(xué)生思考,改善學(xué)習方式,是優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)習效率的有效途徑。若教師在使用過程中,能不斷地實踐和總結(jié),使之更有效的運用,一定能構(gòu)建出高效快樂的化學(xué)課堂

巧用現(xiàn)代教育技術(shù) 打造初中化學(xué)高效課堂

摘要：巧用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以將難點知識簡單化，抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識。這樣可以降低難度，激發(fā)學(xué)習興趣，增大教學(xué)信息量，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)難點，取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)把文字、圖像、聲音、動畫集于一體，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了催化劑，大大提高了教學(xué)效果，不僅能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，而且能提高課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂。下面結(jié)合工作中的做法談幾點體會。

一、提高學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣是人類獲取知識，形成技能的前提條件。興趣不是與生俱來的，而是由新穎、獨特 的情境激發(fā)的。作為一名初中化學(xué)教師，我們特別重視入門教育，主要做法是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生克服感性知識不足、視野不開闊的缺陷，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。

例如：在初中化學(xué)緒言部分的教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點，我們不僅做了教材中的實驗，增加了“燒不著的手帕”等一些有趣實驗，而且還下載了“化學(xué)工業(yè)的成就 ”、“化學(xué)與生活 ”、“化學(xué)與國防科技 ”短片放映給學(xué)生看，使學(xué)生產(chǎn)生了對化學(xué)知識學(xué)習的渴望。他們從圖文并茂的現(xiàn)代教育技術(shù)中獲得了“化學(xué)是實用的 ”、“化學(xué)是有趣的”觀念，好奇心大增，課后提出了這樣那樣的問題，希望老師能夠解答，同時也想主動地探索一些日常生活中各種現(xiàn)象的奧秘，對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了極濃的興趣。

二、增大課堂容量，提高課堂效率

如今提倡減負，不能加重學(xué)生的課外學(xué)習負擔。然而，減負并不等于降低學(xué)習要求，這樣，提高課堂教學(xué)效率是極為必要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常常是老師講，并利用表格，掛圖，模型等等，課堂容量小、傳遞速度也慢。而多媒體具有信息存儲量大、省時省力、處理問題迅速的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)，可以增大課堂容量，提高課堂效率。復(fù)習課最容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行整合。例如,在講授初三化學(xué)第一章《氧 氧化反應(yīng)》的復(fù)習課時，不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象十分重要。把前面已經(jīng)做過的實驗重現(xiàn)并進行對比是一種很好的方法。利用多媒體我們可以把幾個實驗的主要現(xiàn)象部分從錄像帶中剪出來，制作到課件中去，因此，授課時可連續(xù)，對比地播放出來，看：鎂燃燒時發(fā)出耀眼白光，生成白色粉末；鐵在氧氣中燃燒時火星四射，生成黑色固體；硫在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體??這樣我們不需花費大量時間重做實驗學(xué)生也能得到最直觀的感受,從而加深記憶。在這個課件中,各個知識點羅列清楚,教師上課時可以用鼠標”指哪打哪”,每點到哪個知識點,相關(guān)的內(nèi)容就自動展現(xiàn)出來。多媒體課件其中一個優(yōu)點是可反復(fù)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，返回需要重復(fù)的內(nèi)容。我們還可以把例題解析，堂上練習和答案編到課件里去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過練習及時鞏固所學(xué)知識。這樣大大縮短了教師的板書時間，加快了學(xué)生接受知識的直接性，準確性和深度，一堂課下來，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)生動情景，深化實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多概念、規(guī)律的闡釋都是建立在實驗的基礎(chǔ)上。由

于時間、器材、觀察條件等因素的限制，很多實驗在課堂上無法實現(xiàn)或難以觀察?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)對圖形圖像強大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化瞬變?yōu)槎ǜ穹治?，變枯燥為生動。例如，在《質(zhì)量守恒定律》這節(jié)課中，質(zhì)量守恒定律的含義通過演示實驗，學(xué)生是可以很容易地理解。但為什么質(zhì)量會守恒呢？由于這個問題需要用到微觀粒子運動的理論去解釋，比較抽象，學(xué)生理解就會有困難了。因此，在課件中，利用Authorware的動畫功能，模擬了電解水的微觀變化過程。首先，水分子在不斷運動，通電后，水分子逐漸化分成氫原子和氧原子，然后每兩個氫原子重新組合成一個氫分子，每兩個氧原子重新組合成一個氧分子，氫分子聚集在一起構(gòu)成氫氣，氧分子聚集在一起構(gòu)成氧氣。這樣，對于化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)這一抽象的微觀理論，學(xué)生有了直觀的認識。在老師的引導(dǎo)下觀看重播，很容易發(fā)現(xiàn)，在整個電解水的過程中，原子的種類，個數(shù)都沒有發(fā)生變化，從而導(dǎo)出質(zhì)量守恒的原因。抽象思維的障礙被排除，學(xué)習難度自然降低，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情緒。這樣就能達到較理想的效果，學(xué)生理解透徹，印象深刻。

四、突破教學(xué)難點，掌握教學(xué)重點

初中化學(xué)一進入微觀物質(zhì)的教學(xué)；學(xué)生的直觀印象與抽象思維、直觀感覺和邏輯思維便產(chǎn)生矛盾，如果得不到較好的過渡與遷移，學(xué)生的學(xué)習就會出現(xiàn)嚴重的障礙，有的似懂非懂，有的甚至如墜入五里云霧，摸不著邊際。因此教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，增強了學(xué)生對事物的理性認識，解決學(xué)習中的重點與難點，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，初中化學(xué)原子這一節(jié)，重點、難點是讓學(xué)生建立在“化學(xué)變化中分子可分，原子不可分，原子是化學(xué)變化中的最小微?！边@一思想。這些內(nèi)容很抽象，講述時描述也很困難，需要學(xué)生具有較強的空間想象能力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來感到吃力。為了化解這一難點，在教學(xué)中可增設(shè)水電解生成氧氣和氫氣的演示實驗，讓學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察，感知水這種物質(zhì)在電解的條件下確實可以分解生成不同于水的兩種新物質(zhì)氧氣和氫氣，得出分子在化學(xué)變化中是可以分的結(jié)論。這一結(jié)論是通過實驗現(xiàn)象感知的，實驗現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現(xiàn)象是化學(xué)實驗?zāi)軌蚪鉀Q的問題，但是怎樣用微觀的反應(yīng)原理解釋宏觀的實驗現(xiàn)象，化學(xué)實驗就難以解決了。由此，運用三維動畫，生動、形象地模擬演示電解水的反應(yīng)，水分子分成氧原子和氫原子（氧原子用紅色球體表示，氫原子用藍色球體表示），每２個氧原子結(jié)合成一個氧分子，每２個氫原子結(jié)合成一個氫分子，使學(xué)生看到放大了的原子世界和在化學(xué)變化中分子分成原子，原子重新組合的過程。由于在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大了學(xué)生的宏觀視野，強化了直觀效果，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。使接收起來困難的微觀物質(zhì)教學(xué)變得活靈活現(xiàn)、趣味橫生，學(xué)起來輕松自如。

總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)這一輔助教學(xué)手段，一方面有利于發(fā)揮老師教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導(dǎo)作用，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。另一方面，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實驗化。事實說明，現(xiàn)代教育技術(shù)進入初中化學(xué)教學(xué)，給學(xué)生帶來了勃勃生機，它通過圖像、動畫、視頻、聲音、放大實演現(xiàn)象等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進行，優(yōu)化了化學(xué)課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻：

1.《多媒體與化學(xué)教學(xué)整合初探》 陳紅梅 中學(xué)化學(xué)教與學(xué) 2006年第6期 2.《元素及其化合物教學(xué)中CAI技術(shù)的應(yīng)用》 王寬 中學(xué)化學(xué)2006年第7期 3.《論計算機輔助教學(xué)與化學(xué)教育學(xué)現(xiàn)代化》 課堂素質(zhì)教育手冊 九州圖書出版社，人民日報出版社

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

鎮(zhèn)江實驗學(xué)校魅力之城分校 顏俊

[摘要]：化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。隨著新課程改革的發(fā)展與深入，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)模式越來越受倡導(dǎo)。在教學(xué)中，利用計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，激活化學(xué)課堂，展示化學(xué)的魅力。其方法主要有：利用多媒體，生動展示化學(xué)實驗；利用多媒體，活躍課堂氣氛；利用多媒體，化繁為簡，節(jié)約時間；利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。

[關(guān)鍵詞]： 現(xiàn)代信息技術(shù) 多媒體 課堂教學(xué)

在教育越來越受到重視的今天，新課程改革的進展如火如荼。新課改的理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展?！?因此，必須改變以往的教師主講，學(xué)生負責聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生的自主發(fā)展、合作探究為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的自主學(xué)習者。這就要求我們教師要不斷學(xué)習現(xiàn)代教育技術(shù)，以新知識來武裝自己，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)，就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)，是以實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。

而作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一的現(xiàn)代信息技術(shù)，在如今的課堂教學(xué)中開始占據(jù)越來越重要的位置?？梢哉f，它是傳統(tǒng)教學(xué)工具的補充、發(fā)展和改革，從一定意義上講，是教學(xué)方法上的一次革命。

進入新課改以來，初中化學(xué)教師不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)與化學(xué)課程的整合策略。如何巧用多媒體手段，讓課堂“活”起來、“亮”起來？我在教學(xué)實踐中進行了有效的嘗試。

1.利用多媒體，生動展示化學(xué)實驗，放大實驗效果

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，經(jīng)常需要借助于各種實驗。許多化學(xué)課中教師對課堂思路的設(shè)計是圍繞演示實驗而展開的，因此課堂教學(xué)中的演示實驗對于學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律來說有極其重要的作用。從教學(xué)論的觀點來說，演示不僅僅為學(xué)生提供形象的直觀材料，而且應(yīng)有效地吸引學(xué)生感官和思維的參與。傳統(tǒng)的演示方法，對于儀器裝置比較復(fù)雜的實驗，如高錳酸鉀加熱制氧氣、合成氨以及一些帶有燃燒、爆炸等明顯現(xiàn)象的實驗，往往效果是比較好的。但對于一些在試管中發(fā)生的細微變化，如產(chǎn)生少量的氣體、產(chǎn)生極少的沉淀，或是體積有變化等，離講臺稍遠的學(xué)生，可能就不容易觀察得到。往常，我們都是舉著試管，在教室中走一圈，讓學(xué)生看到，但這樣做很花費時間，勢必會影響授課速度，課堂的節(jié)奏也容易被打亂?，F(xiàn)在，利用多媒體，我們可以將此類實驗放大投影在屏幕上，這樣，全班同學(xué)就都可以清晰地觀察到現(xiàn)象了。例如，通過投影演示電解水的實驗，可以清楚觀察到電極兩端產(chǎn)生氣泡，且可以完整得出氫氣和氧氣的體積比的關(guān)系。再如，講微粒之間存在空隙這一概念時，可以用投影演示兩種液體互溶前后的體積變化情況，讓學(xué)生很清楚地觀察到乙醇和水互溶后總體積變小的現(xiàn)象。通過多媒體的展示，教師的演示實驗效果更加明顯，學(xué)生觀察起來更方便，更容易得出正確的結(jié)論。

2.利用多媒體，活躍課堂氣氛

現(xiàn)階段，我國的化學(xué)教學(xué)仍然是以課堂正規(guī)學(xué)習為主。長期

以來，中學(xué)化學(xué)教師形成了傳統(tǒng)的教法——“灌輸法”。教師從課本上提煉出相關(guān)的知識點，再通過講解和練習來幫助學(xué)生弄懂、掌握這些知識點。學(xué)生課后的主要任務(wù)就是死記硬背和反復(fù)做題。這樣做的結(jié)果往往是上課老師講得辛苦，課后學(xué)生背得枯燥，乏味。但效果卻沒有想象中的理想。而利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)出各種較為直觀的情景，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，充滿趣味，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生積極參與，為整節(jié)課構(gòu)建一種良好的氛圍。

例如，在講述氫氣還原氧化銅實驗時，必須要注意實驗的操作順序，否則會導(dǎo)致實驗失敗甚至產(chǎn)生危險。以往的授課方法是，教師講述，學(xué)生記憶?！皺z驗氫氣的純度以后，先通入氫氣，再點燃酒精燈進行加熱；結(jié)束實驗時，要先熄滅酒精燈，待試管冷卻到室溫后再停止通入氫氣?！彪m然通過解釋原因，學(xué)生可以理解并記憶，但時間一長，單純的語言性記憶就容易被遺忘或者混淆。而借助多媒體，這個問題就可以得到很好的解決。

通過Flash視頻，可以再現(xiàn)實驗儀器的組裝過程，并能完整呈現(xiàn)整個實驗的步驟。更為重要的是，該視頻還可以改變實驗的先后順序，并觀察到由此所產(chǎn)生的后果，這是以往的演示實驗所無法做到的。當學(xué)生看到開始實驗時，先點燃酒精燈，再通氫氣時，隨著一聲巨響，試管炸裂了。而結(jié)束實驗時，先停止通氫氣，再停止加熱時，紅色的粉末又逐漸變黑以后，在聲音以及畫面的多重感官效果的刺激下，就會很容易記住有關(guān)于酒精燈點燃和熄滅的先后順序問題?！把劭?、耳聽、心記”比單純的機械性記憶所起的效果要好的多。而且，通過視頻展示，也大大節(jié)省了教師講述的時間。以往可能要反復(fù)強調(diào)好幾遍的內(nèi)容，現(xiàn)在只需要通過視頻播放兩遍，就可以達到更好的效果。課堂的氛圍也更活躍了，學(xué)生會感覺到真正融入到了課堂之中，而不僅僅是做為知識的接受者被動地聽課。3．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力

在化學(xué)教學(xué)中，有不少知識點是比較抽象的，對于學(xué)生來說理解起來比較困難。但通過多媒體展示，創(chuàng)設(shè)一定的情景，能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的想象力，點燃學(xué)生的自主學(xué)習熱情。例如，在講述原子核外電子的排布情況時，學(xué)生對“電子云”這一概念很難理解，借助動態(tài)視頻，就可以在銀幕上看到電子在原子核外一定空間繞核高速轉(zhuǎn)動的情況，好像“云霧”籠罩在原子核周圍。通過直觀展示，使形象更為生動，示意更加簡明，有利于學(xué)生的理解和促進學(xué)生的想象力。

4.利用多媒體，化繁為簡，節(jié)約時間

在初三化學(xué)的最后幾章，例如食品中的有機物、化學(xué)與能源、材料及環(huán)境等，內(nèi)容涉及面廣，知識點比較零碎，有些內(nèi)容在初中階段只能做深入淺出和適可而止的講解，具體內(nèi)容要有待高中的進一步學(xué)習。這就給教師講好課帶來了一定的難度。如果單純地通過教師的語言講解，那整節(jié)課就會顯得非常沉悶和枯燥，而且內(nèi)容會非常龐雜。而利用多媒體，將授課內(nèi)容設(shè)計、制作成一系列形象鮮明的彩色幻燈片來放映，配合部分視頻展示，不但能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以化龐雜為簡明，節(jié)省時間，達到更好的教學(xué)效果。

但是，在課堂中使用多媒體，還要注意一些問題，以使多媒體真正為課堂服務(wù)，而不是為了為了追求形式，盲目使用。（1）多媒體的內(nèi)容要緊扣教材，突出重點和解決難點。畫面要鮮明、生動、扼要，但不要過于追求形式上的美觀，有的課件為了看起來更吸引人，用了很多動畫或者聲音，但是過多的裝飾，反而容易使學(xué)生的注意力分散，不注意授課內(nèi)容，或者產(chǎn)生審美疲勞，反而起到反效果。

（2）多媒體的使用要注意“度”的把握。多媒體僅僅是教學(xué)的輔助手段之一，必須和板書、講解、模型等各種手段相配合，恰當使用。例如對于一些需要推導(dǎo)過程的計算題，老師在黑板上一步步板書的效果就更好，這樣更容易使學(xué)生參與其中，將知識為自己所用。

（3）多媒體的內(nèi)容要適量。在使用多媒體輔助教學(xué)時，要注意信息量的把握，切不可貪多求全，如果一節(jié)課展示的東西過多，信息量過大，必然會沖淡中心。要選擇一些具有代表性的、和教材內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容進行展示，千萬不能本末倒置，為了使用而使用。

通過一段時間的課堂教學(xué)實踐證明，多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中，如果合理使用，就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，激活化學(xué)課堂，使課堂煥發(fā)出勃勃生機，獲得更好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)實踐中，我們要用于開拓，不斷探索電教媒體與課堂教學(xué)如何更好地結(jié)合，使化學(xué)課堂更具有新時代的活力，充滿亮麗的色彩。

[參考文獻] 1.《化學(xué)課堂教學(xué)方法指導(dǎo)》 國家新課程教學(xué)策略研究組 2.《現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)》 國家新課程教學(xué)策略研究組 3.《走進新課程》北京師范大學(xué)出版社 4.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》陜西師范大學(xué)出版社

第二篇：合理利用信息技術(shù),構(gòu)建高效物理課堂

合理運用信息技術(shù)，構(gòu)建高效物理課堂

湖北省襄陽市?？悼h實驗中學(xué) 周濤 441600 【摘要】：將多媒體引入課堂教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。要合理運用多媒體，就要遵循教學(xué)的基本規(guī)律，根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際來靈活設(shè)計教學(xué)課件，結(jié)合先進的教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，為提高高效物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 物理 高效課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機為核心的多媒體技術(shù)的運用已成為當前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。將多媒體引入課堂教學(xué)，可以使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)．化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和積極性，縮短學(xué)生的認識過程，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。結(jié)合教學(xué)實踐，本文就如何運用信息技術(shù)來構(gòu)建高效物理課堂談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、合理運用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)習興趣

興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好物理的內(nèi)在動力，恰當運用信息技術(shù)設(shè)計物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景，展示知識產(chǎn)生的背景，可使學(xué)生從中產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)興趣，開動腦筋，積極思維，充分暴露知識的形成過程，可使學(xué)生了解知識的來龍去脈，加深對知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自主地去探索新知識，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習《平面鏡》時，可以利用2012春晚劉謙的《魔鏡》魔術(shù)視頻引入，讓學(xué)生帶著疑問開始上課，興趣濃了，效率自然就高了。

二、合理運用多媒體優(yōu)化物理教學(xué)過程，突破教學(xué)難點

由于學(xué)生認知水平、思維水平有限再加上物理概念的抽象和過程的復(fù)雜性，造成學(xué)生的認知困難，形成教學(xué)難點。信息技術(shù)在突破難點方面有著重要作用。信息技術(shù)具有的直觀、形象的特點，可以化抽象為具體，豐富學(xué)生的感知突破難點。信息技術(shù)具有的動態(tài)性，可以直觀動態(tài)地展示復(fù)雜過程的變化，幫助學(xué)生把握物理過程的變化特點和規(guī)律實現(xiàn)意義建構(gòu)，從而有效地突破教學(xué)難點。例如，在《探究杠桿的平衡條件》一節(jié)中，關(guān)于力臂概念，很多學(xué)生盡管能正確說出定義而遇到實際問題時仍把支點到動力或阻力作用點的距離作為力臂。針對這一教學(xué)難點，利用幾何畫板軟件制作“力臂課件”動態(tài)演示：力的方向改變時，力臂的大小在變，但是力臂和力的作用線相互垂直的幾何關(guān)系沒有變，同時可以看出力臂應(yīng)是支點O點到垂足C點的距離，而不是支點O點到作用點A點的距離。通過課件的動態(tài)演示可以幫助學(xué)生促進對力臂概念的意義建構(gòu)，在頭腦中形成正確的認知結(jié)構(gòu)，進而促進學(xué)生對杠桿平衡條件的實驗探究以及對杠桿平衡條件規(guī)律的正確理解。

三、合理運用多媒體輔助物理實驗教學(xué)，提高實驗效果

在物理教學(xué)中，必須以實驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親身體驗物理探究的過程。然而，由于教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的限制，對于一些肉眼觀察不到的現(xiàn)象，課堂上不能演示的實驗，微觀世界的教學(xué)，是學(xué)生無法完成或根本不能做的，這部分教學(xué)內(nèi)容是教師無法用實驗教學(xué)，更不能單憑掛圖和講授讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。針對這些內(nèi)容，只有把實驗教學(xué)與多媒體技術(shù)充分結(jié)合，利用計算機模擬仿真實驗，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，降低教學(xué)難度，把學(xué)生引入學(xué)習情境：動腦、動手、去體驗、去感受、去探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，發(fā)揮主觀能動性和豐富的想象力，深入認識事物的本質(zhì)，從而順利突破教學(xué)難點，才能完成教育教學(xué)任務(wù)，也才能讓學(xué)生學(xué)有所用。例如：利用虛擬示波器觀察聲音的波形，利用實物投影儀觀察乙醚液化現(xiàn)象、磁場中小磁針，利用“新課標實驗室-初中電學(xué)”仿真模擬軟件，從器材室里自選器材模擬連接電路，可以培養(yǎng)學(xué)生的電路設(shè)計能力及連接電路的實驗技能。例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動。這樣通過多媒體的輔助就可以使抽象的東西形象化,使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易,便于學(xué)生掌握。

四、合理運用多媒體輔助物理課堂教學(xué),增大教學(xué)容量

由于多媒體技術(shù)有信息儲存量大、省時省力、處理迅速的優(yōu)勢,利用多媒體技術(shù),可以增加物理課堂的容量,增大信息密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高物理課堂教學(xué)的效率。例如,在中考物理系統(tǒng)復(fù)習階段,教師要在課堂上進行全面的知識總結(jié)與大量的鞏固訓(xùn)練。若在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復(fù)習,一方面能增大物理課的教學(xué)容量,加大訓(xùn)練密度,另一方面還能減輕教師的負擔,開拓學(xué)生視野,極大地提高了物理課的復(fù)習效率。在制作復(fù)習課件時,要注意復(fù)習不應(yīng)是簡單的重復(fù),應(yīng)是深層次的擴展,可以做成實驗專題、分析專題、選擇專題等課件,精選不同層次的題組,用較少的時間讓學(xué)生領(lǐng)略較多的知識,這在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法實現(xiàn)的。這樣在整個復(fù)習課中學(xué)生始終帶著高漲的情緒來學(xué)習和思考,由動手動腦到產(chǎn)生興趣,在大容量快節(jié)奏的教學(xué)活動中,思維活躍,記憶深刻,可有效提高教學(xué)效率,達到事半功倍的效果。

五、合理運用多媒體輔助物理教學(xué)，要有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意力

教育的藝術(shù)在于吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的注意點只有一個，就是教師，教師的行動和語言。學(xué)生的注意力源于教師，所以作為教師，只要有辦法吸引、牽著學(xué)生圍繞教師的思路走，就能取得不錯的課堂教學(xué)效果。而在互動課程教學(xué)模式中，吸引學(xué)生注意力的有兩個：一個是教師，一個是電腦，學(xué)生需要在二者之間來回“切換”注意力。學(xué)生可能因為電腦和多媒體的吸引，專心玩電腦，甚至不去學(xué)習。教師能否監(jiān)控學(xué)生，能否掌握學(xué)生切換注意力的時機，能否讓學(xué)生適時切換注意力，成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。所以，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候要仔細考慮調(diào)控學(xué)生注意力的方式和方法，使學(xué)生能自然、自覺地在二者間切換注意力。課堂教學(xué)時要把握好使用時機，正確處理信息技術(shù)與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系。教學(xué)實踐效果證明這個做法在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

總之，在初中物理教學(xué)中要注重使用現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，但也不能過于依賴多媒體技術(shù)，在利用現(xiàn)代技術(shù)教育的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生親自動手、親身去體驗，更好地整合教學(xué)資源，讓兩者的優(yōu)勢互相補充，只有這樣才能達到物理課堂高效教學(xué)的實施。

參考文獻

1、《高效課堂22條》山東文藝出版社，2009年5月出版，李炳亭著

2、《和諧高效思維對話—新課堂教學(xué)的實踐探索》（初中物理）

2009年7出版，教育科學(xué)出版社，孫忠武著

3、《物理課程標準解讀》湖北教育出版社2003.1

4、《人民教育》2011.6

郵箱：zhoutao-bk@163.com 電話***

第三篇：利用信息技術(shù)打造民族地區(qū)英語教學(xué)高效課堂

利用信息技術(shù)打造民族地區(qū)英語教學(xué)高效課堂

甘肅省肅南裕固族自治縣馬蹄學(xué)校 孫德鵬

郵編: 734028 摘要：建設(shè)高效課堂，是推進素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔、保障學(xué)生健康成長的根本途徑，也是提升教師教學(xué)水平、促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為民族地區(qū)初中英語教學(xué)的發(fā)展提供了一個前所未有的機遇，民族地區(qū)初中英語教學(xué)即將出現(xiàn)一個前所未有的巨變。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，為終身學(xué)習打好基礎(chǔ)。通過自主學(xué)習給了學(xué)生無窮無盡的學(xué)習樂趣，學(xué)會自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習能力，提高學(xué)習效率，使學(xué)生更進一步地融入到學(xué)習中，感受學(xué)習的樂趣。經(jīng)過反復(fù)實踐構(gòu)建出符合學(xué)科特色的高效課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)從有效走向高效！

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 打造 民族地區(qū) 英語 高效課堂

課堂是學(xué)校教育主陣地，課堂效果決定教育質(zhì)量。建設(shè)高效課堂，是推進素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔、保障學(xué)生健康成長的根本途徑，也是提升教師教學(xué)水平、促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為民族地區(qū)初中英語教學(xué)的發(fā)展提供了一個前所未有的機遇，民族地區(qū)初中英語教學(xué)即將出現(xiàn)一個前所未有的巨變。隨著信息技術(shù)與民族地區(qū)初中英語教學(xué)互相交互、互相整合的“一體化”歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。一個學(xué)校無論多么偉大,如果缺少有核心競爭力的課堂,仍然只能是行走在教育的邊沿上，從改革課堂結(jié)構(gòu)入手，抓結(jié)構(gòu)就是抓根本，把教育的“底線”和“理想”通過結(jié)構(gòu)化的方式，在課堂中實現(xiàn)。結(jié)合民族地區(qū)具體情況，構(gòu)建民族地區(qū)“高效課堂”教學(xué)模式，并著手進行實踐研究。

一、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化民族地區(qū)英語高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 多媒體技術(shù)對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學(xué)生學(xué)習的開放的探索式的學(xué)習環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應(yīng)用能力。教學(xué)能照顧絕大多數(shù)學(xué)生，有對不同層次學(xué)生分類指導(dǎo)的初步意識，當堂訓(xùn)練，矯正比較及時。作業(yè)基本體現(xiàn)“三布置三不布置——布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)、布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)、布置有利于學(xué)生遷移拓展、提高能力的作業(yè)，不布置重復(fù)作業(yè)、不布置懲罰性作業(yè)、不布置超過學(xué)生學(xué)習限度的作業(yè)”的原則，批改準確，反饋及時。我們根據(jù)因材施教原則，發(fā)揮計算機智能化優(yōu)勢，設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案題庫練習，題庫存放在服務(wù)器上，學(xué)生可以自由挑選完成。每單元中的題目都要做對一題后才能做下一題，使學(xué)生在練習時要“量力而行”。題型有聽力，閱讀理解，看圖完成對話等，主要考查學(xué)生的語言運用能力。

二、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建民族地區(qū)英語高效課堂的教學(xué)模式 教師根據(jù)選定的教學(xué)方法，體現(xiàn)“先學(xué)后教、學(xué)生為主體、師生互動、因材施教”教學(xué)原則。通過合理的問題設(shè)計，設(shè)疑問難，引導(dǎo)通過學(xué)生自主思考、合作研討等方式學(xué)習的知識與技能，教學(xué)關(guān)注知識的形成過程，注意知識的結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。讓學(xué)生自己觀察、讓學(xué)生自己思考、讓學(xué)生自己表達、讓學(xué)生自己動手、讓學(xué)生自己推導(dǎo)、讓學(xué)生自己總結(jié)”。做到“三講三不講——講易錯點、易混點、易漏點，學(xué)生已經(jīng)知道的不講、學(xué)生自學(xué)可以學(xué)會的不講、講了也不會的不講”等教學(xué)思想有所體現(xiàn)。學(xué)生課堂自主學(xué)習時間不少于20%，課堂小結(jié)能突出重點。在實踐中，我們一方面利用多媒體來創(chuàng)設(shè)真實的或模擬的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與實踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生自主學(xué)習英語的能力，為終身學(xué)習打好基礎(chǔ)。

三、以計算機為“工具”，拓寬民族地區(qū)初中英語高效課堂的學(xué)習方式 教師講解語言精練、準確，訓(xùn)練精當，著眼于知識、能力與方法點撥，能注意學(xué)生良好思維方式的形成，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。講解與訓(xùn)練體現(xiàn)“三講三不講”“三布置三不布置”的原則，學(xué)生課堂自主學(xué)習時間不少于40%。課堂小結(jié)重點突出，結(jié)構(gòu)性強，有利于學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。能以教材為本，進行拓展、延伸和探究。民族地區(qū)英語課堂和英語教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學(xué)習工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使英語學(xué)習方式的革新。而且也只有學(xué)習方式的不斷革新，才能更好地適應(yīng)和駕馭信息技術(shù)與英語教育不斷一體化的英語學(xué)習情境，獲得最佳的學(xué)習效果，形成豐厚的英語素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新實踐能力。在信息技術(shù)與民族地區(qū)英語教學(xué)的一體化中，以計算機為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是“研究性學(xué)習”中的重要學(xué)習方式。信息技術(shù)與民族地區(qū)英語教學(xué)的一體化，以多媒體信息技術(shù)為“中介工具”，把英語與語文、數(shù)學(xué)、動畫、社會、科學(xué)等結(jié)合起來，實現(xiàn)跨學(xué)科的“綜合性學(xué)習”，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高民族地區(qū)學(xué)生的英語整體素質(zhì)。在英語學(xué)習上，通過自主學(xué)習給了學(xué)生無窮無盡的學(xué)習樂趣，學(xué)會自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習能力，提高學(xué)習效率，使學(xué)生更進一步地融入到學(xué)習中，感受學(xué)習的樂趣。

四、以網(wǎng)絡(luò)為資源，搭建民族地區(qū)初中英語高效課堂的平臺 以網(wǎng)絡(luò)為主渠道深入挖掘教材，注意對教學(xué)資源的開發(fā)，恰當?shù)剡x取一些生動、新穎、富于挑戰(zhàn)性的科技前沿問題、生活實際問題、社會熱點問題充實教學(xué)內(nèi)容，并合理地應(yīng)用在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。問題、活動訓(xùn)練題的難度適宜、容量適當，在夯實基礎(chǔ)知識、技能、方法的同時，注重不同層次學(xué)生分析解決問題的能力與方法的提高。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習和運用英語的渠道。積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源。使學(xué)生動起來，從課堂被動聽講到積極參與課堂學(xué)習，從不會學(xué)到會學(xué)，從會學(xué)到學(xué)會，每個學(xué)習小組中的學(xué)困生自覺學(xué)習意識增強，得到組員、教師更多的關(guān)注和關(guān)愛，“有教無類”不再是教師口頭上的承諾。經(jīng)過反復(fù)實踐構(gòu)建出符合學(xué)科特色的高效課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)從有效走向高效！

今后我們不斷總結(jié)成功經(jīng)驗，在語言學(xué)科實施大語言教育觀，即大英語教學(xué)、大民族教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的大語言教育。由于“高效課堂”教學(xué)模式在民族地區(qū)學(xué)校剛剛起步,我們在研究過程中還存在著很多的問題和困惑，但我們堅信有領(lǐng)導(dǎo)站在教育發(fā)展的制高點上為我們把脈，有專家站在教學(xué)研究的最前沿上為我們引領(lǐng)，有實驗教師孜孜以求地學(xué)習、鍥而不舍地鉆研，我們將不斷豐富研究理念，不斷完善課堂結(jié)構(gòu)，不斷深化研究內(nèi)容，從而使我們在“高效課堂”教學(xué)之路上行走得更快、更遠。

參考文獻：

國家教育部《英語課程標準》（實驗稿）2001年7月 張軍征等《網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的方式》2002年12月 李克東教授《數(shù)字化學(xué)習──信息技術(shù)與課程整合的核心》,電化教育研究,2001,（8）

《信息技術(shù)與課程整合》劉儒德,人民教育出版社

教師個人介紹

省份：甘肅省

學(xué)校：肅南裕固族自治縣馬蹄學(xué)校

姓名： 孫德鵬

職稱：中學(xué)一級

電話：***

電子郵件：gssnsdp@163.com

通訊地址：甘肅省肅南裕固族自治縣馬蹄學(xué)校

郵政編碼：734028 從1986年7月參加工作至今，已經(jīng)26個年頭。讓我對教師這個職業(yè)有了更深的認識，經(jīng)過多年的教學(xué)使我更加熱愛教育事業(yè)，也明白了在新時期，更要做到知識的與時俱進，知識與社會發(fā)展相同步，使我個人不光在教學(xué)水平上有了很大的進步，在科研水平上也取得了很大的提高。

工作26年來，先后10篇論文分別在本地教研刊物上發(fā)表，并參加了中央民大組織的985課題研究。未來路漫漫，相信在今后的工作學(xué)習中能越走越好，做到雖老而不失風格！

第四篇：利用信息技術(shù)打造語文高效課堂 文檔

利用信息技術(shù)打造語文高效課堂教學(xué)的幾點思考

前川六小 彭軍生

【內(nèi)容提要】信息技術(shù)已逐步走入課堂，成為課堂教學(xué)的得力助手。信息技術(shù)整合課程將呈現(xiàn)的學(xué)習內(nèi)容通過多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習者在這些情境中進行自主、合作、探究性學(xué)習，這有助于加強學(xué)習者對學(xué)習內(nèi)容的理解和學(xué)習能力的提高。本文在語文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互來打造語文高效課堂教學(xué)的問題；如何運用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的問題等方面，闡述自己的幾點思考。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)、語文教學(xué)、高效課堂、學(xué)生中心、資源共享。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，打造語文高效課堂

電子白板，又稱作電子交互白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時，在專門的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作，電子白板就有了粉筆和鼠標的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。

電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。

電子白板設(shè)計的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進我們課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。將電子白板應(yīng)用到語文教學(xué)中的理念上是先進的，因為（1）參與到實驗中的設(shè)備是基于網(wǎng)絡(luò)的先進設(shè)備；（2）教學(xué)活動不是單向的傳授，而是互動的“授－受”結(jié)合。

高效課堂的三個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主體的意識。二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學(xué)生的多種學(xué)習方法。三是學(xué)生目標達成度檢查的方式，信息的反饋。那么評價一堂高效課的標準主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、知識容量要大。

二、目標達成度:包括過程達成度，結(jié)果達成度。三看學(xué)生的參與面。提問時看學(xué)生的參與面，學(xué)生的注意力集中程度，學(xué)生主動回答問題的習慣。我覺得簡單的說怎樣算是一節(jié)高效的課呢，那就是把你這節(jié)課計劃教給學(xué)生的內(nèi)容讓學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”。

任何形式的課堂，其根本出發(fā)點都應(yīng)是一切為了學(xué)生的發(fā)展，高效課堂做到了這一點，但在具體的實踐中還要做到實事求是、精益求精。在導(dǎo)學(xué)案的編制方面還要做得更細致，把握更準確，要融進教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現(xiàn)問題化、情境化、層次化。教師的方法指導(dǎo)，不能放羊式，也不能圈養(yǎng)式，教師應(yīng)分層次指導(dǎo)，抓住重點，突破難點，不應(yīng)導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去之后，學(xué)生無目的的做或者干脆就是抄。

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進，多媒體教室越來越多地走進學(xué)校，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已悄然地走進了學(xué)校，走進了語文課堂。它在語文教學(xué)中的運用極大地提高了語文課堂教學(xué)的有效性，下面我將結(jié)合我最近所上的一節(jié)白板課《藏北草原》談?wù)勎覍υ谡Z文教學(xué)中運用電子白板的一些感受：

（一）、激發(fā)興趣，踴躍參與

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力。在教學(xué)中我們應(yīng)力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨韻文學(xué)習的整個過程。交互式電子白板的運用為就我們的課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習主動性與積極性，極大地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生課堂參與更是熱情高漲。例如在運用白板教學(xué)《藏北草原》一文時就運用白板技術(shù)在課堂教學(xué)中引入了圖片、錄象、音樂等手段，為學(xué)生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，當體會藏北草原自然美與人情美時，我通過一段藏北草原的風光錄象讓孩子仿佛來到了令人心馳神往的草原，帶給學(xué)生的是一種震撼，而當孩子感受如今草原的困境和凄涼，則通過悲情的音樂引起了孩子感情上的共鳴，令學(xué)生潸然淚下，而當孩子感受草原人的美麗善良時，聽聽歌曲<<美麗的草原，我的家>>,不同的情境的創(chuàng)設(shè)都為給孩子們對于文章的感悟帶來了極大的幫助。

（二）、進行交互，達到自主

語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學(xué)生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對于文章的把握以學(xué)生為中心來隨時調(diào)整自我的教學(xué)。例如在教學(xué)《藏北草原》在引導(dǎo)學(xué)生體會藏北草原自然美與人情美時就運用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習找出能體現(xiàn)景美、人美的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學(xué)生自由選擇句子進行交流討論，學(xué)生在交流的過程中，教師可隨時點擊補充相關(guān)資料，在交流互動的過程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語言文字體會到了藏北草原的美麗風光，學(xué)生印象深刻。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學(xué)生學(xué)習為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

（三）、重點突出，實現(xiàn)突破

白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的低年級小學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上老師們更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些白板技術(shù)手段，往往可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。例如：在教學(xué)《藏北草原》時，我巧妙地運用了電子白板的標注、探照鏡、拉幕等功能將知識進行重點部分的強調(diào)，例如當我出示了：一望無際的草原，清新碧綠，平整的展開著。星星點點的帳篷??時我就運用了探照燈將孩子們的視線集中到上面，引導(dǎo)孩子們?nèi)プ屑氂^察草原的清新、碧綠、平整、星星點點的帳篷，利用拉幕去欣賞一望無際的倚麗的草原風光，這些手段及功能的運用有效地引起學(xué)生對所需要關(guān)注點的注意，從而引起學(xué)生的深深思考，學(xué)生對于這些重點部分的理解也會更加深入。

（四）、整合資源，拓展學(xué)習

電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等)，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師生在教學(xué)實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習的空間，提供多種多樣的學(xué)習資源，從而使學(xué)生有更多的收獲。例如在教學(xué)《我驕傲，我是中國人》一課時播放中國運動員在奧運賽場上奪冠、頒獎的鏡頭，從而引起學(xué)生的驕傲和自豪之情，使教學(xué)富有情趣?？傊?，交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進了學(xué)生學(xué)習方式的改變，突出學(xué)生的主體性。同時，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。我相信交互式電子白板在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。在裝備了電子白板的班級中授課，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界?？梢赃@樣說，電子白板教學(xué)為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當中，大大提高了他們學(xué)習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

二、整合現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)語文課堂教學(xué)

現(xiàn)在的科技日新月異，各種的信息紛呈，其中電子計算機和網(wǎng)絡(luò)是最大的載體，這也為教育教學(xué)提供了極大的便捷，對語文教學(xué)更是如此，巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用圖文聲像并茂的信息，給學(xué)生多種感官帶來充分享受，這樣能更能迅速地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習的興趣，帶來不一般的感受，沉浸到學(xué)習中去，提高語文教學(xué)的有效性。網(wǎng)絡(luò)大量的信息更能要求學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，開動腦筋，懂得判斷，善于取舍，學(xué)生在多媒體信息化環(huán)境下，在不同的情境下應(yīng)用他們所學(xué)的知識，將知識“致用”，根據(jù)切身反饋信息來形成對實際問題的解決，這樣就能讓學(xué)生充分展現(xiàn)，不至于個性的差異而受到局限，教師也可微觀了解學(xué)生的學(xué)習情況，更有針對性地調(diào)整教學(xué)。這樣也就大大提高了語文教學(xué)的有效性。下面我根據(jù)我的教學(xué)實踐從幾個方面來談?wù)勅绾卫眯畔⒒h(huán)境讓學(xué)生更加有效地學(xué)習：一合理利用網(wǎng)絡(luò)視頻輔助教學(xué)而不是依賴它。興趣是最好的老師，它能推動人去探索新的知識，發(fā)現(xiàn)新的能力，但興趣不是天生的，它需要在一定的教學(xué)手段和輔助功能下才能啟動。單純的課堂枯燥無味，而有的視頻資料會使教學(xué)直觀形象，學(xué)生興趣盎然，化抽象為具體，化深奧為淺顯，能有效地理解感悟文章。在上課前讓學(xué)生欣賞歌曲，比如播放《美麗的草原，我的家》，一下就把學(xué)生帶進那極具地方特色的藏北草原，領(lǐng)會歌詞的優(yōu)美，感受藏北之情，在欣賞過后，通過老師的引導(dǎo)回憶，結(jié)合課本內(nèi)容，關(guān)于藏北的相關(guān)常識，藏北的溫柔的景，善良熱情的人等教學(xué)內(nèi)容在較短的時間內(nèi)就可以被學(xué)生主動地掌握，既提高了學(xué)生的主動性，又收到事半功倍的效果。二借助信息技術(shù)或電子白板技術(shù)，開闊學(xué)生想象思維。純粹文字的表述對于利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供空間、時間上接近，性質(zhì)、形態(tài)上類似，對比強烈的直觀、形象的事實材料，以及創(chuàng)設(shè)與所學(xué)習的內(nèi)容相交融的情境，既可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，又可幫助學(xué)生深入理解所學(xué)，還能調(diào)動學(xué)生的情感，誘發(fā)想象力。在教學(xué)《索溪峪的“野”》這篇美文時，由于文章從四個方面描述了索溪峪的“野”：山、水、物、人，我在講課時，播放了一系列索溪峪美景的圖片，學(xué)生看了對索溪峪的純自然，不經(jīng)雕琢的景觀有了直觀的感受，更好地理解了作者淋漓盡致的描繪，豪放而又調(diào)皮的語言，更深切地感受了作者對索溪峪，對祖國壯麗山河的熱愛之情。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象自己是個導(dǎo)游該如何對游客介紹解說索溪峪景點，學(xué)生馬上熱鬧起來，四人小組每個人輪流選景點充滿感情地講解。通過這活動激活了他們的思維，調(diào)動了他們的情緒，更好地跟文本對話。這樣的課堂，效果自然不言而喻。

三是良好的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，有利于提高課堂效率?！敦S碑》教學(xué)中放風雪聲之后，教師激情導(dǎo)入：聽一陣緊似一陣的風雪聲依舊在我們的耳邊響起，就在云中山這肆虐的風雪中，在將軍思索這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗時意想不到的事發(fā)生了、、、、、、老師利用電子白板播放的畫面和多媒體播放的聲音激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了印象。真正做到變被動學(xué)習為主動學(xué)習，提高了課堂有效性。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。高效課堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，利用信息技術(shù)和交互式電子白板的優(yōu)勢，經(jīng)過自己的不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地利用信息技術(shù)和交互式電子白板對課堂教學(xué)的有效性資源，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：《有感于交互式電子白板在語文教學(xué)中的運用》

李華華

【1】 陳至立《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告》中國教育報2000-11-07

[2] 何克抗《信息技術(shù)與課程整合》2001年全國語文“四結(jié)合”教改試驗研究論文集

[3] 王唯《一種新的課堂信息化解決方案》北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2004-12

[4] 蔣鳴和《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新》上海教科院現(xiàn)代教育實驗室 2005-10 《交互式電子白板應(yīng)用中的幾點優(yōu)勢》

李茜茜

第五篇：合理利用教學(xué)資源 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

合理利用教學(xué)資源 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

課堂是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)必須有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來支撐。為了使我的課堂優(yōu)質(zhì)高效，我在平時特別注重教學(xué)資源的收集。充分利用現(xiàn)有教材。

教材是知識的載體，每一套教材都是極具權(quán)威的專家精心編寫而成，都是自成體系。每一個學(xué)生手中都有一本。所以，開發(fā)和利用教學(xué)資源首先應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有教材中的教學(xué)資源，我們不能只把教材當作一本習題集來使用教參設(shè)法弄清教材的編寫體系，和編者的編寫意圖，搞清楚這套教材在什么學(xué)段研究什么問題，每一個問題分幾個章節(jié)做完，每一章節(jié)需讓學(xué)生達到什么要求，最終達到什么要求。其次弄清每一章節(jié)對具體問題的引入方式和處理方式，并且思考這種方式與自己的學(xué)生的學(xué)習思考方式是否適合，有沒有更好的方式。第三 設(shè)法弄清教材中每一個引例、例題、習題在學(xué)生學(xué)習標過程中的具體作用，學(xué)生應(yīng)該怎樣做才能達到課標要求。如何進行檢測等。比如“華師版”教材在編排“分式方程”一節(jié)內(nèi)容時，引入問題時用的分式方程的類型，和兩個例題所用的方程，都是同一個類型，都是兩個比值相等的形式。學(xué)生在學(xué)習時以為去分母就是將一個分子與另一個分母相乘就可以啦，當遇到分式方程中含有不帶分母的項的分式方程時就出錯，我仔細觀察了他的解題過程，發(fā)現(xiàn)他根本后來的教學(xué)中，我將教材中的一個例子作了改變。使學(xué)生在自學(xué)過程中主動發(fā)現(xiàn)錯誤，提高了學(xué)習效率。總之，教材是第一重要的課程資源，我們必須利用好。向自己的同行學(xué)習

尺有所短，寸有所長。每一位同行都是自己活的教學(xué)資源，對同一個教學(xué)課題，不同的老師必有不同的見解，不同的處理方式，都可以拿過來為我所用。我在教學(xué)過程中總是虛心的向各位老師請教，進入課堂聽他們?nèi)绾沃v課，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何….等等，只要是學(xué)生喜歡的方式方法，都可以一試。向?qū)W生請教

學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生對一些問題的看法，以及思考問題的習慣，對學(xué)習的態(tài)度，對老師的一些看法等，直接決定著他們學(xué)習的效果和效率，我們教師的教學(xué)方法，引導(dǎo)方法都應(yīng)該建立在學(xué)生的學(xué)習習慣，思考習慣以及學(xué)習基礎(chǔ)之上，而這些東西也是我們教學(xué)過程中十分重要的教學(xué)資源。因此我總是設(shè)法和學(xué)生交朋友，和他們QQ聊天，了解他們對所學(xué)內(nèi)容的看法，了解他們的喜、怒、哀、樂，收集更多的教學(xué)資源。從網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志、專業(yè)書籍上收集資源

網(wǎng)絡(luò)是我們搜集教學(xué)資源的很總要的途徑，但是我通過網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源是最不拿手的。有時候打開一些資料網(wǎng)站，沒用的東西非常多你，都是一些老生常談，沒有新意。有的網(wǎng)站根本打不開，要不就是要錢。有時候交了錢又發(fā)現(xiàn)這些東西根本沒有用。所以就不經(jīng)常上網(wǎng)查東西了。但愿通過這次網(wǎng)培能幫我找到一些好的東西。我還是比較注重在報刊、雜志上搜集一些教學(xué)資源，我自費訂閱了《數(shù)學(xué)通報》，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)生數(shù)理化》等比較專業(yè)的報刊雜志，這些

書籍，報刊為我的教學(xué)提供了很大的幫助，開闊了眼界，增長了不少知識，為我多年來的成長立下了汗馬功勞。

目前我主要的問題還是不能充分利用網(wǎng)絡(luò)來優(yōu)化自己的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上下載的課件與自己的教學(xué)思路不一致，能用的幾乎沒有，我想自己做，但又不會做動畫，簡單的也不會，也不知道從哪里學(xué)，如何學(xué)，希望通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能幫我解決這些問題。