第一篇：中華少年教案

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國(guó)的情感

2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解詩(shī)句中的所有描寫都與祖國(guó)息息相關(guān)，進(jìn)一步使他們懂得我們也是和祖國(guó)緊緊相連在一起的。

教學(xué)難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國(guó)的情感和自豪感。

課前準(zhǔn)備：讓同學(xué)們各自回家通過各種途徑（報(bào)紙書籍、電視電腦或讓父母講述），了解我們的祖國(guó)，并在課堂上給大家講講你所知道的。

突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)程序

（一）談話引入

1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？

生自由談

2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)

A 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

B 四人合作朗讀詩(shī)文。

C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）

D 討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）

2.生分組活動(dòng)。

（四）全班交流學(xué)習(xí)成果

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強(qiáng)悍：勇猛無所顧忌。

噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）

3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。表達(dá)了中華少年對(duì)祖國(guó)的愛與祖國(guó)對(duì)我們的期待，他們都表現(xiàn)出一種要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇的志氣。）

（詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

（五）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。

1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評(píng)比。

3.評(píng)比總結(jié)

播放一首《我們是共產(chǎn)主義接班人》，在激昂的歌聲中對(duì)同學(xué)們說：“中華少年們，你們是祖國(guó)的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇！”（從而引起同學(xué)們的共鳴，使這節(jié)課的內(nèi)容和精神都得到升華！）

（六）拓展延伸

我們的祖國(guó)正在飛速發(fā)展，并且取得了許多成果。請(qǐng)你仿照作者用詩(shī)歌的形式寫寫我國(guó)近年來取得的成就，贊頌我們偉大的祖國(guó)。

板書：

8* 中華少年

自豪 驕傲

錦繡山川

嶄新畫卷

燦爛文化 璀璨詩(shī)篇

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2．同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。

3．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

讀懂，把課文讀得有聲有色。

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

第2自然段：共同的家園

大聲朗讀。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說一說。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。

第3．4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場(chǎng)景。

出示并提問：

啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，中華??！展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩(shī)寫到了什么歷史事件？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。

第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)

四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂

1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說說讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

2．推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

3．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩(shī)，課外開展詩(shī)歌朗誦會(huì)。可以結(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容

第二篇：中華少年教案

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。

教學(xué)程序：

（一）談話引入

1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你們了解到了什么？

2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

二，讀通，把課文讀得字正腔圓

1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2．同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。

3．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

三，讀懂，把課文讀得有聲有色。

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

第2。3．4自然段：共同的家園，千年文化、中華精神：

大聲朗讀。

在這三段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場(chǎng)景。

出示并提問：

??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，中華?。≌归_了嶄新的畫卷。

教師：這句詩(shī)寫到了什么歷史事件？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。

第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)

四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。

四，讀美，把課文讀得聲情并茂

1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說說讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

2．推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

3．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩(shī)，課外開展詩(shī)歌朗誦會(huì)。可以結(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容

第三篇：中華少年教案

8*中華少年

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國(guó)的情感。

2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。3．有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：朗誦，加深對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

展示國(guó)慶閱兵圖片，當(dāng)你看到我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大的時(shí)候，是否會(huì)為自己是一個(gè)中華少年而感到自豪呢？回顧單元前三課，不同人用不同的方式表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛，今天，作為中華少年的我們，應(yīng)該怎樣去表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的愛呢？讓我們共同學(xué)習(xí)詩(shī)歌《中華少年》，感受那強(qiáng)烈、真摯的愛國(guó)熱情。

二、朗讀感悟：

1、視頻范讀，再分角色朗讀課文，遇到不會(huì)的生字、詞勾出來，自己想辦法解決。

2、學(xué)生讀自己喜歡的部分，說說為什么喜歡。

三、學(xué)習(xí)課文，整體感知：

1：解析第一節(jié)。中華少年的颯爽英姿通過哪些詞表現(xiàn)出來？畫出詞語“高原——雪蓮”“寶島——乳燕”“草原——雛鷹”“黃土坡——山丹丹”。你由這些

詞產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（他們就是中華少年）

2：請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié)，并說出自己的感受。

設(shè)想：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來讀一讀，讀讀自己喜歡的小節(jié)。

那你能告訴老師你為什喜歡這一小節(jié)嗎？ 有哪位同學(xué)喜歡的是和他相同的嗎？

因?yàn)榫徘S河的百折不撓，莽莽昆侖的立地頂天，都象征著中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，正是這種精神激勵(lì)著每一位中華的少年。

通過詩(shī)歌的前兩節(jié)，我們可以感受到什么？ 生：感受到祖國(guó)： 山河壯麗 3：分析3、4小節(jié)。

設(shè)想：這首詩(shī)中，作者向我們介紹了祖國(guó)五千年?duì)N爛的文化，是那幾節(jié)呢？同學(xué)們找一找，看看這節(jié)詩(shī)中出現(xiàn)了哪些你熟悉的人和事。對(duì)，3，4節(jié)，我們的祖國(guó)歷史悠久，有著五千年的文化，我們應(yīng)該為此——自豪。

（學(xué)生分男、女讀3、4兩節(jié)）現(xiàn)在，讓我們用自豪的語氣去領(lǐng)略一下祖國(guó)五千年的燦爛文化吧。（感受到祖國(guó)：悠久歷史以及民族傳統(tǒng)文化）

4：朗讀第五小節(jié)，感受祖國(guó)曾經(jīng)歷過的故事。師：“春天的故事”指的是什么事件？出示圖片2，師：與文中那句話相關(guān)？為什么纖夫拉不直問號(hào)般的身軀？（感受到祖國(guó)是一位堅(jiān)毅的母親）

5：學(xué)習(xí)第6~8節(jié)，有感情的朗讀，理解詩(shī)句。展示重點(diǎn)句子，四“不”和“四”要，說出自己的感受，說出中華少年的鏗鏘誓言。（讓祖國(guó)成為我們的驕傲，把詩(shī)中的誓言變成自己的誓言）

板書：驕傲

自豪

四、深究整詩(shī)，體會(huì)感情：

通過朗讀全詩(shī)，說說整首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（通過激情朗讀，把學(xué)生帶入課文的情感世界，達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。）

讓學(xué)生體會(huì)到作為一名中華少年的驕傲與自豪。

五、課堂小結(jié)：

通過各種形式的朗讀來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，激發(fā)我們的愛國(guó)熱情。六：板書設(shè)計(jì)：

8*中華少年 驕傲

自豪

第四篇：中華少年教案

《中華少年》課堂實(shí)錄及評(píng)析(2012-04-10 08:56:53)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：教育雜談 分類：論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及教研 《中華少年》課堂實(shí)錄及評(píng)析 教材解讀： 《中華少年》是一首現(xiàn)代詩(shī)，是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第十一冊(cè)中的一篇略讀課文，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視覺激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。本文的重點(diǎn)是通過有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是通過各種形式的讀，加深是對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

教學(xué)理念： 《中華少年》這首詩(shī)結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。因此，在本課的教學(xué)中，我力求做到以讀為本，采用多種形式的讀展開教學(xué)：自由朗讀，讀正確，讀流暢，整體把握作品的情感基調(diào)；分角色朗讀，按照本詩(shī)的角色分配，小組合作讀;表演朗讀，這樣的朗讀，能夠把學(xué)生帶入課文的情感世界，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，從而達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。

課堂實(shí)錄：

一、過渡，激情導(dǎo)入

師：上課之前，老師問大家一個(gè)問題，十月一日是什么節(jié)日? 生：國(guó)慶節(jié)，祖**親的生日。

師：大家回答得真好。現(xiàn)在我們來看一看2009年的十月一日天安門廣場(chǎng)舉行的國(guó)慶六十周年的盛大壯觀的閱兵式。

【評(píng)析：觀看閱兵式的實(shí)況，激發(fā)了學(xué)生的情感，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！?師：我們這一冊(cè)教材的第二單元，從第五課開始，所編排的內(nèi)容都是圍繞著“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題展開的，從這些課文中我們了解了許多熱愛祖國(guó)的人和事?！墩蔡煊印愤@篇課文描寫了什么？ 生：《詹天佑》這篇課文描寫了我國(guó)著名的鐵路建筑專家詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事跡，歌頌了他崇高的愛國(guó)精神和杰出的創(chuàng)造才能。

師：我國(guó)有一位非常著名的作家，我們?cè)?jīng)學(xué)過他的《小苗與大樹的對(duì)話》，還有《自己的花是給別人看的》，知道他是誰嗎？ 生：季羨林。

師：他寫的《懷念母親》一課表現(xiàn)了什么？

生：表現(xiàn)了他對(duì)祖**親和生身母親無限眷戀的情感。

師：我們還了解了海島戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國(guó)的事，那就是我們學(xué)習(xí)的課文 生：《彩色的翅膀》。

生：學(xué)習(xí)了這幾課，我們了解了許許多多熱愛祖國(guó)的人和事，他們都以不同的方式來表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛。

【評(píng)析：回憶，既起到復(fù)習(xí)的作用，又為下文引出少年的愛國(guó)起到了鋪墊的作用。】

師：今天作為一名新中國(guó)的少年，在祖**親生日之際，你們將用什么來表達(dá)自己對(duì)祖**親的熱愛呢？今天，我們將通過李少白的一首詩(shī)歌，來體會(huì)詩(shī)中中華少年的那種愛國(guó)情感。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中華少年》。（板書課題）生：中華少年 【評(píng)析：回憶、復(fù)習(xí)，從各階層的愛國(guó)人士，過渡到中華少年的愛國(guó)，巧妙，自然?！?/p>

二、范讀，激發(fā)情感 師：：請(qǐng)大家打開書，這是一首詩(shī)，它和我們以前學(xué)過的詩(shī)歌有什么不同？ 生：文中出現(xiàn)了甲、乙、丙、丁。

師：這節(jié)課，老師愿意和大家一起以充沛的情感來朗讀這首詩(shī)，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對(duì)祖國(guó)的一片深情。

老師范讀，學(xué)生可以看書聽，也可以欣賞聽。

【評(píng)析：范讀，既展示了老師的才華，同時(shí)教師的情感也更好地激起了學(xué)生的情感?！?/p>

三、初讀，感受詩(shī)美

師：現(xiàn)在同學(xué)們四人一組，分角色讀課文，在感受詩(shī)歌帶給我們美的同時(shí)，了解這首詩(shī)一共有幾節(jié)？

生：這首詩(shī)一共有八節(jié)。

【評(píng)析：小組合作的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。】

四、細(xì)讀，品悟情感

師：這首的第一節(jié)描寫了我們祖國(guó)錦繡山河的壯麗景色，請(qǐng)同學(xué)們一起讀第一節(jié)，并畫出第一節(jié)中列舉的四種事物的名稱，說一說這四種事物代表了那四種少年？（學(xué)生讀第一節(jié)）生：雪蓮代表高原少年，生：乳燕代表寶島少年，生：雛鷹代表草原少年，生：山丹丹代表黃土坡少年。

師：九曲黃河的百折不撓，莽莽昆侖的立地頂天，都象征著中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，正是這種精神激勵(lì)著每一位中華的少年。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二節(jié)。）師：：這首詩(shī)中，作者向我們介紹了祖國(guó)五千年?duì)N爛的文化，（學(xué)生分男、女讀3、4兩節(jié)）說一說從詩(shī)中你了解了那些文化？ 生：水滸傳，生：三國(guó)演義，生：唐詩(shī)宋詞。

師：楓橋的鐘聲，大漠的孤煙，聽起來是那么熟悉，它和哪兩首詩(shī)有關(guān)？（課件展示：張繼的《楓橋夜泊》，王維的《使至塞上》）學(xué)生讀詩(shī)句，了解詩(shī)中的名句。

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)學(xué)生更好地了解了我國(guó)古代的詩(shī)詞文化?！?/p>

師：從詩(shī)中我們還了解到了古今中外的許多人物。都有那些人物？（課件展示學(xué)生根據(jù)所查資料進(jìn)一步了解。）

生：女媧，中國(guó)神話中的一位古老的神，她的主要功績(jī)，一是煉石補(bǔ)天，二是創(chuàng)造人類。生：大禹，因治水有功，后被人稱為大禹，是夏代的第一個(gè)君王。

師：說的真好。關(guān)于冬子、雷鋒，這些英雄的形象，從父輩的口中，我們似曾相識(shí)。他們的精神激勵(lì)著一代又一代人勇往直前。（課件展示：人物形象。）師：：在我國(guó)的少數(shù)民族有一些特殊的東西，我們來認(rèn)識(shí)一下。（課件展示。）

師：敖包：蒙古人做路障和界標(biāo)的堆子。

哈達(dá)：藏族人民最普通的一種禮節(jié)，是向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的純潔、忠誠(chéng)和尊敬的。

【評(píng)析：這些課件的展示，消除了年代差距帶給學(xué)生的困惑，使學(xué)生通過視覺的感受，更好地了解了中華民族燦爛的文化?！?師：還有一些傳統(tǒng)節(jié)日大家一定知道。誰能說一說端午節(jié)、中秋節(jié)？

生：每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，人們要吃粽子，以此來紀(jì)念偉大的詩(shī)人屈原。生：每年的農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，人們吃月餅，賞月。師：大家對(duì)這些知識(shí)了解的真不少，我們?cè)賮碜x一讀。（指導(dǎo)朗讀）

師：中華民族錦繡的河山，悠久的歷史，燦爛的文化，哺育了中華的少年，但是，我們的民族也曾遭受過千災(zāi)百難。我請(qǐng)一位同學(xué)讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考：找出承上啟下的過渡句畫下來。

（課件展示：出示重點(diǎn)句子——我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災(zāi)百難。）（課件展示：接下兩句——黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。）生：纖夫是什么？（課件展示：纖夫拉纖。）

師：我們看到了纖夫拉纖的場(chǎng)面，有什么感想？怎樣通過讀來表達(dá)自己的感情？ 指導(dǎo)讀重點(diǎn)句：第一句，激昂，后三句低沉緩慢，接著再轉(zhuǎn)向激昂。

【評(píng)析：通過學(xué)生有感情的讀，更好地了解了祖**親遭受的災(zāi)難，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感?！?/p>

師：同學(xué)們，祖**親遭受的災(zāi)難不僅如此，現(xiàn)在我們來看一段錄像。（課件展示：火燒圓明園的視屏錄像。）

師：這兩個(gè)典型的事例，寫出了祖**親曾經(jīng)遭受的恥辱，它告訴我們落后就要挨打。正因?yàn)檫@樣才有了七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起，才有了春天的故事，讓中華從此展開了嶄新的畫卷。（指導(dǎo)讀第五節(jié)。）

【評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過有表情的讀以及學(xué)生觀看視屏的視覺感受，激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，達(dá)到了教學(xué)的效果?！?/p>

師：大家一起讀最后三節(jié)，找出四個(gè)“不”和四個(gè)“要”的句子畫下來，看看詩(shī)中如何表現(xiàn)中華少年的鏗鏘誓言。

師：四個(gè)“不”和四個(gè)“要”形成了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。（課件展示：重點(diǎn)句子——不期望腳下處處陽關(guān)道，不幻想頭頂一片艷陽天，不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，不忘“最危險(xiǎn)的時(shí)刻”戰(zhàn)歌飛旋。要做旗艦去長(zhǎng)風(fēng)破浪，要做火箭去推動(dòng)飛船，要像利劍把貧窮斬?cái)啵脨坌陌咽澜缦噙B。生：齊讀句子。

【評(píng)析:反復(fù)的讀，體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念，通過讀表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心?！?/p>

師：大家讀得真棒，這就是我們的中華少年，自豪、驕傲的中華少年。師板書：自豪驕傲

師：同學(xué)們，用我們的聲音，用我們的熱情，讀出中華少年的驕傲，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對(duì)祖**親的一片深情。（分角色四個(gè)小組讀。）師：在你們激情滿懷的朗誦中，你感受到了什么？ 生：我感受到了作為一名中華少年是那么自豪。生：我感受到了自己對(duì)祖國(guó)的一片深情。

【評(píng)析：通過激情朗讀，把學(xué)生帶入課文的情感世界，達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地?！?師：看來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，方式很多，老師相信每一位同學(xué)一定會(huì)用你特有的方式，來表達(dá)你對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

板書設(shè)計(jì)：

中華少年

驕傲自豪

【評(píng)析：板書設(shè)計(jì)力圖做到概括文章的主要內(nèi)容，表達(dá)了強(qiáng)烈的情感?！?/p>

第五篇：中華少年教案

中華少年 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗誦這首詩(shī)。

2、通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀本詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程

一.導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的愛，那么做為新時(shí)代少年,我們?cè)撊绾伪磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，今天，就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起走進(jìn)李少白的詩(shī)歌中華少年（師板書課題，生齊讀課題）二.初讀課文，整體感知

1.這是一篇略讀課文，首先，讓我們來看一下導(dǎo)讀有什么要求。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把句子讀通順，字音讀準(zhǔn)，并將有疑問的詞劃下來。（解決字詞）

翱翔：在空中回旋地飛。莽莽：形容遼闊，無邊無際?？M繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。強(qiáng)悍：勇猛無所顧忌。噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）

3.將學(xué)生分成四大組，分角色朗讀全詩(shī)，并體會(huì)詩(shī)中所要表達(dá)的情感。三.精讀課文，體會(huì)情感

（過渡

師：現(xiàn)在我們來分段來體會(huì)一下這首詩(shī)）

1.師：找同學(xué)來讀一讀自己喜歡的小節(jié)。（找生讀一讀）

師：你們覺得他讀的怎么樣？

生：前兩句，應(yīng)該是氣勢(shì)雄偉的讀。

生：三四句應(yīng)該是輕盈的。

師：再找同學(xué)試一試。

生：、、、、錦秀山川，我們的家園。

師：是呀，祖國(guó)的壯麗山河哺育了中華少年，給我們以人生的啟迪。

師：那么，再請(qǐng)同學(xué)們讀一讀它的壯麗，它給予我們的啟發(fā)。（注意：要讀出山河的壯麗）

生讀

（過渡

師：是祖國(guó)的錦秀山川哺育了中華少年，那又是什么教育了中華少年呢？）

2、師：找同學(xué)來讀一讀。

生讀

師：這一段寫了什么呢？

生：寫了中國(guó)悠久的歷史文化。

師：那么 大家知道一幅關(guān)于大漠的圖畫嗎？大家知道一首關(guān)于大漠孤煙的詩(shī)嗎？

生：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

師：想，茫茫的大漠，蒼黃的一片，只有一戶人家的煙火裊裊升起，那是一幅什么樣的景象？

生：孤獨(dú)。

師：孤獨(dú)的，寂寞的。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀，一邊想象著這幅景象，一邊來讀。

師：那么，通過閱讀這段，我們都知道了哪些歷史上的英雄人物及事件呢？

生：女媧補(bǔ)天、、、、生：大禹治水、、、、、師：同學(xué)們，從甲骨文到方塊字，從古希臘的圣火在我國(guó)點(diǎn)燃，從女媧補(bǔ)天到今天的神七問天，我們中國(guó)悠久的文明歷史在不斷的更新。那么現(xiàn)在，你能說一說我們應(yīng)該用什么樣的感情去讀這一段了嗎？

生：自豪的感情。

（再找同學(xué)們帶著自豪的感情來讀一讀）

（過渡

師：黑眼睛，黃皮膚，不改的容顏，在千年文明的熏陶下，一代一代的延續(xù)下去。）

3、師：在這樣的母親的懷抱中，孕育著怎樣的少年呢？

生：從文章的第一小節(jié)可以看出少年的樣子。

生：從第一小節(jié)看出英姿颯爽的少年。

師：那好，你是從哪句話中體會(huì)到的呢？給同學(xué)們讀一讀。

生：從滄滄茫茫的草原起來，我是藍(lán)天下翱翔的雛鷹。

師：這是來自草原的少年，還有來自哪兒的呢？

生：從寶島走來的。

師：那么這句我們應(yīng)該讀出什么樣的感情呢？

生：自豪。

師：那么，同學(xué)們，你們看第一小節(jié)，將這些詞聯(lián)系起來，你能想到什么呢？

生：中華少年來自五湖四海。

生：祖國(guó)的土地寬廣。

師：是呀，看，五湖四海，九百六十萬平方公里，誰還愿意再讀一讀呢？

生：、、、、、、、、師：中華少年，颯爽英姿。

（過渡

師：讀到這，我在文章里還獲得了另一種感受。）

4、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第五小節(jié)?？匆豢从袥]有不懂的詞語。

生：什么是先驅(qū)者、生：什么是千年凍土。

師：那請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖片，你們知道，這幅圖對(duì)應(yīng)的是文中的哪一句話嗎？（出示PPT）

生：齊。

師：那么誰了解春天的故事，指的是哪件事兒呢？

生：鄧小平的改革開放。

師：那么春天的故事是什么樣的故事呢？

生：富饒的故事。

師：我們想把溫暖和富饒永遠(yuǎn)留住，那我們?cè)撛鯓幼x這一節(jié)呢？

（找生示范讀）

師：這是春天的故事，那么在春天的故事之前，還有一批先驅(qū)者。來看一下“七月的星火、、、、從噩夢(mèng)中驚醒”。七月的星火，指的是什么呢？

生：中國(guó)共產(chǎn)黨的成立。

師：七月是轉(zhuǎn)折的一月，月使我們看到了希望。那誰還能再讀一讀這一句呢？

生：示范讀。（七月的星火、、、、從噩夢(mèng)中驚醒）

師：“從噩夢(mèng)中驚醒”，那么，這是怎樣的噩夢(mèng)呢？

生：“黃河纖夫、、、、、擋不住洋炮的彈片”

師：我們接著來看一幅圖。（出示纖夫的PPT），你看到了什么？

生：那些纖夫?yàn)槭裁床淮┮路?/p>

生：我們的國(guó)家太落后了。

師：從哪里看出我們國(guó)家的落后呢？

師：作者為什么用問號(hào)般的身軀？

生：因?yàn)樗难逯辈黄饋砹恕?/p>

師：為什么腰板直不起來了？

生：因?yàn)榻?jīng)過常年的勞作。

師：因?yàn)槌Ｄ甑膭谧鳎宰髡呤窃鯓用鑼懤w夫的呢？

生：黃河纖夫拉不直問號(hào)般的身軀。

師：是呀，拉不直，頂不住中國(guó)曾經(jīng)的那場(chǎng)苦難。那么我們現(xiàn)在回到甲所說的那句話“先驅(qū)者的熱血復(fù)蘇了千年凍土”，那你們理解這里的“千年凍土”是什么意思了嗎？

生：中國(guó)被侵略的那一段歷史。

師：被侵略的那一段漫長(zhǎng)歷史。黨帶領(lǐng)我們走進(jìn)了光明，鄧小平爺爺又為我們畫出了一幅春天的圖畫，使我們今天的生活欣欣向榮。怎樣來讀這一段？找同學(xué)再來讀一讀。

（過渡

師：我們生活在這幅畫卷之上，歷史驗(yàn)證了我們有一位堅(jiān)毅的祖**親。有著先驅(qū)者做我們的榜樣，有這樣偉大的祖**親哺育著我們，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？）

生：珍惜時(shí)間、、、、生：努力學(xué)習(xí)、、、、、師：珍惜時(shí)間的少年們，我們站在昨天與未來的中間，要不忘歷史，要、、、？

生：創(chuàng)造未來、、生：迎接未來。

5、師：我們?cè)賮碜x一讀課文的第六、七、八小節(jié)。

生齊讀。

師：讓先輩的英靈自豪和驚嘆的是什么？

生：中華少年的誓言。

師：再過幾天，就是國(guó)慶節(jié)，請(qǐng)帶著你們不悔的誓言，為祖**親送上一份節(jié)日的禮物。生全部起立齊讀。板書：

中華少年

千年文明 壯麗山河 少年英姿 堅(jiān)毅母親 不悔誓言