第一篇：高中地理選修課的教學(xué)模式探討

高中地理選修課的教學(xué)模式探討

新高中地理選修課的開設(shè)正處在摸索之中，很多問題需要我們廣大教師在實(shí)踐中去探索。本文僅就選修課的教學(xué)模式的提出幾點(diǎn)想法：

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式；

二、運(yùn)用案例激活人文地理的教學(xué)模式；

三、開發(fā)校外地理課程資源，建立開放性的教學(xué)模式；

四、結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，形成小組互助的學(xué)習(xí)模式。

由于我國普通高中長期以來運(yùn)用分學(xué)科教學(xué)的模式，加之高考模式的影響，使必修課成為學(xué)校師生高度重視的教學(xué)內(nèi)容，而選修課則流于形式，難以有效開展。然而單一的學(xué)科課程越來越暴露其片面性和局限性，難以滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，忽視學(xué)生個(gè)性與特長的發(fā)展。令人欣喜的是，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中著重提出：在高中階段開設(shè)多種類型的選修課程，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求。最新公布的《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也就高中階段地理課程改革提出了全新的思路，其中結(jié)合高中地理三個(gè)必修模塊為高中地理選修課程設(shè)計(jì)了七個(gè)模塊。為學(xué)生建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。

隨著高中新課程實(shí)驗(yàn)的深入，我們教師越來越認(rèn)識(shí)到，如何設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，提高選修課的教學(xué)效果，以吸引更多的學(xué)生選擇地理選修課，學(xué)好地理知識(shí)，是急需探討的問題。筆者根據(jù)自己近年來選修課的教學(xué)實(shí)踐和指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)真研讀，并借鑒廣東、山東等地區(qū)的教改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，想對(duì)新高中地理選修課的教學(xué)模式提出以下建設(shè)性的設(shè)想。

一、充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式

高中地理的選修課程由“宇宙與地球”“海洋地理”“自然災(zāi)害與防治”“旅游地理”“城鄉(xiāng)規(guī)劃”“環(huán)境保護(hù)”“地理信息技術(shù)應(yīng)用”七個(gè)模塊組成，涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個(gè)層面，但是課時(shí)安排卻只有36課時(shí)。如果完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師的知識(shí)講解為主，這樣不僅教學(xué)課時(shí)緊張，教學(xué)內(nèi)容受局限，而且也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

高中新課程倡導(dǎo)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用。在新課標(biāo)中，選修課程的很多活動(dòng)建議都要求學(xué)生能夠利用信息技術(shù)開展相關(guān)活動(dòng)。如《旅游地理》中要求學(xué)生上網(wǎng)查詢并下載旅游景區(qū)的信息，設(shè)計(jì)一份模擬旅游活動(dòng)方案；《城市規(guī)劃》中模擬“選房購房”活動(dòng)；《地理信息技術(shù)應(yīng)用》的很多教學(xué)活動(dòng)方案都是借助多媒體技術(shù)的平臺(tái)才能開展起來。

為了更生動(dòng)有效的開展地理選修課程的教學(xué)，教師要把信息技術(shù)與地理學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，如建立虛擬地理教學(xué)室、地理圖書館、電子刊物、電子論壇，開展地理信息系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與探索等等，積極營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。

信息技術(shù)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)廣闊的知識(shí)空間，還給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)工具，從而 讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師作為引導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)建富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提出建設(shè)性的意見等，做好組織、協(xié)調(diào)工作，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

范例：《旅游地理》中“旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)”

首先，教師提供關(guān)于旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本概念，并提供相關(guān)的旅游網(wǎng)站。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和信息技術(shù)能力，提出學(xué)習(xí)討論的主題（如設(shè)計(jì)五·一黃金周家庭旅游活動(dòng)方案或設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)亍耙蝗沼巍钡穆糜温肪€。

第二，學(xué)生到學(xué)校電腦房或在家上網(wǎng)查詢并整理資料。

第三，小組討論，匯集交流資料，進(jìn)行材料歸類工作。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的問題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

第四，結(jié)合課本知識(shí)和相關(guān)資料，設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)方案，撰寫案本。第五，全班同學(xué)集中討論、總結(jié)，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

二、靈活運(yùn)用案例，激活人文地理的教學(xué)模式

在組成選修課程的七個(gè)模塊中，人文地理占有一定比重。其中很多知識(shí)在課標(biāo)中明確要求“運(yùn)用資料分析，舉例說明，結(jié)合實(shí)例比較??”，這樣就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中要注意采用案例等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中大量運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”的雙向過程。以“案例”為中心，通過對(duì)案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，形成師生互動(dòng)教學(xué)模式。

教師在案例教學(xué)中，首先要注意材料的選擇要具有典型性和時(shí)效性，盡可能的結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際。在案例的運(yùn)用上可以采用四種模式，一是例導(dǎo)型，先“案”后“理”；二是例證型，先“理”后“案”；三是例說型，“案”、“理”同步；四是復(fù)合型，“案”與“理”有規(guī)律組合?？傊?，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用案例，往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

范例：《城市規(guī)劃》中“保護(hù)和改善城市環(huán)境”

首先，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)前面所學(xué)的知識(shí)——城市化過程中的問題有哪些方面。第二，例舉案例“北京為2008的綠色奧運(yùn)如何改善城市環(huán)境”

第三，請(qǐng)同學(xué)們討論案例，分析北京改善城市環(huán)境有哪些方面的措施。教師適當(dāng)引導(dǎo)。第四，結(jié)合本地的城市環(huán)境現(xiàn)狀，談?wù)劚Ｗo(hù)環(huán)境的具體方案。最后，教師做總結(jié)，歸類分析。

三、開發(fā)校外地理課程資源，建立開放性的教學(xué)模式

高中地理的選修課程的七個(gè)模塊既有自然地理的內(nèi)容，又涉及到人文地理的問題，同 2 時(shí)又展現(xiàn)地理學(xué)的新興學(xué)科相關(guān)知識(shí)。這對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出很高要求，提出了新的挑戰(zhàn)。作為高中地理教師在積極汲取新知識(shí)不斷充實(shí)自己的同時(shí)，也可以合理開發(fā)校外資源，豐富地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力。校外資源豐富多樣，包括氣象臺(tái)、天文館、博物館、科技館、主題公園、青少年活動(dòng)中心、科研單位等。教師可以結(jié)合所開設(shè)的選修課題，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)人現(xiàn)場(chǎng)講解。當(dāng)然，學(xué)生也可以在課余以小組活動(dòng)形式自由參觀，但是教師要給予知識(shí)指導(dǎo)和安全教育。

通過對(duì)校外資源的有效利用，高中地理選修課程的教學(xué)活動(dòng)不再僅僅局限在課堂，而形成開放性的學(xué)習(xí)方式。

范例：《宇宙與地球》中“星空觀察”

首先，教師介紹天球坐標(biāo)系、恒星、星座等概念。

第二，組織學(xué)生到天文館觀看“四季星空的變化”，確定主要恒星的位置，辨認(rèn)主要星座。

第三，由天文館工作人員指導(dǎo)學(xué)生用天文望遠(yuǎn)鏡觀察水星、金星、火星、木星、土星以及太陽活動(dòng)和月球面貌。

第四，請(qǐng)學(xué)生寫一篇活動(dòng)后記。

四、結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，形成小組互助的學(xué)習(xí)模式

今年來，在很多學(xué)校都廣泛開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中很多研究課題都于地理學(xué)科相關(guān)。作為地理教師可以結(jié)合選修課程中的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)研究課題，組織學(xué)生分組調(diào)查研究課題，引導(dǎo)學(xué)生交流研討，形成小組互助的學(xué)習(xí)模式。

地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，也充分體現(xiàn)地理選修課程設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)：開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。

范例：《自然災(zāi)害與防治》中“圍繞沙塵暴等自然災(zāi)害，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)” 指導(dǎo)選題。教師列舉自然災(zāi)害的主要類型，結(jié)合實(shí)例，簡述自然災(zāi)害的主要特點(diǎn)。分析相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生確定研究課題。

組織課題組，制定研究計(jì)劃。研究計(jì)劃內(nèi)容包括：課題名稱、研究小組負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、實(shí)施步驟、資料和設(shè)備等。

實(shí)施研究。各學(xué)習(xí)小組圍繞選定主題（如沙塵暴、地震、臺(tái)風(fēng)等）搜集相關(guān)資料，統(tǒng)計(jì)主要數(shù)據(jù)。如果出現(xiàn)技術(shù)難題可以請(qǐng)教老師、專家或走訪科研機(jī)構(gòu)等。

小組討論某地自然災(zāi)害產(chǎn)生的主要原因，危害及治理對(duì)策。

撰寫小論文，總結(jié)研究成果。各小組在自主研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師的適當(dāng)指導(dǎo)，撰寫小論文，總結(jié)自己的研究成果。

組織全班交流研討研究成果。組織召開主題班會(huì)，讓各小組派代表介紹自己的研究主題及主要研究成果。

目前，新高中地理選修課的開設(shè)正處在摸索之中，很多問題需要我們廣大教師在實(shí)踐中去探索去反思去總結(jié)。

第二篇：高中地理有效教學(xué)模式探討

高中地理有效教學(xué)模式探討

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)施與設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作與探究方式的轉(zhuǎn)變。在此，本人結(jié)合多年的教學(xué)嘗試與探索，淡一淡對(duì)小組自主合作探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

一、小組自主合作探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過反復(fù)的嘗試與探索，總結(jié)出了“導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)-檢查預(yù)習(xí)、交流質(zhì)疑-合作探究、交流展示-教師點(diǎn)撥、學(xué)生小結(jié)-課堂檢測(cè)、反饋矯正”的小組合作學(xué)習(xí)模式。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)情。做到“質(zhì)”的完美，使所有學(xué)生都能夠根據(jù)自己的能力，有所作為，又要做到“量”的完美，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處，使預(yù)習(xí)的效果達(dá)到預(yù)期。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)要有層次性，以免學(xué)生感覺問題太“大”，無從下手。另外，教師還要在課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)情，從而使課堂教學(xué)重難點(diǎn)更加明確。

2.檢查預(yù)習(xí)、交流質(zhì)疑。在課堂上，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主交流，并引導(dǎo)學(xué)生試著在小組內(nèi)解決自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。這樣一來，師生雙方都會(huì)有一種輕松愉快的感覺，進(jìn)而在這種和諧的氛圍中完成任務(wù)。另外，學(xué)生在遇到疑難問題時(shí)往往不好意思請(qǐng)教老師，時(shí)間一長，問題越積越多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，而小組合作學(xué)習(xí)則能有效地避免這種情況的發(fā)生。

3.合作探究，交流展示。合作探究是課堂上最常見的小組討論形式。合作探究的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，難度適宜，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，并具有一定的探索性和開放性。需要注意的是，在安排小組討論時(shí)，不能將學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就可以解決的問題，以及難度較高的問題作為討論主題。例如，在教學(xué)工業(yè)區(qū)位選擇的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我先設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：①假如你是投資者，有意在我們家鄉(xiāng)工業(yè)園區(qū)投資建廠，為了了解該園區(qū)的投資環(huán)境，在瀏覽該工業(yè)園區(qū)的網(wǎng)站時(shí)，你最希望看到的內(nèi)容有哪些？簡要說明你的理由。②如果你是縣政府工作人員，負(fù)責(zé)工業(yè)園區(qū)招商引資，參與了該園區(qū)的網(wǎng)站建設(shè)工作，在網(wǎng)站中介紹該園區(qū)的投資環(huán)境時(shí)，你認(rèn)為需要向投資人展示哪些內(nèi)容？然后指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并推舉小組代表展示本組的探究成果，最后總結(jié)得出工業(yè)生產(chǎn)區(qū)位條件。

4.教師點(diǎn)撥、學(xué)生小結(jié)。經(jīng)過小組合作討論，小組代表把討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)、展示和交流后，其他小組可對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充。教師要針對(duì)小組提出的疑難問題和存在爭議的問題，組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，并適當(dāng)作出點(diǎn)撥，最終引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納得出結(jié)論，解決疑難問題。在此過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些解決地理問題的思路和方法。例如，在分析某一地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件時(shí)，既要考慮自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，還要考慮技術(shù)條件。

5.課堂檢測(cè)、反饋矯正。課堂檢測(cè)必須在課堂中當(dāng)場(chǎng)完成。檢測(cè)過后，學(xué)生要展示自己的答案，并由其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)改。檢測(cè)的習(xí)題設(shè)計(jì)非常重要，既要體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性要求，又要照顧到每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)差異，分層次設(shè)計(jì)習(xí)題，避免“一刀切”。這樣可以讓全體學(xué)生都有興趣參與、有能力參與，最終達(dá)到共同提高這一目的。

二、小組合作探究學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1.合作學(xué)習(xí)要有針對(duì)性。當(dāng)遇到一些探索性的問題，僅靠個(gè)體的力量不能解決的時(shí)候，教師即可組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，充分發(fā)揮集體的智慧。而對(duì)于從課本中就能找到答案、難度很低的問題，則無須安排合作學(xué)習(xí)。

2.把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要給足學(xué)生討論的時(shí)間，否則學(xué)生在未進(jìn)入問題情境，思維沒有完全打開的情況下，容易被他人同化，產(chǎn)生“人云亦云”的現(xiàn)象。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

3.避免兩極分化。有人說，小組合作學(xué)習(xí)完全是優(yōu)等生的天下。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生確實(shí)比較占優(yōu)勢(shì)，有時(shí)往往不等其他學(xué)生思考，他們就先把答案或者想法說了出來。這很容易導(dǎo)致兩極分化，使部分學(xué)生失去信心。

實(shí)踐證明，小組合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)提高學(xué)生合作交流、探究意識(shí)、口語交際、解決問題等各方面的能力發(fā)揮著重要作用。因此，我們每位教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過程中，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，探索出更加行之有效的小組合作模式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

第三篇：如何上好高中地理的選修課

如何上好高中地理的選修課

第一節(jié)課 地理選修課的開設(shè)

兩個(gè)問題：課程標(biāo)準(zhǔn)的選修課程開設(shè)的相關(guān)問題和實(shí)際教學(xué)中選修課程開設(shè)現(xiàn)狀。錄音采訪：林春鴻老師

選修課的開設(shè)可以更好的適應(yīng)不同地區(qū)，不同學(xué)生的發(fā)展需要。鼓勵(lì)地方和學(xué)校開發(fā)相應(yīng)的地方課程和學(xué)校課程。它對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面： 拓展學(xué)生的課外知識(shí) 2 發(fā)展學(xué)生的興趣和特長 3 教師專業(yè)發(fā)展 學(xué)校特色和多樣化

關(guān)于選修課和必修課的關(guān)系錄音訪談：賴淑英老師

針對(duì)07年第一年新高考我們適當(dāng)?shù)淖隽擞?xùn)練——加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，其最主要的方法就是說把課本的知識(shí)運(yùn)用到相關(guān)生活當(dāng)中。例如08年雪災(zāi)和汶川地震。

中學(xué)學(xué)生地理選修課有海洋地理，宇宙中的地球，旅游地理，氣象探秘，城市規(guī)劃之類的。我上過旅游地理，氣象探秘這兩個(gè)，高一的時(shí)候選修的，我最喜歡旅游地理，因?yàn)橛泻芏嘁巴獾膶?shí)踐活動(dòng)。

選修課地理教學(xué)、學(xué)習(xí)、備考觸動(dòng)都非常大，作用也非常好。

中學(xué)階段學(xué)生正式長知識(shí)、長身體的時(shí)期。在舊的課程里，由于課時(shí)是恒定的，開設(shè)的張度也是恒定的，在某些方面確實(shí)是對(duì)開拓學(xué)生的視野，開拓學(xué)習(xí)能力有所限制，新的高中地理課程，強(qiáng)調(diào)必須由共同的必修課和選修課組成。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的選修課程開設(shè)問題

（一）新課程對(duì)選修課程的具體要求

高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理必修課程共6學(xué)分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學(xué)分，36課時(shí)）三個(gè)模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的設(shè)計(jì)注意其結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實(shí)，使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性。必修課程在高二上學(xué)期就完全結(jié)束，之后的時(shí)間對(duì)一部分愛好地理，對(duì)地理學(xué)科有想更深探究的學(xué)生，國家課程標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)生情況相應(yīng)的預(yù)設(shè)了七個(gè)選修模塊，高中地理選修課程由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災(zāi)害與防治”、“旅游地”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護(hù)”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”（各2學(xué)分，36課時(shí)）七個(gè)模塊組成。

（二）中學(xué)階段地理選修模塊的開設(shè)目的 1.豐富了地理課程體系內(nèi)容

這七個(gè)選修模塊，不同的地方就有不同地方的開設(shè)特色。同樣是36個(gè)學(xué)時(shí)，在基本的模塊地理教學(xué)里涵蓋了基礎(chǔ)的一些知識(shí)以外，豐富、增加了地理體系的一些內(nèi)容。模塊1，設(shè)立的宇宙中的地球，模塊2是海洋地理，模塊3是自然災(zāi)害與繁殖，從我們的課程標(biāo)準(zhǔn)上說，它屬于自然科學(xué)類，就屬于科學(xué)的領(lǐng)域，跟必修1組成了高中地理的自然科學(xué)模塊的部分。后面的三個(gè)，包括環(huán)境保護(hù)，城鄉(xiāng)規(guī)劃，旅游地理這三個(gè)屬于人文社會(huì)的模塊，也就是說地理通過選修模塊，展現(xiàn)出地理學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，還有一個(gè)地理信息技術(shù)。那么這個(gè)模塊是由于地理學(xué)科的特殊性。比如現(xiàn)在的全修定位系統(tǒng)，GPS，它基本上跟地理學(xué)科密切關(guān)系，特別是跟地圖的層面不能夠分割的，所以作為地理學(xué)科，也開設(shè)這個(gè)選修模塊。

2.加大了地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高其他

選修模塊設(shè)計(jì)地理學(xué)科應(yīng)用的各個(gè)層面，關(guān)注人們生活生產(chǎn)，凸現(xiàn)了地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及應(yīng)用價(jià)值，有利于開拓學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，可以創(chuàng)造一些積極條件盡早接觸前沿的地理知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇選修課

修模塊設(shè)計(jì)地理學(xué)科應(yīng)用的各個(gè)層面，關(guān)注人們生活生產(chǎn)，凸現(xiàn)了地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及應(yīng)用價(jià)值，有利于開拓學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，可以創(chuàng)造一些積極條件盡早接觸前沿的地理知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇選修課。

選修模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個(gè)層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，以利于開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。部分學(xué)校因條件不具備，可暫緩開設(shè)“地理信息技術(shù)應(yīng)用”，但應(yīng)積極創(chuàng)造條件，盡早開設(shè)。本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修課程學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時(shí)開設(shè)。

3.報(bào)考普通高校相關(guān)專業(yè)（如地學(xué)、環(huán)境、農(nóng)林、水利、經(jīng)濟(jì)、管理、新聞、旅游、軍事等）的學(xué)生必須修滿地理選修課程4學(xué)分。

二、實(shí)際教學(xué)中選修課程開設(shè)現(xiàn)狀

（一）選修課的實(shí)施

1.教師在上選修課時(shí)面臨著內(nèi)容上和時(shí)間上的雙重困難

內(nèi)容上：部分學(xué)校因條件不具備，可暫緩開設(shè)地理信息技術(shù)系，其實(shí)大家也知道，這門課可能難度相對(duì)比較大，老師自身也存在困難

時(shí)間上：課時(shí)問題

2.各地區(qū)普通高中選修課開設(shè)指導(dǎo)意見 廣東省普通高中選修課開設(shè)指導(dǎo)意見

第一，在保證學(xué)習(xí)必修內(nèi)容地理1，地理2，地理3的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文科，理科學(xué)生的分流，學(xué)習(xí)選修課建議，同時(shí)根據(jù)廣東省的一些實(shí)際情況，也把地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)建議提在日程上。希望學(xué)生在選修的模塊里最小要獲得四個(gè)學(xué)分以上，總共可以達(dá)到十個(gè)學(xué)分的要求。建議學(xué)校結(jié)合信息技術(shù)科目的選修課程，統(tǒng)一安排。

深圳市普通高中選修課開設(shè)指導(dǎo)意見 經(jīng)費(fèi)不同：選修與必修課統(tǒng)一選用相同版本的教科書，有利于教研活動(dòng)開展； 時(shí)間不同：規(guī)定選修課放在必修課復(fù)習(xí)后開設(shè)。

選修課的四種模式：第一種是穿插式或者是拓展式，就是說把選修課作為必修課的擴(kuò)展；

第二就是必修式的選修，那就是文科班一定要選。第三個(gè)是專題式的選修，及研修性學(xué)習(xí)。第四主題探究活動(dòng)。

提升老師個(gè)人的教學(xué)的理念，以及內(nèi)涵，對(duì)開設(shè)地理選修課也非常重要。

（二）地理教師提高自身應(yīng)對(duì)地理選修課的途徑

1.讀書看報(bào)

（1）高等教材類：如：中國旅游出版社《旅游資源與開發(fā)》——理解概念

（2）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)類：如國家旅游局《中國旅游統(tǒng)計(jì)年鑒》——收集數(shù)據(jù)

（3）相關(guān)知識(shí)類：如《世界文化與自然遺產(chǎn)》——拓展知識(shí)和案例

（4）地圖分布類：如《中國旅游地圖集》——熟悉空間分布

2.命題

（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定命題雙項(xiàng)細(xì)目表

（2）先命大題再命小題

3.看圖象、影象資料

（1）拓展知識(shí)

（2）積累課程資源

4.參與性體驗(yàn)

（1）增加感性認(rèn)識(shí)

（2）關(guān)注評(píng)價(jià)

（3）收集素材

（4）提高教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思能力

課例：周立“旅游業(yè)的發(fā)展及其對(duì)區(qū)域的影響”教學(xué)案例及反思

（三）教師的專業(yè)成長與選修課的關(guān)系

教師的專業(yè)發(fā)展可以通過很多形式，例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，教師可以把本人的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思寫到博客上，供其他老師學(xué)習(xí)。

同時(shí)教師的專業(yè)發(fā)展和選修課的教學(xué)相輔相成。

第二節(jié)課選修課程的教學(xué)建議和怎樣開展教學(xué)工作

本講內(nèi)容主要涉及以下兩個(gè)問題：結(jié)合七個(gè)模塊談?wù)劸唧w教學(xué)建議，怎樣看待或者怎樣更好地開展選修課程的教學(xué)工作。

一、結(jié)合各個(gè)模塊的內(nèi)容,以《海洋地理》為例談具體教學(xué)建議

（一）開展選修課存在的困難（以林春鴻老師為例）

1.課時(shí)量大、課程量大、排課難

地理一共有七門國家選修課，再加上學(xué)校開發(fā)的校本選修課，一般十幾門，這無疑對(duì)開設(shè)課程帶來很大的困難。只有抓住基礎(chǔ)，體現(xiàn)工具性特點(diǎn)，又要體現(xiàn)選擇性，照顧學(xué)生的個(gè)性化需求，因此，不要平均用力，要突出重點(diǎn)，教師對(duì)教材的處理，要從實(shí)際出發(fā)，增加自主興和創(chuàng)造性，一般認(rèn)為在教材處理上要學(xué)完，未必是教完。2.備課量大、師資缺口

設(shè)置選修課使得必修客觀有了比較好的補(bǔ)充，但是開設(shè)選修課卻不是一件容易的事，因?yàn)榫湍壳扒闆r而言，大多數(shù)學(xué)校的地理教師數(shù)量都比較少，工作量很大，而且要開好一門選修課，它首先要求教師有自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，特別是有一定的創(chuàng)造性的思維。3.學(xué)生配合度差

由于學(xué)時(shí)水平的限制，中學(xué)生不可能像大學(xué)生那樣，對(duì)選修課有很強(qiáng)的興趣，所以老師要開設(shè)好選修課，必須選準(zhǔn)課程，要吸引學(xué)生的興趣，而不能像大學(xué)那樣滿天撒網(wǎng)，一旦學(xué)生不配合，選修課就成了教師的獨(dú)角戲。4.學(xué)科內(nèi)容難易程度難以把握

選修課只是選讀，它不應(yīng)是必修課的復(fù)習(xí)，或是應(yīng)試的輔導(dǎo)，也不能簡單照搬大學(xué)的選修課模式，而應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的課程目標(biāo)，在深度、廣度上進(jìn)行適度的拓展，即不要把選修課上成必修課的復(fù)制品，又不能將選修課上成隨意的講座。

（二）以海洋地理為例分析選修課的設(shè)置 為什么設(shè)置海洋地理？它是根據(jù)國情和世界形勢(shì)提出來的，它既有有現(xiàn)實(shí)的意義，同時(shí)在國土層面，在國家發(fā)展層面上，也有它很大的政治意義，所以海洋地理的選擇，它是既融合了國家的目前的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也是結(jié)合我們地理自然科學(xué)的知識(shí)，來形成的一個(gè)模塊。

1.海洋地理是地球科學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要價(jià)值：

2.能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境、感悟人海關(guān)系； 3.能夠增強(qiáng)學(xué)生的海洋意識(shí)、了解海洋國情；

4.海洋地理因其所具有的綜合分析價(jià)值、推理價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有特殊作用。

二、怎樣看待或者怎樣更好地開展選修課程的教學(xué)工作

提高自身素養(yǎng)可以達(dá)成傳授知識(shí)的可能性，以下方法也可以解決現(xiàn)有的選修課程開展的困難。

（一）對(duì)于和必修內(nèi)容相符合的知識(shí)點(diǎn)可以采用加大能力訓(xùn)練為主要目的的教學(xué)思路

案例：馮丹老師代袁孝庭老師講《海洋地理中空間教學(xué)規(guī)律》

案例：梁曉荷老師的《梁老師評(píng)課片段》和《環(huán)境保護(hù)課件》

對(duì)這類方法論特點(diǎn)比較明顯的課，我的處理方法一般是首先明確概念和內(nèi)涵，以及這一內(nèi)容的基本情況介紹。比如這些內(nèi)容特點(diǎn)、分類等等。然后學(xué)生閱讀教材里頭的所選擇的案例，或者自選的案例，通過小組討論的方式，歸納提煉該內(nèi)容的一般研究分析方法，最后是落實(shí)和鞏固，也就是分析方法的應(yīng)用，在這個(gè)過程當(dāng)中，尋找適合的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人地觀。環(huán)境污染一章的的教學(xué)流程是：

第一，環(huán)境污染是怎樣產(chǎn)生的？也就是明確環(huán)境污染的定義，環(huán)境污染的一般分類方法。

第二，環(huán)境污染現(xiàn)象的一般分析方法，有就是污染物、污染源、污染過程、危害，典型分布區(qū)以及采取的治理措施等等。第三，分析方法的掌握。分析方法掌握的落實(shí)和鞏固，也就是通過分析某一種污染來了解對(duì)這一分析方法的掌握情況。第四通過聯(lián)系來檢查學(xué)生掌握的情況。

這節(jié)課下來我自己覺得這節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)是明確的，對(duì)學(xué)生掌握地理問題的分析方法的指導(dǎo)作用也是明顯的，教和學(xué)的方式是同學(xué)們熟悉的，學(xué)生很認(rèn)真地研讀了案例，討論并歸納出知識(shí)提綱，并提煉出環(huán)境污染這類問題的一般分析方法，學(xué)生在課堂中主動(dòng)，課堂當(dāng)中的主動(dòng)性必須非常突出。

（二）結(jié)合學(xué)科競賽開展選修課的授課

北京天文館館長朱進(jìn)博士關(guān)于《如何開展天文科普活動(dòng)》

大家好，很高興在這兒跟大家交流一下關(guān)于的天文的一些情況，那么天文學(xué)學(xué)它和其他的自然學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)科的區(qū)別，首先是它的研究對(duì)象不一樣，我們天文學(xué)研究對(duì)象地球大氣層以外的天體，也可以說是在所有的自然科學(xué)領(lǐng)域研究的最遠(yuǎn)的學(xué)科，研究的東西最遠(yuǎn)的學(xué)科，那么在宇宙實(shí)驗(yàn)里，它為天文學(xué)家提供了特別豐富的，在我們地球?qū)嶒?yàn)里所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可能的各種極端的物理?xiàng)l件。這樣的話，隨著觀測(cè)技術(shù)不斷發(fā)展，以及和觀測(cè)也非常相關(guān)的理論方面的推進(jìn)，天文學(xué)的發(fā)現(xiàn)是層出不窮，可以說幾乎每個(gè)月，甚至每個(gè)星期，都會(huì)在整個(gè)國際天文領(lǐng)域，都會(huì)有容易被大家理解或者關(guān)注的一些重要發(fā)現(xiàn)，同時(shí)它也經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些比如像日全食，流行雨這樣，很容易被我們普通公眾來觀測(cè)的天文現(xiàn)象。有的時(shí)候天文學(xué)的觀測(cè)和理論進(jìn)展，它直接導(dǎo)致了人們對(duì)客觀事件和客觀規(guī)律的基本認(rèn)識(shí)的改變，那么神秘的宇宙作為天文學(xué)的研究對(duì)象，它永遠(yuǎn)是激發(fā)人類好奇心和挑戰(zhàn)人類想象力的一個(gè)重要的源泉。這幾年數(shù)字投影技術(shù)發(fā)展的非?？欤袁F(xiàn)在這個(gè)天文館本身現(xiàn)在越是越成為一個(gè)很重要的做天文教學(xué)的這么一種手段，所以有的學(xué)校，其實(shí)它除了有天文臺(tái)以外，它還有天象廳，特別是有這些數(shù)字天象廳的學(xué)校，那么這種情況下就說我們就可以利用這些學(xué)校里面的天象廳，或者是利用這些大中城市他們的科技館里面天象廳來開展提問教學(xué)活動(dòng)，這樣的話我們可以我們現(xiàn)在正在組織，在中國自然科學(xué)博物館協(xié)會(huì)下面我們成立了天文館專業(yè)委員會(huì)，這個(gè)天文館專業(yè)委員會(huì)是希望能夠把全國的這些天文館，天象廳能夠大家組織起來，那么比如說我們會(huì)一起來開發(fā)一些天文教學(xué)的軟件，實(shí)際上是以數(shù)字天象節(jié)目的形式，來開展天文教學(xué)，這樣的話就是說如果有數(shù)字投影的天象廳的學(xué)校，實(shí)際上就會(huì)在我們網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中以后就有可能，非常方便地進(jìn)行天文教學(xué)，那我們天文教學(xué)的內(nèi)容也可以很快的，非常及時(shí)的根據(jù)最新的天文發(fā)現(xiàn)，近期的天文觀測(cè)，來不斷地更新我們天文教學(xué)的內(nèi)容。我們北京天文館現(xiàn)在是中國天文學(xué)會(huì)普及工作委員會(huì)的掛靠單位，也是北京校園教育協(xié)會(huì)的掛靠單位，我們自己就說一直利用天象節(jié)目，展覽、講座、觀測(cè)，興趣小組，暑期的天文學(xué)校，還有各種各樣的活動(dòng)，來開展科普，也在北京的一些高校和中學(xué)進(jìn)行天文教學(xué)，同時(shí)我們這幾年其實(shí)一直在推動(dòng)全國的中學(xué)生天文奧林匹克競賽，另外也在組隊(duì)去參加各個(gè)級(jí)別的國際天文奧賽，這樣希望通過這種形式來推動(dòng)天文學(xué)在中小學(xué)的普及，同時(shí)在我們的這個(gè)天文愛好者雜志里面我們現(xiàn)在越來越多的在增加中小學(xué)天文教育方面的內(nèi)容。這幾年由于國家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的飛速的發(fā)展，各方面工作的發(fā)展，那么天文學(xué)它會(huì)越來越在中小學(xué)教育里面，它會(huì)越來越顯得重要。最近這些年，我們中國整個(gè)在航天領(lǐng)域，有幾個(gè)大的項(xiàng)目，另外2008年和2009年連續(xù)兩年在中國境內(nèi)可以看到日全食的天象，在全國范圍內(nèi)都能看到日偏食，2009年國際天文年，像這些事它都會(huì)在青少年和公眾當(dāng)中掀起一個(gè)非常大的天文的熱潮，所以我們預(yù)計(jì)這幾年會(huì)是我們天文科普和天文教育的一個(gè)非常好的一個(gè)形勢(shì)。

關(guān)于天文奧賽是從2002年開始，中國組隊(duì)參加國際天文奧賽，那么從2003年開始，我們就在國內(nèi)正式地舉辦全國中學(xué)生天文奧林匹克競賽，每年年初要進(jìn)行全國的預(yù)賽，然后在4、5月份進(jìn)行決賽和邀請(qǐng)賽，從獲獎(jiǎng)的選手里面，挑選符合條件的學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，然后再選拔參加國際天文奧林匹克競賽，亞泰地區(qū)天文奧林匹克競賽，國際天文學(xué)和天體物理學(xué)奧林匹克競賽，這三項(xiàng)國際比賽的國家隊(duì)的成員，關(guān)于天文奧賽的詳細(xì)的情況，可以在北京天文館網(wǎng)站，以后我們的天文愛好者雜志上面，可以看到。

關(guān)于國際天文年是在整個(gè)2009年全年，國際天文學(xué)聯(lián)會(huì)會(huì)，以及各國的天文學(xué)會(huì)都會(huì)在全國，以及世界各地開展大量的活動(dòng)，其中當(dāng)然也包括天文教師培訓(xùn)在內(nèi)，我們天文愛好者也對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了介紹，那么我們現(xiàn)在也在建立國內(nèi)的專門的國際天文年的網(wǎng)站，這些情況大家都可以通過網(wǎng)上和我們的雜志進(jìn)行了解，謝謝大家。

（三）選修課結(jié)合校本教材進(jìn)行了學(xué)科特色的拓展和延伸 實(shí)例：華南師范大學(xué)附屬中學(xué)的冬夏令營活動(dòng)《在島上的活動(dòng)》

我們這幾年，我們一直在做夏令營跟冬令營活動(dòng)，而冬夏令營是結(jié)合學(xué)科特色，進(jìn)行開展的。

每一次的實(shí)習(xí)我們都會(huì)請(qǐng)專家，地質(zhì)方面的專家，植被方面的專家等等這些學(xué)科專家，來共同參與。大家可以看一下我們拍攝的一段，在澳大利亞的一個(gè)學(xué)習(xí)基地，教育基地，海島的一個(gè)教育基地，它的一個(gè)片斷，那么在這個(gè)片斷里面大家可以發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)ミ@個(gè)地方進(jìn)行科學(xué)考察，并不是僅僅帶著孩子走一圈。在那里可以呆7到10天，甚至15天以上，那么在這個(gè)島上我們可以做非常細(xì)的，微觀的科學(xué)研究，比如說我們可以研究泥質(zhì)海岸，我們可以研究沙質(zhì)海岸，我們可以研究草海里的動(dòng)植物的一種蛻變，我們可以研究環(huán)境污染對(duì)水的一種影響，這種活動(dòng)，不但只拓展了我們的視野，其實(shí)對(duì)我們的教學(xué)理念是一個(gè)非常大的更新。

學(xué)生在開展這種野外活動(dòng)，其實(shí)就是一種很好的地理選修知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充，它從地理的層面上，特別是綜合的層面上，學(xué)習(xí)到在書本上沒有學(xué)到的東西，或者說在書本上看到，但在實(shí)際上不是完全這樣的一些層面，所以學(xué)生的這種活動(dòng)，如果有條件的學(xué)校，應(yīng)該是大力開展。沒有條件的學(xué)校，又怎么樣去開展這一類的活動(dòng)呢？其實(shí)我們可以在戶內(nèi)進(jìn)行模擬活動(dòng)，我們現(xiàn)在看一下一個(gè)片段，這個(gè)片段也是我為某一個(gè)出版社拍一個(gè)示范的課題，它是地球中的一個(gè)示范課題，它叫可透地層。大家可以看一下，在這節(jié)課上，我們?cè)谡n堂里面，通過模型的制作，一樣讓學(xué)生可以像走出課堂外一樣，來對(duì)地層有一個(gè)非常深刻的了解。實(shí)例：《看透地層》

制作巖層剖面的立體模型，我們說這個(gè)模型的制作，它主要的目的就是為了讓大家更在課室里更深入一步的，或者說更直觀地了解在野外所觀測(cè)到的局部的一些巖石背后的一些地理的知識(shí)，是這樣子的，那么它需要的器材有以下這些東西，其實(shí)大家已經(jīng)拿到了，你再檢查一下齊不齊比如說我們說這一個(gè)活動(dòng)的單張，就是我們依照的這次活動(dòng)一個(gè)單張，還是直尺，還有剪刀，膠水，或者是我們說的雙面膠，再來是彩色鉛筆，然后我們說這個(gè)步驟大概要做四個(gè)有關(guān)的這樣方面的一些手工的制作，首先我們看一下怎么樣通過這個(gè)小小的一個(gè)，這種手工的制作，來了解野外一些大的地理背景下的一些地質(zhì)構(gòu)造呢，我們看，首先第一步看看我們的活動(dòng)單張，那么它說這個(gè)老師先發(fā)下去的一些土層的這些模型圖，你看每個(gè)組得已經(jīng)做的好了，模型圖，那么這些模型圖，希望大家要在上面涂上不同的顏色，按照地層。第一步首先我們把圖一拿出來，圖一是哪一個(gè)呢？就是我們這個(gè)，這個(gè)是圖一，先把圖一拿出來，按照說明上說，我們先把這個(gè)圖一有層面的這個(gè)一面，巖層的這個(gè)面用彩色鉛筆，或者是彩筆在不從的層先涂上顏色，先涂完之后，我做告訴大家怎么做，先涂一下，動(dòng)作可能要快一點(diǎn)，來，對(duì)，幾個(gè)同學(xué)幫忙。其他同學(xué)可以看一下，我們接下來的步驟是該干什么的？有的組是幾個(gè)同學(xué)合作的。涂完之后，一邊涂一邊想，假如這是一個(gè)地層的話，這個(gè)地層發(fā)生了什么樣的一個(gè)變動(dòng)呢？它怎么能變成這個(gè)樣子呢？假如把這個(gè)紙卡片，折疊成一個(gè)立體的，變成一個(gè)巖石的話，其他的面我們現(xiàn)在所看到的，這是A面的話，那么B、C、D、E這個(gè)面分別會(huì)是什么樣的巖層，它的巖層是哪些巖石呢？或者說有什么顏色的圖例來代表把它畫出來呢？一邊涂一邊想這個(gè)問題，要是變成一個(gè)立體的巖石的話，也就說在野外可能我們只看到這個(gè)面，那么后面的這個(gè)山地層是什么樣的呢？這個(gè)問題思考的時(shí)候，我能不能恢復(fù)一下它的地層的一個(gè)面貌，是不是？首先我們看一下，一邊畫一邊思考這個(gè)問題。第一就是把巖層涂上顏色之后，該怎么樣恢復(fù)它原有的一個(gè)巖層的地貌。思考一下，能不能想出來，我該怎么樣去做，大家可以討論一下，假如把它變成盒子的話，我該怎么做？我聽有的小組同學(xué)說，對(duì)面的這個(gè)面要對(duì)稱，我們假設(shè)它的地層是水平狀態(tài)分布，這個(gè)面要對(duì)稱，想好的同學(xué)可以直接往上畫，畫完之后涂上顏色。我們先請(qǐng)一個(gè)組看一下他們畫好了一個(gè)面，先說說為什么這樣畫，我們先請(qǐng)一個(gè)組，你們組先來跟我們講一下，好像畫和一個(gè)面，先來講一下。你們畫好了哪個(gè)面？

同學(xué)：我們畫好了E面，因?yàn)閺倪@個(gè)給出來的土層來看的話，這上面是黃色的，我們給它涂，那么從上面看下來的話，它這個(gè)邊界地方看上去應(yīng)該也是黃色的，那它這個(gè)上面。老師：每一個(gè)巖層稱之為單層，這個(gè)單層跟單層之間又有什么？層里面，那么這些是有關(guān)的一些核心的概念，單層、層理，層里面，那么由各個(gè)單層構(gòu)成一定時(shí)間段的沉積的一個(gè)地層，是這樣子，好了，那么接下來我們看第二個(gè)，假如我們?cè)谝巴膺@種巖石的狀態(tài)，不是呈褶曲的狀態(tài)的話，又是怎么樣的呢？我們來看第二個(gè)活動(dòng)。請(qǐng)把圖二拿出來，圖二是什么呢？就是這個(gè)，四個(gè)方面都有的，涂上不同的顏色，有的組可能都已經(jīng)涂了一些了，然后把它折疊成立方體，這個(gè)不 需要填畫的，只要涂上顏色就行了，觀察這個(gè)立體面繪制時(shí)的規(guī)律，一邊涂顏色的時(shí)候，一邊觀察它跟我們剛剛看到的那個(gè)層面的巖層，它有什么區(qū)別？為什么這個(gè)巖層發(fā)生這樣的一個(gè)變動(dòng)？觀察一下跟大家說一下。首先第一個(gè)問題，整個(gè)這個(gè)地層發(fā)生了一個(gè)什么樣的變動(dòng)你覺得？

學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)面呢，首先它就像剛剛圖一一樣，有一個(gè)褶皺的發(fā)展，就是這里有一個(gè)彎曲，但是它比較特殊的又在于它同時(shí)在，應(yīng)該是褶皺形成之后，它又一個(gè)錯(cuò)位發(fā)生，應(yīng)該就是垂直運(yùn)動(dòng)，地殼垂直運(yùn)動(dòng)，大致了像這個(gè)連續(xù)的一個(gè)層面，發(fā)生了一些錯(cuò)位，所以就跟圖一是有比較明顯的區(qū)別。

老師：有沒有其他同學(xué)不同意見的？就首先他看到了，這地層有個(gè)彎曲，這個(gè)彎曲是受什么力作用的感覺？是什么方向的力？水平，這么擠壓的，? 一擠彎了，彎了之后然后怎么錯(cuò)動(dòng)了這個(gè)錯(cuò)動(dòng)是什么力量導(dǎo)致的呢？這又要思考的，反正覺得跟剛剛那個(gè)不一樣了，因?yàn)檫@里有一個(gè)斷層面，那么這個(gè)巖層呈現(xiàn)什么方向上錯(cuò)動(dòng)呢？巖層垂直什么向，是上下方向的，好了，能不能看的出來哪個(gè)上，哪個(gè)下？你們這邊左邊，這邊是右，你覺得這個(gè)巖層是什么樣的？是這樣錯(cuò)動(dòng)，還是這樣錯(cuò)動(dòng)？這邊這個(gè)巖層是向下，這個(gè)是向上，是錯(cuò)動(dòng)的，為什么？你怎么看出來了？你的彩色的可能更容易，誰來說，為什么你看得它誰這樣錯(cuò)的？

學(xué)生：首先看這個(gè)圖，然后這也是彎曲嘛，然后這里是凹起來。教師談體會(huì)：

第一，假如它的課是延長兩節(jié)課，可能效果會(huì)更佳。

第二個(gè)我覺得就算是在課堂上可以模擬，我覺得在座的老師，千萬不要就是大量地去做課內(nèi)的這種活動(dòng)，還是要走出戶外，是最好的活動(dòng)活動(dòng)方式，寧愿在戶外走一趟，都好過在課內(nèi)上十節(jié)課，我一直都是這樣認(rèn)為的，而是我們地理最大一個(gè)特色。而且我們的選修課程，校有課程的開發(fā)過程中，大家千萬把這個(gè)陣地給遺忘了。

歸納以上的觀點(diǎn)有幾大方法： 1.對(duì)于和必修內(nèi)容相符合的知識(shí)點(diǎn)可以采用加大能力訓(xùn)練為主要目的的教學(xué)思路

2.結(jié)合學(xué)科競賽開展選修教學(xué) 3.開展特色校本教材活動(dòng)的研發(fā)

第四篇：高中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

一、理論支撐

1、主體教育理論：主體教育理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的提高，只有在他們積極主動(dòng)參與的情況下才能實(shí)現(xiàn)。主體教育理論強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體性，教育要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由充分發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體精神、鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮和發(fā)展其主體性。

2、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生自己建構(gòu)自己知識(shí)體系的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生要由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；同時(shí)要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

通過本模式的應(yīng)用，使學(xué)生系統(tǒng)掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明規(guī)定的中學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2、能力目標(biāo)：

通過本模式的應(yīng)用，使學(xué)生形成課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明規(guī)定的中學(xué)地理能力。（1）獲取和解讀地理信息。

（2）運(yùn)用地理基本知識(shí)與地理基本技能。

（3）描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律。（4）發(fā)現(xiàn)和探究地理問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀、發(fā)展觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、操作序列

1、課前發(fā)放學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。（學(xué)案內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練題等）

2、課堂教學(xué)分為四大板塊： ⑴系統(tǒng)梳理知識(shí)。教師先提出本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求，可以針對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出4—6個(gè)問題，然后限定時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題認(rèn)真閱讀教材，梳理知識(shí)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去歸納、整理，不要包辦代替。同時(shí)教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，在書上畫出或?qū)懗鲞@些問題的答題思路和提綱，可不要求學(xué)生作出全部答案而只說出答題思路或提綱，然后老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的引導(dǎo)，糾正點(diǎn)撥。本環(huán)節(jié)時(shí)間約為10分鐘。

⑵案例分析。教師結(jié)合學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)、典型問題，精選有代表性的案例（習(xí)題）加以分析，拓寬加深，引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的一般方法，使學(xué)生逐步掌握分析問題、解決問題的規(guī)律。本環(huán)節(jié)可以借助多媒體手段展示案例，提高教學(xué)容量。要注意引導(dǎo)學(xué)生分析、討論問題。本環(huán)節(jié)時(shí)間約為10~15分鐘。

饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，從而提高學(xué)生的能力。本環(huán)節(jié)時(shí)間約為15分鐘。

⑷質(zhì)疑討論，師生互問。師生之間，學(xué)生之間，積極開展質(zhì)疑討論，有利于提高學(xué)生的求異思維能力，創(chuàng)造性思維能力。本環(huán)節(jié)時(shí)間約為5分鐘。

四、教學(xué)策略

1．復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)策略：

（1）全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

鑒于高考命題內(nèi)容具有高度的隨機(jī)性、在“考試說明”要求的全范圍內(nèi)抽樣檢查，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面。這就要求考生必須以“考試說明”指導(dǎo)全程復(fù)習(xí)，回歸課本，全面復(fù)習(xí)，弄清“考試說明”所要求的考點(diǎn)，特別是最基本的地理概念、地理原理等主干知識(shí)。

系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，要求復(fù)習(xí)中要注重知識(shí)體系的建構(gòu)，加強(qiáng)地理學(xué)科的綜合，進(jìn)行知識(shí)的歸納和梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)前后知識(shí)的聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。在建構(gòu)知識(shí)體系時(shí)，要講究方法。一方面要從知識(shí)框架理清知識(shí)脈絡(luò)；另一方面要弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系。如區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)可以從位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置等)、自然地理特征(地形、氣候、水文、土壤、自然資源等)、人文地理特征(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、重要城市、港口、交通、分布、成因)等方面去研究，把握各自然要素之間以及自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)還要注意跨學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。由于地理學(xué)科的綜合性特征，要注意與史、政、數(shù)、理、化、生知識(shí)的聯(lián)系。例如太陽高度的計(jì)算、時(shí)間的計(jì)算、經(jīng)緯度的計(jì)算等，需要數(shù)學(xué)的計(jì)算；光合作用、巖溶作用、酸雨的產(chǎn)生、光化學(xué)煙霧的產(chǎn)生等都需要應(yīng)用化學(xué)知識(shí)；而地球的公轉(zhuǎn)、風(fēng)的受力等應(yīng)用物理知識(shí)來解釋。因此復(fù)習(xí)時(shí)，不但要將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行橫向的、縱向的對(duì)比和延伸，而且也要跨學(xué)科的聯(lián)系，將各學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，形成完整的知識(shí)體系。當(dāng)考生能建立符合自己特點(diǎn)的知識(shí)體系時(shí)，他在解題時(shí)就能全面、綜合地分析問題，從而避免遺漏答案要點(diǎn)。

（2）充分使用圖表特別是地圖，做到圖文結(jié)合。

地圖是地理學(xué)的第二語言，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具，地理高考題目中，幾乎都有地圖。地理讀圖能力的差異，直接影響到考試成績。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意將課本的文字系統(tǒng)與圖象系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來，做到左圖右書，充分運(yùn)用課本上的圖象資料和地圖冊(cè)，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。

（3）突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)

地理教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，也是高考命題的重要素材。因此，要抓好這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)。如地理事物空間分布、地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其地理意義、時(shí)間的計(jì)算、地圖的判讀、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、氣壓及其對(duì)天氣的影響、氣候類型、海水鹽度變化及其原因、地震、工業(yè)的區(qū)位布局、人口、環(huán)境問題、資源、能源、可持續(xù)發(fā)展等都屬于常考的內(nèi)容。對(duì)這些內(nèi)容要熟練掌握，并能靈活運(yùn)用。

由于高考試題，越來越注意把課本知識(shí)與最新研究的理論成果、國內(nèi)外形勢(shì)、全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)及當(dāng)前人類面臨的問題結(jié)合起來，考查學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)進(jìn)行分析和說明現(xiàn)實(shí)問題的能力，因此，復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。要善于

如環(huán)境問題、資源問題、人口問題、沙塵暴問題、赤潮問題，中東問題、恐怖襲擊事件、臺(tái)灣問題、阿富汗問題、南水北調(diào)工程、長江三峽工程、西電東送、西氣東輸、西部大開發(fā)、2008年奧運(yùn)會(huì)、我國飛船發(fā)射、著陸等。要靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，分析、理解這些問題，學(xué)以致用。

2．思維能力訓(xùn)練策略：

要明確高考對(duì)地理學(xué)科的能力要求。如何提高自己的思維能力?首先應(yīng)熟練掌握教材中最基本的內(nèi)容，這是靈活運(yùn)用的關(guān)鍵。例如，地理的基本概念、基本原理、重要地理事物的空間位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置）等等。對(duì)這些知識(shí)要注重理解，這種理解不是機(jī)械的記憶和表面的理解，而是要理解它們的內(nèi)涵、中心思想，并能用自己的語言去表達(dá)，真正吸收消化這些知識(shí)。為了加深對(duì)知識(shí)的理解，要經(jīng)常運(yùn)用比較法。包括不同地理概念的比較，如震級(jí)和烈度、資源和能源、地殼與巖石圈、時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)、冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)、冬季風(fēng)和夏季風(fēng)、內(nèi)流河和外流河等。不同區(qū)域的比較如中國與美國、東亞和中亞等，不同原因的比較如熱帶季風(fēng)氣候的形成與溫帶海洋性氣候的形成、中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、特點(diǎn)比較分析等。不同項(xiàng)目的比較如人口分布方面的比較，工業(yè)特征的比較等。通過比較加深理解，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，應(yīng)用地理知識(shí)解決一些具體問題。在練習(xí)中不斷提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3．解題方法指導(dǎo)策略：

選擇題解法。做好選擇題要注意以下幾個(gè)方面：

（1）仔細(xì)審清題干的題意，明確題干的要求、給出的條件。針對(duì)題干聯(lián)系掌握的地理概念、分類、原理、規(guī)律、時(shí)事熱點(diǎn)等知識(shí)，綜合思考，運(yùn)用排除法，得出結(jié)論。

（2）讀文選擇題由于題干、可選答案的設(shè)置均是依據(jù)原文而確定的，因此，認(rèn)真閱讀原文，從中獲取解題的有效信息是答題的關(guān)鍵步驟。

（3）讀圖選擇題的解題技巧。讀圖選擇題是以圖象（分布圖、原理圖、景觀圖及統(tǒng)計(jì)圖表等）給考生以信息條件，題干和選擇項(xiàng)目均圍繞著圖象展開的。因此，解題時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀圖上所有條件（圖例、注記、以及具體圖象），分析它的特點(diǎn)（分布規(guī)律、基本原理、個(gè)體形態(tài)等），結(jié)合選項(xiàng)，作出判斷。

還有的選擇題圖文結(jié)合，則解題時(shí)要仔細(xì)閱讀圖和文，找出解題的關(guān)鍵信息。非選擇題的解題要領(lǐng)。非選擇題通常是以圖形出現(xiàn)的綜合試題，并包含了填充、填圖、繪制簡圖、讀圖分析、綜合分析等幾種類型。近年來還出現(xiàn)了材料分析題，圖文結(jié)合，對(duì)考生能力要求高。做這類題目，要從以下幾個(gè)方面人手：

（1）審題，這是做題成功的關(guān)鍵。仔細(xì)閱讀圖表資料與文字資料，找出關(guān)鍵詞，挖掘材料中有價(jià)值的信息，從總體上把握?qǐng)D示的內(nèi)容、題目的總要求，判斷所涉及的是那方面的地理知識(shí)。

（2）要善于綜合分析。由于試題本身大多是各種知識(shí)的綜合，因此，要分析題目所需要的地理知識(shí)，確定回答方向和要點(diǎn)。此外對(duì)一個(gè)問題的解釋，也要從綜合的角度來考慮，要分析起作用的各種因素，其中哪個(gè)是主要的因素。如沙塵暴的危害、產(chǎn)生原因和對(duì)策，肯定是綜合的問題。從危害來說，就必須考慮對(duì)

自然環(huán)境的影響和對(duì)人類生產(chǎn)和生活各方面的影響；從原因來說，必須考慮自然的各方面原因，如大氣的運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流的穩(wěn)定性、氣溫的變化、地表的植被狀況等；而人文原因則要考慮人類對(duì)地表的各種破壞，以及造成這種破壞的背景因素，如人口的增長，導(dǎo)致人們對(duì)自然資源掠奪性的開發(fā)而產(chǎn)生的各種環(huán)境問題。（3）答題時(shí)要組織好答案的結(jié)構(gòu)。答案要點(diǎn)要結(jié)合材料內(nèi)容，既要全面又要重點(diǎn)突出，應(yīng)把最重要的寫在最前面，還要注意答案的邏輯性，文字表達(dá)要專業(yè)化，正確使用地理術(shù)語，語言簡潔、準(zhǔn)確，詳略得當(dāng)。

（4）統(tǒng)計(jì)圖表的分析技巧。統(tǒng)計(jì)圖表包括單線圖（曲線圖、折線圖）、柱狀圖、餅狀圖、扇狀百分比圖、相對(duì)百分比曲線變化圖（如世界能源消費(fèi)構(gòu)成多年變化圖）以及它們的組合形式圖，如氣候類型圖了氣溫曲線和降水柱狀兩種圖的結(jié)合。判讀單線圖時(shí)，要善于從曲線、折線的起伏把握該地理事物變化的趨勢(shì)，并分析變化的原因。由于這類圖通常是以坐標(biāo)的方式體現(xiàn)的，讀圖時(shí)，要特別注意橫縱的數(shù)值含義。一般情況下，橫坐標(biāo)表示時(shí)間，縱坐標(biāo)表示數(shù)量，這樣就能讀出某地理事物的時(shí)間變化特征，從而分析地理現(xiàn)象。柱狀圖、餅狀圖和扇狀百分比圖，要側(cè)重對(duì)比，對(duì)比地理事物的差異，并分析其成因及反映的問題。（5）地圖的判讀和填繪技巧。包括世界和中國的區(qū)域地圖判讀及專題地圖的判讀。要充分利用圖象系統(tǒng)中的條件，對(duì)圖象中的圖例、注記、比例尺、方向、圖中地理事物的分布狀況等要高度重視。判讀區(qū)域地圖要求考生要熟悉區(qū)域位置，要利用圖中提供的信息進(jìn)行判斷，如經(jīng)緯線、輪廓、河流、湖泊、山脈、城市等。判讀專題地圖時(shí)要確定是那方面的知識(shí)，如等高線地圖用來判斷地形，等壓線圖用來判讀氣壓分布，等溫線圖表示氣溫分布規(guī)律。

（6）原理圖的判讀。要聯(lián)系地理原理進(jìn)行分析、推理。此外對(duì)各種各樣示意圖，如表達(dá)地域聯(lián)系的、生態(tài)系統(tǒng)的、因果關(guān)系的，甚至各種景觀圖、漫畫等，都要善于從圖形中找出已知的地理現(xiàn)象或原理等具有解題價(jià)值的信息，結(jié)合題目準(zhǔn)確判斷圖形知識(shí)方向，然后采用簡練、準(zhǔn)確的地理語言進(jìn)行表達(dá)或作圖。

五、模式評(píng)價(jià)

根據(jù)筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用本教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。本模式要求教師注重學(xué)法指導(dǎo)，特別是解題方法指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)了”到“會(huì)學(xué)了”的轉(zhuǎn)變。本教學(xué)模式講練結(jié)合，精講精練，及時(shí)反饋，有利于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)效率高。

主要教學(xué)步驟：

（一）、針對(duì)標(biāo)、綱，確立目標(biāo)

1.根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.向?qū)W生展示出本課時(shí)所復(fù)習(xí)的范圍中，包括哪些知識(shí)點(diǎn)，其中哪些是復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課標(biāo)和考試大綱中，這些知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到的等級(jí)。需要注意的是，復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)不同于新授課，應(yīng)具有一定的概括性和整合性。

（二）、自主梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

1.教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課的學(xué)案。在學(xué)案中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)梳理本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的方法或平臺(tái)，如：列表比較、填圖、知識(shí)綱要、問題提示等，引導(dǎo)學(xué)生自主的完成知識(shí)梳理。

2.在完成知識(shí)梳理的基礎(chǔ)上，師生共同構(gòu)建出本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到整理知識(shí)點(diǎn)、理順關(guān)系、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。對(duì)于知識(shí)間聯(lián)系的脈絡(luò)清晰、比較容易構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，可讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主構(gòu)建。對(duì)于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)比較困難的內(nèi)容，教師可在學(xué)案中設(shè)計(jì)出一個(gè)框架，指導(dǎo)學(xué)生完成構(gòu)建。并在組內(nèi)、班內(nèi)展示評(píng)價(jià)。該環(huán)節(jié)也可安排在后面的總結(jié)反思時(shí)進(jìn)行。

（三）、疑難點(diǎn)撥，典題辨析

1.教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力，根據(jù)所復(fù)習(xí)內(nèi)容在新授課時(shí)的教學(xué)效果，必要時(shí)可事先進(jìn)行一些調(diào)查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn)，以及學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律，在學(xué)案中列專欄講解。教師在課堂上采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把問題完美解決。

2.每一個(gè)講解的知識(shí)點(diǎn)都列舉出1—2個(gè)典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過對(duì)例題的解析，教師能歸納出一些解決問題的方法。

3.每道例題解決后，跟上1—3個(gè)變式訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。

（四）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，提升能力

1.設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題和能力訓(xùn)練題各一套，前者的題目較容易，強(qiáng)調(diào)考查基礎(chǔ)；后者可有一定難度，注重提高學(xué)生解決問題的能力。題量不能太大，能基本覆蓋本課時(shí)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容即可，能讓學(xué)生當(dāng)堂完成。所用題目應(yīng)經(jīng)過教師的細(xì)心挑選，不能有錯(cuò)題、偏題、超綱題。每道題目應(yīng)有明確的考查目的，同一知識(shí)點(diǎn)不要重復(fù)考查。

2.如果時(shí)間允許，可當(dāng)堂檢查訓(xùn)練效果，做出評(píng)價(jià)。如課堂時(shí)間不允許，則收繳學(xué)生答卷，課后批閱，另擇時(shí)反饋。

（五）、總結(jié)反思，鞏固提高

1.教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做出總結(jié)，對(duì)復(fù)習(xí)的效果做出評(píng)價(jià)。2.學(xué)生自己總結(jié)本課時(shí)的收獲和存在的問題，可以讓部分學(xué)生口頭進(jìn)行反思，也可以在學(xué)案的最后用書面形式進(jìn)行反思，教師通過批閱，可進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利于對(duì)后面教學(xué)工作做出調(diào)整。

第五篇：高中地理地圖課堂教學(xué)模式初探

高中地理地圖課堂教學(xué)模式初探

摘 要：地理地圖教學(xué)模式是緊密地聯(lián)系著教學(xué)基礎(chǔ)理論、教學(xué)具體實(shí)踐及實(shí)施地理課程的主要途徑，學(xué)生是課堂的主體，筆者用建模的方式構(gòu)建了兩種高中地理地圖課堂教學(xué)的兩種模式。

關(guān)鍵詞：地圖教學(xué)；課堂教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-318-01

地圖是一種圖形語言，地圖上的圖像、符號(hào)、注記和色彩等各種要素，表示出地理事象的發(fā)生、發(fā)展和變化，表示出它們的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系。地圖儲(chǔ)存和濃縮了大量的空間和時(shí)間的信息，又以一種人們易于接受的圖像形式傳遞給人的大腦，成為客觀存在與人的認(rèn)識(shí)過程之間的中心環(huán)節(jié)，是任何文字或其它語言描述無可比擬的。

在高中新課標(biāo)地理教材中，盡管課文系統(tǒng)是教材的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要材料，但地圖卻是地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的“骨架”，在教材中占有舉足輕重的地位。這些地圖形象、直觀，便于圖文對(duì)照，有利學(xué)于生理解、記憶。同時(shí)，也正是它們具有鮮明性、科學(xué)性和綜合性的特點(diǎn)，能充分體現(xiàn)地理學(xué)科本身的特點(diǎn)和風(fēng)格，起著課文所不能替代的特殊作用。因此，加強(qiáng)地圖運(yùn)用的研究，重視地圖教學(xué)，充分利用地圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，不僅是地理教學(xué)研究的重要內(nèi)容，而且是當(dāng)前地理教學(xué)的重要任務(wù)。地圖教學(xué)實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各類地圖和圖表，解決各種地理問題，簡單地說就是讀圖分析。

我國的地理課堂教學(xué)，受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)理論影響很深，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，多是圍繞“組織教學(xué)――復(fù)習(xí)提問――講授新課――總結(jié)鞏固――布置作業(yè)”的模式展開。具體的說，就是“以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)”。在這種模式下，教師是主動(dòng)的知識(shí)的傳授者，學(xué)生是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。因此，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究欲望，多數(shù)是對(duì)知識(shí)甚至是對(duì)圖死記硬背，不求甚解。相應(yīng)的，學(xué)生對(duì)知識(shí)觸類旁通和舉一反三的能力就非常欠缺。

筆者結(jié)合普通高中教育實(shí)際，探索出了高中地理中地圖教學(xué)的有效途徑和方法，構(gòu)建了一種有效的地圖教學(xué)課堂教學(xué)理念模型，使教師的角色發(fā)生了一系列變化――從傳授者到促進(jìn)者，從控制者到引導(dǎo)者，從獨(dú)白者到對(duì)話者。而學(xué)生則從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能。這樣就使教師由開始的“教”到后來的“不教”，使學(xué)生由開始的“學(xué)會(huì)”到后來的“會(huì)學(xué)”。

在這種教學(xué)理念模型的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了兩種有效的地圖導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。這兩種課堂教學(xué)模式均利用多媒體作為上課的手段，以各種地圖作為課堂教學(xué)的線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、情景──提取加工──歸納型

該模式基本步驟為：備課時(shí)教師研究地圖教學(xué)內(nèi)容，綜合各種教學(xué)地圖素材，制作有關(guān)地圖教學(xué)內(nèi)容的演示文稿和多媒體課件，當(dāng)然也可以從網(wǎng)上、地理資源庫里挑選適當(dāng)?shù)恼n件。課堂上教師利用課件創(chuàng)設(shè)地圖教學(xué)情景，利用課件展示教學(xué)各種地圖教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入地圖教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考并接受地圖教學(xué)信息，最后教師和學(xué)生在價(jià)格地圖教學(xué)信息的基礎(chǔ)上歸納地圖的規(guī)律。

這種模式的教學(xué)充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，適合教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的地理知識(shí)，如地球運(yùn)動(dòng)及其意義、大氣的熱力狀況、大氣運(yùn)動(dòng)、全球性大氣環(huán)流、常見的天氣系統(tǒng)、氣候的形成及變化、海水運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、陸地環(huán)境的整體性和差異性等。計(jì)算機(jī)多媒體課件的應(yīng)用，可以突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中的地理事物、情景、過程全部再現(xiàn)于課堂，因而它不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，改變課堂呆板的狀況，而且有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生理解地理知識(shí)，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律。

二、咨詢──研究型

咨詢──研究型基本特點(diǎn)是在網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生根據(jù)需要自行使用教師提供的地圖教學(xué)資源，選擇學(xué)習(xí)預(yù)備知識(shí)、基礎(chǔ)地理知識(shí)或拓寬知識(shí)，而教師則從主機(jī)上監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，監(jiān)看監(jiān)聽學(xué)生單機(jī)上的電腦屏幕畫面及聲音，也可以對(duì)指定組或全班學(xué)生微機(jī)進(jìn)行輪流監(jiān)視監(jiān)聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)輔導(dǎo)。

這種形式的教學(xué)首先要求教師提前對(duì)地圖教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和處理，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件或網(wǎng)頁，然后教師向?qū)W生呈現(xiàn)地圖資源并提出問題，學(xué)生利用教師提供的資源或自己查找信息進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，再利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，過程由教師監(jiān)控和輔導(dǎo)，教師總結(jié)歸納地圖規(guī)律。

這種模式的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生從自己的特點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者個(gè)人的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從根本上改變了過去一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生，所有的學(xué)生跟著教師統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一程序進(jìn)行，抹殺學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師的監(jiān)控和輔導(dǎo)又防止了學(xué)生的放任自流，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并給予解答，彌補(bǔ)了個(gè)別化教學(xué)的不足。可以說這種模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。它的不足之處表現(xiàn)在其運(yùn)用受到多方面的限制。首先它對(duì)硬件設(shè)備、教學(xué)軟件要求都比較高，要求每個(gè)學(xué)生都有電腦。其次，自主學(xué)習(xí)要求教師及時(shí)監(jiān)控，如果班級(jí)人數(shù)比較多，監(jiān)控的力度就會(huì)大大減弱，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就會(huì)受到限制。再次，這種模式的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力有一定要求，比較適合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

高中地理地圖課堂有多樣的課堂教學(xué)模式，不同的教學(xué)模式有不同的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，特點(diǎn)、條件、適用范圍也各不相同。某種教學(xué)模式針對(duì)某一特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容而言是最佳的。但沒有一成不變，對(duì)任何具體教學(xué)過程都普遍有效的模式，“教學(xué)無法，教無定法，貴在得法”。作為高中地理教師應(yīng)對(duì)這些教學(xué)模式進(jìn)行廣泛模仿，結(jié)合教學(xué)實(shí)際擇優(yōu)選擇；也可以同時(shí)選用多種教學(xué)模式交替配合使用，最優(yōu)地發(fā)揮各自職能，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。